時間：2022-06-23 15:28:31
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學(xué)生從小學(xué)四年級開始逐漸接觸到英語閱讀。閱讀能夠鍛煉學(xué)生的語言思維以及對語言信息的獲取和處理能力。小學(xué)英語課程中對話類的文章比較多，篇幅較大的文章比較少，因此，很多教師比較容易忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們進(jìn)入高年級遇到大篇幅文章會產(chǎn)生厭煩情緒以及閱讀心理障礙。針對這種情況，我在教學(xué)中開始增加學(xué)生主動閱讀與互動閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
一、四年級英語閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
由于小學(xué)生沒有接觸過太多的閱讀文章，因此在開始實施時學(xué)生的閱讀效果并不好。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣的基礎(chǔ)上讓他們由淺入深接觸英語閱讀，從單詞和語句入手，逐漸增加閱讀的篇幅量，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力和水平。
二、四年級英語閱讀教學(xué)實施
1．豐富學(xué)生的閱讀材料
小學(xué)生對純文字的閱讀不會產(chǎn)生很大的興趣，因此教師在閱讀課教學(xué)中不僅要注重圖文的結(jié)合，更要體現(xiàn)閱讀材料的豐富性和多樣性。如教學(xué)《What’s your job？》時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量圖片（除了一些常見的職業(yè)，還有一些現(xiàn)在社會上非常流行的，學(xué)生沒有見過的職業(yè)）來引起他們的注意并開闊他們的視野。我還設(shè)計了一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文。學(xué)生在完成課文閱讀之后，基本掌握了文章中的重點單詞和句型：“What’s your ／ his ／ her job？a policeman，a policewoman，a waiter，a waitress，a driver，a worker，an engineer…”接下來我給每個學(xué)生發(fā)一張空白的小卡片讓他們?yōu)樽约旱膶碓O(shè)計一張英文的名片。拿到卡片后，學(xué)生都積極主動地投入到名片的設(shè)計中。通過設(shè)計名片的活動，學(xué)生對文章中的重點詞匯和語句進(jìn)行了復(fù)習(xí)，加深了對文章的印象，也增強了對文章閱讀的趣味感。
2．閱讀與表演相結(jié)合的教學(xué)方式
我認(rèn)為小學(xué)階段的閱讀教學(xué)并不一定是學(xué)生端坐在課本前面仔細(xì)地閱讀，而是應(yīng)當(dāng)開拓不同的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中也能感受到輕松和快樂。如教學(xué)學(xué)四年級下冊《A new student 》時，我讓學(xué)生利用半節(jié)課的時間來閱讀文章，并理解文章中的重點語句。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演朗讀，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠更加深入體會文章的內(nèi)容和角色所處的情景。在下半節(jié)課，我在課堂上開展了生動的閱讀表演課程，讓學(xué)生找到自己的角色來進(jìn)行自我介紹或者提問，并分組進(jìn)行表演。如果學(xué)生暫時不能記住文章中的句子可以寫在小紙條上作為提示。動靜結(jié)合讓學(xué)生體驗到了一種全新的閱讀方式，同時也讓他們知道了英語閱讀的目的并不單純是為了應(yīng)付考試，更重要的是在生活中的應(yīng)用。
三、閱讀課堂教學(xué)實施的效果
1．改變了學(xué)生對英語閱讀的態(tài)度
最初學(xué)生對閱讀不是很了解，尤其是對篇幅比較長的課文，如果沒有教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真閱讀。隨著閱讀活動的實施，很多學(xué)生開始喜歡上閱讀這項活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我們班級非常喜歡閱讀的學(xué)生增加了20％，而且很多學(xué)生開始咨詢我有哪些適合他們的英語讀物，他們想通過閱讀來開闊自己的視野，了解更多的世界文化。我認(rèn)為這是閱讀活動所起到的最大效果。
2．提升了學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)成績
四年級學(xué)生接觸的英語閱讀課程非常少，但是在有限的時間內(nèi)他們通過閱讀，增加了對英語學(xué)習(xí)的耐心，并為高年級英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)期的日常小測驗中也能夠看出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有了一定的提升，更重要的是學(xué)生通過閱讀課程，尤其是延伸閱讀增加了英語知識。很多學(xué)生通過閱讀所獲得的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)在課本中所出現(xiàn)的詞匯。
四、英語閱讀教學(xué)提升計劃
1．豐富閱讀教學(xué)的評價方式
當(dāng)前我的英語閱讀教學(xué)中的評價方式還比較單一，一般采用隨堂小測驗或是按照學(xué)校的統(tǒng)一安排進(jìn)行考試。但是學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力的提升僅僅依賴測驗無法體現(xiàn)出來。因此在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)豐富評價方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)也納入到評價體系中，讓學(xué)生對自己的閱讀能力更加有信心。
2．積極為學(xué)生們推薦適合的課外讀物
四年級學(xué)生對英語充滿著好奇心，從他們對閱讀教學(xué)活動的積極性就可以充分地看出來。因此，在他們養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，形成穩(wěn)定規(guī)律的閱讀生活之后，課文中的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的閱讀需求，我就會給學(xué)生推薦一些生動有趣適合他們的英語讀物，幫助他們拓展視野和詞匯量，提升對閱讀的興趣。
五、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級 英語閱讀 閱讀能力
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生“讀”的要求為：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡等簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。那么如何提高學(xué)生的閱讀理解能力？筆者認(rèn)為課后進(jìn)行大量的英語閱讀是解決這些問題、提高學(xué)生閱讀理解能力的一個有效途徑。
一、問卷調(diào)查情況
問卷調(diào)查 1：筆者首先就272份有效問卷中有關(guān)閱讀頻率的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：
表格 1
從表 1 可以看到大部分學(xué)生都在課下進(jìn)行了英語閱讀，但學(xué)生課外閱讀的頻率不高，這意味著學(xué)生的課外英語閱讀量比較少。閱讀量少是影響學(xué)生英語閱讀能力的一個重要因素。
問卷調(diào)查 2：側(cè)重對學(xué)生課外閱讀的材料來源做了統(tǒng)計，學(xué)生對問卷內(nèi)容可多選，統(tǒng)計結(jié)果如下：
表格2
表 2 說明學(xué)生的主要課外閱讀材料來源于家長，而一般家長認(rèn)為的課外閱讀就是到外面的培訓(xùn)機構(gòu)報個英語學(xué)習(xí)班，然后把培訓(xùn)班的教材、學(xué)校的教材好好讀就是課外英語的閱讀。
二、分析和啟示
1.鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行英語閱讀。很多學(xué)生沒有課外英語閱讀的習(xí)慣，把閱讀能力低的主要原因歸結(jié)為詞匯量太低，所以他們把大量的時間花在背單詞上，認(rèn)為詞匯量大了，自然就讀懂了，但事實上并未如此。閱讀能力不僅是個詞匯量的問題，與學(xué)生的邏輯思維能力、分析總結(jié)和判斷能力、知識廣度和熟練程度都有密切關(guān)系。課外英語對小學(xué)生英語水平的提高起著不可替代的作用，它能使學(xué)生有機會鞏固課上所學(xué)的字詞句知識，接觸更多的英語習(xí)慣表達(dá)，全面形成英語思路，有效擴(kuò)大知識面，還能在潛移默化間幫助學(xué)生形成語感。
2.加強課外閱讀技巧的指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教適應(yīng)注意傳授給學(xué)生正確的閱讀方法與技能，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的迫切需要。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要經(jīng)過長期的努力。小學(xué)階段雖然只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物.難度不大，但作為初始階段，方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成卻是非常重要的。
3.擴(kuò)充閱讀材料類型。閱讀理論認(rèn)為，閱讀理解是文章的語言因素（詞匯、語法等）和非語言因素（與文章主題相關(guān)的背景知識等）相互作用的一個動態(tài)過程。小學(xué)生課外閱讀材料的類型過于單一，英語教學(xué)的課時數(shù)也非常有限。因此，可以通過大量閱讀各種類型的材料來幫助學(xué)生了解更多的背景知識。針對學(xué)生不知道選擇什么樣的閱讀材料這種現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來進(jìn)行推薦。
總之，教師要鼓勵學(xué)生積極地去尋找自己感興趣的閱讀材料，盡量讓學(xué)生參加到閱讀這一過程中來；教師還可要求學(xué)生在每節(jié)課前幾分鐘進(jìn)行讀書匯報表演，并根據(jù)表演的質(zhì)量評分，作為學(xué)生的英語口試成績，與學(xué)生的期評考試成績掛鉤。同時，教師還應(yīng)加強對學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生遇到生詞就查詞典的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其猜詞能力，尋找主題句和關(guān)鍵詞的能力。
通過這次問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)中高年級學(xué)生的英語課外閱讀量以及閱讀技巧和閱讀習(xí)慣、課外材料的類型等方面有亟待改善的問題，這些問題的解決需要教師的指導(dǎo)，但純靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的積極配合。相信只要我們共同努力，在英語學(xué)習(xí)這塊陣營上，學(xué)生將表現(xiàn)出極大的閱讀熱情和奮發(fā)向上的拼搏精神，英語水平將會有極大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；閱讀
英語學(xué)科是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一直以來備受學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的關(guān)注。在新課程改革的大背景下，新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的規(guī)定，認(rèn)為小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，并形成初步的英語語感，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的英語口語交流能力的目標(biāo)。就目前的小學(xué)英語教學(xué)來看，教學(xué)過程中普遍注重對學(xué)生聽、說技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)。
一、新課標(biāo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)及其重要性
單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀學(xué)習(xí)的前提。閱讀是英語教學(xué)的重要方面，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：學(xué)生能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計10～12萬字，為英語閱讀教學(xué)提出挑戰(zhàn)，還為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了方向。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)受到重視，同時，教學(xué)工作者還應(yīng)逐漸滲透和運用基本的閱讀策略，加強對英語閱讀教材教法的研究以及教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。
另外，小學(xué)英語閱讀對于鞏固和積累詞匯量有顯著效果。良好的閱讀習(xí)慣和廣泛的閱讀積累能夠提高學(xué)生的語言運用能力，還有利于培養(yǎng)英語語感，同時，閱讀大量英語資料還能豐富英語知識，了解外國文化等等。
二、教師閱讀教學(xué)方法的問題和英語娛樂方式多元化的問題
在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著直接的影響。然而，許多教師對小學(xué)英語閱讀教學(xué)認(rèn)識不足，認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，借助語言材料來學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，未意識到閱讀對學(xué)生分析能力和獲取信息的能力的提升。教師在閱讀教學(xué)方法上表現(xiàn)的問題主要是：小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)過程中方法單一，忽視學(xué)生的主體性地位和學(xué)生興趣點的激發(fā)，因循守舊，仍舊沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，即把閱讀教學(xué)當(dāng)作普通課文教學(xué)來講，如在講到小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 B read and write時，許多教師只是按部就班地講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析語法等，英語課堂過于刻板和單調(diào)。
隨著教師和家長對小學(xué)英語學(xué)科的重視，家長會鼓勵學(xué)生參加一些英語夏令營等活動來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，我也認(rèn)為英語更重要的是口語能力。因此，我在課下或者課上都會組織一些英語的說、唱、演活動，希望能借此調(diào)動學(xué)生的積極性來提升學(xué)生的聽說能力，但是卻忽略了對學(xué)生閱讀英語資料的能力。再者，雖然越來越多元化的娛樂方式可以讓學(xué)生接觸英語的方式更加多樣，如觀看英語電影、聽英語歌曲、玩英語游戲等，可是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文章方面卻沒有相應(yīng)的措施和途徑。
因此，從總體來看，目前由于英語娛樂方式多元化，導(dǎo)致教師和學(xué)生在把大量精力投入到英語聽說方面，而忽視學(xué)習(xí)英語的閱讀能力方面。
三、新課標(biāo)下如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動
1.多形式閱讀活動活躍課堂氛圍
對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，學(xué)生英語本身具有一定的難度，教師應(yīng)該從開始就注重扎實學(xué)生基礎(chǔ)和難易程度，并注意課堂氛圍的調(diào)節(jié)。在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富閱讀教學(xué)的形式，通過提問、游戲、表演等形式來活躍課堂氛圍。例如，在講到四年級英語This is my new friend中的read and write時，我在組織學(xué)生閱讀完教材內(nèi)容時，還會組織學(xué)生介紹自己的朋友。通過這一活動，學(xué)生都積極地思考和組織語言進(jìn)行描述，從而提高了學(xué)生閱讀課堂的參與度。
2.將圖片、多媒體教學(xué)與閱讀相結(jié)合
一、英語閱讀中存在的問題
本人通過對所教的小學(xué)四年級學(xué)生的觀察、了解，學(xué)生在英語閱讀中存在以下問題：
1.學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語時，他們有時候上課注意力不太集中，時常不看課文，即使看了也不是很認(rèn)真。
2.學(xué)生在閱讀過程中，難免會遇到不認(rèn)識的單詞，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，遇到生詞就覺得很難再讀下去，就想放棄，不會抓關(guān)鍵詞。
3.由于缺少單詞的平時鞏固和積累，詞匯量少而造成閱讀過程中的困難，尤其是部分學(xué)困生更為明顯，從而使他們?nèi)狈τ⒄Z閱讀的興趣。
4.在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。
二、激發(fā)英語閱讀興趣
在人教版教材中，許多閱讀材料都是以對話的形式出現(xiàn)，而且內(nèi)容相對于四年級學(xué)生來說淺顯易懂，句型也是比較基礎(chǔ)的簡單句。根據(jù)學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，下面就如何進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
1.重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。就是讓學(xué)生先喜歡讀，變閱讀為“悅讀”，這是至關(guān)重要的。首先要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師可以從選材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心編出有趣的歌謠或游戲；根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，讓他們編寫或收集熟識的童話故事、日常生活情景、生活文化風(fēng)俗等，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
2.訓(xùn)練朗讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的語感。對于四年級的小學(xué)生來說，要想提高英語閱讀能力，朗讀訓(xùn)練尤為重要。通過大聲朗讀，可培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，即語音、語調(diào)、音調(diào)的節(jié)奏，這對文章的閱讀理解大有好處。朗讀時要大聲讀，注意保持適當(dāng)?shù)恼Z速。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和能力，由平常教學(xué)入手，讓孩子們在課堂上、作業(yè)中、課外學(xué)習(xí)里養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。可以鼓勵學(xué)生讀一些英語小短文，目的是使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣并積累語感。老師應(yīng)經(jīng)常檢查并反饋學(xué)生閱讀的情況，教會學(xué)生在閱讀的同時，積累詞匯、語句。在實際教學(xué)中，教師可以通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力，只有解決短文中新的單詞、短語，才能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)一步養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣。
7點半-8點：朗讀《日有所誦》和國學(xué)經(jīng)典
8點半—9點：吃早飯，聽歷史音頻
9點-10點：做暑假作業(yè)
10點15分-12點：出發(fā)去體校學(xué)游泳
12點半-13點：吃中飯
13點-14點：午休，玩耍
14點半-17點：練乒乓球
17點半-18點半：聽讀做《小學(xué)生英語閱讀100篇》，每日兩篇
19點—19點半：吃晚飯，聽歷史音頻
20點-21點：做口算，寫日記
9點半：睡覺
在實際執(zhí)行中，時間有時往后延遲，比如下午的練球結(jié)束時間并沒有固定，有時回家都18點半了，所以吃晚飯的時間經(jīng)常是在19點半到20點之間，晚上睡覺也推遲了半小時，經(jīng)常是10點上床。雖然時間沒有嚴(yán)格按計劃表執(zhí)行，但是每天該做的事都做了。有了計劃，孩子做事主動多了。
8月8日乒乓球訓(xùn)練結(jié)束后，上午9點到10點之間改成：做三年級舉一反三和口算，8月13日后上午10點半到11點半學(xué)二胡，下午和小朋友們玩耍。
小結(jié)1.做完暑假作業(yè)，寫了五篇作文和若干篇日記
2.讀完三年級《日有所誦》（每天的古詩要求背誦）和論語，四年級《日有所誦》讀了幾天。
3.做完三年級舉一反三，做完一本四年級口算計算，還做了7套四類計算題。
4.《小學(xué)生英語閱讀100篇》聽讀做完83篇，《英語小故事隨堂讀》聽讀了15篇。
5.聽完音頻青少版《三國演義》和《三十六計》、《水滸傳》
6.25天每天一小時游泳，學(xué)會蛙泳。7月5日到8月8日每天下午打球。
7.游玩兩次：恩施和桂林
8：所看書目：《貓武士二》第五本和第六本，《貓武士三》六本，《查理九世》一本。
7點-7點半：起床
7點半-8點：朗讀《日有所誦》和國學(xué)經(jīng)典
8點半—9點：吃早飯，聽歷史音頻
9點-10點：做暑假作業(yè)
10點15分-12點：出發(fā)去體校學(xué)游泳
12點半-13點：吃中飯
13點-14點：午休，玩耍
14點半-17點：練乒乓球
17點半-18點半：聽讀做《小學(xué)生英語閱讀100篇》，每日兩篇
19點—19點半：吃晚飯，聽歷史音頻
20點-21點：做口算，寫日記
9點半：睡覺
在實際執(zhí)行中，時間有時往后延遲，比如下午的練球結(jié)束時間并沒有固定，有時回家都18點半了，所以吃晚飯的時間經(jīng)常是在19點半到20點之間，晚上睡覺也推遲了半小時，經(jīng)常是10點上床。雖然時間沒有嚴(yán)格按計劃表執(zhí)行，但是每天該做的事都做了。有了計劃，孩子做事主動多了。
8月8日乒乓球訓(xùn)練結(jié)束后，上午9點到10點之間改成：做三年級舉一反三和口算，8月13日后上午10點半到11點半學(xué)二胡，下午和小朋友們玩耍。
小結(jié)：
1.做完暑假作業(yè)，寫了五篇作文和若干篇日記
2.讀完三年級《日有所誦》（每天的古詩要求背誦）和論語，四年級《日有所誦》讀了幾天。
3.做完三年級舉一反三，做完一本四年級口算計算，還做了7套四類計算題。
4.《小學(xué)生英語閱讀100篇》聽讀做完83篇，《英語小故事隨堂讀》聽讀了15篇。
5.聽完音頻青少版《三國演義》和《三十六計》、《水滸傳》
6.25天每天一小時游泳，學(xué)會蛙泳。7月5日到8月8日每天下午打球。
7.游玩兩次：恩施和桂林
8：所看書目：《貓武士二》第五本和第六本，《貓武士三》六本，《查理九世》一本。
閱讀是教師、學(xué)生、文本這三個主體之間進(jìn)行互動的過程，是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言個性的沃土。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，由于外語教學(xué)對象的特殊性，如何有針對、有區(qū)別、有側(cè)重、有個性地開展英語閱讀教學(xué)，是廣大英語教師揮之不去的“心頭病”。筆者結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗，嘗試以小學(xué)生們喜聞樂見的童話形象、童話故事為載體，為這些充滿想象力與創(chuàng)造力的學(xué)生們提供富有趣味性、實踐性與拓展性的“閱讀大餐”。
一、童話閱讀趣昧性，貼近學(xué)生提效率
童話閱讀材料具有體裁豐富，形式多樣的特點，有很強的趣味性，符合小學(xué)生的心理和年齡特征。由此，在英語閱讀教學(xué)設(shè)計中，筆者有意識地將童話元素滲透到教學(xué)設(shè)計中，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，消除學(xué)生們對英語閱讀的畏懼心理，使英語閱讀課堂充滿天真爛漫的童趣，充滿童言無忌的討論，從而提高英語閱讀效率。
教學(xué)完譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs這單元后，筆者考慮到本單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著“I like dogs”展開，因而，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件呈現(xiàn)了一則童話故事“Go away，F(xiàn)lobby”，依托圖文并茂的繪本呈現(xiàn)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從主人公對小狗Flobby的情感變化（從“Go away!”的厭煩驅(qū)趕到“We are sorry!”的真心道歉），深入理解大家對小狗的喜愛，從而吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對小動物的喜愛之情，以趣味橫生的繪本童話順?biāo)浦鄣貙?dǎo)入本課教學(xué)，使得教學(xué)過渡更為自然。
二、童話閱讀實踐性，角色扮演練口語
培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的總目標(biāo)，文本閱讀作為貫穿英語教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與語言運用能力具有十分重要的教學(xué)意義。由此，筆者在教學(xué)過程中，常常通過童話情境再現(xiàn)、童話角色扮演等活動，為學(xué)生們提供語言實踐的機會與平臺，從而提高學(xué)生們的語言素養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family這單元時，筆者考慮到“family”這個詞無論是在閱讀教學(xué)還是口語實踐中都具有十分廣泛的應(yīng)用價值。因此，在本單元的教學(xué)過程中，筆者插入英語童話故事“Bear’s busy family”，引導(dǎo)學(xué)生們通過猜測故事情節(jié)、復(fù)述故事內(nèi)容，提高對于故事內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者“趁熱打鐵”引導(dǎo)學(xué)生開展以童話故事為背景的小組角色扮演活動，在這個活動中，要求學(xué)生選取故事中的情節(jié)，進(jìn)行角色扮演，在扮演過程中要求加入相應(yīng)的表情、動作，并注意語音語調(diào)，同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，并在活動之后，開展小組間的“童話情境大比拼”活動，對學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行組間評價，選出“最佳小組拍檔”，并將成績納入形成性評價量表中。
三、童話閱讀拓展性，借鑒結(jié)構(gòu)促寫作
文學(xué)家羅曼·羅蘭曾說過，和書籍在一起，永遠(yuǎn)不會嘆氣。這就要求我們要將閱讀內(nèi)化為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，拓展為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者嘗試以童話閱讀開始學(xué)生的英語寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒童話中的語言結(jié)構(gòu)，嘗試進(jìn)行簡單的寫作，為他們今后更加系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級Unit 5 0ur new home這單元后，為了實現(xiàn)教學(xué)的拓展性，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，筆者設(shè)計了一個手腦并用的教學(xué)實踐活動——“畫個小屋，說說話”。在這個教學(xué)實踐活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，拿起手中的畫筆，畫出心目中最漂亮的新房子，并根據(jù)所繪作品，結(jié)合本單元所學(xué)知識，寫一個小小的童話故事，讓漂亮的新房子更加熱鬧。在這個小組拓展活動中，學(xué)生的積極性都很高，有學(xué)生出謀劃策設(shè)計小屋，有學(xué)生拿起畫筆認(rèn)真畫圖，有學(xué)生七嘴八舌地討論故事情節(jié)，十分熱鬧，從而實現(xiàn)了口頭表達(dá)與書面表達(dá)的雙訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；英語閱讀能力；培養(yǎng)
學(xué)習(xí)一門語言需要從聽、說、讀、寫幾方面入手，過去我們的英語教學(xué)過多地側(cè)重于聽、說、寫，而忽略讀。這其實嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。基于此，我們應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的英語興趣、閱讀方法與閱讀能力入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，增強英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語成績和英語的使用能力。
小學(xué)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。而我們面對的現(xiàn)狀是：農(nóng)村的孩子平日里除了接觸書本上的英語知識，其他拓展性的閱讀極少。因此，英語閱讀對于他們來說，有一種恐懼感。許多學(xué)生一看見一大篇閱讀材料，就感到頭疼，甚至有放棄的念頭。再加上教師對閱讀的不重視，學(xué)生的自我閱讀能力極差，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力呢？
培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，對初次接觸英語的學(xué)生來說，關(guān)鍵在于激發(fā)其閱讀興趣，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，制定了切合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀教學(xué)要求：
一、初始階段（3、4年級）
通過圖片輔助或提供注釋，理解單詞、簡單的句子和簡短的對話、故事等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在這個時期，可根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞入手，通過運用多媒體或者錄音機，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地注意單詞，把單詞的音、形、義結(jié)合起來，先把單詞學(xué)好，為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。再學(xué)習(xí)句子、短文。三、四年級C部分的幽默故事，可以讓學(xué)生先根據(jù)圖片用自己的話講出故事大意，然后聽錄音，模仿發(fā)音，最后采用角色扮演的方式把故事表演出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激起學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展階段（5年級）
通過初始階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了閱讀興趣和欲望，接下來就需要掌握一定的閱讀技巧。學(xué)生經(jīng)常被閱讀中的新單詞卡住，就沒有信心再讀下去，或者通過字典知道其意思才能繼續(xù)讀下去。這樣不僅影響閱讀的速度，還會影響思維的連貫性，導(dǎo)致閱讀效率不高。可指導(dǎo)學(xué)生先跳過這個單詞，根據(jù)上下文的內(nèi)容，猜測出它的意思。在課本知識的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)匕岩恍﹩卧~、名字或?qū)υ捵寣W(xué)生自己編成喜歡的小故事表演出來，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言使用能力。在這一階段，一些能力強的學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本的內(nèi)容和教師提供的素材，他們有了更高的閱讀欲望，因此可以向他們推薦一些適當(dāng)?shù)恼n外讀物，如《英語周報》等。
三、提高階段（6年級）
結(jié)合上下文，理解句子，養(yǎng)成用英語閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。在這一階段，學(xué)生已經(jīng)能夠主動閱讀一些短文，并積累了一定的知識和閱讀方法。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，比如帶問題讀文章，讀后回答問題，或排列打亂順序的文章等，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。在此，教師要盡可能地為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，還可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行多樣化的朗讀教學(xué)，如范讀、模仿動物聲音讀、高低調(diào)朗讀、學(xué)生單個讀、小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀、班級齊讀等。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏和語感，有助于在競爭意識下，提高學(xué)生的閱讀動力。根據(jù)學(xué)生的競爭意識和榮譽感，還可以在不同年級組織英語朗讀，英語手抄報，講英語故事等不同的形式的比賽來激發(fā)學(xué)生的英語興趣。
時光飛逝，有一學(xué)期在忙碌中走進(jìn)尾聲。現(xiàn)對本學(xué)期個人教學(xué)及各項工作做以下總結(jié)。
一、在職責(zé)工作方面，本人做到以下幾點。
（一）嚴(yán)以律己，身先垂范。
在平時的工作中，堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實踐科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格要求自己，堅持團(tuán)結(jié)進(jìn)取，配合英語組組長積極完成學(xué)校各類教學(xué)工作。同時作為經(jīng)開區(qū)英語學(xué)科中心組成員，我?guī)ьI(lǐng)本校英語組成員積極完成經(jīng)開區(qū)“十三五”規(guī)劃課題和南寧市“十三五”規(guī)劃課題B類的推進(jìn)工作，本學(xué)期英語組在學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服各種困難將三、四年級英語“雙師”課堂按時推進(jìn)，取得一定成果，教師們的關(guān)于課題的論文如期完成并獲獎。本人論文《“口語100”在小學(xué)英語課堂中的運用實踐》獲得廣西二等獎。
（二）堅持學(xué)習(xí)，不斷提高。
無論工作有多忙，每天總要翻閱教育論著，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過程中還不時地做一些筆記。一個學(xué)期以來，研讀了《走向?qū)I(yè)的聽評課》、《做孩子的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》等教育理念的教學(xué)專著；同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行了較深入的研究，嘗試制作微課。在四年級上冊的英語教學(xué)中，我深入研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)及課本教材、教參，在理解教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，有的放矢地展開教學(xué)。積極參加學(xué)校組織的各級各類培訓(xùn)及活動，參加了經(jīng)開區(qū)學(xué)區(qū)大比武之比團(tuán)隊，團(tuán)隊教研比賽，獲經(jīng)開區(qū)三等獎。
（三）潛心教學(xué)，注重家校溝通。
本學(xué)期新接手四年級（一）（二）（三）班英語教學(xué)工作，這幾個班英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有能夠很好地養(yǎng)成。為了讓學(xué)生們盡早養(yǎng)成良好的聽課、學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期采用小組學(xué)習(xí)制度，在課堂上及時就整組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，取得一定效果，學(xué)生們進(jìn)步顯著。同時以小組為單位，讓小組先進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行提問，從而達(dá)到以學(xué)定教的效果。課堂中，加入游戲元素，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。另一方面，在課堂教學(xué)中滲透自然拼讀教學(xué)，讓學(xué)生看到英語單詞不再懼怕，開始嘗試自己拼讀并記憶單詞。
存在的問題。
（1）小組合作學(xué)習(xí)只能在課堂中初步形成規(guī)模，但尚未形成一個很成熟的制度，小組內(nèi)優(yōu)帶差，“兵帶兵”的效果仍未體現(xiàn)出來。導(dǎo)致后進(jìn)生的進(jìn)步雖然有，但是進(jìn)步仍不夠明顯。
（2）指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生作業(yè)不能按時完成。
（3）學(xué)生的閱讀能力有待提高。在后期復(fù)習(xí)中，學(xué)生能夠基本上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容上面的閱讀練習(xí)，并且正確率相對較高。但是我知道，這個閱讀量還是不夠的，需要在平時的教學(xué)中就有意識地滲透，鼓勵學(xué)生去多進(jìn)行英語閱讀。這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用，夯實基礎(chǔ)。
