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進入21世紀以來，隨著高等教育由大眾化逐步邁向普及化，如何解決學以致用的問題是職業教育長期以來探討的熱點之一，特別是外語教學，“啞巴”口語一直是困擾很多大學生的問題。在我國的高校外語教學中，英語和日語是兩大熱門選擇。雖是不同語種，但在教與學中存有極大的共同點。接下來本文就“興趣教學法”的理論基礎、途徑和方法略作探討。
一、理論基礎
興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，產生積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，創造性得以激發，能力得以發展。當然，興趣需要環境的熏陶和有目的的培養。
二、途徑和方法策略
1.建立良好的師生關系。首先一定要明確高校教師的素質要求與角色特征。選擇“教師中心論”、“學生中心論”、“主導-主體論”還是“雙主體論”，可以根據教學實際內容確定。教師必須在課堂上保持積極的狀態，同時保持“神秘感”，并在課堂以外和學生成為朋友，增強學生對教師的親切感，讓學生對教師和這門課都充滿興趣。
2.制造黃金開頭。“好的開始是成功的一半”。教師可以通過名言名句、故事、諺語、笑話等來吸引學生。例如，日語老師可在課前寫：急がば回れ（欲速則不達），英語老師可以寫：There is no use crying over the spilt milk（覆水難收），讓學生嘗試翻譯，答案勢必五花八門，這樣就可讓學生帶著懸念學習，無形中調動積極性。
3.充分利用教學輔助工具。外語教育是人類社會實踐活動的一個方面，除了了解語言本身外，還須對當地的文化背景有所理解，這樣才能真正轉化成為一種技能的掌握。學生對外國文化習俗的理解僅限于文字，此時教學輔助工具的作用不容小覷。可以利用學校里的投影儀觀看有代表性的短片，如：日本歌舞伎、英語歌劇，或通過PPT展示相關的教學內容，達到事半功倍的效果。
4.運用風趣的語言解說。語言是一門特別枯燥的學科，不能完全照本宣科，這樣容易導致學生厭學。此時風趣幽默的表達方式就尤為關鍵。例如，在講日語形容詞和形容動詞的變化形式時，可以用擬人化的解釋：因為形容詞的詞尾い是個小人，它看見誰都變臉，把い變成かった和くない。而形容動詞就是正人君子，永遠不變，要變形的情況只有后面的です變成でした和ではない，形象易懂。
5.組織課堂。在課堂上穿插游戲、活動是被廣泛采用的課堂教學方式。那怎樣才能更好地將語言運用到現實生活中，改變“啞巴”現象呢？這要求教師要積極地營造一個“現實”版的課堂。以酒店外語為例，針對文中出現的接機、前臺接待、行李服務等場景，可以讓學生做role-play（角色扮演），避免學生過于依賴書本，通過開口發現并解決問題。
6.聯想記憶，激發興趣。要讓學生積極長期堅持的學習，就要以興趣去牽動。在學習單詞和語法時，可以采取新舊聯系的方式或尋找統一規律的方式激發學生的興趣。在日語教學中，學習形容詞和形容動詞的時候，可以用反義詞、同義詞來聯想記憶。在英語教學中，可以通過前綴、后綴發現單詞含義的一些規律，例如：co-表示共同；anti-表示反對；-tion和-ment一般都是名詞，久而久之便可以提高學生記憶單詞的速度。
7.因人施教。大學生都有自己的主見，老師應當公正地對待每個學生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。對于膽小或成績差的學生不能視而不見，要多給肯定，增強自信。對于貪玩、興趣廣泛的學生，可以多開展課外活動，寓教于樂，比如唱外語歌、改編話劇等。
總之，教學就是一門藝術，我們要把這門藝術賦予生命，就必須要求教師在教學實踐中不斷創新教學手段和策略。當然，在教學實踐中，教師應強調各種方法的融會貫通，這樣才能使課堂教學更活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學生在“學中樂，樂中學”的目的。
參考文獻：
[1][日]韓勇，赤地智子.實用商務日語.上海交通大學出版社，2009.
[2]麥氓.教學設計的理論和方法.新世紀出版社，1996.
[3]趙伶俐.課堂教學技術與藝術.西南師范大學出版社，1996.
【關鍵詞】中學英語 興趣 教學法
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0091-01
中學英語教學的關鍵就是要使學生有興趣，興趣的培養就是教師能用各種各樣生動活潑的教學法吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲。使他們能積極主動地進行思維，更好地開發智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。
一、興趣在英語學習中的必要性
“All activities of intelligence shoulddepend on interest.”Swiss psychologist andnatural scientist Jean Piaget said. 興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣在學習中發揮著積極主動的作用，這是老師和學生在教學和學習中不可低估的。一個成功的英語老師要在教學中有意識的培養和激發學生對英語的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂于學，想學。中學生處于學習英語的初級階段，如果對這門課產生了濃厚的興趣，無論難易程度如何，都會全身心的投入，學習效果也一定不錯。學習興趣越濃，學習的積積性就越高，學習的效果就會越好，久而久之，這種興趣就會變成一種學習習慣，這樣學生的學習就可以由“要我學”變為“我要學”了。
二、培養學生的學習自信心
孔子說過：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”教師在英語教學中，就要利用多種方法來提高學生的興趣，培養他們的學習自信心。如在課堂教學中可以利用圖片、幻燈片、卡通動畫等形象直觀的教學工具，增強教學直觀。使學生產生學習興趣。并且充分利用語言的交流特點，利用角色扮演、每日報告等形式，使學生從“要我學”到“我要學，要說，愿說，樂說”。從而愿意學習英語，達到激發其學習的主觀能動性。做為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。
三、構筑合作交流平臺，提供顯山露水的舞臺
蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。“學有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。所以在課余我們要構建一個合作交流的平臺，為學生提供顯山露水的舞臺。可以開設英語第二課堂，出英語墻報、手抄報，建立英語角，組織各種知識性、趣味性的比賽等，充分發掘學生的潛力，使學生在各個方面盡情的發揮自己的才華，從而激發學習積極性，提高學習效率。
四、英語課堂中興趣教學法的使用
1.課內外相結合，增強興趣。在課外活動中，有意識，有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生愛好，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯;天天課前五分鐘的值日生告要求學生必須在課余時間預備一些小故事，小對話，名人名言;舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學生們既有預備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，有效的激發了學生的學習愛好，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
2.創設情境，激發興趣。在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先預備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客。表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的把握了新的句型。
3.以電教手段切入，提高興趣。英語課是一種語言課，學習語言最怕缺乏語言環境，使本來活潑生動的課堂變的枯燥乏味。現代化的多媒體教學手段，以其豐富多彩的視覺圖像和活靈活現的聲聽設置，把抽象的語言、單調的詞匯具體化、生動化、形象化，在深刻地吸引住學生的同時，也大大激發起他們的學習興趣。比如：把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助教學表現，這樣就把抽象的東西具體化、形象化，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又全面調動了學生聽、說、讀、寫等多方面的積極性。
4.給學生表現空間，拓展興趣，人都有表現欲，學生也是如此，喜歡表現自己并希望得到認可。因此，在英語教學中，老師要盡可能地提供和創造機會，以供學生展現自己。比如：雙邊和多邊活動的課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”;把課文改編成短劇、小品， 那些學習成績一般， 但具有表演才能的學生會收獲成功的……學生的表現欲獲得滿足后，容易獲得成功的愉悅，激起他們的學習興趣，同時，課下他們也會根據自己的愛好，翻閱相關書籍，拓寬自己的知識面，也拓展了興趣。
5.強化學生的成功，鞏固興趣。獲得成功，是奮斗的目的和動力，是學習的抵達和伊始。在教學中，要特別注重給學生成功感，“成功越大，興趣越高，動力越大”。“一石激起千層浪”，在英語學習中，成功就是那一塊石頭，就是再小的一次成功，學生也會由衷的高興，繼而對英語產生親切之感，反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著下一次成功努力，從而形成“千層”穩定而持久的興趣。這就要求教師在教學過程中，多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味通過努力取得成功的快樂。比如：講完一課后，根據課程內容，設計幾組綜合訓練題給學生，按照題目的“坡度”引導學生積極思考，讓不同水平的學生都能參與進來。經過反復討論，使問題逐漸得到解決，這樣，學生就會從中體驗到成功的愉悅，感受到學習的樂趣，也鞏固了學生的學習興趣。
興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，調動多種因素激發學生的學習興趣，以增強英語教學效果，提高學生的英語水平。只有我們在教學中不斷加強學生的學習興趣，培養學生的學習情感，激起學生的學習欲望，學生就會產生持續的學習動力，達到預定的教學目標。
參考文獻：
[1]干薇，陳巍.透視英語教學中的情景教學[J].教育實踐與研究，2006（2B）
一、利用實物，引發興趣
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪他們的形狀、顏色、用途等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支筆，Say “a pen”in english,然后拿出兩支筆，—Two pens。反復練習，讓學生拿出鋼筆對老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來告訴學生說：鉛筆——pencil ,鉛筆盒——pencil-box：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等，然后進行舉行訓練：
（1）What’s in the bag?
（2）There is/are ……in it.
（3）Is there a pencil –box in the bag ?
（4）Are there a pencil-box in the bag ?
（5）What colour are they?
這些實物顏色鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做，消除了學生開始認為學英語時認為英語難的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。
二、創設情境，激發興趣
在教學中創設一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺變成了食品店，教師扮演營業員 ，學生扮演顧客：
T:Can I help you ?
S:Could I have some bottles of orange /milk/pear?
T:Ok.How many would you like?
S:Three. How much are they?
T:Eight yuan .Is that all?
S:Yes.
T:Here you are.
S:Thank you .
表演一遍后，教師再用學生學過的其他喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺表演，表演的過程就是鞏固和操練句型的過程，這樣課堂氣氛輕松愉快，學生在這樣的氛圍中不知不覺的掌握了新的句型。載入學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使生學會了實際運用英語的能力。
三、新舊聯系，啟發興趣
在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我再教學生詞時，經常采用啟發誘導新舊聯系的方法，只要能和學過的單詞聯系上，就盡量讓他們自己作比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞他們按音節分開記憶。學生很有興趣地學會了單詞，然后再讓他們找出所學詞的近義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了單詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。
四、利用圖畫，誘導興趣
在教學中有些表示實物的詞語表示動作的詞不易帶進課堂時，可以兼用圖畫進行教學。如：plne ,rain或go to the par等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集和制作一些圖畫、圖片和一些課件。如果沒有掛圖和教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操作，又是讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥幾筆就能表達出豐富的語言信息和概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。
五、開放活動，增強興趣
在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生興趣，鞏固課堂知識的好辦法。如：留課外作業時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們做，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學生必須在課余時間準備一些小故事，小對話，名人名言；舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使生既有準備時的緊張，又能領略到成功的快樂。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且影響深刻，經久不忘。還可以將競爭機制引入英語課堂中來。例如，可將全班學生分為若干小組，每一次課堂回答問題時可以搶答，分別記分到各個小組，每一次測驗的平均分可以取前6名進行加分、表揚、鼓勵。還可以采用講故事比賽、背書比賽等方式。閱讀課要進行組與組之間互相問答，具體的做法是每個組先找問題，看哪一個組的問題多，哪個組的問題有價值，然后這一組的學生指定另外任意一組回答，看哪組能答出問題，回答正確的可以加分。學期末，累計本學期來哪一組分數高，前6名可以得到獎勵。開家長會時，讓學生家長給學生頒發獎品。講故事好的，背書背得多的學生也可以在家長會上表演。這樣既鍛煉學生的膽量，家長的臉上也有光彩，效果很好。
關鍵詞：小學體育；興趣教學法；實施
興趣教學法，簡單而言，就是在教學過程中充分利用學生的心理特征，從他們的內心需要出發，激發他們的學習欲望，讓他們對學習感興趣，從而達到最好的教學效果。尤其是對于小學生來說，畢竟還是孩子，心理尚不成熟，做事只憑自己的興趣，學習亦是如此，因此，老師就應該在課堂上實施興趣教學法。對于小學體育這門課而言，采用興趣教學法更是能達到極佳的效果，畢竟體育原本就是一門深受孩子們喜愛的課程，在他們眼里，體育課就是游戲課，有了這樣的基礎，打造快樂體育就不再是難題。一旦在體育課上采取了興趣教學法，它在孩子們眼中代表的就是快樂，大家自然就會非常愿意上體育課。這樣一來，發揮小學體育課的最大意義就成為一件簡單之事。那么，該如何在小學體育課堂中實施興趣教學法呢？
一、情感先行，建立良好的師生關系
興趣其實就是一種情感，興趣教學法換言之就是情感教學法，這說明在教學過程中，把握好學生的情感才是最重要的。在小學體育課上，老師首先要做的是情感先行，建立良好的師生關系。在小學生看來，老師是一種神圣不可侵犯的存在，他們對老師有著敬佩之情，其中還摻雜著一些畏懼，特別是體育老師，有些就是威嚴的代名詞。老師要想拉近與學生的距離，消除彼此間存在的隔閡，就必須要從情感入手，建立良好的師生關系。只要學生對老師不再存有畏懼之感，愿意向老師敞開心胸，有什么話跟老師說，那么老師就能知道孩子們心底最真實的感受，在教學中，老師設計教學環節時就會考慮到這些，這樣會達到非常好的教學效果。例如，老師可以多與孩子們談談心，或者在做一些游戲時，巧妙地套出孩子們的真心話，等等，都可以知道他們的想法。對一個小學老師，尤其是體育老師而言，要想教好課，就必須要了解孩子們。只有做到了這點，情感先行，建立良好的師生關系，老師才會根據他們的內心所想，為他們量身定做最適宜的教學方法，幫助他們成長。
二、創新教學，讓學生樂學、活學
小學體育課雖然離不開游戲，但這并不意味著上體育課就是單純地做游戲，而是需要通過游戲進行學習，讓學生既能愉快地玩耍，又可以從中學到東西。因此，老師在設計教學模式時，就需要多花心思，創新教學，讓學生樂學、活學，有興趣地學習，快樂地獲得知識。小學體育課的創新教學，說起來簡單，但是真正做到卻是很難，教學方式的創新需要從老游戲中挖掘出新形式。傳統教學法就是做一些“老鷹抓小雞”“丟手絹”“捉迷藏”等游戲，鍛煉學生的反應能力。而現在要實施創新教學，老師就應該靈活運用教學手段，滿足教材的需要以及學生的心理需求，新穎有趣，營造一種輕松和諧的氛圍，在快樂中學習，將知識學活。例如，開展一些小競賽，給游戲增添適度的挑戰和緊張感，或者采用學生自主選擇練習的方式，使練習的形式多樣化，給他們更多的選擇權，等等，都屬于創新教學的內容。通過創新教學，讓學生樂學、活學，讓體育課成為最受歡迎的課程。
在小學體育課堂上實施興趣教學法，從學生的實際心理需求出發，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長。只要擁有興趣，就擁有學習的動力，體育課對于小學生來說，就不再是學校安排的、必須完成的課程，而是他們發自內心想要去參加的一項最有意義的活動。情感先行，建立良好的師生關系；創新教學，讓學生樂學、活學；從而讓小學體育課為學生插上飛翔的翅膀。
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，體育作為中學的一門必修課程，中學體育教學不僅能夠提高初中生的身體素質，達到鍛煉強身健體的目的，與此同時，還能夠促進初中生德、智、體、美、勞的全面發展。將興趣教學法廣泛應用在初中體育教學中，不僅能夠激發學生學習體育的興趣，同時還能優化體育教學課堂。針對興趣教學法在中學體育教學中應該的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而促進中學生的身心健康。
關鍵詞：
興趣教學法；教學方法；初中體育；應用實例；有效策略
初中體育屬于一門健康學科，而興趣教學法是初中體育教學的重要方法之一，因此學校應在初中體育教學中廣泛應用興趣教學法，這對學生的身體素質和心理素質都有積極的影響。因此興趣教學法不僅能夠完善初中體育教學制度，同時還能優化初中體育課堂教學效果，值得推廣。
一、興趣教學法在中學體育教學中應用的重要意義
興趣教學法顧名思義就是以調動學生興趣為主要手段，同時結合中學生的個性特點以及興趣愛好，因材施教地進行教學。將興趣教學法應用于中學體育教學中的重要意義主要體現在兩個方面：（1）能夠激發學生學習體育的熱情和興趣，為學生營造一個良好的鍛煉環境。例如，教師可以在體育課上將學生分組，進行比賽，以排球為例分為兩隊，積極開展類似的有趣和活動。（2）能夠提高體育教學的質量和水平。興趣教學法能夠對根據學生的興趣和愛好，進行針對性的教學，使學生的各項能夠得到充分的發展。例如，在訓練立定跳遠這一項目的時候，教師可以采取跳躍石頭的游戲，提高體育教學的質量和水平。
二、現階段我國中學體育教學的現狀以及存在的不足
隨著我國教育制度的不斷完善，經過多年的發展，雖然我國中學體育教學已經取得了一定的成效，但仍存在諸多問題，其具體表現如下。
1.中學體育教學設計缺乏興趣感
在傳統的體育教學模式的影響下，現在很多中學體育教師在教學的過程中，仍以自身為主體，教學設計缺乏興趣，忽視學生的個性和要求，這會導致中學體育教學出現散漫、放羊的情形。例如，在學習初中足球的過程中，體育教師讓學生自由組合，以小組為單位進行合作和對抗，然后解散。教師作為決定者，忽視了學生的想法，解散后學生大多三五成群地玩耍，并沒有達到教師預先設計的規定，因此學生缺乏主動性和積極性，自主訓練十分簡單，導致學生進行體育運動的興趣低下。
2.中學體育教學的課堂效率較低
很多中學體育教師過于重視室外活動，而忽略了室內文化課的學習，還有些體育教師自身素質較低，會出現隨意停課的情況。初中體育教師對課堂設計不合理、不科學，這會直接導致學生不愿參與其中，喪失興趣，導致課堂教學效率低下。這不僅會不利于教學質量和水平的提高，嚴重者，學生還會產生厭學的情緒。
三、目前興趣教學法在中學體育教學中的實踐應用
中學體育的興趣學習法不但是為了調動學生學習體育的自覺性和興趣，與此同時，也要求學生根據自己的興趣愛好，積極參與到課堂活動和訓練中去，從而達到強身健體的目的。一方面，中學體育教師可以根據課本的實際內容，結合學生的興趣和愛好，讓學生進行實際練習，使學生在輕松、愉快的過程中學習體育技能。例如，在學習籃球的時候，中學體育教師可以性格根據學生自身的要求和性格特點，將全班學生分為若干個籃球小組，然讓后每個學生在小組中都擁有自身的角色，進行合作和對抗，以此激發學生的興趣。又如，在學習廣播體操的時候，中學教師也可以根據每個學生的實際能力，讓學生可以自由組隊，根據自己的興趣與愛好，自己選擇學習不同類型的廣播體操類型。由此可見，興趣教學法不僅能夠提高學生學習體育項目的興趣，與此同時還能夠提高學生的合作意識和集體意識，這種游戲的方法對學生學習體育項目具有積極意義。另一方面，創建情景體育教學方法，由于每個學生的興趣和愛好都具有差異，有些學生喜歡跑步，有些學生喜歡跳躍等，因此教師可以根據學生不同的興趣，創建不同的情景教學方法，增加學生的興趣。例如，在進行跑步教學的過程中，中學體育教師可以先列舉著名飛人博爾特的例子，激發學生的好奇心，讓學生想象自己就是博爾特，創建不同的教學情景，積極引導學生參與到體育教學中去。
綜上所述，興趣教學法在中學體育教學中發揮了十分重要的作用，它不僅是中學體育教學的重要組成內容，也是提高中學體育課堂教學效率的有效途徑之一。將興趣教學法廣泛應用于中學體育教學中，符合現階段我國素質教育的需求，也滿足中學生個性發展的需要。這種教學方法不僅能夠調動學生學習體育的熱情和信心，還能實現學生的個性發展，促進學生德智體美勞的全面發展。總之，將興趣學習法廣泛應用于中學體育教學中，需要學校、體育教師、學生三者的共同努力。
作者：周艷艷 單位：四川省成都列五中學
參考文獻：
關鍵詞:初中數學; 興趣; 教學法新初一學生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學生會安靜地聽完第一堂課，然后對你掂斤估量，覺得你的教學水平怎么樣，工作經驗如何，并且與心中的楷模——自己的小學老師作比較。學生在這一比較中，是以積極主動的態度來適應你，還是以消極、挑剔的態度來對付你，影響著他們學習興趣的增減。
1上好第一堂課，引起學生興趣，取得學生信任
教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。如在初一的第一節課是這樣設計的：本節課沒有安排新課內容，主要介紹一些與數學有關的趣味知識。首先板書“＋”、“—”、“×”、“÷”、“＝”五個小學數學常用的符號，問學生：你們知道這些符號的含義嗎？學生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學生說不出來。就向他們介紹了常用數學符號的由來。“＋”：是15世紀德國數學家魏德美所創，在橫線上加一豎，表示增加的意思。“—”：也是魏德美所創，在加號上減去一豎，表示減少。“×”：是18世紀美國數學家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號斜了過來。“÷”：是18世紀瑞士人哈納所創，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個點分開。“＝”：是16世紀英國學者列科爾德發明，他認為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當；接著，還給學生講了“數學家巧解實際問題的傳奇故事”，舉例告訴學生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛星運動軌道無不存在數學知識的運用，介紹了數學中的7種高效思維方法等。這節課涉及的這些問題一般都是學生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節課學生聽得很認真，他們充分感受到了數學的趣味性和實用性，對初中數學的學習充滿了向望和極大的熱情。課后通過了解學生，他們通過這一節課對教師產生了深深的認同、信服和接納，從此，學生對數學產生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學習數學。知識是美麗的，是法力無邊的，正是用數學迷人的魅力取得了學生的信任和擁戴。
2進度適當，精講多練，穩扎穩打
心理學說明，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響，剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進，定能收到好的教學效果。
3分層導學，激發學習興趣
摘要：激發學生學習化學的興趣與初中化學新課標的要求是一致的。初中化學非常適合興趣教學法的使用；實施興趣教學法要做好新課導入工作，促進學生主動地學習與思考，要認真搞好化學實驗教學，在教學中貫徹“生活即教育”的理念。
關鍵詞 ：初中化學；興趣；課程標準
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0117-02
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”杜威在《我的教育信條》中指出：“我認為興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初的能力。”托爾斯泰也說過，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”還有觀點認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因。實踐證明，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力，如果一個學生對某一學科感興趣，他就會主動尋求，刻苦鉆研，不畏艱難，能很輕松地掌握所學的知識。因此，培養學生的學習興趣對學生課程的學習是大有裨益的，教師應充分發揮興趣在教學中的重要作用。
一、在初中化學教學中實施興趣教學法的可行性
初中化學課在九年級開設，是中學化學教育的啟蒙階段，它對培養學生的學習興趣、科學態度和創新精神并為今后的學習奠定良好的基礎具有重要的作用。初中化學新課標對化學學習提出了新的要求，它強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度；關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和新的期待，從中，我們可以看到，只有激發了學生學習化學的濃厚興趣，他們才有積極主動的學習態度，才會主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，激發學生學習化學的興趣與初中化學新課標的要求是一致的。
初中化學課程的特點是：知識新穎，實驗性強，與日常生活聯系密切。初中生有較強的好奇心和求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力。因此，初中化學非常適合興趣教學法的使用，那么，興趣教學法在初中化學課程中如何具體實施呢？
二、初中化學興趣教學法的實施
興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中可以因勢利導，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學。興趣教學法在初中化學課程中的使用主要分為四個方面：首先，做好新課的引導工作；其次，教師引導學生主動學習與思考；再次，發揮化學實驗的作用，在實驗中煥發學生求知的欲望，這也是區別于其他學科的重要特點之一；最后，生活即教育，化學與現實生活息息相關，化學課堂也應與實際生活緊密相聯。
1.做好新課導入工作。常言道：“良好的開端是成功的一半。”如果在開端就能激起學生學習的濃厚興趣，學生的學習熱情就會隨之高漲起來。這就要求教師做好新課的導入工作，常用的方法有溫故知新法、故事講解法、實驗探索法、設置懸念法、直觀演示法等，其中，實驗法和設置懸念法最能激發學生的興趣。實踐證明，實驗中出現的有趣現象最能引起學生的求知欲望，例如，用“鐵絲的燃燒”、“石灰水變渾濁”、“白紙顯字”等試驗；而設置懸念法則能扣緊學生的心弦，例如，教師可以問學生一些問題：見過“鬼火”嗎？想知道它的原理嗎？為什么氫氣球能飛上天空？滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打嗝？被黃蜂叮刺、蜜蜂蜇咬后緊急處理的小秘方及原理是什么？廣西桂林地區巖洞內的鐘乳石、石筍和石柱是怎么形成的？伴隨著這些問題，學生的注意力漸漸被教師吸引到課堂上來。新課導入的這些方法能夠把抽象的化學問題具體化、深奧的道理形象化，從而激發學生學習的熱情。
2.學生主動地學習與思考。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”新課程強調學習過程應以學生為中心，尊重學生的個體差異，本質上是要充分發揮學生的主體性，使他們在學習過程中自主、能動、富于創造性。
此外，在化學教學中還要注意為學生營造一個良好的自主學習氛圍，培養學生自主學習的能力，使其素質得到優化。只有這樣，才會充分調動學生的探究積極性，培養和提高他們的學習興趣，并使其在獲取知識的過程中得到主動發展。為此，教師要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而激發學生學習的興趣。
例如，人教版初中化學書上可燃物燃燒條件的實驗。實驗開始時，教師引導學生了解紅磷、白磷的相同點和不同處，再對比水中白磷與銅片上白磷的相同點和不同處，整個學習過程都由學生自己完成，通過親手做，親眼看，用腦想，親自參與分析、討論，得知：可燃物燃燒所具有的兩個條件：①可燃物必須與氧氣接觸；②可燃物溫度必須達到著火點。在這個學習過程中，教師只是實驗的組織者、觀察者，而不是操作者、實施者。學生在自主狀態下做完實驗后，容易形成“我也能做好”的良好心態，從而體驗到自己的價值，并感受成功的喜悅。
3.認真開展化學實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，使之獲得化學知識和能力，培養學生的觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，因此，化學實驗是提高學生學習興趣的重要環節。
初中化學教材中有80多個演示實驗，10個必做實驗，這就要求教師要積極創造條件，使每個學生都有動手做實驗的機會。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證；有的則屬于實驗基本操作技能。教師在上課之前應做好周密的準備，使現象明顯，效果良好；還有的必須讓學生親自參與，獨立完成。實踐證明，只有在自身的實踐中，學生對化學物質的性質和特點才會有更加深刻的了解和記憶，這樣，學生既掌握了教學中應該掌握的知識，又增強了學習化學的信心和興趣，教學質量自然就能上到一個新的臺階。
具體實驗如：鐵絲在氧氣中燃燒，氫氣在空氣中燃燒，石灰水變渾濁又變澄清，黑色的氧化銅能被還原成紅色的銅，以及質量恒定律，等等。在這些實驗中，學生不僅能很自然地信服，而且還滿足了他們強烈的好奇心，激發了他們求知的欲望，使之在輕松、愉快的情境中獲得新知，從而使教學難度大為降低。
4.化學教學要緊密聯系生活。教育家陶行知認為：生活即教育。教育來源于生活，教育存在于生活之中。化學也是如此，它就在我們身邊，與每個人的現實生活密切相連。
在日常生活中，人們的衣食住行、生產科技、發明應用等方面存在著大量與化學有關的素材。教學中，教師可以根據教學實際收集和篩選相關的材料，充實和豐富教學的內容，使學生感受到身邊的化學物質和化學變化，增強他們學習的興趣。我們生存的環境時刻都在進行化學反應，如食物的腐敗、金屬的銹蝕等都是緩慢氧化的過程，在講授“燃料的合理利用和開發”時，可與學生一起想象氫氣作為未來的新型燃料，分析其燃燒無污染、熱量大、前景廣闊等特點；在講授碳酸鈣時，介紹大自然如何雕琢出多姿多彩的溶洞奇觀；在講授“粗鹽的提純”時，引導學生體會“水中溶解鹽很容易，但除去它尤其是可溶性物質，就不是那么容易了”，由此，讓學生聯想到水的污染很容易但治理卻很難。這些實例無疑會使學生產生探索化學世界奧妙的濃厚興趣，在教學中多開發這樣與生產、生活貼近的資源，既做到了理論與實際相聯系，又擴大了學生的視野，還激發了學生學習化學的興趣。
關鍵詞：興趣教學法直觀手段語言技巧情景模擬
作為一個英語教師，在教學實踐中：興趣教學法（Interest-Stimulated）對調動學生的學習積極性、激發學習潛能、提高學習質量和水平行之有效。所謂興趣教學法，就是通過創設語言學習的自然環境，運用科學的課堂規則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發學生的內驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發地學習英語，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。它包括教學措施和對學生思想的引導措施。
一、運用恰當的直觀手段
根據由具體到抽象的認識規律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。比如大學英語單元模塊“Language”中，運用簡筆畫讓學生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵他們來猜動物的各種語言，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且易于學生加深印象，強化記記，極大的激發了學生的學習熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。
二、運用恰當的語言技巧
課堂教學是教與學的雙向活動，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。在language的教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：
1.幽默的運用
美國作家特魯赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡......進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。比如在Language教學中，我讓學生來選擇自己喜歡的動物，并用英語來表達。這樣學生們可以在輕松地氛圍中完成了任務。
2.講故事
在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。比如在語言模塊教學中，我讓學生根據黑板上的簡筆畫，運用想象用英語來表達一個小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺為大家講述。通過實踐，學生學習積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。
3.游戲的使用
參與游戲是學生們與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。“連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：
Player1:suggest
Player2:tap
Player3:particular...
在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。
這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。
三、設置恰當的交際情景
交際情景的設置可以使學生將所學到的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐。比如在大學英語第二冊第二單元中，有關于習俗的內容，通過模擬一個中國人和一個英國人的對話，學生將自己想要表達的內容放進對話中進行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。
當然，在教學中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機地組合起來使用，能使課堂教學更加活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學習的目的。
需要注意的是，興趣教學法的目的是引導學生積極主動地進行學習。因而，在培養學生的興趣時，要緊緊圍繞教學計劃和大綱進行，必須避免興趣主義，也不能遷就個人興趣，要從實際效果出發，避免走架勢。
參考文獻：
［1］王初明.應用心理語言學.湖南教育出版社，1994.
［2］章兼中.外語教育學.浙江教育出版社,1992.
方法是在任何一個領域中的行為方式，是用來達到某種目的的手段的總和，是人們認識世界、改造世界的方式和手段。小學科學課的教學方法是指在小學科學課的教學活動中，教師和學生為了達成教學目標，所采用的教學手段和教學方法。作為一名科學教師，應善于挖掘并充分利用課本內容，寓教于樂，實施興趣教學，讓科學教學過程呈現輕松愉快、生動活潑的新氣象，這將會收到事半功倍的效果。
1.轉變教學觀念
課程教學論專家高孝傳有這么――句精辟的總結："現代課程改革實踐的歷史證明，科學教育的課程改革常常是世界范圍課程改革的先導和突破口。"《標準》為小學科學教育改革提出的新理念是借鑒了國際小學科學教育改革的成功經驗，并結合我國小學自然教學改革的實踐提出的，教育行政領導、小學校長、科學教師認真學習《綱要》及《標準》倡導的新理念，徹底轉變教學觀念，是實施《綱要》及《標準》倡導的"引探――合作"教學法，提高小學科學教育質量的突破口。
2.關愛學生身心
愛是一種溝通，一種包容，一種接納，一種力量。在科學課堂上，教師只有真正關愛學生，學生才會感到被信任，才會接納該教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，提出自己的疑問，說出自己的見解。特別是那些后進生，只要教師付出真誠的愛心，才能消除他們心中自卑的陰影，喚醒他們的自信心，才能使他們從教師的關愛中體驗情感的支持，從而參與到班級集體的教學研究活動中來，從中獲得科學學習的樂趣，增強他們學習科學的信心。比如，課前微笑著向學生送上親切的問候；課上、課下對學生學習中的點滴進步作出積極的反饋；贊許的點頭、真誠的微笑等，以此傳達對他們的關愛和信任，激起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習愿望和興趣，產生"親其師、信其道、學其道"的學習效應。與學生經常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成研究活動。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣較濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學積極地參加集體的研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。
3.進行認真備課
備課是教師在講課前準備講課內容，它是全部教學工作的基礎，是提高教學質量的重要環節，是上好課的前提和關鍵。備課的質量直接影響到上課的質量。精心備課、注重方法，才能切實提高教學效益。這就要求教師根據教學大綱的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備的過程。因此，備課十分重要，尤其是科學課的教學，更要認真備課，要精心設計好導入這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力。但由于課程是動態的、發展的，是師生互動的學習活動，所以教學過程也并不是對教案原封不動的執行的過程，而是師生共同開發，豐富課程的過程。這就要求在備課階段要開發利用各種課程資源，使學生的科學課學習有更廣闊的智力背景。從學生喜歡的生活場景、情境入手，根據教學內容創設各種不同的教育情境，采取多種形式進行教學，調動學生的多種感官去學習，使學生獲得更加豐富的體驗。有創新的教師才能培養創新的學生，那么教師必須拓寬自己的知識領域，采用自己認為最合適的教學方式和教學方法決定課程資源的開發和利用，從而提高課堂的科學性。
4.開展模擬創造
模擬創造是在教師的指導下，學生運用已經掌握的知識和技能，按照自己的意愿和想象，獨立或協作完成某種科技作品的活動方法。在科學課中，運用模擬創造，能夠通過模擬創造的全過程，激發學生的活動熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力、想象能力、動手操作能力和創造能力，是培養學生創新思維的重要方法。
模擬創造的活動目標主要是通過學生模擬創造的全過程，獨立或協作完成某種創作作品，在創造過程中培養學生的思維能力、想象能力、操作能力和創造能力。這里的中心點是"創造"，在活動過程中，教師要著力培養學生的創造意識、創造精神和創造能力，教育學生要具有敢于想、善于想的精神，對學生微小的創造萌芽和近于幼稚的"創造"，都要采取積極的愛護的態度，絕不能稍微損傷學生的創造熱情。
5.進行集體"研討"
集體的"研討"將推動學習沿著概念的箭頭前進，直至建立科學的概念。"研討"過程是學生群體之間和師生之間發生相互作用的過程，也是學生把經歷在結構材料中形成的內部語言轉化為外部語言，通過集體交流，使思想變得更加清晰、豐富的過程。
在"研討"開始時，學生的認識多半還處在復合思維甚至混合思維的階段，把許多不相關聯的事物當成因果關系，他們的認識有時不全面，有時甚至是錯誤的，但孩子們很自信，在"研討"會上爭著發言，希望自己的見解得到大家的贊同。仔細傾聽和注意學生在"研討"中的發言是很有意義的。
學生在"研討"過程中，會有一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的經歷，逐漸形成比較接近于"彼岸"的概念，在水到渠成、呼之欲出之時，教師的作用是不失時機地進行巧妙的引導。
"研討"時，教師還應為學生創造必要的"安全感"，在全班研討開始時，教師要注意選擇好第一個發言人，以后的任務主要是傾聽，適時發現問題進行點撥和記下學生的發言，而不是自居"仲裁人"。教師要不動聲色地處于"控制中心"的位置，給學生以充分的自信和安全感，這樣他們的創造力便會噴涌而出。
6.運用媒體教學
