時間：2023-01-06 18:01:10
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)班級管理細則范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
班級對于身心都處在成長階段的小學(xué)生來說有著無可比擬的價值和意義，它不僅是學(xué)生自我成長的平臺，也是小學(xué)生最初接觸的社交場地，在這里認識形形的人，并且讓自己慢慢地成長，是小學(xué)生在班級中所獲得的體驗，所以小學(xué)管理是個需要用智慧來管理的領(lǐng)域，作為小學(xué)班主任，就需要用自己的智慧，開放自己的思路，運用更多的方式來為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度和立場出發(fā)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。
一、小學(xué)生班級管理的難點
在管理小學(xué)班級的過程中，班主任工作一直都是非常辛苦的工作，因為班主任不僅要負責(zé)課程的教導(dǎo)，還要對班級的整體進行協(xié)調(diào)，而在管理的過程中，各種問題和障礙也不斷地產(chǎn)生。如何處理好這些問題，就成為對班主任的重大考驗。
首先，班級管理的管理方法陳舊，無法融入學(xué)生之中，讓學(xué)生有了排斥心理，小學(xué)生的心智尚且不成熟，做事情很多時候都沒有經(jīng)過認真的思考，此外，班主任大多工作繁忙，在繁忙的工作之余才能夠?qū)Π嗉壒ぷ鬟M行管理，想要在這種情況下還要對學(xué)生時時刻刻充滿愛心，毫無疑問需要的就是對工作的熱愛、對學(xué)生的熱愛，需要的是那份真誠，最后就是學(xué)生的自身問題，當前的學(xué)生獨生子女居多，家長是很容易對學(xué)生造成影響的，而且獨生子女本身相對浮躁，不愿意被輕易地束縛，很多時候遇到事情會優(yōu)先考慮到自己，這些都是小學(xué)生班級管理面臨的問題，但是，通過制定管理細則，可以將這些問題解決，而如何制定管理細則，就要根據(jù)實際情況酌情判斷。
二、制定管理細則的作用以及方向
制定小學(xué)生班級管理細則需要從學(xué)生的角度出發(fā)，多考慮學(xué)生的感受和處境，對于小學(xué)生不要有太過于嚴苛的要求，這樣只會顯得無比難堪，制定規(guī)則的時候需要注意尺度，掌握學(xué)生的心態(tài)變化，不能操之過急。
1.制定細則有什么作用
制定細則，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在規(guī)則的制約下更好地適應(yīng)校園的生活和同學(xué)之間的交流，在課堂上認真聽講，下課之后也可以不故步自封，所以才需要班主任在這件事情上大動腦筋，在各個困難點之間找到最適合學(xué)生的平衡點。
2.制定細則的方向
制定細則首先需要開拓班主任自己的思維，首先要從學(xué)生的角度考慮問題，班主任工作的目的并非是為了指責(zé)和限制學(xué)生，而是為學(xué)生提供更好的條件和環(huán)境，所以第一就是要明確立意，一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)。
第二，要積極開展班級工作，想要讓細則發(fā)揮作用，首先就需要讓學(xué)生理解班級的規(guī)章制度并不是對他們的限制，而是為了讓他們可以享受到更加安逸和諧的校園生活，學(xué)生并非是冷酷無情的，如果感受到了來自于老師的善意，他們同樣也會給予回應(yīng)，相反，如果只是居高臨下地制定規(guī)則，一樣得不到學(xué)生的首肯。
第三，在規(guī)則制定了之后，需要班主任和同學(xué)們配合，互相合作，互相監(jiān)督，從上到下一致遵守班級的規(guī)章制度，這樣能夠增進師生之間的交流，抓緊學(xué)生的紀律并且進行提醒和警告，在事先可以制定相對應(yīng)的賞罰制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎賞和鼓勵，讓學(xué)生在互相監(jiān)督的同時互相進步。
最后，班主任應(yīng)當與學(xué)生的家長進行多層面的交流，將學(xué)生在校園中的優(yōu)點和需要改進的不足說明一下，同時闡述產(chǎn)生這些問題的家庭原因，因為學(xué)生個人的成長環(huán)境對于學(xué)生的影響也是非常大的，所以必須重視這個方面的發(fā)展，需要將學(xué)生的所有事情都當做大事情來看待，不能因為學(xué)生的表現(xiàn)而區(qū)別對待，對所有學(xué)生一視同仁，與他們進行合理的溝通并且讓他們找到正確對待和教育孩子的方法。
小學(xué)班級細則的制定是為了方便老師進行班級管理，為了更好地讓學(xué)生感受校園生活，讓他們在交流和競爭的環(huán)境中互相成長，互相進步，它并不是限制學(xué)生思維和創(chuàng)造力的工具，也不是約束學(xué)生自由的武器，它只是使學(xué)生將自己的行為限制在一定允許的度量范圍內(nèi)，保證自己良性發(fā)展的同時也不會影響到其他同學(xué)的發(fā)展，在競爭中交流和成長，彼此互相進步，這就是制定管理細則對于小學(xué)班級管理的幫助和真正的意義，有了良好的規(guī)章制度，構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，才是班主任應(yīng)該思考和決策的問題，一切為了學(xué)生，真正付出對學(xué)生的愛，才能管理好班級。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】班級管理
現(xiàn)在的學(xué)生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。如何才能有效地管理好班級，筆者結(jié)合多年小學(xué)班級實踐，淺談如下感想。
一、班主任必須用無私的愛去感化學(xué)生
作為一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少愛。因為愛就是一劑良藥，無論是多么頑皮的孩子，他縱然是一塊頑石，愛也能將他熔化。當然，這里所說的“愛”絕不是那種敷衍的愛。有的老師說：我也愛我們班的孩子，可是他們好像不知道呀。愛是發(fā)自內(nèi)心的一種情感，也許你的一個眼神，也許你一個的動作，也許你的一個微笑……在無聲中，你的愛感染了他，他就會主動地接近你，他就會聽你的話，他就會處處維護你，把他最優(yōu)秀的一面時刻展現(xiàn)出來，那時你的一個眼神勝過千千萬萬句訓(xùn)斥，這就是愛的魅力。
近年來，隨著城市的繁華，越來越多的年輕父母離開孩子，到城里打拼，于是學(xué)生隊伍中又多了一個龐大的群體――留守兒童，原本7、8歲的他們可以躺在父母的懷里撒嬌，可是現(xiàn)在他們卻要背井離鄉(xiāng)，小小年紀就在學(xué)校住宿。面對這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。
二、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣
小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。記得我班的有個姓王的同學(xué)，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓王同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。
三、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，實現(xiàn)知行統(tǒng)一
利用學(xué)生逐步覺醒的自主意識和勇于進取的特點，讓他們參與到班級管理工作中來，從清潔衛(wèi)生、學(xué)生在校行為到考勤記載全面負責(zé)。通過公正客觀的檢查評比，準確到位的勞動，迅速的反饋，使班級環(huán)境呈現(xiàn)管理有序、整潔美好的良好育人狀態(tài)。小組是班級的實體，小組內(nèi)部便于開展活動、合作與管理，小組之間便于開展學(xué)習(xí)、交流與競爭。大家一致同意班級自我教育的形式為――班級委員會領(lǐng)導(dǎo)下的小組自我管理模式。小組管理的內(nèi)容分為若干細則：總則、小組長的條件及產(chǎn)生辦法、小組長的權(quán)力和義務(wù)、小組長和學(xué)生雙向選擇及微調(diào)辦法、文明學(xué)生公約、小組干部職責(zé)、小組長及學(xué)生每周評比細則、勞動、活動評分細則、流動紅旗、文明小組、星級小組、星級個人等評分細則。經(jīng)過無記名投票和舉手表決等形式，全員一致通過小組自我管理細則草案， 《自主管理項目書》設(shè)立“合格”、“良好”、“創(chuàng)優(yōu)”三個等級，每個等級有可供學(xué)生選擇的量化目標，學(xué)生自定等級、自立目標、自律達標。期末評比，表彰自主管理先進個人和自主管理明星。
四、以活動為抓手，搞好班級管理
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學(xué)生開展了各類活動。有圍繞學(xué)校要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動；圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結(jié)合班級實際開展的，如：看家鄉(xiāng)變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學(xué)習(xí)《未成年人保護法活動》，開展向班中的“棋協(xié)大師”陸錦舟學(xué)習(xí)的活動。由于外出活動受到條件限制，我就利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進課堂的優(yōu)勢，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料。學(xué)生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學(xué)生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結(jié)的，有思維能力的集體。
五、安全教育常抓不懈，落實安全措施
根據(jù)小學(xué)生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。
總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：小組化班級管理；管理策略；有效性
【中圖分類號】G635.1
一、小組化班級管理模式的重要性與必要性
現(xiàn)代社會，競爭無處不在。現(xiàn)在的孩子，多是獨生，寵的多，放手讓孩子自己勇敢向前走的比較少。學(xué)生的競爭能力比較弱，容易在競爭中摔下馬來。如何在班級管理中讓學(xué)生感受競爭、參與競爭，這是保證學(xué)生將來于競爭之中立于不敗之地的關(guān)鍵。也是促使學(xué)生互相促進，共同進步的動力。
審視原有的中學(xué)班級管理模式，由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育思想觀念的影響下，基本上未能擺脫教師中心的管理模式。具體表現(xiàn)為班級里的事情一切都由教師說了算，管理機制僵化，很少考慮到每一個學(xué)生在班級管理中的主體地位、作用和需要。即使考慮到了，也往往因為參與管理的學(xué)生面對數(shù)量較多的其他學(xué)生而顯得形同虛設(shè)。因而，學(xué)生在班級生活中處于被動地位。尤其是中學(xué)階段，正是學(xué)生主體性發(fā)展和培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生主體性發(fā)揮不了，自我教育能力更是無從談起。因此，教育管理中常常出現(xiàn)教師包辦，或某幾個班干部包辦這幾種現(xiàn)象。這樣就使得班級管理成了一個大難題。這種又累又低效的教育管理方法必須徹底改革。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”如何讓每一個學(xué)生都參與到班級管理當中來？如何讓班級管理能夠有利于學(xué)生的發(fā)展？如何使學(xué)生在班級管理中得到大面積能力的鍛煉？如何讓教師在班級管理中歇下來？要解決以上這些問題，最主要的就是班級管理中學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建并能夠很好地操作。
二、小組化班級管理策略
小組化班級管理，首先要科學(xué)分組，再用操行量化分的形式管理。在班級中，全班同學(xué)在合作、競爭氣氛濃厚的小組中比學(xué)習(xí)、比紀律、比衛(wèi)生、比團結(jié)，實現(xiàn)自我管理。
1、小組劃分的均衡性
從初一開始，我就實施了小組合作制。剛接到新班時，根據(jù)新生入學(xué)登記表，了解學(xué)生在小學(xué)的詳細情況，并結(jié)合學(xué)生的新生入學(xué)考試成績和一段時間的觀察、了解，將全班分成了12個組，每組4名同學(xué)。在分組時，首先考慮到成績的均衡，小組成員的能力、性格、男女生搭配也要給予重視，分配中盡量做到均衡搭配，這是小組合作的基本前提。
2、小組內(nèi)部合作與競爭
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的集體主義觀點肯定了集體對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。小組化管理模式就是要運用學(xué)生的這種認同感，充分發(fā)揮小組對個體主動性、積極性的調(diào)動作用。形成小組后，班級管理的目標更加明確。在小組內(nèi)學(xué)生競爭的基礎(chǔ)上，需要注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生共性與個性的統(tǒng)一。
3、小組的激勵策略
激勵策略不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以激l和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參加活動的積極性。每個月的“最佳學(xué)習(xí)小組獎”對于小組而言是一種有效的激勵。“最佳學(xué)習(xí)小組”源于平時在學(xué)習(xí)、活動中的種種表現(xiàn)，學(xué)生會因此約束自己的行為，盡力不使小組失分，同時會努力學(xué)習(xí)，積極參加各項活動，為小組加分。
4、小組協(xié)調(diào)機制的依據(jù)--操行量化分評比細則
操行量化分細則是全體同學(xué)自我約束的準繩，因此它的約束性和有效性十分重要。 在開學(xué)初，由全班同學(xué)共同制定操行量化分評比細則，包括出勤、紀律、衛(wèi)生、儀表、學(xué)習(xí)和其他一些方面。細則共分22條，條條清晰，加分、扣分一目了然，每周在小組會議上都會進行一次統(tǒng)計和結(jié)果評比。通過每周的評比結(jié)果讓各個小組形成強烈的競爭意識，作為期中期末先進評定的依據(jù)。在這些考核制度的激勵和約束下使班級朝著良性、健康的方向發(fā)展。
三、小組化班級管理的有效性
1、小組化管理模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在小組化管理模式下，每個學(xué)生既是管理者，也是被管理者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組管理模式讓學(xué)生體會到我是班級的主人，積極地參與班級建設(shè)，增強了學(xué)生的班級榮譽感。
2、小組化管理模式，轉(zhuǎn)化后進生
后進生往往因為缺乏學(xué)習(xí)的主動性，做事懶散，學(xué)習(xí)不上心。對于后進生的轉(zhuǎn)化，同學(xué)的關(guān)心與幫助，支持與鼓勵更能讓他們接受。在小組管理中，讓每個學(xué)生都有事可做，更能讓他們找到認同感。
3、小組化管理模式，讓更多的同學(xué)得到鍛煉
在小組自主管理中，學(xué)生有更多自我鍛煉的機會，每個同學(xué)都得到管理他人的機會，既培養(yǎng)了自己的班級管理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。中等生和后進生也有機會鍛煉自己，讓每一個學(xué)生在小組建設(shè)、班級建設(shè)中都能發(fā)揮作用。
總而言之，正如教育家蘇霍姆林斯基所認為的―“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。小組化管理模式讓學(xué)生積極參與班集體建設(shè)，培養(yǎng)每一個學(xué)生成為班集體的主人。通過小組化管理，既鍛煉了學(xué)生的能力，又有效地輔助了班主任工作，方法也不復(fù)雜。當然，在具體的實施中，班主任要根據(jù)自己班級的特點，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，把班級管理工作做得更加優(yōu)秀，更加完美。
參考文獻：
[1]李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社.2006.34-95
[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.
[3]王坦.合作學(xué)習(xí)--原理與策略[M]. 北京：學(xué)苑出版社，2001.10：34-38
[4]宜文娟.基于“小組合作”的課堂管理與班級管理一體化模式初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育2011（3）
一、班干部的培養(yǎng)是實行量化管理的基礎(chǔ)保障
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。選拔和培養(yǎng)班干部，讓他們在班級中充分發(fā)揮作用，可以促進班級的鞏固和發(fā)展。我在量化管理中設(shè)立班務(wù)一欄，如果本月工作盡職盡責(zé)就會加相應(yīng)的分數(shù)，如果有失職的情況就會扣相應(yīng)的分數(shù)。班干部工作的學(xué)期總分數(shù)作為期末評選“模范班干部”的重要依據(jù)，這樣的舉措調(diào)動了全體學(xué)生參與班級管理的積極性，壯大了班級的管理隊伍。另外，還要樹立班干部的危機意識，每一個班干部的職位都面臨著競爭。如本學(xué)期開學(xué)初，我在班會上明確班干部的人選與職責(zé)，這時小欣提出想和現(xiàn)在的體育委員小琦競爭。我沒有直接讓學(xué)生投票選舉，而是經(jīng)過全體的討論后決定讓他們兩人分別輪流擔(dān)當，每人一周，時間為一個月，一個月后，全體同學(xué)再投票選出真正適合這個崗位的人。之所以這樣做是因為小欣比較調(diào)皮，自律能力差。雖然在體育方面比小琦好些，但是一個連自己都約束不了的人，怎么放心讓他參與班級管理呢？何況他在同學(xué)的心目中威信不高。生本理念強調(diào)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，因此，我不想打擊小欣的積極性，想給他試一試的機會。一個月后班會課上的投票結(jié)果讓我出乎意外，小欣以21票的絕對優(yōu)勢當上了體育委員。在恭喜他的同時我說：“如果你想讓別人服從你的管理，首先你要學(xué)會服從別人的管理，沒有誰應(yīng)該聽誰的問題，而是相互尊重的問題，想一想你服從了別人的管理，別人也不好意思不聽你的，你說對嗎？”他若有所思地點點頭。現(xiàn)在他的工作有板有眼，在執(zhí)行量化時也不會遭到同學(xué)反對。
二、學(xué)生參與班級量化管理細則的制定
班級量化管理細則的制定是進行班級量化管理的前提。利用班會時間讓學(xué)生討論商量，結(jié)合學(xué)校的“班級量化方案”、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》制定出本班的量化標準，內(nèi)容包括安全、學(xué)習(xí)、紀律、兩操、衛(wèi)生、勞動、日常行為、好人好事等。由于學(xué)生自己參與了量化標準的制定，他們對量化標準及要求很明確，自己管理自己的意識也會不斷增強。剛剛實行量化管理評比時只進行了小組之間的量化評比，有了一定的基礎(chǔ)后，我又在小組量化的基礎(chǔ)上增設(shè)了個人量化，量化細則基本和小組量化一致，只是更為詳細具體了。
三、群策群力實施量化管理
班主任雖是班級的管理者，但班級管理并非班主任一個人的事。量化標準由學(xué)生參與討論制定而成，那么充分調(diào)動班級管理中各個方面的力量，便是量化管理的關(guān)鍵。任課教師、班干部及班級里每一個成員都有自己的責(zé)任，發(fā)揮量化細則在教學(xué)中的作用。對作業(yè)認真的，上課積極發(fā)言的，測試成績優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生要按照量化標準給予適當?shù)牧炕忠再Y鼓勵。各小組組長做好每天個人量化的記錄，并按照班級量化管理標準，對涉及到的學(xué)生進行量化，小組長要監(jiān)督好本組每一位成員的各方面情況，班級里每一位學(xué)生也都要相互監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有量化方面的相關(guān)行為，及時報告老師或負責(zé)的同學(xué)。這樣每一位學(xué)生自覺地按照量化標準規(guī)范自己的行為，不僅調(diào)動了學(xué)生積極參與班級管理的積極性和主動性，而且促進了量化管理的有效實施。
四、重視量化結(jié)果，促進量化效能
一、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級管理制度
班級管理制度化,日常管理民主化。在新學(xué)期兩周 ,逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規(guī)范細則。這些制度包括:依班規(guī)獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責(zé)制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學(xué)生視野。
以學(xué)生為主體,尊重關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體,也是學(xué)習(xí)的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學(xué)生,調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質(zhì)。在這一過程中,班主任的關(guān)愛與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要(父母外出打工,缺乏關(guān)愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學(xué)生,學(xué)會傾聽學(xué)生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。
注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力,實行值日班長、組長負責(zé)制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式 ,由班級成員投票選舉產(chǎn)生,規(guī)定任期為一個月,明確職責(zé),處理班級日常考勤、紀律、衛(wèi)生工作。
開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學(xué)生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學(xué)生自己完成,盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言,各抒己見。通過班會活動,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學(xué)生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎(chǔ)。
周記是學(xué)生與班主任溝通的橋梁。認真批閱學(xué)生周記,掌握學(xué)情動態(tài),了解學(xué)生心理,及時處理學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。
寫日記不僅能提高學(xué)生寫作能力、觀察能力、思考能力,更有助于塑造學(xué)生健全的性格提升學(xué)生自我認識、自我評價的能力。定期調(diào)整座位,關(guān)注學(xué)生視力健康。小學(xué)生正處于長身體、長智力的重要時期, 定期調(diào)整座位,有利于學(xué)生視力的良性發(fā)展;定期調(diào)整座位,還有利于不同性格之間的同學(xué)增進了解,加強同學(xué)之間的溝通與交流,建立良好的同桌關(guān)系,共同進步、共同成長。
成立課外興趣小組,開闊學(xué)生視野。通過板報評比,依據(jù)班規(guī)細則,嚴格獎懲。板報制作,為課外興趣小組提供展示自我的平臺,既能增加學(xué)生的知識面,又能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力,提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力,豐富學(xué)生課外生活。
二、探索“5+2=?”教育理念
搞好家訪,開好家長會。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,拓展教育陣地,實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化,在家訪時應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念,讓家長知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次,還應(yīng)適時召開家長會。開會時,家長和任課教師有說不完的話,用這種談話方式,老師會及時回答家長提出的問題,取得家長的好評,收到良好的效果,交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn),及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。
“5+2=?”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,學(xué)生就把所學(xué)的知識差不多都忘記了,這種現(xiàn)象是農(nóng)村小學(xué)生的真實寫照。如何來解決這一問題呢?我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農(nóng)村家長文化水平普遍不高,因此班主任應(yīng)該多與家長溝通,進行家訪,多向?qū)W生家長介紹一些科學(xué)的教育理念,幫助他們學(xué)會教育孩子的科學(xué)方法,而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”,并要求家長經(jīng)常與班主任聯(lián)系,讓班主任了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況,同時,家長也能及時了解學(xué)生在校的情況。其次,在開家長會時,班主任不要一味自己講,而是要多與家長進行交流,這樣我們才能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn),并及時地解決這些問題。
破解隔代教育難題,及時通過手機、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況反饋給學(xué)生父母;鼓勵爺爺奶奶對學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育誤區(qū)”;針對條件比較好的家庭,鼓勵家長正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)增長知識。
三、探索教育新理念,不斷提升自身素質(zhì)
探索習(xí)慣教學(xué)法,“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。就是說習(xí)慣可以決定一個人的命運。”(薩克雷)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生進而“會學(xué)習(xí)” “會求知”“會探索”“會思考”“會辨別”,在不知不覺中,塑造學(xué)生良好的品格,糾正學(xué)生心理和行為上的偏差,使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng),使學(xué)生健康快樂的成長,是我們每位老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只要我們每一位老師對每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學(xué)生都會有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成課前充分準備、上課認真傾聽、善于發(fā)言、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。作業(yè)方面,培養(yǎng)學(xué)生端正書寫、打草稿、認真審題、檢查的良好習(xí)慣。
四、用心關(guān)愛學(xué)生,增強學(xué)生幸福感
愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”在班級管理中,班主任應(yīng)該把愛放在首位,教育學(xué)生學(xué)會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節(jié)。當前,農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學(xué),照顧學(xué)生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術(shù),形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學(xué)生的幸福感。
介入民主管理意識，注重班干部隊伍建設(shè)，應(yīng)該成為班級管理重要選擇。班主任要對班級管理展開多元調(diào)查，整理相關(guān)信息資源，針對班級管理實際展開民主管理，精心選拔班干部，實行崗位責(zé)任承包，將班級管理工作化整為零，并科學(xué)評價班干部工作實績，以提升班級管理品質(zhì)。
一、精心選拔班干部，完善班級管理體制
班主任接手班級之后，首先要想到的就是班干部隊伍建設(shè)。培養(yǎng)得力班干部應(yīng)該成為班級管理的重要選擇。在班干部挑選時，班主任要做好多重學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生操行，查看學(xué)生學(xué)習(xí)成績，全面熟悉學(xué)生管理能力，只有將責(zé)任心、工作踏實、做事認真、學(xué)生威信高、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、管理經(jīng)驗豐富的學(xué)生挑選出來，經(jīng)過精心培訓(xùn)，才能發(fā)展成為班干部，讓其成為班級管理的主力軍。
在班干部選拔時，班主任要全面搜集信息和分析信息，班干部需要具備較強的協(xié)調(diào)能力，還需要膽大心細。在具體參與班級管理時，學(xué)生個性展現(xiàn)比較鮮明，班主任要對班干部好苗子進行重點觀察，掌握其個性特點，充分利用其性格優(yōu)勢，這樣才能最大限度挖掘?qū)W生管理潛力，提升班級管理效率。
班干部是班主任的得力助手，在選拔班干部時，還需要班主任對準班干部進行重點培養(yǎng)。首先是給予積極鼓勵，促使學(xué)生增長成長信心。其次是展開性格完善糾偏措施，班干部是班級特殊群體，班主任不僅要關(guān)注其性格成長，還要給出更多糾偏引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開定向改造，為成為合格班干部奠定堅實基礎(chǔ)。
二、有效管理班干部，實行崗位責(zé)任承包
班級管理中，班主任要引入崗位責(zé)任制，將班級管理任務(wù)進行細化分解，讓每一位班干部都有明確的管理內(nèi)容和管理責(zé)任，采取化整為零政策，實行班級管理責(zé)任承包。班干部各負其責(zé)，自覺展開各自工作，其自律性、責(zé)任心大為增強。小學(xué)生大都有比較強的獨立意識，也渴望表現(xiàn)自己，有較強好勝心，班主任要介入多種評比活動，展開管理大競賽，這樣可以成功調(diào)動班干部工作主動性，形成重要管理主動力。
崗位責(zé)任制介入班級管理之后，班主任要細化班級管理工作，對班級管理內(nèi)容展開多重分工，分解管理責(zé)任。班干部管理是一門藝術(shù)，班主任要介入嶄新管理理念，啟動民主管理模式，調(diào)動每一個班干部責(zé)任心。特別是班干部評價制度的完善，對班干部管理有重要的約束力。小學(xué)生都希望獲得大家的尊重和贊美，班主任在評價班干部工作時，要看到班干部工作成效，不妨讓一般學(xué)生介入班干部評價活動中，多傾聽學(xué)生呼聲，側(cè)重正面激勵意識的介入。
班干部是班主任的得力助手，經(jīng)常與班干部展開交心活動，不僅可以拉近師生距離，對提升班級管理效率也有重要的促進作用。班主任在與班干部交流時要處處謹言慎行，不可隨意釋放命令，給班干部一定自主空間管理權(quán)限，發(fā)揮班干部主觀能動性，創(chuàng)造性管理班級各種具體事務(wù)。如衛(wèi)生委員負責(zé)班級值日衛(wèi)生檢查等工作，班主任要給衛(wèi)生委員更多權(quán)利，像監(jiān)督權(quán)、懲罰權(quán)等。這樣才能讓其順利開展工作，提升班級衛(wèi)生管理品質(zhì)。
三、定期輪換班干部，提升班級管理品質(zhì)
班干部評價制度優(yōu)劣，對提升班級管理效度有重要意義。介入班干部輪換制度，讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，這也是班級管理的重要措施。小學(xué)生都希望班主任是平等公正的，在班干部選拔方面，學(xué)生大多期望能夠有表現(xiàn)機會，如果每學(xué)期能夠輪換兩次，讓每一個學(xué)生都能夠有班級管理經(jīng)歷，從班級管理苦與樂中建立親身感知體驗，這對提升班級管理品質(zhì)有重要促進作用。
班干部引入輪換制之后，班主任給更多學(xué)生提供難得的鍛煉機會。班干部隊伍建設(shè)關(guān)系到班級管理工作的優(yōu)劣，班主任要制定班干部輪換制度，并制定相關(guān)細則，讓每一個學(xué)生都能夠明確班干部工作職責(zé)和精選條件。特別要給予班干部更多的表彰和激勵，讓更多學(xué)生產(chǎn)生向往之情，為班干部輪換創(chuàng)造良好的群眾基礎(chǔ)。
班干部輪換制度是班級管理重要舉措，對班級管理形成重要內(nèi)驅(qū)動力。班主任要多方協(xié)調(diào)，為班干部輪換創(chuàng)造良好氛圍。讓一般學(xué)生感到做班干部是一種榮譽，做班干部光榮。學(xué)生做班干部是一種難得的歷練機會，班主任放手讓班干部獨立操作班級管理工作，如迎接檢查、準備參加競賽、組織班級活動等，都可以給班干部實現(xiàn)自我價值觀創(chuàng)造條件。
班主任工作非常辛苦，改進工作方法，科學(xué)任用班干部，讓班干部成為班主任的左膀右臂，自然能夠為班主任分擔(dān)責(zé)任，也可以極大提升班級管理效率。用學(xué)生來管理學(xué)生，完善班干部管理機制，科學(xué)評價班干部工作，都可以為班級管理帶來重要的助力作用。特別是新課改大背景下，班級管理也需要介入新思想、新措施，這樣才能打造過硬班干部隊伍，塑造班級管理品牌。
許多班主任教師習(xí)慣于照搬其他班級的管理制度，但實際效果并不明顯，因為其他班級的制度有著較強的針對性，運用到自己的班級之后，往往會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因管理對象、工作重點的差異而影響實際執(zhí)行效果。我要求學(xué)生自主制定班級制度，首先由班委會集體研究，對照學(xué)校規(guī)章制度，借鑒其他班級制度的精華，擬定出本班規(guī)章制度初稿，班委會討論通過后提交全班進行審議。每一個學(xué)生都要針對管理制度的初稿認真研究，發(fā)表意見、表達觀點，在此基礎(chǔ)上，班委會進行第二次討論，進一步修改與完善班級管理制度的內(nèi)容，然后提交全班學(xué)生大會進行表決，超過百分之九十的學(xué)生通過，則自動生成為班級具有約束力的規(guī)章制度。每一項班級制度的制定與實施過程，都經(jīng)過了全體學(xué)生的討論研究，可以最大化地兼顧班級工作的實際以及學(xué)生的情況，使班級管理制度更加貼近工作的實際，也能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認可，制定過程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過程中，教師既可以避免因生搬硬套而導(dǎo)致制度水土不服的現(xiàn)象，同時也發(fā)揮集體的智慧，完善了班級制度，使其更具針對性、全面性。
二、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”
我在小學(xué)班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進校到晚上出校門，從校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從學(xué)習(xí)任務(wù)的完成到紀律規(guī)章的執(zhí)行，都指導(dǎo)學(xué)生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細則。在執(zhí)行過程中，我采取班級干部為主，學(xué)生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個崗位的班級干部對班級工作進行檢查考核，涵蓋了學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況到紀律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監(jiān)督的過程中，每天按學(xué)號輪流由其他學(xué)生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當天學(xué)生代表共同簽字方可生效，提交班委會存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢在于調(diào)動了全體學(xué)生參與班級管理的積極性，增強了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時也進一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級管理的嚴肅性和權(quán)威性。
三、自主組織各項活動，變“干部忙碌”為“全員參與”
我在小學(xué)班級管理工作中充分放權(quán)，該放到班委會一級的放到班委會，該放到全體學(xué)生的就放到全體學(xué)生。許多教師在班級開展各類慶祝活動的時候，都是教師忙得團團轉(zhuǎn)，班級干部忙得團團轉(zhuǎn)，而其他學(xué)生則處于觀望狀態(tài)。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實施的職能分配到全體學(xué)生，首先由班委會征求全班意見制定活動計劃，包括活動的主題、對象、形式、預(yù)算經(jīng)費、器具安排等等。在班主任教師批準方案之后，由班長牽頭，班委會成員各司其職，每人領(lǐng)銜承擔(dān)一部分的任務(wù)，然后由班委會成員分別招募相關(guān)學(xué)生成立工作組開展工作。以班級晚會為例，在班長的指揮下，班委會成員分別成立了節(jié)目導(dǎo)演組、后勤保障組、對外宣傳組、燈光設(shè)備組等不同的工作班子，經(jīng)過緊張有序的排練與準備后進行合成彩排，每一位學(xué)生都發(fā)揮了力量、貢獻了智慧，活動取得了圓滿成功。
【關(guān)鍵詞】班主任 和諧 平等 班級管理
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0157-01
隨著經(jīng)濟的增長和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，雖極大地豐富了人們的物質(zhì)生活，但各種多元化的價值觀念也影響了人們的思想和生活。而初中學(xué)生正處在青春期，是最不好管理的一個階段，所以，初中班主任面對的是一批接受時代新文化影響較多的“新新人類”，他們都是家里的“小太陽”，從小被家人寵愛，面對新的集體，他們會暴露出許多問題。班級管理是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)初中班級管理的原則，準確把握班級管理的“度”，班主任要結(jié)合初中學(xué)生所處成長階段的特點，科學(xué)地進行班級管理，通過幾年的初中學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生在心理上逐漸走向成熟，并形成正確的人生觀、價值觀。同時幫助學(xué)生走過人生這段獨立心理、批評心理、逆反心理極強的成長必然階段，防止學(xué)生被社會上的消極思想和不良風(fēng)氣所沾染。從而為每一個初中生今后的發(fā)展打下良好而健康的心理基礎(chǔ)。具體如何做好班級管理工作，可從以下幾方面入手：
一 營造和諧、團結(jié)的班級氛圍
班級是學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作的基本單位，班級的管理直接影響學(xué)校工作的正常進行。初中班級面對的是來自不同小學(xué)的學(xué)生，他們在經(jīng)過五年的小學(xué)生活后，又重新進入一個新的環(huán)境、一個新的集體，還要面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)和新的管理方法，最主要的是面對新的班主任，這對每一個孩子來說都是一次嚴峻的考驗。班主任在面對這些初中生的時候，首先要營造和諧、團結(jié)的班級氛圍。面對這些彼此陌生的學(xué)生，可以通過自我介紹的形式來拉近師生、生生間的距離，教師要先做自我介紹，然后鼓勵學(xué)生做自我介紹，讓學(xué)生通過介紹對彼此有初步的認識；其次，通過自我推薦的形式完成班干部的選舉。學(xué)生之間彼此不了解，通過學(xué)生的自我推薦，然后全班選舉，形成新的班委會，為今后開展班級管理工作做好基礎(chǔ)，同時也增進了同學(xué)之間的了解；再次，注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)并化解班級學(xué)生由于來源不同而自然分成的“小幫派”之間的矛盾。讓學(xué)生意識到，現(xiàn)在是一個班級、一個集體，必須團結(jié)和平相處。
二 定期開展主題班會，形成良好班風(fēng)
要管理好班級，就要遵循《中學(xué)生守則》，同時教師要結(jié)合班級學(xué)生存在的各種問題，制訂《班級細則》，由班委會監(jiān)督執(zhí)行，做到獎懲分明，讓學(xué)生意識到自己是班級的一分子，只有遵守紀律，嚴格要求自己，才不會影響班級榮譽，才能形成和諧的班風(fēng)和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，才更有利于學(xué)生個人的成長。教師要結(jié)合班級出現(xiàn)的某些特殊問題，每周開展一次班會活動，在這次班會上，要布置本周班級管理工作的要點，總結(jié)上一周學(xué)生表現(xiàn)情況，并結(jié)合《班級細則》對學(xué)生進行表揚或批評，教師要做到公平公正地處理問題。針對部分共性問題，可開展主題班會，然后組織全班討論，為班級樹立一個正確的奮斗方向，讓學(xué)生形成良好的紀律風(fēng)氣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三 細節(jié)入手，嚴抓班級管理
班主任在班級管理工作中要做到從小處實施教育管理工作。首先，班主任要經(jīng)常與本班的科任老師進行交流，了解班級學(xué)生在每一節(jié)課上的具體表現(xiàn)，然后找出在課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生，進行談話教育，要做到“曉之以理，動之以情”，解決學(xué)生的思想問題，改善課堂紀律；其次，做好班級各項工作管理。在習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師要做好監(jiān)督工作，指導(dǎo)值日生做好相關(guān)工作，讓他們從小事做起，處處做到位，以便養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
四 與家長協(xié)調(diào)溝通，加強班級管理
教師是學(xué)生在學(xué)校的“家長”，但學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，不利于師生間的相互了解，為了增進了解，更好地進行班級管理，教師可以利用電話、網(wǎng)絡(luò)、校訊通與家長建立聯(lián)系。首先，針對那些不愛寫作業(yè)的學(xué)生，班主任可通過校訊通將學(xué)生每天的作業(yè)情況、在校表現(xiàn)告訴家長，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況，并監(jiān)督學(xué)生在家完成作業(yè)；其次，針對思想波動大的學(xué)生，班主任要定期與家長進行電話溝通，及時了解情況，增進對學(xué)生的動態(tài)了解，有助于對其進行教育管理；再次，班主任要利用課余時間進行家訪，將學(xué)校的教學(xué)思想、管理模式告知家長，并請求家長盡力配合學(xué)校工作，共同加強對學(xué)生的管理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進孩子健康成長。
關(guān)鍵詞：愛心 管理 溝通 家訪
一、農(nóng)村小學(xué)各種力量的增強
現(xiàn)代的教育大量投入，更大程度的彰顯了：百年大計，教育為本。當下，隨著黨和政府對農(nóng)村教育工作的重視，政府對農(nóng)村教育的投入明顯增多，農(nóng)村教育的質(zhì)量也大大地得到提高。經(jīng)過幾年的努力，使農(nóng)村教育事業(yè)有一個大的發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。而城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校在師資、經(jīng)費、教學(xué)條件等方面表現(xiàn)出的差異更加突出，如何消除這些差異，需要我們一線的教師們加以努力，特別是農(nóng)村的小學(xué)班主任，對于多數(shù)沒有受過更多教育的農(nóng)村學(xué)生而言，班主任對他們的幫助，顯得尤為重要。
二、班級管理的科學(xué)、規(guī)范、民主化
學(xué)校班級管理制度化，日常管理民主化。我在新學(xué)期的前兩周 ，逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規(guī)范細則。這些制度可以包括：依班規(guī)獎懲制度、主題班會制度、周記日記制度、板報評比制度、值日班長、組長負責(zé)制度、班長、組長定期評選制度、請銷假制度、定期調(diào)整座位制度。定期評選出：思想道德標兵，學(xué)習(xí)標兵，勞衛(wèi)標兵，體育標兵，音樂標兵，繪畫標兵，進步標兵。
以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質(zhì)。在這一過程中，班主任的關(guān)愛與指導(dǎo)顯得尤為重要。“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤其重要：父母外出打工，多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，他們?nèi)狈﹃P(guān)愛。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
三、家校聯(lián)合，共同教育
做好家訪，開好家長會。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時召開家長會。開會時，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式，老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
“5+2=？”現(xiàn)象的普遍存在也困擾著我們：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學(xué)生就把所學(xué)的知識差不多都忘記了，這種現(xiàn)象更是農(nóng)村小學(xué)生的真實寫照。如何來解決這一問題呢？我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農(nóng)村家長文化水平普遍不高，因此班主任應(yīng)該多與家長溝通，進行家訪，多向?qū)W生家長介紹一些科學(xué)的教育理念，幫助他們學(xué)會教育孩子的科學(xué)方法，而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”，并要求家長經(jīng)常與班主任聯(lián)系，讓班主任了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況。同時，家長也能及時了解學(xué)生在校的情況。其次，在開家長會時，班主任不要一味自己講，而是要多與家長進行交流，這樣我們才能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，并及時地解決這些問題。
四、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)
播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。就是說習(xí)慣可以決定一個人的命運。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，在不知不覺中，塑造學(xué)生良好的品格，糾正學(xué)生心理和行為上的偏差，使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂的成長，是我們每位老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只要我們每一位老師對每一位學(xué)生“不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、用心愛學(xué)生，增強學(xué)生幸福感
愛，是教育永恒的主題。在班級管理中，班主任應(yīng)該把愛放在首位，教育學(xué)生學(xué)會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節(jié)。當前，農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡，班主任跟隨同學(xué)，照顧學(xué)生食宿。這一系列工作，都需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術(shù)，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學(xué)生的幸福感。
