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第1篇

一、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)勢

1.校外課程輔導(dǎo)有利于“因材施教”

校外課程輔導(dǎo)可以分為個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式。其主要任務(wù)是析疑釋難，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)鉆研，補(bǔ)差和培尖，尤其是對(duì)那些知識(shí)技能上有缺陷的學(xué)生，通過輔導(dǎo)教師采取針對(duì)性的矯正措施，使他們及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，為后繼學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)那些學(xué)得較快較好、學(xué)有余力的學(xué)生，在輔導(dǎo)教師的專業(yè)指點(diǎn)下，讓他們學(xué)得廣一點(diǎn)、深一點(diǎn)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)其合作探究和獨(dú)立探究精神。課外輔導(dǎo)講究教學(xué)的方式、方法因人而異，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.可以更關(guān)注認(rèn)知方法、能力發(fā)展和興趣激發(fā)

由于校外課程輔導(dǎo)沒有教學(xué)大綱關(guān)于知識(shí)量的約束，使得課外輔導(dǎo)更具有“個(gè)性化”和“自主化”，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)教師不只看到學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也能看到認(rèn)知方法、能力的發(fā)展和興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，根本原因是對(duì)這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)，他們更注重的是培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然中小學(xué)課外輔導(dǎo)班有它自己的優(yōu)勢，但由于缺乏有效的教育監(jiān)督，課外輔導(dǎo)班仍處于比較混亂的狀態(tài)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的劣勢

1.巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長不堪重負(fù)

目前我國課外教育花費(fèi)不菲，學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的花費(fèi)要比學(xué)校內(nèi)花費(fèi)大得多。有的家長看著龐大的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用“望而卻步”，但又不甘心讓自己的孩子落于人后，這在一定程度上也導(dǎo)致了家長“攀比”心理的產(chǎn)生。其實(shí)不僅我國課外輔導(dǎo)花費(fèi)大，這也是全球性的現(xiàn)象。來自日本的報(bào)告顯示，1997年課外輔導(dǎo)全國收入約140億美元。2005年，柬埔寨課外輔導(dǎo)費(fèi)用大約為基礎(chǔ)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的7%，而中學(xué)生課外輔導(dǎo)支出在逐步攀升。值得關(guān)注的是，2003年韓國私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)年收益達(dá)到124億美元，約相當(dāng)于韓國國家教育預(yù)算的56%。這些案例表明不論在貧窮國家還是富有國家，私人課外輔導(dǎo)都是一筆大生意，課外教育輔導(dǎo)對(duì)于一個(gè)家庭而言，是一個(gè)不大不小的負(fù)擔(dān)。

2.過多的校外課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生難以承受

這是個(gè)幸福的年代，生活在其中的孩子享受著前所未有的豐盛的物質(zhì)生活，他們幾乎可以吃到任何想吃到的東西；衣著暖和嶄新，新潮時(shí)髦；享受著長輩們的溺愛，收到大大小小的紅包和禮物；乘火車甚至飛機(jī)到處去旅游……然而，這也是一個(gè)有著無與倫比壓力的時(shí)代。一項(xiàng)針對(duì)兒童人權(quán)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小朋友越來越難過個(gè)快樂的童年，課業(yè)壓力過大是主要原因，每天都是“考考考、補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)”，許多學(xué)生最大的希望便是能“睡覺睡到自然醒”。每天清晨6點(diǎn)多一點(diǎn)，大人還在夢鄉(xiāng)里，滿街就已經(jīng)都是穿著校服睡眼惺忪的孩子們了。下午放學(xué)，還得轉(zhuǎn)戰(zhàn)到各式補(bǔ)習(xí)班中，繼續(xù)疲勞轟炸好幾個(gè)小時(shí)，晚上挑燈夜戰(zhàn)到十一二點(diǎn)更是常事，課業(yè)已經(jīng)把他們壓得抬不起頭來。如此的生活模式，周而復(fù)始。“一想到還有那么多學(xué)習(xí)任務(wù)，我腦袋都要炸了！”學(xué)生小林說，自己雙休日如同趕場子似的穿梭于課外輔導(dǎo)班之間，反倒不如平時(shí)自由。“媽媽，我好累！但我不想放棄課外輔導(dǎo)班，我覺得它們對(duì)我?guī)椭艽螅枰獙W(xué)的東西太多，我想考一個(gè)好大學(xué)。”這是記者在一個(gè)小學(xué)生的作文里看見的話。“我參加了多個(gè)輔導(dǎo)班，兩個(gè)英語班、八個(gè)沖刺班、數(shù)學(xué)班、舞蹈班，媽媽希望我考個(gè)好成績，所以幫我報(bào)這些輔導(dǎo)班。參加這些輔導(dǎo)班后，我?guī)缀鯖]有娛樂時(shí)間了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足。”對(duì)于這種情況，家長們對(duì)學(xué)生應(yīng)有準(zhǔn)確的定位，要把主要精力放在孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)，然后再向校外延伸，是否選擇輔導(dǎo)看孩子的需要，并不是每個(gè)孩子都需要校外補(bǔ)課。最重要的一點(diǎn)是即使補(bǔ)習(xí)是家長的意見，也一定要說服孩子，而不要強(qiáng)迫他，要把家長對(duì)孩子給予的期望值變成孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再出色的校外輔導(dǎo)也永遠(yuǎn)代替不了學(xué)校的教育。家長不要忽略學(xué)校教育，應(yīng)該和學(xué)校老師做好配合。此外，輔導(dǎo)班不能報(bào)得太多，家長可以換位想想，如果讓你沒有停歇地學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣？我們大人不也是需要休息嗎？所以，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈尯⒆拥玫叫菹ⅲ瑸榈氖亲屗乱淮蔚膶W(xué)習(xí)更有效率。

3.輔導(dǎo)班中許多教師的資格未得到有效的審查，會(huì)誤人子弟

眾所周知，教書育人是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，對(duì)于教育者有非常高的要求。教師從事教育教學(xué)工作應(yīng)具備教師資格證和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書。然而在各種輔導(dǎo)班擔(dān)任教師職務(wù)的人并非都擁有專業(yè)技術(shù)資格證書和相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備。通過實(shí)際考察，發(fā)現(xiàn)這些中小學(xué)輔導(dǎo)班的老師身份不一：有的是學(xué)校的在職教師，有的是離退休教師，有的是假期返鄉(xiāng)的在讀大學(xué)生，還有的是專門做假期輔導(dǎo)的所謂的“專職”輔導(dǎo)老師。除了離退休及在職教師外，其他教師根本不了解教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，他們主要靠自己的特長去教學(xué)，這種教育的質(zhì)量不能不令人擔(dān)憂。

4.部分中小學(xué)輔導(dǎo)班條件簡陋，存在安全隱患

部分中小學(xué)輔導(dǎo)班的教學(xué)及周邊環(huán)境比較差，缺乏良好的教育環(huán)境，安全與衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。輔導(dǎo)班的舉辦者多以盈利為目的，為追求利益的最大化，往往在自己家里或租賃的臨街民房中進(jìn)行，各種教學(xué)配套設(shè)施不到位，不利于學(xué)生的身心健康。同時(shí)，由于一些輔導(dǎo)班所處的位置交通狀況復(fù)雜，也存在諸多安全隱患。

第2篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 中小學(xué)生 價(jià)值影響 研究

中圖分類號(hào)：G6392文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、彌補(bǔ)學(xué)校主流教育的不足、維護(hù)相對(duì)弱勢學(xué)生群體和幫助學(xué)生個(gè)性而全面發(fā)展等方面的積極作用誘導(dǎo)下迅速衍生。如何真正使學(xué)生受益、使中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響是當(dāng)前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能否真正實(shí)現(xiàn)存在意義和科學(xué)發(fā)展所面臨的重要課題。

一、關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的概念

國內(nèi)外研究中對(duì)此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內(nèi)外較為貼切的定義介紹中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵。

國內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)中，最早的課外補(bǔ)習(xí)比較研究者澎湃認(rèn)為“課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)型課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象”[1]。

國外學(xué)者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：“課外補(bǔ)習(xí)（education supplementary tutoring）是指為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績而進(jìn)行的正規(guī)學(xué)校教育外的補(bǔ)充性教育活動(dòng)。”[2]

在本研究中的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)指非正式組織的、區(qū)別于學(xué)校正規(guī)教育活動(dòng)之列的家教。主要包括當(dāng)下社會(huì)盛行的私人作坊式以教文化知識(shí)為主的午晚托、短期寄宿制的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興起原因

國內(nèi)最早提出課外補(bǔ)習(xí)概念的研究者王有升根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)興起原因作出了較為全面的總結(jié)，第一，應(yīng)試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統(tǒng)；第三，家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補(bǔ)習(xí)教育供應(yīng)者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學(xué)校教育對(duì)補(bǔ)習(xí)教育依賴性的增強(qiáng)。[3]隨著時(shí)代的變遷，中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興盛的原因也日漸復(fù)雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學(xué)和學(xué)校班級(jí)排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠滿足缺乏文化知識(shí)的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當(dāng)代人們生活節(jié)奏加快，上下班時(shí)間與孩子上下學(xué)時(shí)間產(chǎn)生矛盾，或家長希望輔導(dǎo)班分擔(dān)照看孩子的壓力并提供學(xué)生安全的保障。對(duì)此觀點(diǎn)眾說紛紜，但很少有學(xué)者從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行探究，這樣的現(xiàn)象引人深思。

三、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)價(jià)值影響現(xiàn)狀

（一）其對(duì)學(xué)生的影響理念的缺失

在當(dāng)今社會(huì)，兒童的世界幾乎完全被成人占領(lǐng)，就像從斯賓塞關(guān)于教育目的的理論當(dāng)中流露出來的兒童的價(jià)值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，其對(duì)學(xué)生的影響更是被視而不見。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生，幾乎不能對(duì)自己的生活內(nèi)容、生活方式和生活環(huán)境作出選擇。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅(jiān)信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認(rèn)為兒童也不需要自己獨(dú)立的世界。現(xiàn)代社會(huì)，利益的追逐、社會(huì)競爭的激烈，導(dǎo)致教育幾乎已經(jīng)摒棄了古典人文教育的傳統(tǒng)而日漸功利化、機(jī)械化、程序化。

（二）其對(duì)學(xué)生生理健康的影響

第一，食物的存放時(shí)間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導(dǎo)班在做午飯（約12：00）的同時(shí)作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學(xué)生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導(dǎo)班給學(xué)生做的飯菜大都是當(dāng)季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個(gè)星期少量出現(xiàn)一次。第三，缺乏正規(guī)監(jiān)管下的飯菜衛(wèi)生水平。

（三）其對(duì)學(xué)生成績的影響

關(guān)于輔導(dǎo)班是否能提高學(xué)生成績，各項(xiàng)研究觀點(diǎn)不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結(jié)論是課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生成績有正影響，但就影響程度而言，重點(diǎn)學(xué)校高于非重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班高于非重點(diǎn)班，城市地區(qū)學(xué)生高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生。[4]

首先，研究針對(duì)中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生成績的影響進(jìn)行調(diào)查分析，除了個(gè)別學(xué)生的家長要求一對(duì)一輔導(dǎo)之外，輔導(dǎo)班正常的營業(yè)形式是由15至20名學(xué)生組成小班，由一名教師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后交給老師批改。15至20名學(xué)生，兩個(gè)小時(shí)，加上低薪，老師完成教學(xué)所能達(dá)到的最好效果是：認(rèn)真檢查批改完所有學(xué)生的作業(yè)，給積極主動(dòng)問問題的個(gè)別學(xué)生講解錯(cuò)題，大部分學(xué)生在輔導(dǎo)班獲得的最大學(xué)習(xí)價(jià)值就是帶回家一份修改完錯(cuò)題的作業(yè)，然而大部分學(xué)生并不知道自己的錯(cuò)題錯(cuò)在了哪里，該怎么改錯(cuò)。

其次，是輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的沖擊，學(xué)校放學(xué)的鈴聲成為孩子上輔導(dǎo)班的鈴聲，緊湊的時(shí)間銜接和學(xué)習(xí)的時(shí)間長度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠感和倦怠感。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)上輔導(dǎo)班的學(xué)生對(duì)一天中在學(xué)校學(xué)的新知識(shí)的掌握程度不佳的一個(gè)主要原因是輔導(dǎo)班的老師會(huì)指導(dǎo)并幫助學(xué)生最終完成一份較高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生和家長避免學(xué)校老師的批評(píng)。

（四）其對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響

第一，輔導(dǎo)班自身對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響，首先是輔導(dǎo)班的教師對(duì)學(xué)生的影響。教師在傳授知識(shí)、與學(xué)生相處和管理學(xué)生的過程中，其一言一行產(chǎn)生的影響不亞于甚至要高于學(xué)校教師。那么選擇高水平高素質(zhì)高能力的教師就成為選擇輔導(dǎo)班的重中之重。另外，時(shí)間的限制和學(xué)生大量的作業(yè)使每天的輔導(dǎo)幾乎成為一個(gè)幫助學(xué)生匆忙完成作業(yè)的機(jī)械過程，而使學(xué)生和教師沒有足夠的時(shí)間交流了解對(duì)方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。

第二，由于輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大量課余時(shí)間而使學(xué)生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應(yīng)該更多地陪伴在孩子身邊，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣不但有更多的時(shí)間和孩子交流溝通，而且對(duì)孩子的成績也會(huì)有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業(yè)為任務(wù)的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經(jīng)在講學(xué)中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長

對(duì)家長而言，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度選擇高質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不盲目跟風(fēng)，不多報(bào)。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發(fā)生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個(gè)美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優(yōu)美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時(shí)擁有一個(gè)好成績更重要，因?yàn)楹⒆觽兯惺艿降膼叟c溫暖都會(huì)轉(zhuǎn)換成支持他一生的動(dòng)力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，制定制度法規(guī)。如規(guī)定補(bǔ)習(xí)教師專職化，制定補(bǔ)習(xí)教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導(dǎo)班教師的質(zhì)量[6]；提高辦班門檻，提高輔導(dǎo)班教師工資標(biāo)準(zhǔn)，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監(jiān)督水平，嚴(yán)格各項(xiàng)辦班標(biāo)準(zhǔn)以提高中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化程度。

政府應(yīng)對(duì)薄弱學(xué)校和貧困地區(qū)加大資源補(bǔ)助，削弱由于課外輔導(dǎo)機(jī)機(jī)構(gòu)拉大教育不公平程度的現(xiàn)象，縮小區(qū)域間的教育水平差距。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭湃. “影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示 [J].外國中小學(xué)教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

第3篇

【摘要】文章通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的個(gè)案研究，深度挖掘出輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的不專業(yè)、不合理、不規(guī)范、師資流動(dòng)性大、教師流失率高等現(xiàn)狀。同時(shí)，通過個(gè)案研究，分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀成因，并對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)師資建設(shè)提出改善措施。

關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；師資現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G652.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0037-01

如今，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大繁榮的背后，師資現(xiàn)狀是我們值得關(guān)注的話題。近幾年來各大報(bào)紙調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“名校”“名師”身份不明，更多的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)頻繁更換老師，教師流動(dòng)性大等問題。本文通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查研究，深度挖掘出目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀，并分析原因，尋找對(duì)策，以提高合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資水平，為有需要課外輔導(dǎo)的合肥市中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)保障。

一、研究對(duì)象及研究方法的選擇

本次研究選取了合肥市一所中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是2004年合肥市教育局批準(zhǔn)的多元化、高品質(zhì)的中小學(xué)校外素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，辦學(xué)時(shí)間較長，在合肥市具有一定代表性。通過對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀進(jìn)行整體問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀及成因。

本次研究采用問卷調(diào)查法，筆者向該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)放調(diào)查問卷45份，問卷得到全部回收，并均為有效問卷，參加調(diào)查的教師均匿名填寫問卷，紙質(zhì)問卷由該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)某位老師協(xié)助發(fā)放并回收，教師的問卷設(shè)計(jì)成綜合問卷形式，以封閉問題為主。除此之外，本次研究還采用個(gè)案訪談法，選取該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作年限較長的一位老師，對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。在訪談過程中盡量采用“開放性訪談”和“非正式訪談”相結(jié)合的策略，并鼓勵(lì)該教師敞開心扉訴說心聲。

二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

1.教師的基本信息：這一部分主要調(diào)查了教師的性別比例，學(xué)歷、從業(yè)時(shí)間、有無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)入該行業(yè)難度等方面的情況。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以看到，45名教師有33名專科以上學(xué)歷，本科以上學(xué)歷人數(shù)為10名，研究生學(xué)歷為2名。且A培訓(xùn)學(xué)校女教師人數(shù)為34名，有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師僅為13人，在這種情況下，他們中有40名老師認(rèn)為進(jìn)入該培訓(xùn)學(xué)校的難度并不大，并且只有7名教師愿意長期從事課外輔導(dǎo)行業(yè)。由此可見，大部分教師專業(yè)水平不規(guī)范，不合理，師資流動(dòng)性大。

2.教師職業(yè)歸屬感：在這一部分調(diào)查中，分別對(duì)教師對(duì)目前工作的滿意度，為什么選擇該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作以及目前的工作狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。

在回答“您為什么選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？”回答“喜歡這樣的工作”只占百分之十七。對(duì)“您現(xiàn)在的工作狀態(tài)如何？”進(jìn)行調(diào)查。多數(shù)教師表求不喜歡本職工作，沒有工作動(dòng)力，對(duì)自己目前的工作感到很迷茫，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，有明顯的職業(yè)倦怠感。

3.開放性問題：在回答“在您從事這份工作期間，給您留下最深刻的一件事是什么？”時(shí)，很多教師寫到領(lǐng)導(dǎo)和家長要求苛刻，為留住教師每年春季拖欠教師工資，以耽誤他們重新?lián)駱I(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要求老師配合宣傳，必須說自己是一線教師，至于是哪個(gè)學(xué)校的要以“不方便透露身份”來拒絕回答。學(xué)校對(duì)老師要求苛刻，任何事情都會(huì)跟老師績效工資掛鉤，試聽學(xué)生流失的損失全部由試聽老師賠付給學(xué)校。每個(gè)月拿到手的工資微乎其微。很少有教師提及自己對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的喜愛或者從中獲得的成就感。

三、個(gè)案訪談

【個(gè)案背景資料】秦麗（化名），30歲，安徽大學(xué)英語專業(yè)專科畢業(yè)，淮北煤炭師范學(xué)院專升本本科。畢業(yè)以來做過銷售，后來在A培訓(xùn)學(xué)校任教2年。選擇秦麗作為訪談對(duì)象是因?yàn)樗谠撆嘤?xùn)學(xué)校任職年限較長，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較了解。

1.問：當(dāng)初您為什么選擇A培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)老師？

答：我比較喜歡英語，后來，選定了英語專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后，我準(zhǔn)備參加教師入編考試來實(shí)現(xiàn)我久有的愿望，成為一名合格的教師，但事與愿違。為了緩和當(dāng)時(shí)家里的經(jīng)濟(jì)壓力，我決定先就業(yè)，考慮到貼近我的夢想，后來我選擇一家正規(guī)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——A培訓(xùn)學(xué)校。

2.問：在A培訓(xùn)學(xué)校任職期間，您是否以一份工作狀態(tài)對(duì)待這份工作呢？

答：工作期間，全身心做好備學(xué)生、備課、認(rèn)真批改每一份作業(yè)，以便從中學(xué)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于我日后的教學(xué)。就這樣忙忙碌碌在這里呆了兩年，回憶起來覺得收獲也挺大的，不僅結(jié)交到了受益終生的好朋友，而且也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也有不如意甚至無法接受的方面，比如：會(huì)議、宣傳、備課、教案、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰等。就拿備課來說吧，暑假后領(lǐng)導(dǎo)有安排天天寫一些無用的教案，不但對(duì)教學(xué)沒有幫助，反倒占用教師們大量的時(shí)間。

3.問：現(xiàn)在您對(duì)目前的工作滿意嗎？

答：后來越來越覺得單位領(lǐng)導(dǎo)好多政策不合理，比如，衛(wèi)生、政策不兌現(xiàn)等。

四、結(jié)論和反思

通過對(duì)A培訓(xùn)學(xué)校師資現(xiàn)狀的調(diào)查，可以將A培訓(xùn)學(xué)校的師資現(xiàn)狀總結(jié)如下：

第一，教師學(xué)歷水平不高；第二，教師專業(yè)水平較低。第三，教師流動(dòng)性大；第四，教師職業(yè)歸屬感欠佳；課外輔導(dǎo)熱和高校擴(kuò)招造成大量高學(xué)歷人才涌向課外輔導(dǎo)市場。究其原因，我們可以得出以下原因：第一，很多師范畢業(yè)生選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為進(jìn)入中小學(xué)的跳板；第二，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)營者盲目選擇人才造成專業(yè)人才少；第三，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)造成教師教學(xué)水平不足，學(xué)生滿意程度低；第四，不當(dāng)?shù)娜瞬殴芾眢w制造成教師職業(yè)歸屬感不佳；第五，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的趨利性，造成輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的混亂，老師疲于宣傳而無心研究教學(xué)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者不應(yīng)該完全以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)，而應(yīng)該加強(qiáng)自身管理，完善內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

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[4]俞敏洪.中國民辦培訓(xùn)行業(yè)的價(jià)值回歸[C].北京：首屆民辦教育高峰論壇，2011.

第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；課外輔導(dǎo)；重要意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-120-02

小學(xué)語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助形式，與課堂教學(xué)相比，它更能考慮到學(xué)生的不同情況，更好地落實(shí)因材施教，它是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，在這種情況下，若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜。因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)具有重要意義。

一、課堂教學(xué)不是主渠道，學(xué)校不是鳥籠子

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響因素多方面的，而課堂教學(xué)不是惟一產(chǎn)生作用的重要因素。OECD所組織的“國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明，在參加PISA測驗(yàn)的OECD國家中，對(duì)于學(xué)生的閱讀、寫作成績中，學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生成績差異的解釋率平均為36%。在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國家，學(xué)校教育行為對(duì)于學(xué)生成績差異的解釋率只有10%甚至更低。德國、奧地利、比利時(shí)等國家，學(xué)校對(duì)學(xué)生成績差異的解釋率約為60%。我國教育部“新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目組”通過應(yīng)用模擬PISA測驗(yàn)建立的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)檢測表明，我國中小學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等方面的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校課堂教學(xué)的解釋率為40%。

由此看來，多年來人們信奉的“課堂教學(xué)是主渠道”的所謂教學(xué)規(guī)律，值得質(zhì)疑，需要重新闡釋“課堂”、“課堂教學(xué)”的內(nèi)涵，重新思考學(xué)生發(fā)展的途徑和學(xué)習(xí)方式等問題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，反對(duì)單一的接受性教學(xué)，主張主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，實(shí)質(zhì)是對(duì)封閉的課堂教學(xué)、單一的接受性學(xué)習(xí)的超越。學(xué)習(xí)方式，是指反映的是學(xué)生在教育過程中的成長方式。開放的時(shí)代呼喚開放的教育！2001年春節(jié)期間，同志在看到了浙江金華市一個(gè)中學(xué)生因不堪學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的壓力，殘忍地殺害親身母親的報(bào)道后，發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》。他說：中小學(xué)“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。”這段話，一針見血地指出了長期以來我國中小學(xué)教育存在的問題，提出了改革中小學(xué)教育的建議。

多少年來，中小學(xué)過于封閉，學(xué)生的成長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，封閉的學(xué)校教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我缺乏充分的整體認(rèn)識(shí)和理解。在信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學(xué)校空間對(duì)學(xué)生成長的局限性。因此，課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生就像黑暗中的一縷陽光，給學(xué)生單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)帶來了溫暖。

二、課外輔導(dǎo)更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶誠教授說，在我國大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中，90%以上都是在大學(xué)期間參與實(shí)踐學(xué)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多的學(xué)生，在重點(diǎn)大學(xué)中，這一比例更高。世界著名大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等，每年在中國錄取的高中學(xué)生中，100%都是在普通高中階段經(jīng)常參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且實(shí)踐能力特別強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生絕對(duì)不是中國各地普通高中考試成績最高的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生而言，教育中傳遞的知識(shí)大多屬于“公共知識(shí)”，惟有學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)、理解、感悟、思想才是他們的“個(gè)人知識(shí)”。“個(gè)人知識(shí)”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個(gè)人的人生成功。

“個(gè)人知識(shí)”從何而來？從實(shí)踐中來，從反思中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和渠道過于依賴教師的教授和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏自主思考、動(dòng)手操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育需要解決的人才培養(yǎng)方式問題。而課外輔導(dǎo)就像迷霧中的一盞航標(biāo)燈。恰如其分地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織他們參加校內(nèi)和班級(jí)的興趣活動(dòng)，如組織書法小 組、朗誦小組、講故事、寫作小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加活動(dòng)。通過朗誦訓(xùn)練，學(xué)生背誦了大量的詩篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解文學(xué)流派；通過演講訓(xùn)練，能全面提高聽說讀寫能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能；通過寫字訓(xùn)練，能改掉亂寫亂畫的習(xí)慣，練就一手好字；通過作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平；因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生課外生活，又開闊了學(xué)生視野，增長了知識(shí)，更促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長得到較好的發(fā)展。

三、課外輔導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

聯(lián)合國教科文組織的“德洛爾報(bào)告”，即《教育―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國的基礎(chǔ)教育務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活和工作、學(xué)會(huì)生存”，并把這“四個(gè)學(xué)會(huì)”稱為“基礎(chǔ)教育的四大支柱”。

獲得知識(shí)，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主獲取知識(shí)的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際情景中提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生合群、合作的意識(shí)和能力，具有團(tuán)隊(duì)精神和能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自主發(fā)展的愿望和能力，引導(dǎo)他們分享人類共有的核心價(jià)值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價(jià)值觀，越來越成為這個(gè)多元化時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新人才，創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂。聽、說、讀、寫等都 應(yīng) 做到創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級(jí)的能力。學(xué)生時(shí)代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤。農(nóng)村小學(xué)語文課外活動(dòng)可利用現(xiàn)成的教育資源，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如：帶孩子們?nèi)ヅ郎剑バ『舆呌^察魚兒，去田野體驗(yàn)生活，去樹林傾聽沙沙聲。當(dāng)然，每次活動(dòng)都要提出要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中既愉快身心，又增加見識(shí)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用興趣活動(dòng)，讓學(xué)生的每一步成長都得到老師的肯定，而且興趣活動(dòng)是學(xué)生自己喜歡的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就相對(duì)容易。當(dāng)然創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的、進(jìn)步的、都是創(chuàng)新，對(duì)這些教師都要鼓勵(lì)，并且做到循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先從基礎(chǔ)做起，逐漸加大難度，做到最大程度上激發(fā)學(xué)生，挖掘他們的潛力。

四、課外輔導(dǎo)陶冶了學(xué)生情操，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距

第5篇

關(guān)鍵詞：小組合作；融入；課外輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-374-01

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的任務(wù)就是當(dāng)“導(dǎo)師”――及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 然而個(gè)體具有差異性，即使教師點(diǎn)撥恰到好處，講解得全面細(xì)致，一個(gè)班級(jí)中總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橹橇头侵橇σ蛩氐榷喾矫嬗绊懚荒苋课战處熤v授的知識(shí)，這就需要教師在課外輔導(dǎo)上多下功夫，以督促他們學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。而教師除了上課，備課，改作業(yè)之外，如果擔(dān)任班主任或教干，還需處理領(lǐng)導(dǎo)布置的各種任務(wù)，面對(duì)龐大的工作量和一群學(xué)業(yè)不及格的孩子，單靠教師自己微薄的力量，輔導(dǎo)這項(xiàng)工作未免有些壓得人喘不過氣來，為了減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，以及發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，個(gè)人認(rèn)為可以在課外輔導(dǎo)中融入小組合作學(xué)習(xí)。

下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)淺談自己是如何在課外輔導(dǎo)中融入小組合作學(xué)習(xí)的。

一、調(diào)查摸底，合理分組

首先根據(jù)學(xué)生的歷次測試成績對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查摸底，然后制定一份調(diào)查表，讓學(xué)生填寫自己最想向他學(xué)習(xí)的小伙伴名字，并說說為什么選擇他（她）的理由，教師做好統(tǒng)計(jì)記錄，并向班主任和其他教師了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)，和學(xué)科成績，綜合考慮后確定小組劃分方法，力求做到組內(nèi)異質(zhì)，組間平衡。在分組的時(shí)候可以六人一組，也可以四人一組，好中差要均衡，每個(gè)同學(xué)的職務(wù)組內(nèi)協(xié)調(diào)分配好，一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)象確定好，確保每個(gè)同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，快樂學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)游戲，提升凝聚力

為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)小組成員團(tuán)結(jié)一致，密切合作，克服困難的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)隊(duì)員之間的信任度，我開始琢磨設(shè)計(jì)一些需要小組成員合作方能完成的的智力和體能相結(jié)合的游戲。我設(shè)計(jì)了小組競走比賽，小組合作拼圖競賽，小組投籃比賽等娛樂游戲。賽前我制定比賽的規(guī)則，學(xué)生知道消息后，小組同學(xué)迅速開始商討比賽的方案，在比賽過程中組員全神貫注地投入，興致勃勃地參賽，每位同學(xué)都不愿讓自己的小組排名落后，看到他們緊張，積極投入的表情，我想活動(dòng)的目的達(dá)到了，作為組織者我心里暗暗自喜。賽后我及時(shí)公布小組的成績，并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一本薄薄的練習(xí)本或一張獎(jiǎng)勵(lì)的小貼圖都讓他們心里樂開了花。我想在這樣的競賽游戲中學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大地開發(fā)，團(tuán)隊(duì)的合作精神得到充分發(fā)揮，我們的學(xué)生會(huì)更愿意去探索新知，更加熱愛自己的小組生活。

三、組內(nèi)互助，組間競爭

小組合作，讓我體會(huì)到輔導(dǎo)這件事并不是那么繁瑣和勞累。每天的課外輔導(dǎo)，我會(huì)把沒有掌握新知的學(xué)生名單交給課代表，他會(huì)把信息反饋給各組組長，發(fā)給他們我要檢查的內(nèi)容.我限定檢測的時(shí)間，制定獎(jiǎng)懲措施，活動(dòng)方案公布后，學(xué)困生立刻找自己的小伙伴在黑板上練習(xí)老師要檢查的內(nèi)容，他們想證明自己并不笨，在黑板前認(rèn)真學(xué)習(xí)“小老師”傳遞給他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們不會(huì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些“小老師”們也會(huì)著急，與幫扶對(duì)象爭執(zhí)地面紅耳赤 ，即便這樣他們還會(huì)耐心地將輔導(dǎo)工作進(jìn)行到底，因?yàn)榻M長不愿讓自己的小組成員最后一個(gè)走下講臺(tái)，小組之間還要根據(jù)完成目標(biāo)的先后順序進(jìn)行不同檔次的加分。帶著這種學(xué)習(xí)的韌勁和拼搏的精神，在課外活動(dòng)中走進(jìn)我們的教室你隨處可見黑板前擠滿了正在練習(xí)的學(xué)生。演練完畢后他們會(huì)到我這里接受驗(yàn)收，我會(huì)出相同類型的題目來檢測他們是否掌握。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，為小組增光添彩，組間學(xué)生互相競爭，力求達(dá)到最優(yōu)，而我則學(xué)會(huì)了“坐享其成”。

四、時(shí)常反思，適時(shí)調(diào)整

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師在成長得過程中離不開教學(xué)反思這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課外輔導(dǎo)中融入小組合作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大有提高，個(gè)別學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到極大的改善，但是也出現(xiàn)了一些虛假現(xiàn)象。為了使小組積分最高，在考試的時(shí)候小組內(nèi)部同學(xué)互相“關(guān)照”，騙取優(yōu)秀率，為此在每次測驗(yàn)時(shí)為杜絕此種現(xiàn)象的發(fā)生，我都要同桌異組，嚴(yán)肅考紀(jì)，使成績做到最真。經(jīng)過幾次測驗(yàn)后，我還要讓組長對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，組員說說自己在本組中學(xué)習(xí)感受以及有沒有受到人文性的關(guān)懷。綜合多方面考慮對(duì)小組成員進(jìn)行稍微的調(diào)整。由于每個(gè)同學(xué)在本小組中收獲了一份友誼和一份真誠，所以在調(diào)整的時(shí)候大部分小組都不愿每一個(gè)同學(xué)離開自己的小組，有的時(shí)候我被他們的團(tuán)結(jié)和真情深深地打動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)在課外輔導(dǎo)中發(fā)揮了極大的作用，讓我深刻地感受到輔導(dǎo)工作原來也可以做得這么輕松自如。通過小組合作學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生變得勇于交流，善于傾聽，敢于質(zhì)疑，他們學(xué)會(huì)了與人共處，合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感得到了增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績突飛猛進(jìn)。當(dāng)然在研究小組合作學(xué)習(xí)融入到課外輔導(dǎo)中的過程中，還存在一些問題等待著我去發(fā)現(xiàn)，去解決，我會(huì)始終保持一種積極的心態(tài)去探究，去摸索。

第6篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；影響

自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，我國中小學(xué)一直深受應(yīng)試教育之苦。近年來，教育部先后出臺(tái)了系列減負(fù)政策，并明令禁止有償補(bǔ)課，希望從政策層面引起社會(huì)關(guān)注，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有償補(bǔ)課與課外輔導(dǎo)現(xiàn)象依然盛行，屢禁不止。此類現(xiàn)象固然有其存在的理由，特別是迎合了家長的功利性需求，但是不可避免地對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生了深刻的影響。從社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多個(gè)角度來分析其中的原因及作用機(jī)制，對(duì)于我國新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

一、概念界定

扈中平在《現(xiàn)代教育學(xué)》一書中指出：“課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充”，也有學(xué)者將課外輔導(dǎo)稱為“影子教育”。中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即是指針對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在課堂時(shí)間之外給予課程輔導(dǎo)而成立的教育組織或機(jī)構(gòu)。在我國，課外輔導(dǎo)大多是以盈利為目的，所從事的是典型的商業(yè)培訓(xùn)行為。

二、減負(fù)政策

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，更加強(qiáng)調(diào)人性關(guān)懷和教育質(zhì)量，反對(duì)強(qiáng)加給學(xué)生的不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。2006年，教育部就明確禁止學(xué)校利用節(jié)假日組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。2013年，教育部擬定《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，倡導(dǎo)“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課。2015年，教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。在此情境下，在職教師的補(bǔ)課行為確實(shí)有所收斂。然而，中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)依然盛行，甚至有不減反增的趨勢。為何這些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以逆課改之浪潮而如雨后春筍般繁榮昌盛呢？我們從多個(gè)方面尋找原因。

三、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的原因分析

（一）社會(huì)壓力驅(qū)動(dòng)

當(dāng)前，我國大力推行科教興國戰(zhàn)略，“知識(shí)就是力量”的理念仍被社會(huì)所認(rèn)同，高素質(zhì)、高文憑的人力資源日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心生產(chǎn)要素。教育不僅能夠提高受教育者的自身素質(zhì)，同時(shí)也必將全面提升國民素質(zhì)和綜合國力，是一種受國家政策和法律重點(diǎn)扶持的基礎(chǔ)性投資。與其他投資項(xiàng)目相比，教育具有特殊的“使用價(jià)值”，也具有較高的投資回報(bào)率。這在很大程度上推動(dòng)了某些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展。

（二）學(xué)校和教師的高期望

學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育開始“減負(fù)”。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在學(xué)校范圍內(nèi)是有所減輕，但是教育評(píng)價(jià)體系和考試難度并沒有降低，許多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)已經(jīng)無法應(yīng)付一系列考試和評(píng)價(jià)，因此很多教師都傾向于在課外時(shí)間繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生上學(xué)厭學(xué)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，有的學(xué)生則是想更進(jìn)一層，而學(xué)校老師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，也不可能補(bǔ)差培優(yōu)查漏補(bǔ)缺的照顧到每一個(gè)孩子的需要。所以，可以因材施教的課輔機(jī)構(gòu)就成了首選。

（三）學(xué)生與家長的攀比心理

新課改后孩子空閑時(shí)間多了，但是家長陪伴孩子的時(shí)間并沒有增加，所以讓孩子參加輔導(dǎo)班讓課余生活更充實(shí)、更安全，一些本不打算給孩子增加負(fù)擔(dān)的家長為了讓孩子不輸在起跑線上，迫于無奈隨大流，寧愿自己節(jié)衣縮食也要讓孩子參加課外輔導(dǎo)。這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為，成為課外輔導(dǎo)有償服務(wù)存在與發(fā)展的溫床。

我國中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)形式多樣，但不可否認(rèn)它在某種程度上滿足了社會(huì)、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，課外輔導(dǎo)種種弊端也是顯而易見的。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐漸成為加重中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要原因，不僅是中小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被擠占，一些涉及學(xué)科的課后輔導(dǎo)班在教學(xué)內(nèi)容上盲目拔高，甚至還有一些公辦學(xué)校與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦“預(yù)科班”，違反教育部門相關(guān)的規(guī)定。

四、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響

1.很大程度上以應(yīng)試教育為理念，過度重視分?jǐn)?shù)的提高。家長評(píng)價(jià)課輔機(jī)構(gòu)的成功與否大部分是以孩子的考試成績?yōu)閰⒖嫉模苑謹(jǐn)?shù)的提高為最終目的，學(xué)生是否真正的吸收和理解了知識(shí)這是家長不考慮的。這種思想的影響下，使得課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只會(huì)機(jī)械的“訓(xùn)練”，而不是針對(duì)的“傳授”。這種被動(dòng)式灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，降低了n堂學(xué)習(xí)的效率。與新課改的“以學(xué)生為本”相違背。

2.課輔機(jī)構(gòu)水平參差不齊，真假難辨。家長和學(xué)生們往往會(huì)被天花亂墜的廣告所吸引，無法真正的了解課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)水平，往往會(huì)被不正規(guī)的機(jī)構(gòu)和教師欺騙。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭對(duì)于子女教育關(guān)注程度也越來越高，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的價(jià)碼也水漲船高，漸漸的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)已經(jīng)讓很多學(xué)生家長難以負(fù)擔(dān)。這不僅給家長帶來了經(jīng)濟(jì)壓力，損失了時(shí)間、金錢也耽誤了孩子未來，給孩子增加了更大的心理壓力。

3.盲目的興趣班特長班讓孩子分身乏術(shù)。不少學(xué)生表示，他們只是迫于家長的要求才不得不去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的這些特長班為的也是在今后的考試中，借助特長的優(yōu)勢，增加考取優(yōu)秀學(xué)校的一種方式。對(duì)于學(xué)生來說，原本屬于他們的周末和寒暑假也被特長班占據(jù)，甚至休息的時(shí)候比上學(xué)時(shí)還要忙。學(xué)習(xí)班和特長班就猶如兩座大山，沉重的壓在孩子的肩膀上。孩子的睡眠時(shí)間越來越少，導(dǎo)致許多學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)不起“超負(fù)荷”的課外學(xué)習(xí)。兒童駝背、近視率大幅增長，叛逆、厭學(xué)等心理疾病越來越多。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最終帶來的是學(xué)生個(gè)性、興趣和責(zé)任的消弱。

4.課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在和性質(zhì)可能影響正規(guī)學(xué)校課堂上的教育教學(xué)。例如，如果班里所有同學(xué)都接受了課外輔導(dǎo)，正規(guī)學(xué)校的教師可能不再努力工作；在部分學(xué)生接受輔導(dǎo)的學(xué)校，班內(nèi)成績出現(xiàn)分化，有的教師會(huì)在課外輔導(dǎo)那些后進(jìn)學(xué)生，減輕分化程度，或者防止分化加劇，而其他老師可能對(duì)這種分化無所作為。影響了學(xué)生公平受教育的權(quán)利。

5.新課改后，減負(fù)的實(shí)質(zhì)由過去學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，轉(zhuǎn)向了“學(xué)校減負(fù)，家長增負(fù)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層層加壓”的現(xiàn)象。面對(duì)社會(huì)升學(xué)與就業(yè)的壓力，面對(duì)家長的攀比心理，減負(fù)行動(dòng)著實(shí)很難立竿見影，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)在人生觀上局限于讀書做官的功利主義人生信條，家長對(duì)成功與致富的焦慮和渴望，力爭讓孩子考出好成績，必然會(huì)造成應(yīng)試教育盛行而學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。

總的說來，各種類型的課外輔導(dǎo)的出現(xiàn)是教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件的新需要和新產(chǎn)物，如果我國的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不進(jìn)行根本性的改變，仍會(huì)長期存在。現(xiàn)代教育主張以學(xué)生為中心，以人為本的價(jià)值取向，歸根結(jié)底是要改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，表面知識(shí)的補(bǔ)充不會(huì)解決實(shí)質(zhì)性問題。要讓社會(huì)認(rèn)同，孩子的學(xué)習(xí)成績是眼前的直接價(jià)值，而孩子的品德、科學(xué)素養(yǎng)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力則是伴隨一生的間接價(jià)值。因此，我們應(yīng)正確對(duì)待課外輔導(dǎo)，因人、因需而異，切忌盲目跟風(fēng)或超負(fù)加壓。

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第7篇

“快速提分”……當(dāng)前，在城市的大街上，特別是中小

學(xué)校附近時(shí)常可以看到此類關(guān)于課外輔導(dǎo)的廣告和

宣傳單，學(xué)生家長的手機(jī)、電子信箱時(shí)常接收到這類

內(nèi)容的信息。這些信息的“全方位轟炸”，使一些家長

選擇送子女參加這種課外輔導(dǎo)。

社會(huì)大環(huán)境的應(yīng)試教育觀念給“一對(duì)一”課外輔

導(dǎo)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展提供了土壤。而當(dāng)前，我國大多

數(shù)中小學(xué)校實(shí)行四五十人的大班教學(xué)，以致有的學(xué)困

生得不到充分的關(guān)注，其個(gè)性得不到應(yīng)有的發(fā)展。為

應(yīng)對(duì)小升初、中考、高考等考試，有些學(xué)生就不得不尋

求課外輔導(dǎo)。有些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為迎合部分家長和學(xué)

生的需求，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，就打出“個(gè)性化教

育”、“享受名師服務(wù)”的招牌招攬學(xué)生，進(jìn)行學(xué)科課外

輔導(dǎo)。學(xué)生周一至周五在校學(xué)習(xí)，雙休日參加“一對(duì)

一”課外輔導(dǎo)，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)很可能使學(xué)生產(chǎn)生厭

學(xué)心理。因此，我們教育工作者必須積極應(yīng)對(duì)“一對(duì)

一”課外輔導(dǎo)。

首先，學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)改革。“個(gè)性化教育”

的觀念已為人們所接受，是當(dāng)代教育改革與發(fā)展的方

向。然而，社會(huì)上所謂的“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)僅是應(yīng)對(duì)

考試的學(xué)科輔導(dǎo)，與個(gè)性化教育是兩回事。真正的個(gè)

性化教育是針對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣特長而實(shí)施素質(zhì)教

育。如，有些中小學(xué)校開設(shè)校本課程，設(shè)置選修課，以

滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇；有些教師針對(duì)學(xué)生不同學(xué)業(yè)

水平實(shí)施分層教學(xué)、布置不同層次的作業(yè)；改革以分

數(shù)為主的評(píng)價(jià)體系，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長等。這些實(shí)施個(gè)性化教育的

措施，取得了較好的教育效果。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通。“一對(duì)一”課外

輔導(dǎo)切合家長應(yīng)試教育的觀念。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長之

間的溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，包括貫徹

落實(shí)黨和國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全

面發(fā)展；樹立多元智能的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特

長；千萬不要“病急亂投醫(yī)”，切不可盲目地讓孩子參

加“一對(duì)一”輔導(dǎo)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

再次，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我國義務(wù)教育發(fā)

展不均衡，要從根本上減少學(xué)生對(duì)“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)

的依賴，必須使全體學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有效提

高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭讓學(xué)生在校內(nèi)

就能提高自己的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)堅(jiān)決取消小學(xué)升初中

考試，高中學(xué)校向?qū)?yīng)的初中學(xué)校均衡分配招生名

額，從根本上滿足義務(wù)教育階段學(xué)生的擇校需求。

最后，要規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為。有的學(xué)

生確實(shí)有“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)的需要，有的學(xué)生參加課

外輔導(dǎo)后提高了學(xué)習(xí)成績。然而目前課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)良

莠不齊，有些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行虛假宣傳，打出“重點(diǎn)

學(xué)校名師一對(duì)一輔導(dǎo)”的口號(hào)，實(shí)際上教育行政部門

禁止公辦中小學(xué)校在職教師從事有償?shù)恼n外輔導(dǎo)，有

些課外輔導(dǎo)教師連教師資格證也沒有。對(duì)此，教育行

政部門應(yīng)審核課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)，工商行政管

理部門應(yīng)規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場行為，使之誠信辦

學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，作為教育工作者，我們要理性應(yīng)對(duì)“一對(duì)

第8篇

關(guān)鍵字：課外輔導(dǎo)班;興盛原因;建議

隨著社會(huì)的發(fā)展也在要求著教育的進(jìn)步。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，教育的發(fā)展，已經(jīng)成為人民生活中頭等大事。教育被人們高度重視，教育中的競爭也非常激烈，一些學(xué)生家長生怕孩子在競爭中被淘汰，紛紛給學(xué)生找課外輔導(dǎo)班。課外輔導(dǎo)班發(fā)展到今天，其含義，實(shí)施者和實(shí)施方式都應(yīng)引起家長、教師、學(xué)校的重視。

一、課外輔導(dǎo)班的作用

（一）對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用

1.適應(yīng)不同學(xué)生的基礎(chǔ)

由于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力不同，在思維、記憶，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面，都具有自己的特點(diǎn)，所以他們的學(xué)習(xí)效果不同，在學(xué)習(xí)過程中就存在著各種差異。為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的智力，盡可能培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足各層次學(xué)生的要求，因此進(jìn)行課外輔導(dǎo)是不可缺少的教育的一部分。

2.課外輔導(dǎo)班的教學(xué)方式很靈活，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)人不同情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體的充分發(fā)展。這樣也盡可能地解決了因?qū)W生個(gè)體的不同而帶來的集體教育的不公。

（二）補(bǔ)習(xí)教育能促進(jìn)終身教育體系的發(fā)展和完善

一個(gè)個(gè)體在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和能力已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展的需要，所以人們只有利用其他的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境不斷充實(shí)自己，才能是自己成為社會(huì)所需要的人才。由此可見，課外補(bǔ)習(xí)是終身教育理念、是新課程改革設(shè)計(jì)中實(shí)施多樣化教育、是尊重受教育者個(gè)人的興趣和特長所采取措施的一部分，為了學(xué)生終身的發(fā)展，課外補(bǔ)習(xí)也是必不可少的。

（三）對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)

課外輔導(dǎo)班為了不斷地強(qiáng)大自己，在教育中不斷探索、研究和改進(jìn)教法及教學(xué)，來盡可能滿足被教育者和社會(huì)的要求，從長遠(yuǎn)來看為我國教育事業(yè)的整體向前發(fā)展做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

二、課外輔導(dǎo)班興盛的原因

（一）諸多社會(huì)因素對(duì)課外輔導(dǎo)班的影響

1.應(yīng)試教育的影響

我國人口基數(shù)過大，勞動(dòng)力的絕對(duì)供給過剩。尤其是在當(dāng)前的企業(yè)改革、行業(yè)調(diào)整的情況下，文化低就面臨失業(yè)，增強(qiáng)人們"沒文化就沒飯碗"的危機(jī)意識(shí)。人們認(rèn)識(shí)到學(xué)歷在個(gè)人生涯中的重要性，而且在中國短期內(nèi)這種就業(yè)壓力不會(huì)得到緩解，孩子不可避免接受就業(yè)競爭，所以提高孩子的學(xué)歷水平是當(dāng)務(wù)之急。

2.辦輔導(dǎo)班經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)

課外輔導(dǎo)班的費(fèi)用是很昂貴的。隨著人們對(duì)教育越來越重視，積極地進(jìn)行教育投資。而商家正是抓住人們這種心理，積極投資做輔導(dǎo)班的生意，掙學(xué)生的錢，掙家長的錢。以致輔導(dǎo)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，促進(jìn)了輔導(dǎo)班的發(fā)展。

（二）家庭環(huán)境及家長的態(tài)度對(duì)課外輔導(dǎo)班的影響

家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高使一般家庭能負(fù)擔(dān)得起補(bǔ)習(xí)教育的費(fèi)用，家長們對(duì)孩子教育方面的投入也有了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多家長們每天忙于工作，沒有時(shí)間和精力來照顧孩子，或是家長自身的教育水平低而不能輔導(dǎo)自己的孩子，他們最佳的選擇就是把孩子交給家庭教師或補(bǔ)習(xí)班。

三、建議

我國中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班形式多樣，它在一定程度上滿足了社會(huì)、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，課外有償輔導(dǎo)種種弊端也是顯而易見的。

第一、課外輔導(dǎo)班是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。我們要控制目前社會(huì)上多繁超量的各種課外輔導(dǎo)，要真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育。

第二、我們應(yīng)該協(xié)調(diào)好校內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到校內(nèi)教學(xué)才是主體，課外輔導(dǎo)只是課堂教學(xué)的輔助作用，重視課堂教學(xué)分清主次。

第三、課外輔導(dǎo)存在著嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，學(xué)生和家長為了在高考中取得好的成績，在補(bǔ)習(xí)過程中大多選擇考試科目補(bǔ)習(xí)，這樣學(xué)生就又陷入單一化的學(xué)習(xí)方式，課外輔導(dǎo)的真正作用并沒有發(fā)揮。而課外輔導(dǎo)的真正作用應(yīng)該是配合校內(nèi)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，克服學(xué)生單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目的。

第四、學(xué)生家長應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外輔導(dǎo)作用，不能過分依賴。家長要重視孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)，要經(jīng)常與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，合理地考慮孩子是否需要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，然后再選擇合適的課外輔導(dǎo)內(nèi)容和方式。

第9篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；家教；中小學(xué)生；教育；安全

由于我國向來實(shí)施的應(yīng)試教育，尤其是中小學(xué)更將學(xué)生們的考試成績看作是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良的全部指標(biāo)，而中考與高考制度的建設(shè)也告訴了學(xué)生們與家長：學(xué)習(xí)成績對(duì)與中小學(xué)生們是至高無上的，學(xué)生們就應(yīng)該將自己學(xué)習(xí)的重心完全放在學(xué)習(xí)考試上才行。正是因?yàn)槲覈@樣中小學(xué)這樣的教育現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致課外輔導(dǎo)在我國大有市場，尤其是近年來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，百姓們不再關(guān)注吃喝穿著方面的生活瑣碎問題，而是更加關(guān)心自己后代的前程與未來，所以家教的課外輔導(dǎo)形式越來越流行。家長不惜高價(jià)聘請家教為自己的孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)是在現(xiàn)在的社會(huì)上常見的現(xiàn)象了。在我國的居民小區(qū)內(nèi)到處可以見到張貼各種補(bǔ)習(xí)班信息的小廣告，十分影響環(huán)境，卻又屢禁不止，這些廣告絕大多數(shù)都是各大課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)張貼的，也有的是學(xué)生家長為了為孩子找到優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師而張貼的，其中補(bǔ)習(xí)科目主要集中于英語與數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科。然而，有一種現(xiàn)象值得我們深思，在這樣的家教市場下，存在著許多大學(xué)生們的聲音，他們利用課余時(shí)間，在各種各樣的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)打工，有的大學(xué)生就開始為輔導(dǎo)單位張貼起這些小廣告，也有的就是到學(xué)生家中或在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教室中扮演起中小學(xué)教師的角色。他們通過家教所取得的薪水不盡相同，教小學(xué)生價(jià)格最低，而初中生與高中生隨著輔導(dǎo)對(duì)象年級(jí)的上升，他們的薪水也會(huì)隨著上升。不僅如此，大學(xué)生們家教的收入高的還取決于他們的學(xué)歷與就讀學(xué)校，學(xué)歷越高，學(xué)校越好，自然他們的收入就越高，其中師范類大學(xué)研究生學(xué)歷的大學(xué)生家教最為吃香，薪水也是重大學(xué)生中最高的人群。大學(xué)生除了通過在市民小區(qū)中張貼小廣告來推銷自己，還會(huì)在網(wǎng)上一些消息，吸引中小學(xué)家長們來聘用他們來當(dāng)家庭教師，其中最多的大學(xué)生是通過加入社會(huì)上一些以盈利為目的的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來為自己獲得更多的做大學(xué)生家教的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣會(huì)為自己取得更大的機(jī)會(huì)，使得自己的關(guān)注度大大提升。這了因?yàn)樵S多大學(xué)生正想盡一切辦法來推銷自己稱為家教，所以社會(huì)上逐漸成立了一些大學(xué)生家教的中介機(jī)構(gòu)，通過為大學(xué)生們與中小學(xué)生門的家長牽線搭橋來取得報(bào)酬。然而，大學(xué)生家教市場還是處于相對(duì)混亂的市場，出現(xiàn)許多管理漏洞，市場的監(jiān)督也不夠嚴(yán)格，相應(yīng)的市場標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，因此在正日益興起的大學(xué)生家教市場中存在著很多亟待解決的問題。

大學(xué)生自我的人身與財(cái)產(chǎn)安全問題

大學(xué)生家教市場目前還是相當(dāng)不規(guī)范的，存在著諸多懸而未決的棘手問題，其中最為人關(guān)注的恐怕就是大學(xué)生家教們的人身與財(cái)產(chǎn)的安全問題了。目前許多大學(xué)生家教的中介機(jī)構(gòu)存在著非法經(jīng)營的情況，他們虛假的招攬大學(xué)生家教的信息，將大學(xué)生們騙上門。有的中介機(jī)構(gòu)會(huì)從大學(xué)生們的家教所得收入中占取相當(dāng)大一部分的中介費(fèi)，還有的中介機(jī)構(gòu)直接將大學(xué)生騙上門來，對(duì)其進(jìn)行財(cái)產(chǎn)的搶劫，而有的中介機(jī)構(gòu)他和大學(xué)生們沒有簽訂相應(yīng)的合同與保證書，知識(shí)口頭上與學(xué)生們談好價(jià)錢，由于學(xué)生們大多數(shù)沒有太多的社會(huì)履歷，就會(huì)因此爾受騙上當(dāng)，由于沒有可信的紙質(zhì)證據(jù)，最后中介機(jī)構(gòu)還能逃脫法律的監(jiān)管與制裁。

相比大學(xué)生家教們自身的財(cái)產(chǎn)受到侵害外，更可怕的是他們個(gè)人的人身安全問題。有許多不良的社會(huì)大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)利用一些虛假的招攬大學(xué)生家教的信息，將大學(xué)生們偏上門后，對(duì)其進(jìn)行綁架勒索。其中，最為嚴(yán)重的問題是，有部分非法機(jī)構(gòu)將一些年輕的女大學(xué)生騙上門后，將其推薦給一些社會(huì)上的不良分子，有這些不良分子將這些涉世未深的女大學(xué)生賣到風(fēng)月場所來招攬生意，這樣的行為無疑是毀了女大學(xué)生的一生。最可恨的一些非法大學(xué)生家教機(jī)構(gòu)甚至直接將一些單純的女大學(xué)生騙上門后對(duì)其進(jìn)行性騷擾，還騙取其錢財(cái)。像這種極端事件雖然不是非常多，但也不罕見，應(yīng)該要對(duì)其加以關(guān)注與防范，以免毀了風(fēng)華正茂的年輕大學(xué)生們的美好前程。

大學(xué)生家教的教學(xué)質(zhì)量問題

大學(xué)生雖然經(jīng)歷過了中考與高考的磨練，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也有較好的認(rèn)知與把握，然而教與學(xué)是兩個(gè)不同的概念，也許有些的大學(xué)生們善于學(xué)習(xí)，但他們未必能夠扮演一個(gè)好老師的角色，他們的教學(xué)水平難以一個(gè)較完善、成熟的標(biāo)準(zhǔn)來鑒定，而學(xué)生們的家長由于工作多年，他們早已忘記自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與解題技巧，所以家長們也很難分辨大學(xué)生家教的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)檫@樣，所以現(xiàn)在的大學(xué)生家教市場處于十分混亂的局面，各種各樣的大學(xué)生們參與家教活動(dòng)，雖然增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)交際能力，并且使學(xué)生們在未踏出校園就能充分接觸到社會(huì)的方方面面，鍛煉了他們的處事與待人接物的能力，中小學(xué)生們也能夠在大學(xué)生家教的教育下更高效地學(xué)習(xí)，并且由于是在校生輔導(dǎo)在校生，所以大學(xué)生家教相比學(xué)校的在職教師更能給中小學(xué)們帶來親切感，在進(jìn)行教學(xué)的過程中彼此不會(huì)感到拘謹(jǐn)與約束，而是滿懷樂趣地開展家教課程服務(wù)的。然而，雖然有著這樣眾多的優(yōu)點(diǎn)，卻很難掩飾大學(xué)生家教質(zhì)量難以把握的致命缺點(diǎn)。由于市場的不規(guī)范，有些不負(fù)責(zé)任的大學(xué)生家教就會(huì)不斷地涌現(xiàn)，他們到中小學(xué)生家中，不對(duì)孩子們進(jìn)行貼心的家教服務(wù)，而是為了滿足孩子的需要，幫他們完成家庭作業(yè)，以此來忽悠學(xué)校與家長，長期以往下去，這樣的家教服務(wù)不僅不能幫助孩子們學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且會(huì)對(duì)中小學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

參考文獻(xiàn)

[1] 實(shí)習(xí)生 張婷. 大學(xué)生家教面面觀[N]. 中國教育報(bào). 2007 （007）