時(shí)間：2022-03-27 18:14:44
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇矯正技術(shù)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
1.單一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無法適應(yīng)跨媒體融合的趨勢(shì)
目前多數(shù)高校已做出順應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”發(fā)展趨勢(shì)的舉措，不斷通過整合網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的多元化渠道聯(lián)合與信息共享，并通過開展一系列學(xué)校官方網(wǎng)站、校園信息論壇、網(wǎng)站新聞、網(wǎng)站咨詢等宣傳平臺(tái)來強(qiáng)化政治理論教育工作，然而，其整體傳播途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)效性，存在新聞更新速度慢、內(nèi)容不充實(shí)、網(wǎng)頁(yè)鏈接失效等問題，不利于德育新媒體融合的發(fā)展。
2.“微主題”的“邊緣化”干擾著高校政治理論教育核心價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，提升其核心思想道德素質(zhì)是德育工作的宗旨與根本方向，無論以何種方式、途徑施以教育，都不可脫離弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)思想文化這一主流理念，然而，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中政治理論教育工作的傳播、開展存在明顯的“邊緣化”現(xiàn)象，過度多元化的思想價(jià)值使得核心價(jià)值理念受到了影響，學(xué)生更多的是關(guān)注社會(huì)離奇事件，發(fā)表對(duì)于熱點(diǎn)新聞的個(gè)人偏激看法，助長(zhǎng)了亞文化的囂張氣焰，偏離了德育工作的核心指導(dǎo)原則。
二、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”高校政治理論教育工作的創(chuàng)新思路
1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情變化，實(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
追求新潮流與新思想，充分展現(xiàn)自我個(gè)性化理念是當(dāng)代大學(xué)生的整體思想表征，然而他們熱情、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度并不較多地體現(xiàn)在課堂上，相反在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中微博、微信、QQ以及來往等網(wǎng)絡(luò)媒介中卻大顯身手，其主動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道中得到了充分發(fā)揮，這就為德育工作者提供了更多優(yōu)良契機(jī)與可能，需緊跟時(shí)代潮流，通過不斷關(guān)注大學(xué)生微信、微博信息來進(jìn)一步把握其思想動(dòng)態(tài)和行為特征，及時(shí)通過分析、定位學(xué)生關(guān)注的某些網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)視頻來對(duì)其進(jìn)行必要引導(dǎo)，以此達(dá)到更深層次上了解施教對(duì)象心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)德育工作預(yù)見性與針對(duì)性的目的，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論分享，來全面提升學(xué)生的核心思想價(jià)值理念。
2.提高新媒體應(yīng)用技能，增強(qiáng)政治理論教育工作者的網(wǎng)絡(luò)育人能力
“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”德育工作教育媒介的不斷發(fā)展為高校政治德育工作者提出了更高要求，傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)瀏覽方式顯然已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的剛性需求，德育工作者不僅需要查詢相關(guān)新聞知識(shí)信息，并且還要掌握最新4G手機(jī)與平板電腦的功能和用途，及時(shí)學(xué)習(xí)各種手機(jī)參與互動(dòng)活動(dòng)以及最新音樂、視頻下載技能，認(rèn)真掌握學(xué)生最新社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇、評(píng)論等互動(dòng)平臺(tái)思想，以跟上學(xué)生的實(shí)際操作水平。為此，高?？舍槍?duì)德育工作者開展相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，以全面提升政治理論隊(duì)伍的實(shí)踐操作水平與技能。
3.健全新媒體監(jiān)管制度，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育
（一）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的地位
信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用能夠很好的減少教師在課堂上板書的實(shí)踐，使得教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谔岣邔W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力上，制作出更優(yōu)秀的課件幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)推理能力。教師通過制作數(shù)學(xué)課件，將數(shù)學(xué)模型、圖形、數(shù)字等各項(xiàng)內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)在教學(xué)課件之中，學(xué)生可以通過對(duì)課件的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)體系產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識(shí)，獲取更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課件的方法，獲得更高層次的數(shù)學(xué)理解能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了莫大的影響，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)出價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容能通過最新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此可見，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是占據(jù)著十分重要的位置的。因此，教師要為學(xué)生展示更為豐富的課件學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。
（二）實(shí)現(xiàn)先進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的更好整合
信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合要遵守以下的幾點(diǎn)規(guī)則：
（1）要充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)以及探索的過程，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的獲得結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解是十分重要的，勝過于獲得最終的答案；
（2）數(shù)學(xué)教師本身要明確學(xué)生才是課堂的主體，教師本身只是一個(gè)啟蒙者，起著引導(dǎo)的作用；
（3）要更加明確信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)田永輝（河北省滄州市中捷職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河北滄州061108）摘要：反思傳統(tǒng)多媒體教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的不足，確定信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，提出有效措施促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0196-01地位，充分利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高作用；
（4）要讓信息技術(shù)體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的原則。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，并不排斥在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)也是存在有局限性的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)。因此，不能完全用信息技術(shù)取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。一個(gè)成功的教學(xué)手段，不止要運(yùn)用到信息技術(shù)手段的輔助，也要合理運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。兩種方式強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能更好的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)不只是一種教學(xué)的方式、手段，學(xué)生本身也要理解信息教學(xué)技術(shù)本身包含著的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更好的理解教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生不知要學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還應(yīng)該能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決問題，能夠使用計(jì)算機(jī)中的相關(guān)教學(xué)軟件，使得這些軟件能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的得力助手。在使用信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)的過程中，教師要特別注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，不只是教師與學(xué)生之間要互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生之間通過互動(dòng)，甚至能力高的學(xué)生可以教導(dǎo)水平較低的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在教導(dǎo)過程中增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而且學(xué)生在向他人解釋知識(shí)所包含的內(nèi)容的過程中能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從此將知識(shí)深植于腦海，熟練運(yùn)用。在國(guó)際教學(xué)活動(dòng)中，各國(guó)都十分重視信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，很多國(guó)家都認(rèn)為信息技術(shù)是所有教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的元素之一。國(guó)際教育協(xié)會(huì)要求教師能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)，提供給學(xué)生現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師不能只追求信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)上形式的多樣化而忘記了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的初衷。教師要讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)的位置，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇信息工具，選擇適合自己的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法。不要讓學(xué)生處于被動(dòng)的被灌輸知識(shí)的位置。學(xué)生在信息教學(xué)課堂中會(huì)比較的有興趣，因此教師要順應(yīng)這一趨勢(shì)，使用信息技術(shù)，采取多種方式開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，獲得更好的教學(xué)效果。
二、結(jié)語
——淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
所謂整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。整合的最佳效果是二者的完美結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅僅是教學(xué)手段的變革，更重要的是教學(xué)觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認(rèn)為，一個(gè)教師首先要有現(xiàn)代教育的嶄新觀念，然后才有教學(xué)手段與教學(xué)實(shí)踐的全面優(yōu)化。所以，從創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代對(duì)教師的嶄新要求。
（一）
要達(dá)到這樣的目的，首先要破除對(duì)CAI教學(xué)認(rèn)識(shí)的若干誤區(qū)。當(dāng)然，有一些頑固的認(rèn)為CAI教學(xué)不過是電腦代替黑板、粉筆的教學(xué)，這樣的觀點(diǎn)當(dāng)然不值一駁。但是，還有一些經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的老師也會(huì)有的困惑，卻不得不予以厘清。
困惑一、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
理由是現(xiàn)代媒體由于制作的成本比較高（這里指的是時(shí)間成本），而且必須在課前準(zhǔn)備好，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及時(shí)調(diào)整課件的播放順序、不能及時(shí)增減課件內(nèi)容，不能顯現(xiàn)老師沒有預(yù)計(jì)到的、但學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的創(chuàng)新樣式等等。
對(duì)策：
現(xiàn)代媒體不是限制了創(chuàng)造思維的發(fā)展，而是為創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了最好的平臺(tái)。這以創(chuàng)造思維的發(fā)展平臺(tái)是人類歷史上所能提供的最好的平臺(tái)，并且它還在一日千里的飛速發(fā)展著。誠(chéng)然，我們現(xiàn)在不能在幾十秒鐘幾分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)生發(fā)展制作出滿意的課件，我們也無從抓住學(xué)生的突發(fā)靈感，并且立即顯示在電腦屏幕上。但是，教師應(yīng)該有意識(shí)的收集相關(guān)的課件資料，以便用的時(shí)候隨時(shí)都有；也可以通過共享的方式，隨時(shí)凋取所需資源。這是解決突況的必要準(zhǔn)備，此其一。另外，作為教師，在備課和制作課件的時(shí)候，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展可能達(dá)到的領(lǐng)域，事先做好充分準(zhǔn)備，此其二。
然而，上面所講的兩個(gè)準(zhǔn)備都是被動(dòng)的準(zhǔn)備；為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)該主動(dòng)?，F(xiàn)代媒體能夠展示幾乎小學(xué)數(shù)學(xué)里所有知識(shí)的形成過程，這是現(xiàn)代媒體的巨大優(yōu)勢(shì)之一；現(xiàn)代媒體能夠提供百倍于傳統(tǒng)媒體的文字、圖片、聲音信息，將這些信息有機(jī)的組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效方式之一，因?yàn)椤敖M合是創(chuàng)新的捷徑”。所以，積件的形式準(zhǔn)備課件是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變教育觀念的要求。
困惑二、現(xiàn)代媒體束縛了教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。
理由與誤區(qū)一恰恰相反，這種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代媒體束縛了教師而不是學(xué)生。這種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代媒體代替教師成了課堂的主導(dǎo)，教師的親和力受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都成了電腦機(jī)器的部分零件。不是由人來控制機(jī)器，而是由機(jī)器（電腦）來操縱人（教師和學(xué)生）了。
對(duì)策：
產(chǎn)生這種困惑的原因是我們還沒有做到運(yùn)用現(xiàn)代媒體象運(yùn)用手臂、運(yùn)用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運(yùn)用現(xiàn)代媒體（至少包括電腦和網(wǎng)絡(luò)），教師就等于多長(zhǎng)了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。
另外，運(yùn)用媒體，不是減少了師生之間的親近機(jī)會(huì)，而是大大的增加了這種機(jī)會(huì)。——有了網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生的溝通幾乎沒有了時(shí)間和空間的限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生就可以隨時(shí)隨地交流，而不局限于教室這一狹小的空間，不局限于上課這一點(diǎn)可憐的時(shí)間?，F(xiàn)在，簡(jiǎn)單的電子郵件就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
困惑三、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生空間思維、語言形成等的發(fā)展。
理由是現(xiàn)代媒體（特別是前幾年開發(fā)的平面視覺效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫面也是虛擬的，不利于學(xué)生空間思維的發(fā)展；而且，每一個(gè)知識(shí)的細(xì)節(jié)都由課件展示出來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰情緒，依賴于電腦進(jìn)行想象，以至于離開電腦就無法展開想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺刺激的時(shí)間；另一方面，語言刺激，特別是學(xué)生自己開口讀的機(jī)會(huì)就會(huì)相應(yīng)的大大減少，從而不利于學(xué)生語言，特別是規(guī)范數(shù)學(xué)語言的形成。
對(duì)策：
空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能形象的展示很多知識(shí)（特別是幾何知識(shí)）的形成過程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用電腦能夠?qū)A平均分成的分?jǐn)?shù)達(dá)到肉眼所能看到的最多份數(shù)。至于語言的形成，更可以利用電腦的聲音、動(dòng)畫等形象生動(dòng)的展示出來，既是給學(xué)生的示范，也可以充當(dāng)“帶讀”的功能。
綜上所述，現(xiàn)代媒體為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了前所未有的大好機(jī)遇，教師應(yīng)該找到現(xiàn)代媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，努力用創(chuàng)造教育的思想把握現(xiàn)代媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融合。
（二）
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以整合現(xiàn)代教育媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，準(zhǔn)確把握、巧妙利用二者的融會(huì)點(diǎn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
一、演示知識(shí)的形成過程。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識(shí)的形成過程，因?yàn)橹挥忻髁酥R(shí)的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運(yùn)用這些方式去創(chuàng)造新的成果。
在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，我就運(yùn)用了現(xiàn)代媒體，達(dá)到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）。
但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長(zhǎng)相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。
在教學(xué)《球的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)》時(shí)，我也運(yùn)用電腦，將球的各個(gè)部分、球的不同切面展示出來。學(xué)生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。
這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時(shí)的發(fā)展。
二、演示數(shù)的無窮魅力。
創(chuàng)造源于對(duì)所從事的活動(dòng)深沉的愛。只有將數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的魅力充分展示給學(xué)生看，學(xué)生才不會(huì)將數(shù)學(xué)視為畏途，從而創(chuàng)造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如，在學(xué)完比例之后，我讓學(xué)生思考：具有六個(gè)約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（12）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？
學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。
我又問：“只能組成一個(gè)比例嗎？可以組成多少個(gè)比例？”學(xué)生經(jīng)過討論之后，找到了很多個(gè)比例。我將他們說的比例及時(shí)輸?shù)诫娔X屏幕上。最后，形成了這樣的排列：
1：2=3：61：2=6：12…（共九個(gè)）
2：1=6：32：1=12：6
6：2=3：112：2=6：1
3：1=6：26：1=12：2
…（共八個(gè)）…（共八個(gè)）
由于這六個(gè)數(shù)可以組成九個(gè)“原始”比例（不允許重復(fù)數(shù)字，如1：2=2：4就不算），每個(gè)“原始”比例可以組成八個(gè)不同的比例，所以，一共可以組成72個(gè)不同的比例。
這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學(xué)生充分看到了數(shù)字、數(shù)學(xué)的美，同時(shí)，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發(fā)散，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必由之路。
三、演示數(shù)與形的結(jié)合。
我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開教學(xué)的；而實(shí)際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（解析幾何）的重要內(nèi)容，數(shù)與形的結(jié)合也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。運(yùn)用現(xiàn)代媒體，將二者有機(jī)結(jié)合起來，是現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的最佳交匯點(diǎn)之一。
在學(xué)完正比例、反比例之后，我讓學(xué)生找：在學(xué)過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？
我在電腦上展示了以前學(xué)過的幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶；學(xué)生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：
在長(zhǎng)方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到?？上驳氖?，我的學(xué)生還找到了：
1）在正三角形里面，邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；
2）在長(zhǎng)方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)一定，側(cè)面積與高成正比例；
3）在圓里面，周長(zhǎng)與直徑成正比例，周長(zhǎng)與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個(gè)正比例、一個(gè)反比例）……等等。
在學(xué)完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學(xué)生找出了公式當(dāng)中可能形成的正反比例。
利用現(xiàn)代媒體將數(shù)的知識(shí)與形的知識(shí)結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生思維，是媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
一、課程整合中存在的問題
信息技術(shù)以其信息量大，直觀性強(qiáng)，趣味性濃，形式多樣等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新氣象，同時(shí)也給我們的語文教學(xué)帶來了一些缺憾。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了程度不同濫用、誤用信息技術(shù)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、文本閱讀，不可替代
語文教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)是“聽、說、讀、寫”，要通過對(duì)字、詞、句、篇的閱讀、感悟、欣賞來激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言和理解語言的能力。這一切都需要在語文課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用心去“讀”。但我們現(xiàn)在的語文課堂上，出現(xiàn)了一些教師剝奪了學(xué)生通過語言文字的閱讀來理解感悟文本的權(quán)利，將教師自己的理解通過多媒體課件的形式演示給學(xué)生，沒有了學(xué)生自己的讀書感悟。雖然學(xué)生很喜歡這種形式，因?yàn)槎嗝襟w課件里的聲音、圖像等極大滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的學(xué)習(xí)興趣。但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生讀書、識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)同感對(duì)文字的親近感；忽視了咀嚼語言的過程。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)根本任務(wù)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的能力。因此，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價(jià)值。把大量時(shí)間花在課件演示上，代替了文本的閱讀，成了知識(shí)的灌輸。
2、學(xué)生想象，不可小視
正如有一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特一樣，純語言的內(nèi)容留給讀者的想像空間是非常大的。中國(guó)的語言博大精深，它的魅力就在于可以帶給者無限遐思和廣闊的想象空間，語文又是一門講究形象思維的學(xué)科。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生感受、品味語言的過程其實(shí)也是學(xué)生憑借各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。而多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)文字的解讀能力，造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力的缺失。小學(xué)語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生可以通過朗讀、欣賞、想象、品味解讀文本。
3、課堂生成，變成空談
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)之間的矛盾，外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化。我們常說“教學(xué)有法，教無定法”，就是說語文教學(xué)有規(guī)律可循，而語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程又處在不斷變化中，教學(xué)過程出現(xiàn)了不可預(yù)測(cè)性和不可控制性。文本內(nèi)容的理解，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變。這就需要教師及時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，真正做到以學(xué)生為主體。而多媒體課件是教師按自己對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)設(shè)制作出來的。課件一旦制成，它演示的內(nèi)容和演示的過程就被定型了，教師只能按預(yù)設(shè)程序來演繹教學(xué)內(nèi)容，而不能隨著教學(xué)內(nèi)容過程的變化靈活調(diào)控課堂。
二、課程整合中遵循的原則
如何準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的地位，走出多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)，讓信息技術(shù)與多媒體有機(jī)整合，學(xué)生真正可以資源共享，信息獲取，交互協(xié)作，創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。教師通過改善融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生更愿意以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式在知識(shí)海洋里遨游，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何把握信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)整合的尺度，使之更好的為教學(xué)服務(wù)呢？
1、實(shí)效性原則
在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要構(gòu)建三種學(xué)習(xí)環(huán)境：一是課堂演示環(huán)境。主要是使用多媒體，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)用適宜的信息（圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象的內(nèi)容為直觀形象的知識(shí)。二是資料搜索環(huán)境。閱讀課文需要一定的輔助資料，如時(shí)代背景、作者生平、相關(guān)評(píng)論、科學(xué)知識(shí)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了異常豐富的資源，為學(xué)生獲取信息提供了保障。三是交流對(duì)話的環(huán)境。以往的課堂教學(xué)只能提供單一的教師與單一班級(jí)的學(xué)生之間的對(duì)話，而網(wǎng)絡(luò)卻能為師生的交流討論提供更加廣闊的天地，參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋也更加及時(shí)。所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要清楚為什么用，用的目的是什么，要解決教學(xué)中的什么問題，也就是要注重它的實(shí)效性。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化，可用可不用，堅(jiān)決不用。
2、輔原則
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，只是輔助語文教學(xué)的？策略之一。是否要用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來確定。無論我們的課件制作得多么精美，網(wǎng)絡(luò)資源多么豐富，它只能起到輔助我們語文課堂教學(xué)的作用，只能作為語文教學(xué)的鋪墊；課文內(nèi)容的補(bǔ)充與教學(xué)的拓展延伸，以及學(xué)生學(xué)習(xí)合作探究。
3、趣味性原則
1.1能夠促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高教學(xué)水平
在中學(xué)政治教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合中學(xué)政治學(xué)科知識(shí)的理解，尋找一些生動(dòng)、鮮活的材料，制作成教學(xué)資源，才能豐富政治學(xué)科的教學(xué)材料，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。如：從備課到設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件等都可以利用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生參與備課，可以把教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論。另外，可以聯(lián)系社會(huì)生活問題和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)表評(píng)論的公開論壇等等。同時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，堅(jiān)持課堂互動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的問題情境，使學(xué)生自覺地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把新知識(shí)、內(nèi)容引入到課堂中，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有很大的展示作用。由此，在操作和實(shí)踐中，教師運(yùn)用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極地參與到實(shí)踐的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和好奇心。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)了教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提升了教師的教學(xué)水平。
1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
在現(xiàn)代教育的要求下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的準(zhǔn)確利用，教師要重視學(xué)生對(duì)信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學(xué)生收集信息實(shí)踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M(jìn)行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲(chǔ)，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造一個(gè)聯(lián)合性的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和他人合作、協(xié)商學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，獲得知識(shí)和能力。
1.3能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率
目前，很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)政治課的興趣，認(rèn)為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫等等信號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，不但能夠增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，還能克服學(xué)生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學(xué)生提高了對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和運(yùn)用信息的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率。
2、信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)有效整合的途徑
2.1構(gòu)建探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，首先在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和自由度。其次，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，從而自主地獲取自己需要的知識(shí)。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設(shè)計(jì)和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到課程知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及創(chuàng)造探索研究科學(xué)的精神。
2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式的核心是如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。它是在實(shí)際生活的環(huán)境中設(shè)置或者模擬問題，從而進(jìn)一步引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育功能、實(shí)用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式上的作用，還要協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，在選取、設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要生動(dòng)形象。再次，為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候還要具有層次性。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3構(gòu)建模擬演示型教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在教學(xué)中，信息媒體具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動(dòng)態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)知識(shí)。一是為了促使學(xué)生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學(xué)氛圍，模擬演示創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。三是利用信息媒體不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)鞏固學(xué)生的記憶。四是利用信息媒體為學(xué)生提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有很強(qiáng)的感染力，能夠提供真實(shí)生動(dòng)的情境，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考問題的能力。
3、總結(jié)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與多媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。多媒體在教育中的最大優(yōu)勢(shì)就是能集聲、文、圖于一體，以直觀鮮明的圖像、生動(dòng)精煉的語言，極富感染力的音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。
二、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合要注意的問題
1.教師要把握思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念
實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念。我們知道，思想政治學(xué)科教材上的知識(shí)（概念、觀點(diǎn)和原理）往往來說比較抽象、深?yuàn)W；課本中列舉的材料也容易陳舊、過時(shí)，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生理解起來比較困難，容易造成誤區(qū)。而實(shí)際上作為政治課來講，教學(xué)信息量是比較大，時(shí)政性也是很強(qiáng)的，很多知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來傳授抽象的理論知識(shí)，以“不變”來揣測(cè)“萬變”的高考，那么不但會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，也將對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就會(huì)被層出不窮的知識(shí)海洋所淹沒。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的紛繁復(fù)雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。
2.在多媒體教學(xué)過程中要“以人為本”，同時(shí)教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用
在多媒體教學(xué)中，教師積極實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開”并不等于“放縱”，放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師的角色發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中沒有很好很合理地對(duì)課堂教學(xué)做好設(shè)計(jì)，一上課直接用多媒體拋出幾個(gè)題目后就撒手不管了，任憑學(xué)生自主發(fā)揮，完全地放任自流，學(xué)生看似討論的熱火朝天，發(fā)言精彩紛呈，實(shí)則大多問題越來越偏離軌道，甚至有的想法天馬行空，課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而犯了多媒體形式主義的錯(cuò)誤。老師為了使課堂氣氛活躍也不加以指導(dǎo)，這樣一節(jié)稀里嘩啦的自主探究課往往表面使同學(xué)們意猶未盡，實(shí)際上對(duì)本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成作用是極其微小的。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮體現(xiàn)在對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，對(duì)多媒體教學(xué)的課堂組織上，對(duì)教學(xué)材料的選擇上，對(duì)本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，最終激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解本節(jié)課堂教學(xué)的意義。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué) 語文教學(xué) 整合
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0149-01
1.當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合中存在的問題
1.1信息技術(shù)操作水平不高
據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前中學(xué)語文教師還不具備較高的信息技術(shù)操作能力，其技術(shù)僅僅停留在簡(jiǎn)單的文檔、表格及演示稿的制作，對(duì)較高水平的二維動(dòng)畫、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲(chǔ)信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡(luò)操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際相接軌的趨勢(shì)，教師利用網(wǎng)絡(luò)的水平比較低，這直接影響了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。如果教師能夠很熟練的通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息、制作課件，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，那么就可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學(xué)課件來幫助學(xué)生掌握與理解課程知識(shí)，這不僅能夠推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學(xué)效果的提升，而當(dāng)前由于教師計(jì)算機(jī)能力水平不高，就嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合。
1.2學(xué)校未能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合
盡管很多學(xué)校投入了一定的經(jīng)費(fèi)用于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)只是走形式，而忽視了對(duì)教師真實(shí)的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對(duì)硬件的適當(dāng)維護(hù)，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學(xué)工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時(shí)進(jìn)行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學(xué)不順暢，還會(huì)備一份紙質(zhì)版的教案，這樣反而降低了教學(xué)的效率。因此，學(xué)校不能保障信息技術(shù)資源在教學(xué)中的完整性，就不能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.3教師和學(xué)生都未積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
據(jù)相關(guān)資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學(xué)生都支持信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當(dāng)中，只是盲目的服從上級(jí)的安排，實(shí)際上對(duì)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是十分迷茫的。在實(shí)際的整合的過程中，教師還是堅(jiān)持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學(xué)生雖然對(duì)于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點(diǎn)，只在學(xué)校利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，在家中更多的是利用計(jì)算機(jī)娛樂，而學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也只是認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的深層次意義。
2.推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的措施
2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)
針對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師普遍存在的信息技術(shù)水平不高的問題，首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作等方面的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)時(shí)間與內(nèi)容，需要結(jié)合本校教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行合理安排，爭(zhēng)取做到每一位中學(xué)語文教師都能夠?qū)W會(huì)如何使用與維護(hù)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，同時(shí)能夠?qū)⑵涫炀毜膽?yīng)用于與學(xué)生的交流與溝通當(dāng)中。
2.2完善校園網(wǎng)建設(shè)
學(xué)校是一個(gè)整體，中學(xué)校園建設(shè)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)理論，從整體利益出發(fā)建設(shè)校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復(fù)建設(shè)、不合格建設(shè)造成的資源與資金浪費(fèi)。學(xué)校要從其發(fā)展需要的實(shí)際出發(fā)，將需要購(gòu)置的硬件設(shè)備，教育、教學(xué)軟件等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量問題，應(yīng)當(dāng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)監(jiān)理部門對(duì)整個(gè)施工過程進(jìn)行監(jiān)督，保障實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。
2.3學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教育信息化
學(xué)校為了保障計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的連續(xù)正常使用，首先應(yīng)當(dāng)采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設(shè)備的維修，避免長(zhǎng)時(shí)間硬件損壞而得不到及時(shí)處理的情況。同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)馁?gòu)置和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件，為教師的教學(xué)提供方便，但是要注意嚴(yán)格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費(fèi)走向，進(jìn)行合理配置。
2.4教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)在中學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，一般會(huì)采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關(guān)的應(yīng)用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結(jié)合。三種方式各有其優(yōu)勢(shì)，都是教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體實(shí)踐，為一些對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。
3.結(jié)論
綜上所述，隨著社會(huì)及科技的發(fā)展，信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合已經(jīng)是當(dāng)前各中學(xué)教育面臨的重要問題，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，本文從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面分析了當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中存在的問題，并有針對(duì)性的提出了推進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的策略，望能夠?yàn)檎嬲龑?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)語文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué).2012-04
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體課件具有大容量、多信息、快節(jié)奏、高密度、高效率的特點(diǎn)。過去沒有多媒體授課之前。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅局限于課本和老師的說教。而政治課教學(xué)融入了多媒體技術(shù)以后，授課的直觀性和容量是教室的黑板無法相比的。例如制作復(fù)習(xí)課課件《圖表型選擇題專題復(fù)習(xí)》時(shí)，涉及到圖表的繪制展示和數(shù)據(jù)的分析效果非常好，授課的容量也非常大，在減負(fù)的條件下很順利的完成了教學(xué)人物。尤其是政治課的教學(xué)與實(shí)際、時(shí)事聯(lián)系的特別緊密。政治課要上一些熱點(diǎn)問題的專題課，課件中可加入時(shí)事熱點(diǎn)、新聞綜述，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高了關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和分析解決問題的能力，這些都與多媒體技術(shù)的應(yīng)用是分不開的。另外，當(dāng)需要對(duì)某些知識(shí)體系復(fù)習(xí)回顧時(shí)，多媒體課件可以增加復(fù)習(xí)課的容量，節(jié)省時(shí)間，提高效率。適應(yīng)了減負(fù)條件下政治課時(shí)減少對(duì)高校課堂的要求。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
多媒體技術(shù)應(yīng)用到政治課教學(xué)中，可以優(yōu)化政治課的課堂設(shè)計(jì)，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。過去的政治課教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)局限性很大，應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，可以把老師的構(gòu)想完全體現(xiàn)在課件中，通過問題的設(shè)計(jì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。如課件中強(qiáng)大的交互功能使我們?cè)谡n件中設(shè)計(jì)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力所想到的某一問題的很多答案。為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了方便。尤其是本溪從去年開始實(shí)行班班通工程，教師安裝交互式白板系統(tǒng)，互動(dòng)功能大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的考試卷紙可以實(shí)行實(shí)時(shí)分析，對(duì)各種卷紙實(shí)行及時(shí)投放，對(duì)卷紙實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)批改展示，能更好的解決問題。
（三）可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維
多媒體技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對(duì)問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：哲學(xué)中關(guān)于人生價(jià)值觀的教育，是一個(gè)非常抽象的過程，再加上我國(guó)處于社會(huì)變革時(shí)期，價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化。通過多媒體技術(shù)可以在課件中加入一些形象直觀的東西，學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、如何做到多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)的高效融合
為發(fā)揮信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的作用，我結(jié)合工作實(shí)踐，特提出以下建議：
（一）資源的收集與有效利用
多媒體課件需要大量的素材。制作課件之前首先要根據(jù)所講授內(nèi)容的需要去搜集相關(guān)的材料。當(dāng)今屬于信息社會(huì)，素材的來源途徑很多。通常的途徑有互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙、廣播等。最快捷、最方便的要屬互聯(lián)網(wǎng)了。我校較早就開通了互聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，也開通了北大附中的教育網(wǎng)站，近日也要引進(jìn)金太陽(yáng)資源網(wǎng)，為老師交流查詢信息提供了方便，我有許多政治課件的素材都來源于互聯(lián)網(wǎng)，建議有條件的學(xué)校早日開通。在這里特別提醒大家的是，所有的素材和資源都是為教學(xué)服務(wù)的，課件的制作要著眼于教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌為了形式主義的需要而把多媒體課件作為嘩眾取寵的工具。同時(shí)，課件的的制作要系統(tǒng)化，要有銜接、有邏輯性，課件的制作過程不是簡(jiǎn)單的堆砌素材的過程。換句話說，資源的收集是很簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是如何合理有效地使用這些素材。
（二）課件制作個(gè)性化
我們學(xué)校很早就對(duì)教師進(jìn)行了課件制作方面的培訓(xùn)，許多老師掌握了好幾種制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作軟件。至于采用哪一種方法，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。我個(gè)人認(rèn)為這些軟件各有特點(diǎn)。Powerpoint和flash所制作的內(nèi)容占的容量小，便于保存，一般磁盤即可。Authorware課件的保存需要光盤。Powerpoint側(cè)重與幻燈片的制作，Authorware交互功能強(qiáng)大，flas功能強(qiáng)大。在制作政治課件的過程中可以把三者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同一課件的內(nèi)容，可能所用的素材有所重疊，但課件的設(shè)計(jì)要有個(gè)性化的體現(xiàn)，我們?cè)谥谱髡n件的過程中可以參考他人所制作的優(yōu)秀作品，但不能照抄照搬，制作的課件要體現(xiàn)自己的風(fēng)格。
三、資源的共享
1．對(duì)整合的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、目標(biāo)意義把握不清
一些教師認(rèn)為信息技術(shù)與生物課程整合就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科課程簡(jiǎn)單地疊加在一起，在一些生物課中，把一般教室換成信息技術(shù)教室、書本換成電子稿、投影儀代替黑板、鍵盤代替粉筆，教學(xué)過程仍然“濤聲依舊”。對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方式等相關(guān)因素變革缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，沒有理解整合的深刻內(nèi)涵。
2．整合流于形式，忽略實(shí)際效果
有些教師不管教學(xué)內(nèi)容適不適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，都要與信息技術(shù)掛鉤，以為用到信息技術(shù)就是一節(jié)好課。甚至整節(jié)課都是教師圍繞信息技術(shù)教，學(xué)生圍繞信息技術(shù)學(xué)。教師把生物課上成了“夾生飯”，學(xué)生吃到嘴里磕牙，吞到肚里不消化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)癥。
3．忽略生物學(xué)科特點(diǎn)，濫用整合
生物作為一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性。因此生物教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需求。但是，許多教師未注意到這些問題，認(rèn)為整合就是無差異的整合，只要在生物課堂中用到信息技術(shù)就行，采用的教學(xué)方法全部是統(tǒng)一方法，生搬硬套。不考慮生物學(xué)科特點(diǎn)的生硬整合，無法做到生物課程與信息技術(shù)的有機(jī)融合，結(jié)果可想而知。
4．高投入低回報(bào)，不愿進(jìn)行整合
要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，要求教師投入大量的時(shí)間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會(huì)給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時(shí)，學(xué)校還必須投入大量的人力、物力、財(cái)力，構(gòu)建校園信息化平臺(tái)，建設(shè)信息技術(shù)教師隊(duì)伍等。教師教得辛苦，教學(xué)輔助部門配合得辛苦，學(xué)生學(xué)的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導(dǎo)致許多教師也不愿意進(jìn)行整合。
二、解決信息技術(shù)與生物教學(xué)整合問題的辦法
1．明確整合的意義，確立正確方向
信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義在于利用信息技術(shù)把枯燥、復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識(shí)生動(dòng)、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境去啟發(fā)學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教師必須明確信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義，以確立正確的整合方向。
2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將整合落實(shí)
在信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，要充分加強(qiáng)教法、教育心理學(xué)、教學(xué)論等理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把這些教學(xué)理論融入信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。
3．結(jié)合生物學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)整合
現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來完成的。比如“細(xì)胞器”“遺傳的分子基礎(chǔ)”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實(shí)物或投影演示，效果會(huì)很好。因此我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確信息技術(shù)教學(xué)用在什么地方，什么時(shí)候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到“信息技術(shù)與生物教學(xué)的科學(xué)整合”。信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)科學(xué)合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
4．建立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師生看到整合效益
