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第1篇

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；共贏模式

一、高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

國內(nèi)高職院校的學(xué)制普遍是3年制，生源大致可以分為普高生和中職生兩類。普高生經(jīng)過高考階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分思想活躍，有一定的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差。中職生在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，動手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識較為薄弱。相對于本科院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主而言，高職院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此生源的多樣化和高職院校的定位確定了高職院校人才培養(yǎng)的基調(diào)，即通過三年的學(xué)習(xí)，獲得一技之長，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。

二、字體設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

字體設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校、科系常見的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初而產(chǎn)生，悠久的歷史和積淀為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。選擇越多，越容易造成教學(xué)問題。目前，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中主要存在以下幾個問題：1.課程概念化。一些教師在講授字體設(shè)計(jì)課程的時候，教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容過于概念化，形式單一。例如，花費(fèi)過多課時講解文字的起源、演變、發(fā)展歷程等內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、乏味。再如，過于強(qiáng)調(diào)手繪臨摹字體的重要性，花費(fèi)較多課時進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)，忽略字體思路的拓展訓(xùn)練和軟件操作技巧的講授，針對不同專業(yè)類別，采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)和講授案例，模糊不同專業(yè)對字體設(shè)計(jì)課程的訴求，同類化現(xiàn)象嚴(yán)重。2.市場脫節(jié)化。傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，注重傳統(tǒng)手繪練習(xí)，忽略練習(xí)的終端是靈活運(yùn)用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法與形式。當(dāng)下設(shè)計(jì)軟件的使用必不可少，很多畢業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中遇到創(chuàng)意想法輸出難的困境。因此企業(yè)不得不開展內(nèi)部培訓(xùn)，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)。對企業(yè)方而言，這降低了企業(yè)運(yùn)營的效率，提高了企業(yè)運(yùn)營的成本。

三、項(xiàng)目化導(dǎo)向課程體系的特點(diǎn)

1.符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的學(xué)習(xí)獲得一技之長，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。通過在日常教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校以課程為單位，進(jìn)行小任務(wù)，大項(xiàng)目的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中實(shí)踐。此外，學(xué)生可以在項(xiàng)目化教學(xué)中熟悉未來工作崗位的工作流程，掌握崗位所需技能。學(xué)生經(jīng)過大學(xué)3年的精心培養(yǎng)，能迅速進(jìn)入企業(yè)，完成角色轉(zhuǎn)變，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這是校企雙方的一致訴求，符合學(xué)生、企業(yè)、高職院校三方共贏的意愿。2.豐富課程體系。傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程授課方式和內(nèi)容過于枯燥、乏味，基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革具有很多優(yōu)勢。首先，項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程體系中實(shí)踐比例加重，對學(xué)生的動手實(shí)踐能力提高有所幫助。其次，基于項(xiàng)目化的課程教學(xué)，會使學(xué)生充滿好奇。當(dāng)學(xué)生看到自己獨(dú)立完成的項(xiàng)目被企業(yè)采用時 會激發(fā)學(xué)習(xí)的能動性與自豪感。再次，基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，在課程之初會先給學(xué)生一個項(xiàng)目的總體展示，給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加精確。

四、教學(xué)改革的具體方法

以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《字體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革為例：1.教學(xué)內(nèi)容改革。基于多家數(shù)字媒體企業(yè)實(shí)地調(diào)研，學(xué)校分析目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，以項(xiàng)目化導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，確定《字體設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革內(nèi)容。根據(jù)字體設(shè)計(jì)在企業(yè)項(xiàng)目類別中的比重，學(xué)校將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中，針對字體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以分為標(biāo)志字體設(shè)計(jì)、影視字體設(shè)計(jì)、包裝書法字體設(shè)計(jì)、電商字體設(shè)計(jì)，共4大門類，每一個門類都各有側(cè)重點(diǎn)。例如，標(biāo)志字體設(shè)計(jì)，主要是掌握字體間/內(nèi)連接的規(guī)律，能運(yùn)用字體順位連接變形技巧，掌握字體意義和圖形形式的表現(xiàn)方式，能運(yùn)用代替法、圖形化設(shè)計(jì)等技巧。學(xué)校通過引入“奶茶店”logo字體設(shè)計(jì)、“主題餐廳”logo字體設(shè)計(jì)和logo設(shè)計(jì)比賽等項(xiàng)目講解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目限時作為期末考核內(nèi)容，增加課程進(jìn)度的節(jié)奏感。同時，教師在授課期間采取“游走式”的指導(dǎo)模式，圍繞在學(xué)生周圍，根據(jù)學(xué)生掌握程度，分類指導(dǎo)。2.教學(xué)評價(jià)改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價(jià)模式，綜合測評學(xué)生能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式通常以授課教師一人來決定學(xué)生的作品成績。隨著多元化設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式是多種多樣。包括教師在內(nèi)，個人的知識儲備與技能很難涵蓋整個設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。基于這些因素，學(xué)校加入學(xué)生互評和企業(yè)專家點(diǎn)評的制度，使學(xué)生作品得到更多層面、更多角度的點(diǎn)評與反饋。通過作品匯報(bào)與展覽的形式，學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。企業(yè)專家的點(diǎn)評有助于加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)崗位需求的認(rèn)識，同時有助于學(xué)生找準(zhǔn)自己職業(yè)規(guī)劃的方向與定位。

五、結(jié)束語

課堂是教師的職業(yè)舞臺，上好每一門課是為人師表的使命。基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，基于高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對現(xiàn)行字體設(shè)計(jì)課程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，提出基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方法，在日常字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，探索企業(yè)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薛梅.論高職院校項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系的有效構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013

第2篇

一、字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容定位與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不是單純的趕時髦、玩形式，而是真正適應(yīng)教育的變化要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系意味著字體設(shè)計(jì)涉及的知識領(lǐng)域更加開放。字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建需要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與要求不斷充實(shí)改進(jìn)，遵循“以學(xué)生為本”的構(gòu)建原則。所以，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容必須打破原有課程的界限，在網(wǎng)絡(luò)條件與手段下實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)首先必須以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為依托，著力解決傳統(tǒng)知識如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行新的整合與翻新的問題，重點(diǎn)是課程形式與課程新環(huán)境的開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是由教師分章節(jié)簡單分類講授知識，學(xué)生在課上進(jìn)行反饋，課下完成作業(yè)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則應(yīng)該轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上虛擬教學(xué)空間中的教師示例與先導(dǎo)，由學(xué)生領(lǐng)會后自主尋找案例，經(jīng)過對比、領(lǐng)會、總結(jié)，并根據(jù)教師要求提交相應(yīng)的作業(yè)，隨后教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中相互交流，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)軌跡。在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與虛擬項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意味著要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性與資源廣泛性。保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對課程內(nèi)容的支持和對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的重中之重。

二、字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中與教師不直接接觸，無法受到教師面對面的關(guān)照與監(jiān)督，教師與學(xué)生的距離感相比在傳統(tǒng)教學(xué)中被拉大。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相比傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)勢在于可以被設(shè)計(jì)成多樣的、有趣的選項(xiàng)與板塊，學(xué)生在看不到教師的情況下，可以進(jìn)入一種“自主式”的任務(wù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這個層面來講，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)界面顯得尤為重要，所以教師對模塊、項(xiàng)目任務(wù)的先導(dǎo)展示、互動交流方式都要做到精心設(shè)計(jì)。字體設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，如漢字和拉丁字母的基本字體與基本要求，直線、矩形、曲線在字體設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等，都可以直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)操作界面的形式設(shè)計(jì)上。這樣學(xué)生就可以不根據(jù)文字內(nèi)容，而主要根據(jù)文字的具體形式，選擇課程內(nèi)容。如“漢字的基本字體”，可以出現(xiàn)不同的主要漢字字體不斷變化切換的形式選項(xiàng)，包含現(xiàn)代漢字與古代書法的字體變換。這樣一來讓學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)題之初就明白學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成并印象深刻。由于字體設(shè)計(jì)本身就是視覺審美方式，所以以具體的范例顯示遠(yuǎn)優(yōu)于靠文字進(jìn)行解釋與闡述，這也是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)相對于傳統(tǒng)書本教學(xué)的一大優(yōu)勢。“要以‘游戲的心態(tài)’來對待字體設(shè)計(jì)，保持一種輕松的愉悅的心態(tài)來創(chuàng)作，避免枯燥無味。”藝術(shù)本身是一門有趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)流程中，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)界面更要把吸引人的一面展示給學(xué)生。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以被設(shè)計(jì)成不同的攻關(guān)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)由項(xiàng)目任務(wù)的提示，自主完成相應(yīng)的調(diào)查、取例、對比、總結(jié)、實(shí)踐創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)，并將最終任務(wù)成果上傳至任務(wù)中心。在完成一個項(xiàng)目后，經(jīng)由教師的遠(yuǎn)程協(xié)助、點(diǎn)評，通過之后，再進(jìn)行下一個任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演著探路者的角色，教師則變?yōu)槟缓蟮念I(lǐng)路人。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要依靠強(qiáng)大的多媒體硬件與軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將聲音、影像、文字的文化背景與內(nèi)涵相結(jié)合，使不同的教學(xué)內(nèi)容變得各有特色，特征明顯。在學(xué)習(xí)交流階段，學(xué)生可以將自己的字體設(shè)計(jì)作業(yè)上傳至公共的文件夾或者論壇，由教師進(jìn)行集中的點(diǎn)評，同時要求學(xué)生對他人的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。在這個過程中，學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)。如此一來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有因?yàn)閹熒臻g距離被拉遠(yuǎn)而效果不好，反而變得更加方便。

三、字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

第3篇

在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生正確認(rèn)識字體設(shè)計(jì)這門課程。隨著電腦的普及，立體字、投影字、金屬字、浮雕字等多種樣式應(yīng)有盡有。一些設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為在電腦中字庫的字體夠用，對字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭煩，這是一個非常大的誤區(qū)。我們要認(rèn)識到電腦字庫中的字體有很大局限性，所以設(shè)計(jì)字體是必不可少的。文字形態(tài)的變化雖然不影響傳達(dá)的信息本身，但影響信息傳達(dá)的效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)需從以下幾點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第一，在授課內(nèi)容和時間上做較大的調(diào)整。在課程安排上分為兩個階段，第一階段是讓學(xué)生在了解中外文字發(fā)展史、明確字體設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，側(cè)重宋體字、黑體字等基礎(chǔ)字體的摹寫。要求學(xué)生掌握文字筆畫、結(jié)構(gòu)、字形等基本的書寫規(guī)律和文字特有的韻律美感，并且能夠做到書寫準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形體完整。書寫時必須采取徒手練習(xí)。這種訓(xùn)練在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中必不可少。第二階段是側(cè)重文字的創(chuàng)意變形。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，掌握字體設(shè)計(jì)的原則和方法，讓文字作為一種設(shè)計(jì)語言，以文字特有的視覺要素，進(jìn)行信息傳達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)，這是字體設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)。在訓(xùn)練時，手繪設(shè)計(jì)與電腦設(shè)計(jì)相結(jié)合，是字體設(shè)計(jì)這門課的重點(diǎn)。

授課時間上，第一階段基礎(chǔ)字體摹寫訓(xùn)練，這部分課時約占總課時的三分之一。這一階段側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文字藝術(shù)，掌握中外字體的繪寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會利用這些基本規(guī)律，提高文字書寫能力，總結(jié)出字體的變化規(guī)律，為下一步的字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。第二階段側(cè)重文字的創(chuàng)意練習(xí)，這部分課時約占總課時的三分之二。這一階段注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生通過深入觀察來發(fā)現(xiàn)文字本身特有的魅力，通過文字變形等方法創(chuàng)造不同的視覺效果，擴(kuò)大文字的設(shè)計(jì)領(lǐng)域和表現(xiàn)空間。這樣在課時安排上有所側(cè)重，把字體設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)放在文字的創(chuàng)意變形上。

第二，根據(jù)字體設(shè)計(jì)課程需要大量實(shí)踐的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以案例教學(xué)為主線的教學(xué)思路，如為一些商品或企業(yè)名稱設(shè)計(jì)創(chuàng)意字體，讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)意方法的同時，也提高了學(xué)生的參與意識和實(shí)際操作能力。采用多媒體教學(xué)方法，通過欣賞大量優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)范例，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新文字的筆畫形象、字形結(jié)構(gòu)，大膽想象，創(chuàng)造新的文字圖形，完成大量的文字創(chuàng)意變形練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時運(yùn)用不同肌理、不同質(zhì)感的材料，制作各種各樣的字體，使字體設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的視覺美感和視覺沖擊力。字體設(shè)計(jì)力求生動、確切地體現(xiàn)文字內(nèi)容，以最簡潔、合理、樸實(shí)的手法去表現(xiàn)文字裝飾的最佳效果。在設(shè)計(jì)時，多種手法靈活運(yùn)用，相互補(bǔ)充，才會收到事半功倍的效果。

第三，將文字設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和認(rèn)知能力。字體設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意課程有緊密的聯(lián)系。文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態(tài)的語言，有豐富的內(nèi)涵，這正為我們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了廣闊空間。把漢字、英文字母當(dāng)作圖形來對待，或者把圖形和文字相結(jié)合形成有設(shè)計(jì)感的文字圖形，好的創(chuàng)意也就應(yīng)運(yùn)而生。這是字體設(shè)計(jì)的方法之一。平面構(gòu)成也是字體設(shè)計(jì)的前沿課程。在字體設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通過對平面構(gòu)成的理解，使學(xué)生拓展設(shè)計(jì)的思路，進(jìn)一步認(rèn)識字體設(shè)計(jì)。運(yùn)用平面構(gòu)成的形式把文字歸納為抽象的形式語言，側(cè)重字體內(nèi)涵的表達(dá)，從而設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的字體。

第四，將文字設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，注重提高學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。文字、圖形、色彩是平面設(shè)計(jì)中的三個核心要素，其中文字是最重要、最具個性的設(shè)計(jì)要素，是信息傳播的關(guān)鍵，與其他設(shè)計(jì)要素是密切相連、相輔相成的。在課程的內(nèi)容和作業(yè)的布置上，有意識地把字體設(shè)計(jì)的內(nèi)容與其他專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，為將來專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。例如，將字體設(shè)計(jì)與版式設(shè)計(jì)相結(jié)合，既注重單個字體的形態(tài)美，也注重字體排列在整個版面中的形式美；將字體設(shè)計(jì)與招貼設(shè)計(jì)相結(jié)合，加入一些廣告宣傳語，字體創(chuàng)意組合排列后，能形成強(qiáng)烈的廣告招貼效果；將字體設(shè)計(jì)與標(biāo)志設(shè)計(jì)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生做變形文字的名片設(shè)計(jì)練習(xí)，找到文字與圖形的共性，經(jīng)過變形處理所形成的符號圖形，是標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要形式。

另外，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識在字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中也很重要。在教學(xué)過程中，使學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出不同的見解和觀點(diǎn)，形成寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性會空前高漲，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，靈感會不斷涌現(xiàn)，會在質(zhì)疑、論辯中獲得真知灼見。

總之，在平面設(shè)計(jì)中，字體是非常重要的元素，甚至是畫面的創(chuàng)意所在，好的字體創(chuàng)意或好的字體版式設(shè)計(jì)，無形中就創(chuàng)造了平面設(shè)計(jì)中視覺的亮點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念的指導(dǎo)下，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠反映時代特征的字體。

以上是筆者對字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望更多的教育者和設(shè)計(jì)者交流經(jīng)驗(yàn)，使字體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪偉，陳虹，朱國勤.字體設(shè)計(jì)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2009.

第4篇

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；課程改革；新媒體

一、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革焦點(diǎn)問題及成因分析

（一）輕視市場調(diào)研、案例探究不深入

學(xué)生對于課程前期的市場調(diào)研環(huán)節(jié)較為輕視，難以深入理解字體設(shè)計(jì)市場調(diào)研的深刻意義，因此忽視了調(diào)研的必要性、重要性。字體設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)專業(yè)知識，與日后眾多種設(shè)計(jì)形式有著密不可分的聯(lián)系，如版式設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、平面海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。由于字體運(yùn)用的領(lǐng)域范疇之多，對于字體設(shè)計(jì)的要求側(cè)重也有所不同。學(xué)生在調(diào)研過程中往往只是將字形與視覺美感、視覺位置進(jìn)行表面現(xiàn)象的分析，分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號等基本知識的調(diào)研分析。對于此類現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何將每個案例進(jìn)行深入分析比單求調(diào)研案例數(shù)量更有效。學(xué)生在調(diào)研之前，應(yīng)針對字體應(yīng)用的不同范圍進(jìn)行相應(yīng)的不同針對側(cè)重的市場調(diào)研與分析。選取幾個常用的字體設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍，在不同范疇的案例中，了解其對于字體設(shè)計(jì)的不同功能、不同要求，結(jié)合其不同的適用背景，進(jìn)行深入研究，深入解析、反推各大知名品牌下字體設(shè)計(jì)的演變過程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細(xì)微調(diào)整后的個性化展示的過程及原因，在反推過程中結(jié)合學(xué)生自身弱點(diǎn)及忽視問題進(jìn)行改正。

（二）盲目追崇潮流、“創(chuàng)意”體驗(yàn)不充分

當(dāng)今字體設(shè)計(jì)受主流設(shè)計(jì)潮流趨勢強(qiáng)有力的影響，許多風(fēng)格中的字體設(shè)計(jì)往往十分簡約但視覺效果事半功倍。由于學(xué)生對于設(shè)計(jì)流行趨勢以及相應(yīng)風(fēng)格了解不夠深入，同時對于設(shè)計(jì)潮流的盲目追崇，使得在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了許多盲目效仿的情況。在字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用上，常表現(xiàn)為選用一種風(fēng)格中立的字體并將其運(yùn)用于不同練習(xí)作業(yè)之中。創(chuàng)意過程探究得不夠深入，使得東施效顰的錯誤頻出，簡單地效仿不同案例中的字體設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行效仿而不深究其背后的字體創(chuàng)意過程，在學(xué)生自己的作品中并不能使效果達(dá)到預(yù)期且發(fā)現(xiàn)問題后仍找不到改進(jìn)方案。強(qiáng)化字體設(shè)計(jì)的作用以及意義，明確標(biāo)題、內(nèi)容與不同的應(yīng)用載體之間的關(guān)系。深入理解不同設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)以及命題風(fēng)格，選擇相應(yīng)的元素和特點(diǎn)，根據(jù)文字造型，進(jìn)行個性化的字體設(shè)計(jì)。利用多媒體工具進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和演示，直觀的讓學(xué)生感受到字體設(shè)計(jì)是一種直接體現(xiàn)文字氣質(zhì)的設(shè)計(jì)表達(dá)手法。將設(shè)計(jì)字體的識別性、視覺性、傳播性作為三維標(biāo)準(zhǔn)，從不同視角考量作品的設(shè)計(jì)成效。引導(dǎo)學(xué)生深入感知字體背后所具有的氣質(zhì)，力求將其提煉符號之后，與字形結(jié)構(gòu)巧妙相結(jié)合，對基礎(chǔ)字體樣式進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

（三）理論消化不良、作品不夠接地氣

在理論講解過程中，學(xué)生初步對于字體設(shè)計(jì)的認(rèn)識具有較強(qiáng)的主觀性。對于字體設(shè)計(jì)理解的局限性和抽象性。過多的抽象理論概念與專業(yè)名詞很難讓剛接觸專業(yè)知識的學(xué)生完全消化。導(dǎo)致對于課程只是的混淆和迷茫，理解的不到位致使完成作業(yè)的熱情被削弱，沒有好奇心和動力趨勢學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索與設(shè)計(jì)。不夠深入的設(shè)計(jì)作業(yè)與作品，往往導(dǎo)致作品雷同、創(chuàng)意撞車等現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，力求運(yùn)用新媒體優(yōu)勢融入課程教學(xué)之中，利用新媒體渠道搜索當(dāng)今設(shè)計(jì)趨勢和實(shí)時案例資源分享，深入解析、反推設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)流程。讓學(xué)生結(jié)合案例與理論知識進(jìn)行深入認(rèn)識。借助新媒體傳播、搜索、大數(shù)據(jù)共享等優(yōu)勢，進(jìn)行發(fā)散思維的養(yǎng)成和素材的積累。結(jié)合相應(yīng)設(shè)計(jì)方法論，引導(dǎo)學(xué)生仿照成功案例進(jìn)行深入思考與設(shè)計(jì)思路的挖掘，因地制宜進(jìn)行個性化字體設(shè)計(jì)風(fēng)格理念的培養(yǎng)。在課程中，適當(dāng)加入實(shí)題案例的作業(yè)布置，提供更真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會與獎勵機(jī)制。讓學(xué)生在真實(shí)的作業(yè)環(huán)境中，結(jié)合真實(shí)的案例命題，進(jìn)行有效的前期調(diào)研。結(jié)合課上所學(xué)相關(guān)方法論與字體設(shè)計(jì)當(dāng)下趨勢展開有效、深入的創(chuàng)意過程。在真實(shí)的命題環(huán)境中進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，不僅可以明確命題的關(guān)鍵訴求，也可以體會實(shí)體中遇到的限制條件，讓字體設(shè)計(jì)作品更“接地氣”更具有實(shí)用價(jià)值。

二、字體設(shè)計(jì)課程體系優(yōu)化與學(xué)生設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練

（一）打破專業(yè)課程壁壘，延展字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練廣度

對于字體造型與字體風(fēng)格的把控能力，不僅在字體設(shè)計(jì)課程中得以培養(yǎng)與運(yùn)用，同時也涉及視覺傳達(dá)專業(yè)其他多門專業(yè)課程，如：版式設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等。[1]在不同的應(yīng)用環(huán)境下，對于字體設(shè)計(jì)的要求也不盡相同，需要對學(xué)生加強(qiáng)字體設(shè)計(jì)能力的廣度訓(xùn)練。在新模式的課程體系下，旨在打破課程間的壁壘，字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用更貫穿于每一門專業(yè)課程的訓(xùn)練之中。針對不同課程的側(cè)重方向，字體設(shè)計(jì)的相應(yīng)要求也從單一的字體造型風(fēng)格設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽煮w與字體之間的視覺流程、字體與圖片之間的視覺節(jié)奏、中英文字體搭配的整合設(shè)計(jì)、字體在空間內(nèi)的應(yīng)用展示等多方位、多角度的實(shí)踐運(yùn)用。在不同的課程上，不同側(cè)重的強(qiáng)調(diào)該設(shè)計(jì)門類對于字體設(shè)計(jì)的要求和規(guī)范。結(jié)合字體設(shè)計(jì)課程中所涉及的基本知識，結(jié)合不同的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)一步設(shè)計(jì)字體。例如，同為標(biāo)題性的字體，運(yùn)用于平面海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)之中的手段不盡相同。根據(jù)字體設(shè)計(jì)基本的設(shè)計(jì)技巧，打破其課程間的壁壘，以相似或相同的命題，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)，在將字體設(shè)計(jì)運(yùn)用于不同載體的過程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自我感知和對比，深入挖掘字體設(shè)計(jì)根據(jù)應(yīng)用環(huán)境不同而得到的改變。學(xué)生在不斷的對比、嘗試過程中，配合教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評得到個性化的提高與感悟。在相似命題的條件下，使學(xué)生更專注地比較字體設(shè)計(jì)在不同課程之間的應(yīng)用特點(diǎn)，更直觀、更準(zhǔn)確地把握字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用方式。

（二）鏈接基礎(chǔ)與專業(yè)課程，挖掘字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練深度

加強(qiáng)字體設(shè)計(jì)課程與相關(guān)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系與結(jié)合，力求從字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意模式上進(jìn)行適用于新媒體平臺的創(chuàng)新思維。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，將手工、手繪的環(huán)節(jié)與當(dāng)今新媒體的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)進(jìn)行穿插與結(jié)合。根據(jù)表現(xiàn)形式確定創(chuàng)意手段，將新媒體中動態(tài)、多維的表現(xiàn)形式結(jié)合立體構(gòu)成、建模等表現(xiàn)技法，進(jìn)行基礎(chǔ)性自體造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。[2]例如，解構(gòu)文字筆畫與單詞字母，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動態(tài)形勢下字體的動態(tài)展示形式的創(chuàng)意過程。利用基礎(chǔ)課程，從根本上打造學(xué)生動態(tài)、互動、立體的創(chuàng)意思維模式，不再將設(shè)計(jì)手段局限于草圖的繪制，不再將設(shè)計(jì)的成果局限于靜態(tài)的字體平面造型。將字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意過程擴(kuò)展到多維化、動態(tài)化的環(huán)境中，其相應(yīng)產(chǎn)生的字體設(shè)計(jì)成果必將更為完整。擴(kuò)展后的創(chuàng)意模式與創(chuàng)意思維，也可以更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地將已有的二維字體設(shè)計(jì)展開其應(yīng)用于新媒體平臺下的新衍生形式的創(chuàng)意創(chuàng)作。同時新媒體工具參與字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程，可以使字體草圖及時數(shù)字化，方便預(yù)覽生成動態(tài)字體效果。[3]例如在色彩學(xué)基礎(chǔ)課程中，加入利用新媒體平臺的字體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)字體造型、顏色的動態(tài)設(shè)計(jì)過程。在字體顏色選定過程中，感受不同位移、不同角度、不同維度中，不同的顏色在不同的動態(tài)效果下，其信息視覺傳播的有效性影響。此外，伴隨新媒體多感官的表現(xiàn)形式，將字體設(shè)計(jì)結(jié)合聲、光等其他表現(xiàn)手法，進(jìn)行多感官下的動態(tài)延伸的相關(guān)設(shè)計(jì)，充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]

（三）鼓勵小組作業(yè)形式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意潛能

相比于傳統(tǒng)媒體形勢下的字體設(shè)計(jì)流程與創(chuàng)意模式，新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新媒體形勢下，字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意模式更為豐富，不再拘泥于傳統(tǒng)媒體平面、靜態(tài)的創(chuàng)意形式。面對多方面的創(chuàng)意需求，以小組合作形式作為字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)練習(xí)新模式尤為重要。將不同特長的學(xué)生集中一組，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其不同長處針對字體設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)與不同方面進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。[5]在鼓勵小組協(xié)作的同時，合作間的互相討論、互相學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短。通過小組內(nèi)觀摩、討論等合作形式的設(shè)計(jì)流程，在合作過程中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。特別是開放性的小組合作形式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的特長與潛力，還可通過對比與反思，促進(jìn)學(xué)生對于不同創(chuàng)意思維的深入探究。針對新媒體強(qiáng)調(diào)動態(tài)、交互的字體表現(xiàn)功能要求，團(tuán)隊(duì)合作的形式使學(xué)生各有分工、各顯特長，在分工與合作中鍛煉其對信息傳遞與設(shè)計(jì)美學(xué)的整合能力，并以小組作業(yè)呈現(xiàn)聚匯團(tuán)隊(duì)智慧的作品，較之個人創(chuàng)意必將更具完整性及創(chuàng)意性。

三、構(gòu)建適應(yīng)新媒體需求的字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化課程調(diào)研，做實(shí)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在新媒體日益成熟的今日，受眾對于字體的要求不再止步于有效的傳達(dá)信息。集合字體的藝術(shù)氣質(zhì)與字體造型美感于一體，美化受眾的信息交流過程、最大化進(jìn)行視覺傳播是新媒體視域下字體設(shè)計(jì)面臨的最大挑戰(zhàn)。在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，不僅要堅(jiān)持字體設(shè)計(jì)的基本原理，更要結(jié)合新媒體技術(shù)演示、倒推成功案例的設(shè)計(jì)思路，分析新媒體的表現(xiàn)特征，開創(chuàng)更全面的設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意模式。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入字體設(shè)計(jì)課程所涉及應(yīng)用范圍的列舉，細(xì)化字體設(shè)計(jì)在不同環(huán)境下的作用與意義。結(jié)合字體的不同使用情況，提供相應(yīng)的市場調(diào)研報(bào)告大綱。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研大綱的要求，針對字體的設(shè)計(jì)展開深入的調(diào)研活動。樹立其強(qiáng)烈的字體設(shè)計(jì)意識，強(qiáng)調(diào)化學(xué)生對字體設(shè)計(jì)在不同階段所體現(xiàn)內(nèi)在含義的認(rèn)知，以調(diào)研做實(shí)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課程中設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重案例分析，促進(jìn)知識點(diǎn)的整合與貫通

在課程講解過程中，結(jié)合不同案例，解析當(dāng)今流行趨勢下字體設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)處所作的演變及創(chuàng)意發(fā)展趨勢，深入研究大致風(fēng)格相同的字體如何在細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)相互區(qū)別、展示相互的風(fēng)格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對于潮流字體的深入解析。在解析過程中，感受相似字體之間風(fēng)格的差異化，將創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)意方法論貫穿于課程之中，鼓勵學(xué)生深入思考，避免簡單創(chuàng)意的雷同現(xiàn)象。在課程設(shè)置過程中，既要將字體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維理念滲透到基礎(chǔ)課程中，從根源幫助學(xué)生建立完善的字體設(shè)計(jì)思維模式。同時，打破該課程與其他專業(yè)課程的界限，將不同應(yīng)用形式的字體分類探究、綜合比對，形成內(nèi)在連貫、各具特色的字體設(shè)計(jì)課程體系。學(xué)生可以利用在各門課程中所獲得的感悟，整合知識點(diǎn)，表達(dá)出更成熟、更接地氣的創(chuàng)意。

（三）改善作用模式，提升學(xué)生創(chuàng)意能力

新媒體要求字體設(shè)計(jì)不再是單一的平面靜態(tài)展示[6]，多維、細(xì)化的表現(xiàn)必然地要求字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法由注重個體指導(dǎo)而轉(zhuǎn)向構(gòu)建團(tuán)隊(duì)互助的模式。通過課程講解幫助學(xué)生了解新媒體的特性，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢組建設(shè)計(jì)小組的教學(xué)模式，將字體設(shè)計(jì)多維化、動態(tài)化的全面要求，以小組作業(yè)的形式予以展示，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)與互助學(xué)習(xí)能力的提升。課程設(shè)置力求做到既靈活形式又完善內(nèi)容，既保留字體設(shè)計(jì)的精髓，又不完全拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)與設(shè)計(jì)模式，課程考核旨在評價(jià)學(xué)生字體設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意深度與完整呈現(xiàn)的能力水平。

總結(jié)

本文針對當(dāng)下字體設(shè)計(jì)課程難以適應(yīng)新媒體表現(xiàn)形式需求的現(xiàn)狀及在新媒體視域下字體設(shè)計(jì)需要進(jìn)行的課程體系及教學(xué)模式改革進(jìn)行論述，對現(xiàn)有課程設(shè)置及教學(xué)過程中存在的焦點(diǎn)問題及成因深入分析，通過整合問題及任務(wù)要求，根據(jù)課程開展流程，在課前準(zhǔn)備、課程講授過程以及課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的教改創(chuàng)新點(diǎn)。力求對字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的整體優(yōu)化與提升，以使學(xué)生豐富感知、深刻領(lǐng)悟、激活創(chuàng)意，適應(yīng)新媒體設(shè)計(jì)要求.

參考文獻(xiàn)

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第5篇

中心詞匯:視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、變體字、國際化

文字作為信息交流的載體,打破了言語在時空上所受的局限,擴(kuò)展了言語交際的范圍與功用。文字既具有表義功用,同時又是一種視覺符號,因此視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)將字體設(shè)計(jì)視為一門重要的?基礎(chǔ)課程,而且也在其他設(shè)計(jì),比如工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中被普遍地運(yùn)用。字體設(shè)計(jì)的好壞,直接影響設(shè)計(jì)的總體效果。這門課程目前的教學(xué)主要以美術(shù)字和變體字為主,但是在教學(xué)進(jìn)程中,沒有把握字體設(shè)計(jì)的特點(diǎn),使學(xué)生把字體課程當(dāng)作了美術(shù)字練習(xí)課程,即使字體變形也只是當(dāng)作孤立的外形變體設(shè)計(jì),而沒有思考其內(nèi)涵與運(yùn)用,需求停止適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1字體設(shè)計(jì)課程

字體設(shè)計(jì)主要研討中、英字體性情、筆形、結(jié)構(gòu)、布白、編排等,強(qiáng)調(diào)字體與內(nèi)容、字體與圖形、顏色等的自然結(jié)合,一方面經(jīng)過對字體性情的強(qiáng)調(diào),筆劃的變化,結(jié)構(gòu)的調(diào)整,黑色的處置使字體設(shè)計(jì)可以到達(dá)預(yù)期目的,更要經(jīng)過研討內(nèi)容與字體的內(nèi)在練習(xí),圖形與字體的組合規(guī)律,提高視覺傳達(dá)效果,減輕對欣賞者心思的震撼,從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品[1];另一方面經(jīng)過變體字的練習(xí),讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的創(chuàng)意,讓字體具有設(shè)計(jì)的滋味。

2字體設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法

字體設(shè)計(jì)應(yīng)遵照的準(zhǔn)繩,即可讀性、思想性和藝術(shù)性,諧調(diào)三者之間的關(guān)系,所以字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的時分特殊留意的就是一些比擬死板的東西,即使是變體字的設(shè)計(jì),也特殊強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的方式和方法,總結(jié)一下,傳統(tǒng)的教學(xué)具體有以下幾個方面的特點(diǎn):

2.1注重文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的把握在字體設(shè)計(jì)課程末尾的時分,普通都以拉丁字母和漢字宋、黑體為基本字體展開練習(xí),要求學(xué)生在了解文字的結(jié)構(gòu)、筆畫以及基本的書寫方法的同時,可以手工完成相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的作業(yè),這就要求學(xué)生有足夠的耐煩和一定的手工技巧,這種基本功的練習(xí)是設(shè)計(jì)的一個特點(diǎn),也是傳統(tǒng)字體課程的一個典型特征。

2.2強(qiáng)調(diào)字體的端正和規(guī)范在英文或許漢練習(xí)的時分,都強(qiáng)調(diào)字體的端正和規(guī)范,所以學(xué)生要停止重復(fù)的摹寫練習(xí),但是僅限于此,沒有更進(jìn)一步的練習(xí)項(xiàng)目,所以基礎(chǔ)的字體練習(xí)沒有起到應(yīng)有的作用,無視了字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性和文明性及實(shí)踐運(yùn)用,招致學(xué)生學(xué)完本門課以后,只能主動的寫一些迥然不同的宋體字、黑體字或在此基礎(chǔ)上的變體字等,而不能在字體上突出自己的特性,突出字體的創(chuàng)意性和文明性,更不用說思考在實(shí)踐運(yùn)用中能否適宜。

2.3變體字設(shè)計(jì)天馬行空,不著邊沿,與基本字體練習(xí)脫節(jié)在字體設(shè)計(jì)課程中,布置了變體字設(shè)計(jì)的練習(xí),這是為了改動死板的摹寫慣例字體的弊端,更是為了順應(yīng)實(shí)踐運(yùn)用的需求而設(shè)置的,所以學(xué)生可以停止不著邊沿的想象,然后把自己的想法融入到字體中,雖然是依據(jù)字義來停止變形設(shè)計(jì)。即使學(xué)生經(jīng)過變體字的練習(xí)可以失掉一些思想的鍛煉,但是變體字的練習(xí)和基本的字體練習(xí)脫節(jié),使得學(xué)生不能從基礎(chǔ)到變形之間良性過渡,這樣的結(jié)果是學(xué)生也許臨摹可以失掉“優(yōu)秀”的作品,但是自己無法做出更好的設(shè)計(jì)來。

3字體設(shè)計(jì)課程的革新思緒

3.1內(nèi)容上

3.1.1強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性文字自身就是創(chuàng)意[2],而廣告巨匠韋伯·揚(yáng)在他的名著《發(fā)生創(chuàng)意的方法》的“作者書后雜感”中也說,“文字是創(chuàng)意的符號,我們可以以搜集文字來搜集創(chuàng)意”。這充沛表現(xiàn)了文字中創(chuàng)意的重要性,不論是拉丁字母,還是漢字,都是多年文明傳承的結(jié)果,也是有數(shù)創(chuàng)意的積聚。所以明天我們學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)這門課,就不應(yīng)該只是停留在摹寫這個階段,基礎(chǔ)的摹寫是必要的,由于只要經(jīng)過摹寫,才可以把握基本的字體知識。但是不應(yīng)該只停留在這個階段,一旦把握了基本的字體知識,就應(yīng)該停止適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意練習(xí),當(dāng)然,這個練習(xí)是墨守成規(guī)的,先停止過度的字體夸張或許變異練習(xí),如改動字體的局部筆畫,堅(jiān)持結(jié)構(gòu)大體不變,然后再進(jìn)一步地參與更多的創(chuàng)意和文明的內(nèi)容,如圖所示,就是北京奧運(yùn)會的會徽設(shè)計(jì),書法字“京”的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出了“張開雙臂,迎接四方友人,與世界共舞”等信息及內(nèi)在的文明意韻。經(jīng)過會徽可以看出文字的創(chuàng)意性和文明內(nèi)涵的完美結(jié)合。

3.1.2字體設(shè)計(jì)的情感染文字肉體內(nèi)涵的表達(dá)是與人們的自身生活閱歷嚴(yán)密相連的,當(dāng)文字完成其基本功用——傳達(dá)信息的同時,人們也從文字中獲取了所傳達(dá)的某種心情。無論是字面內(nèi)容直觀、復(fù)雜的文字,還是內(nèi)容籠統(tǒng)、復(fù)雜的文字,人們都與之相順應(yīng)的生活閱歷和肉體詮釋,并可由此發(fā)明出許多完全不同的方式來,給人們形成劇烈的、共同的視覺感受和心思印象[3]。漢字書法中有“字如其人”的說法,說明文字和人一樣,無情感變化的,不同的情感表如今于字體的不同設(shè)計(jì),所以在布置課程練習(xí)內(nèi)容的時分,應(yīng)該參與一些表現(xiàn)情感的內(nèi)容,比如用字體表現(xiàn)喜悅、憂傷等不同的情感的字體練習(xí),讓學(xué)生展開不同的字體變形,經(jīng)過不同特性化的設(shè)計(jì)方式,讓字體富無情感顏色。

3.1.3強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程和具體的運(yùn)用文字既然是一種視覺傳達(dá)的符號,那肯定使得字體設(shè)計(jì)成為實(shí)踐具體運(yùn)用中一個必不可少的要素,比如商品的包裝上,品牌名、商品名需求字體設(shè)計(jì);報(bào)紙雜志需求不同大小、方式的字體,甚至標(biāo)志設(shè)計(jì)也存在不少文字標(biāo)志方式,等等。因此,新的課程革新應(yīng)該側(cè)重于字體設(shè)計(jì)的運(yùn)用上,在教學(xué)中應(yīng)更多地參與一些概念設(shè)計(jì)或許實(shí)踐的設(shè)計(jì)課題,即結(jié)合某個具體的品牌或企業(yè)產(chǎn)品,停止有針對性設(shè)計(jì),讓學(xué)生及早了解和感悟字體設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)運(yùn)用之間的關(guān)系,依據(jù)不同內(nèi)容選擇相應(yīng)字體變化方式,真正做到方式與內(nèi)容的一致,這樣的練習(xí)才干真正的起到視覺傳達(dá)的效果。

3.1.4強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)的時興化和國際化字體設(shè)計(jì)也是時代的產(chǎn)物,不應(yīng)該孤立于時代之外,所以隨著時代的開展,字體也會隨之發(fā)作相應(yīng)的變化,所以當(dāng)今的字體設(shè)計(jì)和一二十年前的曾經(jīng)有很大的差異,這不只僅表如今各種各樣的匾額,招牌中,也表如今各種廣告、包裝中,它表現(xiàn)了一個時代的提高,也表現(xiàn)了字體設(shè)計(jì)的開展。而國際化是一個大的趨向,今國際化的主要內(nèi)容是東西方文明的融合,所以在字體設(shè)計(jì)上也有十分清楚的表現(xiàn),比如東西方文字的融合,這方面平面設(shè)計(jì)巨匠靳埭強(qiáng)的字體設(shè)計(jì)作出了很好的模范,如圖所示的海報(bào),就用英文單詞“HONGKONG(香港)”,寫成了中文的“喜”字,很好的詮釋了的喜悅心境,同時也表現(xiàn)了文字的東西方融合特點(diǎn),表現(xiàn)了只需可以抓住文字的某些方面的相似性,一定可以將東西方文字作某種水平的融合。

3.2教學(xué)方式上

借助現(xiàn)代技術(shù)和多種手腕,讓字體練習(xí)愈加平面,愈加豐厚。字體設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的借助現(xiàn)代手腕,比如電腦手腕,可以應(yīng)用多媒體停止授課,將不同的字體變化用動畫或許影片剪輯方式停止播放,讓學(xué)生了解愈加輕易。同時應(yīng)用電腦網(wǎng)絡(luò)途徑,更多的停止資料搜集,這個進(jìn)程可以讓字體設(shè)計(jì)課程的范圍擴(kuò)展,讓學(xué)生接觸到更多的字體設(shè)計(jì)案例,也愈加輕易把握相關(guān)的規(guī)律。

3.3添加快題設(shè)計(jì),讓學(xué)生的思想生動起來在教學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該添加更多的快題設(shè)計(jì),讓學(xué)生可以應(yīng)用字體手腕,將自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來,盡量用圖示的方式來表達(dá)創(chuàng)意,但是表達(dá)的時分不一定要十分規(guī)范、規(guī)范,只需可以表現(xiàn)自己的想法即可,這種快題練習(xí)在鍛煉思想的同時,也鍛煉學(xué)生的快速表達(dá)才干,這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)對學(xué)生的一個很重要的要求。

第6篇

一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析

在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時又作為市場的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動；而且同時也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素

創(chuàng)意設(shè)計(jì)在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟(jì)社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購買信息。第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們在包裝設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素——色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識別性。

三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)

第7篇

[關(guān)鍵詞]流行語 字體設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣

在一次瀏覽網(wǎng)頁的時候，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，近年來流行的語匯“超女”“粉絲”等已被寫進(jìn)了百科全書。在最新出版的《中國中學(xué)生百科全書》第四卷文體新天地，流行追星一欄，“超女”條目不僅收錄了超級女聲主題曲《想唱就唱》的歌詞，還詳細(xì)闡釋了“超女”的來源――是一個“電視選秀節(jié)目”，而歷屆超女冠軍的名字也赫然在目。

聯(lián)想起來，現(xiàn)代生活中使用的一些詞語并不是我們以前接觸過的，那些詞就象一夜成名的明星一樣突然間被全社會的人所熟知并運(yùn)用。比如“酷斃了”“牛”“美眉”等詞，似乎是大多數(shù)人的口頭禪了。這些詞語的大量流行，人們給它取了一個名稱叫“流行語”。流行語是指在一定的社會時期，在較大范圍內(nèi)廣泛流傳的公眾使用頻率較高的語言。很多流行語在社會上流行一段時間后，就固定下來成為人們經(jīng)常使用的通用語言，那些生命力強(qiáng)的流行語會最終會成為新詞語而進(jìn)入現(xiàn)代漢語詞典中。

流行語可以涉及到社會的重大事件、焦點(diǎn)問題甚至人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€層面。每個年代的流行語都反映出這個年代的社會面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬元戶、炒股、彩信、網(wǎng)上購物、與時俱進(jìn)等流行語的變遷記錄了人們物質(zhì)生活和觀念變化過程，折射出觀念的更新，也記載了人們對世界的全新認(rèn)識。

現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該說是流行語的“粉絲”，他們在流行語出現(xiàn)時，較早地接觸到；在流行語流行時，頻繁地運(yùn)用到。如何很好地把流行語運(yùn)用到藝術(shù)教育的字體設(shè)計(jì)課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個方面去分析。

一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計(jì)課程作為我國高校藝術(shù)教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，字體設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用于海報(bào)、書籍、封面、企業(yè)標(biāo)識、產(chǎn)品包裝等形式中。我國的字體設(shè)計(jì)概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個時期人們對它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術(shù)字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對字體設(shè)計(jì)不同時期的不同認(rèn)識與理解，甚至還出現(xiàn)一種較為片面的觀點(diǎn)，認(rèn)為字體設(shè)計(jì)就是對字形進(jìn)行筆畫上的裝飾變形或美化。導(dǎo)致在這門課程中，很長一段時間老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。近十幾年來，由于國際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術(shù)思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體制，使得字體設(shè)計(jì)教學(xué)有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進(jìn)字體設(shè)計(jì)教學(xué)就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數(shù)院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，只有經(jīng)過我們高校教師的不斷實(shí)踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設(shè)計(jì)和流行語的關(guān)系

在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計(jì)的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計(jì)開始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺表現(xiàn)手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時期的文化、經(jīng)濟(jì)特征。隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，極大地推動了字體設(shè)計(jì)在技術(shù)與觀念上的改進(jìn)，人們開始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運(yùn)用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時代的漢字應(yīng)運(yùn)而生出更多的字體設(shè)計(jì)來滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計(jì)作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個字體設(shè)計(jì)作品的文化情境。

文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計(jì)作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過字體設(shè)計(jì)作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認(rèn)識字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計(jì)對生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值。字體設(shè)計(jì)是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語是具有時代性的漢語。用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)流行語是即符合共同文化的出發(fā)點(diǎn)，又可以更好的發(fā)揚(yáng)中國的文化特點(diǎn)。因此我們在利用流行語進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時，要以文化作為設(shè)計(jì)的根基和源泉。

三、利用流行語提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動的、復(fù)雜的教學(xué)活動困于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗(yàn)。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計(jì)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書報(bào)雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語提供了一個很寬闊的平臺。因?yàn)榱餍姓Z具有新鮮性、生動性、簡約性、時尚性、流變性等特征，從特定的角度表達(dá)著他們的價(jià)值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強(qiáng)氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場所，所以流行語已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的素材讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生興趣，能使學(xué)生對這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。但是，教師也要把握好流行語的運(yùn)用，因?yàn)樵S多流行語也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語與字體設(shè)計(jì)的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國的一個選秀狂潮，被各個電視臺所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計(jì)形式，而且這些字體設(shè)計(jì)中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計(jì)形式的流行語，作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的范本，相信會被廣大學(xué)生所喜愛的。

具體我們以幾個選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個性表現(xiàn)，越有自己的特點(diǎn)就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個舞臺上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質(zhì)感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強(qiáng)與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個選秀節(jié)目的字體設(shè)計(jì)中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。從我們教學(xué)的角度上來說，如果利用這些作為教學(xué)資料展示給學(xué)生們，相信會比拿一個同學(xué)們從來沒有接觸過的字體設(shè)計(jì)，要更容易被同學(xué)們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)迫他們預(yù)習(xí)要強(qiáng)的多了。

流行語與字體設(shè)計(jì)一個是語言，一個是漢字，但他們有著共同的特點(diǎn)，他們都時尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語言所達(dá)不到的效果。讓我們利用流行語在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷探索，總結(jié)更多更好的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進(jìn)行時.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施著對話.北京師范大學(xué)出版社.

第8篇

1.認(rèn)知目標(biāo)：

充分了解字體設(shè)計(jì)的基本概念，掌握字體藝術(shù)化設(shè)計(jì)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生充分認(rèn)識字體設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)中的重要性。

2.能力目標(biāo)：

結(jié)合課程基本內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，加深學(xué)生對該課程的理解與把握，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化，向世界人民顯示中華民族藝術(shù)風(fēng)格的當(dāng)代性。

二、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法

1.激發(fā)興趣，探索新知

多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深刻認(rèn)識到，上好第一課是上好一門課的關(guān)鍵。如何上好第一課呢？這要求學(xué)生對這門課產(chǎn)生極大的興趣。我們可以用大量的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)案例吸引學(xué)生的眼球，如2008年的北京奧運(yùn)會標(biāo)志，鮮紅的“中國印”標(biāo)志，以中國的漢字“京”字為主題，運(yùn)用中國傳統(tǒng)的印章篆刻演變而成，在內(nèi)涵和寓意上也有獨(dú)到的中國韻味；2010年的上海世博會標(biāo)志，以漢字“世”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，用傳統(tǒng)書法描繪出一個三人合臂的圖形，象征“你、我、他”全人類，表達(dá)了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著和諧的中華民族精神。中國的漢字經(jīng)過了幾千年的變遷和發(fā)展，是中國文化精神的象征，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，是最純粹的中國本土藝術(shù)，是獨(dú)特的民族文化印記。現(xiàn)今社會高速發(fā)展，人們瘋狂地追求物質(zhì)刺激的同時，已經(jīng)漸漸遺忘了一些本屬于我們本民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)和高貴氣質(zhì)。作為中國人，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)去找回我們遺失的文明，充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)出符合時代精神和審美要求的設(shè)計(jì)作品。第一課通過這些深入淺出的案例講解，學(xué)生對漢字設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的興趣，也深感自己身上擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中國藝術(shù)之精神的責(zé)任，同時確立了明確的情感目標(biāo)，對字體設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.行為引導(dǎo)，研究學(xué)習(xí)

在字體課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生“多看，多想、多記”：多看看市面上優(yōu)秀的店面門頭設(shè)計(jì)，多想想用了什么設(shè)計(jì)手法，然后拍下來，留作資料。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生行為的引導(dǎo)，一定要把設(shè)計(jì)的內(nèi)容放在自己熟悉的東西上。我大膽地把學(xué)生采風(fēng)實(shí)習(xí)過的中國徽州古村落“宏村”作為設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，找出設(shè)計(jì)規(guī)律，帶領(lǐng)他們總結(jié)出宏村的特點(diǎn)：馬頭墻、小橋流水、粉墻黛瓦。學(xué)生有了宏村實(shí)地形象的記憶，再通過圖案設(shè)計(jì)中的簡化歸納，形象地把馬頭墻的圖形元素與標(biāo)準(zhǔn)的宋體字“宏村”巧妙地結(jié)合起來，又不失時機(jī)地點(diǎn)綴上兩個紅燈籠，從而使?jié)h字“宏村”栩栩如生起來。同時漢字的圖形化特點(diǎn)將作為字體設(shè)計(jì)研究必不可少的一部分。漢字的表意文字大都是由圖形文字經(jīng)抽象后轉(zhuǎn)化而來的語言符號，因此它具有抽象性的一面，同時又具有極大的信息承載量。宏村的圖形語言特別濃厚，它符合裝飾的美學(xué)原則以及形式上的美感，學(xué)生通過文字的特點(diǎn)能夠進(jìn)一步分析字體的微妙變化，從宏村自身的形象出發(fā)，用夸張裝飾的線條融于文字設(shè)計(jì)之中，無論是以還原文字本身承載的信息還是從內(nèi)在審美出發(fā)，最終要賦予其新的涵義。通過主題性設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢懂得了研究性學(xué)習(xí)的重要性，改變以前的設(shè)計(jì)老套路，開拓了思想，表現(xiàn)形式各有不同，內(nèi)容形式多姿多彩，取得了較好的教學(xué)效果。

3.突破重點(diǎn)、學(xué)以致用

在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破是至關(guān)重要的。字體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是著重對字體的意象化表現(xiàn)手法進(jìn)行深入訓(xùn)練，最終達(dá)到對字體設(shè)計(jì)方法程序的掌握。字體的意象化設(shè)計(jì)就要求學(xué)生對中國的漢字有較深入的理解和感悟，再加上自己的創(chuàng)意性思維，發(fā)散地、立體地去展示文字的內(nèi)涵，學(xué)生在設(shè)計(jì)中才能突出個性。教師在教學(xué)中應(yīng)采用演示、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過展示大量作品，以案例式講授，使學(xué)生會讀作品、讀懂作品。在進(jìn)行理論講授時采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法，在整合信息資源的過程中，擴(kuò)展學(xué)生對信息技術(shù)的利用，充分調(diào)動學(xué)生多種感官信息的接收，使教學(xué)效果更直觀。通過觀摩、欣賞、分析優(yōu)秀作品和生活中美的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新能力。

三、字體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要方法

1.實(shí)踐參與，協(xié)作學(xué)習(xí)

在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。教師可布置一組時下較流行的詞匯，讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生每5人一組，每組詞組，分別用意象化、形象化和裝飾性進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，然后再制作成PPT，每組學(xué)生派出一名代表上講臺展示、講解自己設(shè)計(jì)的PPT文字創(chuàng)意課件，然后讓學(xué)生評判其優(yōu)劣。小組之間互要相協(xié)作學(xué)習(xí)，相互交流增加互動氣氛，提高了語言表達(dá)能力。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生尋找解決學(xué)習(xí)中遇到問題的方法，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。這種實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)習(xí)知識主體的主動構(gòu)建者，而教師則成為了課堂教學(xué)的協(xié)助者與幫助者。

2.善用計(jì)算機(jī)，輔助字體設(shè)計(jì)

第9篇

聽障生由于生理上的缺陷導(dǎo)致后天對視覺的依賴和使用,使得視覺補(bǔ)償能力得到長足的發(fā)展。由于特殊的生理背景,聽障生長期處于形象思維的模式中,但隨著教育訓(xùn)練的深入以及繪畫藝術(shù)等的視覺補(bǔ)償學(xué)習(xí),聽障生也具備了較強(qiáng)的形象思維和邏輯思維的能力。也正是由于聽障生后天訓(xùn)練與視覺補(bǔ)償?shù)淖饔?導(dǎo)致了他們對圖像的識別的反應(yīng)速度明顯快于正常學(xué)生。基于聽障生的生理特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)靈活運(yùn)用幻燈片，視頻等多媒體教學(xué)手段，通過具有視覺沖擊力的設(shè)計(jì)作品引起學(xué)生關(guān)注，解析作品創(chuàng)意及制作過程勾起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，貼合聽障生不易理解文字，而模仿力、形象思維敏捷的特點(diǎn)，以形象生動的案例導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次也可以模擬游戲空間創(chuàng)造文字游戲活動，從而引導(dǎo)學(xué)生對文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，通過打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，字體與實(shí)物肌理、材質(zhì)組合拓展以及維度空間利用，讓字體設(shè)計(jì)課變得趣味無窮。學(xué)生在欣賞、理解、文字游戲中得到認(rèn)知能力的提高，感悟經(jīng)典創(chuàng)意帶給人視覺的震撼，自然也會慢慢喜歡這門課程。

二、增加啟發(fā)式教學(xué)力度、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在孩子的成長過程中就會竭盡全力給予盡可能多的呵護(hù)。這種做法使得孩子從小缺乏接受挑戰(zhàn)的機(jī)會，依賴性格外強(qiáng)，從而導(dǎo)致在大學(xué)階段缺乏自主解決問題和創(chuàng)造實(shí)踐的能力。再次，與普通生相比，聽障生情緒表現(xiàn)得更加容易急躁，這種性格特點(diǎn)，造就了他們在不同程度上希望獲得迅速解決問題的方式，而缺乏自主解決問題的耐心。基于以上特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)式教學(xué)力度，融入更多需要創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練任務(wù)。通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練可以突破思維定勢，重新組合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，找出許多新的問題解決的方案。

比如在教學(xué)中可以通過欣賞大量優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對文字的筆劃、字形、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽的變形，運(yùn)用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng)構(gòu)新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設(shè)計(jì)思路，并將字體設(shè)計(jì)從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力和技巧，使學(xué)生突破原有的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力。又由于創(chuàng)造性思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實(shí)踐來完成。那么，在對聽障生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時，最好引入真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽障生的自主創(chuàng)造意愿，讓學(xué)生在不知不覺中,用自發(fā)的熱情去減退面對困難時的無助感，從而更好地掌握字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

三、注重多元化發(fā)展的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

聽障生抽象邏輯思維能力薄弱，在課程教學(xué)中,與普通生相比較,更加容易遺忘知識要點(diǎn)。依據(jù)聽障生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，即由淺入深,，由簡到繁，而不能直接進(jìn)入個人設(shè)計(jì)過程，同時要依次抓好四個重要環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。首先是常用字體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，其次就是變體字訓(xùn)練，變體字訓(xùn)練有又分筆畫，字形，結(jié)構(gòu)變化訓(xùn)練，最后就是字體應(yīng)用訓(xùn)練。在每一次訓(xùn)練的開始階段,盡可能多地督促學(xué)生利用筆記記下一般的設(shè)計(jì)手法，并經(jīng)過大量的練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握各種設(shè)計(jì)方法與運(yùn)用。另外，在教學(xué)內(nèi)容上要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實(shí)用性和綜合性。突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)在字體設(shè)計(jì)的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意技能、技法教學(xué)和字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容，增加實(shí)踐探索，結(jié)合設(shè)計(jì)競賽和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會如何以文字特有的符號元素，表達(dá)和展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課有機(jī)地銜接。

四、總結(jié)