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自20世紀70年代起至今，環(huán)境心理學的研究主題始終隨著社會的變化而變化，據羅玲玲等的統(tǒng)計和分析，認為環(huán)境知覺和環(huán)境認知、環(huán)境社會學與文化、環(huán)境行為學、環(huán)境保護與生態(tài)、環(huán)境設計評估是環(huán)境心理學的五大研究方向，這些研究本質上關注的都是人和環(huán)境之間的互相關系。美國加州大學爾灣分校的環(huán)境心理學家Stokols教授提出的人—環(huán)境交互作用模型很好地表述了人和環(huán)境之間的互動關系(見表1)。該模型分為兩個基本的維度:其一為人—環(huán)境交互作用的認知和行為形式;其二為人—環(huán)境交互作用的作用和反作用階段。將這兩個維度的分類兩兩匹配，獲得人—環(huán)境交互作用的四個模型:解釋模型(認知、作用)、評價模型(認知、反作用)、操作模型(行為、作用)和反應模型(行為、反作用)。［2］解釋的模型與個體對環(huán)境的認知表征和結構有關，涉及空間環(huán)境的認知表征與人格和環(huán)境兩個方面。評價的模型是人們針對預定的性質標準對情景進行評價，包括對環(huán)境的態(tài)度和對環(huán)境的評價。操作的模型是個體的活動穿過或者直接影響環(huán)境，包括對與生態(tài)相關行為的實驗分析和人類的空間行為。其中重點關注的是人們的空間行為。反應的模型是環(huán)境對個體的行為和幸福感的影響，包括物理環(huán)境的影響和生態(tài)心理學。
二、人—環(huán)境的互動:面向建筑設計專業(yè)的環(huán)境心理學課程
建筑環(huán)境心理學面對的環(huán)境以建成環(huán)境為主，在Stokols教授的人—環(huán)境交互作用模型表中，其研究重點主要集中在認知層面的解釋模型和行為層面的操作模型。結合上述對心理學研究內容的分析，建筑環(huán)境心理學研究大致分為三個層面:(1)認知層面:探討個體的基礎心理活動與建筑環(huán)境的關系，研究內容為建筑環(huán)境的色彩、光線、材質、形體等對視覺、聽覺和嗅覺等感知通道所帶來的心理體驗。(2)意識層面:探討人的高級心理活動(如人的價值觀、世界觀、審美觀)與建筑環(huán)境的關系，主要研究個體在不同價值觀、世界觀和審美觀的影響下對建筑環(huán)境的理解和追求。(3)行為層面:探討人的行為與建筑環(huán)境的關系，研究交往尺度和習慣行為方式與建筑環(huán)境的領域感、私密性等，并結合人體工程學探討建筑環(huán)境的舒適性。依據以上三個層面，筆者對環(huán)境心理學基本原理與建成環(huán)境設計相關的內容進行分析歸類，探討面向建筑設計的環(huán)境心理學課程教學的基本內容，并將其應用于北京工業(yè)大學建筑與城市規(guī)劃學院環(huán)境心理學課程教學實踐中。雖然自然環(huán)境、社會環(huán)境和虛擬環(huán)境同樣是環(huán)境心理學的重要研究范疇，但是本文僅以建筑設計專業(yè)為研究對象，探討范圍僅限建成環(huán)境部分。從表2可以看到，認知、情緒和意志等心理過程是認知和解釋世界時所有個體都遵循的共同性過程，其中環(huán)境知覺和環(huán)境認知是環(huán)境心理學領域的基礎研究。主要關注的問題有:個體面對環(huán)境時在知覺層面、認知層面和情感層面的心理過程;基本的空間認知(如空間客體的知覺)與宏觀的空間認知;認知地圖與認知圖式等相近的概念，了解這些概念能夠幫助建筑學專業(yè)學生從本質上理解設計基礎中，關于形狀、形態(tài)、形式等與人類個體知覺和認知的關系。空間認知的基本理論則對空間設計的原則和方法有較多啟示作用。關于人格與環(huán)境的研究則關注特定個體在解釋環(huán)境過程中的獨特組織結構和表達。學者坎特認為環(huán)境心理學中的人格研究至少有兩個主要方面:一是環(huán)境傾向的概念和測量;二是利用已有的人格測驗來預測人們對物理環(huán)境的使用和改變以及環(huán)境對人的影響。畢生發(fā)展的概念能夠引導建筑學專業(yè)學生關注環(huán)境使用者所處的人生發(fā)展階段對建筑空間、環(huán)境的不同需求，這是設計的依據和靈感來源。而社會心理學的內容，關注的是空間使用者之間的互動，這種互動關系引發(fā)不同交往情境下人們對不同空間形式的需求，以及不同的空間對其使用者行為方式的影響。
三、北京工業(yè)大學建筑環(huán)境心理學課程實踐
(一)建筑環(huán)境心理學課程
1．課程大綱北京工業(yè)大學環(huán)境心理學課程為專業(yè)選修課，設置在大學三年級第一學期，課時為16學時，授課對象為建筑學專業(yè)的本科生。通過對國內主要建筑類院校相關課程設置的調研發(fā)現，開設環(huán)境心理學課程的學校雖不在少數，但是其課程設計大多參照目前常見的環(huán)境心理學課程教材，缺乏深入思考以及與專業(yè)實踐的結合。筆者多年從事環(huán)境心理學課程教學，積累了一些建筑設計課程教學實踐經驗，也有一些實踐思考。本文從心理學的基本原理出發(fā)，結合授課對象的專業(yè)特色，尋找二者之間的深層邏輯關聯(lián)，并嘗試構建和完善適合建筑設計專業(yè)的環(huán)境心理學課程教學體系———北京工業(yè)大學建筑環(huán)境心理學課程體系。上述針對心理學原則及其在建筑設計過程中可能涉及的相關內容的分析，成為北京工業(yè)大學建筑環(huán)境心理學課程教學大綱設置的理論依據。在教學實踐中，從認知、情感、個性、社會性等方面，把與建筑設計專業(yè)聯(lián)系緊密的環(huán)境心理學內容分成若干主題明確的教學內容模塊，同時結合授課對象專業(yè)知識水平的差異。建筑環(huán)境心理學課程教學大綱從環(huán)境使用者和環(huán)境設計者兩個不同角度進行教學內容設計。首先，對環(huán)境使用者而言，從共性的心理過程、獨特的個性心理和社會的個體互動三個方面，介紹環(huán)境心理學以及它和建筑設計的關聯(lián)，并針對社會物理環(huán)境中與建筑設計專業(yè)緊密相關的建成環(huán)境部分，從城市、社區(qū)、單體建筑三個不同層面應用環(huán)境心理學相關理論進行設計指導原則的講解和討論。其次，對環(huán)境設計者而言，如何發(fā)揮創(chuàng)造力潛能，形成良好的設計思維，在設計過程中與相關各方密切合作、良好溝通、說服他人，以執(zhí)行自己的設計意見和設計想法，這些都是建筑學專業(yè)學生應重視并掌握的能力。因此將其作為一個單獨的主題列入教學計劃做簡要介紹。2．課程作業(yè)環(huán)境心理學本身就是一個以具體問題為導向的學科，因此，環(huán)境心理學課程作業(yè)設計亦遵循問題導向的原則，以人—環(huán)境的交互作用為主要研究對象，作業(yè)內容與教學大綱基本同步。根據作業(yè)難易程度分為小組完成和個人完成兩類，學生可以根據教師給出的具體作業(yè)指導書，從下述題目中選擇自己感興趣的2－3個課題進行研究。
(二)建筑環(huán)境心理學課程未來發(fā)展計劃
理想的學習環(huán)境，一般指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內學習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。良好的學習環(huán)境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發(fā)展，健康成長。為此我在學生中間創(chuàng)導栽種綠化，美化環(huán)境。全班積極響應共種植39盤綠化盤景。在班級一角放置幾盤盤景。使室內整潔，舒心怡神。教室內保持整潔衛(wèi)生，窗明幾凈。器物不得亂放，墻壁不得涂畫。學生的課本、作業(yè)要放置有序。除本節(jié)課必需的書籍、文具之外，桌面上應盡量不放其他的書籍、簿本等，以免文具縱橫，“書山”迭現，誘發(fā)學生生活隨意、章法雜亂的不良習慣。 學習環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，特別是作為按照人的身心發(fā)展的特殊需要而設置的專門育人的學習環(huán)境，能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質的形成 注重顏色的選擇與光線的處理。適度、均勻、柔和的 光線是學生眼睛健康的保證。根據色彩的心理效應，出一期展望未來的學習園地。用紅紙配學生的彩照與格言在教室的一側墻上。使學生 視物時感覺舒適，以緩解疲勞。另外再配上學生的學習體會。我號召學生廣泛閱讀寫名家名言來鼓勵自己攻克學習堡壘，爭取學有所得。學生王曉飛寫了“世上無難事，只怕有心人“。我就用這句名言鼓勵學生攻克學習難題。于是班會課上于劍琰、夏劍冰等同學上臺演講學習體會以便更好地集中學生的視覺，吸引學生對班級的熱愛。班級的布置給“教”與“學”創(chuàng)造一個溫馨的環(huán)境
二．創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境
1）師生之間關系和諧。首先，教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關心、熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，導之以行，使學生感到老師可親可敬，是自己學習的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學生感情的“過濾”和“催化”，變成學生的需求和行動。當師生在感情產生共鳴形成遵師愛生的氛圍 時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。我在平時與學生的接觸中，我力求把自己放在與學生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷少一分訓斥；多一點鼓勵少一些批評。學生陳堅是留了幾級的留級生在小學、中學均與老師打架。家中有十弟兄平時在家刁橫不講理，學生對他都怕，老師對他無奈。我對他一改平時的教育，一發(fā)現他的優(yōu)點馬上表揚，一發(fā)現他和學生友好相處，馬上給予鼓勵。慢慢地學生對老師有了好感，老師就會象磁鐵一樣把學生牢牢地吸引在自己的周圍，師生和諧、共創(chuàng)優(yōu)化教學。學生的健康成長離不開班級組織班集體有利于學生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。通過班集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累集體生活的經驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學會合作，學會交往，學習做人之道，從而促進學生良好思想品德和個性品質的形成。班集體有利于培養(yǎng)學生的自我教育能力。班集體是學生自己的集體，有它的組織機構，每個學生在所歸屬的班級中都能找到適合于自己的活動、工作和角色。在班級集體中，有共同的目標，明確的職責分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權利和義務。要求班級中的每一個成員學會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛煉學生的自我教育能力。全班同學有共同的奮斗目標。班集體的目標由班長和全班同學一起討論確立，可分為近期目標、中期目標和遠期目標。目標的提出應由易到難，循序漸進，推動班集體不斷向前發(fā)展。
(2) 學生之間團結友愛。同教師一樣，學生也是教學環(huán)境的主人，，在創(chuàng)建良好的教學環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步；生活上一人有難，八方相助。學生朱曉龍父親死了以后，我發(fā)動全班學生捐款，我自己拿出了100元，學生紛紛省下零化錢。共捐了520元。去年過春節(jié)時，我班班干部前往慰問，帶去了禮物蘋果、橘子之類。；思想上相互交心，彼此理解；學生趙真真父母吵架，她哭著找我訴說。我及時地勸說了她，并且去進行了家訪。感情上親密無間，情同手足。真正形成團結友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。
三 創(chuàng)造積極向上的學習氛圍
關鍵詞：建筑環(huán)境學;建筑環(huán)境與設備工程;課程教學研究
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0247-02
一、建筑環(huán)境學的作用及地位
1998年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)調整以后新設置了建筑環(huán)境學作為專業(yè)基礎課，其內容涉及傳熱學、工程熱力學，流體力學，心理學，城市氣象學，建筑物理等多學科知識，是本專業(yè)的核心基礎課程[1]。隨著社會發(fā)展，節(jié)能減排需求逐日提升，建筑環(huán)境設計目標從最初原始社會躲避自然環(huán)境的傷害滿足安全需求，過渡到滿足人員舒適性要求進行人工控制室內溫濕度，再到如今的提高室內空氣品質滿足室內環(huán)境的同時降低建筑能耗有效利用資源合理的排放廢棄物。
筆者認為建筑環(huán)境學就是指在建筑空間內，在滿足使用功能的前提下，如何讓人們在使用過程中感到舒適和健康的一門科學。根據使用功能的不同，從使用者的角度出發(fā)，研究室內的溫度、濕度、氣流組織的分布、空氣品質、采光性能、照明、噪聲和音響效果等及其相互間組合后產生的效果，并對此作出科學評價，為營造一個舒、健康的室內環(huán)境提供理論依據。
建筑環(huán)境學內容具有多樣性，相對獨立性和應用廣泛性的特點，學生在學習該課程時需要從該課程涉及到的各個不同學科的角度對其內容進行理解和掌握。通過該課程的學習，學生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展設計的觀念，并建立/室內環(huán)境品質的概念，宏觀了解與認識建筑環(huán)境與設備工程學科的目的和任務，真正意義上的第一次系統(tǒng)了解該專業(yè)。由此充分體現建筑環(huán)境學在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)中核心基礎課程的作用所在，建筑環(huán)境學的理論知識是學好后續(xù)專業(yè)課的基礎和平臺[2]。
二、課程教學存在的問題
建筑環(huán)境學所涉及的知識面較廣，包含的技術知識和概念較多。根據新疆大學學生的特點和全校性基礎課的安排情況，本課程的開課安排為本科生三年級的第一學期，即第五學期。授課方式為多媒體教學，考試方式為筆試閉卷考試。對于學生而言，剛接觸該門課程會感覺內容分散，有許多內容和大學二年級所學的流體力學，工程熱力學以及傳熱學相關聯(lián)，但由于大多數學生在學習這些基礎課程的時候仍然采用高中時的應試學習法，許多重點內容沒有掌握扎實，因此在學習建筑環(huán)境學時難于把握核心。
此外，建筑環(huán)境學包含了建環(huán)專業(yè)的基礎知識和概念，信息量龐大，基本每一章節(jié)都會遇到新的相關專業(yè)術語和理論公式。要使學生掌握構建舒適的建筑環(huán)境，對建筑環(huán)境進行分析評價以及設計能力，單純的靠老師課堂講解是不夠的。因為理論化的內容都相對較為枯燥，學生興趣不大，若僅為了應付期末考試而機械的不加思考記憶背誦都無法保證該課程的教學效果。
本課程從2008年起開始采用多媒體教學，利用圖形和一些工程設計實例把一些抽象復雜的基本概念表達出來，避免學生在理解復雜的公式時感到厭煩。但近兩年教學過程中，筆者發(fā)現雖然多媒體課件有直觀形象講解說明的優(yōu)點，但由于課堂時間有限，在課堂教授時間看似學生理解了復雜的公式，掌握了概念，但一旦期末考試時換個角度出題，學生就不知道該如何作答。因此如何更好的利用多媒體教學是建筑環(huán)境學在教學過程中需要注意的重點。
為了讓學生更好地掌握建筑環(huán)境學的知識，從2010年開始課程學習增加了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)，布置一些與課程各章節(jié)相關的調研題目，旨在讓學生通過完成調研題目，設計并組織撰寫研究論文對所學內容又更深的認識，但由于大作業(yè)論文指導工作量較大，單由授課教師完成指導工作并不能保證大作業(yè)論文的質量。
三、課程教學改進建議
根據前述內容可以看到建筑環(huán)境學在課程教學中依然存在一些問題，因此，在教學過程中，只有同時注重教學內容、教學手段方法，才能真正發(fā)揮建筑環(huán)境學專業(yè)核心課程的作用。在課程教學過程中需要注意以下問題：
一是要結合最新技術發(fā)展補充教材內容，豐富課堂講授的內容。特別是在緒論部分，通過該部分的內容要讓學生對建筑環(huán)境學有總體認識，了解該課程的核心作用。如果僅通過課本上區(qū)區(qū)幾幅圖片和條條框框的文字說明，無法讓學生有感性的認識。這時就需要結合實踐和學科的最新發(fā)展動態(tài)，搜索大量不同類型建筑的圖片，使得課堂信息量大、內容豐富。舉例說明，當前國家綠色建筑進入到規(guī)模化發(fā)展的階段，在授課過程中可以將《綠色建筑評價標準》3]中的相關指標與建筑環(huán)境學的內容結合。特別是最新提出的《綠色建筑評價標準》中能源系統(tǒng)，水環(huán)境系統(tǒng)，氣環(huán)境系統(tǒng)，聲環(huán)境系統(tǒng)，光環(huán)境系統(tǒng)，熱環(huán)境系統(tǒng)這些部分內容都和本課程所學知識緊密相扣。充分將實際與課程知識結合在一起就能使學生深入了解為什么要學習建筑環(huán)境學這門課程，從而激發(fā)學生學習該課程的興趣。
二是在課程教學環(huán)節(jié)提高多媒體課件使用質量，避免出現學生理解不透徹的現象。使用多媒體課件能夠將圖形視頻與文本結合起來，學生能較為直觀的接收，但學生略微走神就錯過很多內容。因此采用多媒體課件時要增強課堂師生間的互動，對于重點難點除了用板書單獨講述之外，還要變換角度提問，盡量把學生的生活常識與學術問題相聯(lián)系，用最貼近學生自身生活體驗的語言深入淺出地講解清楚。還可提前將多媒體課件分享給學生以便預習，讓學生透徹掌握知識，提高課堂學習效率。
三是需要改進最終考核模式，不能完全以考試的形式考查學生是否掌握了該課程的內容。本課程從開設一來一直采用期末閉卷考試的形式給出最終成績，直到2010年開始才增設了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)。采用期末閉卷考試的形式，考試題型相對單一，而建筑環(huán)境學內容量大，僅從卷面考試并不能完全反應學生掌握知識的情況，還讓許多學生從開始學習時就有了應付考試的想法，不利于課程的教授。但從增設大作業(yè)環(huán)節(jié)以來，由于大作業(yè)成績占比重較小，且大作業(yè)通常為結合實際的調研測試總結題目（例如之前布置過的教室二氧化碳濃度隨人員變化測試與分析），費時較多，因此沒有引起學生的足夠重視。為了改變此現狀，建議日后的課程設置應增加大作業(yè)比重，迫使學生通過這個環(huán)節(jié)加深對課堂內容的理解，并能夠利用已經有的知識做一些實際的研究。大作業(yè)的指導工作還需要增加從事不同專業(yè)研究方向的老師進行指導，在此基礎上可以豐富大作業(yè)的題目，從而激發(fā)學生主動學習的積極性。
四是在課程講授過程中增設實踐環(huán)節(jié)。為了讓學生對實際環(huán)境有客觀的認識，應設置實踐性教學環(huán)節(jié)。譬如可以讓學生動手測量某一特定環(huán)境的溫度場，風速場，室內空氣品質以及室內噪聲強度等，通過實踐提高學生對建筑環(huán)境的感性認識，并且大學二年級所學的建筑環(huán)境測試技術對實踐環(huán)節(jié)有較好的補充作用。
四、結語
通過建筑環(huán)境學這門課程的學習，學生應該能夠從不同使用者和不同使用功能出發(fā)，研究適用于不同地域氣候特點的舒適的建筑環(huán)境，為營造所需的環(huán)境提供理論依據。針對文章提出的課程教學中現有的問題，不斷改進并完善教學手段，在教學過程中充分與實際應用相結合，就能更好的激發(fā)學生學習該課程的興趣。從而更好的發(fā)揮建筑環(huán)境學在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的核心基礎作用，進一步提高學生在后續(xù)專業(yè)學習中的學習積極性，實現更好的專業(yè)培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]朱穎心.建筑環(huán)境學（第三版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.
關鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：TU8；C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學1956年開始招收供熱通風與空調工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設城市燃氣工程本科專業(yè)，1995年增設設備工程與設備管理專業(yè)。1999年，供熱通風與空調工程、城市燃氣工程、設備工程與設備管理專業(yè)整合擴充為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點學科，依托“985”研究平臺和教育部重點實驗室的支持，成為了國內領先的品牌專業(yè)。經過56年的辦學歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1 000名余研究生，其中包括中國建筑設計研究院在內的各大設計院總工10余人。特別注重適應西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)的建設輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。
該專業(yè)教育始終秉承重慶大學“研究學術、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導社會”的辦學宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學與科學研究、工程實踐相結合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等4所高校一起，在由建設部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的領先學科”。英國建筑工程服務注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當。2007年國家公用設備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學校進行復評，再次對該專業(yè)教育教學改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準為國家級特色專業(yè)建設點。建筑環(huán)境與設備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質量的要求越來越高、越來越復雜，保障建筑環(huán)境質量的設備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復雜化。當前人類面臨著嚴峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。
一、對特色專業(yè)建設內涵的理解
高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現是人才的特色。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。”［1］故而特色人才的基本內涵應該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設的核心任務是形成培養(yǎng)特色人才的能力。
二、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才特色及其特征分析
建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才應該具有哪些能力特色？經過對學校畢業(yè)生調研分析，結合學校的辦學傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學校所在的地理區(qū)位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。
第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。
第二，處理復雜工程問題的綜合能力。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
肖益民，等建筑環(huán)境與設備工程特色專業(yè)建設實踐
第三，應用先進的理念和技術，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。
第四，適應職業(yè)拓展與轉型的通識能力。
學校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)特色人才應具有以下3個基本特征［2］。
第一，具有寬厚的理論基礎，以建筑環(huán)境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經濟和管理相關學科。
第二，具有良好的工程師素質，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術，滿足建筑與交通工具內的環(huán)控工程、工農業(yè)生產環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領域的要求，經過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。
第三，適應社會發(fā)展變化，能夠自我學習提高、改造重構知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。
三、目標定位、主要建設內容與建設方案
（一）目標定位
總體建設目標為依托學科建設，深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化資源配置，打造一支素質優(yōu)良、結構合理、基礎雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學術帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經濟發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學改革示范專業(yè)與推廣基地。
（二）主要建設內容
1師資隊伍建設
互不關聯(lián)的教師群體，不益于幫助學生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學團隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設最關鍵的內容。特色教學團隊的教師應了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認識清楚，掌握所承擔的課程與其他課程或教學環(huán)節(jié)的銜接關系；具有豐富的工程實踐經驗，理解工程實踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術研發(fā)經歷和能力。
2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調整
人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。
3專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系改革
專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。
（三）建設方案
1特色教學團隊建設
一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術學歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。
2人才培養(yǎng)方案修改與調整
探討工程學科專業(yè)研究型本科教育的內涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當前的經濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術研發(fā)與應用的素質教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內容。
3教學內容與課程體系改革
開展適應特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設。一是進行建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)核心系列課程建設，形成新型特色專業(yè)的理論與技術核心體系，包括建筑環(huán)境與設備工程導論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網、熱質交換原理與設備、暖通空調、冷熱源工程、燃氣輸配、建筑節(jié)能等核心課程，重點進行教學內容與教學方法的革新。二是建設新生研討課與大學生創(chuàng)新研究訓練項目。三是建設適應特色專業(yè)發(fā)展模式的實踐教學環(huán)節(jié)，重點建設工程技術研發(fā)和應用實習基地，基地的類型、開放時間、方式應符合認知規(guī)律和能力素質培養(yǎng)的要求，認識實習、生產實習到畢業(yè)實習，逐步實現“教師帶著學”到“學生獨立學”的轉變。通過實習，了解專業(yè)有關設備開發(fā)、系統(tǒng)設計安裝方法和工程建設與運行的實況，強調鍛煉學生的獨立工作能力，特別是社會交際能力。
四、建設成效
（一）特色專業(yè)教學團隊
建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學團隊現有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導師7名。實驗室專職實驗教學人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學位，11人取得國家注冊公用設備工程師資格。團隊教師都具有承擔建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設計、工程技術標準規(guī)范的編制與實施的等實踐經歷。
教學團隊督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐經驗。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔國家科研項目和國外訪學的經歷，使其了解學科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數教師以長期參加工程實踐取得的豐富科研與工程實踐經驗為支撐，形成了鮮明的教學風格。教學團隊每周開展半天教學研討，每學期舉行學期教學研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設研討。目前，團隊正探索將以教師工程實踐能力與經歷、科研能力與學科視野為主的培養(yǎng)方式轉移到基于社會發(fā)展與進步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學方法新變化的培養(yǎng)模式上，實現教育理念的與時俱進，并付諸教學實踐。
（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善
以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設備工程師為基本目標。目標定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學與工程、城市公用設施等領域從事設計、經營與管理等工作的高素質、創(chuàng)新型工程技術與科學技術人才，部分畢業(yè)生進入高一層次學位教育。
將基礎素質教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學科理論發(fā)展為指導，行業(yè)技術發(fā)展為背景；以工程理論為基礎，工程設計為主線，科學基礎教育與專業(yè)技術教育并重。重視基礎教育，重視計算機、外語、制圖等通識能力訓練，重視工程師素質（設計、施工、運行管理）培養(yǎng)。
實行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學業(yè)導師制度、主輔修制、彈性學制和第二學位制，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。本科生在第三學期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學院教學院長聘任責任心強，教學和科研經驗豐富，有科研課題，并具有指導研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導師，負責優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實。優(yōu)異生和導師實行雙向選擇。學校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學科競賽和科研工作。學校不定期舉辦“優(yōu)異生學術交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據其水平給予適當獎勵。專業(yè)教學團隊在新生入學后，為每5位學生安排1位學業(yè)導師，對學生選課、學業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導。
（三）課程體系改革
合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構成見表1。其中，學科大類基礎課包括畫法幾何、工程制圖與計算機繪圖、工程熱力學、流體力學、傳熱學等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設備工程概論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網、燃料與燃燒、供暖通風與空氣調節(jié)、燃氣輸配、冷熱源工程、建筑電工學等課程。
實踐教學環(huán)節(jié)是學生能力形成的關鍵。培養(yǎng)方案安排實踐教學環(huán)節(jié)課內36周，課外4周，共計40周，計27.5學分。其中，認識實習、生產實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學分。專業(yè)基礎綜合實驗和專業(yè)綜合實驗等共5周，計2.5學分，在相應學期分組集中進行。
表1課程體系的構成及學分學時分配課程類別12學時/周數12學分12學時比例/%必修12通識教育基礎128881255.51237.科大類基礎121601210.012 6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實踐環(huán)節(jié)12 401227.512-選修12文化素質1219212 6.012 8.2通識教育基礎12 8812 5.512 3.8學科大類基礎1213612 8.512 5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學分12168根據學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設計環(huán)節(jié)的教學。課程設計的主要目的是形成基本工程實踐能力，綜合課程設計的主要目的是形成綜合工程實踐能力，畢業(yè)設計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。
（1）課程設計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設計。通過課程設計，掌握工程設計原理和基本方法，學會獨立分析和解決一般工程技術問題。
（2）綜合課程設計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設計，使學生綜合運用多門專業(yè)課知識，進行工程方案分析和設計，解決不同工種與設計在協(xié)調、配合中出現的問題，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質和解決問題的能力。
（3）畢業(yè)設計或論文，自選題目，18周。指導教師從實際科研、工程設計項目中提煉選題，由學生結合實際自行選擇。畢業(yè)設計是綜合運用課程知識解決實際工程問題的實踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計注重工程實踐、創(chuàng)新能力的訓練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（四）教材與精品課程建設
根據“寬口徑”的專業(yè)教學要求，教學團隊對主要專業(yè)基礎課程、部分專業(yè)課程教材進行了重點建設，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學科指導委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高校‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部。
流體輸配管網、流體力學課程已建設成重慶市精品課程，流體輸配管網課程被全國高校土建學科指導委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風與空氣調節(jié)、燃氣輸配、傳熱學等課程被評為重慶大學精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設備工程面向21世紀教學內容、課程體系改革研究與實踐”獲建設部優(yōu)秀教學成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強適應性——建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教育教學改革”獲重慶市教學成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學體系創(chuàng)新與實踐”獲重慶市教學成果二等獎。
參考文獻：
論文摘要：從辦學思路、教材設置、師資結構等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)中出現的問題和應改革的內容;結合中南大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學實踐，提出了明確辦學思路、強調專業(yè)特色、加強實踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學體系改革的思路。
科學技術是第一生產力，是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體，因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng)，主要來源于大學教育。為了適應社會的發(fā)展，教育部在上世紀末對大學很多專業(yè)都進行了調整，包括建筑環(huán)境與設備專業(yè)。建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是根據教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄，將“供熱通風與空調工程”和“燃氣工程”兩專業(yè)合并，調整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內環(huán)境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統(tǒng)的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調整，不是簡單的合并，而是產生了一個面向21世紀新的專業(yè)學科。近年來，該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現出來，問題也隨之凸現。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。
一、主要凸現的問題
(一)辦學思路不清晰
雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想，在教學內容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識，并把建筑環(huán)境學列為了專業(yè)的平臺，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業(yè)的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路，即學校的定位。一般院校和重點院校不同，創(chuàng)新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系，那么這樣的后果是顯而易見的:一，專業(yè)建設沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二，專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。
(二)教材建設的質量不容樂觀
目前圍繞建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教材種類繁多，質量參差不一。教材是教學內容的具體體現，教學體系中的教材應該具有知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以《暖通空調》為例，集結了原來供熱、供燃氣及通風空調工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調節(jié)》、《工業(yè)通風》以及《供熱工程》的主要內容。剔出了三門課管網輸配的交叉部分，而另設了一門課:《流體輸配管網》。但就這兩門課程的教材來看，共同的缺點是把原來空調、通風和供熱三門課的三個系統(tǒng)簡單地歸類總結，系統(tǒng)總結有余，闡述不足。使得在具體教學過程中，出現老師覺得不好講，學生不易接受的情況。
(三)配套的師資隊伍結構有待改善
由于建筑環(huán)境與設備專業(yè)由原來的暖通空調專業(yè)或燃氣專業(yè)演變而來，因此師資基本上是暖通空調或燃氣專業(yè)的。但是專業(yè)的領域已經擴充到建筑室內環(huán)境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業(yè)的內涵已經由原來的設備或系統(tǒng)擴充到既包括設備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科，而大部分搞自動控制的人才是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)或計算機專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結構、建筑設備、供熱空調等方面的專業(yè)知識和理解。另一方面，搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學安排方面與其它專業(yè)知識交叉融合，才能培養(yǎng)出新時代的建筑環(huán)境與設備復合型人才。
二、改革的內容
(一)明確辦學思路，辦出專業(yè)特色[3]
明確辦學思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主，還是以工程技術人員為主，不僅與專業(yè)本身的內涵有關，更重要的是與專業(yè)所在大學的性質有關。這樣才能形成專業(yè)建設和發(fā)展的良性競爭。辦學思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設發(fā)展過程中的教學和科研歷史有關，如有的學校在暖通空調的系統(tǒng)工程方面是強項，而有的學校在制冷空調設備的研究與開發(fā)方面是強項。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設置和訓練中要體現出來。
(二)穩(wěn)固基礎知識，拓寬專業(yè)口徑
建筑環(huán)境與設備專業(yè)是一門跨學科的工科專業(yè)，學生基礎知識應包括數理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識， 學生才能深刻地理解專業(yè)課程，拓寬本專業(yè)的服務領域。當然，正如前面強調的，專業(yè)辦學的前提是要繼承和發(fā)揚本專業(yè)的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域，要與專業(yè)在建設和發(fā)展過程中的特色結合起來，構造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎知識。
專業(yè)知識的拓寬，是構架新時代建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系的重要部分。專業(yè)教學體系不僅僅局限于暖通空調，或是供熱供燃氣，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進去，或是把建筑環(huán)境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業(yè)學時有限的條件下，很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此，要有側重點地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個胖子的思想，盲目地貪大。
(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊伍
正如前面所說，由于原有專業(yè)教學體系架構的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題，因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎正是現在的教學體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學體系和知識模塊。
師資的知識結構要分布合理，除了保留原來專業(yè)特色的知識結構以外，還要補充新的知識，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識結構。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業(yè)知識模塊，也就是我們所說的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學梯隊。
三、我校建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系改革的幾點思路
中南大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學院的制冷空調學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起，就開展了制冷空調及冷藏運輸方面的研究工作， 1985年在機車車輛系成立制冷空調教研室，并開始招收制冷空調專業(yè)專科學生; 1989年開始招收供熱通風與空調專業(yè)本科學生; 1998年根據教育部文件調整為建筑環(huán)境與設備專業(yè)。因此，在二十多年的建設中，形成了制冷與暖調、系統(tǒng)與設備并重的特色。我專業(yè)在調整后修訂了教學計劃，增加了供燃氣、建筑環(huán)境和建筑自動化方面的知識模塊，保留了原來的制冷方面的知識模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。 轉貼于
目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃，主要的思路有如下幾點。
(一)明確辦學思路，與學校的定位一致。
我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學，學校的定位是立足湖南，面向全國，放眼世界，努力建設國內一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學[4]。因此，我專業(yè)的辦學思路是以創(chuàng)新素質教育為核心，堅持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標準，面向社會主義市場經濟的人才需求，培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術又懂管理的復合型人才。
(二)繼承和發(fā)揚專業(yè)特色，整合知識架構。
充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學與工程學院的熱能專業(yè)進行能源與動力大類招生，使學生在低年級的時候的基礎知識面廣，起到“厚基礎、寬口徑”的作用。
繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看，用人單位對既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設備的人才非常歡迎。
加強暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調、供熱、通風和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質結合起來，也是當前時展的需求。
減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看，燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色，因此可以適當減少其份額，作為選修課程開設。
加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調系統(tǒng)的自動化控制方面有著多年的研究和實 踐經驗。可以在此基礎上進一步擴充相關領域的知識內容。
(四)加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
實踐環(huán)節(jié)包括實習、課程設計和畢業(yè)設計。實踐環(huán)節(jié)應受到更多的重視。既保證實踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實踐環(huán)節(jié)的“質”。即:實踐環(huán)節(jié)的課時量必需嚴格保證，同時要求學生在實踐環(huán)節(jié)動手、動腦，培養(yǎng)其綜合運用所學知識和創(chuàng)新能力。
畢業(yè)設計從選題開始抓起，選題來源于教師的科研課題或工程實際，具有很強的實際意義和理論研究價值，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。
嚴格把握好實踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力，又能很客觀地反映實際的情況。
參考文獻
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[2]劉春蕾，趙三元，海.智能建筑相關專業(yè)課程體系建設研究[J].安徽建筑工業(yè)學院學報(自然科學版)， 2004， (4).
關鍵詞：生態(tài)建筑，鄉(xiāng)土，適宜技術，高技
Abstract: the ecological architecture is through the ecology of method, principle, the society and the nature, architecture, the coordinated development of the people as the objective, moderate to transform nature and use, build and human survival of the ecological building that environment, architectural environment as a organic, have a certain function and structure of the whole system.
Key words: the ecological construction, local, appropriate technology, high technology
中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A文章編號：
1 引言
隨著全球環(huán)境、資源等問題的日益突顯，人類逐漸認識到自身作為自然系統(tǒng)的重要組成部分，與其所生存的環(huán)境休戚相關。在城市發(fā)展和建設過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)問題，并應將其置于和經濟、社會發(fā)展同等重要的位置。當前生態(tài)建筑作為一種探索和策略越來越被人們所重視，也逐漸成為新建筑試驗的一個主要方向。概括來講，生態(tài)建筑主要有低技術生態(tài)、高技術生態(tài)及適宜性技術生態(tài)三個方面，雖然三者均以保護生態(tài)環(huán)境為目標，但所采取的策略或理念不盡相同。
2 我國生態(tài)建筑發(fā)展存在的問題
2.1 缺乏對生態(tài)建筑的正確理解
生態(tài)建筑的概念國內外學術界有許多不同的解釋，但核心的內容是根據當地的自然環(huán)境，運用建筑學、生態(tài)學的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關因素的關系，使建筑物與其周圍環(huán)境成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和建筑物的自我調節(jié)能力，并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點。但是有人認為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態(tài)建筑，在建筑物內部點綴一些植物就是生態(tài)建筑，建筑物單純的節(jié)能就是生態(tài)建筑，還有人認為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態(tài)建筑等等。
2.2 缺乏對農村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究
目前各個學科研究的重點大多局限在比較發(fā)達的城市，缺乏對農村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學科(生態(tài)學、環(huán)境學、城市規(guī)劃學、建筑學、農業(yè)建筑學、能源學)的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內容較為豐富，但是各個學科之間沒有很好的結合起來進行深入的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結合起來是函待解決的課題。
2.3 缺乏生態(tài)建筑的廣泛實踐
目前，我國建筑界發(fā)表了許多關于生態(tài)建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數的論文都停留在關于生態(tài)建筑設計的理論框架、設計原則及生態(tài)學理論對建筑學的指導、國外先進生態(tài)建筑的經驗介紹，缺乏實際工程實踐模式、計算機模擬、環(huán)境效果的測試分析。
3生態(tài)高技建筑設計探討
生態(tài)高技建筑的設計，對建筑師的綜合素質要求很高，需要建筑師熟悉被動式生態(tài)設計手法，對相關領域的最新生態(tài)型技術的發(fā)展方向有大致的了解，并按照地域的自然生態(tài)環(huán)境特征，積極推廣和使用高新技術，優(yōu)化配置建筑的物理性質（光線控制、通風控制、溫濕度控制以及建筑新材料特性等），正確處理建筑與其周邊環(huán)境之間的聯(lián)系，使其發(fā)展為一個有機、統(tǒng)一的整體。
3.1引入綠色植物創(chuàng)造宜人景觀
根據建筑構造技術以及先進的電腦操控技術，生態(tài)高技建筑內部也可以擁有綠色生態(tài)體系，使建筑內部的室內氣候條件良好，增強生物氣候調節(jié)能力，營造田園般的宜人建筑。坐落在法蘭克福的商業(yè)銀行總部大廈是諾曼?福斯特事務所的作品，該建筑屬于超高層集中式辦公建筑，在其設計中適當引入了自然景觀，有全世界第一座“生態(tài)型”超高層建筑的稱號。
3.2提倡盡量采用自然采光
光線主要通過屋頂進入室內，因此，屋頂形式采用了多種光線收集和反射構件。比如戴姆勒?克萊斯勒汽車公司新設計中心，它是出于建筑師皮亞諾之手，由七個或長或短的扇形體量交疊，將屋頂的交界處設計為傾斜的天窗，以利于室內采光。另外，比較新穎的采光設計還有柏林國會大廈改建的穹頂。大部分光線通過中庭進入中高層建筑，很多生態(tài)高技建筑也采用了中庭的設計來采光。光線通過中庭進入到建筑中，再利用陽光收集和反射裝置進入到建筑內部。和中庭相連的房間能減少一半的熱量流失，還可以降低制冷能耗。
3.3最大限度獲得自然通風
生態(tài)高技建筑師盡量通過熱壓、風壓、機械輔助等方式獲得自然通風。在基寶文化中心的設計中，皮亞諾完成了一套被動通風系統(tǒng)的設計，并取得了很好的效果。因為當地常年多風，氣候潮濕炎熱。所以通過自然通風來降低濕度和溫度的設計與當地的氣候和生態(tài)環(huán)境相吻合，并成為了一項核心技術。其原理是運用雙層結構，使空氣能夠在垂直表面和弓形表面之間自由對流，建筑外殼上的開口用來吸納海風，或引導建筑所需的對流。根據不同的風向及風速對百葉窗的開合做出調整，配以方向不同的百葉實現對室內氣流的控制。
4 結束語
總而言之，生態(tài)建筑必將成為21世紀最具有代表性和時代感的建筑形式之一。當今的建筑設計的很多設計都已推廣并應用了生態(tài)學原理，我國的建筑師有勇氣，也有能力設計出和我國國情相適應的生態(tài)建筑，并致力于人、社會和自然的人類居住環(huán)境及綠色建筑空間的設計和開發(fā)。生態(tài)化的思想是人類的取向和必然選擇，城市和建筑設計的生態(tài)化是歷史發(fā)展的必然趨勢。一方面它契合了“可持續(xù)發(fā)展”的全球共識；另一方面，它為城市設計和建筑設計發(fā)展開辟了一條新途徑。
生態(tài)建筑理論的發(fā)展將導致建筑科學技術內容的極大豐富與建筑藝術創(chuàng)造的相應發(fā)展，推動整個建筑學不斷向前發(fā)展。
參考文獻
[1] 章福平. 生態(tài)建筑淺論[J]. 科技資訊 , 2007,(17) .
1.問題提出
建筑的發(fā)展把“人的需求”推到一個最原始的起點上――人的“生存”需要:陽光、空氣、水、動植物……因此,我們努力實現的不僅是有個建筑物,還要使之置于一個健康的、易于生存的綠色生態(tài)居住空間中。建設部發(fā)言人仇保興強調:推進綠色建筑的發(fā)展是搞好資源綜合利用,建設節(jié)約型社會,實現可持續(xù)發(fā)展,發(fā)展循環(huán)經濟的必然要求。
20世紀以來,綠色建筑評價研究發(fā)展得非常快,但是由于受到知識和技術的制約,各國對建筑和環(huán)境的關系得認識還不完全,與實際需要相比,評價體系依然還存在著不少的問題,以至于綠色建筑的價值沒有得到客觀、科學的體現。
本課題就是在分析國內外綠色建筑評價體系后,運用價值工程等原理及方法對綠色建筑的價值進行深入的研究。
二、研究意義
綠色建筑是建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢,然而,現有的國內外綠色建筑評價體系沒有很好地引導綠色建筑的發(fā)展,它只是基于環(huán)境學家的角度對是否為“綠色建筑”進行了判定及對其等級進行了劃分,然而并沒有對綠色建筑做出全面的評估。本論文的研究有如下意義:
1.從建筑的角度研究分析,同時考慮生態(tài)系統(tǒng)與城市基礎設施、生物學與非生物學等因素,還涉及建筑環(huán)境綜合評判中各種構成要素的質量標準如:建筑形態(tài)、使用方式、設施狀況、營建過程、建筑材料、使用管理等對外部環(huán)境的影響,以及舒適、健康的內部環(huán)境營造等等進行分析以得出綠色建筑的真正價值所在。
2.從全壽命周期的角度出發(fā),考慮建筑全生命周期的投資及回報,檢驗各項綠色技術帶來的效果,包括對其在使用過程中運行費用的降低、節(jié)能效益,甚至對人體健康、社會可持續(xù)發(fā)展影響,對綠色建筑進行經濟上評估。
3.目前的幾乎所有國家的評價指標體系均沒有評價歷史人文等有關內容,評價單從技術的角度入手,回避了此類問題,從而造成了內容的欠缺,本論文將會考慮建筑和歷史人文的平衡內容。
三、國內外研究現狀
1.國外綠色建筑評價體系的研究現狀
發(fā)達國家和地區(qū)早在20世紀60年代開始探索“綠色建筑/可持續(xù)建筑的發(fā)展戰(zhàn)略與技術”,成立了相關的技術協(xié)會、研發(fā)組織,并研究制定了相應的評價指標體系。
(1) 英國的BREEM評估體系
英國建筑研究所(BRE)推出的BREEAM是各種評價系統(tǒng)中最著名的一個,它于1990年首次推出,是國際上第一套實際應用于市場和管理之中的綠色建筑評價體系。最初,BREEAM的評價目標主要是辦公建筑,該機構同時為建筑師和開發(fā)商提供相關技術咨詢,目前該系統(tǒng)己在全球傳播,并被認為是評價一個建筑物環(huán)境質量和性能的工業(yè)標準。
(2) 美國的LEED綠色建筑等級體系
“LEED綠色建筑等級體系”由美國綠色建筑委員會于1993年開始著手制定(1998年8月第一版,2000年8月第二版)。它受到英國BREEAM的啟發(fā),主要用于評價美國商業(yè)(辦公)建筑整體在全生命周期中的綠色生態(tài)表現。2000年3月美國綠色建筑委員會制定的“綠色建筑評估體系”(第二版)( LEED GREEN BUILDING RATINGSYSTEM VERSION 2.0),旨在用成熟的或先進的工業(yè)原理、施工方法、材料和標準提高商業(yè)建筑的環(huán)境和經濟性能,為設計單位按照綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展要求進行設計提供指導。
(3) GBC綠色建筑挑戰(zhàn)
“GBC綠色建筑挑戰(zhàn)”發(fā)起于1996年,當時有加、美、英、法等14個國家參加。兩年間,各參與國通過對多達35個項目進行研究和廣泛交流,最終確立了一個合理評價建筑物能量及環(huán)境特性的方法體系:GBTOOL,目標是建立第二代建筑環(huán)境評價系統(tǒng)。1998年10月,在加拿大溫哥華召開了14國參加的綠色建筑國際會議“綠色建筑挑戰(zhàn)98 (GBC98)”,在這次會議上研究成果得到了展示和總結。會議的中心議題是建立一個國際化綠色建筑評價體系,這一體系可以適應不同的國家和地區(qū)各自的技術水平和建筑文化傳統(tǒng).
2.國內綠色建筑評價體系的研究現狀
綠色觀念在我國起步較晚,但是發(fā)展較快,尤其是綠色建筑評價研究,我國在學習借鑒國際先進的綠色評價體系之后,已經推出一系列適合我國國情的綠色建筑評價體系,具有代表性的研究成果主要有:
(1)中國生態(tài)住宅技術評估手冊
《中國生態(tài)住宅技術評估手冊》生態(tài)評估體系包括小區(qū)環(huán)境規(guī)劃設計、能源和環(huán)境、室內環(huán)境質量、小區(qū)水環(huán)境、材料與資源等五大指標. 經判斷打分后上述五大指標體系得分都在60分以上則被認定為綠色生態(tài)住宅,體系得分在80分以上者進行綠色生態(tài)住宅單項認定。
(2)建設部征求意見稿《綠色建筑評價標準》(2005年10月)
《綠色建筑評價標準》用于評價住宅建筑和辦公建筑、商場、賓館等公共建筑。《標準》的評價指標體系包括以下六大指標:(1)節(jié)地與室外環(huán)境;(2)節(jié)能與能源利用;(3)節(jié)水與水資源利用;(4)節(jié)材與材料資源利用;(5)室內環(huán)境質量;(6)運營管理(住宅建筑)、全生命周期綜合性能(公共建筑)。
(3)《綠色建筑評價標準》(2006年6月)
綠色建筑評價指標體系由節(jié)地與室外環(huán)境、節(jié)能與能源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)材與材料資源利用、室內環(huán)境質量與運營管理或全生命周期綜合性能(公共建筑)六類指標組成。綠色建筑評價標準主要內容是節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材與環(huán)境保護,注重以人為木,強調建筑的可持續(xù)發(fā)展。
縱觀國內外綠色建筑評價體系,筆者主要發(fā)現如下幾個問題:
①在現有的各種評價系統(tǒng)中,沒有一個統(tǒng)一的評價基準,每種評價系統(tǒng)選取的評價內容、評價標準、評價方法都大相徑庭,這就使得每種評價系統(tǒng)的使用都具有明顯的地域性。
關鍵詞：生態(tài)；建筑設計
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A
近年來，“綠色建筑”、“生態(tài)建筑 ”、“可持續(xù)發(fā)展的設計”等概念在建筑行業(yè)成為了一種時尚，并逐漸成為建筑領域一個熱點和一種發(fā)展趨勢。為了有效的滿足人們的需要，就要對生態(tài)建設設計方法進行相應的發(fā)展和創(chuàng)新。此外，為了更好地促進建筑行業(yè)的發(fā)展、滿足社會公眾的需求，引入當代先進的科學技術也是十分必要的。
一、生態(tài)建筑的概念
生態(tài)建筑，簡而言之就是將神態(tài)學原理運用到建筑設計中而產生的建筑。既利用天然條件與人工手段制造良好的富有生機的環(huán)境，而又同時要控制和減少人類對于自然資源的掠奪性使用力求實現向自然索取與回報之間的平衡。它尋求人、自然、建筑（環(huán)境）之間的和諧統(tǒng)一。獲得一種高效、 低耗、 少廢、 少污、 生態(tài)平衡的建筑環(huán)境。
二、生態(tài)建筑的特征
（1）能為人類提供“宜人”的室內空間環(huán)境。它包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。盡可能減少人工環(huán)境對自然生態(tài)平衡的負面影響。
（2）在對自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小。主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上貫徹減少使用、重復使用、循環(huán)使用以及用可再生資源替代不可再生資源的原則。
（3）對環(huán)境的影響要最小，主要指減少排放和妥善處理有害廢棄物及減少光污染、聲污染。
（4）社會條件的要求。雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。二次世界大戰(zhàn)以來的幾十年，實際各國無一例外的遵循西方模式，使得70年代的石油危機將資源與環(huán)境問題突出地暴露出來成為世界問題。
三、建筑設計中加強生態(tài)理念的重要性
在人類文明不斷發(fā)展的今天，人類對由于環(huán)境的破壞，已經受到了來自自然的報復，為了緩解人類與自然的矛盾，就必須加強對環(huán)境的保護。所謂生態(tài)理念，是指人們對包括中小城市在內的自然環(huán)境和社會環(huán)境的生態(tài)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保的觀點的認識，這一理念涉及到了人與自然、人與社會的和諧相處。建筑與人們的生活息息相關，所以須在建筑設計的過程中加
強對生態(tài)理念的體現，這也是人類在保護社會環(huán)境和自然環(huán)境上的有效策略之一。
生態(tài)建筑是生態(tài)理念與建筑設計的完美結合，在生態(tài)建筑中十分強調資源與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，生態(tài)建筑在使用期間可降低對能源、資源的消耗以及減少對環(huán)境的污染，它不僅要求建筑設計對建筑本身的合理性加以考慮，還要求設計者對建筑內外環(huán)保理念的科學和系統(tǒng)性加以研究，生態(tài)建筑讓人們的學習、生活、辦公、游玩等方面都與社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境掛鉤，
引導人們降低資源消耗，加強節(jié)能意識，堅持低碳生活理念，因此在建筑設計中生態(tài)理念有十分重要的作用。
四、生態(tài)建筑設計的目標與原則
隨著人們對自然環(huán)境的破壞，各地區(qū)的環(huán)境污染事件頻繁發(fā)生，同時生態(tài)環(huán)境惡化已開始全球性的蔓延，在這種情況下，不少學者對現代文明所帶來的繁榮昌盛和負面作用進行深刻的反思，從而提出了生態(tài)建筑的設想，這是一種理想化的建筑，通過對物質和能量的合理、綜合運用，從而降低對不可再生能源的消耗，有效的利用可再生資源，從而在最大限度內避免建筑對生態(tài)環(huán)境的不利影響，實現建筑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
4.1 生態(tài)建筑的設計目標
生態(tài)建筑首先要滿足空間和功能的需求，然后在此基礎上實現資源的集約化，達到資源的合理利用，從而實現資源的節(jié)能，減少對環(huán)境的污染。生態(tài)建筑注重于強調資源和環(huán)境，強調建筑在整個壽命周期內要減少資源能源的消耗和降低環(huán)境污染。
4.2 生態(tài)建筑的設計原則
生態(tài)建筑是在適當的時間、適當的條件下利用適當的技術，發(fā)展保護環(huán)境、節(jié)約資源的物質空間。根據不同的地形、地貌和生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，考慮節(jié)能節(jié)水、方便美觀、適用等因素，實現人類居住的舒適、高效，使人們所生活的環(huán)境即是一個良好的建筑生態(tài)系統(tǒng)，并達到和諧、良性循環(huán)的目的。
五、生態(tài)建筑發(fā)展存在的問題分析
5.1 缺乏對生態(tài)建筑的正確理解
對于生態(tài)建筑的概念國內外學術界有許多不同的解釋，但核心的內容是根據當地的自然環(huán)境，運用建筑學、生態(tài)學的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關因素的關系，使建筑物與其周圍環(huán)境成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和建筑物的自我調節(jié)能力，并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點。
5.2 缺乏對農村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究
我國作為發(fā)展中國家生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究不平衡，其中城鄉(xiāng)的差別較大。目前各個學科研究的重點大多局限在比較發(fā)達的城市，缺乏對農村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學科（生態(tài)學、環(huán)境學、城市規(guī)劃學、建筑學、農業(yè)建筑學、能源學）的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內容較為豐富，但是各個學科之間沒有很好的結合起來進行深
入的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結合起來是函待解決的課題。
5.3 缺乏生態(tài)建筑的廣泛實踐
目前，我國建筑界發(fā)表了許多關于生態(tài)建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數的論文都停留在關于生態(tài)建筑設計的理論框架、設計原則及生態(tài)學理論對建筑學的指導、國外先進生態(tài)建筑的經驗介紹，缺乏實際工程實踐模式、計算機模擬、環(huán)境效果的測試分析。
六、生態(tài)建筑的設計手法
6.1 鄉(xiāng)土的生態(tài)建筑
這種建筑類型需要建筑師了解環(huán)境地理現狀，學習并繼承傳統(tǒng)建筑中蘊含的生態(tài)智慧，不依賴耗能設備，而在建筑形式、空間、布局和構造上采取措施，以改善建筑環(huán)境，實現微氣候建構。
6.2“適宜技術”的生態(tài)建筑
這種建筑類型以馬來西亞的楊經文先生為代表。他在熱帶高層建筑設計中運用生物氣候學所采用的方法，大體上有下列幾個方面：
（1）合理的運用高層建筑表面和中間的開敞空間中進行綠化設計；（2）在高層建筑的外面設置凹入不同深度的過渡空間；（3）在屋頂上設置固定的遮陽格片；（4）創(chuàng)造良好的通風條件，從而加強室內空氣對流，降低日曬引起的溫度；（5）平面處理上建議把交通核設置在建筑物的一側或兩側；（6）外墻的處理上除了做好隔熱，還建議采用墻面水花系統(tǒng)。楊經文認為通過這些措施，在熱帶地區(qū)的高層建筑可有效節(jié)省運轉能耗的40％。
6.3 生態(tài)高技術建筑
生態(tài)高技建筑對于建筑微氣候的關注可以具體歸結為以下三方面：一是適宜的室內濕度和溫度，滿足人體舒適及健康的要求；二是盡可能多地獲得自然采光（減少人工照明的能耗）；三是最大限度地獲得自然通風（減少空調能耗）。通過最高效的人工技術手段來實現以上目標，或達到各要素之間的平衡就成為生態(tài)高技建筑師不懈追求的方向。其具體的設計手法是：
6.3.1 引入綠色植物創(chuàng)造宜人的景觀
結合建筑構造技術和先進的電腦控制技術，生態(tài)高技建筑能夠將綠色生態(tài)體系“移植”到建筑內部，使建筑內部有良好的室內氣候條件和較強的生物氣候調節(jié)能力，創(chuàng)造出田園般的舒適環(huán)境。
6.3.2 盡可能多地獲得自然采光
屋頂是光線進入室內的主要途徑，于是各種光線收集、反射構件被應用于屋頂形式。在生態(tài)高技建筑中往往可以看到大量的采光中庭設計，陽光由中庭滲入建筑，通過陽光的收集、反射裝置達到內部空間。跟這個開敞空間相連的房間不僅可以減少一半的熱量流失，同時還可以大大減少制冷需求的消耗。
6.3.3 最大限度獲得自然通風
生態(tài)高技建筑師們利用風壓、熱壓以及機械輔助的手段盡可能地獲得自然通風。針對不同的風速和風向，可以通過百葉窗開合的調節(jié)和不同方向上百葉的配全來控制室內的氣流。
此外，做為生態(tài)高技建筑師還應該充分利用，低輻射中空玻璃等新型玻璃以及太陽能光電材料等，將這些新材料、新能源合理的應用在生態(tài)建筑服務上，會大大降低能源的消耗。
【關鍵詞】生態(tài)住宅 設計技術 策略 趨勢
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A 文章編號：
一．引言
近年來, 資源和環(huán)境的問題引起了人們的廣泛關注。我們知道，住宅建筑可以說是人和自然環(huán)境相互關系中的重要因素, 也是人類實現可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。改革開放以來，隨著我國經濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高, 所以人們對住房的要求也是越來越高,清新優(yōu)雅的自然環(huán)境成為了人們追求的趨勢，也有越來越多的人希望能夠回歸自然, 來享受輕松舒適的生活。近幾年, 我國建筑行業(yè)有了較大的發(fā)展，建筑行業(yè)在可持續(xù)發(fā)展理念的指引下，已經進入了生態(tài)建筑時代。所以就如何真正做到保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)能節(jié)地已經成為了當前建筑設計關注的焦點問題。由此“ 生態(tài)住宅” 的新概念就產生了。以下就結合新江灣九里以及寧波•卡納湖谷的生態(tài)住宅項目作簡要的分析。
二．背景項目
2011年6月 - 2012年4月：華潤置地新江灣九里
項目描述：華潤新江灣九里延續(xù)“九里系”的高品質內涵，法式建筑，結合宮廷園林設計，講究十字對稱的儀式感和尊崇感，產品均以160-300平米左右的大平層為主。華潤新江灣九里從規(guī)劃到設計，從地塊到戶型，均致力于為“生活充滿傳奇“的城市精英們打造一個符合他們居住夢想的“家”。
2012年4月 - 今：華潤置地寧波•卡納湖谷
項目描述：華潤•卡納湖谷 總占地面積為487畝，內擁稀缺至極的90畝內湖和70畝天然山林，整體項目規(guī)劃約300余戶，也是目前寧波最大的純別墅社區(qū)。華潤•卡納湖谷采用地中海式風格，立面結構敦實、質樸、大方、浪漫，展現純粹的坡地原生莊園世界。
其在具體的工作中主要運用的是生態(tài)學原理，在設計時必須遵循可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)平衡的原則。也就是要遵循綜合系統(tǒng)效率最優(yōu)的原則。在設計和組織建設時要綜合考慮各種因素, 主要是指使得物質和能源在建筑系統(tǒng)中能夠有秩序地循環(huán)轉換規(guī)律,這樣就可以達到一種無污染、高效、節(jié)能的生態(tài)平衡建筑環(huán)境。我們在這里的所說的環(huán)境不僅包括住宅區(qū)的自然環(huán)境, 比如土體、水體、空氣、綠化、能源以及動植物等, 還包括住宅區(qū)中的人文環(huán)境、社會環(huán)境以及經濟系統(tǒng)環(huán)境。在這種的設計理念下，住宅建筑的建設和發(fā)展始終都會保持以生態(tài)平衡為中心，使得住宅生態(tài)環(huán)境保持在一個良性循環(huán)的狀態(tài)。
三．項目設計原則
所謂的生態(tài)住宅設計, 就是指綜合的運用當代建筑學、生態(tài)學、人工環(huán)境學以及其他科學技術來設計和建設住宅建筑, 這樣可以把住宅建筑打造成為一個小的良性的生態(tài)系統(tǒng), 能夠為居住者提供比較健康、節(jié)能、環(huán)保、高效、舒適的生活環(huán)境。如下圖所示：
圖一：住宅示范房
圖二：規(guī)劃設計綠化用地
圖三：減輕居住區(qū)環(huán)境污染
1.要樹立“以人為本”的指導思想。人是社會生活的主體,所以在追求高效節(jié)約的同時不能降低生活質量,如果以犧牲人們的生活質量為代價這是毫無意義的。
2.設計時要做到生態(tài)化。生態(tài)住宅首先必須要遵循的原則就是生態(tài)化,也就是節(jié)約能源、資源,做到無污染以及可循環(huán)。
3.在規(guī)劃設計時要做到因地制宜。在進行綠色生態(tài)住宅在設計時要了解當地氣候、地形、水文、植物以及當地的經濟、人文、歷史、習俗等條件, 再結合一些健康的建筑材料和環(huán)保的施工技術作出合理科學的設計方案。
4.堅持整體設計的原則。在住宅設計時應該強調“整體設計”的思想, 要結合氣候、經濟、文化等許多因素進行了綜合的分析, 不能盲目的追求先進生態(tài)技術,所以不能只著眼于局部而是要顧全整體。
5.要減輕居住區(qū)的環(huán)境污染。在生態(tài)環(huán)境建筑設計時減輕污染是一個必要的環(huán)節(jié)。所以要盡可能的使環(huán)保的材料和設計方法，爭取做到零污染, 做到資源的再生、循環(huán)使用。
四．存在的問題
1.很多人認為占地大, 容積率低才能建設生態(tài)住宅。所以片面追求住宅區(qū)大規(guī)模、低容積率、綠化空地大、樓宇間距寬, 忽視綠色住宅區(qū)節(jié)約資源和能源的要求。
2.有些人把建造生態(tài)住宅區(qū)等同于建高檔豪華住宅小區(qū)。事實上,高檔豪華住宅并不等于綠色生態(tài)住宅,房子建的再高檔, 如在開發(fā)時不注意自然生態(tài)保護,甚至為追求高檔裝飾使用有放射污染的裝飾材料或在住宅中裝氟里昂空調, 就背離了綠色消費的真諦。
3.一些人認為洋建筑就是綠色的、生態(tài)的。不少新開發(fā)的住宅崇尚歐式、澳式風格, 并將此作為樓盤的賣點, 生搬硬套, 而不考慮當地的實情, 結果建起來后只好看不好住, 造成了新的浪費。
4.有些人認為生態(tài)住宅就是多種花草、樹木的綠色園林式住宅。這比過去只管建房, 不顧環(huán)境的做法是一大進步。但生態(tài)住宅除了自然景觀, 還有環(huán)境保護, 實行防污、排污、治污, 甚至使用無毒、無污染、節(jié)能的建筑材料。
5.一部分人認為生態(tài)住宅只能到空氣比較清新、生態(tài)環(huán)境良好的新城區(qū)或城市郊區(qū)開發(fā)建設。其結果是在這些規(guī)劃相對滯后和基礎設施不夠配套的地區(qū), 涌現一個個規(guī)模大、封閉式、小而全的新住宅, 形成了發(fā)展商因建大住宅而辦起了小社會的現象。
五．生態(tài)住宅設計技術策略
1.住區(qū)物理環(huán)境與能源系統(tǒng)設計, 包括建筑規(guī)劃、建筑單體設計、建筑能源系統(tǒng)的設計等, 同時又與綠化設計以及建材的選擇息息相關, 是當前生態(tài)住宅設計中最重要而又最容易被忽視的問題。生態(tài)住宅中的住宅物理環(huán)境設計, 指的是按人體舒適要求及當地氣候條件,進行可持續(xù)建筑設計的系統(tǒng)方法。其實質就是合理調節(jié)與處理各種影響住區(qū)物理因素使局部環(huán)境朝有利于人體熱舒適方向轉化, 從而提高居室內外物理環(huán)境的熱舒適質量以滿足適居性要求。
2.綠化系統(tǒng)及綠色材料系統(tǒng)。綠色生態(tài)住宅的綠化系統(tǒng)應具備“ 生態(tài)環(huán)境、休閑活動、景觀文化” 等三大功能。因此, 其建設的重點除應滿足綠地率、種植保存率與優(yōu)良率、植物配置的豐實度、植物種類等指標要求外, 更應注重綠化系統(tǒng)的防曬、防塵、降噪、通風、水土涵養(yǎng)、空氣保濕等生態(tài)功能的建設, 應減少硬質鋪地, 加強垂直綠化。在建設綠色生態(tài)住宅中, 對于材料、用品的選用要強調兩點: 一是要提倡使用可重復使用、可循環(huán)使用、可再生使用的材料; 二是要選用無毒、無害、不污染環(huán)境、有益人體健康的材料和產品,并充分貫徹執(zhí)行“節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、治污” 的方針, 強調可持續(xù)發(fā)展原則, 實現社會、經濟、環(huán)境效益的統(tǒng)一。
3.水資源的節(jié)省以及廢棄物處理。節(jié)水的技術策略主要體現在兩個方面: 一是節(jié)水設備的使用; 二是住宅中水處理。值得指出, 生態(tài)住區(qū)里處理的是中水而不是生活污水, 不能為簡化水系統(tǒng)的設計、節(jié)省投資而把二者混在一起處理, 這是水資源的節(jié)省中應該注意的。由于生態(tài)建筑是一個宏觀概念, 因此在考慮能. 循環(huán)、材料再利用、廢棄物處理時, 不應停留在單體建筑和個體住區(qū)的尺度上, 而應將其置于區(qū)域乃至城市的大環(huán)境中來全盤考慮。污水、垃圾、廢棄建材的分散化處理勢必造價昂貴、效率低, 不符合集約化和規(guī)模化的要求。需格外指出的是, 不應追求垃圾在住區(qū)內無害化就地降解處理。因此, 集中處理住區(qū)廢棄物才是生態(tài)住區(qū)設計中的明智之舉。
4.智能化住區(qū), 包括信息管理和通訊自動化、物業(yè)管理自動化、設備自動化控制、安全防護自動化以及家庭智能化等。采用高科技自動化將住區(qū)內所有的物業(yè)、家務、服務設施、生活及工作設施連接起來, 從而有效地提高居民的生活質量和水平。其內容主要包括信息管理和通訊自動化、物業(yè)管理自動化、設備自動化控制、安全防護自動化以及家庭智能大化等。
5.融入歷史與地域的人文環(huán)境。對傳統(tǒng)民居的積極保存和再生, 并運用現代技術使其保持與環(huán)境的協(xié)調適應。繼承保護城市與地域的景觀特色, 并創(chuàng)造積極的城市新景觀, 保持景觀資源的共享化。保持居民原有的出行、交往、生活習慣, 讓居民參與設計方案的選擇。
六．結束語
本問結合新江灣九里以及寧波•卡納湖谷的生態(tài)住宅項項目，對生態(tài)住宅設計技術策略作了簡要的分析，首先分析了設計原則和理念，在介紹了在設計建設過程中所遇到的一些問題，并就結合這些問題作了簡單的策略分析。當前生態(tài)住宅環(huán)境已經成為了建筑發(fā)展的一種趨勢，所以通過這個案例對我國的住宅建設生態(tài)設計策略作了簡單的介紹，希望具有一定的借鑒意義。
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