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[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；血站；信息化
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.102
[中圖分類號(hào)]R197.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-01
目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用上都還存在明顯的不足之處，同世界先進(jìn)技術(shù)水平還有較大的差距，作為未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵技術(shù)之一，其能夠有力地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和變革。因此，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)血站信息化管理，提高血站工作質(zhì)量和效率，是我國(guó)血站行業(yè)發(fā)展的重要方向。
1 物網(wǎng)技術(shù)的基本概述
近年來，隨著信息化的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也有了很大程度的進(jìn)步，其作為現(xiàn)代智能系統(tǒng)的重要部分，是新一輪技術(shù)革命的重點(diǎn)，也是學(xué)術(shù)界研究和國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。2009年，在擺脫金融危機(jī)的戰(zhàn)略時(shí)，美國(guó)便將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的關(guān)鍵，并擺在重要的戰(zhàn)略位置。同時(shí)將物聯(lián)網(wǎng)列為對(duì)美國(guó)利益有潛在影響的關(guān)鍵技術(shù)之一。面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掀起的全球技術(shù)革命，我國(guó)也將物聯(lián)網(wǎng)作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，并上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。還出臺(tái)了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，同世界先進(jìn)水平還有較大的差距，無論是在關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)方面還是在規(guī)模化的應(yīng)用方面，都需要做出進(jìn)一步的突破和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，采用了創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念，融合了存儲(chǔ)、計(jì)算、傳感、應(yīng)用等多種技術(shù)，能夠廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)流通以及醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，物聯(lián)網(wǎng)以信息技術(shù)為支持，建立了物品之間的聯(lián)系，形成了一個(gè)交互性的立體網(wǎng)絡(luò)。在這種技術(shù)下，虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界能夠建立起密切的聯(lián)系，能夠有效地改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和模式，提高信息交互的效率、反應(yīng)速度和靈活程度。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分類上，根據(jù)其特征，我國(guó)將物聯(lián)網(wǎng)劃分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及服務(wù)層。感知層主要是指信息采集技術(shù)，用于現(xiàn)實(shí)世界中的信息識(shí)別和感知。例如，傳感器、RFID、地理識(shí)別、定位、二維碼技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)層主要是建立互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳送，例如，認(rèn)知無線電、環(huán)境感知、物物增強(qiáng)等技術(shù)。服務(wù)層是指通過應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享和協(xié)同功能，包括云計(jì)算、SOA技術(shù)等。
2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在血站信息化管理中的應(yīng)用
2.1 利用RFID技術(shù)進(jìn)行血液信息化管理
血站的主要業(yè)務(wù)流程包括招募、信息登記、體檢、采血、血液初檢、復(fù)檢、入庫(kù)和臨床使用等。在這個(gè)過程中，需要錄入、匹配和管理大量的數(shù)據(jù)，包括獻(xiàn)血者的檔案和血液成分等，大量的數(shù)據(jù)給血液信息管理造成了極大的困難，例如，血液的存儲(chǔ)、運(yùn)輸、監(jiān)控等。在臨床使用時(shí)，血液匹配、出庫(kù)的效率較低，影響了醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。針對(duì)這種情況，RFID技術(shù)能夠極大程度地解決血液的信息化管理問題。在RFID技術(shù)下，每袋血液都能形成唯一的電子標(biāo)簽，與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行互聯(lián)。在血液采集、存儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤和監(jiān)控，極大地簡(jiǎn)化了血液的出、入庫(kù)程序。此外，利用RFID技術(shù)進(jìn)行血液管理還具有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一方面，RFID技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)大量數(shù)據(jù)的處理，有利于減少人力成本，同時(shí)能有效地避免人為操作失誤；另一方面，RFID技術(shù)的識(shí)別是非接觸性的，能夠降低血液在識(shí)別和檢測(cè)過程中造成血液污染的風(fēng)險(xiǎn)。
2.2 通過應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)血站信息共享
隨著血站規(guī)模的不斷擴(kuò)大，血站的數(shù)據(jù)量也變得更加龐大，血站之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系也越來越多，迫切需要進(jìn)行信息分享，開展系統(tǒng)合作。傳統(tǒng)血站工作模式由于信息分散，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)血站工作的新要求，且出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)、效率低下以及重復(fù)投資等現(xiàn)象。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行信息的分享和交互，打破了傳統(tǒng)血站工作的信息限制，能夠極大地提高血站的工作效率，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，能夠提高反應(yīng)速度和靈活程度，對(duì)于不宜獻(xiàn)血以及高危獻(xiàn)血人群，能夠通過信息共享實(shí)現(xiàn)各個(gè)血站、各個(gè)區(qū)域的屏蔽，避免了大量重復(fù)的工作。同時(shí)，在檢測(cè)信息的傳遞和獻(xiàn)血間隔期的控制上，信息共享平臺(tái)也能實(shí)現(xiàn)良好的管控效果。可見，加大資源投入和發(fā)展力度，建立血站行業(yè)的信息互聯(lián)平臺(tái)，對(duì)血站信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理，對(duì)提高我國(guó)血站工作質(zhì)量和效率具有重要的意義。因此，我國(guó)要按照國(guó)際主流血站信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)我國(guó)血站信息標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域內(nèi)信息共享工作。例如，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)云模式，建立各個(gè)血站系統(tǒng)之間的協(xié)同工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)血站系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞和交換。
2.3 通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化后勤服務(wù)和管理
血站的后勤管理和服務(wù)工作是血站正常運(yùn)行的基礎(chǔ)和支撐，是血站工作的重要內(nèi)容。完善的后勤管理和服務(wù)，也體現(xiàn)了血站的工作態(tài)度、精神風(fēng)貌和管理水平。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，在庫(kù)存管理、設(shè)備管理、消毒供應(yīng)、資源采購(gòu)等各個(gè)方面，提高服務(wù)質(zhì)量和管理效率，推動(dòng)和諧血站建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，是對(duì)現(xiàn)有設(shè)備、物資管理體系變革的重要基礎(chǔ)，能夠在安全保障和工作效率上，都有顯著的提高。通過對(duì)后勤工作智能化、動(dòng)態(tài)化的管理和監(jiān)控，能夠?yàn)檠緞?chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安全的工作環(huán)境，為血站的發(fā)展提供強(qiáng)大的后勤保障。
3 結(jié) 語
隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中核心技術(shù)能力的不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步深化技術(shù)改革，能夠提高我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。在血站的信息化管理中，我國(guó)應(yīng)積極發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行血液信息化管理，強(qiáng)化后勤服務(wù)，建設(shè)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)血站信息共享，推動(dòng)血站信息化建設(shè)發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；層次化分級(jí)能力培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0246-02
物聯(lián)網(wǎng)已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域炙手可熱的研究方向。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程設(shè)置和應(yīng)用研究是高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研的重要工作。因此，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，在這一形勢(shì)下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式往往達(dá)不到預(yù)期的效果，需要探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)新形勢(shì)下信息技術(shù)創(chuàng)新人才，本文分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了構(gòu)建面向物聯(lián)網(wǎng)的層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將知識(shí)體系按照基礎(chǔ)層、拓展層和創(chuàng)新層來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合技能和創(chuàng)新能力。
一、物聯(lián)網(wǎng)概述
物聯(lián)網(wǎng)（Internetof Things）被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，是新一代信息技術(shù)中的十分重要的組成部分。根據(jù)2005年國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）的定義：物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多網(wǎng)絡(luò)、多設(shè)備、多應(yīng)用、互聯(lián)互通、相互融合的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。是一個(gè)將各種信息傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別裝置、各種傳感器節(jié)點(diǎn)、各種無線通信設(shè)備等與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來形成的智能網(wǎng)絡(luò)。能與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)連接在一起實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程感知。利用物聯(lián)網(wǎng)將形成一個(gè)更加智能的生產(chǎn)生活系統(tǒng)即物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，是各種感知技術(shù)的綜合應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)將傳感器和智能處理相結(jié)合，利用智能技術(shù)，將從傳感器獲得的海量信息進(jìn)行分析、加工和處理，得出有意義的數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的需求。物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和制高點(diǎn)。由于物聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，這一高度交叉的新興前沿領(lǐng)域在國(guó)際上備受關(guān)注。從2004年開始，物聯(lián)網(wǎng)相繼被美國(guó)、歐盟、日本、韓國(guó)等國(guó)家和區(qū)域性組織列為領(lǐng)先全球和振興經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。美國(guó)IBM公司基于物聯(lián)網(wǎng)提出“智慧的地球”概念，我國(guó)也于2009年制定了“感知中國(guó)”的戰(zhàn)略。在這一大背景下，我國(guó)有多所高校申報(bào)和準(zhǔn)備試辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，這反映了高校對(duì)科學(xué)技術(shù)前沿的高度敏感和重視，同時(shí)，高校也面臨著如何建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)的嚴(yán)峻問題。
二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系
從學(xué)科領(lǐng)域來看，物聯(lián)網(wǎng)是基于計(jì)算機(jī)、通信、微電子、傳感器件等多種學(xué)科的一種綜合性技術(shù)。其主要知識(shí)點(diǎn)涉及感知、傳輸、智能、控制、應(yīng)用、管理等方面。目前大多數(shù)學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上開設(shè)的，因此本專業(yè)課程體系中一般包括三部分：公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科類基礎(chǔ)課和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課。涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程（如程序設(shè)計(jì)、電路與電子學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理等），以及反映物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)課程，其課程體系如圖1所示。
三、層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的IT教育，其不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)方式上采用教師講授為主，教學(xué)過程枯燥、缺少趣味，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足等方面。目前一般采用理論教學(xué)加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要作為理論教學(xué)的驗(yàn)證和延伸，其地位仍然從屬于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法兼顧整個(gè)課程體系之間的內(nèi)部聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)化、層次化的關(guān)聯(lián)。在這樣的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，很難將所學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通。
2．層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程之間存在著多種邏輯關(guān)系，不能孤立的以單門的課程為核心教學(xué)，必須通過課程間的學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)逐步建立起整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。我們按照物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建集成了每門課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程之間相互關(guān)聯(lián)的組合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、以及創(chuàng)新性與前沿性的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖2所示。
層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的核心是以基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)體系，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
3．分層實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。①基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，突出基本實(shí)踐技能，側(cè)重于單一課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練。除此之外還包括將多個(gè)相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)組合的實(shí)踐訓(xùn)練。②綜合型實(shí)驗(yàn)，綜合型實(shí)驗(yàn)涉及到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的綜合實(shí)驗(yàn)，這些課程不是獨(dú)立的而是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，相互支撐、相互輔助共同構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)建立在單科單個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與物聯(lián)網(wǎng)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相融合，建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多門課程的交叉應(yīng)用，從而使學(xué)生更加深入地理解整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)體系，有助于學(xué)生自主思考和探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。③創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是在綜合型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的更高層次的實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)不僅涉及到多門課程，而且要求學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根據(jù)老師布置的項(xiàng)目查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，并獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生應(yīng)該分小組集體分工完成。指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行認(rèn)證和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，給出合理建議。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和科學(xué)描述能力。開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以教師的科研課題為依托，運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行研究和創(chuàng)新，取得的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又可以反過來作用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分考慮到課程的前沿性以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，既注重課程間知識(shí)的交叉滲透，又體現(xiàn)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。
探索物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究能力。其研究對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)有著十分重大的意義。
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對(duì)于學(xué)生來說，除了可以享受雙休和法定節(jié)假日之外，每年還有兩次超長(zhǎng)的假期，那就是寒假和暑假，下面是小編為大家收集的關(guān)于江蘇2022寒假放假時(shí)間安排。希望可以幫助大家。
江蘇2022寒假放假時(shí)間安排2022年寒假時(shí)間：放假時(shí)間擬定為1月22日春季開學(xué)上課時(shí)間擬定為2月11日
小學(xué)生寒假安全教育注意事項(xiàng)1遵守交通法規(guī)
不在馬路上嬉戲打鬧，不在行走和騎車時(shí)看手機(jī)、聽音樂，不在車輛盲區(qū)內(nèi)玩耍，不闖紅燈、不翻越交通隔離欄，不坐副駕駛座位，未滿12周歲不騎自行車及共享單車，未滿16周歲不駕駛電動(dòng)自行車。
2安全用電用氣
不使用“三無”電器，不在同一接線板上同時(shí)使用多種大功率電器，不用濕手觸摸電源開關(guān)和電器。使用燃?xì)庠O(shè)備應(yīng)開窗通風(fēng)并看管，使用后及時(shí)關(guān)閉。發(fā)現(xiàn)火情，及時(shí)到室外撥打119。
要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)使用家用電器;不要亂動(dòng)和亂接電線、燈頭、插座等。不要在標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)”的地方玩耍。
不玩火，不攜帶火種，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)不得逞能上前滅火，要及時(shí)報(bào)告大人或報(bào)警。
家長(zhǎng)不在家時(shí)，不使用煤氣、液化氣灶具等，防止煤氣泄漏。
3防范冬季流行疾病
注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手勤換衣，居家時(shí)經(jīng)常開窗通風(fēng)。注意營(yíng)養(yǎng)均衡，保持充足睡眠，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。外出注意霧霾天氣，戴上口罩，不去人多擁擠的公共場(chǎng)所。
4注重自我保護(hù)
不去未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所、酒吧等場(chǎng)所游玩，多去博物館、科技館、展覽館、運(yùn)動(dòng)館等青少年社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)館活動(dòng)。
1.不去網(wǎng)吧、酒吧以及歌舞娛樂場(chǎng)所;
2.不沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子游戲;
3.不玩渲染暴力等不健康網(wǎng)絡(luò)游戲;
4.慎交網(wǎng)友，不與陌生網(wǎng)友見面，防范電信、網(wǎng)絡(luò)詐騙;
5.不在工地、軌道、高壓線等危險(xiǎn)區(qū)域玩耍;
6.遠(yuǎn)離擁擠場(chǎng)所，避免擁擠踩踏。
5安全文明上網(wǎng)
遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，不瀏覽不良信息，不侮辱欺凌他人。增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，不沉溺虛擬空間，不將個(gè)人、家人及他人信息上傳。
保護(hù)自己的密碼口令安全，不告訴他人。聊天交友要謹(jǐn)慎，不與網(wǎng)友見面。
上網(wǎng)要有節(jié)制，文明健康上網(wǎng)。
6不入危險(xiǎn)區(qū)域
不擅自進(jìn)入軌道區(qū)間、在建工地、荒地、高壓電線附近、停車場(chǎng)、危化品倉(cāng)庫(kù)等危險(xiǎn)區(qū)域。
7安全乘坐公交
遵守乘客守則，不攜帶易燃、易爆物及其他禁止物品乘坐公共交通。乘車時(shí)先下后上不爭(zhēng)搶，發(fā)現(xiàn)可疑物品，及時(shí)報(bào)告工作人員，不擅自處置。保管好隨身攜帶物品。
1.自覺遵守交通規(guī)則，不在馬路上跑鬧、玩耍。
2.橫穿馬路要走斑馬線、人行天橋等，不得隨意橫穿。
3.不得在馬路中央騎自行車。
4.遵守公共秩序，排隊(duì)等車，車未停穩(wěn)不得靠近車輛，上下車時(shí)不擁擠。
5.文明乘車，乘車時(shí)要系好安全帶或抓牢扶手。
8遵守公共秩序
上下樓梯不擁擠不打鬧。乘自動(dòng)扶梯抓好扶手，留意前方，注意腳下。遇到人流擁擠要鎮(zhèn)定，注意躲避，避免摔跤，不逆人流行走。
9防范溺水事件
不在河邊、親水平臺(tái)、工地水塘等區(qū)域玩耍，不撿拾掉入河道等水域的物品。小學(xué)生去游泳池游泳應(yīng)有家長(zhǎng)陪伴。發(fā)現(xiàn)落水者，立即尋求成人幫助，不盲目施救。
10遵守?zé)熁ū袢挤乓?guī)定
寒假期間，歡喜度春節(jié)，不少孩子都喜歡放煙花爆竹，作為家長(zhǎng)，一定要告訴孩子不能燃放煙花爆竹，確保安全。
11飲食安全
春節(jié)期間，孩子們有了長(zhǎng)輩們給的壓歲錢，面對(duì)諸多好吃的零食，難免會(huì)控制不住自己的嘴巴。大吃大喝，根本停不下來。
1.自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后勤洗手，防止傳染病的發(fā)生。
2.購(gòu)買有包裝的食品時(shí)，要看清商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，“三無”食品、過期食品一定不要購(gòu)買食用。
3.生吃瓜果要注意洗干凈后才可食用，不吃腐爛、變質(zhì)的瓜果。
嚴(yán)禁吸煙、喝酒。
4.不暴飲暴食，防止消化不良。
12安全快樂旅行
寒假期間，不少家庭會(huì)選擇外出度假，走親訪友。這時(shí)一定要選擇正規(guī)、信譽(yù)好的旅行社旅游并簽訂旅游合同、購(gòu)買旅游保險(xiǎn)。
1.不去尚未開發(fā)、開放的景點(diǎn)旅游。
2.選擇正規(guī)、信譽(yù)好的旅行社旅游，并簽訂旅游合同、購(gòu)買相關(guān)保險(xiǎn)。
3.學(xué)習(xí)、掌握車輛、輪船、飛機(jī)突發(fā)意外的自我保護(hù)知識(shí)和處置常識(shí)。
4.入住酒店時(shí)，及時(shí)了解消防逃生通道，索取酒店聯(lián)系卡。
5.不在設(shè)有危險(xiǎn)標(biāo)志處停留，不在禁拍處拍照、攝影。
6.了解并尊重旅游地風(fēng)俗、禁忌。
這些安全提醒家長(zhǎng)們要多給孩子們強(qiáng)調(diào)幾遍，安全一定要重視，讓我們一起為孩子們的寒假保駕護(hù)航吧!
小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書一、學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
二、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
三、對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、提高計(jì)劃觀念與計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念與計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)與具備，這對(duì)一生都有好處。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃。腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，這是非常不好的。高爾基說：不知明天該做什么的人是不幸的。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對(duì)。學(xué)校與老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計(jì)劃。
由于學(xué)習(xí)計(jì)劃有必要又大有好處，所以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。
怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。
進(jìn)行自我分析我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻非常仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好，你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是與全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用;
關(guān)鍵詞 臨床技能教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：R-4
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是決定臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是決定醫(yī)學(xué)生崗位勝任力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要步驟[1]。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，沖擊人類生活的各個(gè)方面，極大地改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)方式，也為教學(xué)改革帶來新的機(jī)遇。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，用當(dāng)代教學(xué)理念做指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，與其它現(xiàn)代教學(xué)方法和手段有機(jī)結(jié)合所形成的一種全新的教W方式。它更加突出以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、情緒與環(huán)境諸因素對(duì)教學(xué)的重要作用，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)，多渠道、多因素、多資源支撐學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種具有感知、計(jì)算和執(zhí)行能力的信息傳感和處理設(shè)備，通過各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行信息傳輸，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性乃至全球的人與物、物與物之間的信息交流與分享。尤其各種高智能的穿戴設(shè)備發(fā)展，實(shí)時(shí)無創(chuàng)采集人體生命活動(dòng)數(shù)據(jù)，為臨床技能教學(xué)的教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)素材。智能手機(jī)已經(jīng)廣泛進(jìn)入我們的生活，無論是其計(jì)算還是存儲(chǔ)能力，以及網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)都已相當(dāng)成熟，完全能夠勝任互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)與各種智能設(shè)備的有效連接，成為當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。在知識(shí)日新月異的更迭時(shí)代，如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建臨床技能訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)，是當(dāng)前臨床教學(xué)改革亟待解決的問題。
1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+ 和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)[2]
1.1利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+ 和物聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)具有便捷性、個(gè)體性、交互豐富和情境相關(guān)性等優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間與地點(diǎn)靈活、可控。學(xué)生學(xué)習(xí)便利，隨時(shí)可利用攜帶的手機(jī)或設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可享受國(guó)內(nèi)名校乃至全球的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，成為無圍墻大學(xué)的一員。學(xué)生可根據(jù)臨床技能教學(xué)的目標(biāo)，利用碎片化的時(shí)間，化整為零，自主開展學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)。
1.2教師和學(xué)生可從受限的課堂教學(xué)中解放出來，在更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教室和實(shí)驗(yàn)室不再是唯一的教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師亦不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉。無論是教，還是學(xué)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和方興未艾的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代都將收獲頗豐。新型無圍墻、無國(guó)界，全球共享優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，必將成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生亦不再完全依賴課堂，可以從時(shí)間與地點(diǎn)的束縛中解放出來，利用信息技術(shù)尋找適合自己的教師或?qū)W校以及網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。臨床技能的新知識(shí)和新進(jìn)展亦將進(jìn)入秒傳播的時(shí)代。
1.3 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生利益出發(fā)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和自身狀況，結(jié)合人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生依據(jù)量身定做的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)階段自身情況，主動(dòng)性實(shí)施學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。亦可訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的自我約束力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性及其自覺性。
1.4 增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高人際溝通能力。人際交流和溝通能力是醫(yī)學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)生的要求越來越高，高超的人際溝通和交流能力，不但能從蛛絲馬跡中獲取一手的臨床資料，還能減少醫(yī)患矛盾，成就和諧醫(yī)療。移動(dòng)互聯(lián)或者物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，不再局限于熟人和面對(duì)面的交流。只要你愿意，隨時(shí)都可同世界各地的相關(guān)人群進(jìn)行交流。學(xué)生通過溝通與交流的訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作等，不斷豐富和完善自己，為未來臨床醫(yī)學(xué)儲(chǔ)備必需的知識(shí)。
2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造臨床技能教學(xué)平臺(tái)[1] [3]
互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)是基于大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集、分析與處理而衍生的教學(xué)模式，其教學(xué)理念源自以微機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。但互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)互聯(lián)不是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的延伸，它是基于云平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析和處理而架構(gòu)的新型教學(xué)系統(tǒng)。以移動(dòng)性、實(shí)時(shí)交互性和便利性為前提，實(shí)現(xiàn)多形式、多種終端互聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)潔高效，學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)及時(shí)呈現(xiàn)，便于進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和處理。
要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將技能中心現(xiàn)有的虛擬和模擬的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改造和升級(jí)進(jìn)行互聯(lián)，形成臨床技能教學(xué)的基本平臺(tái)，同時(shí)著眼未來，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型教學(xué)平臺(tái)，打造滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備。要加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，滿足多終端、多用戶訪問的需要。
2.1現(xiàn)有臨床技能的教學(xué)模型和設(shè)備多采用互動(dòng)遙控，雖能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)，但此類設(shè)備交互簡(jiǎn)單、信息采集和傳輸有限、難于可視化呈現(xiàn)，更未考慮形成性評(píng)價(jià)所需的實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)信息的反饋。利用現(xiàn)代無線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)交互技術(shù)、云平臺(tái)技術(shù)和終端設(shè)備互聯(lián)，構(gòu)建新型臨床技能教學(xué)平臺(tái)。使臨床技能教學(xué)課堂智能化，智能采集課堂師生互動(dòng)行為，并進(jìn)行有效性分析，促進(jìn)教學(xué)的反思。通過對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，便于學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)和尋找自身不足并及時(shí)改正，也為教師和教學(xué)管理部門分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提供素材。要做好臨床技能訓(xùn)練過程的視頻反饋，有利于學(xué)生批判性的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，未來的平臺(tái)既可滿足日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更重要的是能夠?qū)崟r(shí)反饋教與學(xué)的情況，便于分析教學(xué)規(guī)律與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，為教學(xué)反思、教學(xué)改革和教學(xué)決策提供原始的科學(xué)數(shù)據(jù)。
2.2要充分挖掘穿戴設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)無創(chuàng)采集人體數(shù)據(jù)，將這些人體功能活動(dòng)動(dòng)態(tài)變化的真實(shí)數(shù)據(jù)應(yīng)用到臨床技能教學(xué)，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的臨床思辨能力，讓學(xué)生真實(shí)感受人體功能活動(dòng)與機(jī)體的調(diào)節(jié)過程與規(guī)律及其疾病的發(fā)生發(fā)展過程，選擇合理的藥物干預(yù)或其它處理方式。
2.3視頻與數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)滿足現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的要求，短小精悍，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，每次突出講授1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生看視頻的過程中，進(jìn)行自我訓(xùn)練和評(píng)判。現(xiàn)代社會(huì)社會(huì)節(jié)奏加快，人們的整塊時(shí)間在減少，越來越多的只有碎片化的時(shí)間，故課件、素材的播放的時(shí)間應(yīng)控制在5-10分鐘。復(fù)雜難懂的問題可采用連續(xù)分集的方式，分喲沃鸕憬步狻2荒芙原有課程錄像按時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行剪裁成多段視頻，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)拍攝視頻。可以采用教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)景教學(xué)，輔以三維的知識(shí)講解和演示畫面。素材與臨床案例源于生活而高于生活，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行提煉、編排，整個(gè)實(shí)景保持貼近生活，增加知識(shí)性、趣味性與可視性。要充分挖掘云服務(wù)、富媒體數(shù)字出版和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前沿技術(shù)，打造適應(yīng)多終端，富含圖片、音頻、視頻、3D動(dòng)畫的立體化教材。
3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行臨床技能教學(xué)需注意的問題
3.1 教與學(xué)是事物的兩個(gè)方面，作為事件主體的教師和學(xué)生，在利用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行臨床技能教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生首先要進(jìn)行角色定位，不再拘泥傳統(tǒng)教學(xué)中的教師和學(xué)生身份，要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。無能是教師還是學(xué)生都要一切從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性開展教與學(xué)，要努力探索教學(xué)過程的新思維和新方法，積極尋求教學(xué)過程中遇到問題的解決途徑。教師要主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃師和引導(dǎo)員，以及幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)問題的協(xié)作者。幫助學(xué)生分析臨床技能教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，做好臨床技能教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并制定詳盡的分步驟實(shí)施方案。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況與進(jìn)展，適時(shí)給予合理化的建議或幫助。應(yīng)激勵(lì)學(xué)生探索、嘗試不同學(xué)習(xí)方式，尋找有效的學(xué)習(xí)途徑。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別或者小組進(jìn)行討論歸納、總結(jié)形成自己的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)量身定做自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃；主動(dòng)利用碎片化或完整的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我約束，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，多方位、多途徑去理解和尋求答案；多與同學(xué)開展討論，在思維火花的撞擊中，加深知識(shí)的理解。
3.2 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)，開展臨床技能教學(xué)模式與方法[3]。要把慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式以及基于問題的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，與互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)深度融合，充分發(fā)揮各自在臨床技能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便利性、自主性和交互性。要充分各種穿戴設(shè)備，無創(chuàng)性采集數(shù)據(jù)，建設(shè)云課堂。根據(jù)云平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的數(shù)據(jù)，做好教學(xué)的改進(jìn)工作。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教與學(xué)同等重要，教師要選擇合適的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高臨床教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，更應(yīng)根據(jù)自身情況開展個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。
總之，伴隨著信息技術(shù)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)+ 和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種穿戴設(shè)備的無創(chuàng)信息采集的豐富，必將在為臨床技能教學(xué)提供豐富素材的同時(shí)，推動(dòng)現(xiàn)代臨床技能教學(xué)改革，提高臨床技能教學(xué)效果。只要我們充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為臨床技能教學(xué)服務(wù)，不斷探索教學(xué)改革的方式和方法，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)
[1]蒲丹，韓英，周舟等醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在臨床技能培訓(xùn)中的作用與探討[J] 四川醫(yī)學(xué)，2015，36（2）：146-149
【關(guān)鍵詞】 元認(rèn)知策略；網(wǎng)絡(luò)外語閱讀學(xué)習(xí)；元認(rèn)知能力；培養(yǎng)途徑
閱讀理解是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀的過程不僅僅是讀者對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶的過程，同時(shí)還是依靠語言邏輯在讀者腦內(nèi)進(jìn)行自我推演的過程。[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)媒體方式也已經(jīng)成為新的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為新的、重要的英語學(xué)習(xí)形式。[2-3]對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力則需要以元認(rèn)知策略為依托。而元認(rèn)知策略是一種閱讀策略，能調(diào)控理解過程和語言邏輯推理過程。[4]通過綜合利用該策略，能幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建出更加合理且高效的閱讀邏輯結(jié)構(gòu)，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。
一、元認(rèn)知策略概述
1、元認(rèn)知涵義
1976年，心理學(xué)家J?H?Flavell（美國(guó)）首次提出元認(rèn)知（Metacognltion）概念，并以其解釋人的認(rèn)知能力差異。在《認(rèn)知發(fā)展》一書中，J?H?Flavell認(rèn)為主體意識(shí)在某種程度上會(huì)進(jìn)行自我調(diào)控，通過對(duì)這種調(diào)節(jié)規(guī)律了解、掌握和應(yīng)用，提高主體的認(rèn)知能力、記憶水平和邏輯策略等。[5-6]元認(rèn)知的對(duì)象是主體的認(rèn)知能力，是一種有意識(shí)的調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己認(rèn)知的心理策略。整合認(rèn)知主體的思維能力并對(duì)外界事物進(jìn)行理解。
2、元認(rèn)知策略解析
在英語教學(xué)中引入元認(rèn)知策略，能通過對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的優(yōu)化。使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加合理，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)估。[7]元認(rèn)知策略結(jié)構(gòu)主要由以下幾項(xiàng)策略所構(gòu)成，分別為監(jiān)控策略、計(jì)劃策略、評(píng)價(jià)策略以及調(diào)節(jié)策略。
計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)進(jìn)程開始前，對(duì)所有學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行整體規(guī)劃的策略。在這一階段需要結(jié)合學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知水平和記憶特點(diǎn)，綜合考慮后制定計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。[8]主要包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制和調(diào)節(jié)。將以上所有學(xué)習(xí)策略進(jìn)行程序化的步驟分析，從而有效避免出現(xiàn)雜亂、無需的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，并理順學(xué)習(xí)脈絡(luò)。監(jiān)控策略是對(duì)計(jì)劃策略的進(jìn)一步落實(shí)與實(shí)施，通過監(jiān)控策略能確保學(xué)習(xí)計(jì)劃中各項(xiàng)內(nèi)容都能按照實(shí)現(xiàn)個(gè)人所定的計(jì)劃步驟進(jìn)行，并充分考慮到學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分配學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過監(jiān)控策略對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題并及時(shí)予以總結(jié)。在今后的學(xué)習(xí)過程中加以警惕，并對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正。從多方面、多角度確保學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠順利實(shí)施。評(píng)價(jià)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的自我觀察和審視，通過綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)策略能有效了解學(xué)習(xí)計(jì)劃在制定和完成等方面所存在的不足，并及時(shí)予以糾正。調(diào)節(jié)策略是各項(xiàng)策略中主動(dòng)性最強(qiáng)的一種策略，通過自主調(diào)節(jié)調(diào)控，改變學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知能力，對(duì)各種新的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行適應(yīng)。在評(píng)價(jià)策略的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和認(rèn)知策略進(jìn)行調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，首先要制定閱讀計(jì)劃，確立不同閱讀部分所采用的閱讀方法，如細(xì)讀、略讀和跳讀的方法。在教師的監(jiān)控之下，讓閱讀教學(xué)策略發(fā)揮其定向作用。以突破閱讀難點(diǎn)，深入理解閱讀內(nèi)容為目標(biāo)。對(duì)學(xué)生個(gè)人理解能力及特點(diǎn)進(jìn)行分析，以之為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)閱讀計(jì)劃加以修正和完善。
二、在網(wǎng)絡(luò)英語閱讀中元認(rèn)知策略的運(yùn)用
1、教學(xué)方法方面的策略運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語閱讀創(chuàng)造了條件，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)上英語作品、英語新聞等豐富多樣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，有助于多種認(rèn)知策略的開展。有研究表明，有意識(shí)的調(diào)節(jié)認(rèn)知策略相比不采用任何策略的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)深入程度等方面都有著顯著優(yōu)勢(shì)。因此，從學(xué)習(xí)者自身來說，應(yīng)該加強(qiáng)元認(rèn)知方面的鍛煉。而對(duì)教育工作者來說，應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。
（1）制定閱讀計(jì)劃。教師在學(xué)期之初，采用隨堂測(cè)試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過對(duì)學(xué)生的多方面調(diào)查了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力水平以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等相關(guān)事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的成績(jī)結(jié)果進(jìn)行分析，并向?qū)W生進(jìn)行反饋。以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)元認(rèn)知策略的決心，并以之為參照，幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀計(jì)劃目標(biāo)和計(jì)劃內(nèi)容。
（2）制定監(jiān)控措施。要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，并用英文撰寫閱讀體會(huì)。監(jiān)控自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況，并對(duì)計(jì)劃實(shí)施過程中所遇到的相關(guān)問題難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從中總結(jié)并分析解決策略。而后對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行糾正和整改。教師在這一過程中對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知策略運(yùn)用以及具體閱讀能力的培養(yǎng)水平進(jìn)行調(diào)控，使閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)計(jì)劃更加具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高更加有利。
（3）制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。編訂相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上加以應(yīng)用實(shí)施。利用該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀理解方面的評(píng)分自測(cè)，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法和程序上的不足進(jìn)行反思，從而及時(shí)修正，以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。并且這種自測(cè)評(píng)價(jià)是分多階段進(jìn)行的，學(xué)生在每個(gè)階段性閱讀任務(wù)完成后，都要進(jìn)行測(cè)評(píng)。并通過測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)元認(rèn)知策略的運(yùn)用加以調(diào)整，對(duì)閱讀策略及方法加以糾正，從自我評(píng)價(jià)中提高學(xué)習(xí)效率和閱讀技巧掌握程度。
2、教學(xué)管理方面的策略運(yùn)用
受限于教學(xué)方式、教學(xué)理念的影響，國(guó)內(nèi)英語學(xué)生及學(xué)習(xí)者在語言的綜合運(yùn)用等方面有著顯著的劣勢(shì)。過分注重語法教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，雖然滿足了應(yīng)試教學(xué)的需求。但實(shí)質(zhì)無益于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
（1）改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率受到很大局限。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，課堂教學(xué)模式及教學(xué)組織形式都發(fā)生了不小的改變。學(xué)生獲取閱讀材料內(nèi)容的途徑增加，英語交流也逐漸向現(xiàn)實(shí)生活中滲透。因此，對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作為切入點(diǎn)，充分利用多媒體課堂，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用。另外，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源種類繁多，內(nèi)容各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀加以選擇，并在課上課下通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生在閱讀中所遇到的疑難問題加以針對(duì)性的輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生采用元認(rèn)知策略調(diào)整英語學(xué)習(xí)方法，從而提高英語教學(xué)效率。
（2）改善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。元認(rèn)知策略下的閱讀學(xué)習(xí)，能通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果評(píng)估，從而不單單以考試成績(jī)作為參照，還可以利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)估作為元認(rèn)知策略中自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而自我評(píng)價(jià)的維度較多，包括自我進(jìn)步狀況、課上及課下表現(xiàn)等等。通過多維度評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合的反映，從而為元認(rèn)知培養(yǎng)策略及網(wǎng)絡(luò)閱讀計(jì)劃的修正提供現(xiàn)實(shí)參照。
（3）改變教師閱讀課堂中的身份。網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，教師身份將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式下，教學(xué)主導(dǎo)者以及部分主體作用都被教師所牢牢占據(jù)。而在元認(rèn)知策略的培養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)閱讀模式下，教師所起到的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用被放大，而其所侵占學(xué)生的教學(xué)主體作用則被逐漸剝離。并且，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師還有了一重新的身份和角色，即網(wǎng)絡(luò)閱讀整體計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，以及不同學(xué)生不同閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃的修正者。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能在課上課下與教師之間進(jìn)行有效溝通，并幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，促使教師完善閱讀教學(xué)體系，從這個(gè)角度來看，教師身份角色的轉(zhuǎn)換，所起到的作用是十分積極的。
三、元認(rèn)知能力的培養(yǎng)途徑
元認(rèn)知能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，從而對(duì)整體教學(xué)效率產(chǎn)生提高和促進(jìn)的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。通過上述概念和應(yīng)用的分析可知，元認(rèn)知能力主要包括元認(rèn)知意識(shí)、元認(rèn)知策略等幾個(gè)方面。以下即對(duì)這幾個(gè)方面分別展開分析。
1、培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)
在元認(rèn)知能力的培養(yǎng)中，元認(rèn)知意識(shí)具有十分重要的作用。它總攝了所有元認(rèn)知領(lǐng)域的策略方法，并促成監(jiān)督理解策略的實(shí)現(xiàn)。可以說在網(wǎng)絡(luò)閱讀和自主閱讀過程中，元認(rèn)知意識(shí)是后續(xù)一切相關(guān)學(xué)習(xí)策略開展的前提條件。研究者認(rèn)為自我意識(shí)、自信心和學(xué)習(xí)態(tài)度共同構(gòu)成元認(rèn)知意識(shí)的多個(gè)維度。在這些維度框架內(nèi)，元認(rèn)知策略才逐漸成型。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)自己認(rèn)知能力的了解和掌控程度，教師應(yīng)該在此過程中予以引導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)的目的有所明確，確保學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容有著充分的認(rèn)識(shí)。并將自身知識(shí)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)之間進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。此外，在元認(rèn)知意識(shí)下，能有效發(fā)現(xiàn)各類對(duì)認(rèn)知過程產(chǎn)生影響的相關(guān)因素。尤其是對(duì)一些條件性的知識(shí)，可通過元認(rèn)知意識(shí)梳理其中線索，完善理解策略。
2、整合融匯多種策略
網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境紛繁復(fù)雜，學(xué)生對(duì)材料原文的理解深入程度與其對(duì)社會(huì)狀況、文化習(xí)俗等相關(guān)內(nèi)容的了解程度有關(guān)。而元認(rèn)知策略要想發(fā)揮更大的作用。若想提高元認(rèn)知能力，則應(yīng)該將之與社會(huì)情感策略以及認(rèn)知策略等相互結(jié)合，共同發(fā)揮作用。其中元認(rèn)知策略是針對(duì)閱讀者自身的調(diào)節(jié)方法，能通過評(píng)估、監(jiān)控等手段進(jìn)行自我管理和自我調(diào)整。其具體策略內(nèi)容包括自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)、管理和選擇注意以及學(xué)習(xí)計(jì)劃等多方面。而認(rèn)知策略則是針對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容。通過認(rèn)知策略融合過去所學(xué)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)進(jìn)行分類整理。通過融匯此三種策略，讓學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定更加具有科學(xué)性，確保網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)完成的圓滿性。
3、加強(qiáng)元認(rèn)知訓(xùn)練
在教學(xué)以及專項(xiàng)培養(yǎng)中，元認(rèn)知策略都可以通過訓(xùn)練而獲得并有所提高。尤其是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，經(jīng)過特殊訓(xùn)練后，這種策略的優(yōu)越性十分明顯。本人認(rèn)為，以提高學(xué)生元認(rèn)知能力為目的，其策略應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)計(jì)劃的制定、閱讀策略的挑選、以及策略使用過程中的監(jiān)控等方面進(jìn)行。而后對(duì)元認(rèn)知策略訓(xùn)練的完成水平進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)予以調(diào)整。
有研究者指出，元認(rèn)知策略是構(gòu)成語言知識(shí)的主體框架，甚至可用策略能力來解釋語言能力中的某一部分。語言知識(shí)內(nèi)容與元認(rèn)知策略在一定程度上，是相互影響并且密切聯(lián)系的。尤其是在外語學(xué)習(xí)中，若元認(rèn)知能力不足，則將直接導(dǎo)致應(yīng)用者認(rèn)知能力和理解能力不足，對(duì)閱讀效果的影響十分嚴(yán)重。在教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思維情境，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程具有親身的體驗(yàn)和認(rèn)知。并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中進(jìn)行反思，加強(qiáng)英語閱讀的辯證性。對(duì)閱讀任務(wù)、閱讀目標(biāo)進(jìn)行正確確定，并利用網(wǎng)絡(luò)上其他多媒體信息資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)文本閱讀的邏輯被充分激活和調(diào)動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，有意識(shí)的運(yùn)用認(rèn)知策略，提高閱讀教學(xué)的成效。
四、結(jié)語
在外語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)輔助已經(jīng)成為潮流和趨勢(shì)。在這種新的趨勢(shì)下，英語教學(xué)的趣味性、實(shí)用性以及文化性都得到了顯著提高。并同時(shí)提高了學(xué)生的教學(xué)主體地位，在英語教學(xué)中引入元認(rèn)知策略，能通過對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加合理。在未來，網(wǎng)絡(luò)外語閱讀將成為學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的一種重要的閱讀方式，而有效的網(wǎng)絡(luò)外語閱讀依賴于學(xué)生高水平的元認(rèn)知能力。
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關(guān)鍵詞：日語專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；利弊；教師介入；自我提高
一、引 言
現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中不可缺少的一個(gè)平臺(tái)。隨著中日文化交流日漸頻繁，網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)充斥著大量的日語資源。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化日語人才的需求量也是不斷加大。因此日語教學(xué)的方式也隨著時(shí)代潮流產(chǎn)生出新的變化，網(wǎng)絡(luò)日語自主學(xué)習(xí)也就逐漸流行起來。對(duì)于日語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校課堂教學(xué)雖然會(huì)設(shè)置聽力，口語，寫作等日語能力基礎(chǔ)課程，但有限的課時(shí)數(shù)無法保證每一名學(xué)生都能夠有時(shí)間練習(xí)，此時(shí)自主學(xué)習(xí)就顯得非常重要。目前網(wǎng)絡(luò)上主要的日語學(xué)習(xí)資源共分為幾類，分別有日本動(dòng)漫，日本電視劇，日語歌曲，日語論壇以及學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。通過瀏覽這些網(wǎng)站與資源，學(xué)生們能夠在課外獲得大量與日語接觸的機(jī)會(huì)。而相對(duì)于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更加受到現(xiàn)代日語專業(yè)學(xué)生的青睞。在本文中，筆者將根據(jù)前期進(jìn)行的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的展示與分析，以求更加全面地闡釋日語專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題，并針對(duì)這些問題給出更加優(yōu)化的解決方案。
二、自主學(xué)習(xí)概述
20世紀(jì)80年代霍爾克首先將自主學(xué)習(xí)理論引入到外語教學(xué)領(lǐng)域中。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，霍爾克是這樣界定的：學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，具體地講，就是自己能夠決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。美國(guó)著名未來學(xué)家阿爾文?托夫勒曾說過，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。可見自主學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生提高自我起到很大的作用，并關(guān)系到以后的工作生活。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)等逐漸開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的工具。網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)日益流行。然而，這種脫離書本和傳統(tǒng)教學(xué)的新興學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，在帶來好處，方便的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些弊端。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利弊
為了收集撰寫本文所需的數(shù)據(jù)資料，筆者對(duì)南京林業(yè)大學(xué)日語專業(yè)大一至大三的共計(jì)77名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（大四學(xué)生因外出實(shí)習(xí)等原因無法參加）。根據(jù)前期進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告結(jié)果，經(jīng)過分析研究，筆者總結(jié)出了以下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)：
（一）優(yōu)勢(shì)
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中資源的多樣性
近些年來，隨著中日文化交流的不斷加深，大量與日本文化相關(guān)的事物逐漸被引入中國(guó)，加之互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中作為重要渠道，各種日語學(xué)習(xí)資源已經(jīng)十分豐富，并且唾手可得，這對(duì)于日語專業(yè)學(xué)生來說選擇面更加廣泛。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果來看，動(dòng)漫，日劇，日語歌曲是日語專業(yè)學(xué)生們青睞的學(xué)習(xí)資源。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便利性與同步性
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在人們可以在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽信息。并且可以通過搜索引擎快速高效地查找到所需的資源。相對(duì)于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)，這的確能夠大大地提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，由于語言也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日語能夠即時(shí)地了解到那些層出不窮的新詞匯，新用法，這對(duì)語言學(xué)習(xí)來說意義重大。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍輕松更易融入
雖然對(duì)于許多日語專業(yè)學(xué)生來說，經(jīng)過小學(xué)，初中，高中到大學(xué)十幾年，他們對(duì)課堂、書本學(xué)習(xí)已經(jīng)完全適應(yīng)，但難免會(huì)有學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)教育模式感到枯燥或乏味，進(jìn)而可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。反觀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這不僅能給他們帶來新鮮感，同時(shí)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生平均每天的上網(wǎng)時(shí)間超過3個(gè)小時(shí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)又是大部分學(xué)生課余時(shí)間主要的娛樂工具，所以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以大大減小學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的壓力。
（二）劣勢(shì)
1.信息量過大導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降
一方面，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，這也導(dǎo)致許多日語能力欠佳的學(xué)生無法辨別信息的真?zhèn)我约百Y源的可信度。有些信息沒有參考價(jià)值，甚至有可能完全顛倒黑白，這會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中很大的阻礙。另一方面，網(wǎng)絡(luò)日語學(xué)習(xí)資源的難易程度不易把握。由于學(xué)生能力高低有別，并不是所有的資源都能被學(xué)生所掌握。如何找到適合自己學(xué)習(xí)程度的資源也是網(wǎng)絡(luò)日語自主學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常碰到的問題。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性
在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，各個(gè)高等院校都制定了日語專業(yè)教學(xué)大綱，每個(gè)教師也有自己的一套教學(xué)方法。但是在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的具體方法不了解，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不知道該從哪里入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。在前期的調(diào)查過程中，筆者也向未利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生詢問過原因，共有67%的學(xué)生聲稱他們不知道利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日語的方法，從而未選擇通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語自主學(xué)習(xí)，而選擇了傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)方式。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃性不足
W絡(luò)學(xué)習(xí)的形式高度自由這一特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的過程較為無序，使得很多學(xué)生并不能很好地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，無法制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而也會(huì)影響自主學(xué)習(xí)的效果。據(jù)調(diào)查，日語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)制定計(jì)劃并執(zhí)行的人只占18%。
四、提高日語專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)日語自主學(xué)習(xí)的建議
針對(duì)以上提出的網(wǎng)絡(luò)日語自主學(xué)習(xí)中存在的不足之處，筆者給出如下建議：
（一）教師介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠起到一些輔助的作用。他們所扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、網(wǎng)絡(luò)資源的提供者和學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者這些角色。所以在筆者看來，教師可以做到以下幾點(diǎn)：
1.推薦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源
之前在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的劣勢(shì)中提到過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息量過大，甚至存在錯(cuò)誤信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。許多日語專業(yè)學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取渠道并不熟悉，這就需要教師在日常學(xué)習(xí)中向?qū)W生們推薦或選取優(yōu)秀的，適合日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，比如滬江日語、和風(fēng)日語，包括一些日本資源網(wǎng)站及論壇，例如日本雅虎網(wǎng)站、NHK新聞網(wǎng)、2ch等。同時(shí)，由于日劇，日本動(dòng)漫等是日語專業(yè)學(xué)生經(jīng)常接觸的日語資源，教師們可以向?qū)W生們推薦一些能夠反映日本社會(huì)、日本文化的日劇或動(dòng)漫，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓他們學(xué)會(huì)一些地道的表達(dá)方式，更可以使他們認(rèn)識(shí)到日本的社會(huì)文化、企業(yè)文化，這也在一定程度上讓他們進(jìn)一步地了解日本，更有助于語言的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于將來的留學(xué)，就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
2.針對(duì)學(xué)生不足之處進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)
雖然各高校設(shè)置了日語口語，日語寫作，日語聽力等課程，但在課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，很多學(xué)生都無法獲得足夠的時(shí)間去消化課堂內(nèi)容，同時(shí)也缺少練習(xí)的時(shí)間，這也是現(xiàn)代高校日語教學(xué)的“通病”。另外，學(xué)生之間水平的參差不齊也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上課堂節(jié)奏。那么教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)這些不足。以日語聽力為例，教師可以讓學(xué)生們?cè)贜HKラジオニュ`ス的網(wǎng)頁(yè)上選擇新聞廣播進(jìn)行聽力練習(xí)。在此網(wǎng)站中，收聽者可以選擇普通語速（ふつう），慢速（ゆっくり）和快速（はやい）。這樣的分類選擇可以滿足不同水平階段的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，“聽寫”是對(duì)加強(qiáng)聽力十分有效的方式，教師可要求學(xué)生以自己能夠適應(yīng)的語速進(jìn)行聽寫，并以此提高聽力能力。如果教師們能夠?qū)ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行“聽”“說”“寫”的練習(xí)，那么學(xué)生們的綜合日語能力會(huì)有大幅的提升。
3.幫助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的困惑
在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生困惑。由于網(wǎng)絡(luò)上的一些解答可信度存疑，教師就成了學(xué)生們求助的對(duì)象，他們可以從專業(yè)的角度幫助學(xué)生們解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題以及產(chǎn)生的疑惑。通過選取貼近生活的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，周到細(xì)致的講解，形式多樣的練習(xí)，實(shí)用而現(xiàn)代的日常用語，簡(jiǎn)單有效的聽說訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生少走彎路。
（二）、學(xué)生的自我提高
教師的介入固然重要，但是自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。提高自主學(xué)習(xí)能力，是要學(xué)生和老師共同努力才能完成的事情。
1.設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃
通過上文的數(shù)據(jù)顯示，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行的學(xué)生并不多。這也會(huì)成為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高自己的一個(gè)阻礙。因此，學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定好自己的目標(biāo)，并且從教師提供的日語學(xué)習(xí)資源中選擇適合自己的資源，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并做好及時(shí)的自我檢查以及自我反饋，這樣才能使使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。
2.將課上學(xué)習(xí)內(nèi)容自行通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)
語言學(xué)習(xí)是永無止境的。對(duì)于一個(gè)未來準(zhǔn)備從事日語相關(guān)工作的專業(yè)學(xué)生來說，沒有“超綱”一詞。如果學(xué)生給自己設(shè)定上限，提高水平也變成天方夜譚。因此“舉一反三”也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一。例如，在課上老師可能會(huì)提醒學(xué)生注意一些日語中存在的和漢語寫法相同，但意思完全不同的詞匯，比如說“暗算”“大手”。在課后，學(xué)生就可以根據(jù)教師提出的這一概念進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，就能夠發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語，并進(jìn)行積累。久而久之，這些所謂的易錯(cuò)易混詞便不會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高。
五、總結(jié)與展望
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日語學(xué)習(xí)的第二課堂，為了提高日語專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)新時(shí)代日語高端人才，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已然成為不可或缺的一環(huán)。雖然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利有弊，但在教師以及日語專業(yè)學(xué)生雙方的共同努力下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)勢(shì)必能成為學(xué)生日語能力提高的催化劑。網(wǎng)絡(luò)信息、資源日新月異，網(wǎng)絡(luò)日語自主學(xué)習(xí)未來的發(fā)展前景是樂觀的。對(duì)此筆者也做了相關(guān)調(diào)查，所有的日語專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)未來能有不錯(cuò)的發(fā)展，并且其中甚至有24%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將來會(huì)替代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與完善，更多的日語專業(yè)學(xué)生將會(huì)從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中受益。同時(shí)，在提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生們會(huì)掌握今后發(fā)展所必需的自主學(xué)習(xí)能力，這也會(huì)使他們受益匪淺，并能夠運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活或者工作中去。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
第一作者：朱俊華，（1995.01.20―），男，籍貫：江蘇南京，本科，無職稱，網(wǎng)絡(luò)日語學(xué)習(xí)。
摘 要：怎樣運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)、提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高校移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。文章結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的情況和移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。學(xué)習(xí)者要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案；高校要建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的幫助，并加快校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度；同時(shí)，軟件開發(fā)者要加快對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)，加快移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的研發(fā)步伐。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式
中圖分類號(hào)：G642；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0021-02
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，促使移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越普及，大學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制而隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)、提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高校移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。文章結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的情況和移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校（UC Berkeley）的人機(jī)交互研究室，最早開始研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，教育專家有不同的理解，目前主要有三種：一是將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式，二是將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的擴(kuò)展，三是從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性等特點(diǎn)使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
一是移動(dòng)性。學(xué)習(xí)場(chǎng)所、工具都是可移動(dòng)的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)工具，自由選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不再受空間和時(shí)間的限制。二是自主性。學(xué)習(xí)者可以通過移動(dòng)設(shè)備，自主地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并與教師和同學(xué)交流。三是無線性。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有無線傳輸功能，學(xué)習(xí)者利用這些設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的傳送，這樣在學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)的時(shí)候就能得到想要的學(xué)習(xí)資料。四是交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的交互活動(dòng)，學(xué)生可以利用視頻、音頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。五是及時(shí)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備能夠在第一時(shí)間為學(xué)習(xí)者提供豐富的知識(shí)，教師也可以通過移動(dòng)設(shè)備及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。六是靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)上，這樣不僅方便學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新，還方便學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
一是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備來進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，而且不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到提高。二是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力。人們對(duì)于沒有接觸過的事物都會(huì)有一探究竟的想法，大學(xué)生也希望使用新技術(shù)來學(xué)習(xí)。使用移動(dòng)設(shè)備輔助高校教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的好奇心和積極性，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥和無聊。通過移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，共同學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了合作能力、解題能力。
四、高校移動(dòng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題
一是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)知之甚少。現(xiàn)在的高校大學(xué)生每天或多或少地都在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生對(duì)什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)、怎樣高效地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)不太了解，他們只是把智能手機(jī)、平板電腦等便攜式移動(dòng)設(shè)備作為獲取信息的一種工具。如果學(xué)生搞不清楚移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不全面，就不能充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不能充分利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。二是移動(dòng)學(xué)習(xí)效率不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校大學(xué)生還在使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。很多高校大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還處在無意識(shí)的狀態(tài)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中過于散漫，自控能力較弱，不能嚴(yán)格控制自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。三是移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源較少，且大學(xué)生缺乏搜索技巧。學(xué)習(xí)者在查找資料時(shí)，會(huì)出現(xiàn)找不到資料或者找到的資料與自己要的關(guān)系不大等情況，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響。四是沒有適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力。如果沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中就比較盲目，甚至難以抵擋移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備中其他功能的誘惑（例如游戲），導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。要解決這些問題，就需要制訂一個(gè)行之有效的計(jì)劃，來管理有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。五是移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的費(fèi)用較高。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，高校大學(xué)生都普遍使用4G網(wǎng)絡(luò)，并且一般會(huì)購(gòu)買流量套餐，但看學(xué)習(xí)視頻時(shí)流量消耗非常快，流量超出套餐部分價(jià)格較高。從大學(xué)生的消費(fèi)能力和移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流量支出來看，大部分學(xué)生更傾向于免費(fèi)使用流量。
五、高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議
首先，學(xué)習(xí)者方面。（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用在高校教學(xué)中，但部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，缺乏自律精神。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、自律性十分重要。若大學(xué)生沒有適合自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，且在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中被很多因素干擾，則移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低。因此，要想達(dá)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，就必須擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的。（2）設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案。移動(dòng)學(xué)習(xí)是在沒有教師引導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間和方法都是學(xué)習(xí)者自主決定的，如果學(xué)習(xí)者的自我控制能力不強(qiáng)就容易受到外界環(huán)境的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。因此，學(xué)習(xí)者要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方案，按照方案中的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，學(xué)校方面。（1）建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校可通過微信、短信、手機(jī)報(bào)等建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料。例如，在高校公共課教學(xué)中，高校可實(shí)行課程的“可攜帶”，實(shí)行彈性課程，讓大學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，按照自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃來完成功課學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)習(xí)效率。（2）提供移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的幫助。傳統(tǒng)的授課模式以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，很多學(xué)生不知道如何正確有效地實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高校可以建立專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，向?qū)W生提供資源下載、教師答疑等有針對(duì)性的服務(wù)，以促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。（3）加快校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度。4G網(wǎng)絡(luò)給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來便捷、高速的用戶體驗(yàn)，但4G流量消耗速度快，產(chǎn)生的資費(fèi)高，給大學(xué)生Ю匆歡ǖ木濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校要加快無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度。這樣，只要有了無線網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。
再次，社會(huì)方面。（1）軟件開發(fā)者加快對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)在高校普遍應(yīng)用，但是供移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的建設(shè)卻相對(duì)滯后。因此，還需進(jìn)一步完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式主要是在線學(xué)習(xí)，除此之外，還要研究離線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，以便大學(xué)生在連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。（2）加快移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的研發(fā)步伐。不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)任務(wù)，所需的移動(dòng)設(shè)備也會(huì)有所不同。現(xiàn)在基本上所有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備都有連接網(wǎng)絡(luò)的功能，但有的接收的無線信號(hào)較弱或是接收不到信號(hào)。因此，在設(shè)計(jì)移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)連接功能時(shí)，要考慮到信號(hào)接收質(zhì)量問題。
六、結(jié)束語
運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備輔助高校教學(xué)、提高高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是值得高校教師研究的重要課題。本文分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指出高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。認(rèn)為學(xué)習(xí)者要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案；高校要建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的幫助，并加快校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度；同時(shí)，軟件開發(fā)者要加快對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)，加快移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的研發(fā)步伐。
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)24-5840-02
The Research of Independent and Cooperative Study Mode of College Student Based on Network Environment
HUANG Shao-nian, LI Guang-qiong
(Hunan University of Commerce, Changsha 410205,China)
Abstract: With the develop of computer and communication technology, network teach based on independent and cooperative study has been the hot topic in network research. The paper analyzed the advantage of independent study in network environment, explained the theory of independent and cooperative study, then proposed a independent and cooperative study mode based on network environment.
Key words: independent study; cooperative study; mode
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)教育也日益受到人們的重視，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源,尤其是生動(dòng)具體、豐富多彩的形象情境，輔助和提升課程教學(xué)成為當(dāng)
前教育的發(fā)展重點(diǎn)。自主協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中研究的熱點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力和合作精神。而個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)方式，特別有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性的形成。若能引入兩種方式的混合模式，正確處理二者的關(guān)系，讓他們互為促進(jìn)，互相補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將使新模式真正成為繼傳統(tǒng)教育后有益的教學(xué)方式。因此，以能力培養(yǎng)為中心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過教師提供研究任務(wù)或項(xiàng)目的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去思考、去探究，互相分工合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、溝通交流能力的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，可改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的乏味枯燥，能從整體結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程來優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)人的協(xié)作精神和具終身意義的探究能力。
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和飛速進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)高等學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)相當(dāng)完善，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)已經(jīng)迅速的改變了學(xué)生們的日常生活以及學(xué)習(xí)方式，因此，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。事實(shí)上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式即可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流的工具，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，甚至在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以很少或者根本不參與。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的自主性，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以充分的利用自己的閑暇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，一般來說，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式是基于各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來展開的教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，為了達(dá)到在不同的時(shí)間和空間條件下取得更好的學(xué)習(xí)效果，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與者的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，使得教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行選擇性的交流，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的發(fā)展并不是一蹴而就的，它的發(fā)展有其深厚的理論基礎(chǔ)，主要受到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和控制反饋理論的影響。
建構(gòu)主義是近二十年內(nèi)興起的一種認(rèn)知理論。該理論主要關(guān)注個(gè)體是如何構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)的。該理論認(rèn)為：1)學(xué)習(xí)過程不是教師簡(jiǎn)單地由教師把信息傳遞給學(xué)生，而是一個(gè)由學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，而這種過程是他人無法替代的。2)學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，其過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。3)學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在此過程中，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。4）知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。建構(gòu)知識(shí)的過程中必須與他人磋商并達(dá)成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正，在這過程中，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影響；由于事物存在復(fù)雜多樣化，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性，以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。
控制反饋理論則認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)因內(nèi)部變化與環(huán)境擾動(dòng)，都具有不確定性，必須對(duì)此系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施控制。要消除不確定性，就需要獲得信息。把系統(tǒng)的輸出信息，返回到輸入端，從而對(duì)系統(tǒng)的輸入和再輸出施加影響，使系統(tǒng)穩(wěn)定在某種狀態(tài)或按照一定路徑達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這就是反饋控制方法。有效的教育系統(tǒng)，必然有一個(gè)良好的反饋控制系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是如此。據(jù)此我們必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，通過這些反饋信息學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度，指導(dǎo)下一步更有效的學(xué)習(xí)。
3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式
目前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在著諸多問題：內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致難以激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求；自主學(xué)習(xí)資源不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；導(dǎo)航系統(tǒng)模糊不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法快速提取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)者的自信心；缺少合理的外部評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能獲得在學(xué)習(xí)之后的自我滿足感和成就感等等。這也推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)方式的教學(xué)模式的不斷改革，我們不僅需要先進(jìn)的教學(xué)模式，更需要這種模式具備可操作性。要讓廣大教師不僅從理論層面上理解新的教學(xué)模式，更要熟悉如何在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用這種模式，即如何利用這種模式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于此，結(jié)合我校的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況，我們特提出了以下的自主協(xié)作教學(xué)模式。該模式通過網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)模式下，通過教師明確教學(xué)任務(wù)、選擇安排任務(wù)難度，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生自主解決問題的目標(biāo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分組（或者學(xué)生自行發(fā)起分組），采用辯論、對(duì)話、共同設(shè)計(jì)等形式鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)。在兩種學(xué)習(xí)模式完成之后，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)成功的匯報(bào)和交流，師生一起共享評(píng)價(jià)結(jié)果。
圖1
1）網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)
學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)的是以大量的信息為基礎(chǔ)的，因此，在這一模式中，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)先得尤為重要。因此，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)時(shí)，必須詳細(xì)考慮學(xué)生對(duì)該門課程的具體需求，如相關(guān)的背景知識(shí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布情況以及重點(diǎn)難點(diǎn)等等，從而選擇合適的資源放入資源庫(kù)。資源的類型可以多種多樣，可以是課件、書籍、視頻等等。由于上傳的資源具有不同的類型，比如說圖片、音頻、視頻、文本等等，資源平臺(tái)需要根據(jù)不同資源的類型，呈現(xiàn)不同的圖形標(biāo)志，為用戶提供下載、查看提示等。
2）自主學(xué)習(xí)策略
教師明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)特點(diǎn)和所需的時(shí)間，制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以通過點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等方式進(jìn)行在線聽課；也可以通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在線作業(yè)和實(shí)時(shí)討論的方式自主的安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。不論采用何種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，提交學(xué)結(jié)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)疑難問題，以期通過協(xié)作學(xué)習(xí)來解決問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)地微調(diào)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求。
3）協(xié)作學(xué)習(xí)策略
協(xié)作學(xué)習(xí)策略主要是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)過程。在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以往學(xué)生常出現(xiàn)的難點(diǎn)問題以課件或者視頻講解的方式放在資源總庫(kù)中，以供有相關(guān)問題的學(xué)生查看。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可以采用教師和學(xué)生之間的個(gè)別交流來完成，如采用：E-mail的方式，網(wǎng)路在線交流等方式來完成。對(duì)于在學(xué)生中間廣泛存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生可以自主發(fā)起網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)（類似于bbs的方式），在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)中，交流問題，探討提高，來尋求問題的解決方案。對(duì)于某一固定主題的問題，可以形成討論小組，小組成員共同討論形成問題答案；并有小組長(zhǎng)提交解決方案至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供不同的小組之間可以相互參考，評(píng)價(jià)。值得注意的是，在這一過程中，教師需要及時(shí)的關(guān)注各小組的討論情況，及時(shí)的回答學(xué)生提出的問題，并啟發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)行問題解決。
4）評(píng)價(jià)總結(jié)
與傳統(tǒng)的通常由教師給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同的是，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，不僅教師可以給出問題評(píng)價(jià)，不同的學(xué)習(xí)小組以及小組成員之間也可以相互評(píng)價(jià)問題解決方案。通過對(duì)采集的數(shù)據(jù)的量化分析，對(duì)小組情況以及小組個(gè)人情況給出合適的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等等。總結(jié)部分可以顯示學(xué)生的完成情況以及教師、小組其它成員之間的評(píng)價(jià)信息。通過多元的評(píng)價(jià)和成功展示，讓小組成員形成對(duì)討論區(qū)的歸屬感，增加小組成員的榮譽(yù)感，從而形成使小組所有成員同步提升的良好氛圍。
專業(yè)學(xué)生的具體需求，在一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的效果。
4總結(jié)
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的要求，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能和交際合作能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。將這一模式結(jié)合不同。
參考文獻(xiàn)：
教師，是傳播知識(shí)的人，是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者，師德師風(fēng)是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃_教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望對(duì)你有用!
幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。
2.進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。
3.進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長(zhǎng)，使之具有鮮明的個(gè)性，更好地為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。
三、培訓(xùn)要求：
1.培訓(xùn)人員需準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時(shí)做好請(qǐng)假工作。
五、培訓(xùn)形式
2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。
3.參培過后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。
六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求
(一)師德培訓(xùn)
組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)及師德意識(shí)。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開展自學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報(bào)告的形式進(jìn)行分享。
(二)教師專業(yè)研習(xí)
組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進(jìn)行互動(dòng)式研討，進(jìn)一步分享交流教師標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。此外，擬定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，為個(gè)人專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃。
(三)班主任專題研習(xí)
開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級(jí)工作開展情況進(jìn)行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒自我管理能力形成，形成班級(jí)特色良好班風(fēng)。
(四)教師技能大比拼
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵(lì)教師崗位訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，
提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動(dòng)。
(五)信息素養(yǎng)提升
信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實(shí)踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。
(六)讀書活動(dòng)
開展“三幼書飄香”讀書交流活動(dòng)。8月開展教師讀書沙龍活動(dòng)，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級(jí)評(píng)選.
七、培訓(xùn)措施及要求
1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)過程管理
加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟、反思中
前進(jìn)，不斷增強(qiáng)園本教研的實(shí)效性。
2、集中培訓(xùn)要求：
(1)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。
(2)學(xué)習(xí)研討時(shí)保持會(huì)場(chǎng)安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動(dòng)、離場(chǎng)，做到認(rèn)真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。
(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。
(4)按時(shí)上交各類資料。
幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會(huì)精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會(huì)精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細(xì)理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會(huì)精神，努力將
思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來，采取讀報(bào)告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進(jìn)行，使教職工深入理解“十”精神實(shí)質(zhì)，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中去。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意
識(shí)，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護(hù)教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。
3、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的
載體。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)行政部門頒發(fā)的有關(guān)文件精神。
三、學(xué)習(xí)形式：
采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。
四、學(xué)習(xí)要求及措施：
1、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，做到認(rèn)真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實(shí)處。
2、注意理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實(shí)際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作。
3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實(shí)效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準(zhǔn)時(shí)參加，并及時(shí)做好筆記。
4、全園教職工，必須堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。
5、堅(jiān)持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時(shí)間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請(qǐng)假制度。
幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個(gè)人計(jì)劃如下：
1、深入學(xué)習(xí)學(xué)校《師德工作計(jì)劃》，明確目標(biāo)，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
2、學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。
不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。
5.尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，愛心育人，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。
注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。
7.規(guī)范收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。
不擅自收費(fèi)。不搞有償家教，不向家長(zhǎng)索要或暗示饋贈(zèng)錢物。
8、認(rèn)真做好家訪工作，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。
對(duì)班級(jí)中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學(xué)生的思想工作。
