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第1篇

你的天方夜譚，我來(lái)成全

23年前，34歲的譚立英在北京圖書(shū)館查閱資料，準(zhǔn)備她的碩士畢業(yè)論文。查閱了上千篇資料后，有關(guān)衛(wèi)星激光通信的數(shù)據(jù)讓她眼前一亮――衛(wèi)星與衛(wèi)星間、衛(wèi)星與地面間用“光”連接起來(lái)，可以形成空間的信息高速公路。要是能在浩瀚空間建立一個(gè)無(wú)線(xiàn)光網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)進(jìn)行高速信息傳輸，這將是一件多么了不起的事情啊！

這個(gè)想法令譚立英興奮不已，可當(dāng)她著手去做這件事情時(shí)，難度大于想象。彼時(shí)，她是哈爾濱工業(yè)大學(xué)物理系的教師，一個(gè)5歲孩子的媽媽?zhuān)刻煲贿吷险n，一邊做碩士論文，還要照顧孩子。丈夫加同事馬晶遠(yuǎn)在日內(nèi)瓦深造。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，衛(wèi)星微波通信還不成熟，更不要說(shuō)是衛(wèi)星激光通信，幾乎所有的人都認(rèn)為譚立英的想法是天方夜譚，包括譚立英當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師。

導(dǎo)師勸她：“方向雖好，但難度太大了，難以畢業(yè)。你要堅(jiān)持做這個(gè)，碩士論文所需的研究費(fèi)用還要你自己解決。”譚立英點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“會(huì)想到辦法的。”其實(shí)，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，她只是怕絲毫猶豫都會(huì)讓心中燃燒的激情之火熄滅。她34歲了，不想在這個(gè)能有所成就的年紀(jì)里，提前老氣橫秋。

譚立英沒(méi)有想到，為了她的項(xiàng)目，丈夫提前回國(guó)。他把家里所有存款取出來(lái)，一共不到2萬(wàn)元，對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)經(jīng)費(fèi)，我們就用家里的錢(qián)，我陪著你一起干。”

久別重逢，夫妻倆的卿卿我我就是通宵地討論那片科學(xué)的空白之地。5歲的女兒聽(tīng)得厭煩了，嫉妒地對(duì)爸爸說(shuō)：“你都有一年多沒(méi)看到我了，我還是沒(méi)有你們的課題重要，我真想變成天上的衛(wèi)星，讓你們天天研究研究我。”女兒的話(huà)，把夫妻倆逗笑了。譚立英親親女兒，牽牽丈夫的手，看看窗外的夜空，想想自己即將要做的連結(jié)天與地的事情，她的幸福神圣而隱秘。

連接天地的幸福，神圣隱秘

創(chuàng)業(yè)之初的日子無(wú)比艱難。他們的實(shí)驗(yàn)室設(shè)在一間地下室里，潮氣重，所有的紙質(zhì)材料因浸入了潮氣而變得綿軟，難以翻閱。馬晶放了一個(gè)除濕機(jī)，每天都能抽出三箱水來(lái)。

家里的積蓄和微薄的工資是全部科研經(jīng)費(fèi)，譚立英不得不算計(jì)著花。為了節(jié)省費(fèi)用，譚立英出門(mén)能步行絕不坐公交，坐火車(chē)也只買(mǎi)硬座，餐桌上長(zhǎng)年是白菜土豆。女兒三番兩次抗議后，每周的土豆燉白菜里可以出現(xiàn)幾片肥瘦相間的肉，算是改善了伙食。以至于女兒說(shuō)：“在咱們家，實(shí)驗(yàn)是親生的，我是馬路上撿來(lái)的。”

盡管如此，困難依然接踵而至。建立理論模型需要實(shí)驗(yàn)測(cè)試驗(yàn)證，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)就沒(méi)有最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，初步的原理驗(yàn)證無(wú)法進(jìn)行。一天，馬晶略帶得意地安慰妻子：“咱們的儀器有了。”他賣(mài)起關(guān)子說(shuō)，這是個(gè)秘密。

兩天后，馬晶神秘地把妻子帶到實(shí)驗(yàn)室。拉開(kāi)實(shí)驗(yàn)室門(mén)的一剎那，譚立英驚呆了――地上擺了一堆破爛。馬晶如數(shù)家珍：“這是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室報(bào)廢的儀器，有些修一修興許能用。”譚立英半信半疑。之后的幾天，夫妻倆在實(shí)驗(yàn)室忙活開(kāi)了。他們首先將這些破爛整理歸類(lèi)，湊成了幾件“整尸”，然后“解剖”“移植”“再造”“重組”，它們重新變成了實(shí)驗(yàn)設(shè)備。七天之后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)始集體工作，半個(gè)月后，他們完成了測(cè)試驗(yàn)證。譚立英獲得了有效的發(fā)射測(cè)試數(shù)據(jù)，完成了她的畢業(yè)論文。

論文寫(xiě)下最后一個(gè)句號(hào)時(shí)，譚立英不得不為當(dāng)天的晚餐發(fā)愁――研究已經(jīng)花光了家中全部的積蓄，晚餐在哪里都成了問(wèn)題。為了安慰女兒，馬晶對(duì)女兒說(shuō)：“媽媽的論文完成了，這是個(gè)非常值得祝賀的日子，按照行規(guī)，今天得吃白水煮面，意味著萬(wàn)事順順利利。”一家三口用開(kāi)水干杯，以白水煮面條充饑。

當(dāng)晚，女兒睡后，馬晶對(duì)譚立英說(shuō)：“研究衛(wèi)星激光通信是一個(gè)從無(wú)到有的工作，以后還會(huì)有更多的困難，你要做好思想準(zhǔn)備。你只要記住一條，我一直在你身邊，你不是一個(gè)人。”

譚立英看看熟睡的女兒，滿(mǎn)心愧疚。馬晶拍拍她的肩膀，說(shuō)：“她會(huì)理解的，你應(yīng)該想到這個(gè)過(guò)程本身對(duì)她就是一種富養(yǎng)。”

有種浪漫，身心相伴

1995年，“彈盡糧絕”的秋天，譚立英帶著碩士論文和幾十袋方便面住進(jìn)了北京阜成路8號(hào)航天部招待所。倔強(qiáng)的她要給這個(gè)研究項(xiàng)目跑出一筆經(jīng)費(fèi)來(lái)。

跑經(jīng)費(fèi)的日子也是譚立英哭得最多的日子。碰壁是常有的事情，冷言冷語(yǔ)也是常聽(tīng)的，很多時(shí)候譚立英轉(zhuǎn)身出門(mén)時(shí)，淚水就滴在了衣襟上。作為一個(gè)知識(shí)分子，她的自尊不允許她在別人面前以眼淚獲得支持。每一次，當(dāng)眼淚于人前奪眶而出時(shí)，她都借口去衛(wèi)生間，哭夠了，再回來(lái)繼續(xù)陳述她的研究。

沒(méi)有任何門(mén)路的譚立英完全是用研究熱情打動(dòng)了航天部的工作人員。幾乎每一個(gè)看了她論文的人都會(huì)驚奇地問(wèn)：“是誰(shuí)支持你做衛(wèi)星激光通信研究的？”“我丈夫。我們沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，是拿自己家里錢(qián)做的。”

陳芳允院士――中國(guó)衛(wèi)星測(cè)量、控制技術(shù)的奠基人之一，“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，863計(jì)劃的倡導(dǎo)者之一，讀了譚立英的畢業(yè)論文，了解了他們所做的工作之后，激動(dòng)地說(shuō)：“你們做得非常好！國(guó)家需要衛(wèi)星激光通信，也一定會(huì)支持你們的研究工作。希望你們能繼續(xù)做下去，不要有任何顧慮。”此后，馬晶和譚立英陸續(xù)獲得了來(lái)自哈爾濱工業(yè)大學(xué)和航天五院的科研基金，建立了團(tuán)隊(duì)，研究工作也逐步進(jìn)入正軌。

試驗(yàn)進(jìn)入收尾階段時(shí)，由于估計(jì)不足，科研經(jīng)費(fèi)又一次出現(xiàn)了短缺。大家自帶行李，擠進(jìn)了租來(lái)的簡(jiǎn)易房。馬晶、譚立英把家里的電視機(jī)、窗簾、大米、土豆等一股腦地搬進(jìn)了這個(gè)“新家”。所有研究人員每天中午只吃6元的盒飯。到了晚上，譚立英又變身為廚師，她拿出科研精神鉆研廚藝，每天不重樣地為大家做上一頓像樣的飯菜。

2011年10月25日，讓譚立英夫婦銘記一生的日子，那是中國(guó)首次星地激光鏈路雙向捕獲跟蹤試驗(yàn)成功的日子。試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的大屏幕上，“海洋二號(hào)”衛(wèi)星以時(shí)速2萬(wàn)余千米的速度疾馳而來(lái)，它經(jīng)過(guò)試驗(yàn)區(qū)域的時(shí)間只有幾分鐘。衛(wèi)星光信號(hào)與地面光信號(hào)準(zhǔn)確對(duì)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向捕獲、鏈接并跟蹤。

11秒！地面終端就成功捕獲到星上終端發(fā)出的光信號(hào)。這一刻，譚立英期盼了太久。馬晶說(shuō)，20年，比他想象的時(shí)間還要短些，他甚至做好了打30年或者50年持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

這次試驗(yàn)的成功是中國(guó)衛(wèi)星通信技術(shù)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。它標(biāo)志著中國(guó)在空間高速信息傳輸這一航天高技術(shù)尖端領(lǐng)域走在了世界發(fā)展前列。這也是世界上首次星地直接探測(cè)高速激光通信鏈路新技術(shù)試驗(yàn)取得圓滿(mǎn)成功。這為在空中搭建無(wú)線(xiàn)光網(wǎng)做好了準(zhǔn)備。

第2篇

1 基于失效費(fèi)用的軟件故障劃分

軟件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的靈魂,軟件系統(tǒng)本身的復(fù)雜性和人的思維的局限性造成了軟件系統(tǒng)中可能會(huì)潛伏各種各樣的故障1 這些軟件故障引發(fā)的軟件失效可能會(huì)給用戶(hù)帶來(lái)?yè)p失1 對(duì)軟件故障的分類(lèi)方法有很多種,比較有代表性的是IBM 公司對(duì)其大型項(xiàng)目的故障模式采用的正交缺陷分類(lèi)法(簡(jiǎn)稱(chēng)ODC) [3 ]1 這種故障分類(lèi)方法對(duì)軟件測(cè)試有一定的指導(dǎo)意義,但用戶(hù)更關(guān)心的是如果軟件系統(tǒng)中潛伏著故障,它產(chǎn)生的失效能夠帶來(lái)多大的損失1 有些故障即使數(shù)量較多,也是用戶(hù)能容忍的,另外一些故障則可能會(huì)給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)甚至是給與之相關(guān)的更大規(guī)模的系統(tǒng)造成毀滅性的損失1 例如,航天器發(fā)射過(guò)程中火箭的爆炸,由這類(lèi)故障引發(fā)的失效發(fā)生的概率必須比較低,用戶(hù)才能接受1 如果對(duì)軟件系統(tǒng)中可能潛伏的故障不按照其可能造成的損失進(jìn)行劃分,對(duì)所有類(lèi)型的故障發(fā)生概率均同等對(duì)待,則可能會(huì)加大軟件測(cè)試的工作量和強(qiáng)度,提高軟件的測(cè)試費(fèi)用,給用戶(hù)帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力1 因此,有必要據(jù)此對(duì)軟件故障進(jìn)行劃分1定義11 設(shè)FALL是軟件系統(tǒng)S 中潛伏的全部故障組成的集合。推薦閱讀：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)病毒及其防范措施畢業(yè)論文

2 利用前面建立的軟件可靠性增長(zhǎng)模型,建立了一個(gè)穿戴計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)可靠性增長(zhǎng)

軟件可靠性建模是對(duì)軟件系統(tǒng)的可靠性進(jìn)行評(píng)測(cè)的重要手段1 軟件系統(tǒng)潛伏的各種故障一旦在系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中引發(fā)軟件失效,就可能給用戶(hù)造成損失,這些損失既包括軟件故障的修復(fù)費(fèi)用,又包括在發(fā)生故障時(shí)系統(tǒng)因不能為用戶(hù)提供相關(guān)的服務(wù)而造成的損失1 因?yàn)楣收系膰?yán)重程度不同,造成損失的差別也比較大1 有些軟件故障對(duì)系統(tǒng)的功能和性能影響很小,甚至是用戶(hù)可以忍受而無(wú)需修復(fù)的,有些軟件故障則可能會(huì)給用戶(hù)帶來(lái)巨大的損失,造成整個(gè)系統(tǒng)的損毀和人員的傷亡1 由于不同的故障給用戶(hù)造成的損失不同,在給定開(kāi)發(fā)和測(cè)試費(fèi)用的前提下,用戶(hù)可能并不希望故障出現(xiàn)的概率都相同1 為了減少測(cè)試成本,造成損失相對(duì)較小的那些軟件故障出現(xiàn)的概率可以相對(duì)的大一點(diǎn),會(huì)給用戶(hù)造成嚴(yán)重?fù)p失的那些軟件故障出現(xiàn)的概率就應(yīng)該比較低,損失越嚴(yán)重的軟件故障,出現(xiàn)的概率越低1 因此,用戶(hù)提出的軟件可靠度需求是一個(gè)與故障可能造成的損失相關(guān)的向量1 為了滿(mǎn)足用戶(hù)的軟件可靠度需求,需要對(duì)軟件系統(tǒng)潛伏的故障按照它們可能會(huì)給用戶(hù)造成的損失進(jìn)行類(lèi)型劃分,并根據(jù)劃分結(jié)果對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行可靠性建模,以評(píng)估軟件系統(tǒng)的可靠度,估算軟件的時(shí)間1穿戴計(jì)算機(jī)是一種能夠隨使用者任意移動(dòng)的新型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)1 移動(dòng)性是穿戴計(jì)算機(jī)與普通臺(tái)式機(jī)的主要區(qū)別[1 ]1 它除了需要具備獨(dú)立計(jì)算能力之外,還需要與其他處在移動(dòng)之中的穿戴計(jì)算機(jī)、便攜機(jī)以及固定的臺(tái)式機(jī)、工作站、服務(wù)器發(fā)生數(shù)據(jù)交換,實(shí)現(xiàn)信息共享、分布計(jì)算等功能,也就是應(yīng)當(dāng)具備無(wú)線(xiàn)組網(wǎng)的能力[2 ]1 無(wú)線(xiàn)接入設(shè)備提升了穿戴計(jì)算機(jī)的功能和性能,提高了惡劣環(huán)境下操作人員的生存能力1 如果通信系統(tǒng)出現(xiàn)故障,穿戴計(jì)算機(jī)的操作者將可能陷入孤立無(wú)援的境地,難以順利完成預(yù)定的工作任務(wù)1 因此,穿戴計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中能夠引發(fā)通信中斷的軟件故障要降到比較低的程度1為了估算穿戴計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的可靠性和預(yù)測(cè)軟件時(shí)間,根據(jù)穿戴計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的特點(diǎn)為其構(gòu)建可靠性增長(zhǎng)模型具有重要意義12

第3篇

〖姓名〗黃可坤〖出生年月〗79.10〖籍貫〗廣東省梅州市 〖民族〗漢〖學(xué)歷〗碩士〖專(zhuān)業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué)〖研究方向〗計(jì)算機(jī)圖像處理 〖本科專(zhuān)業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué) (副修計(jì)算機(jī)軟件) 〖家庭住址〗廣東省梅州市梅江區(qū) 〖聯(lián)系地址〗廣州市中山大學(xué)數(shù)學(xué)系應(yīng)用數(shù)學(xué)02研 510275 〖聯(lián)系電話(huà)〗(020)84112378 〖個(gè)人主頁(yè)〗

1.求職意向在高校從事基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作。在有一定企業(yè)文化的公司或者企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或者維護(hù)。

2.教育背景時(shí)間院校備注1992年9月--1998年7月中學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較優(yōu)秀，被保送上高中。曾任學(xué)習(xí)委員、體育委員。 1998年9月--2002年7月本科，主修應(yīng)用數(shù)學(xué)、副修計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)2002年9月--2005年7月廣州市中山大學(xué)碩士，應(yīng)用數(shù)學(xué)，方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖像處理與模式識(shí)別，師從副院長(zhǎng)戴道清教授。學(xué)習(xí)成績(jī)良好，曾任班長(zhǎng)。

3.技能專(zhuān)長(zhǎng)英語(yǔ)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)數(shù)學(xué)對(duì)小波分析、圖像處理、模式分類(lèi)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)有比較深的認(rèn)識(shí)。熟練掌握數(shù)學(xué)分析、線(xiàn)性代數(shù)、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等主干課程。計(jì)算機(jī)能力系統(tǒng)開(kāi)發(fā)：C/C++(優(yōu))、Delphi(優(yōu))、Visual C++(良)、C++ Builder。網(wǎng)站建設(shè)：ASP(優(yōu))、Javascript(優(yōu))、DreamWeaver。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：SQL Sever(優(yōu))、Oracle(中)。服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)：Windows 2000 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優(yōu))。多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。

實(shí)驗(yàn)工具：Matlab(優(yōu))。理論基礎(chǔ)：熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等課程。實(shí)踐項(xiàng)目：藝達(dá)堡MRPII系統(tǒng)、物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)、鶴山寶華菲力制衣管理系統(tǒng)、雨人工作室管理系統(tǒng)、線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線(xiàn)、好易網(wǎng)、中國(guó)婦幼網(wǎng)、天輔網(wǎng)。 4.教學(xué)科研 2002年進(jìn)入中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室： 進(jìn)行模式識(shí)別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應(yīng)用》等科研項(xiàng)目，以及一些教學(xué)課件的制作。用Matlab實(shí)現(xiàn)了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實(shí)現(xiàn)了一些常用的人臉識(shí)別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實(shí)現(xiàn)了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。 完成碩士畢業(yè)論文《小波包在人臉識(shí)別中的應(yīng)用》，主要作出了三個(gè)有意義的貢獻(xiàn)。參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議。擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理員。 2004年上學(xué)期擔(dān)任中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院成人夜大本科2001級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的教師。2004年下學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任了該夜大02級(jí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教師。講課認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得學(xué)生一致好評(píng)。 5.工作實(shí)踐 2000年暑假在廣州市精軟網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)有限公司擔(dān)任程序員，并獨(dú)立開(kāi)發(fā)了一個(gè)物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)，之后一直在維護(hù)該系統(tǒng)。2000年9月到2001年9月在中山大學(xué)雨人工作室擔(dān)任程序員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)了不少實(shí)際的商業(yè)管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)站。2001年9月和幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)建了中大方略工作室，自己負(fù)責(zé)人員、資金、市場(chǎng)、項(xiàng)目的管理和開(kāi)發(fā)。2002年1月拿到了廣東北電通信設(shè)備有限公司軟件設(shè)計(jì)師的

第4篇

關(guān)鍵詞：高校 教務(wù)管理 工作效率 方法探索

一、引言

隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英化教育步入大眾化教育階段，高校如果延續(xù)擴(kuò)招前那種統(tǒng)一管理、覆蓋面過(guò)大的模式，會(huì)面臨更多困難，很難取得管理的實(shí)效，因此高校紛紛尋求以二級(jí)管理之路來(lái)提高管理效率。在這樣的背景下，二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理機(jī)構(gòu)將承擔(dān)比過(guò)去更多的任務(wù)和職責(zé)，對(duì)于教務(wù)管理人員的素質(zhì)有了更高的要求，本文試圖探索如何使得二級(jí)學(xué)院師生對(duì)教務(wù)政策有所了解，并積極配合學(xué)校教學(xué)管理工作，進(jìn)而使得教務(wù)管理更為高效。

二、日常教務(wù)管理中容易存在的問(wèn)題

1、任課教師方面

隨著學(xué)生的擴(kuò)招與新專(zhuān)業(yè)的成立，各高校及學(xué)院的教師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，對(duì)于教師的要求越發(fā)多元化，教師自身也承受著教學(xué)與科研的雙重壓力。教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較了解，但對(duì)于教務(wù)規(guī)章缺乏了解，認(rèn)為老師的職責(zé)僅限于講臺(tái)上的課堂時(shí)間，對(duì)教務(wù)的各類(lèi)通知缺乏配合度，也往往容易造成一些低級(jí)失誤。

（1）期初的工作中，收集下發(fā)各類(lèi)資料難度較大，這些工作經(jīng)常會(huì)因?yàn)閭€(gè)別教師的拖沓而持續(xù)很久才能完成，需要教務(wù)員反復(fù)催促，一直占用教務(wù)人員的“思想內(nèi)存”。

（2）在日常教學(xué)中，教師有事需要調(diào)課時(shí)，認(rèn)為自己通知了學(xué)生離開(kāi)教室并與學(xué)生商量好補(bǔ)課時(shí)間即可，而不填寫(xiě)調(diào)課申請(qǐng)表備案，結(jié)果造成教學(xué)差錯(cuò)或事故。

（3）在期中的工作中，需要教師確定自己授課的考試方式，個(gè)別教師的拖沓會(huì)使環(huán)環(huán)相扣的教務(wù)管理環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂，對(duì)下階段工作造成影響。

（4）在期末，對(duì)于教務(wù)安排的監(jiān)考工作缺乏思想重視，認(rèn)為監(jiān)考比講課容易得多，站在考場(chǎng)上是走過(guò)場(chǎng)，缺乏對(duì)考場(chǎng)秩序的掌控和發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí)的應(yīng)急處理能力，在監(jiān)考時(shí)不認(rèn)真履行職責(zé)或臨場(chǎng)換人的情況占比較高的比例。

2、學(xué)生方面

（1）選課的混亂。在學(xué)分制下，學(xué)生的在課程選擇上有了更大的自主性，每學(xué)期選課一般安排在學(xué)期中后階段周進(jìn)行，屆時(shí)所有學(xué)生將在教務(wù)管理信息平臺(tái)上完成下學(xué)期所有課程的選課，一旦錯(cuò)過(guò)，即便下學(xué)期全程參與了課堂學(xué)習(xí)，但是由于沒(méi)有選課數(shù)據(jù)，教師將無(wú)法完成考勤，學(xué)校將無(wú)法安排考場(chǎng)，學(xué)生也將無(wú)法獲得成績(jī)。每學(xué)期，都會(huì)有大量學(xué)生落選或錯(cuò)選，隔三差五前來(lái)二級(jí)學(xué)院辦理補(bǔ)選，如果同意他們補(bǔ)選，會(huì)嚴(yán)重影響了正常工作秩序，如果不同意他們補(bǔ)選，學(xué)生又將陷入無(wú)法正常獲取學(xué)分的境地，很容易陷入留級(jí)的邊緣，因此學(xué)校在管理上也處于兩難境地。

（2）學(xué)籍變動(dòng)的復(fù)雜。1-3年級(jí)學(xué)生在9月份開(kāi)學(xué)后升學(xué)時(shí)可能由于上一學(xué)年的學(xué)習(xí)遭遇較多課程未通過(guò)而留級(jí)；并且為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，一些高校對(duì)于4年級(jí)學(xué)生在上下學(xué)期之間也設(shè)置了一個(gè)留級(jí)條件，即如果在步入大四下學(xué)期時(shí)仍然拖欠一定學(xué)分，也將留級(jí)。同時(shí)，一些高校還允許部分優(yōu)秀學(xué)生在大一年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)；并且，每年都會(huì)有在校大學(xué)生參軍入伍或者退伍回校繼續(xù)學(xué)習(xí)。而實(shí)際情況是，不僅不同專(zhuān)業(yè)之間的課程存在差異，即便是同一專(zhuān)業(yè)的不同年級(jí)之間，也會(huì)因適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而做課程設(shè)置的微調(diào)。因此所有這些學(xué)籍有變動(dòng)的學(xué)生都涉及各自所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重新設(shè)計(jì)。

3、教務(wù)管理者方面

（1）工作強(qiáng)度大。教務(wù)管理工作的工作內(nèi)容決定了工作性質(zhì)是連續(xù)且繁瑣的，每學(xué)年周而復(fù)始地進(jìn)行各項(xiàng)日常教學(xué)活動(dòng)，僅上下兩個(gè)學(xué)期之間因?yàn)樾律雽W(xué)或老生畢業(yè)而有些許工作上的差異，一般很難有十分顯赫的成就。缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，長(zhǎng)期以往會(huì)使教務(wù)工作人員產(chǎn)生倦怠心理。這也不難解釋為什么各高校的教務(wù)管理人員的流動(dòng)性很大，甚至缺編，由于教務(wù)管理工作是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，如果工作人員頻繁變動(dòng)或缺編，會(huì)對(duì)日常教學(xué)管理工作帶來(lái)不利影響。

（2）上級(jí)指揮者多。在一些高校的二級(jí)學(xué)院行政編制上安排上，教務(wù)員隸屬于二級(jí)學(xué)院的辦公室，沒(méi)有獨(dú)立建制。既受教學(xué)院長(zhǎng)也受學(xué)院辦公室主任的領(lǐng)導(dǎo)，既要從事教務(wù)管理工作也要從事行政瑣碎的事務(wù)，除此以外，由于教務(wù)員是學(xué)校教務(wù)處在二級(jí)學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員，學(xué)校教務(wù)處的任何一個(gè)科室都可以直接給教務(wù)員派任務(wù)，基層教務(wù)員往往應(yīng)接不暇，顧此失彼。

（3）待遇低。在教務(wù)管理者尤其是一線(xiàn)教務(wù)員的工資、津貼及待遇與教師及其他崗位人員相比較低。并且缺乏晉升的機(jī)會(huì)與崗位。這也會(huì)引起教務(wù)員的心理不平衡，對(duì)他們的工作熱情都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、提高教務(wù)管理工作效率的途徑探索

1、任課教師方面

（1）與任課教師多溝通多交流，增強(qiáng)教務(wù)政策的宣傳力度。利用每學(xué)期全院大會(huì)的時(shí)機(jī)，穿插教務(wù)政策宣講板塊，對(duì)當(dāng)前面臨的工作進(jìn)行講述，讓老師清楚每項(xiàng)看似獨(dú)立的工作與前后工作之間的聯(lián)系，可以結(jié)合一些實(shí)際案例進(jìn)行生動(dòng)分析，從教訓(xùn)中獲取經(jīng)驗(yàn)。周而復(fù)始，使任課教師耳濡目染了解各項(xiàng)寫(xiě)在紙上刻板的規(guī)章，也了解教務(wù)人員的幕后工作，達(dá)到相互理解，提高思想認(rèn)識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)符合自身教務(wù)管理實(shí)際需要的管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)一些工作進(jìn)行流程再造。之前，一項(xiàng)教務(wù)工作的落實(shí)往往經(jīng)過(guò)如下程序：教務(wù)處相關(guān)科室――二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)――教務(wù)員――教研室主任（專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人）――任課教師，信息反饋起來(lái)同樣也要?dú)v經(jīng)相反的流程，傳導(dǎo)機(jī)制過(guò)于冗長(zhǎng)，既會(huì)降低工作效率，也會(huì)造成信息的失真。二級(jí)學(xué)院可以根據(jù)自身實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，使得任課教師可以直接向教學(xué)院長(zhǎng)反饋信息，比如一些需要任課教師單個(gè)申報(bào)的考試方式匯總、免聽(tīng)選考答疑安排、教材的征訂、畢業(yè)論文導(dǎo)師配備等工作，都可以在類(lèi)似系統(tǒng)上進(jìn)行操作，提高工作效率。

（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與通信工具，將信息及時(shí)快捷的傳遞。加大對(duì)學(xué)院網(wǎng)站的建設(shè)與信息更新，轉(zhuǎn)發(fā)教務(wù)處的各類(lèi)通知以及二級(jí)學(xué)院自己的通知，之后再利用手機(jī)短信群發(fā)，通知老師去看“通知”。

2、學(xué)生方面

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教務(wù)培訓(xùn)講座。可以每學(xué)期分兩次開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講座，以年級(jí)為單位，一次可以在首日教育時(shí)進(jìn)行，另一次可以在選課前進(jìn)行。可以由學(xué)院資深教務(wù)管理者主講，與每位學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生直接獲取信息。使每個(gè)學(xué)生至少有4次聽(tīng)取講座的機(jī)會(huì)。

（2）兼顧共性中的個(gè)性。除了對(duì)全體學(xué)生培訓(xùn)外，對(duì)于因留級(jí)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、退伍、入伍而造成學(xué)籍變動(dòng)，專(zhuān)業(yè)計(jì)劃需要重新設(shè)置的學(xué)生，建立“教務(wù)檔案”，開(kāi)設(shè)“專(zhuān)家門(mén)診”，面對(duì)面進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

（3）與輔導(dǎo)員老師通力協(xié)作。與傳遞信息給任課教師類(lèi)似的，當(dāng)把教務(wù)通知或信息傳遞給學(xué)生時(shí)，也需要輔導(dǎo)員老師的協(xié)助。可以在通知時(shí)，有選擇的將涉及到學(xué)生的通知轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)址鏈接給輔導(dǎo)員，請(qǐng)他們利用飛信、QQ群等通信平臺(tái)，快速轉(zhuǎn)發(fā)給所帶班級(jí)的學(xué)生。

3、教務(wù)管理者方面

（1）利用資深教務(wù)管理者“傳、幫、帶”讓新進(jìn)教務(wù)管理者掌握良好的業(yè)務(wù)技能。主要包括以下幾個(gè)方面：必須熟知學(xué)校和院、系的各項(xiàng)教務(wù)管理制度；把握各項(xiàng)教務(wù)管理事務(wù)的工作要點(diǎn)；具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；除此之外，教務(wù)員還必須具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。只能善于總結(jié)，勤于筆耕，做“有心人”才能不斷改進(jìn)工作方法。

（2）合理解決教務(wù)員的人員編制與機(jī)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題。高校可以通過(guò)調(diào)研、科學(xué)研究等手段來(lái)確定二級(jí)學(xué)院教務(wù)員的合理編制。首先按照科學(xué)的比例配置二級(jí)學(xué)院教務(wù)員人數(shù)，減輕工作負(fù)荷。其次，讓教務(wù)員從辦公室管轄中獨(dú)立出來(lái)，設(shè)立教務(wù)科，保持工作的單一性。因?yàn)閺膶W(xué)校層面而言，校辦、教務(wù)處各司其職，那么在二級(jí)學(xué)院層面，學(xué)院辦公室、學(xué)院教務(wù)科可以對(duì)口上級(jí)兩個(gè)部門(mén)開(kāi)展相關(guān)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作是高校教學(xué)管理中一個(gè)重要組成部分，讓任課教師、學(xué)生、專(zhuān)職教務(wù)管理者三位一體全員參與，提高認(rèn)識(shí)，是高校“以教學(xué)求生存，以科研求發(fā)展”的基石。

參考文獻(xiàn)：

【1】 魏偉 高校二級(jí)學(xué)院教務(wù)員工作實(shí)踐與思考 改革與開(kāi)放 2009/4B

【2】 潘華 魏偉 等 高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 中國(guó)教育信息化2011年7月（上）

【3】 潘華 魏偉 等 高校本科畢業(yè)論文全過(guò)程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 中國(guó)電力教育 2009年4月

【基金項(xiàng)目】本論文為上海電力學(xué)院2011年度教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)20111429）研究成果之一并受該基金資助。

作者簡(jiǎn)介：魏偉，男，安徽省馬鞍山市人， 1979年6月出生。獲得上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，中級(jí)職稱(chēng)。現(xiàn)為上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院辦公室副主任。

潘華，男，上海人，1976年出生。哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士畢業(yè)，副教授。現(xiàn)為上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng)。

第5篇

關(guān)鍵詞：Windows Mobile；移動(dòng)GIS；WIMAX

中圖分類(lèi)號(hào)：TN929文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)35-2115-01

WIMAX Technology-based Mobile GIS Research

WANG Wei, LI Li

(College of Information Science and Technology, Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031, China)

Abstract: With the mobile communication technology developed rapidly. Based on 3G mobile communication technology development and application of GIS has become a key focus of attention. This article first introduced the Windows Mobile operating system ,and then analyzes the characteristics of the WIMAX communication technology, the last instance based on WIMAX technology, mobile GIS development.

Key words：windows mobile; mobile GIS; WIMAX

1 引言

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)，無(wú)線(xiàn)互連網(wǎng)技術(shù)和各種終端技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的GIS已發(fā)展到移動(dòng)GIS階段[1]。尤其是在3G通信技術(shù)的發(fā)展為移動(dòng)GIS的發(fā)展提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。WIMAX是3G移動(dòng)通信技術(shù)中的發(fā)展較快的技術(shù)。國(guó)內(nèi)外正在大規(guī)模建設(shè)WIMAX網(wǎng)絡(luò)。Windows Mobile是微軟公司推出的基于Microsoft Windows CE內(nèi)核的新一代主流移動(dòng)通信設(shè)備操作系統(tǒng)。現(xiàn)在很多移動(dòng)GIS的研究與開(kāi)發(fā)都是基于Windows Mobile。兩者的結(jié)合是一種趨勢(shì)，會(huì)有廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。

2 Windows Mobile操作系統(tǒng)

本系統(tǒng)為移動(dòng)設(shè)備提供了微軟的Windows操作系統(tǒng)相似的視窗界面和操作方式，同時(shí)具備與Windows操作系統(tǒng)同樣強(qiáng)大的功能。簡(jiǎn)言之，Windows Mobile是微軟為手持設(shè)備推出的“移動(dòng)版 Windows”，它將熟悉的Windows桌面擴(kuò)展到了個(gè)人設(shè)備中，使用Windows Mobile操作系統(tǒng)的設(shè)備主要有手機(jī)、PDA，隨身音樂(lè)播放器等。Windows Mobile主要包括Pocket PC、SmartPhone以及Pocket PC Phone三大平臺(tái)體系針對(duì)中國(guó)用戶(hù)而言，Windows Mobile的中文操作系統(tǒng)已經(jīng)比較成熟[2]。

3 移動(dòng)GIS開(kāi)發(fā)

3.1 移動(dòng)GIS

移動(dòng)GIS（Mobile GIS）是建立在移動(dòng)計(jì)算環(huán)境、有限處理能力的移動(dòng)終端條件下，提供移動(dòng)中的，分布式的，隨遇性的移動(dòng)地理信息服務(wù)的GIS，是一個(gè)集GIS、GPS、移動(dòng)通信三大技術(shù)于一體的系統(tǒng)。它通過(guò)GIS完成空間數(shù)據(jù)的管理分析、GPS進(jìn)行定位和跟蹤，借助移動(dòng)通信技術(shù)完成圖像，文字，聲音等數(shù)據(jù)傳輸[3]。移動(dòng)GIS具有的特點(diǎn)是移動(dòng)性、客戶(hù)端多樣性、服務(wù)時(shí)實(shí)性和信息載體多樣性等。

3.2 主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)

Autodesk公司的Autodesk OnSite。它是移動(dòng)企業(yè)級(jí)解決方案，包括軟件，應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)服務(wù)、維護(hù)、培訓(xùn)和技術(shù)支持。OnSite能夠持續(xù)同步或脫機(jī)工作，可以采用命令通過(guò)有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)方式同步[4]。OnSite并不是簡(jiǎn)單的平面柵格影像，而是傳輸矢量數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)。用戶(hù)可以查詢(xún)、拉申、修改、標(biāo)注地圖。

ESRI公司的ArcPad。它支持多種數(shù)據(jù)接口，不需要轉(zhuǎn)換。ArcPad在移動(dòng)環(huán)境中提供一種實(shí)時(shí)的地圖制圖和GIS手段。ArcPad可與GPS結(jié)合進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)采集和動(dòng)態(tài)目標(biāo)跟蹤，也可以動(dòng)態(tài)的編輯和修改空間數(shù)據(jù)。

MapInfo公司的MapX Mobile。MapX Mobile是為Pocket PC開(kāi)發(fā)用戶(hù)化地圖軟件的開(kāi)發(fā)工具。使用MapX Mobile建立地圖軟件可以單獨(dú)在設(shè)備上運(yùn)行，并能夠和Pocket PC的Windows CE操作系統(tǒng)兼容，不需要無(wú)線(xiàn)連接。

北京超圖公司的eSuperMap。eSuperMap產(chǎn)品，其結(jié)構(gòu)清晰，功能強(qiáng)大。二次開(kāi)發(fā)靈活。除放大，縮小，漫游等外還有特色功能，如旋轉(zhuǎn)、路徑分析和自動(dòng)導(dǎo)航等。

3.3 移動(dòng)設(shè)備開(kāi)發(fā)語(yǔ)言

在開(kāi)發(fā)部署智能設(shè)備上的應(yīng)用程序、控件或庫(kù)時(shí)，有四種語(yǔ)言可以選擇：Visual C#、Visual Basic、Visual C++和eMbedded Visual C++。Visual C# for Smart Devices包括大量用于快速創(chuàng)建圖形用戶(hù)界面的控件。eMbedded Visual C++是Microsoft專(zhuān)門(mén)為Windows CE應(yīng)用程序而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的一個(gè)集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，但不支持多文檔界面[5]。

4 WIMAX技術(shù)

WiMAX全稱(chēng)為Worldwide Interoperability for Microwave Access,即全球微波互聯(lián)接入。它是一項(xiàng)新興的寬帶無(wú)線(xiàn)接入技術(shù)，能提供面向互聯(lián)網(wǎng)的高速連接，數(shù)據(jù)傳輸距離最遠(yuǎn)可達(dá)50km。還具有QoS保障、傳輸速率高、業(yè)務(wù)豐富多樣等優(yōu)點(diǎn)。WiMAX采用了代表未來(lái)通信技術(shù)發(fā)展方向的OFDM/OFDMA、AAS、MIMO等先進(jìn)技術(shù)。尤其2007年10月19日，在國(guó)際電信聯(lián)盟在日內(nèi)瓦舉行的無(wú)線(xiàn)通信全體會(huì)議上，經(jīng)過(guò)多數(shù)國(guó)家投票通過(guò)，WiMAX正式被批準(zhǔn)成為繼WCDMA、CDMA2000和TD－SCDMA之后的第四個(gè)全球3G標(biāo)準(zhǔn)。在不不遠(yuǎn)的將來(lái)肯定有大規(guī)模應(yīng)用。

4.1 WiMax的優(yōu)勢(shì)

1) 實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)的傳輸距離。WiMax所能實(shí)現(xiàn)的50公里的無(wú)線(xiàn)信號(hào)傳輸距離是無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)所不能比擬的，只要少數(shù)基站建設(shè)就能實(shí)現(xiàn)全城覆蓋，這樣就使得無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍大大擴(kuò)展。

2) 提供更高速的寬帶接入。據(jù)悉，WiMax所能提供的最高接入速度是70M，這個(gè)速度是其他3G所能提供的寬帶速度的30倍。對(duì)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，這的確是一個(gè)驚人的進(jìn)步。

3) 提供多媒體通信服務(wù)。由于WiMax具有更好的可擴(kuò)展性和安全性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)電信級(jí)的多媒體通信服務(wù)。

4.2WINMAX技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景

固定應(yīng)用場(chǎng)景，固定接入業(yè)務(wù)是802.16運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)中最基本的業(yè)務(wù)模型，包括用戶(hù)因特網(wǎng)接入、傳輸承載業(yè)務(wù)等。

游牧應(yīng)用場(chǎng)景，游牧式業(yè)務(wù)是固定接入方式發(fā)展的下一個(gè)階段。終端可以從不同的接入點(diǎn)接入到一個(gè)運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)中。

便攜應(yīng)用場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景下，用戶(hù)可以步行連接到網(wǎng)絡(luò)，除了進(jìn)行小區(qū)切換外，連接不會(huì)發(fā)生中斷。

簡(jiǎn)單移動(dòng)應(yīng)用場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景下，用戶(hù)在使用寬帶無(wú)線(xiàn)接入業(yè)務(wù)中能夠步行、駕駛或者乘坐公共汽車(chē)等，但當(dāng)終端移動(dòng)速度達(dá)到60~120km/h時(shí)，數(shù)據(jù)傳輸速度將有所下降[6]。

全移動(dòng)應(yīng)用場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景下，用戶(hù)可以在移動(dòng)速度為120km/h甚至更高的情況下無(wú)中斷地使用寬帶無(wú)線(xiàn)接入業(yè)務(wù)。

5 基于WIMAX的移動(dòng)GIS系統(tǒng)

這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建，其目的是為了一般移動(dòng)設(shè)備持有者實(shí)現(xiàn)位置服務(wù)。本系統(tǒng)是在VC++ 8.0語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境。采用esupermap為GIS二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)，編寫(xiě)基于Windows Mobile操作系統(tǒng)的智能設(shè)備應(yīng)用程序。通過(guò)WIMAX通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)GIS系統(tǒng)的高速移動(dòng)性和數(shù)據(jù)快速下載。實(shí)現(xiàn)了一般移動(dòng)設(shè)備持有者的簡(jiǎn)單位置服務(wù)。

5.1系統(tǒng)構(gòu)架

如圖1整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步互操作，用戶(hù)查詢(xún)信息時(shí)，應(yīng)用程序通知GPS模塊，發(fā)送用戶(hù)位置信息到服務(wù)器，服務(wù)器查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)送用戶(hù)位置所在地圖信息和相關(guān)數(shù)據(jù)。WIMAX接收相關(guān)信息交給應(yīng)用程序進(jìn)行位置服務(wù)。

6 結(jié)束語(yǔ)

目前，雖然移動(dòng)GIS的發(fā)展上面遇到了能量持久的動(dòng)力供給設(shè)備和低能耗的數(shù)據(jù)顯示算法等問(wèn)題，WIMAX在國(guó)內(nèi)也是剛剛起步階段，但由于WIMAX技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用領(lǐng)域，移動(dòng)GIS與WIMAX的結(jié)合將給移動(dòng)GIS的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。兩者的結(jié)合必定有廣闊的發(fā)展前景。隨著GIS與其他學(xué)科的結(jié)合和相互滲透，GIS在越來(lái)越多的方面得到了應(yīng)用和研究。尤其是隨著國(guó)際化交流的增多，以及城市化進(jìn)程的加快，移動(dòng)GIS的應(yīng)用在公共事務(wù)中越來(lái)越得到體現(xiàn)，在公共安全方面的實(shí)用價(jià)值也逐漸的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

【關(guān)鍵詞】美國(guó)；哥倫比亞大學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；課程設(shè)置

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）04―0044―06

一 背景與方法

教育技術(shù)學(xué)在我國(guó)作為一個(gè)新興學(xué)科，近年來(lái)發(fā)展迅猛。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有近224所高等院校有教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，約83個(gè)教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)，有9所高校可以授予教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)盡管開(kāi)設(shè)了近30年，但是其課程設(shè)置還不夠成熟，各校的課程內(nèi)容差異大，開(kāi)設(shè)層次不一，并且專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還存在著很多問(wèn)題，如：課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映社會(huì)需求的變化；實(shí)踐課程少，方式單一；課程設(shè)置缺乏靈活性；各門(mén)課程內(nèi)容之間重疊等。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）作為世界一流大學(xué)，在教育技術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展歷程逐步探索形成了獨(dú)特的、不斷發(fā)展的課程體系。深入分析哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士課程設(shè)置特點(diǎn)，將對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提供一些借鑒。

秉持這一理念，筆者采用調(diào)查法，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次與課程設(shè)置、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)和學(xué)生就業(yè)五個(gè)方面對(duì)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生的課程設(shè)置情況進(jìn)行了深入剖析。

二 研究發(fā)現(xiàn)

在哥倫比亞大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。在該校的師范學(xué)院（Teachers College）數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)系中有兩個(gè)與教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的方向；（1）教學(xué)技術(shù)與媒體方向，（2）K―12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向Technology Specialist K-12 Initial Certification（TETS-INIT）。其中，教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個(gè)培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和博士（教育學(xué)博士），K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向設(shè)有文科碩士。如圖1所示。

通過(guò)網(wǎng)站調(diào)研和專(zhuān)家訪(fǎng)談，本文主要研究上述兩個(gè)方向的碩士層次的課程設(shè)置特點(diǎn)。

1 培養(yǎng)理念

開(kāi)設(shè)這樣兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才的培養(yǎng)理念主要是：包括學(xué)校在內(nèi)的教育領(lǐng)域?qū)?huì)隨著信息和新興通信技術(shù)的運(yùn)用而發(fā)生深刻的改變，社會(huì)對(duì)高技能的教育人員的需求將會(huì)增加，這對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)能力也提出了挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)具備教育技術(shù)與媒體能力的人才以及在學(xué)校教育中能夠使用新技術(shù)促進(jìn)教育變革的人才至關(guān)重要。

以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的最終培養(yǎng)目的是，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)目前和將來(lái)新技術(shù)在教育中的運(yùn)用，并且要讓創(chuàng)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用改革中發(fā)揮建設(shè)性的作用。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，是人才培養(yǎng)理念的具體化，是選擇和確定課程內(nèi)容的依據(jù)。教學(xué)技術(shù)和媒體方向、K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向主要關(guān)注新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。一方面，從歷史和文化的角度提出新技術(shù)在教育和生活中的作用；另一方面，有目的地選擇新技術(shù)，并在各層次和各學(xué)科的教育實(shí)踐中運(yùn)用這些新技術(shù)。

（1）教學(xué)技術(shù)和媒體方向碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

該專(zhuān)業(yè)方向的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生掌握教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，了解并掌握新技術(shù)，使學(xué)生能夠在教育中靈活有效地應(yīng)用這些技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，其最終目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生、教師以及從事培訓(xùn)的企業(yè)職工服務(wù)。可以看出，教學(xué)技術(shù)和媒體方向注重培養(yǎng)理論和實(shí)踐并重的人才，使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)和理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校教育或企業(yè)培訓(xùn)中靈活使用新技術(shù)。

該專(zhuān)業(yè)方向主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：什么樣的新興技術(shù)將來(lái)更有可能通過(guò)教育事業(yè)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？設(shè)計(jì)者應(yīng)該把什么樣的教學(xué)策略包含在教材（包括基于多媒體的教學(xué)材料和反映在游戲中的材料）中？為了達(dá)到最佳的教育效果，教育者應(yīng)該怎樣配置、管理和評(píng)價(jià)信息和通信技術(shù)在教室中的運(yùn)用？教育者應(yīng)該將什么樣的設(shè)計(jì)和實(shí)踐原理整合到分布式教育課程和項(xiàng)目中？

（2）K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：使該方向的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用技術(shù)幫助教師有效工作，使他們學(xué)會(huì)使用技術(shù)并有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程與技術(shù)的最佳整合。

可以看出，初始認(rèn)證方向主要緊緊圍繞學(xué)校對(duì)技術(shù)的需要和應(yīng)用，為學(xué)校教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)類(lèi)人員，為學(xué)校教育發(fā)展和改革服務(wù)。

3 培養(yǎng)層次與課程設(shè)置

（1）培養(yǎng)層次

教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個(gè)培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和教育學(xué)博士。其中，文科碩士Master of Arts至少要修32學(xué)分、教育學(xué)碩士Master of Education至少要修60學(xué)分，教育學(xué)博士Doctor of Education完成學(xué)位至少要修90學(xué)分。

K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向只有文科碩士Master ofArts（M.A.）一個(gè)層次，最少要修滿(mǎn)38個(gè)學(xué)分的師范學(xué)院課程，其中包括一百小時(shí)的實(shí)地調(diào)查和40天的教學(xué)實(shí)習(xí)。關(guān)于兩個(gè)方向的培養(yǎng)層次及所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，如表1所示：

（2）課程設(shè)置

課程內(nèi)容是課程的核心要素，它包括課程內(nèi)容的選擇與組織，以及課程的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型。課程內(nèi)容的合理程度，制約著教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的實(shí)施，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

①教學(xué)技術(shù)與媒體方向

根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)技術(shù)與媒體方向文科碩士和教育學(xué)碩士設(shè)定了不同的課程。文科碩士和教育學(xué)碩士的必修學(xué)分相同，都要修17個(gè)必修學(xué)分，總學(xué)分差別主要體現(xiàn)在選修課上。另外，學(xué)生還要滿(mǎn)足6學(xué)分的碩士生課程廣度要求，即所有的學(xué)生（包括文科碩士、教育學(xué)碩士等）除了學(xué)習(xí)本系的課程外，還必須至少選修師范學(xué)院其他系的三門(mén)課程，每門(mén)課程至少2學(xué)分。學(xué)生先前修的、非師范學(xué)院的課程所獲得的學(xué)分，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)后可以轉(zhuǎn)移累加在本學(xué)位所要求的學(xué)分上。比如教育學(xué)碩士最多可以累加30個(gè)學(xué)分。這里對(duì)可累加的課程有要求，只有那些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)且成績(jī)達(dá)到“B”或者以上的課程才能轉(zhuǎn)移累加。在滿(mǎn)足碩士生課程廣度要求的前提下，學(xué)生還要修一定數(shù)量的選修學(xué)分，選修課沒(méi)有專(zhuān)業(yè)限制，但是在選修技術(shù)類(lèi)的課程時(shí)有總學(xué)分限制，即選修的技術(shù)課程的總學(xué)分不能超過(guò)限制，文科碩士不超過(guò)3學(xué)分，教育學(xué)碩士不超過(guò)6學(xué)分。關(guān)于文科碩士和教育學(xué)碩士課程學(xué)分的比較見(jiàn)表2。

教學(xué)技術(shù)與媒體方向強(qiáng)調(diào)技術(shù)、媒體與教育的融合。開(kāi)設(shè)的課程包括：面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)Ⅰ；理論和程序設(shè)計(jì)；交互式媒體Ⅰ；教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)；技術(shù)和學(xué)校改革：文化、媒體和教育等。從網(wǎng)站調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)技術(shù)與媒體方向的文科碩士和教育學(xué)碩士開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程完全相同，只有選修課不同。教學(xué)技術(shù)與媒體方向必修課程具體如表3所示。

通過(guò)表3我們可以看出，在17個(gè)學(xué)分的必修課程里，關(guān)于程序設(shè)計(jì)的課程有占的比例較大（7～8個(gè)學(xué)分），如面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)I、理論和程序設(shè)計(jì)：交互式媒體I（Theory andProgramming：Interactive Media I）。這說(shuō)明該方向及時(shí)關(guān)注一些當(dāng)前流行的媒體和技術(shù)，如：Java、C++編程語(yǔ)言和交互式媒體的使用，注重培養(yǎng)學(xué)生一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。

有3學(xué)分的教學(xué)設(shè)計(jì)課程，如教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design of Educational Technology）。課程內(nèi)容包括教學(xué)技術(shù)的性質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的系統(tǒng)方法，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃下開(kāi)發(fā)技術(shù)并應(yīng)用技術(shù)。

在必修課程中，還要求從“認(rèn)知問(wèn)題和技術(shù)”、“社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)”、“文化問(wèn)題和技術(shù)”以及“教育實(shí)踐和設(shè)計(jì)”四類(lèi)課程中任選三類(lèi)，且要求所選課程必須來(lái)自三個(gè)不同的類(lèi)別，累積學(xué)分為分。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，并通曉技術(shù)應(yīng)用中將會(huì)受到文化、環(huán)境等因素的影響。

核心研討課和綜合項(xiàng)目也是課程的重要組成部分。核心研討課有1個(gè)學(xué)分，而綜合項(xiàng)目沒(méi)有學(xué)分要求。文科碩士的綜合項(xiàng)目可以是一個(gè)單獨(dú)的課題，也可以是幾位學(xué)生共同做的大課題的一部分。相比較而言，教育學(xué)碩士的綜合項(xiàng)目一般是一個(gè)研究或者是開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生也可以修一門(mén)3學(xué)分的課程來(lái)代替。和文科碩士一樣，學(xué)生所選的綜合項(xiàng)目一般和自己的職業(yè)目標(biāo)相關(guān)，并且能夠真正體現(xiàn)他們的能力和優(yōu)勢(shì)，展示出他們的專(zhuān)業(yè)技能。

與文科碩士相比，教育學(xué)碩士有更多的選修課程，以至總學(xué)分比文科碩士多了近30個(gè)學(xué)分。Budin Howie說(shuō)“教育學(xué)碩士更多會(huì)繼續(xù)攻讀教育學(xué)博士學(xué)位”。較多的選修課程可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解更多其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣，為以后做準(zhǔn)備。

②K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向

K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士課程方向要求至少38學(xué)分的課程，包括1分的必修課程，3～4學(xué)分的選修課程，且不能選修技術(shù)類(lèi)課程。這個(gè)學(xué)位是為獲得紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家教師資格證書(shū)做準(zhǔn)備的。要想獲得紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家的教師資格證書(shū)，除了獲得該學(xué)位外，還要進(jìn)行紐約州教師資格考試（New YorkState Teacher Certification Exams）。表4列出了基礎(chǔ)教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士的必修課程。

通過(guò)表4我們發(fā)現(xiàn)，該方向有六門(mén)必修核心課程。包括技術(shù)和學(xué)校改革，公平、倫理和社會(huì)問(wèn)題，教育技術(shù)資源管理，面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)Ⅰ，計(jì)算機(jī)，問(wèn)題解決和協(xié)作學(xué)習(xí)和一百個(gè)小時(shí)的學(xué)校實(shí)地調(diào)查。這些課程包括調(diào)查實(shí)踐、技術(shù)的操作、社會(huì)和倫理問(wèn)題、教學(xué)與學(xué)習(xí)、資源管理等方面，大多是基礎(chǔ)的實(shí)踐類(lèi)課程，屬于技術(shù)專(zhuān)家認(rèn)證基礎(chǔ)課程，是為了更好地滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)需求而設(shè)置的。

除了本專(zhuān)業(yè)的核心課程以外，還包括其他專(zhuān)業(yè)的課程，如兒童發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知和學(xué)習(xí)是人類(lèi)發(fā)展學(xué)系的課程，還有一些政策及管理方面的課程。這些課程都與基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，涉及教育教學(xué)中的方方面面，如特殊教育中的問(wèn)題、兒童教育中的問(wèn)題等。可以看出，這些課程注重與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生還有一百個(gè)小時(shí)的學(xué)校實(shí)地調(diào)查和6學(xué)分的教學(xué)實(shí)踐課程。實(shí)地調(diào)查先于教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行。調(diào)查任務(wù)根據(jù)某些核心課程的要求而定，一般包括：觀察學(xué)生利用技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在班級(jí)里和單個(gè)學(xué)生或者學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，研究和檢查軟件等。教學(xué)實(shí)習(xí)主要在中小學(xué)進(jìn)行，共40天。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用技術(shù)和使用教學(xué)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課程和技術(shù)的整合”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，更具有針對(duì)性和教育性。

研究能力的培養(yǎng)不是該方向的重點(diǎn)，其側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終服務(wù)于實(shí)踐。該方向沒(méi)有論文研討課程，也不需要做論文。只需做一個(gè)綜合項(xiàng)目。關(guān)于綜合項(xiàng)目有四個(gè)要求：①綜合項(xiàng)目必須建立在對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行廣泛的閱讀和研究的基礎(chǔ)上，②必須建立在對(duì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)（關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，③項(xiàng)目必須集中在未來(lái)規(guī)劃的某方面，能夠通過(guò)改進(jìn)技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)該領(lǐng)域的發(fā)展，④項(xiàng)目必須關(guān)注技術(shù)使用中的問(wèn)題，以促進(jìn)技術(shù)公平合理地運(yùn)用，最終能夠促進(jìn)所有孩子的學(xué)習(xí)。綜合項(xiàng)目將根據(jù)以上四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估（事實(shí)上不進(jìn)行等級(jí)A、B、C和D評(píng)分，僅給予學(xué)生反饋）。綜合項(xiàng)目的要求體現(xiàn)了該方向課程“通過(guò)技術(shù)的合理使用，來(lái)促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)”的最終目標(biāo)。

可見(jiàn)，相對(duì)于教學(xué)技術(shù)與媒體方向，K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向更針對(duì)學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題和需要，更具實(shí)用性和實(shí)踐性，其中教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐占很大一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4 課程實(shí)施和評(píng)價(jià)

“教育技術(shù)與媒體”方向的課程一般都會(huì)采用面對(duì)面授課的形式。小組協(xié)作、基于問(wèn)題的教學(xué)都是課程上常用的教學(xué)形式。學(xué)校高度重視實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)等實(shí)踐類(lèi)課程的實(shí)施，非常支持學(xué)生的自主創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校、計(jì)算機(jī)公司、企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新項(xiàng)目的常見(jiàn)合作伙伴，為項(xiàng)目的實(shí)施提供環(huán)境、資源、人員等方面的支持。另外，哥倫比亞大學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)中心、技術(shù)與學(xué)校改革中心和哥倫比亞新媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)中心等為學(xué)生提供了很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

“K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置針對(duì)性很強(qiáng)，可以采用靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。例如，“K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向的學(xué)校實(shí)地調(diào)查中的一些課程可以在線(xiàn)學(xué)習(xí)。有很多不同的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Sakai，Moodle，Blackboard等，不同的教師根據(jù)需要采用不同的平臺(tái)，有時(shí)也會(huì)有在線(xiàn)會(huì)議。學(xué)校對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)進(jìn)行不做比較評(píng)價(jià)，而是認(rèn)為兩者是相同的。所有的在線(xiàn)課程由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是嚴(yán)格監(jiān)督。

課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)，根據(jù)教師的不同，評(píng)價(jià)策略也不同。常見(jiàn)的是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在碩士畢業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)畢業(yè)考試，只有通過(guò)畢業(yè)考試、修完學(xué)分并且完成綜合項(xiàng)目的學(xué)生才能畢業(yè)。

5 學(xué)生就業(yè)

獲得“教學(xué)技術(shù)和媒體”方向?qū)W位的學(xué)生就業(yè)渠道比較廣泛。碩士畢業(yè)生一般從事技術(shù)教師或者技術(shù)協(xié)調(diào)員工作。越來(lái)越多的學(xué)生作為專(zhuān)家在多種行業(yè)中工作，如教育服務(wù)、產(chǎn)品咨詢(xún)和出版社等。也有一些人自己創(chuàng)立多媒體項(xiàng)目，成了研究者、設(shè)計(jì)者和制作人。教務(wù)管理秘書(shū)Matos Chaney說(shuō)：

“我們的學(xué)生在教育部門(mén)、政府部門(mén)及企業(yè)都有任職。一些學(xué)生繼續(xù)在正式的教育中工作，如當(dāng)教師、研究員或者在中小學(xué)或者大學(xué)中從事行政工作。也有一些人在企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和發(fā)展部門(mén)從事工作。”

“K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向主要培養(yǎng)學(xué)校中的技術(shù)協(xié)調(diào)員，取得該學(xué)位的人有資格申請(qǐng)紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家教師資格證書(shū)。

三 討論

綜合分析哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方向（教學(xué)技術(shù)與媒體方向和K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向）的碩士課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)該校該專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面具有以下方面的特點(diǎn)：

1 偏重培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的教育應(yīng)用

這個(gè)特點(diǎn)是由該校該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“專(zhuān)注于新技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，以期讓新的媒體成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)大工具，培養(yǎng)學(xué)生在教育中靈活使用技術(shù)的能力”決定的。碩士層次主要培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)的是技術(shù)的設(shè)計(jì)、利用和管理人員，課程設(shè)置更注重把課程與未來(lái)的職業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)把技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重視應(yīng)用而不是學(xué)術(shù)研究。

2 強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用并不是技術(shù)開(kāi)發(fā)

課程設(shè)置中有一些計(jì)算機(jī)編程的課程，但是在選修課別限制了技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)分，這是為了讓學(xué)生更集中到了解技術(shù)并應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題方面，而不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)開(kāi)發(fā)人員。

3 課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相匹配，有層次性和針對(duì)性

哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)把證書(shū)教育和研究生教育相結(jié)合。而且根據(jù)不同的職業(yè)目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)不同，從而使教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)形成多層次、多樣化的結(jié)構(gòu)。“K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向主要培養(yǎng)學(xué)校中的技術(shù)協(xié)調(diào)員，是獲取教師資格證書(shū)的前提，因此其課程包括教學(xué)與學(xué)習(xí)（認(rèn)知和學(xué)習(xí)等）、資源管理等方面，大多是面向?qū)W校的基礎(chǔ)課程。而其碩士層次的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)證書(shū)層次更加廣泛，所以課程設(shè)計(jì)中包括了編程開(kāi)發(fā)類(lèi)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)以及其他相關(guān)領(lǐng)域，滿(mǎn)足教育技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及管理等領(lǐng)域的人才需求。

4 強(qiáng)調(diào)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用的影響因素

從課程設(shè)置中我們也可以看到，特別強(qiáng)調(diào)要從“認(rèn)知問(wèn)題和技術(shù)”、“社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)”、“文化問(wèn)題和技術(shù)”以及“教育實(shí)踐和設(shè)計(jì)”四類(lèi)課程選三類(lèi)課程學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，并通曉技術(shù)應(yīng)用中將會(huì)受到文化、環(huán)境等因素的影響。他們把技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用置于教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃之內(nèi)，為了解決學(xué)校和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，而不是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)：同時(shí)，將技術(shù)置于社會(huì)與文化等系統(tǒng)當(dāng)中，而不是孤立起來(lái)考慮，這樣更能促進(jìn)發(fā)揮技術(shù)的應(yīng)有作用。

5 強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以便更好地應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題

選修課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇其他的院系課程，開(kāi)設(shè)認(rèn)知心理等，以便讓學(xué)生了解更多其他方面的知識(shí)，這有利于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也體現(xiàn)出教育技術(shù)所需寬廣的知識(shí)背景。

6 課程設(shè)計(jì)重視學(xué)生實(shí)踐

在哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程要求中，除了完成實(shí)地調(diào)研、教育實(shí)習(xí)等課程外，碩士畢業(yè)還要求必須完成一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。而且學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到公司或?qū)W校實(shí)習(xí)，經(jīng)常為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)信息。

7 課程實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

在研究生入學(xué)后選題方哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生與導(dǎo)師討論選題，而不是導(dǎo)師選題，導(dǎo)師會(huì)給出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。有時(shí)學(xué)生可以提出自己的選題，只要條件允許，導(dǎo)師也會(huì)同意。學(xué)生在有了新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)才找導(dǎo)師討論，而不是有了問(wèn)題去找導(dǎo)師，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

8 課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)精神

在哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)令人滿(mǎn)意的進(jìn)步的說(shuō)明。特別是在碩博銜接上更加嚴(yán)格，學(xué)校只會(huì)向?qū)W生提供一個(gè)建議性的計(jì)劃和時(shí)間表。如果學(xué)生不能保持令人滿(mǎn)意的進(jìn)步，將沒(méi)有資格攻讀博士學(xué)位。在學(xué)習(xí)環(huán)境里，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制依然適用，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第7篇

近年來(lái)高等教育已經(jīng)逐漸變成了大眾教育,我國(guó)目前在校大學(xué)生的人數(shù)大約有2000多萬(wàn),2010年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了640萬(wàn).由于受?chē)?guó)際金融危機(jī)的影響,我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行調(diào)整,加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生也需要就業(yè),因此增大了應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力.“就業(yè)難、難就業(yè)”已成為國(guó)家、社會(huì)和高校共同面臨的問(wèn)題.在這種形式下,通過(guò)考研繼續(xù)深造成為了一部分學(xué)生推遲就業(yè),提高找工作的競(jìng)爭(zhēng)力的一種途徑.

據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國(guó)共有124.6萬(wàn)人參加了碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬(wàn)人,其中應(yīng)屆畢業(yè)生占考研人數(shù)的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學(xué)生,一本院校的學(xué)生也同樣存在著就業(yè)難和考研難的問(wèn)題.除中央民族大學(xué)外,我國(guó)的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學(xué)生享受了少數(shù)民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學(xué)分?jǐn)?shù)的差距較大,而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力也存在一定的差距.然而,當(dāng)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后,不論是就業(yè)還是考研,民族院校的學(xué)生將和一本院校的學(xué)生一起參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),不再享有少數(shù)民族加分政策的優(yōu)勢(shì).因此,就業(yè)和考研也同樣是民族院校應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的難題.要跟一本院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),民族院校的學(xué)生必須付出加倍的努力,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地.本文結(jié)合我校通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生近年來(lái)的考研和就業(yè)情況,探討了民族院校通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研的對(duì)策和思路.

2考研與就業(yè)如何選擇

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō),面對(duì)考研和就業(yè)這一人生重要的十字路口,不少學(xué)生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業(yè),本來(lái)就沒(méi)有唯一的正確答案,兩者其實(shí)是殊途同歸.因?yàn)榭佳幸彩菫榱司蜆I(yè),無(wú)非是期望通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己以便實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè).下面我們通過(guò)對(duì)考研和直接就業(yè)進(jìn)行客觀的比較和分析,幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的性格和愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行理性和慎重的選擇,規(guī)劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優(yōu)點(diǎn)和成本

考上研究生意味著可以提高學(xué)生自身的學(xué)歷和能力,提升就業(yè)的起點(diǎn),工作起薪高,工作后的發(fā)展?jié)摿Υ?但是三年后的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)機(jī)會(huì)是未知的和不確定的.讀研的同時(shí)也意味著放棄當(dāng)前的就業(yè)機(jī)會(huì),同時(shí)還要花費(fèi)多年的心血和精力,承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)投入,承受考不上的風(fēng)險(xiǎn)和心理壓力.因?yàn)榭佳行枰獔?bào)名費(fèi)、考試費(fèi)、參考書(shū)費(fèi)、輔導(dǎo)班費(fèi)、復(fù)試時(shí)往返報(bào)考院校的差旅費(fèi)等.有的學(xué)生為了考研不住集體宿舍單獨(dú)租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專(zhuān)業(yè)招收的還是自費(fèi)生,還需要繳納一大筆的學(xué)費(fèi).因此,考研意味著需要支出機(jī)會(huì)成本、時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本和心理成本[2].

由于人的時(shí)間、精力和財(cái)力是有限的,在大學(xué)期間要想做到考研和就業(yè)兩不誤,魚(yú)與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業(yè)在時(shí)間上存在一定的沖突,每年準(zhǔn)備考研的關(guān)鍵時(shí)期往往也正是就業(yè)招聘會(huì)比較頻繁的時(shí)期.對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),考研偏重于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,這點(diǎn)從考研的科目數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、加兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程就可以看出來(lái).而就業(yè)偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的運(yùn)用.因此,對(duì)于一般的二本院校通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),考研和就業(yè)兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動(dòng)機(jī)和原因

應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研,主要有外在和內(nèi)在兩個(gè)方面的原因[3].外在原因主要是當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,本科生就業(yè)比較困難,研究生就業(yè)形勢(shì)稍微好一些.多數(shù)學(xué)生希望憑借考研進(jìn)入更著名的高校,通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的就業(yè).有的學(xué)生則是受到周?chē)佳袑W(xué)生的影響或者是為了與戀愛(ài)對(duì)象在一起而加入到考研的隊(duì)伍中,還有的學(xué)生是為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的愿望.因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)都有“望子成龍”的思想,“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值觀在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)仍然存在.內(nèi)在的原因主要是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要.有的學(xué)生高考發(fā)揮失常考入了二本院校,希望通過(guò)考研進(jìn)入一本院校來(lái)證明自己,改變自己的命運(yùn).有的學(xué)生是因?yàn)楦呖颊{(diào)劑的原因沒(méi)有進(jìn)入自己滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè),希望通過(guò)考研來(lái)進(jìn)入自己所熱愛(ài)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí).還有的學(xué)生是對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,希望讀研在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造.也有少數(shù)學(xué)生抱著試試看,考不上就工作的態(tài)度嘗試一下.

2.3先就業(yè)還是推遲就業(yè)

考研可以推遲就業(yè),緩解就業(yè)的壓力,但是卻不能消除和避免就業(yè)的壓力.先就業(yè)有先就業(yè)的好處,畢業(yè)后直接就業(yè)可以早點(diǎn)掙錢(qián),對(duì)于家庭負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生尤為重要.而且面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),能夠找到一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫恢苯泳蜆I(yè),可以盡早進(jìn)入社會(huì),積累工作經(jīng)驗(yàn).即使起薪工資不高,等有了工作經(jīng)驗(yàn)后工資自然會(huì)漲.在工作中不僅可以學(xué)習(xí)到課本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)和技能,還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,然后通過(guò)自我學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ).如果通過(guò)自身的努力,三年后能夠成為單位的業(yè)務(wù)骨干或者技術(shù)骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發(fā)展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)都是為了能夠找到一份滿(mǎn)意的工作.如果在畢業(yè)時(shí)能夠找到一份比較滿(mǎn)意的工作,建議還是先就業(yè)為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿(mǎn)意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業(yè)形勢(shì)下,較好的就業(yè)機(jī)會(huì)稍縱即逝.

2.4就業(yè)后如何深造

應(yīng)屆畢業(yè)生直接就業(yè)后仍然有機(jī)會(huì)可以繼續(xù)考研和深造,而且就業(yè)后的在職考研具有更加明確的目標(biāo)和方向.因?yàn)榻?jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后,更容易發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足之處,知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力.對(duì)于工作性質(zhì)是從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工程碩士學(xué)位;對(duì)于工作性質(zhì)是從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理類(lèi)的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學(xué)位.其實(shí)考研不是繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的,例如在職讀研、在職進(jìn)修、脫崗學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)等等.

2.5考研與就業(yè)的決策

考研與就業(yè)如何選擇,不只是畢業(yè)生自己的事情,還與院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向有關(guān).因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況,引導(dǎo)他們了解社會(huì)需求,加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),幫助他們合理規(guī)劃自己的人生,理性地選擇適合自身?xiàng)l件的發(fā)展道路.適合考研的就鼓勵(lì)他們考研,適合就業(yè)的就鼓勵(lì)他們就業(yè).不管是選擇考研還是就業(yè),首先要求學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己,了解自己的性格和特長(zhǎng),認(rèn)清自己的實(shí)力和能力.選擇考研的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真考慮自己對(duì)于做學(xué)問(wèn)、搞科研是否真正感興趣？自己的實(shí)力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來(lái)什么？碩士畢業(yè)后準(zhǔn)備干什么？建議學(xué)生根據(jù)兩個(gè)因素慎重地選擇考研與就業(yè).一個(gè)因素就是學(xué)生的自身特點(diǎn)和家庭條件,另一個(gè)因素就是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃.

對(duì)于學(xué)生而言,畢業(yè)后到底是考研還是就業(yè),說(shuō)到底還是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題[4].對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信工程技術(shù)研發(fā)的學(xué)生,建議考研;對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備銷(xiāo)售的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備維護(hù)的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信運(yùn)營(yíng)商工作的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者M(jìn)BA.對(duì)于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)課程成績(jī)都不好的學(xué)生,建議不考研而選擇就業(yè).對(duì)于志向是從事科研工作的學(xué)生,本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位是一種合理的選擇.

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo)

作為二本民族院校的通信工程專(zhuān)業(yè),我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到與一本院校相同專(zhuān)業(yè)之間存在的差距.我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型的通信工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才.因此,在考研和就業(yè)的問(wèn)題上,需要采取差異化的培養(yǎng)目標(biāo).以二本分?jǐn)?shù)進(jìn)入我校通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,期望四年后有三分之二的畢業(yè)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,畢業(yè)后直接就業(yè).剩余三分之一的畢業(yè)生達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?一半讀研一半從事研發(fā)工作,就實(shí)現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標(biāo).因此,畢業(yè)生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發(fā)工作的畢業(yè)生也算作直接就業(yè),那么直接就業(yè)的畢業(yè)生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養(yǎng)目標(biāo)之后,學(xué)生就比較容易根據(jù)自身的情況選擇考研還是就業(yè)了.從最近三年我校通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)的情況看,讀研率一直穩(wěn)定在10～15%,說(shuō)明差異化的培養(yǎng)目標(biāo)是符合我校的實(shí)際情況的.由于大多數(shù)的學(xué)生是畢業(yè)后直接就業(yè),因此在制定我校通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí),更加側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,同時(shí)注重提高考研的主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

由于職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生選擇考研與就業(yè)的重要因素之一,因此,建議學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)就應(yīng)該初步了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和自己畢業(yè)后想從事的職業(yè),結(jié)合自己的性格特點(diǎn)制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解要從事自己規(guī)劃的目標(biāo)職業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中努力提高自身的素質(zhì),掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí).國(guó)外學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在高中階段就開(kāi)始進(jìn)行了,也就是說(shuō)在高考填報(bào)志愿時(shí)就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃填報(bào)相應(yīng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè).學(xué)生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候,要根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),再考慮當(dāng)前的市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)綜合考慮,千萬(wàn)不可好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際.根據(jù)目前的就業(yè)市場(chǎng)情況,通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生的就業(yè)主要集中在幾個(gè)領(lǐng)域：通信領(lǐng)域、IT領(lǐng)域、電子領(lǐng)域.

通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要有：

（1）通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者、通信網(wǎng)絡(luò)管理者、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理者、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（3）電子設(shè)備設(shè)計(jì)者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師、軟硬件技術(shù)支持人員;

（5）通信、電子設(shè)備售前售后技術(shù)支持工程師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員;

（6）網(wǎng)站、電子商務(wù)技術(shù)支持工程師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員;

（7）職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員;

通信技術(shù)研發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：研發(fā)人員研發(fā)工程師高級(jí)研發(fā)工程師技術(shù)總監(jiān)（CTO);通信產(chǎn)品銷(xiāo)售人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：銷(xiāo)售助理銷(xiāo)售工程師（技術(shù)支持工程師)高級(jí)銷(xiāo)售工程師市場(chǎng)經(jīng)理銷(xiāo)售總監(jiān);

通信產(chǎn)品工程維護(hù)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：維護(hù)人員技術(shù)工程師（售后技術(shù)支持工程師)高級(jí)工程師項(xiàng)目主管（工程部經(jīng)理);通信運(yùn)營(yíng)商工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：普通職員項(xiàng)目主管中層管理人員高級(jí)管理人員.

對(duì)于準(zhǔn)備考研或者是對(duì)考研感興趣的學(xué)生,教師應(yīng)該加強(qiáng)考研的目標(biāo)指導(dǎo)和方法指導(dǎo),解釋和回答學(xué)生關(guān)于考研方面的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生如何查詢(xún)考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專(zhuān)業(yè)、如何復(fù)習(xí)備考,從而增強(qiáng)學(xué)生考研的信心和動(dòng)力,幫助學(xué)生根據(jù)自身的條件有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備.學(xué)院也可以組織關(guān)于考研的專(zhuān)題講座,介紹考研的科目、近年來(lái)研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結(jié)束的時(shí)候,邀請(qǐng)被錄取的學(xué)生為低年級(jí)的學(xué)生介紹和交流考研的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo),可以幫助學(xué)生在考研和就業(yè)的問(wèn)題上做出合乎自身?xiàng)l件的、有利于個(gè)人發(fā)展的合理選擇.

4以本科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生考研

應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率是反應(yīng)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo).考研課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)該課程的考研成績(jī)會(huì)產(chǎn)生直接的影響.由于考研學(xué)生對(duì)考研課程的學(xué)習(xí)一般都比較主動(dòng)和積極,經(jīng)常會(huì)詢(xún)問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題,這樣間接地促進(jìn)了教師提高該課程的授課質(zhì)量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒(méi)有通信工程以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn),因此我校通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能報(bào)考外校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生,這樣極大地增加了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研的難度.為了幫助我校通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考研,達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?我們采取了一些教學(xué)手段和措施,使本專(zhuān)業(yè)2008、2009年應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率達(dá)到了畢業(yè)生人數(shù)的10～15%,實(shí)現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo).

4.1調(diào)整培養(yǎng)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與本科通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的碩士研究生專(zhuān)業(yè)主要有通信與信息系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理兩個(gè)專(zhuān)業(yè).這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)考研的主干課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》和《通信原理》.我校通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以前《信號(hào)與系統(tǒng)》的學(xué)分是3個(gè)學(xué)分,由于學(xué)時(shí)有限,只能講授連續(xù)信號(hào)不能講授離散信號(hào),考研的學(xué)生困難較大,需要自學(xué)離散信號(hào)部分.現(xiàn)在調(diào)整為5個(gè)學(xué)分,連續(xù)信號(hào)和離散信號(hào)全部講授.以前《通信原理》的學(xué)分是4個(gè)學(xué)分,現(xiàn)在調(diào)整為5個(gè)學(xué)分.此外,還采取了《信號(hào)與系統(tǒng)》和《通信原理》理論課的任課教師同時(shí)擔(dān)任《信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》和《通信原理實(shí)驗(yàn)》兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課的任課教師的教學(xué)方式,明顯地提高了考研主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

4.2加強(qiáng)師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障.由于二本院校的學(xué)生在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)面等方面與一本院校的學(xué)生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數(shù)學(xué)生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學(xué)生較少,考研的積極性也不高.為了樹(shù)立學(xué)生的信心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè).我校采取了引進(jìn)人才和自己培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè).目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來(lái)自中興通訊、大唐電信、中國(guó)電子科技集團(tuán)第29研究所、第30研究所的具有工作經(jīng)驗(yàn)的教師.師資力量的加強(qiáng)不僅對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐和動(dòng)手能力的提高起到了積極的作用,同時(shí)也對(duì)樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專(zhuān)業(yè)2007級(jí)的學(xué)生自發(fā)組織了考研QQ群,在網(wǎng)上相互交流考研準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)和心得.

5如何準(zhǔn)備考研

考研不僅要仔細(xì)選擇報(bào)考的專(zhuān)業(yè)和導(dǎo)師,而且要認(rèn)真選擇報(bào)考的地區(qū)和院校.因?yàn)閷?zhuān)業(yè)方向和地區(qū)與研究生畢業(yè)后的就業(yè)難易程度密切相關(guān).建議立志考研的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就應(yīng)該關(guān)注招收碩士研究生的相關(guān)院校和相關(guān)專(zhuān)業(yè),尤其注意相關(guān)專(zhuān)業(yè)的入學(xué)考試和復(fù)試的專(zhuān)業(yè)課程.建議學(xué)生認(rèn)清招生院校的總體情況和招生形勢(shì),了解本專(zhuān)業(yè)的考研情況和考研調(diào)劑情況,然后根據(jù)自身的條件和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),選擇報(bào)考的院校和專(zhuān)業(yè),同時(shí)選擇研究生導(dǎo)師和研究方向.

5.1院校和專(zhuān)業(yè)的選擇

通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在報(bào)考研究生時(shí),有兩種選擇,既可以報(bào)考大專(zhuān)院校,也可以報(bào)考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎(chǔ)課程一般也是在大專(zhuān)院校上,學(xué)習(xí)期限為一年,然后回到科研院所做畢業(yè)論文.科研院所培養(yǎng)的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于成都地區(qū)比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以報(bào)考的部分大專(zhuān)院校和科研院所.

5.2英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和政治課程的準(zhǔn)備

英語(yǔ)和數(shù)學(xué)是必考課程,因此大學(xué)期間必須加強(qiáng)大學(xué)一、二年級(jí)的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),把英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)基礎(chǔ)課程學(xué)好.建議學(xué)生設(shè)法收集全國(guó)統(tǒng)一命題的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時(shí)間要求,自己做幾套歷年的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的考研真題,根據(jù)得分的情況判斷自己的實(shí)力,參考自己的分?jǐn)?shù)選擇報(bào)考的院校.英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩科由于內(nèi)容較多,應(yīng)該提前一年（在大三)就開(kāi)始復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備.政治科目需要記憶的內(nèi)容較多,一般可以在考前三個(gè)月開(kāi)始背誦和記憶,過(guò)早準(zhǔn)備政治,時(shí)間久了容易忘記.

5.3專(zhuān)業(yè)課程的準(zhǔn)備

建議學(xué)生通過(guò)與報(bào)考院校的研究生招生辦公室聯(lián)系或者是通過(guò)在報(bào)考院校的其他同學(xué)幫忙收集報(bào)考院校專(zhuān)業(yè)課程的歷屆考題,然后自己做幾套歷年的專(zhuān)業(yè)課程的考題,根據(jù)自己所報(bào)考院校的歷年專(zhuān)業(yè)課程試題的出題內(nèi)容,就可以對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的出題范圍和方向有大致的了解,同時(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)課程出題老師試題的偏重有所了解.自己在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以做到心中有數(shù)、有的放矢,有針對(duì)性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)往年專(zhuān)業(yè)課程常考的內(nèi)容和章節(jié),這樣可以取得事半功倍的效果.

第8篇

目前，我國(guó)正以超過(guò)全球任何國(guó)家的速度培養(yǎng)出受過(guò)高等教育的畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中，工科專(zhuān)業(yè)占有相當(dāng)部分，這是一項(xiàng)驚人的成就，以至于美國(guó)國(guó)家科學(xué)院等機(jī)構(gòu)在對(duì)比中美理工科畢業(yè)生人數(shù)后，提出“美國(guó)可能很快失去科技領(lǐng)導(dǎo)者角色”的擔(dān)憂(yōu)。[1]但事實(shí)上，我國(guó)工科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平與其所受教育并不相稱(chēng)，大量高等院校工科畢業(yè)生并沒(méi)有給社會(huì)提供相應(yīng)數(shù)量的理工類(lèi)研究、應(yīng)用人才。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”比著名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)更嚴(yán)峻的是很多學(xué)校甚至不能培養(yǎng)出符合社會(huì)基本要求的人才。其突出表現(xiàn)為以下三方面：一是大部分工科畢業(yè)生，尤其是本科畢業(yè)生，進(jìn)入社會(huì)后并未從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作，其在工作中也未能體現(xiàn)出相應(yīng)教育所應(yīng)具備的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性；二是很多能夠從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的工科類(lèi)畢業(yè)生，包括碩士與博士學(xué)位畢業(yè)生，其理論素養(yǎng)和應(yīng)用技能與實(shí)際工作要求相差較大，往往需要就職單位進(jìn)行二次培訓(xùn)；三是制造業(yè)急需一大批具備扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并兼具專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才，相較于受過(guò)高等教育的工科專(zhuān)業(yè)本科碩士畢業(yè)生，擁有一定技能的職高中專(zhuān)生反而更受歡迎。

一、工科教育教學(xué)問(wèn)題的原因分析

對(duì)于工科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力未能達(dá)到與其所受教育相稱(chēng)水平的問(wèn)題，主要原因有以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣不高

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇高校專(zhuān)業(yè)前，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說(shuō)或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學(xué)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，在100位在校生中，自己選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占到67%，其中，興趣成為選擇專(zhuān)業(yè)的主要原因的比例僅為33%。[3]而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程與預(yù)期差距較大，尤其認(rèn)為基礎(chǔ)課程枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，未能學(xué)到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)能力，更不會(huì)在步入社會(huì)后從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)工作。

2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)幫助不大

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對(duì)理論方法在后續(xù)課程乃至實(shí)際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用，也僅僅是專(zhuān)有名詞的堆砌，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識(shí)，反而更加困惑，也就無(wú)從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號(hào)分析”課程中介紹均勻分布實(shí)際應(yīng)用時(shí)，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長(zhǎng)有限，模擬信號(hào)通過(guò)A/D轉(zhuǎn)換時(shí)，勢(shì)必要舍棄部分信息，丟失信息后相當(dāng)于使信號(hào)附加了一部分噪聲，稱(chēng)為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，[4]在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前，學(xué)生很可能并不理解該示例的含義，對(duì)相關(guān)原理也沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號(hào)分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學(xué)生考試過(guò)后就忘，在未來(lái)工作中即使遇到相關(guān)問(wèn)題也回憶不起來(lái)它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

工科高等教育中知識(shí)是一方面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生日常動(dòng)手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動(dòng)手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報(bào)送過(guò)程中，一些日常專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至參與了實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的學(xué)生，因?yàn)檎n堂成績(jī)不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計(jì)算，對(duì)應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點(diǎn)就是“書(shū)七講八考九”，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)超過(guò)課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識(shí)的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點(diǎn)”以及“突擊復(fù)習(xí)”，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意愿和動(dòng)力。

4.高等教育投入不足，課程改革進(jìn)度緩慢

自2010年至今，中國(guó)畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬(wàn)人，2014年更是達(dá)到空前的727萬(wàn)人，[5]這其中，近一半為理工科畢業(yè)生。可以看出，教育部門(mén)迫切希望提高我國(guó)基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問(wèn)題仍然存在，導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時(shí)，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，課程改革早已提上日程，雖然各級(jí)教育部門(mén)在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評(píng)價(jià)體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時(shí)一線(xiàn)教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，教師對(duì)課改目標(biāo)、授課方式了解不深，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足，實(shí)際教學(xué)趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍水平，應(yīng)用能力更無(wú)從談起。

二、解決辦法

對(duì)于以上問(wèn)題，解決方案應(yīng)有一個(gè)總體目標(biāo)，就是提高高校工科生實(shí)際應(yīng)用能力。為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實(shí)際工作的畢業(yè)生。針對(duì)這一目標(biāo)，結(jié)合以上提出的問(wèn)題，探討解決辦法。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，學(xué)生需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此，高校可以先期介入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇中，通過(guò)進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)前景、教授方式等，讓學(xué)生對(duì)候選專(zhuān)業(yè)形成體系化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校可以與各級(jí)教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能地針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，提供定制化的專(zhuān)業(yè)選擇建議。

此外，對(duì)于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是著重介紹本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實(shí)際例子，甚至結(jié)合實(shí)地參觀操作，激起學(xué)生對(duì)所選擇專(zhuān)業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)和通信工程專(zhuān)業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)，與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度較淺，容易被學(xué)生接受。如果類(lèi)似這種實(shí)踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行，相信會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣。

2.提高課程與實(shí)際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于如何增加工科教材理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識(shí)如何解決實(shí)際工作中的某個(gè)問(wèn)題，或者在課程開(kāi)始時(shí)先提出一個(gè)問(wèn)題的方式，隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識(shí)予以解決。問(wèn)題選用要貼近實(shí)際，最好是高校生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，同時(shí)解答也盡可能用平實(shí)的語(yǔ)言，適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課程，但這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論，下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)已將知識(shí)忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實(shí)驗(yàn)課與理論課進(jìn)行揉合，隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多以動(dòng)手操作為主，盡量多安排看得見(jiàn)、摸得著的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核也要跳出實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙。如果通過(guò)通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個(gè)無(wú)線(xiàn)遙控器，或者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)完成一次基于底層報(bào)文交互的文字聊天，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也從這些成就中獲得了實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)他們未來(lái)步入工作崗位是非常有益的。

3.豐富課程考查形式，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

考試是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生的最公平方式，但考試的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，加大平時(shí)考察與書(shū)本外考察比重。書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試是一方面，另一方面也可以以調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)業(yè)論文、動(dòng)手制作等方式，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自身的思考、調(diào)查，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。考試卷面本身應(yīng)設(shè)置一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課程知識(shí)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性，也應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于某些學(xué)科，可以將學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽、校外活動(dòng)內(nèi)容納入考察范圍，對(duì)于課堂外獲得的成績(jī)予以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4.加大高等教育資源投入，完善課程改革內(nèi)容

對(duì)于高等教育投入問(wèn)題，近年來(lái)各類(lèi)研究報(bào)告層出不窮，其中大部分都得出一個(gè)結(jié)論：我國(guó)對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高校規(guī)模大，高校現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)支出已不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，但經(jīng)費(fèi)不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國(guó)家除了加大資金投入，各方面政策、社會(huì)資源也要向其傾斜，如增加工程類(lèi)師資培養(yǎng)力度，制定完善國(guó)家或地區(qū)級(jí)工科生培養(yǎng)計(jì)劃等。同時(shí)幫助高校加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等政策，采用校企合作的方式，將學(xué)生放入企業(yè)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。

第9篇

關(guān)鍵詞 GPRS系統(tǒng)；污染源；監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）93-0211-02

近年來(lái)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使其滲入到各個(gè)領(lǐng)域。而環(huán)境保護(hù)更是一個(gè)永恒而有意義的話(huà)題，如何將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)污染更有效的監(jiān)測(cè)和控制的目的，是本篇文章的主要研究方向。在本文中，將信息化的GPRS系統(tǒng)引入到對(duì)污染源的在線(xiàn)監(jiān)控中，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

1什么是GPRS系統(tǒng)

GPRS的英文全稱(chēng)為Gerneral Packer Radio Service，翻譯過(guò)來(lái)的中文含義為通用無(wú)線(xiàn)分組業(yè)務(wù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是一種在全球移動(dòng)通訊系統(tǒng)（GSM）基礎(chǔ)上，利用無(wú)線(xiàn)的分組方法來(lái)進(jìn)行連接，把信息傳輸?shù)浇K端的系統(tǒng)。更精確點(diǎn)說(shuō)，GPRS是以分組的方法把數(shù)據(jù)高速傳輸并處理的科技。

2 我國(guó)目前的環(huán)境現(xiàn)狀和污染源的分類(lèi)

2.1我國(guó)環(huán)境污染現(xiàn)狀

目前，由于工業(yè)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，全球范圍內(nèi)的環(huán)境經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)人類(lèi)也在面臨著巨大的生存挑戰(zhàn)。在工業(yè)生產(chǎn)中，排放到空氣中的氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，使空氣質(zhì)量下降，甚至破壞臭氧層；還有不經(jīng)處理的工業(yè)廢水被排放到河水里面，造成河水里生物的死亡，甚至是污染到了人們飲用的地下水；城市中的汽車(chē)尾氣排放和噪音污染這些都嚴(yán)重影響到了人們的日常生活，危害到了我們的身體健康，同時(shí)也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重地危害。因此，“保護(hù)環(huán)境，凈化地球”已經(jīng)成為全人類(lèi)呼吁的最強(qiáng)音，已經(jīng)成為迫在眉睫需要解決的問(wèn)題，因?yàn)樗P(guān)系到我們賴(lài)以生存的今天，關(guān)乎到子孫后代的將來(lái)。

2.2污染源的分類(lèi)

污染源從理論上講，是指那些導(dǎo)致環(huán)境污染的源頭，一般是指造成環(huán)境污染的有害排放物質(zhì)。按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將它們進(jìn)行分類(lèi)，下面做以簡(jiǎn)單說(shuō)明：

按污染源的存在形態(tài)可以分為：大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染、輻射污染等，這種分類(lèi)也是最普遍的、最常見(jiàn)的分類(lèi)方式；按活動(dòng)范圍和功能可以分為：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染、交通污染等；污染源還可以分成點(diǎn)源和面源；固定源和移動(dòng)源等。舉個(gè)例子：生活垃圾既屬于固體廢物污染源，又屬于生活污染源，還屬于點(diǎn)源和固定源。

只有我們更清楚地了解了污染源的具體類(lèi)型和特點(diǎn)以后，才能更好地有針對(duì)性的進(jìn)行控制和監(jiān)測(cè)。

3 GPRS系統(tǒng)自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1）GPRS系統(tǒng)有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，它的實(shí)時(shí)在線(xiàn)功能是這個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有延時(shí)等待的傳輸可以同步完成接收與發(fā)送數(shù)據(jù)，并且迅速處理多個(gè)點(diǎn)的多種數(shù)據(jù)，不需要等待數(shù)據(jù)的往返回饋，在時(shí)間上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這樣的特點(diǎn)就能滿(mǎn)足數(shù)據(jù)采集和傳輸實(shí)時(shí)性的要求；

2）數(shù)據(jù)的傳輸速度快并且傳輸容量大、對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力強(qiáng)，這是GPRS系統(tǒng)的又一大特點(diǎn)，它的數(shù)據(jù)傳送速率理論上顯示為171.2k位/s，而實(shí)際的數(shù)據(jù)傳輸速率也能滿(mǎn)足一般系統(tǒng)的傳輸要求；在信息傳輸過(guò)程中不但能適應(yīng)多容量和多變性，GPRS技術(shù)完全可以應(yīng)付這方面的需求；

3）GPRS系統(tǒng)可以利用儀器設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程反向監(jiān)控，并且監(jiān)控范圍也很廣，能滿(mǎn)足不同種類(lèi)的接入需求，還能進(jìn)行遠(yuǎn)程的系統(tǒng)在線(xiàn)升級(jí)服務(wù)；

4）網(wǎng)絡(luò)本身的優(yōu)勢(shì)，使其具有更好的可擴(kuò)展性，在原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上進(jìn)行增加設(shè)備，就能加大GPRS網(wǎng)絡(luò)的覆蓋程度；

5）成本低，這個(gè)成本既包括了建設(shè)成本又包括了運(yùn)營(yíng)成本，對(duì)于建設(shè)成本的節(jié)約體現(xiàn)在利用原網(wǎng)絡(luò)加上相關(guān)的設(shè)備；同時(shí)，運(yùn)營(yíng)成本體現(xiàn)在包月的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

基于以上GPRS系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在污染源的監(jiān)測(cè)中，應(yīng)該會(huì)對(duì)監(jiān)測(cè)和控制污染起到一定的作用。

4如何利用GPRS系統(tǒng)在污染源中進(jìn)行在線(xiàn)監(jiān)測(cè)

4.1在污染源在線(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)的需求分析和技術(shù)分析

“綠色環(huán)保，節(jié)能減排”已經(jīng)初步地有了成效，但在環(huán)境污染的監(jiān)控和整治方面，我們國(guó)家還存在一定的欠缺，所以面臨的考驗(yàn)還是比較嚴(yán)峻的。我國(guó)的一些監(jiān)控系統(tǒng)不能完全滿(mǎn)足日前的需要，所以阻礙了污染源監(jiān)控信息化的發(fā)展。目前，存在的問(wèn)題有：監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋層面窄，整體技術(shù)水平落后，聯(lián)網(wǎng)率不高等。為了解決諸如此類(lèi)的問(wèn)題，所以引進(jìn)了GPRS系統(tǒng)，它的出現(xiàn)，能保證環(huán)保部門(mén)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到被監(jiān)控企業(yè)的污染物排放時(shí)間、數(shù)量及是否符合排放標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

基于GPRS技術(shù)的在線(xiàn)污染源監(jiān)控系統(tǒng)是由監(jiān)測(cè)中心和多個(gè)監(jiān)控點(diǎn)組成的系統(tǒng)，是將一些檢測(cè)儀器安裝在各污染源排放處，然后將檢測(cè)的結(jié)果實(shí)時(shí)發(fā)送到監(jiān)測(cè)中心，然后再通過(guò)GPRS網(wǎng)絡(luò)將采集的各種結(jié)果傳送到環(huán)保的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行備案和監(jiān)管。

4.2基于GPRS的污染源在線(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程

GPRS系統(tǒng)是一種分組通信網(wǎng)絡(luò)，它以IP地址的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以在線(xiàn)自動(dòng)分析儀器為核心，在監(jiān)測(cè)中心的電腦主機(jī)配置固定的IP地址，各個(gè)數(shù)據(jù)采集點(diǎn)采用GPRS模塊和該主機(jī)進(jìn)行通信。

1）監(jiān)控中心的主機(jī)采用DDN專(zhuān)線(xiàn)，并且配置固定IP地址，連接到GPRS網(wǎng)絡(luò)。DDN專(zhuān)線(xiàn)的帶寬，可以滿(mǎn)足采集點(diǎn)數(shù)量增加的需求。監(jiān)控中心的服務(wù)器在接收到GPRS網(wǎng)絡(luò)傳來(lái)的數(shù)據(jù)后，先進(jìn)行認(rèn)證，符合標(biāo)準(zhǔn)后傳送到監(jiān)控中心的主機(jī)，通過(guò)系統(tǒng)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的還原、分析、計(jì)算、分類(lèi)、匯總等處理；

2）在線(xiàn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的多個(gè)采集點(diǎn)，是自行采集模式采集數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)傳輸?shù)脚cRS232接口相連的GPRS的終端上，再通過(guò)內(nèi)置在終端的處理器進(jìn)行處理，最后把數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)議封裝后發(fā)送到GSM網(wǎng)絡(luò)。

3）GPRS/GSM移動(dòng)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控點(diǎn)采集的數(shù)據(jù)經(jīng)GSM網(wǎng)絡(luò)接口功能模塊進(jìn)行解碼處理，轉(zhuǎn)換成在公網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送的格式，通過(guò)GPRS無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，最終傳送到監(jiān)控中心IP地址。

這個(gè)系統(tǒng)的綜合性非常強(qiáng)，它運(yùn)用了現(xiàn)代傳感技術(shù)、自動(dòng)測(cè)量技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)以及相關(guān)的監(jiān)控分析軟件和通迅網(wǎng)絡(luò)，它的優(yōu)點(diǎn)也很突出，因?yàn)樾畔⒉杉c(diǎn)之間以及采集點(diǎn)和控制中心之間利用了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不用重新架設(shè)新的網(wǎng)絡(luò)，從而縮短了建設(shè)的周期，降低了建設(shè)的成本，并且方便了設(shè)備的安裝、簡(jiǎn)化了維護(hù)程序。

4.3 運(yùn)行環(huán)境要求： WINDOW2000或WINDOW2000 SERVER 或更高級(jí)的版本；數(shù)據(jù)庫(kù)要求：SQL SERVER 2000

綜上所述，是對(duì)GPRS系統(tǒng)在污染源在線(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用的簡(jiǎn)要說(shuō)明，為了更好地實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，還需要技術(shù)方面的進(jìn)一步完善和改進(jìn)。如果將自動(dòng)控制、網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)以及GIS 等信息技術(shù)引入到環(huán)境監(jiān)控領(lǐng)域，對(duì)重點(diǎn)污染源進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)污染企業(yè)、流域污染物排放的監(jiān)督和整治，杜絕重大污染事故的發(fā)生會(huì)具有劃時(shí)代的意義。

參考文獻(xiàn)

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