時間：2022-10-10 14:43:30
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生理學內(nèi)容分為兩大模塊：基礎(chǔ)理論模塊（緒論、細胞基本功能）和器官系統(tǒng)模塊（如血液循環(huán)、呼吸等）。雖然每個部分獨立成章，但在生理學教學過程中要注意各章節(jié)之間的聯(lián)系。例如穩(wěn)態(tài)是生理學中的一個基礎(chǔ)核心概念，屬于基礎(chǔ)理論模塊，而器官系統(tǒng)模塊的學習中，機體功能活動的調(diào)節(jié)主要圍繞穩(wěn)態(tài)進行，因此穩(wěn)態(tài)也就貫穿了整個生理學的教學過程。體內(nèi)各個系統(tǒng)盡管都具有特殊的作用，但其作用必須在其他系統(tǒng)功能的配合下才能實現(xiàn)，如呼吸系統(tǒng)的功能是在血液和循環(huán)以及神經(jīng)系統(tǒng)等功能的配合下完成的。因此在生理學教學過程中要注意前后章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，使學生能夠了解和掌握整體機體的功能并進一步探討整體生命的本質(zhì)。
2生理學與其他醫(yī)學課程的聯(lián)系
生理學在醫(yī)學課程的學習中起到了承上啟下的作用。醫(yī)學生在學習生理學之前，已經(jīng)學習了人體解剖學和組織胚胎學，為學習生理學打下了一定的基礎(chǔ)；而生理學又為進一步學好病理學、藥理學、診斷學、內(nèi)外婦兒等臨床課程的學習奠定基礎(chǔ)[3]。因此在生理學的教學過程中，要善于將生理學與其他醫(yī)學課程進行聯(lián)系，拓寬知識面，提高學生學習生理學的興趣。生理學主要研究的是功能，而有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識是認識和理解功能的基礎(chǔ)，因此使學生樹立結(jié)構(gòu)決定功能的概念。所以在學習生理學時，要復習相關(guān)課程的知識。例如腎臟的主要功能是排泄，主要是由于它的基本結(jié)構(gòu)腎單位所決定的，因此在學習排泄時，先帶領(lǐng)學生復習腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)（人體解剖學知識）和微觀結(jié)構(gòu)（組織胚胎學知識），使學生能夠更好的理解腎臟的功能和形成整體意義的知識結(jié)構(gòu)。
3生理學與日常生活的聯(lián)系
在生理學的教學過程中，教師在理論課教學中可及時、恰當?shù)亟Y(jié)合生理學內(nèi)容尋找與日常生活知識聯(lián)系的切入，使學生深刻認識到生理學是與我們生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的，激發(fā)學生的求知欲和提高學生的主動學習能力，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。例如在學習刺激三要素時，讓學生解釋為什么打針要“二快一慢”；講解機體散熱方式時，講解在冬天、夏天分別用空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度以協(xié)助人體保持體溫與促進人體散熱的原因。聯(lián)系日常生活有助于豐富生理學的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，增進他們對生理學知識的理解和掌握。通過聯(lián)系日常生活實例，讓他們清楚認識到生理學是與日常生活密不可分的。
4生理學與臨床案例的聯(lián)系
在生理學教學過程中，不僅要聯(lián)系日常生活實例還要結(jié)合臨床案例，使教學內(nèi)容更加形象化、具體化，加深學生對所學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對生理學的學習興趣。例如在學習神經(jīng)-肌肉接頭時聯(lián)系重癥肌無力的臨床表現(xiàn)；學習尿生成的調(diào)節(jié)時講解糖尿病的臨床表現(xiàn)。通過聯(lián)系臨床病例突出生理學的臨床實用性，加深學生對生理學理論知識的理解，使課堂更加具有趣味性和生動性，提高學生學習生理學興趣。生理學理論知識與臨床實案例的結(jié)合使學生充分意識到只有掌握正常人體功能，才能理解機體在疾病狀態(tài)所發(fā)生的變化，提高學生學習生理學的興趣，從而提高學生分析和解決問題的能力。通過聯(lián)系臨床案例，使生理學學習具有明確的目的性，提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力、綜合素質(zhì)、臨床思維能力。
有了教材后，我們精心制作了全英文的教學幻燈片，供實驗課使用。由于以往實驗教學過程中使用的影音材料拍攝時間太過久遠，或圖像畫面、聲音等不夠清晰，或和現(xiàn)在醫(yī)學發(fā)展脫節(jié)，我們需要一些與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展同步、規(guī)范、清晰的實驗操作錄像。我們首先在網(wǎng)上搜索一些操作規(guī)范、配音清楚、質(zhì)量優(yōu)秀的生理實驗視頻素材，有些找不到理想質(zhì)量的教學內(nèi)容例如蛙心灌流實驗就自己拍攝，在操作的關(guān)鍵時刻加以放大特寫，并且配上準確的英文講解，力求拍出高質(zhì)量的全英文視頻素材。我們還用相機拍下實驗操作中的關(guān)鍵步驟，把照片放在幻燈片里再配上精練準確的英文講解，使留學生更容易理解。實驗教學幻燈片里穿插使用了多種多媒體手段，包括大量實驗照片、逼真動畫、多種視頻和音頻素材等，力求做到準確、生動、形象，極大吸引了學生的注意力。
2實驗內(nèi)容
我們給留學生一共開設(shè)了兩大部分的實驗內(nèi)容，一是動物實驗部分，二是人體機能實驗。這樣既讓他們學習和實踐到經(jīng)典的動物實驗，又能接觸到用于人體信號記錄的世界先進技術(shù)。動物實驗以21世紀高等醫(yī)學院校教材《機能實驗學》為指導開設(shè)［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收縮和蛙心起搏點、呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿量的調(diào)節(jié)、神經(jīng)干動作電位、骨骼肌的單收縮與復合收縮、心率調(diào)節(jié)、小腦功能研究等經(jīng)典實驗［2］。人體機能實驗主要應(yīng)用安全性高的可應(yīng)用于人體的Powerlab信號記錄系統(tǒng)記錄人體的心電圖、脈搏、呼吸運動、肌電圖等［3］。我們在參考國外先進的人體生理實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了多個操作性強的實驗，包括呼吸運動記錄、血壓和血型測量和血液凝固實驗、脈搏和心電圖記錄、運動對心血管活動的影響、潛水實驗、人體骨骼肌收縮實驗、人體肌電圖記錄等。留學生性格活潑、好奇心強、動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們所開設(shè)的這些實驗內(nèi)容都強烈吸引著他們踴躍參加。
3全英文生理實驗教學授課特點
面對主要來自南亞地區(qū)的留學生授課，要求授課老師具有較強的聽、說、讀、寫能力。在實驗課的開始階段主要由老師講述，介紹實驗的背景原理和本次實驗的目的，然后講解實驗的操作步驟，以便于留學生能融會貫通。雖然有實驗的動畫、錄像、多媒體等各種輔助手段，大大提高了實驗教學效果，但關(guān)鍵還是要靠授課教師能夠清晰準確地傳達給學生實驗的各項要素。在實驗結(jié)束后，授課老師還需要對本次實驗的結(jié)果和學生表現(xiàn)作出總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學生分析此次的實驗結(jié)果。這些都要求授課老師英語講解能力強，發(fā)音標準，語言熟練，努力做到不照念PPT內(nèi)容，而是用自己的語言把知識內(nèi)容講述出來。所有授課教師都花費了很多精力用于備課，積極準備PPT，準備講稿，一遍一遍地練習，直到非常熟練，努力做到脫稿教學。在實驗進行過程中，要求老師做好指導工作，隨時觀察學生實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并且能恰當處理實驗過程中遇到的問題和學生的提問。這個環(huán)節(jié)對教師英文能力的要求更高，因為這不光涉及講解，更重要的是與學生的交流。而我校主要招收的是來自南亞地區(qū)的學生，他們英文發(fā)音普遍不是很標準，如印度裔學生“t－d”、“b－P”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而其他國家的留學生又有各自不同的地方特色發(fā)音和習慣等，給授課教師的英文聽力帶來了難度。要解決這個問題沒有捷徑，只有加強訓練，多與學生進行交流。我們的教師積極訓練自己，平時多聽多看英文節(jié)目，加強聽力訓練，課下有時間多和學生聊天，不僅練習聽力，還了解他們的文化習俗，增加對學生的了解。久而久之，慢慢習慣了他們的發(fā)音，交流自然不是問題。
4采用多種教學方法與手段
4.1采用啟發(fā)式、提問式、互動討論式教學留學生性格活潑、好奇心強，對生理實驗具有濃厚的興趣。在課堂上往往思維活躍、討論問題氣氛熱烈，他們隨時可能會打斷老師的講解提出問題，要求老師解答，或者集體討論。他們的這一特點非常值得鼓勵，也提示我們應(yīng)采取啟發(fā)式、提問式、互動討論式教學方法。我們一般在實驗課結(jié)束時告知他們下次實驗課的內(nèi)容，比如蛙心灌流，然后提出幾個問題讓其先進行預習，例如“蛙心起搏點在哪里?蛙心被離體后還能搏動嗎?什么因素能影響蛙心的搏動呢?”然后在蛙心灌流實驗課上，首先提出我們要解決的核心問題，如“有哪些因素能夠影響蛙心的搏動呢?為什么?”讓學生把自己收集的知識點一一列舉，然后組織他們一起進行討論，在此過程中教師主要起到引導的作用，讓學生自由發(fā)揮。最后由教師進行總結(jié)，告訴學生本次實驗的目的、原理和操作步驟。這樣的教學方式大大調(diào)動了他們的興趣，增加了他們的主動性，因為是自己參與設(shè)計的實驗，他們將會非常樂意用接下來的時間和自己的實踐去驗證理論的正確性，整個實驗使他們印象深刻，收到很好的教學效果。
4.2加強操作技術(shù)培訓留學生好奇心和動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們要加強對他們實驗操作技能的培訓。在動物實驗中，我們教授和訓練他們使用正確規(guī)范的手術(shù)器械握持方法和操作手法，如剪皮、手術(shù)切口、氣管插管、膀胱插管等手術(shù)方法。在人體實驗中，教給他們正確的用于人體實驗的儀器使用方法和規(guī)范操作，認真交代注意事項。實驗中遇到失敗，鼓勵他們再次嘗試，熟練操作。在實驗過程中或結(jié)束后爭取一段時間進行基本操作的訓練，鼓勵他們多動手，比如兔子泌尿?qū)嶒炛螅€可以訓練他們進行氣管插管、動脈插管等操作，力求讓他們手術(shù)操作規(guī)范、熟練。這樣的訓練為他們以后接觸臨床課程打下堅實的基礎(chǔ)，更為他們以后走上臨床、為臨床實踐做好鋪墊。
5加強教學管理
生理學教學有三個特點：1、抽象性；2、復雜性；3、邏輯性。由于以上特點，生理學教學一直是整個教學體系的難點所在。要知道，生理學在基礎(chǔ)醫(yī)學和鱗狀醫(yī)學中的起到的是承上啟下的作用，是一門鏈接這兩種學科的橋梁所在。因此，我們必須認真對待生理學的教學過程和教學研究。當前，我國醫(yī)學不斷的進步和展，生理學專業(yè)的研究也逐步深入起來，時代賦予了生理學教學新的屬性，教學目標的變化導致現(xiàn)今的教學方法和教學開始不相適應(yīng)起來。所以說，推行生理學教學改革勢在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學研究多年，現(xiàn)對生理學教學改革相關(guān)問題有所心得體會，在現(xiàn)實的教學當中，筆者親歷食言了這種教學模式下的改革進程，并且對取得的效果還算滿意。
二、要進一步對現(xiàn)行生理學教學內(nèi)容進行調(diào)整
在實際教學過程當中，教師首先應(yīng)當對要進行教授的內(nèi)容進行篩選，在各個基本內(nèi)容點上應(yīng)當保證在與其他學科之間加錢給聯(lián)系突出重點的基礎(chǔ)上，這樣一來，從根本生理學教學完整性就可以得到很好的保障。這對于突出重點嚴格把握學生的基礎(chǔ)性知識學習和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強調(diào)的是，如果有必要可以對適當?shù)慕滩倪M行取舍。舉個例子來說吧，當我們進行骨骼肌的細微結(jié)構(gòu)教學的時候，可以適當?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等，這樣做法是使得學生可以在復雜的理論教學中重復的記憶，這對于學生學習效果來說是非常有好處的。
三、關(guān)于生理學教學方法的改革策略
（一）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進行現(xiàn)代化教學
多媒體技術(shù)是近年來非常盛行高科技技術(shù)，多媒體教學可以生動的對現(xiàn)有理論教學內(nèi)容進行展示，并可以將首相的理論教學變得多元化色彩豐富起來。這對于調(diào)動學生積極性，提升課堂教學效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術(shù)可以將板書立體化，理論知識形象生動化，不僅為教師節(jié)約了大量的板書時間，還為學生在短時間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個例子來說吧，就像是我們在進實際骨骼肌教學過程當中，通過多媒體技術(shù)我們就可以用動畫來來對神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過程呈現(xiàn)出來，學生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實踐動手能力。筆者在這里要著重強調(diào)的是，多媒體技術(shù)對于生理學教學來說只是輔教學手段和施舍，并不是教學的主題。因此，教師對于現(xiàn)代化多媒體教學要精心準備教學內(nèi)容和教學模式，要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應(yīng)。
（二）關(guān)于教學方法的改革策略分析
生理學知識是抽象而復雜的，同時，還伴有很強的邏輯性和邏輯特點。筆者認為，在實際教學過程當中，我們可以為學生建立種種便于記憶的相應(yīng)表格，這樣一來，學生學習起來就會事半功倍。
四、關(guān)于生理學教學考核體系的改革
考核是我們在進行教學過程當中必不可少的一個重要的基本環(huán)節(jié)。從目前我國的教學體系上來說，這是評定學生這一階段學習成果的途徑和尺度所在。然而，我們當前的考核方法卻是單一而蒼白話的，長此以往的純理論內(nèi)容筆試考試，用考分來衡量學生的學習狀況，這對于生理學這門動手能力比較強的學科來說，長久這樣下去是不利于學生動手能力和精神培養(yǎng)的。筆者在實際教學過程當中，改變了期末考試作為評定學生能力唯一做法的基本方式，從某個項目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應(yīng)用試題還將學生在實驗中和平時出勤率的基礎(chǔ)上進行了系統(tǒng)性的綜合評定，這樣一來，學生在這個教學過程當中就都變得主動起來。
五、結(jié)束語
1.師資的準備：雙語教學的主體是教師，一支高素質(zhì)的師資隊伍是雙語教學順利進行的基本保障。雙語教學教師不僅要求具備豐富的生理學專業(yè)知識、較高的專業(yè)英語水平，而且更要注意授課的藝術(shù)性。授課教師一定要用出色的英文水平、教學技巧及人格魅力來引起學生對雙語的興趣，才能使學生真正熱愛生理學雙語的學習。因此，對雙語教師的培訓不僅要有業(yè)務(wù)培訓，還要有現(xiàn)代教育理念的培訓，使雙語教學教師真正成為一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2.教學模式的摸索：目前,我國醫(yī)學雙語教學主要有以下三種模式：第一種是浸入式雙語教學模式，教師完全使用英語授課，學生則利用英語這門第二語言來學習自己的專業(yè)知識，這種全英講授模式是雙語教學最終要實現(xiàn)的目標；第二種是過渡式雙語教學模式，教師在進行講授過程中，某些課程用母語講授，而學習英語知識的課程同步進行；第三種是雙向雙語教學，教師同時使用兩種語言教學，以英語為主，母語為輔，在遇到較難的問題時，采用母語進行解釋，這種教學方式是目前我國高校最常用的雙語教學模式。在實際的雙語教學中不管采取哪種教學模式,其首要任務(wù)都是讓學生充分掌握學習內(nèi)容,其次才是兩種語言的熟練交流，盡量避免把專業(yè)課變成了“英語課”,給學生增加過多的負擔。
3.教學效果的檢驗：在生理學雙語教學的過程中，還要不斷檢驗教學效果，通常采用的檢驗方法有課堂檢查和問卷調(diào)查。在課堂上與學生交流的同時檢查學生的學習情況,可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)和不足，從而進行調(diào)整和改進。通過對參加生理學雙語學習的學生進行問卷調(diào)查，也可以了解到學生對開展雙語教學的態(tài)度及影響等。此外，還可以采用小測驗及雙語考核的方式來檢驗生理學雙語的教學效果。
二、生理學雙語教學的思考
目前，生理學雙語教學對于教師和學生而言仍是一種新的教學模式和新的挑戰(zhàn)，在教學過程中必然會遇到很多問題，但其是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。因此，需要我們在教學實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新和不斷總結(jié)。雙語教學不應(yīng)該只停留在掌握大量的專業(yè)外文詞匯上，還應(yīng)該引進國外先進的教學理念，學習和借鑒西方國家與英語教學相匹配的課堂文化，以營造良好的教學氛圍。此外，學校也應(yīng)當積極提供相匹配的教學資源，加強各高校雙語教學教師之間的合作與交流，為教師搭建一個交流教學經(jīng)驗的平臺。
課堂提問是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，檢查和加強教學效果，就必須善于運用課堂提問法。提問法是教師在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊的知識、獲得新的知識的教學方法。根據(jù)教學的基本要求，在對相關(guān)知識做深入研究的基礎(chǔ)上，科學設(shè)計問題。通過有針對性地提出問題、設(shè)置懸念，牢牢抓住學生的注意力，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生學習興趣。《果蔬采后生理學》這門課程除了強調(diào)理論性之外，特別注重運用性，需要許多互動環(huán)節(jié)來幫助教學。提問可以是多種形式，直接提出或是反問的方式提出。在引導學生思考和分析問題的過程要循序漸進，層層遞進，啟發(fā)學生對問題的思考，在思考中學習。在教學過程中,運用提問法互動教學取得了很好的教學效果。首先活躍了課堂氣氛，提高了學生的注意力，學生聽課認真,積極性提高了。學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，使其邏輯思維能力和與語言表達能力得到鍛煉。同時，教師能夠根據(jù)教學過程中反饋的信息，采取相應(yīng)措施，實現(xiàn)教學過程的雙向交流和教學相長。
2運用討論法啟發(fā)
討論式啟發(fā)是教師給定一個討論主題，學生在教師的組織引導下，以集體的組織形式,發(fā)表自己對某一問題的看法,達到相互交流、相互學習的目的。教師作為組織者，應(yīng)對學生進行啟發(fā)、引導；學生是學的主體，應(yīng)在討論中反思、學習。例如：果蔬（像西紅柿、哈密瓜等）采摘以后還有生命嗎？是否還存在生理活動？如果存在會有哪些生理活動呢？在討論前給學生布置預習任務(wù)，要求學生利用課余時間查閱資料，尋求答案。上課后，分組討論，并選出一名學生準備上臺講解，講完后同組成員進行補充。最后，教師做有針對性的講解,重點闡述如何正確理解采后果蔬的生理活動？這樣，通過學生自學、多次討論和教師的綜合意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對所討論內(nèi)容進行系統(tǒng)學習，由傳統(tǒng)的“教師課堂講，學生聽”的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進互動性教學效果的最大化呈現(xiàn)。至于探索式教學[2]，具體來講，是根據(jù)高中生物課程教學目標的具體設(shè)置，結(jié)合高中生物教學課程改革的具體要求，優(yōu)先設(shè)計出一些生物科學研究任務(wù)，充分利用一些具體的實驗工具參與這些研究任務(wù)，根據(jù)目標要求，提出一些推論或者猜想，進行試驗操作，并最終撰寫實驗報告，這種探究性的教學，在未來高中生物教學的未來發(fā)展方向上，應(yīng)該是主流的一種教學方式，因為高考這個指揮棒，因為在很大程度上對生物科學的重視程度上產(chǎn)生了一定的傾斜，因此，高中生物學科教學教師應(yīng)充分重視實驗教學的重要性，采用探究式教學，積極鼓勵學生創(chuàng)新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養(yǎng)。
3多媒體技術(shù)參與具體教學，促進教學內(nèi)容趣味化和豐富化以及促進科研教學環(huán)節(jié)的有效完成
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)有的一些較為成熟的科學技術(shù)，已經(jīng)作為教學的一種輔助手段，在各個學科教學中有了很好的運用，例如多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到高中生物學科教學中，是未來高中生物學科教學的一種趨勢。通過多媒體技術(shù)與具體的生物教學進行有機的結(jié)合，不僅可以促進一些晦澀難懂知識的理解，還可以讓生物課程教學內(nèi)容更具生動化和形象化，通過影像資料對一成不變的高中生物教案進行革新[3]，這樣一方面可以促進學生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進知識的有效接收，增強學生的課堂認同感。但是多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學教師的作用，因此，在輔助教學的程度上，應(yīng)該合理把握，避免本末倒置情況的發(fā)生。高中生物教學的多媒體教學手段的革新，是一項系統(tǒng)工程，每個地區(qū)的實際情況參差不齊，因此，多媒體教學手段的參與和輔助的具體落實，需要各個方面的共同努力，包括政府、學校等力量的積極參與。另外，多媒體技術(shù)未來的大部分參與教學或者完全參與教學，在很大程度上能促進生物實驗環(huán)節(jié)的有效進行，通過實驗?zāi)M，實驗操作步驟的一些觀摩，可以帶給學生在整個實驗操作過程中較為直觀的印象，促進后續(xù)實驗操作的有效性。
4結(jié)語
《生理學》是橋梁課程，對于知識的積累、思維和能力的培養(yǎng)是必要的，正因為如此，大多數(shù)成教學員此前或多或少的學習過此課程，但學員理論水平和技能參差不齊。因此，要想使學員對生理學學習感興趣，選擇學習內(nèi)容時必須考慮成人教育特點，做到必須、夠用，要注意與臨床實踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機制。經(jīng)過精選后確定的學習內(nèi)容為45學時，其中30學時進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學，主要為細胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學習理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學15學時，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂便于自學。
2豐富網(wǎng)絡(luò)學習資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺
網(wǎng)絡(luò)學習資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學和網(wǎng)絡(luò)自學根基，我校以BB平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)生理學網(wǎng)絡(luò)學習平臺功能，學員登錄平臺后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學計劃、教學進度、教學大綱等基本教學信息，進而導航課程學習，知道什么時候?qū)W，怎么學，如何考試；可瀏覽下載豐富的學習資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學虛擬實驗等；學員還可對自身的學習效果進行在線檢測；可與教師、同學進行在線、或離線互動、討論學習過程中遇到的問題。
3實施網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學，引導學員網(wǎng)絡(luò)自學
成教《生理學》網(wǎng)絡(luò)教學模式為：網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學+網(wǎng)絡(luò)自學+虛擬實驗+適時輔導+統(tǒng)一考核的學習方式。
（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學：以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，進行實時網(wǎng)絡(luò)視頻教學，要求學生到各網(wǎng)點現(xiàn)場聽取實時授課，遠程互動及時答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時點評反饋，以確保學員最基本的課程學習時間。
（2）網(wǎng)絡(luò)自學：學員按照規(guī)定自學程序，（“明確學習目標觀看相關(guān)教學視頻完成在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)進行在線互動、討論學習問題”），完成規(guī)定的自學任務(wù)。
（3）網(wǎng)絡(luò)實驗生理實驗教學一直網(wǎng)絡(luò)學習是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上實驗視頻，組織學員進行虛擬實驗，盡量彌補網(wǎng)絡(luò)學習無實驗的不足。
（4）適時集中輔導：成教學員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學習時間有限，教師有必要在學習過程中隨時關(guān)注交流互動平臺上學生提出的具有共性的問題，在輔導時進行針對性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學的最后一次課，對教學內(nèi)容進行總結(jié)性陳述。
（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價30%，加大網(wǎng)絡(luò)學習的過程性評價（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡(luò)學習。
4實施效果測評
4.1學生問卷調(diào)查
2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學實施效果”問卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學”過程中，成教學員的學習態(tài)度、學習能力、學習過程。參加期末考試學生人數(shù)290人（本科學生：156人，高職專科學生：134人），收回本科學生問卷共計98份，有效問卷95份；高職專科共計144份，有效問卷132份；共計242份，有效227份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學效果良好，學生普遍反映這樣的教學模式和授課方式激發(fā)了他們的學習興趣，調(diào)動了他們主動學習的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學習是必要的，進而能夠緊跟教師指導思路，思考問題，提高了學習效率。
4.2對實施前后生理學成績統(tǒng)計分析
應(yīng)用SPSS12.0對醫(yī)學專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實驗組134人）成教學員的生理學成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)2014級學員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學員，P＜0.05。
5小結(jié)
生理學是醫(yī)學生接觸的首門功能性學科，擔負著引導學生醫(yī)學抽象思維初步建立的重任，如何使學生明白生理學中抽象、難懂的道理是我們在教學中面臨的首要問題，講授只是教學的過程之一，為了達到學以致用的良好效果，讓學生不僅要“聽懂”，更重要的是“會用”［1］。我們將現(xiàn)代化教學理念和手段引入課堂，在課堂教學中大量運用圖片、動畫、肢體語言，例如，在講授骨骼肌收縮原理時，教師雙手一搭，就可以演示肌絲滑形；在講授抽象的生物電知識，運用動畫形式將看不見、摸不著的過程直接呈現(xiàn)于學生眼前。在課堂教學過程中，引入大量生活實例，例如，講授滲透壓時，從腌黃瓜入手，將血液凝固的正反饋過程比喻成飛流的瀑布，通過生活中隨處可見的實例，使學生感到生理學理論并不是高深莫測、遙不可及，而是廣泛存在我們的生活當中。通過這些教學方法的運用，既增加知識的趣味性、直觀性和實用性，將抽象的理論以直觀、生動的形式體現(xiàn)；又拉近了學生與生理學的距離，充分激發(fā)學生學習生理學的興趣，并且可以給學生留下深刻的印象，使學生“喜歡學、學得懂、記得住”。根據(jù)“理論聯(lián)系實踐，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，所學知識與今后工作一致性”的原則，我們將生理學知識向臨床應(yīng)用適度拓展，例如，我們在教授紅細胞生成條件時，讓學生分析臨床常見的貧血原因；在講授組織液生成時，讓學生分析臨床常見水腫的產(chǎn)生原因；講授甲狀腺激素時，引入甲亢、甲減、呆小癥和新生兒的篩查等臨床知識，為保證這種臨床拓展的合理有序進行，我們創(chuàng)建出臨床問題導入－學生討論－自主總結(jié)－運用生理知識解決臨床問題的拓展模式。通過這種臨床拓展的有效實施，讓學生將生理學知識與臨床應(yīng)用有機地結(jié)合，使學生主動參與教學過程，體現(xiàn)出自主性和主體性，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。在生理學理論教學中，我們根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標，貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，體現(xiàn)臨床專業(yè)的專業(yè)特色，例如，在講授血型與輸血時，讓學生查閱近年來國內(nèi)及國外輸血事故發(fā)生率的數(shù)據(jù)，讓學生認識到輸血的嚴肅性，當他們進入臨床，就會以認真、嚴肅的態(tài)度對待每一位輸血的病人。通過這種職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學生一踏入校門，在基礎(chǔ)課中就為今后的執(zhí)業(yè)工作做好能力和素質(zhì)的雙重準備。
2構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”為一體的新型實驗?zāi)Ｊ?/p>
在保證實驗教學內(nèi)容完成的同時，對原有實驗?zāi)Ｊ竭M行了創(chuàng)新和改革，刪減單一驗證性實驗，強化技能培養(yǎng)型實驗，在傳統(tǒng)生理學實驗中設(shè)立技能培養(yǎng)目標，并在期末進行技能考核，對其操作的規(guī)范性、熟練性進行評估，從而提高學生的基本技能和動手能力。在動物實驗中設(shè)立臨床技能培養(yǎng)目標，例如，穿線、打結(jié)、縫合等，初步培養(yǎng)學生基本臨床技能。在改革傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，我們將前幾年實驗改革成果應(yīng)用于教學實踐，開展生理學綜合實驗、跨學科綜合實驗、開放性實驗、學生自主設(shè)計實驗等新型實驗，充分體現(xiàn)實驗教學的實踐性、開放性和職業(yè)性。這種新型實驗的開展，不僅使生理學實驗更能適應(yīng)不同專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和科學探究精神，創(chuàng)建出“知識、能力、素質(zhì)”為一體的新型實驗?zāi)Ｊ健?/p>
3臨床見習和實踐教學模塊的設(shè)計
秉承“校院一體、工學結(jié)合”的辦學思想，我們充分發(fā)揮三所附院和三十所“二甲”以上實習基地的優(yōu)勢，結(jié)合生理學相關(guān)知識開展臨床見習和社會實踐，使學生早期接觸社會、早期接觸臨床。我們在教學環(huán)節(jié)中增開了臨床見習模塊，根據(jù)所學生理學知識內(nèi)容，有針對性的組織學生開展臨床見習，我們利用課外活動時間，開展生理論壇、生理技能競賽等豐富多彩的第二課堂活動；利用雙休日和節(jié)假日帶領(lǐng)學生走上街頭、深入社區(qū)、走進農(nóng)村，義務(wù)為群眾測量血壓、進行健康教育，并開展了老年人血壓調(diào)查和老年人智商調(diào)查等多個項目。通過這些活動的開展，不僅使學生開闊了視野、增長了知識，更重要的是使學生牢固的樹立“應(yīng)用于臨床、扎根于基層、服務(wù)于社會”的職業(yè)意識。
4課程在建立和建設(shè)過程中，通過不斷的探索和實踐，也取得了一系列應(yīng)用效益
4.1通過課題研究，構(gòu)建“以應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主導”的生理學精品示范性課程，為如何適應(yīng)新形勢培養(yǎng)面向農(nóng)村基層、城鎮(zhèn)社區(qū)，培養(yǎng)掌握臨床實用技術(shù)的德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)應(yīng)用型人才探索出一種新型模式。
4.2通過課程體系的建立，取得顯著實際效果，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)新性，全面提升課程教學質(zhì)量，提高學生動手能力，掌握初步的臨床技能，培養(yǎng)學生的臨床應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生在就業(yè)市場中的競爭力。
4.3通過實驗?zāi)Ｊ礁母铮瑑?yōu)化實驗資源，提高實驗開出率及實用價值，節(jié)約實驗耗材，通過綜合性實驗和開放性實驗的開展，在提高實驗教學質(zhì)量的同時減少實驗成本。
反饋原本是物理學概念，自從引用到運動人體科學以來，對運動人體科學調(diào)節(jié)機制的闡釋起到了較好作用。同時利用反饋原理進行教學，也是一種有效的方法。研究顯示,反饋教學在體育專業(yè)技術(shù)課教學中取得較好效果，如王宏的“反饋教學模式在散打教學中的構(gòu)建與實證”的研究中表明,以教師為主導、學生為主體的反饋教學模式是教與學組合互動的辯證統(tǒng)一的系統(tǒng)模式,能有效提高教學水平，達到教學目標。結(jié)合體育專業(yè)學生的特點,將反饋原理運用到專業(yè)理論課的教學中也是可行的。第一，多運用陽性反饋。所謂陽性反饋是指通過一些正面的、鼓勵性的語言或措施,幫助學生樹立信心，提高學習興趣的一種方法。體育專業(yè)學生個性特點顯示出更喜歡受到教師的關(guān)注。他們所從事的多是室外開放性活動，長期的運動訓練造就了他們性格開朗、自信心強、樂于表現(xiàn)的特點，所以在理論課堂上表現(xiàn)活躍。實踐證明，教師的關(guān)注對提高他們課堂學習興奮性和積極性是有效的。因此，采用課堂提問是一種較好的被關(guān)注反饋方式，也是一種較好的督促學習、鞏固知識的手段，提問中多給予學生陽性語言的肯定或者鼓勵，對于提高學生的學習積極性將有較大幫助。另外,由于體育專業(yè)學生理論基礎(chǔ)相對較差,學習理論課往往缺乏自信心,那么通過關(guān)心學生的思想動態(tài)和課堂反應(yīng),及時進行思想教育與溝通，以及及時進行教學計劃與內(nèi)容調(diào)整,這些細節(jié)問題的反饋均有助于教學效果提高。第二，課后回憶復習法是一種較好的知識鞏固反饋法。運動生理學這類理論課程專業(yè)性強難度大，課后必須及時復習才能有效鞏固課堂教學效果。而體育專業(yè)學生技術(shù)訓練課負荷較大，生理上經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，因此建議他們躺著休息的時候或入睡前進行回憶反饋法進行理論知識復習，盡量將大腦存留的記憶痕跡再次浮現(xiàn)或勾勒出來，加深印象并記憶理解，這是一種主動的和行之有效的學習方法；第三，作業(yè)與測驗也是一種典型的反饋，教師可根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整授課進度與授課內(nèi)容；第四，改變原有的填鴨式教學方式,運用啟發(fā)式教學方法,充分利用掛圖、幻燈、模型等直觀教具,營造生動活潑的教學氛圍,把學生的積極性、主動性調(diào)動起來,還可在必要的時候?qū)⒔淌以O(shè)計到運動現(xiàn)場進行理論知識教學，如進行運動后的一些簡單生理指標的測試與生理反應(yīng)觀察等，這些都是重要的反饋教學方式。
二、條件反射形成、消退理論與教學
聯(lián)結(jié)派學習理論的核心觀點認為,學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新的經(jīng)驗的過程，即建立條件反射的過程，具有代表性的人物包括桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納等。而條件反射形成需要一個非常關(guān)鍵的過程就是強化，沒有強化，就沒有條件反射的建立和鞏固。學生在理論課的學習中，要充分考慮到條件反射的原理。課后復習是一種強化，復習要求及時。根據(jù)生理學中的記憶規(guī)律，遺忘有先快后慢的特點。大量研究表明，識記后的兩三天遺忘最多，以后的遺忘時間可逐漸延長，直到形成長時記憶。課堂中學到的新知識，在大腦中當時會留下暫時性記憶痕跡，但是這種暫時性的痕跡很快會消退。懂得強化與消退理論以及識記規(guī)律將有助于專業(yè)理論課程的教學，如課后及時復習或階段性復習有助于形成深刻的記憶痕跡，課前復習、課堂提問、測試練習等均有助于知識的強化與記憶鞏固。同時，一個星期理論課程的安排最好一周兩次，間隔時間一至三天。只有科學地安排知識信息量和間隔，才有利于知識的掌握。
三、動態(tài)平衡理論與教學
人體內(nèi)環(huán)境處于一個動態(tài)平衡的穩(wěn)定狀態(tài)，如果這個動態(tài)平衡遭到破壞，機體就會發(fā)生紊亂，出現(xiàn)障礙或者疾病。動態(tài)平衡理論運用到教學過程中同樣適用。學習是一個過程，不是一種結(jié)果，也就是說不能急于求成，需要批量地、間斷地向大腦輸入信息，在大腦一次次達到平衡或飽和并經(jīng)歷間隔“消化”后再行輸入，不斷達到新的平衡點的過程，即知識不是一次性學成的，需要一個付出的過程，逐漸實現(xiàn)知識從量變到質(zhì)變、從原始知識到創(chuàng)新知識的過程。體育專業(yè)大學生身體運動負荷比其他專業(yè)學生大，理論課堂往往表現(xiàn)為疲勞、大腦皮層興奮性低，如果按照傳統(tǒng)的滿堂灌或者教師“一言堂”的教學方法，教學效果注定不理想。根據(jù)動態(tài)平衡理論和大腦的疲勞機制，教學的藝術(shù)應(yīng)做到“少量多餐、靈活多樣”，即將知識點重點歸類，將難點一個一個地擊破，不能只顧完成教學任務(wù)而“滿堂灌”，從而違背認知負荷理論。因此，課堂中應(yīng)多采用討論法、啟發(fā)式教學法等使課堂氛圍輕松與緊張交替，從而提高教學效果。
四“、饑餓理論”與教學
適用于大型比賽和運動訓練的“糖填充”方法實際運用的是超量恢復原理，其方法首先是盡可能消耗機體儲存的糖原，達到機體“糖饑餓”狀態(tài)，消耗越徹底，那么超量恢復越顯著。這個原理也可應(yīng)用于指導教學過程。高校目前很多課程學時少、內(nèi)容多，如運動生理學很多學校從過去一百多學時縮減到目前的幾十學時，教師往往就只能采用灌輸式“、填鴨式”傳統(tǒng)教學方法才能完成教學任務(wù)，追趕教學進度。學生被動接受，教師將知識或結(jié)果一次全盤脫出，使學生一次性被動“吃得過飽”而“厭食”，沒有主動學習或思考的時間或空間而失去理論學習興趣。教師“滿堂灌”是一種典型的“教”與“學”相分離的現(xiàn)象，不關(guān)注學生的學習動態(tài)，是一種缺少人性化的教學。“饑餓理論”提示，大學教學應(yīng)采用引導式或啟發(fā)式教學將問題拋出，在課堂中讓學生心理發(fā)生變化，注意力集中在問題上和思考過程上，以學生自學、主動參與討論為主，對知識的興趣度始終保持“饑餓”感，從而激發(fā)學生的求知欲，即強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用。
五、大腦半球功能分區(qū)和交互抑制原理與教學
大腦皮層多數(shù)有比較明確的功能定位，如智力區(qū)分布在前額部位，運動區(qū)分布于中央前回，大腦工作時興奮區(qū)與非興奮區(qū)是相互抑制的關(guān)系。根據(jù)這個原理，變換工作方式或者變換工作部位的方法屬于積極性休息方式，尤其腦力勞動與體力勞動之間進行變換，可以有效促進疲勞的恢復。但對于體育專業(yè)學生的學習來講，課程學習任務(wù)重，身體負荷與腦力負荷強度都較大，對于腦力疲勞后變換成體力運動教學效果較好，但是反過來體力疲勞后變換成腦力學習效果就非常差，這個矛盾對體育專業(yè)理論課的教學提出了挑戰(zhàn)。從疲勞恢復角度出發(fā)，解決這個矛盾的最好辦法就是睡眠，只有保障充足的睡眠，才能保證學生身心疲勞的雙重恢復。因此，規(guī)律的生活方式與作息制度是身心和諧與良好教學效果的保障。
人體解剖生理學的理論知識告訴我們，人體的生命活動是一種以物質(zhì)為基礎(chǔ)的高級運動形式，其最基本的表現(xiàn)是新陳代謝。所謂新陳代謝是指機體與環(huán)境之間不斷地進行物質(zhì)交換和能量交換，以實現(xiàn)自我更新的過程。機體的一切生命活動都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，新陳代謝一旦停止，生命也就終結(jié)。人體在新陳代謝過程中，需要不斷地從外界環(huán)境中攝取氧氣排出二氧化碳，機體與環(huán)境之間的氣體交換過程稱為呼吸，呼吸是人體的一個基本生命指征。人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，分別由消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的活動攝取到體內(nèi)。霧霾天氣時空中浮游大量塵粒、煙粒以及細菌和病毒等有害物，一旦被人體吸入，就會刺激并破壞呼吸道黏膜，使鼻腔變得干燥，呼吸道黏膜的防御能力下降，細菌進入呼吸道，容易造成上呼吸道感染。10μm直徑的顆粒物通常沉積在上呼吸道，而2μm以下的可深入到細支氣管和肺泡。細顆粒物進入人體肺泡后，直接影響肺的通氣功能，使機體處于缺氧狀態(tài)，特別是氣管哮喘患者吸入這些過敏原，就會刺激呼吸道，出現(xiàn)咳嗽、悶氣、呼吸不暢等哮喘癥狀。和成人相比，兒童的身高決定了其受汽車尾氣以及馬路粉塵的影響更大，這是因為兒童的呼吸帶正好處于尾氣高度附近，同時，兒童單位體重的呼吸暴露量比成人高，導致其易感性更高，再加上兒童的身體各器官沒有發(fā)育完全，尾氣、霧霾等污染氣體侵襲造成的傷害更大。學生學習了消化和呼吸的過程，理解了霧霾對消化呼吸的損傷原理，從理論和實踐中明白環(huán)保的重要性，明白自己作為社會的一員，應(yīng)該避免吸煙，愛護一草一木，主動加入到植樹造林的隊伍中，通過每個人的努力，增加綠化面積，積極向父母家人宣傳控制車輛廢氣的排放，在公共場所禁止吸煙等，改善環(huán)境質(zhì)量，保護生態(tài)環(huán)境。
二、在“胚胎生殖”學習中引入霧霾危害
人體解剖生理學的理論知識告訴我們，人類復雜的生殖過程可分為兩個階段：第一階段是指第1～8周的胚胎期，卵細胞受精以后即開始分裂分化形成胚泡，先形成的細胞團為桑椹胚，然后形成囊胚，并植入子宮內(nèi)膜中吸收母體的營養(yǎng)，各器官系統(tǒng)的發(fā)育初具雛形，從外形上看已初具人形；第二階段是指第9～38周的胎兒期，此時各器官系統(tǒng)逐漸發(fā)育成形，并建立了各系統(tǒng)的生理功能。胚胎在母體子宮內(nèi)發(fā)育，通過胎盤和臍帶從母體獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物也是通過胎盤經(jīng)母體排出。在胚胎形成和發(fā)育過程中，由于胚胎發(fā)育紊亂而出現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常稱先天性畸形。多數(shù)先天性畸形都是由遺傳因素和環(huán)境因素相互作用而發(fā)生的，環(huán)境因素約占10％，環(huán)境致畸因子通過引起染色體畸變和基因突變而導致先天性畸形。在生產(chǎn)高度發(fā)展，生活環(huán)境受到不同程度污染的今天，人類先天性畸形的發(fā)生有明顯的增長趨勢。先天性畸形一旦發(fā)生，會給個人、家庭、國家、社會帶來嚴重的不良后果，治療也十分困難，故預防其發(fā)生至關(guān)重要。霧霾中PM2.5細顆粒，不光是粉塵，還有煙塵，包括汽車尾氣、工業(yè)排放的廢氣等，這些物質(zhì)都含有很多環(huán)境污染毒素，學術(shù)統(tǒng)稱為環(huán)境污染雌激素，可以通過多種途徑吸收侵入人體。環(huán)境污染雌激素可以直接對生成的各種細胞產(chǎn)生危害，容易造成發(fā)生障礙或異常，從而導致畸形率提高，造成新生兒缺陷。尤其是對青春期的男孩，可引起性腺功能障礙、青春期發(fā)育延遲等病癥。成年男性則多表現(xiàn)為內(nèi)分泌紊亂，活力下降、數(shù)量減少、質(zhì)量降低，造成男性不育癥的概率提高。霧霾同樣對女性生殖器官卵巢、卵子的發(fā)育和女性內(nèi)分泌功能等方面造成危害，不孕不育已成為影響人類健康的第三位疾病，僅次于腫瘤、心腦血管疾病。作為醫(yī)藥專業(yè)的學生，通過學習知道霧霾對人類胚胎生殖的危害，應(yīng)學以致用，從我做起，加強宣傳，為環(huán)保貢獻一份力量。
三、在“人體調(diào)節(jié)”學習中帶入霧霾危害
人類是生物進化的產(chǎn)物，人體中各種化學元素的平均含量與地殼中各種元素的含量相近。然而自然環(huán)境是不斷變化的，外環(huán)境中各種變化形成刺激不斷地作用于人體，而人體能不斷地作出反應(yīng)，以適應(yīng)環(huán)境并改造環(huán)境，使人體與環(huán)境取得平衡統(tǒng)一。當環(huán)境發(fā)生改變時，機體或其部分組織的機能與結(jié)構(gòu)也將隨著發(fā)生相應(yīng)的改變以求與所在環(huán)境保持動力平衡，機體的這種能力稱為適應(yīng)性。然而，當環(huán)境的異常變化超出人體調(diào)節(jié)限度時，就會破壞人體正常的生理功能，造成人體病理性的變化，影響人體的健康。
