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第1篇

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)；實(shí)習(xí)質(zhì)量

一、調(diào)查對象與調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2015級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生及其實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)時間2017年7月10日—2018年4月23日，共計40周10個月左右。被調(diào)查的實(shí)習(xí)學(xué)生共129名，其中男生60名，女生69名；被調(diào)查的實(shí)習(xí)單位共22家，其中省外3家，省內(nèi)19家。2.調(diào)查方法問卷調(diào)研與實(shí)習(xí)單位走訪相結(jié)合。一是向?qū)嵙?xí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷129份，回收有效問卷124份，有效問卷回收率為96%。二是對畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多或有影響力的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，了解實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理以及對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

二、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位或崗位的分布情況；學(xué)生對康復(fù)服務(wù)行業(yè)的認(rèn)知和熱愛程度，學(xué)生對畢業(yè)后工作單位和崗位的意愿，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的主要問題，實(shí)習(xí)單位和崗位的性質(zhì)與基本情況，實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的綜合評價，實(shí)習(xí)單位對校企合作的意見和建議，康復(fù)服務(wù)行業(yè)發(fā)展前景及專業(yè)人才需求情況等。

三、調(diào)查結(jié)果

1.實(shí)習(xí)單位或崗位性質(zhì)及分布情況

22名學(xué)生在省外三級甲等綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)，占17%；70名學(xué)生在省內(nèi)三級甲等綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)，占54%；32名學(xué)生在省內(nèi)二級甲等綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)，占25%；5名學(xué)生在省內(nèi)康復(fù)專科醫(yī)院實(shí)習(xí)，占4%。

2.學(xué)生對康復(fù)服務(wù)的認(rèn)知與熱愛程度

26名學(xué)生認(rèn)為康復(fù)服務(wù)有很好的發(fā)展前景，畢業(yè)后會從事康復(fù)服務(wù)相關(guān)工作，占20%；34名學(xué)生認(rèn)為康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)制度不健全，沒有畢業(yè)后從事該行業(yè)工作的意愿，占26%；38名學(xué)生認(rèn)為康復(fù)服務(wù)人員社會地位低，畢業(yè)后希望進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)醫(yī)生，占29%；31名學(xué)生認(rèn)為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)專科文憑低，希望能夠升入本科院校繼續(xù)深造，占24%。

3.學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的主要問題

87名學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識與職業(yè)能力要求存在差距，占67%；34名學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位對口者不多，專業(yè)技能得到鍛煉的機(jī)會少，占26%；8名學(xué)生認(rèn)為康復(fù)治療儀器與設(shè)備操作得多，康復(fù)評定技術(shù)與康復(fù)治療手法學(xué)得少，占6%。

4.實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的整體評價

9家實(shí)習(xí)單位選擇優(yōu)秀，占41%；13家實(shí)習(xí)單位選擇良好，占59%；沒有實(shí)習(xí)單位選擇一般。從整體情況來看，實(shí)習(xí)單位對我校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價較高，認(rèn)為多數(shù)學(xué)生能夠做到遵守規(guī)章制度，不遲到不早退，尊敬師長，團(tuán)結(jié)合作。實(shí)習(xí)單位也反饋了我校學(xué)生的優(yōu)勢和不足，如勤學(xué)好問但專業(yè)知識不扎實(shí)，踏實(shí)肯干但操作技能不嫻熟，實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真但溝通能力不強(qiáng)。也反饋個別學(xué)生責(zé)任意識不強(qiáng)，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。這說明我校人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，理論、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)管理工作還有待加強(qiáng)。

5.實(shí)習(xí)單位對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

在“學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)哪些方面還需改進(jìn)”的調(diào)查中，2家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為需要加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，占9%；3家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為需要加強(qiáng)西醫(yī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，占14%；8家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為需要加強(qiáng)臨床疾病知識教學(xué)，占36%；5家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為需要加強(qiáng)中醫(yī)康復(fù)技能培訓(xùn)，占23%；4家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為需要加強(qiáng)人際溝通能力培養(yǎng)，占18%。關(guān)于實(shí)習(xí)單位對校企合作的意見和建議，7家實(shí)習(xí)單位提出優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)，深化合作層次，占32%；11家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為應(yīng)提前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，占50%；4家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為可以開展訂單式人才培養(yǎng)，占18%。

6.實(shí)習(xí)單位對康復(fù)服務(wù)發(fā)展的預(yù)測

關(guān)于康復(fù)服務(wù)專業(yè)人才需求情況，15家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為人才緊缺，占68%；7家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為非常緊缺，占32%。關(guān)于康復(fù)服務(wù)政策環(huán)境現(xiàn)狀，9家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為國家監(jiān)管力度不夠，康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)制度不健全，占41%；13家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為國家支持力度不夠，康復(fù)服務(wù)人員與專業(yè)人才不區(qū)分，占59%；關(guān)于康復(fù)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展預(yù)測，19家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為有很好的發(fā)展前景，占86%；3家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為雖有前景但發(fā)展?jié)摿Σ淮螅?4%。

四、思考與建議

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)成效分析

影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成效的因素有很多。從主觀方面分析，一是學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)能力不夠強(qiáng)；二是學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對專業(yè)熱愛不夠。從客觀方面分析，一是高校人才培育目標(biāo)與實(shí)際崗位能力要求存在差距，二是康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)對口單位或崗位較少。如果學(xué)生在為期10個月的畢業(yè)實(shí)習(xí)中能夠得到更多更好的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，就會極大提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生管理規(guī)范，帶教老師專業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)高，對實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)精心，并要求嚴(yán)格。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)技能，也提升了職業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。但也有少數(shù)實(shí)習(xí)單位的帶教老師專業(yè)能力雖然強(qiáng)，但對實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理。平時專業(yè)指導(dǎo)較少，師生交流互動較少，每周一課流于形式。學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備操作的多，康復(fù)技術(shù)手法鍛煉的少，實(shí)習(xí)學(xué)生對帶教老師滿意度較低。也有一些實(shí)習(xí)單位雖然對學(xué)生管理嚴(yán)格，但因沒有康復(fù)專業(yè)對口崗位，或帶教老師無康復(fù)專業(yè)背景，對實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)成效也與康復(fù)服務(wù)發(fā)展水平相關(guān)，而康復(fù)服務(wù)發(fā)展又與經(jīng)濟(jì)狀況、生活水平和健康意識相關(guān)。如廣東省屬經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，生活水平較高，健康意識較強(qiáng)，康復(fù)服務(wù)發(fā)展也比較快。我校2015級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在廣東省中醫(yī)院、廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第五醫(yī)院和第六醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的共有22名，職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都得到很大的提高，達(dá)到了預(yù)期實(shí)習(xí)目的。而貴州省屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，康復(fù)服務(wù)發(fā)展較為緩慢，康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)尚不規(guī)范，康復(fù)治療分工不明、設(shè)備不足、技術(shù)不精，學(xué)生實(shí)習(xí)對口單位和崗位較少，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有時難以保證。我校2015級有107名康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在貴州省內(nèi)20余家綜合性醫(yī)院和1家康復(fù)專科醫(yī)院實(shí)習(xí)，他們雖學(xué)到了很多臨床各科知識和技術(shù)，但本專業(yè)的職業(yè)能力提高有限。

2.優(yōu)秀實(shí)習(xí)單位簡介

廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第六醫(yī)院即清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院，始建于1939年，是一所集臨床、教學(xué)和科研為一體的三級甲等綜合醫(yī)院。醫(yī)院總建筑面積22.3萬平方米，編制床位數(shù)2560張，臨床和醫(yī)技科室52個，基礎(chǔ)研究實(shí)驗室4個。現(xiàn)有在崗員工2813人，其中高級職稱355人，醫(yī)學(xué)博士70人，博士生導(dǎo)師14人，碩士生導(dǎo)師34人。現(xiàn)有國家級診療基地3個，省級臨床重點(diǎn)專科12個，清遠(yuǎn)市重點(diǎn)學(xué)科22個。康復(fù)醫(yī)學(xué)科主要承擔(dān)康復(fù)住院患者、康復(fù)門診患者及全院所有需要床邊早期介入康復(fù)患者的身體心理和社會適應(yīng)康復(fù)工作。康復(fù)醫(yī)學(xué)科分康復(fù)住院部、康復(fù)門診部和康復(fù)治療訓(xùn)練中心三大部分。康復(fù)門診部設(shè)有康復(fù)評定室、運(yùn)動治療室、作業(yè)治療室、理療室等多個智能工作室，配有多種先進(jìn)儀器及設(shè)備。特色技術(shù)設(shè)備有肌內(nèi)效應(yīng)貼技術(shù)、MTC動態(tài)平衡儀訓(xùn)練、三維步態(tài)分析與訓(xùn)練、SET懸吊技術(shù)、天軌減重步態(tài)訓(xùn)練系統(tǒng)等。我校2015級12名康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生有幸在該院進(jìn)行了為期10個月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅掌握了豐富的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，具備了嫻熟的康復(fù)治療職業(yè)技能，而且思想水平和職業(yè)素養(yǎng)也有極大的提高，為今后的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)期間，醫(yī)教科和康復(fù)醫(yī)學(xué)科的教師在學(xué)習(xí)上毫無保留地進(jìn)行指導(dǎo)，在生活上無微不至地進(jìn)行幫助，并給了學(xué)生很多中肯的建議。為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的掌握與專業(yè)技能的提高，教師每天晚上都要進(jìn)行網(wǎng)上授課，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿知識和國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，還經(jīng)常聘請行業(yè)企業(yè)專家到科室給學(xué)生講課。為促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，該院經(jīng)常舉辦PPT課件比賽、專業(yè)技能操作比賽和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評選等活動。學(xué)生對實(shí)習(xí)單位和帶教老師非常滿意，實(shí)習(xí)單位和帶教老師對學(xué)生也評價很高。

第2篇

朱曉蘭運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院

實(shí)習(xí)是我院本科生必修的課程之一，是學(xué)生對自己所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)性檢驗的過程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機(jī)會，同時也是對學(xué)院教學(xué)工作的一次“質(zhì)檢”過程。實(shí)習(xí)對本科生畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)本職工作有著非常重要的作用。我院歷來十分重視本科生的實(shí)習(xí)工作，把本科生的實(shí)習(xí)當(dāng)成全院一項很重要的工作來抓。

為了更好地適應(yīng)新的形勢，從××年開始，我院在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了新的本科生實(shí)習(xí)方案，對學(xué)生實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。縱觀級學(xué)生整個實(shí)習(xí)過程，綜合各方面意見，可以看出，原創(chuàng)：此次實(shí)習(xí)取得了意想不到的良好效果。通過實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到了提高，而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位各方面的工作。

一、實(shí)習(xí)時間的安排更趨合理

我院級以前畢業(yè)生的實(shí)習(xí)活動在第七學(xué)期前九周完成。由于實(shí)習(xí)時間比較短，使實(shí)習(xí)計劃無法有效而順利地完成。針對這種情況，級以后的實(shí)習(xí)時間調(diào)整為第六學(xué)期和第七學(xué)期，在我院實(shí)驗中心和康復(fù)中心分散進(jìn)行。經(jīng)過三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種安排在實(shí)踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學(xué)生在第七學(xué)期大多數(shù)已修完畢業(yè)學(xué)分，前九周時間空閑，而后九周忙于考研復(fù)習(xí)和做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經(jīng)過學(xué)院研究，并請示有關(guān)部門，決定把級運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末結(jié)束后至第七學(xué)期的前九周結(jié)束，即在⒎⒏⒐四個月進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一方面增加了實(shí)習(xí)時間，另一方面也使實(shí)習(xí)更加集中，既保持了實(shí)習(xí)時間的連續(xù)性，便于實(shí)習(xí)工作的深入開展，又不影響學(xué)生在第七學(xué)期的后九周畢業(yè)論文和學(xué)生考研復(fù)習(xí)等工作。

二、實(shí)習(xí)基地的建立為實(shí)習(xí)工作創(chuàng)造了良好的條件

過去，由于實(shí)習(xí)基地的不確定以及經(jīng)費(fèi)不足等原因，我院學(xué)生的實(shí)習(xí)分為三部分：第一部分是體療康復(fù)實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第二部分是病例實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第三部分是科研儀器操作及科研實(shí)習(xí)（在我院實(shí)驗中心進(jìn)行）。這種實(shí)習(xí)方案雖然實(shí)習(xí)內(nèi)容很豐富，但由于實(shí)習(xí)基地的范圍很狹小，不能滿足學(xué)生的需要。因此實(shí)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

為了使實(shí)習(xí)更有效，更有針對性，我院下決心實(shí)行實(shí)習(xí)改革，××年月，我院主管教學(xué)的副院長王瑞元教授親自到上海、無錫、宜興等地進(jìn)行考察調(diào)研。通過考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層運(yùn)動隊和科研單位對我專業(yè)學(xué)生非常歡迎，經(jīng)多方協(xié)調(diào)，河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)校匯豐基地、上海閔行區(qū)少體校、北京康比特威創(chuàng)體育新技術(shù)發(fā)展有限公司、國家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽醫(yī)院康復(fù)保健科等單位能夠接納我院的學(xué)生實(shí)習(xí)，有些單位希望成為我院長期的實(shí)習(xí)基地。鑒于這種情況，由副院長王瑞元牽頭，辦公室主任兼教學(xué)秘書李珉、輔導(dǎo)員朱曉蘭協(xié)助，在學(xué)院院長謝敏豪和黨總支副書記李荷的支持下，完成了級名學(xué)生的實(shí)習(xí)派遣工作。（具體安排請詳見附表：級實(shí)習(xí)派遣明細(xì)表）

三、實(shí)習(xí)的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)

在級實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)基地完成了不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括：⒈以科研實(shí)驗為主的實(shí)驗室工作（江蘇體科所、河北體科所等科研單位）；⒉保健康復(fù)工作（國家奧運(yùn)集訓(xùn)隊、朝陽醫(yī)院康復(fù)保健科）；⒊隨隊科研教練工作（河北秦皇島自行車訓(xùn)練基地、安徽體育局水上中心）；⒋科學(xué)營養(yǎng)膳食指導(dǎo)工作（上海閔行區(qū)少年體校）；⒌運(yùn)動營養(yǎng)品的開發(fā)研制及推廣工作（康比特公司）；⒍辦公室行政文秘工作（體育總局游泳中心、社會體育指導(dǎo)中心）；⒎計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作（國家體育總局信息中心）；⒏宣傳工作（校黨委宣傳部）等等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，使學(xué)生在多方面得到了鍛煉，也為他們就業(yè)提供了更多的機(jī)會。

四、實(shí)習(xí)取得了豐碩的成果

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時解決可能出現(xiàn)的各方面問題，副院長王瑞元帶領(lǐng)李珉和朱曉蘭專門到各實(shí)習(xí)基地了解實(shí)習(xí)情況。

各實(shí)習(xí)單位都非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，派專人進(jìn)行指導(dǎo)，并做到有計劃、有實(shí)施、有保障。康比特公司專門為我院學(xué)生制定了長達(dá)頁的實(shí)習(xí)計劃，并配有專門的指導(dǎo)老師；運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行課題研究；被派往國家體育總局各中心的學(xué)生都被各中心領(lǐng)導(dǎo)委以重任，獨(dú)當(dāng)一面完成工作；各體科所對我院學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，并將所里貴重的實(shí)驗儀器提供給學(xué)生使用，并對實(shí)習(xí)學(xué)生加以指導(dǎo)。通過實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識面，提高了他們動手操作的能力，使他們將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，提高了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，為他們今后不論是繼續(xù)深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，受益匪淺。

我院學(xué)生通過他們誠懇的態(tài)度、謙虛的品格、敬業(yè)的精神和艱苦的工作得到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可，對我院學(xué)生不怕苦、不怕累、發(fā)揮自己的聰明才智開展工作等等表現(xiàn)給與了高度評價和贊賞，有的甚至要求延長學(xué)生的實(shí)習(xí)時間，有的明確表示要學(xué)生畢業(yè)后去工作，可以看出，我院學(xué)生在各實(shí)習(xí)單位充分展現(xiàn)了北京體育大學(xué)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)理論水平和較多的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)風(fēng)。同時，通過腳踏實(shí)地的工作，為實(shí)習(xí)單位各項工作的開展發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用。

五、今后實(shí)習(xí)過程中需著力解決的問題

新的實(shí)習(xí)方案的施行，取得了令人滿意的效果，為了保證今后的學(xué)生實(shí)習(xí)工作更加有效而順利的開展，還要做好以下幾方面工作：

．調(diào)整⒈級的第七學(xué)期前九周的課程安排

由于實(shí)習(xí)占用第七學(xué)期前九周的時間，這對于執(zhí)行教學(xué)的級、級學(xué)生，就存在要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃的問題，原創(chuàng)：使他們必須在第六學(xué)期結(jié)束前修完所有學(xué)分，以便使他們更集中精力參加實(shí)習(xí)。

．做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

通過本次實(shí)習(xí)，許多學(xué)生感覺到專業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的最大問題是實(shí)驗儀器的操作，而在我們的教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于人員和資金等問題，現(xiàn)有的實(shí)驗、科研儀器還不能讓每個學(xué)生親手操作，阻礙了學(xué)生綜合專業(yè)水平的提高，今后學(xué)院要重點(diǎn)解決此問題。

．建立鞏固的實(shí)習(xí)基地

創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、建立鞏固的實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為我院今后的工作重點(diǎn)之一，只有這樣才能在一定程度上給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好并結(jié)合自己今后的工作進(jìn)行選擇，使實(shí)習(xí)更有針對性，更好地提高學(xué)生的積極性。

第3篇

湘雅醫(yī)學(xué)院附二醫(yī)院：

茲介紹長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系護(hù)理XX班李宇春同學(xué)來貴單位實(shí)習(xí)，請予接洽為感!

XXX，女，現(xiàn)年27歲，四川省(成都市)縣人，其身份證號：XXXXX，學(xué)號：XXXX。該生學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向上，實(shí)踐能力強(qiáng)，尊敬師長，與同學(xué)關(guān)系融洽。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系(蓋章)

護(hù)理教研室主任(簽字)：

醫(yī)院介紹信范文二

系介紹我校***實(shí)習(xí)生到貴醫(yī)院實(shí)習(xí)，性別：*，民族：**。在校系大四學(xué)生，***專業(yè).在貴醫(yī)院實(shí)xx年**月。望貴院妥善接待.安排實(shí)習(xí)。

****醫(yī)學(xué)院****系

年月日

醫(yī)院介紹信范文三

醫(yī)院/衛(wèi)生院：

茲有我院專業(yè)級本科學(xué)生已完成在校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)到貴院聯(lián)系實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間年月至年月。希接洽為盼。

****醫(yī)學(xué)院****系

年月日

醫(yī)院介紹信范文四

xxxxxx醫(yī)院:

我校級本科班學(xué)生將于年月中旬至年月中旬進(jìn)行為期52周的畢業(yè)臨床實(shí)習(xí).

該學(xué)生入學(xué)四年以來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)的各門基礎(chǔ)和臨床課程，并學(xué)習(xí)了部分專題，專病的選修課，而且在課堂教學(xué)中進(jìn)行了課前見習(xí)和課間見習(xí)，初步接觸過中醫(yī)的臨床實(shí)踐.按教學(xué)計劃，第五年為畢業(yè)實(shí)習(xí).

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題能力和科學(xué)思維力法，鞏固和提高所學(xué)的基礎(chǔ)理論和臨床知識，技能，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段.凡未參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的和未通過實(shí)習(xí)考核的學(xué)生，一律不準(zhǔn)畢業(yè).為繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)更多的中醫(yī)人才，望貴醫(yī)院能接受該生來實(shí)習(xí)為盼.

實(shí)習(xí)科目根據(jù)實(shí)習(xí)計劃中要求由本人與貴院確定，實(shí)習(xí)結(jié)束后，請貴院各科室負(fù)責(zé)醫(yī)師填寫畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表并由醫(yī)教科審核蓋章后交回我院.

此致!

第4篇

___________________________：

茲介紹我系________________________專業(yè)XX屆畢業(yè)生_____________同學(xué)去貴單位實(shí)習(xí)，望接洽。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是我院教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生適應(yīng)工作需要的有效途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是向社會提供人才的有效窗口。為此，學(xué)院高度重視畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作，同時也誠懇地希望貴單位給予大力支持和協(xié)助，積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，要求學(xué)生努力為單位服務(wù)，切實(shí)圓滿完成學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，提高人才核心競爭力。在此，對貴單位為培養(yǎng)人才所作的重要貢獻(xiàn)和對教育事業(yè)的大力支持，表示最衷心的感謝!

按照我院實(shí)習(xí)工作安排，畢業(yè)生實(shí)習(xí)按規(guī)定必須在崗實(shí)習(xí)10個工作日，實(shí)習(xí)時間從某月某日至某月某日。在接受學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中，請按照貴單位規(guī)章制度的要求，對學(xué)生嚴(yán)格教育管理，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給予鑒定，謝謝貴單位的合作。

某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某系

XX年 月 日

范文二

湘雅醫(yī)學(xué)院附二醫(yī)院：

茲介紹長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系護(hù)理0938班李宇春同學(xué)來貴單位實(shí)習(xí)，請予接洽為感!

李xx，女，現(xiàn)年22歲，四川省(成都市) 縣人，其身份證號：510101198403100000，學(xué)號：0926053801。該生學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向上，實(shí)踐能力強(qiáng)，尊敬師長，與同學(xué)關(guān)系融洽。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系(蓋章)

護(hù)理教研室主任(簽字)：

XX年3月1日

范文三

醫(yī)院:

系介紹我校 實(shí)習(xí)生到貴醫(yī)院實(shí)習(xí)，性別： ，民族： 。在校系大四學(xué)生， 專業(yè).在貴醫(yī)院實(shí)習(xí) 年 月。望貴院妥善接待.安排實(shí)習(xí)。

第5篇

[關(guān)鍵詞] 康復(fù)治療；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] R496 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）08（c）-0161-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要分支，是促進(jìn)病、傷、殘者康復(fù)的學(xué)科，與保健、預(yù)防、臨床并稱四大醫(yī)學(xué)學(xué)科。高職高專康復(fù)治療技術(shù)技能型緊缺人才的培養(yǎng)是對康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床需求的重要補(bǔ)充，其培養(yǎng)模式主要遵循以能力為本位、以應(yīng)用為主線、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。因此，有必要對康復(fù)治療技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐性研究。

1 構(gòu)建“三橫兩縱”康復(fù)治療技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

本院以康復(fù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)為三條橫線，以傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)為兩條縱線，以臨床需求為導(dǎo)向，以實(shí)用技術(shù)為要點(diǎn)，建立起“三橫兩縱”的課程建設(shè)和技能訓(xùn)練模式[1]。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)技術(shù)核心課程，包括康復(fù)評定、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)、運(yùn)動治療技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)等[2]。依據(jù)核心課程搭建本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例接近1∶1。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了物理治療師PT、作業(yè)治療師OT、語言治療師ST等應(yīng)掌握的內(nèi)容。

2 強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)教學(xué)體系

人才培養(yǎng)教學(xué)體系應(yīng)基于工作過程，構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化職業(yè)能力，改革培養(yǎng)模式[3]。強(qiáng)化康復(fù)治療職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)臨床應(yīng)用病種及其特點(diǎn)，制訂出一套培養(yǎng)適合社會需要的、具有創(chuàng)新特色和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)技能緊缺型、應(yīng)用型康復(fù)治療人才的培養(yǎng)計劃。同時，本院根據(jù)康復(fù)治療師考試的要求，結(jié)合專業(yè)特色，制定完善的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)理論及實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱；增設(shè)了神經(jīng)康復(fù)和肌肉骨骼康復(fù)課程，加強(qiáng)學(xué)生對康復(fù)技能的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生社會競爭力。

3 突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)是康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)基地的教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量直接影響到康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。本院推行“實(shí)訓(xùn)-見習(xí)-實(shí)習(xí)”一貫式教學(xué)模式，貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念，利用教學(xué)模擬醫(yī)院實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，即“院校結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要實(shí)踐性階段，因此本校為學(xué)生選擇有康復(fù)科二級甲等以上資質(zhì)的醫(yī)院作為實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)、職業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)條件，并聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的帶教教師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最先進(jìn)的康復(fù)治療技術(shù)。加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)及臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理，整合當(dāng)?shù)馗麽t(yī)院的醫(yī)療優(yōu)勢，使學(xué)生所學(xué)知識得到全面的實(shí)踐[5]。

4 培養(yǎng)“學(xué)歷”與“職業(yè)資格”雙證并重的復(fù)合型人才

與國外康復(fù)專業(yè)人員相比，我國康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人員的結(jié)構(gòu)有兩個特點(diǎn)：一是配備有中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)療專業(yè)人員，為患者提供有中國特色的傳統(tǒng)康復(fù)治療；二是提倡一專多能的康復(fù)治療師（士）。學(xué)生主要學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識和臨床治療技能，掌握現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等方面的知識。同時，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)康復(fù)技能訓(xùn)練，在校期間取得“高級按摩師”資格證書，成為康復(fù)領(lǐng)域的技能性復(fù)合型人才。

5 畢業(yè)考核模式與康復(fù)治療師考試模式接軌

為使“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一特色在高職人才培養(yǎng)過程中得到充分體現(xiàn)，學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計劃制定中結(jié)合專業(yè)資格考試——康復(fù)治療師（士）資格考試所涉及的內(nèi)容，考核緊緊圍繞各種康復(fù)治療技術(shù)和康復(fù)訓(xùn)練方法以及相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識[6]。在課程設(shè)置中康復(fù)評定、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概要、臨床康復(fù)學(xué)、針灸治療技術(shù)、推拿治療技術(shù)等是高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課程，教學(xué)安排和課程設(shè)置符合康復(fù)治療師考試的要求。使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速順利地通過康復(fù)治療師資格考核，以提高學(xué)生的社會競爭力，符合社會需求。

6 構(gòu)建“可持續(xù)性”人才培養(yǎng)模式

建立起“教學(xué)-實(shí)習(xí)-就業(yè)”式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)模式。堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，通過網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)后培訓(xùn)，延伸學(xué)生教育時限，進(jìn)行畢業(yè)后技術(shù)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)一次入學(xué)，終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。

7 小結(jié)

國務(wù)院辦公廳于2002年8月轉(zhuǎn)發(fā)了原衛(wèi)生部、民政部、財政部、公安部、教育部和中國殘疾人聯(lián)合會六部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人康復(fù)工作的意見》，要求到2015年，實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”[7]。高職高專開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床需求的重要補(bǔ)充，其培養(yǎng)周期短，可以較快填補(bǔ)我國康復(fù)治療人員的空缺，發(fā)展迅速，潛力巨大。康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，既要讓學(xué)生掌握書本的理論知識，又要把學(xué)到的理論知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐[8]。因此，結(jié)合當(dāng)前社會對康復(fù)技術(shù)技能型人材的需求，注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，研究特色突出的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及就業(yè)競爭力，并把這些理念滲透于課程設(shè)置、教學(xué)計劃和教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，建立完善的康復(fù)治療技術(shù)技能型緊缺人才的培養(yǎng)模式是非常有必要的，可為社會培養(yǎng)出更多更好的從事康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的高等技術(shù)技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 黃毅，于景龍.高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色的分析[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2012，12（36）：175-176.

[2] 藍(lán)巍.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置探討[J].課程改革與教材建設(shè)，2005，23（15）：109-110.

[3] 胡鴻雁.康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與研究[J].管理觀察，2010，12（36）：171.

[4] 周立峰，付青蘭，李海舟.構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，4（160）：72-73.

[5] 吳小平.對康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)師學(xué)歷教育的思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005，9（22）：98-99.

[6] 尹憲明，呂俊峰，蔡小紅，等.高職康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置的研究[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2007，22（11）：1036-1037.

[7] 吳弦光.康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：華夏出版社，2003：14-15.

第6篇

康復(fù)在我國大陸地區(qū)譯為康復(fù)，香港地區(qū)則譯為復(fù)康，臺灣地區(qū)譯為復(fù)健。內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)。康復(fù)不但針對疾病本身，更重視疾病所導(dǎo)致的功能障礙，著重于提高生活質(zhì)量，恢復(fù)患者獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力［1］。目前我國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，與海外交流合作越來越頻繁。王清華等［2］研究了反思教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)科預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)生臨床帶教中的應(yīng)用效果，練藝影等［3］探討了案例教學(xué)法在運(yùn)動康復(fù)專業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用及存在問題。總體來講康復(fù)醫(yī)學(xué)在大陸起步較晚，發(fā)展緩慢。臺灣地區(qū)的康復(fù)專業(yè)位于世界前列，經(jīng)歷了啟蒙期、奠基期、發(fā)展期和穩(wěn)固期4個階段［1］。綜觀臺灣地區(qū)復(fù)健治療的發(fā)展，從啟蒙期的小兒麻痹后遺癥為主的復(fù)健醫(yī)療，到奠基期的骨科、神經(jīng)、呼吸循環(huán)、小兒等4大專科的復(fù)健治療，再到發(fā)展期機(jī)構(gòu)式、小區(qū)式、居家式3種不同服務(wù)形態(tài)的復(fù)健治療，復(fù)健治療的服務(wù)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。筆者通過對臺灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山醫(yī)學(xué)大學(xué)、高雄醫(yī)學(xué)院等高校的復(fù)健醫(yī)學(xué)系為期2個月的交流及對臺大醫(yī)院、中山醫(yī)學(xué)大學(xué)附設(shè)醫(yī)院、臺中和高雄的榮民總醫(yī)院的復(fù)健醫(yī)學(xué)科的參訪，我校教師在康復(fù)教學(xué)臨床康復(fù)醫(yī)療方面收獲頗豐，對國際化的教學(xué)模式和理念有了一定的收獲和思考，歸納總結(jié)出來有以下幾個方面。

1培養(yǎng)方式

1．1學(xué)歷學(xué)制

入學(xué)方式主要分為考試入學(xué)、個人申請和學(xué)校推薦甄選入學(xué)。在臺灣地區(qū)，高等教育主要分為兩大路線，一類是學(xué)術(shù)型教育體系，一類是技職教育體系，分別需參加不同類型高考入學(xué)。學(xué)術(shù)體系分為3個階段，大學(xué)本科4年，碩士研究生3年，博士研究生3年及以上。技職教育體系包括科技大學(xué)和科技學(xué)院，其中科技大學(xué)為本科教育，學(xué)制4年，科技學(xué)院包括五專和二專，五專招收國中畢業(yè)生，即內(nèi)地所指初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，取得專科畢業(yè)證；二專是指職業(yè)中學(xué)學(xué)生考入科技學(xué)院后再學(xué)習(xí)2年獲得專科畢業(yè)證。

1．2課程設(shè)置

臺灣地區(qū)的復(fù)健醫(yī)學(xué)專業(yè)分科比大陸要細(xì)，通常主要分為物理治療、職能治療，有些高校還設(shè)置言語治療和呼吸治療。物理治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學(xué)一年級，物理治療導(dǎo)論、物理治療理論基礎(chǔ)；大學(xué)二年級，公共衛(wèi)生、肌動學(xué)、發(fā)展學(xué)、物理治療倫理與規(guī)范；大學(xué)三年級，骨科物理治療、心肺物理治療、兒童物理治療、神經(jīng)物理治療；大學(xué)四年級，臨床實(shí)習(xí)。職能治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學(xué)一年級，職能治療導(dǎo)論、職能治療理論基礎(chǔ)；大學(xué)二年級，職能治療活動學(xué)、肌動學(xué)、發(fā)展學(xué)、職能治療倫理與規(guī)范；大學(xué)三年級，職能治療評估學(xué)、職能治療技術(shù)學(xué)、生理障礙職能治療、心理障礙職能治療、小兒職能治療、感覺統(tǒng)合、日常生活機(jī)能再教育、職業(yè)復(fù)健、社區(qū)職能治療等；大學(xué)四年級即進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。

1．3教學(xué)實(shí)踐

①完善的一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式將理論講授、教師演示和學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)統(tǒng)一在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。盡管大陸很多院校康復(fù)專業(yè)目前也是采取這樣的教學(xué)方式，但與其相比還是有待進(jìn)一步提高完善，臺灣地區(qū)在教授復(fù)健專業(yè)時，實(shí)訓(xùn)室屋頂上裝有攝像監(jiān)控傳輸設(shè)備，可將記錄教師示范動作并轉(zhuǎn)發(fā)到大屏幕上，以使學(xué)生在不同位置都可以清楚地看到。教室前方裝有兩個屏幕，一個轉(zhuǎn)錄老師現(xiàn)場操作，另一個播放同步PPT課件，這樣可將理論知識與操作實(shí)踐更好地結(jié)合，值得借鑒。②學(xué)生課后練習(xí)的管理制度。晚間及課余時間實(shí)訓(xùn)室開放，供學(xué)生自行練習(xí)操作。實(shí)訓(xùn)課程全程無授課教師參加，全部聘請臨床康復(fù)工作者利用業(yè)余時間在自學(xué)室值班，這樣既可以管理自學(xué)室，又可以指導(dǎo)學(xué)生操作。自主練習(xí)室旁設(shè)置一間小教室，學(xué)生可以在練習(xí)前，通過觀看教室電腦里老師的規(guī)范操作教學(xué)視頻，以糾正自己的不足。③人性化的操作考試制度。操作考試形式和大陸院校基本相同，均為自主抽題、角色模擬等。角色模擬為一位同學(xué)扮演康復(fù)治療師，另一位模擬患者，老師在監(jiān)考的同時提出若干與本操作相關(guān)的問題，以考察學(xué)生對操作的理解情況。這種考試更加人性化的地方體現(xiàn)在，學(xué)生需將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，老師根據(jù)學(xué)生操作情況評定分?jǐn)?shù)。④鼓勵學(xué)生自己動手制作簡單的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備較為完善，由學(xué)生制作的簡單的自助具陳列在柜櫥里，其中包括康復(fù)專業(yè)中幫助殘疾人日常生活所使用的自助器具，如加長、加粗手柄的勺子，挎在手腕上的梳子等，制作這些自助具既發(fā)揮了學(xué)生的動手能力，又節(jié)約了實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金的開支。⑤合理安排學(xué)生見習(xí)時間。學(xué)生大三之后，基本上全部為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生更好地將書本上的專業(yè)知識與臨床實(shí)踐結(jié)合，每周五下午安排學(xué)生去附屬醫(yī)院見習(xí)，由臨床老師帶教講解，見習(xí)內(nèi)容基本與本周課堂上教授的內(nèi)容同步。⑥復(fù)健專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)物理治療和職能治療專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)時間均為一年，實(shí)習(xí)單位主要為在臺灣地區(qū)具有帶教資質(zhì)的各大醫(yī)院。臨床實(shí)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)目標(biāo)包括專業(yè)技巧、專業(yè)特質(zhì)、行政管理等。專業(yè)目標(biāo)包括能熟悉復(fù)健治療相關(guān)的基本臨床醫(yī)學(xué)知識；能對相關(guān)的臨床檢查結(jié)果所代表的意義有基本的認(rèn)識與了解；能獨(dú)立執(zhí)行并完成常見復(fù)健治療病患之治療評估；能整合評估結(jié)果，列出病患的問題；過程中應(yīng)具備與相關(guān)專業(yè)人員、病患及病患家屬有效溝通的能力；制定長、短程治療目標(biāo)與計劃；并能評估療效；能執(zhí)行各項治療技術(shù)，操作基本儀器與設(shè)備；依據(jù)病情及病患的家庭和社會支持系統(tǒng)，協(xié)助擬定有關(guān)的后續(xù)照護(hù)計劃。

1．4師資力量

①本專業(yè)教師講授全部課程。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)所開設(shè)的每一門課程均是由康復(fù)專業(yè)老師講授，這樣可以避免基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接障礙。在歐美等康復(fù)起步較早的國家，也是按照這種方式進(jìn)行。②情景教學(xué)模擬———實(shí)訓(xùn)室打造模擬醫(yī)院。實(shí)訓(xùn)室設(shè)計成醫(yī)院病區(qū)的格局，從而使學(xué)生在校期間就能熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境、工作模式，為以后的臨床實(shí)習(xí)做好鋪墊和銜接。

1．5就業(yè)形勢

①臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不是很高，全臺灣地區(qū)復(fù)健治療師執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療師證書總?cè)藬?shù)的69％，治療生的執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療生證書總?cè)藬?shù)的41％，有些學(xué)生即使取得證書，也不一定會從事本專業(yè)，有些則是主動選擇轉(zhuǎn)行，還有部分則是因為工作不理想而選擇轉(zhuǎn)行，所以臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)學(xué)生的目前就業(yè)情況也并不是特別樂觀。②臺灣地區(qū)復(fù)健治療師證照考試情況。考試中心將物理治療、作業(yè)治療、言語治療、呼吸治療等各專業(yè)設(shè)置各自考試，證書亦不相同，通過率約40％。參考教材均為英文原版教材，無專門的統(tǒng)一考試用書。總共考6門科目，考試如有一門不及格，次年成績不能累計。每6年取得特定繼續(xù)教育學(xué)分（30h／年），才得換照［4］。物理治療師考試科目包括解剖學(xué)與生理學(xué)、物理治療學(xué)概論、骨科康復(fù)治療學(xué)、神經(jīng)康復(fù)治療學(xué)、兒童康復(fù)治療學(xué)、心肺康復(fù)治療學(xué)。職能治療師考試科目包括解剖學(xué)與生理學(xué)、職能治療學(xué)概論、生理障礙職能治療學(xué)、心理障礙職能治療學(xué)、小兒職能治療學(xué)、職能治療技術(shù)學(xué)。

2啟示

臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向病房，從學(xué)校走向社會的第一步，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，大陸院校應(yīng)創(chuàng)造條件，參照這種模式安排學(xué)生同步見習(xí)，早期緊密聯(lián)系臨床。我國目前的康復(fù)發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)校合格的師資投入不夠，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程由各自教師分別教授，造成課程銜接困難，為此，學(xué)校應(yīng)加大合格師資投入力度，建立合格的實(shí)訓(xùn)室，保證教學(xué)質(zhì)量。同時參照臺灣地區(qū)的教學(xué)模式，發(fā)展由同一位教師講授本專業(yè)課程。通過開放實(shí)驗教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，提高動手能力。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練，重新整合了知識體系。同時，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這一點(diǎn)也值得借鑒。多元化人性化的考核制度值得推崇，為避免部分學(xué)生因臨場緊張而影響操作考試中的發(fā)揮，學(xué)生可將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，考核制度充分體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，大陸院校在考核制度中也可考慮融入人性化、多元化特色。大陸目前的康復(fù)教育多是以培養(yǎng)一專多能的康復(fù)治療人才為主，而臺灣地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育因其起步較早已發(fā)展成為分科較細(xì)的專業(yè)教學(xué)，隨著大陸康復(fù)醫(yī)學(xué)的逐步發(fā)展，臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)科對于具有較高專業(yè)水平的專科康復(fù)治療師的需求增高，大陸院校培養(yǎng)的治療師也會向臺灣地區(qū)一樣，逐步向更加專業(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，未來將出現(xiàn)物理治療、作業(yè)治療等專業(yè)，而不是現(xiàn)在籠統(tǒng)的康復(fù)治療專業(yè)。

3小結(jié)

海峽兩岸，一脈相承，在醫(yī)學(xué)教育國際化、全球化的理念倡導(dǎo)下，讓醫(yī)學(xué)教師走向海外、走向港澳臺是開展學(xué)術(shù)交流，提升視野的有利方式。通過分析臺灣地區(qū)康復(fù)專業(yè)教育，讓我們找到了提升的空間，我們堅信在新醫(yī)改對康復(fù)醫(yī)學(xué)工作的重視下、在衛(wèi)生部對康復(fù)教育發(fā)展的大力支持下、以及全體一線康復(fù)教師不懈的努力下，我們也會將中國大陸的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育打造成一朵綻放的奇葩！

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳英黛，廖華芳，徐阿田，等．二十一世紀(jì)物理治療教育之期許［J］．醫(yī)學(xué)教育，2000，4（4）：443－453．

［2］王清華，倪朝民，許業(yè)松，等．“反思教學(xué)法”在康復(fù)醫(yī)學(xué)科臨床帶教中的應(yīng)用［J］．中國康復(fù)，2014，29（4）：362－363．

［3］練藝影，于濤，趙立平，等．案例教學(xué)法在運(yùn)動康復(fù)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化［J］．中國康復(fù)，29（4）：366－367．

第7篇

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動康復(fù)專業(yè) 課程體系 構(gòu)建方法

2012年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》將運(yùn)動康復(fù)與保健專業(yè)更名為運(yùn)動康復(fù)專業(yè)，屬特設(shè)專業(yè)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育和相關(guān)新興學(xué)科結(jié)合日益緊密，運(yùn)動康復(fù)專業(yè)就是體育、康復(fù)與醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的新專業(yè)，構(gòu)建符合市場需求及高等教育要求的課程體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和知識要求，為培養(yǎng)人才指明方向

為適應(yīng)國家建設(shè)需要，大學(xué)教育應(yīng)重視厚基礎(chǔ)，重視素質(zhì)培養(yǎng)，本專業(yè)通過大學(xué)四年的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備良好的思想品德，樹立正確的人生價值觀。掌握體育學(xué)、康復(fù)學(xué)和相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)的基本知識和基本理論。系統(tǒng)掌握體育學(xué)的基本理論和技能，掌握醫(yī)學(xué)的基本理論，特別是與運(yùn)動學(xué)相關(guān)的理論與知識。掌握康復(fù)評定、康復(fù)治療、運(yùn)動傷害防護(hù)等技術(shù)，具有對肌肉骨骼損傷、慢性代謝性病癥、神經(jīng)損傷等疾病的診治過程及基本康復(fù)治療、運(yùn)動傷害的評估與處理的基本能力，能對康復(fù)臨床常見的各種功能障礙及病痛進(jìn)行科學(xué)評價、康復(fù)治療和合理處置。具有創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識和能力，畢業(yè)后能夠從事運(yùn)動與康復(fù)相關(guān)工作。

2.構(gòu)建扎實(shí)的理論課程體系

2.1構(gòu)建思想政治和人文素質(zhì)課程，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

掌握馬克思列寧主義、中國特色社會主義理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本理論知識，運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會和人生發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生廣闊的人文社會科學(xué)知識、行為和倫理知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)價值觀和科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的協(xié)作和溝通技能。主要由形勢與政策、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育、音樂、美術(shù)、當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)等課程組成。

2.2突出通識教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。

加強(qiáng)培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生專業(yè)英語水平，使學(xué)生能夠較順利地閱讀本專業(yè)的外文資料；加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取信息、管理信息、應(yīng)用信息的能力。奠定較寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)，突出通識教育，打下扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，主要由大學(xué)英語、軍事課、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程組成。

2.3優(yōu)選專業(yè)基礎(chǔ)課程，打造學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為達(dá)到厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建和夯實(shí)系統(tǒng)的人體運(yùn)動科學(xué)、體育學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，精選教學(xué)內(nèi)容，注重吸取現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)新成就、新水平，拓寬學(xué)生的知識面；妥善處理好各課程內(nèi)容的銜接和分工，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。主要由功能解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床疾病概要、運(yùn)動康復(fù)生物力學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)等課程組成。

2.4構(gòu)建學(xué)生運(yùn)動康復(fù)的能力的專業(yè)類課程。

訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、分析和思維能力、指導(dǎo)體育保健與疾病康復(fù)能力，能夠開展一些常見病的指導(dǎo)和康復(fù)手段。主要由康復(fù)評定學(xué)、物理治療學(xué)、運(yùn)動創(chuàng)傷學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)學(xué)、醫(yī)療體操、傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練等課程組成。

2.5精選選修課程，拓寬學(xué)生視野及知識面。

擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特開設(shè)選修課程，主要有創(chuàng)造學(xué)、運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督、信息檢索與利用、導(dǎo)引養(yǎng)生功等課程。

3.實(shí)踐教學(xué)體系

運(yùn)動康復(fù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量如何直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)工作的能力的高低，主要由實(shí)驗教學(xué)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練、科研意識和能力的訓(xùn)練、運(yùn)動保健實(shí)習(xí)等組成。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、體育學(xué)實(shí)驗的開展，提高學(xué)生綜合分析能力，強(qiáng)化學(xué)生康復(fù)技能，在實(shí)驗過程中要求學(xué)生多動手，多動腦，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過專業(yè)知識和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)前受到系統(tǒng)而規(guī)范的保健與康復(fù)操作和技能的訓(xùn)練，熟悉工作程序，能獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)動健康與康復(fù)治療見習(xí)鞏固所學(xué)知識；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，初步具備獨(dú)立從事本專業(yè)的實(shí)際工作能力。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其具有良好的思想品德、社會公德、職業(yè)道德和服務(wù)意識、質(zhì)量意識，遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，拓展相關(guān)學(xué)科知識，啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過課外科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和科研意識，為將來更好地從事護(hù)理工作和開創(chuàng)護(hù)理事業(yè)新局面打下基礎(chǔ)。通過社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，使學(xué)生接觸社會，了解社會，培養(yǎng)學(xué)生自力更生和應(yīng)急處理能力，為將更好地融入社會、勝任工作打下基礎(chǔ)。

4.建立高素質(zhì)的運(yùn)動康復(fù)師資隊伍

教師是學(xué)校內(nèi)涵的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)質(zhì)量的鏡子，教師隊伍素質(zhì)直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量和社會的發(fā)展。運(yùn)動康復(fù)專業(yè)是近幾年新開設(shè)的專業(yè)，必須建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。首先，引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，運(yùn)動康復(fù)專業(yè)是新型專業(yè)，師資隊伍相對薄弱，為此學(xué)校應(yīng)引進(jìn)相關(guān)的高級人才，培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)科帶頭人。其次，加強(qiáng)原有教師的培養(yǎng)，可以選拔有志于本學(xué)科方向的體育老師和臨床教師，通過進(jìn)修的方式提高。再次，充分發(fā)揮傳幫帶作用。建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，青年教師在老教授、經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下，進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)改革研究，快速成長。最后，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育[2]，教師在工作期間形成終身學(xué)習(xí)意識，自我學(xué)習(xí)、自我修煉，樹立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神，以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：體育類；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育系2009、2010級78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運(yùn)動康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報告。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運(yùn)用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會體育系，分社會體育、運(yùn)動康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才；運(yùn)動康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動休閑場所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨(dú)立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識和方法，在體育健身及運(yùn)動休閑場所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點(diǎn)問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的一個學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實(shí)習(xí)機(jī)會，從保健康復(fù)中心的市場飽有度、選址、價位、服務(wù)、管理等方面對已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學(xué)生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對所要任教的對象進(jìn)行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進(jìn)行個案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我校康復(fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運(yùn)動后往往會在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實(shí)驗法對比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設(shè)計，學(xué)生對研究方法設(shè)計的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學(xué)生沒有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關(guān)。

學(xué)生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。

（五）指導(dǎo)教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。

有些指導(dǎo)教師自身很少從事科學(xué)研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設(shè)計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點(diǎn)問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。

3.學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問題等三個方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正栓.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計與寫作指導(dǎo)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]楊曄.高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計選題設(shè)計[EB/OL].（2012-05-23）..

[3]張金艷.高職學(xué)生英語畢業(yè)論文選題中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學(xué)改革與體育科研方法。

第9篇

P鍵詞：新畢業(yè)；高校教育；康復(fù)治療技術(shù)；質(zhì)性研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0119-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)與保健、預(yù)防、臨床合稱四大醫(yī)學(xué)，它是醫(yī)學(xué)的重要分支，是促進(jìn)病、傷、殘者康復(fù)的學(xué)科[1]。隨著醫(yī)療水平的提高，我國即將進(jìn)入老齡化社會，國家對康復(fù)專業(yè)人才需求量也越來越大，因此培養(yǎng)社會需要的人才才是關(guān)鍵。我校在不斷地進(jìn)行探索，然而通過隨訪醫(yī)院，很多帶教老師和學(xué)生反映理論知識不扎實(shí)、實(shí)踐技能急需提高、醫(yī)患溝通缺乏技巧等問題。這些說明高校教育與崗位需求出現(xiàn)了脫節(jié)。本研究希望通過訪談探討在校學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)中存在的問題，制定措施和方案。

一、研究對象與方法

1.研究對象。采用目的抽樣法，在2016年9月―11月間，選取新畢業(yè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為訪談對象。研究對象樣本量以信息資料飽和為準(zhǔn)，其入選標(biāo)準(zhǔn)為：（1）專科學(xué)歷；（2）從事康復(fù)專業(yè)工作；（3）參加工作年限為1―2年（含2年）；（4）愿意接受訪談；（5）語言溝通能力良好。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）對臨床工作有敵對心理者；（2）不善于交流者。最終納入15名訪談對象，其中男6例，女9例，年齡21―27歲，平均23.5歲。工作單位：內(nèi)蒙古9例，北京3例，寧夏3例。對訪談對象隱私進(jìn)行保護(hù)，用數(shù)字代碼。

2.研究方法。在被訪者同意的前提下，安排訪談時間和地點(diǎn)。采用一對一訪談法，訪談對象在主持者的引導(dǎo)下根據(jù)提綱進(jìn)行討論。（1）說明訪談的目的、內(nèi)容和持續(xù)時間。（2）在訪談?wù)呤煜さ沫h(huán)境進(jìn)行，建立輕松的氣氛。（3）征得同意后，進(jìn)行錄音和筆錄。訪談?wù)咛崆?天把研究目的、內(nèi)容和提綱用郵件的形式發(fā)給被訪者，提前做好準(zhǔn)備再進(jìn)行探討。為保證資料獲取的準(zhǔn)確性、完整性，訪談?wù)咝枰吢犨吙幢辉L者的言談舉止，及時記錄，并且對內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)以確保沒有跑題。訪談?wù)咴賹⑻接懙慕Y(jié)果總結(jié)起來。每次訪談的時間控制在60―80分鐘，以免訪談?wù)弋a(chǎn)生厭煩情緒，影響討論結(jié)果。訪談提綱如下（1）：教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合臨床崗位需求？[2]若不符合，需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？哪些理論知識、技能需要加強(qiáng)？（2）課程設(shè)計方法和手段是否合理？如理論、實(shí)踐授課方式。（3）不同的課程怎么安排？如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程哪個學(xué)期上？哪些需要刪減和增加？（4）臨床怎么對理論知識和技能進(jìn)行考核？（5）需要哪些知識和技能才能更好地進(jìn)入臨床？（6）根據(jù)您現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討市場更需要什么樣的康復(fù)人才？

3.資料分析方法。訪談?wù)咴谠L談后的24小時內(nèi)將錄音和筆錄內(nèi)容輸入計算機(jī)，分析其含義，對觀點(diǎn)和看法用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)示，根據(jù)頻數(shù)找出共性，利用現(xiàn)象學(xué)分析法對主題進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.質(zhì)量控制。（1）設(shè)計階段：大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)。列好提綱后進(jìn)行預(yù)訪談，發(fā)現(xiàn)其中的問題進(jìn)行完善。時間、地點(diǎn)由被訪者同意后進(jìn)行選擇。錄音筆放在合適的位置，保證錄音質(zhì)量和效果。（2）資料搜集階段：先說明研究內(nèi)容和目的，并通知錄音和筆錄會嚴(yán)格保密，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，跑題時進(jìn)行干預(yù)。（3）資料分析階段：24小時內(nèi)轉(zhuǎn)成文字，保證準(zhǔn)確性和完整性，不摻入個人觀點(diǎn)和想法，由4人共同分析進(jìn)行歸納。

二、研究結(jié)果

經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行一對一訪談，最終歸納出5個主題，分別是教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、學(xué)時安排、考核方式和臨床見習(xí)。

1.教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)臨床發(fā)現(xiàn)，工作中《解剖學(xué)》、《人體運(yùn)動學(xué)》、《運(yùn)動治療技術(shù)》、《康復(fù)評定技術(shù)》等課程用到最多，而我們在校進(jìn)行教學(xué)時把《解剖學(xué)》安排在第一年的基礎(chǔ)課，實(shí)習(xí)前沒有對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，畢業(yè)生1、13說：“不知道肌肉的具體名稱和功能以及神經(jīng)支配的情況。”談話中表現(xiàn)出失望。畢業(yè)生2訪談中很積極：“大腦有記憶功能就有遺忘功能，忘了再學(xué)，不會也是可以學(xué)的。”

2.課程設(shè)計。畢業(yè)生4說：“我利用假期時間去醫(yī)院學(xué)習(xí)了一周的時間，發(fā)現(xiàn)教材上的知識很重要，可就是不想聽，要是換種方式說不定我就都會了。”學(xué)生6、15說：“教學(xué)有些死板，不想聽，操作和臨床不一樣。”

3.學(xué)時安排。學(xué)生7、9說：“學(xué)習(xí)政治等課程不實(shí)用，我們以后是當(dāng)技師的，技術(shù)是看家本領(lǐng)，應(yīng)該從這個方面入手。”學(xué)生12說：“第二學(xué)期的課程有很多學(xué)時浪費(fèi)了，要是多安排實(shí)踐就好了，學(xué)過的技能一周不練就忘了。”

4.考核方式。學(xué)生14提議：“每次實(shí)訓(xùn)課都寫實(shí)驗報告，費(fèi)時費(fèi)力，不如去醫(yī)院考，邊和患者溝通邊鍛煉自己的技能。”學(xué)生11說：“康復(fù)專業(yè)要求技能很強(qiáng)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，學(xué)校的考核方式是不是可以與時俱進(jìn)呢？”學(xué)生3補(bǔ)充到：“可以拍照片或者小視頻的形式進(jìn)行驗收，這樣印象就深刻了。”

5.臨床見習(xí)。學(xué)生10提到：“實(shí)習(xí)前能否通過案例的形式進(jìn)行崗前培訓(xùn)，把常用技能由老師教一下，好多都忘了，需要回顧。”學(xué)生5、8建議：“可以把教學(xué)視頻或操作視頻發(fā)到我們手里，我們自己進(jìn)行復(fù)習(xí)也可以。”從學(xué)生8的表情可以看出，非常同意這個觀點(diǎn)。

三、建議

1.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。帶教老師要經(jīng)常下臨床并且查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)新技能和新知識，適當(dāng)增減內(nèi)容、課程[3]。與醫(yī)院的帶教老師溝通教學(xué)中存在的問題，然后改進(jìn)。

2.以學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法并用，結(jié)合學(xué)生具備的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，避免單一、沉悶。如學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維與語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.把R床常用技能多排學(xué)時，反復(fù)學(xué)習(xí)和考核，提高應(yīng)用能力。

4.考核方式要符合教學(xué)目的，實(shí)踐性強(qiáng)的要嚴(yán)格，且環(huán)境要仿真。將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。教師有目的地攝錄學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)的片斷，作為教學(xué)評價的第一手資料，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行自評、互評，進(jìn)行班與班之間的教學(xué)交流。

5.進(jìn)行理論知識和技能的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在校與臨床的無縫對接。

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Qualitative Research on New Graduates of Rehabilitation Therapy Specialty Experiencing Higher Education

SUN Xue-ming，LIU Bing

（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）