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甲方：幽幽集團有限公司
乙方：
鑒于：乙方為即將畢業(yè)的大學在校生，乙方希望到甲方進行畢業(yè)見習以鍛煉勞動技能，雙方就見習問題達成如下協(xié)議：
一、乙方到甲方 部 崗位見習。見習期間，乙方應完成甲方安排的見習內容，甲方不收取見習管理費并付給乙方一定的見習補助，補助的標準為 元/月。
二、本意向書生效期間，乙方需嚴格遵守甲方各項管理制度;若乙方嚴重違反，則甲方有權解除本意向書，給甲方造成損失的，乙方應當賠償損失。
三、乙方畢業(yè)后，本意向書自然失效，乙方若無違反甲方制度、不適合甲方安排的工作等情況，甲方與乙方簽訂勞動合同，勞動合同期限為一年。在簽訂正式的勞動合同之前，甲乙雙方不是正式勞動關系，有關問題按勞動部、教育部有關大學畢業(yè)生實習問題的規(guī)定處理。
甲、乙雙方對本意向書內容已清楚知悉，本著平等自愿、協(xié)商一致的原則，簽訂本意向書，明確雙方的權利、義務，共同遵守履行。
甲方：(蓋章) 乙方：(簽名或蓋章)
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聘用意向書樣本
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(一)市場營銷
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(一)基本待遇：您的月薪擬為人民幣***元人民幣。
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單位名稱并加蓋公章
20**年*月*日
應屆大學畢業(yè)生聘用意向書
甲方：幽幽集團有限公司
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1．甲方是依法注冊成立并取得合法從事電影制作資格的法人單位；
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3．甲方有意采用文字作品拍攝電影片，乙方表示同意。
甲乙雙方根據(jù)平等、自愿、誠實信用的原則，經(jīng)友好協(xié)商，特達成如下條款，以資共同遵守：
第一條 乙方擬就文字作品授予甲方以下權利：
1．將文字作品改編為電影文學劇本；
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第二條 甲方應于本意向書簽署之日起____日內決定是否采用文字作品，并以書面形式通知乙方。
若本條規(guī)定的期限屆滿，甲方未就是否采用文字作品向乙方發(fā)出書面通知，視為甲方?jīng)Q定不采用文字作品。
第三條 若甲方?jīng)Q定采用文字作品，甲方應于向乙方發(fā)出書面通知之日起____日內與乙方另行簽署書面的《文字作品使用許可合同》，甲方使用文字作品的相關事項以該合同為準。
第四條 甲方應于本意向書簽署之日向乙方支付￥____元。若甲方?jīng)Q定采用文字作品并與乙方簽署《文字作品使用許可合同》，此款項自動轉為甲方使用文字作品應向乙方支付的酬金。若甲方?jīng)Q定不采用文字作品，甲方無權要求乙方退還此款項；若甲乙雙方最終未能簽署《文字作品使用許可合同》，除因乙方拒絕與甲方簽署該合同外，甲方亦無權要求乙方退還此款項，甲乙雙方另有約定的除外。
在2012年的秋拍中，我們覺察到一些藝術拍賣市場中不同以往的氣味。北京、上海的各大拍賣公司競相推出文獻拍賣專場，并著實獲得了不俗的成績。
北京匡時秋拍文獻板塊，145件拍品的總成交額達6709萬元；上海泓盛拍賣秋拍紙雜文獻專場總成交額為1.97億元。這些成績成為今年在無數(shù)慘淡交易中的一抹亮點。
據(jù)悉，2013年1月21日至24日，泓盛紙雜文獻部將與線上交易平臺“趙涌在線”合作，首次推出文獻專場，以后也將定期在網(wǎng)上推出文獻類精品。這說明了中國藝術品市場怎樣的價值取向？在此引導下，又會呈現(xiàn)怎樣的市場和收藏趨勢？
趙涌在線董事長趙涌告訴記者，文獻板塊是一個大眾化的市場，能夠涉及各個門類，有廣泛市場的基礎，未來必定會有很大的發(fā)展空間。但是目前這個市場存在的問題是，沒有一個固定的行情指標且市場不透明，“趙涌在線希望在開設這個版塊之后，能夠引導這個市場逐漸走向透明化，同時引導人進行這方面的收藏。”
文獻板塊進駐電商平臺
隨著文獻板塊推出日期的臨近，趙涌在線的辦公室門口已經(jīng)放置了宣傳的易拉寶。
選擇開設文獻板塊，趙涌認為，這個市場的收藏者必定具有一定品位與經(jīng)濟基礎，對收藏文獻是有極大興趣并有一定追求的。同時，文獻具有時代特征，“一本書，可能當年很便宜隨手可得，但今天已經(jīng)找不到了，歷史上有很多值得收藏并擁有的文獻資料。”
值得注意的是，文獻同郵票、錢幣等具有一定的共性，就是在真?zhèn)舞b定方面極具可靠性。一般來說，文獻書籍等發(fā)行量比較大，在國家圖書館中均有藏書，因此有樣本可進行比對；藏家如果對某種類別的文獻，已經(jīng)具有一定規(guī)模的收藏，就藏家本身來說，更容易鑒別；此外，出版物具有從紙張選擇到排版等一系列復雜的工藝，作假比較困難。介于此，將此版塊同互聯(lián)網(wǎng)結合可行性較大。
趙涌表示，文獻版塊市場前景巨大，隨著社會科學技術的發(fā)展和各種虛擬平臺的建立以及出版發(fā)行成本的增加，紙質的東西會越來越珍貴，在未來必然會越來越多成為收藏品。
然而，這個市場依舊存在一定的問題亟待解決。市場不透明，行情也不明朗，“這個拍品到底應該是幾千、幾萬都不好說，這就需要我們去探索，我們希望能夠引導這個市場形成一個行情。”趙涌說。
趙涌在線文獻板塊的拍品選擇會從收藏起步，開始會選擇涉及到同收藏品有關的文獻、出版物、資料等拍品。
挑戰(zhàn)傳統(tǒng)拍賣行
1985年趙涌品牌成立，隨后趙涌公司突破傳統(tǒng)，率先運用新興的互聯(lián)網(wǎng)技術，建立公司網(wǎng)站，并于2000年將公司網(wǎng)站命名為趙涌在線，開通C2C電子商務業(yè)務。電子商務讓趙涌在線和收藏愛好者體會到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力，2004年，趙涌在線在C2C的基礎上引入網(wǎng)上競拍模式，首度挑戰(zhàn)傳統(tǒng)拍賣行。2006年公司停止郵購等所有傳統(tǒng)模塊，實現(xiàn)整體轉型，從經(jīng)營型轉變?yōu)榧儗I(yè)服務型公司，全力打造趙涌在線。
目前其主營各時期郵票、錢幣、紙雜、集藏用品、禮品等藝術收藏品種的在線拍賣與交易，實現(xiàn)了傳統(tǒng)收藏業(yè)務與互聯(lián)網(wǎng)科技的結合。
趙涌在線的前身是成立于1985年的德國趙涌郵票公司，1988年德國趙涌郵票公司開展拍賣業(yè)務，開始第一次函購拍賣。隨后，德國趙涌郵票公司收購德國Julius拍賣公司，成為歐洲著名的亞洲郵票拍賣公司。1995年，趙涌回國后，成立上海趙涌集郵用品有限公司，并攜手德國燈塔品牌，總其中國區(qū)業(yè)務。
在這個網(wǎng)絡平臺上，每天流通的郵品量可達千余件，郵幣卡業(yè)績甚至超過了傳統(tǒng)拍賣行，不僅業(yè)績突破4億元大關，累計藏品成交也超過百萬，已然成為中國網(wǎng)上郵市代名詞。
“雖然今年的藝術市場整體形勢不好，但從到年底的情況來看，我們的業(yè)務量同去年相比依舊有50％的增長。”趙涌說。
在趙涌在線今年的成交記錄中，“全國山河一片紅新票雙連（撤銷發(fā)行）”成交金額約280萬元、“藍軍郵新票（未發(fā)行）”一枚成交金額194.4萬元、“1997年熊貓1公斤精制金幣”成交價101萬元，且每日都有單個價值幾十萬元的拍品成交。
從成交情況以及其整體的業(yè)務運營來說，趙涌在線是成功的，何以取得這樣的成功，趙涌拿兩個詞語以作總結：創(chuàng)新、理想。
“競爭戰(zhàn)略之父”邁克爾·波特在《競爭戰(zhàn)略》一書中指出，企業(yè)可采用競爭戰(zhàn)略一般包括總成本領先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略及專一化戰(zhàn)略。趙涌在線采用的是差異化戰(zhàn)略，他們認為自己是行業(yè)的開拓者，要開拓則必須具備創(chuàng)新精神，“從C2C的平臺到藝術版的上線，從我們首創(chuàng)的保真服務，再到未來馬上就要開設的文獻板塊，這都是我們的創(chuàng)新，這就是我們同其他藝術電商最大的競爭優(yōu)勢和不同，因此在互聯(lián)網(wǎng)領域要么做第一，要么就不要去做。”趙涌向記者坦言。
他們的理想是能夠改變傳統(tǒng)收藏品的模式和產(chǎn)品，希望將網(wǎng)絡平臺推廣至全國各地，讓收藏變?yōu)楹唵蔚氖虑椤！拔磥淼乃囆g品電商是朝著多元化的方向發(fā)展的，模式會多元化、產(chǎn)品會多元化，目前這個市場需要解決的問題就是互聯(lián)網(wǎng)的整體環(huán)境。”
收藏需要嚴肅
2012年的藝術市場的頹勢讓業(yè)內對整個行業(yè)的發(fā)展擔憂頗多。在趙涌看來，整個藝術品市場的低迷對拍品的價格存在一定的影響，特別是高端部分影響比較大，但是可以看到的是中低端的成交十分良好。他認為，藝術市場價格的調整到目前來看是十分健康的，同時整個藝術市場的消費群體在擴大，這樣的調整是扎實的。
泉州華光職業(yè)學院福建泉州362121
摘要 隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，影像藝術參與互聯(lián)網(wǎng)的活動一直持續(xù)著，不管是影像視頻、圖片還是新媒體藝術（如動畫），都因其本身所富有的生機與活力，在藝術觀念高速發(fā)展的今天，帶給大眾更多美的享受。而電子商務作為當今時下最流行的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，未來發(fā)展的空間是無法預測的，影像藝術與互聯(lián)網(wǎng)的相互碰撞，給電商市場帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)。
關鍵詞 大眾傳播；影像藝術；優(yōu)化；攝影；電子商務
1 大眾傳播
大眾傳播指通過現(xiàn)代化的大眾傳播媒介，面對極其廣泛的受眾所進行的公開信息傳播。大眾傳播的主體是一般社會大眾，一般社會大眾是大眾傳播過程中最主動、最積極的對象。一般的社會大眾并沒有接受大眾傳播的義務，而接受的主動權在于一般社會大眾手里，只有符合一般社會大眾的需求，大眾傳播才有可能發(fā)生。
而在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，“圖像時代”，這種信息傳播的媒介主要是網(wǎng)絡傳播，網(wǎng)絡傳播的普及標志著大眾傳播的崛起。一般社會大眾越來越依賴于通過使用網(wǎng)絡媒介來滿足需求，網(wǎng)絡媒介在一般社會大眾生活中所扮演的角色也越來越重要，因此網(wǎng)絡媒介對一般社會大眾的影響力也就越大。影像又是網(wǎng)絡傳播的主要方式，也就是說我們重新確立了圖像對于網(wǎng)絡傳播的作用，通過影像來闡述和分析我們的社會及社會活動也越來越頻繁。
2 影像藝術的審美和觀賞特性
2.1 影像的來源
近年來，影像成為廣泛使用的詞匯，鑒于其含義繁雜的狀況，加以歸納和總結可以幫助我們更清楚地了解這一時髦詞匯的內涵。最早使用“影像”一詞語大概可追溯到古希臘的柏拉圖，他把世界分為可知世界和可見世界，可知世界就是著名的理式世界，可見世界就是現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界又分為實物和影像兩部分，我們周圍的自然物、人造物和一切自然界都是實物，而繪畫等則是影響。可見，柏拉圖使用的“影像”概念類似于圖形和圖像。在他之后，中世紀的奧古斯丁也用了“影像”，在他關于美的理論中，將美劃分為理智美、精神美和物質美三個等級，其中物質美局部反映上帝美并經(jīng)常指向上帝美，他的“影像”更像是影子的代稱。
2.2 影像藝術的含義和特性
影像藝術是人類歷史文化的重要組成部分，沒有影像參與的歷史傳承是不完整的，影像的缺席是一切歷史敘述體系中致命的遺憾。而影像作為人類歷史文化的重要組成部分，具有深厚的美學基礎，早在20 世紀初就有一些哲學家高度重視影像藝術背后的文化問題。20 世紀60 年代之后，更有法蘭克學派的著名理論家馬爾庫塞提出了體現(xiàn)藝術本質的真正藝術的三個特點：美學形式、自主性、真實性。因此我們不難看出影像藝術所具有的美學功能。
一是文化、審美和記錄歷史的功能，影像藝術本身是一個開放的系統(tǒng)，是一般社會大眾都能夠參與的藝術，它沒有舞臺，沒有審美界限，有的只是一種記錄生活的方式。而觀賞影像藝術作品本身就是一個審美的過程，創(chuàng)作者對于影像作品的構圖、光線、色彩、影調、敘事結構、情節(jié)等都具有一定的審美要求，這樣才能夠給社會大眾以美的享受，喚醒社會大眾觀賞影像作品時產(chǎn)生愉快的心理體驗，從而提高他們的審美經(jīng)驗。
二是影像藝術還具有廣泛傳播的功能。影像產(chǎn)品作為一種高科技的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡傳播高速發(fā)展的今天，其傳播活動已經(jīng)影響到了每一個百姓、每一個家庭。而影像藝術從高雅的殿堂走進普通百姓的生活當中，成為了一種趨勢，而且勢在必行。
三是影像藝術能夠給各個階層提供服務。影像藝術為各個階層（上至政府，下到普通老百姓）提供必要的宣傳與分享生活等服務。
3 影像藝術在電子商務中的作用
隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的飛速發(fā)展，我們在步入“圖像時代”的今天，影像藝術作為網(wǎng)絡傳播的主體，在電子商務活動中占據(jù)主導地位。一張好的圖片、一段精彩的視頻往往是一套網(wǎng)絡營銷成功的開始。目前，在國內著名的電子商務網(wǎng)站包括淘寶網(wǎng)、天貓、京東商城等，展示產(chǎn)品首先要做的就是拍攝產(chǎn)品圖片和視頻。因此影像在電子商務中的作用越來越受到重視，好的影像對于提高產(chǎn)品的銷售具有很重要的作用。
而這種作用主要體現(xiàn)在：首先，影像作品在互聯(lián)網(wǎng)的影響下已經(jīng)成為了我們網(wǎng)絡營銷的必要工具。它能夠傳達產(chǎn)品的重要信息，它不僅僅是一張照片、一段視頻或者一個動畫，而是具備了產(chǎn)品所具有的核心價值，而這種價值隨著受眾審美經(jīng)驗的積累，受眾的要求也在不斷提高。其次，影像在互聯(lián)網(wǎng)營銷中起到了展示商品的重要作用。影像本身真實記錄客觀事物的本質特征，除了清楚表達產(chǎn)品的外觀和形態(tài)之外，還能夠通過一些特殊的技術手段結合一定的創(chuàng)意，讓我們受眾感受到心理的愉悅，從而產(chǎn)生強烈的購買欲望。再次，影像藝術作品本身在反映客觀事物的同時，也體現(xiàn)了創(chuàng)作者對于生活的態(tài)度和評價。當我們在觀賞影像的同時，也會潛移默化的受到創(chuàng)作者態(tài)度的影響和教育。
4 結語
影像藝術在互聯(lián)網(wǎng)與信息高速發(fā)展的今天，電子商務已經(jīng)逐步改變了我們傳統(tǒng)的商務模式，也成為了大眾傳播的重要的媒介和交流工具，影像藝術的積累受到了新的審美方式的影響，又促進了審美經(jīng)驗的不斷提升。隨著網(wǎng)絡技術的不斷變化，影像藝術和大眾的審美需求也在不斷的改變，作為影像傳播者，我們需要更多的從產(chǎn)品自身實際出發(fā)，應該充分考慮不同媒體展現(xiàn)的影像效果不同這個因素，以便影像作品可以以最好的效果展示并且傳播，從而使自己的產(chǎn)品通過影像這種介質得以最佳效果的銷售。
參考文獻
[1]李彬.大眾傳播學[J].中央廣播電視大學出版社，2000.6.1.
[2]王彬.影像藝術的思考[J].中國攝影家，2007.3.
[3]周蘭.論建構影像傳播歷史的大眾意識[J].文化與傳媒當代文壇，2007.05.
關鍵詞： 初二思品課 移植策略 心理學技術
在教學初二思想品德課的過程中，我有一種很暢快的自由感，沒有了初三課本繁多知識點的束縛，反而有潛下心來鉆研輕松快樂有效課堂的想法。同時，又有一種很深刻的感受，學生頭腦中的知識點意識很強，反而失去了體驗感受、內化提升的意識和機會。不同于語數(shù)英等學科，初二思想品德課的內容簡單，篇幅短小，知識點簡清晰易記，很多學生會質疑學習這類“小兒科”的目的。很多思品教師也在反思：這么少的教材內容，采用何種教學模式來教學。
客觀地看待初二的思品課堂，可以找到一些改進的方向：（1）課堂操作中以人為本的意識不夠。教師常常會滿足教材中的一些現(xiàn)成案例，讀讀講講，或者播放一些視頻，適當調節(jié)氣氛，最后不做導學練的練習。而學生往往覺得枯燥、無趣，甚至有點漠視。這樣的操作模式，有部分原因是學科地位造成的。而人本主義意識的缺乏卻讓我們一年年地習慣于這樣的課堂。學生沒有充分的表達的機會，更沒有質疑、反駁、辯論的機會，慢慢成了一群“不會表達的孩子”。學生對思品課僅僅止于“知道了”，是否真正理解、接受、行動，是我們涉及不到的層面，同時也是我們可以努力的方向。（2）教材缺乏嚴格的體系性和層次性。初一初二的教材，內容簡單，圖片、附屬材料、知識鏈接很多，若按照中考科目的要求上課，則往往覺得無話可說，無內容可上。我感覺每一框題的內在邏輯性不強，甚至能找到許多重復之處。而每一課最后都會落腳在“如何做”上。教材的編者是否要告訴我們不在于知識的“了解”，而在于“體悟”？
通過五年來的心理學知識和技術的學習，我感覺對自己的人生幫助很大，在為孩子們做團體輔導時，我們總會有很多共同的感動和收獲。同時我也會反思思品課堂，乏味、沒有生氣，達不到課標中的“情感態(tài)度與價值觀”目標。實際上初二教材中的許多主題內容和團體心理輔導的主題是相通的，我開始嘗試移植的方式。這樣的方式和“活動教學法”也是一致的。
思品課和心理課是相輔相成的，思想品德的產(chǎn)生、發(fā)展、變化都要受到個體心理發(fā)展的影響和制約；個體心理發(fā)展的方向也要受到主體思想的支配。可以說，思想品德教育為心理健康教育提供方向，而心理健康教育又是思想品德教育的基礎。
1.移植策略的前提是師生能夠心理相容
有一份和諧的師生關系，營造輕松的心理環(huán)境，才能“親其師而信其道”，才有可能達到課堂的有效性。其中，涉及以下心理學技術：
1.1理解和接納。理解是接納的基礎。從學生內心的參照體系出發(fā)，設身處地地體驗他們的內心世界，不隨意評價和批評。相信學生總有巨大的潛能，只是未能找到或者不習慣適當?shù)谋磉_方式。接納課堂上每一個學生的優(yōu)點和缺點，包括那些和自己不同的觀點和價值觀。這里的接納不等于必須完全認同，只是一視同仁，允許有不同的聲音共同存在。這是師生可能有共同語言的一個基礎。接納一個人的優(yōu)點和缺點，接納其與自己不同的價值觀。
1.2.分享。這里的分享不同于辯論、指正，或者是討論出一個固定的標準答案。其實，初二教材中許多材料都可以設計成一些情景劇，在此基礎上的分享讓學生談感受，談自己生活中類似的經(jīng)歷，真實并且容易引起共鳴。這樣的做法嘗試下來，有一種很明顯的感覺，學生無論學業(yè)成績如何，大部分都沒有“表達”的習慣，剛開始他們總覺得別扭，無話可說，或者干脆把書本的相關內容讀一遍。如果教師始終相信一個假設：學生有著巨大的尚未被挖掘的潛力和價值，那么在一堂堂課的慢慢訓練中，他們會發(fā)生令人驚喜的改變。
2.移植策略的關鍵是能在教材中找到可結合點
初二教材體系中的主題詞有“習慣”、“樂觀”、“目標”、“意志”、“親子關系”、“代溝”、“身份”、“責任”，都可以從團體心理輔導的課程中借用相關的心理小游戲。比如：“十指交叉相握”可以體驗到不起眼的習慣都有著巨大的力量；“‘對不起、請原諒、謝謝你、我愛你’的造句”體驗到一旦對他人有了“愛”、寬容和感恩，就會舒服坦然和樂觀起來；用“剝洋蔥”方法一步步分解自己的某一個目標，知道懂得“現(xiàn)在”我該做些什么；“八分鐘舉手儀式”過程中的種種困難讓他們明白堅強意志需具備的四個特征；“溝通技巧”中任一種都讓學生親眼看到親子關系的神奇轉變；“心理情景劇”演出后，無需過多言語評價，就可以拉近親子間的距離；“我是誰？”的設問和記錄，覺察一個人的多重身份；“同舟共濟”游戲，體會到團體中的責任……在這些可結合點上，用十分鐘左右的時間讓學生活動，這樣“體驗”才是深刻而難忘的，帶著這份感悟才有把書本知識點內化的可能。
此外，每一個活動的設置，倘若只是為了活動而活動，就會造成資源的浪費，而且使學生印象不深刻。在活動的基礎上設置與教材內容密切聯(lián)系的層層深入的問題，有分享、有思考、有討論，收獲也會更多。
3.移植策略操作中的技巧
3.1建立班級契約及其基礎上的獎懲措施。“契約”不等同于由權威一方（比如教師）制定的幾條規(guī)則（這些規(guī)則常常出現(xiàn)許多“不”“禁止”），“契約”往往是師生共同商討出來的，由正面詞語組成，非常明確的一些需共同遵守的做法。比如課堂上“當別人表達觀點時，認真傾聽”，參與游戲時要“積極配合”“積極分享”“真誠，要說的話是真實的”，違規(guī)者也要有相應的共同商討好的可接受范圍內的懲罰手段。這些做法有利于班級團隊的真正形成，能夠增強教學效果。
3.2充分利用“角色體驗”。在很多場合，往往也被稱為“換位思考”。這和在心理咨詢中應用廣泛的“空椅子技術”極其類似。前文中提到的“造句練習”、“情景劇表演”、“同舟共濟”等游戲中，學生可以通過語言、肢體動作等方式體驗到他人的想法，從而理解和轉變也就有了可能。
4.移植策略中的注意點
4.1活動后要有分享，在彼此分享中獲得真知。學生對心理游戲的過程一定非常感興趣，有笑聲、有觸動，如果只停留于此，那么學生最多對課堂保有興趣和感動，而感動背后的對活動的理解、升華是非常有限的。所以，我提倡活動之后的重要環(huán)節(jié)即分享，在同齡人的感悟里往往會發(fā)現(xiàn)許多自己不曾想到的看待問題的角度或解決問題的方式。在此之后，再回到書本的那些觀點上，學生就會很自然地認同和接受。
4.2引導學生學會傾聽和欣賞。傾聽包括通過肢體語言傳達的專注，以及心理的專注，是一個積極參與的過程。學生發(fā)表觀點時，教師用身體的傾聽（非語言行為）傳達出對學生發(fā)言的重視，愿意聆聽與陪伴。包括用耳朵注意他們說話的語調，用眼睛觀察他們的體態(tài)，用頭腦領會話語中潛在的信息，以及設身處地地感受。同時，教師要對學生的話有適當?shù)姆磻ㄟm當?shù)刂貜驮捳Z或者是認同部分觀點都可以），鼓勵他們把想法表達出來，同時幫助其澄清自己的想法。
這樣的傾聽方式和欣賞的態(tài)度，是會慢慢傳達給學生的，漸漸他們會習慣于不起哄、不嘲笑、不羞澀，進而對同伴的發(fā)言報以微笑和鼓勵。這一定是一個有些艱難的過程，但一堂堂課的堅持，態(tài)度和氣氛的改變是完全可以期待的。
4.3從互相評價中成長。在思品課堂上常常會由教師評價對錯，學生內心的不認同、不接受會因為不被承認而掩蓋起來，久而久之成了前文中所說的“一群不會表達的孩子”，只會被動接受知識。如果他們能在同一個平臺上說話，互相評價對事件的看法，對教材觀點的見解，或許會成長得更快。
4.4在團體活動中增強適應性。針對初二教材的許多心理游戲和技術都要依靠團體合作完成，至少是要在團體氛圍中完成。這些活動和平時同學之間的嬉笑打鬧有著本質的不同。如何被團體完全接納，完全融入團體而充分發(fā)揮自己的能量，是學生在游戲的同時自然而然會思考的問題，也會在一次次的活動磨合中找到答案。我們要做的只是給他們提供活動的機會和空間。
在思品課的教學任務相對而言不是特別繁重的初二年級，教師完全有時間把心理學技術融合進課堂，重“情”重體悟，使學生獲得真正成長的機會。
參考文獻：
長久以來，玩具在人們腦海中的印象是兒童的專屬品，是可有可無的東西，與日常生活并沒有太大關系。但隨著社會的發(fā)展，物質生產(chǎn)越來越豐盛，人們開始注重精神化需求，玩具也在適應這種變化的過程中提高了自身的價值。如今，可以說玩具已經(jīng)集休閑、娛樂、科技、教育、健身于一體了。本文所講的“玩具”樣子很別致新穎，但實際不是用來把玩或者單是被觀賞的，每樣產(chǎn)品都有自己的實際用途。如圖1(由上而下)，第一件是大名鼎鼎的餐具鹽瓶與胡椒瓶的設計，名為“擁抱”，這兩個抱在一起的小人可不僅是為了在餐桌上做擺飾的。第二件是所謂的“OL”玩具，生存環(huán)境是寫字樓里的白領麗人的辦公桌，是一個名片夾座。第三件則是我們生活中最為普通的木夾，利用蝙蝠的造型重新設計后，立刻讓平凡的晾衣繩具有了活力，也許此刻晾衣服的人也會擁有了好心情。第四件看似是個精致的金屬昆蟲，實際卻是一個很方便的小夜燈。這樣的例子舉不勝舉，這正是時下最流行的生活中的“玩具”，其實際是生活用品再設計中的玩具化傾向，也可以稱它們是卡通產(chǎn)品。在生活中有許多價值豐富的文化積累，當我們把它們看成是陌生的東西，加以活用，就比無中生有更了不起。
隨著生活節(jié)奏的不斷加快，生活工作壓力的不斷提高，很多群體都面臨著難以排解心中苦惱和焦慮的問題。城市中20－35歲的生活群體不僅是現(xiàn)今社會工作中不可小覷的力量，也是個巨大的消費群體。他們大都是獨生子女，接受過高等教育，生活在開放的Internet世界，思維活躍，卻又多少有著不想長大的想法。據(jù)調查，15－35歲年齡段的女性80％擁有卡通物品，她們注重產(chǎn)品的外觀、特別是顏色及創(chuàng)新的設計。在中國乃至全球，卡通一族正在迅速成長，卡通產(chǎn)品設計滲入生活的各個方面，其中女性消費者更愿意接受卡通化的生存方式。例如，白領麗人一族，有著較高的收入，不依賴家庭或者男性，經(jīng)濟獨立，追求精神自由，消費能力強，重視生活環(huán)境和生活質量。被她們追捧的“OL”玩具，常常是小巧精致，設計感強，外觀靚麗。具有卡通化傾向的辦公用品或生活用品，在工作生活中帶給她們很大的快樂，可以緩解壓力。“卡通本身便凝聚著人們對于童心、對于真善美的向往和渴望，這是一個永恒不變的主題。在城市節(jié)奏下忙碌奔走的成年人，內心往往珍藏著一份對于童心的向往，而對于成人世界里的成人規(guī)則則感到厭倦。卡通填補了這一空白，讓他們在這世界里尋找到屬于自己的天空。……卡通說出了很多無法用語言符號所敘述的意思，讓我們到達無法抵達的世界。”面對現(xiàn)實生活的壓力，人們總想找一片心靈棲息地，可以說是逃避或寄托，而生活用品的玩具化與藝術化設計恰恰提供了緩解人們日常生活壓力的途徑，因此，可以說人們內心的精神情感需求促進了設計師們對產(chǎn)品的玩具化與藝術化設計傾向。
二、再設計的價值
所謂設計，即指以假定之觀念及思維先進行處理后，透過某種表述方法，制定其擬施行之策略。其滲透到各個領域，包含多種科目，可以說在我們的現(xiàn)代生活中，設計無處不在。本文所探討的是我們生活中的產(chǎn)品設計，可稱之為日用品設計。作為現(xiàn)代產(chǎn)品設計的開端，“包豪斯”不得不要提及。這個詞已經(jīng)不僅僅是指當年德國成立的設計學校，“它本身就是一個嶄新的、有抱負的設計產(chǎn)品――我稱其為‘包豪斯理想’。”它倡導了形式追隨功能和藝術與技術相結合的理念。
再設計則是一個新的概念，是20世紀90年代開始在日本設計界漸漸成熟起來的一種設計理念。再設計即“RE－DESIGN”，追求的是重新審視我們現(xiàn)有的設計，將熟悉的事物陌生化，重新創(chuàng)造。2004年，日本設計師原研哉策劃了一個叫“RE－DESIGN――二十一世紀日常用品再設計”的展覽。展覽中，32名日本著名的設計者針對日常用品做了新穎別致的重新設計。這些重新設計不是為了嘩眾取寵，觀眾看過那些早已被我們熟視無睹的日用品如火柴、衛(wèi)生紙、茶包等經(jīng)過出乎意料的重新設計后都在心中頗為“震驚”，并在腦海中留下了難忘的驚喜。設計師們的智慧與敏銳在作品中畢露無遺。如圖2，這是設計師深澤直入設計的一款茶葉包，他說：“飲茶不只是喝茶這么簡單，它還為談話、做白日夢、閱讀等活動提供了氛圍。將茶包放入杯中，注入開水，拉起系在茶包上的線輕輕扯動，等待茶水變濃，這整個過程常常在不經(jīng)意間完成。人們用嗅覺品位茶葉的香味，從杯中冒出的蒸氣留意茶溫，從茶水的顏色判斷是否可以飲用了，而所有這些動作都是在無意識中完成的，并沒有從其它事情中專門分神這樣做。我希望我的設計能使人們在這些幾乎是無意識的動作中得到享受”。的確，這款茶包被設計成一個提線木偶的形式，當你有意無意地去抖動這個杯中茶包時就會看到這個小紙人在水中邊跳舞邊散發(fā)出茶色，喝茶的人必定會從中得到快樂。僅此舉就可以讓消費者有購買的沖動，這就體現(xiàn)了再設計的力量。這些設計的“目標是為了澄清此類物品的原有形式和材料與再設計后的物品之間所存在的分歧與差異，通過‘設計’找出人們所尋求的表現(xiàn)方式，在差異中找出設計的定義。”技術的進步固然會為設計帶來變化與創(chuàng)造的新天地，但如果我們俯首看看身邊，會發(fā)現(xiàn)其實最為熟悉的日常生活中也蘊藏著無數(shù)設計的可能，不能說只是制造出新奇的東西算是創(chuàng)造，把熟悉的東西當成未知的領域再度開發(fā)也同樣具有創(chuàng)造性。而且可以說，打破個人的習慣性思維、剔除那些先入為主的概念是更困難也更有意義的事，這就是再設計的價值。“創(chuàng)意并不是讓人驚異它嶄新的形式和素材，而應該讓人驚異于它居然來自看似平凡的日常生活。”大眾的審美情趣在不停發(fā)生變化，消費觀念也日新月異，這就督促設計師不停地去設計我們的生活，讓吃穿住行用品更符合心意。正因為再設計的皆是與我們生活息息相關的用品，這就更能讓人們從中體會到其審美價值與功能意義。
目前，大多數(shù)生活用品都是經(jīng)過再設計的結果，設計師通過改造其外形或拓展使用功能使之更好地符合消費者的各項需求，讓我們的生活環(huán)境更加富有藝術美感，從而使得心境更為舒暢。相比“為設計而設計”的產(chǎn)品，這種再設計的生活用品帶給人們的不僅是實用價值，更重要的是藝術審美的享受，從而更深層次地詮釋了設計的作用。這是對已有的產(chǎn)品進行重新設計思考，其內在追求在于回到原點，重新審視了我們周圍的設計，以最為符合人性的方式，來探索設計的本質。
三、玩具化與藝術化再設計的本質
那么生活用品再設計的玩具化與藝術化趨向，是不是只需用卡通形象或者藝術元素“修飾”原來的用品，或者是將產(chǎn)品外觀稍加改造變成目前流行的富有藝術氣息的卡通造型就可以了?筆者認為，要設計一件有魅力并具實際功能的生活“玩具”并不那么簡單。如潮水般涌入眼簾的卡通產(chǎn)品，藝術設計水準的良莠不齊，怎么分辨其中設計的好壞?我們應該探求其設 計本質。
設計師的技法可以令模仿惟妙惟肖，而設計觀念才是關鍵所在，是創(chuàng)作的源泉。“卡通觀念是人們一種待人接物的思維方式，是童真童趣的心態(tài)的表象，也是一種情感、智慧。這種觀念體現(xiàn)出率真的童趣化、情感表現(xiàn)的幻覺化、幽默的輕松化、愉悅的擬人化以及簡潔的單純化等幾種人類自身在現(xiàn)實中無法得到的卡通體驗與卡通幻覺。”但凡要再設計這些生活用品，卡通化的思維不可少。因為不能簡單地挪用已存在的卡通造型，必須自己創(chuàng)造擬人或夸張的形象，可以說設計師不具備卡通思維就不可能有卡通的創(chuàng)意。
卡通造型設計好了，還需對生活用品進行必要的藝術加工，注意其結構比例、色彩搭配等，令其在外型上更具美感，從而給人一種審美的身心愉悅感。但這些并非最終目的，畢竟這些是生活用品，實際功用非常重要。產(chǎn)品設計追求的是形式與功能的完美結合，因此要求設計師除了有卡通的創(chuàng)意和藝術的素養(yǎng)外，還必須具備產(chǎn)品設計的知識與技能。將新造型與產(chǎn)品習慣造型相結合還是徹底顛覆，都需要精心的設計與實驗。該造型會不會方便消費者的使用?怎樣的材料才能更好地體現(xiàn)產(chǎn)品?這樣的產(chǎn)品設計出來能不能符合現(xiàn)存的加工工藝?適合批量生產(chǎn)嗎?再設計過的產(chǎn)品成本比普通款會提高還是降低?這些都是設計師需考慮的問題，這里凝集的是智慧，不是靠單純的模仿和拼接可以達到的。
關鍵詞：空白 教學效果 能力提高
空白，是藝術家在創(chuàng)作時常用的一種表現(xiàn)手法，指的是作品未明確展示的部分，即作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。運用空白手法，可使藝術品虛實相映，形神兼?zhèn)洌_到"此時無聲勝有聲"、"無畫處皆成妙境"的藝術境界。在課堂教學中，教師也可以采用"空白藝術"，留一些"空白"，留一點空間和時間給學生，讓他們去自我發(fā)現(xiàn)、自主學習和創(chuàng)造。
具體說，思想品德課教學中的"空白" 就是在教學過程中設定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹。
一、運用"空白"藝術的優(yōu)越性
1、有利于激發(fā)學生的求知欲望
由于教學中的空白藝術，遵循了學生的認知心理規(guī)律，拋棄面面俱到、點滴不漏的講解，使課堂開合有度。點到為止，惜"語"如金。有時有意對某些教學內容秘而不宣，讓學生自己去"填充"，完成被省略的內容；有時有意創(chuàng)造時間上的"空白"地帶，給學生以咀嚼、玩味的余地。這些設計能喚起學生的注意和緊張，使學生產(chǎn)生一種心求通而未得，口欲言而未達的狀態(tài)，使學生在有著濃厚的興趣和強烈的求知探究欲望下學習，以此激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。
2、有利于提高教學效果
傳統(tǒng)教學的滿堂灌方式，造成了課堂教學大量的無效勞動。課堂中大量的冗余信息徒耗學生的學習時間和精力。教學中采用空白藝術，就使這一弊端得以消除。從學生掌握信息的方式方法來看，由于教師在教學中采用"空白"藝術，使自己輸出的信息包含著許多潛在信息，并給學生留下了不少自己挑選、系統(tǒng)整理、編碼信息的時機，由學生自己對學習內容進行解析、消化，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎肌＿@將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。
3、有利于提高學生的學習能力和素質
"空白"藝術要求教師放棄"滿堂灌""填鴨式"的傳統(tǒng)教學方法，徹底克服教者"包辦代替"、學者"生吞活剝"的現(xiàn)象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。
二、運用"空白"藝術的具體操作
1、預習新課留空白
講授新知識前，教師應該指導學生預習，讓學生初步了解新內容，特別是要讓學生發(fā)現(xiàn)自己理解的"難點"。這樣，學生帶著問題聽課，有備而來，目的和重點自然明確。
我在認真研讀教材及有關教學資料的基礎上，根據(jù)《課程標準》的要求及每堂課的具體教學目標，以課時為單位擬定出切實可行的導學提綱--學案，把每一課時的重點、難點、關鍵點、必須掌握的知識點以"目標問題"的形式"躍然紙上"，擺在每位同學的面前，從而使學生潛在的求知欲被激活，促使他們急切地渴求正確答案，進而積極地參與思考和解答。
2、課堂教學留空白
在教學過程中，教師要重視引導學生對知識形成過程的理解，并在理解中仔細體驗這一知識得以產(chǎn)生的基礎，以及它與其它知識的相互聯(lián)系等，即引導學生體驗知識產(chǎn)生形成和發(fā)展的過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
3、板書設計留空白
在日常教學中，許多教師都注重板書的設計，追求板書的醒目、精練、完整、新穎，但很少有教師在板書中留下空白，讓學生去填補完善。其實在教學中，如果教師能有意識地留下板書的空白，讓學生自己去設計，去填充，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，真正發(fā)揮學生學習地主動性和積極性，提高學生的概括能力。我認為這是行之有效的好辦法。
4、作業(yè)設計留空白
作業(yè)是對學生所學知識的鞏固，布置什么樣的作業(yè)要根據(jù)課程的需要而定，可以是口頭作業(yè)，也可以是書面作業(yè)，可以是行為作業(yè)，也可以是探索性作業(yè)。不管什么作業(yè)，一定要留給學生一定的空白，讓學生在作業(yè)中加深對所學知識的理解和掌握。
5、課外延伸留空白
思想品德課教學有時還需要把課堂上的"空白"延伸到課后，要求學生走出校門，到農(nóng)村、到工廠去調查研究，使課外行為實踐訓練成為課內訓練主線的補充和延續(xù)。才算是真正領會，才能把書本內容變?yōu)樽约旱闹R。
三、運用"空白"的注意事項
1、不要過度過量
設置空白，要有度的概念。設置空白要難度適中有一定的啟發(fā)性和思考量，使學生通過深思熟慮，能夠"跳摘桃子"。過難，學生無從下手，會挫傷學生學習的積極性；過易則不能激起學生的求知欲和學習熱情。一堂課運用空白的量也應有所控制，不可過多過濫。如空白過多，學生會感到教學內容支離破碎，過于空洞，使學生茫然，無所適從。
2、不要無的放矢
設置空白應有明確的目的性，才會收到應有的教學效果。如講完課后余下的時間，教師既不引導學生回顧與總結，又不布置思考題，而是讓學生自由看書，這種毫無目的的設下空白，只會冷卻學生聽課的欲望。
3、師生雙方要有默契
隨著視頻壓縮算法種類的日益豐富，且越來越多的低成本消費類系統(tǒng)也都開始支持視頻功能，工程師肩負著設計出兼具低成本與良好視頻性能系統(tǒng)的重擔，因此必須認真審視上述這種簡單模式匹配算法(brute force approach)。盡管這種方法能產(chǎn)生高質量視頻效果，但由于視頻偽像被當作有效數(shù)據(jù)包含在編碼中，視頻質量會隨著每個編碼／解碼循環(huán)操作而遞減。此外，該算法還存在其他缺點。
?對處理器要求高：在算法效率不斷提高的同時，其復雜性也越來越高，需要更高的處理能力，尤其是在需要實時轉換的情況下。
?對存儲器資源要求高：解碼／編碼操作通常需要將被解碼的數(shù)據(jù)存儲在存儲器中，而額外的存儲器則會增加系統(tǒng)的材料清單成本。尤其對那些價格敏感型消費類產(chǎn)品而言，這將關系到產(chǎn)品在市場中的成敗。
移動設備上的視頻回放功能就是一個需要減少處理器負載以及節(jié)約存儲器資源的很好應用實例。盡管手機本身不進行轉碼工作，而只是在視頻點播(VoD)服務器或視頻網(wǎng)關上進行轉碼，但移動電視／移動視頻電話仍然還受其他五點限制，分別是：
?網(wǎng)絡帶寬；
?移動電話的處理能力。
?顯示屏分辨率。
?存儲器容量，
?移動電話的能耗，人們往往不把這一因素視為視頻回放所要考慮的條件。
盡管移動視頻設備的處理能力一代比一代強大，但用手持設備捕獲的HD或SD視頻全都需要處理，這樣才能被網(wǎng)絡服務器上的終端設備播放。表1給出了不同視頻編碼參數(shù)對解碼設備所需資源選擇的大致影響。該表專門對采用運動補償與離散余弦變換(DCT)技術實現(xiàn)視頻壓縮的基于塊的視頻編解碼器進行了分析。
對上述關鍵參數(shù)稍加修改，就會產(chǎn)生迥異的結果。降低細節(jié)解析度(可在編碼進程中通過提高量化因數(shù)來實現(xiàn))可將視頻解碼的能耗降低75％～85％，但視頻質量僅下降5％-13％。
轉碼技術的選擇
過去幾年來，業(yè)界針對轉碼工作提出了幾種不同的方法，可提高處理與存儲器資源的使用效率。大多數(shù)這種方案都建立在這樣一種認識基礎之上，即我們能通過更先進的技術對初始編碼過程中創(chuàng)建的量子化和頻率域信息進行修改，更好地加以利用，摒棄其中無用的東西，而不必簡單地對原始視頻內容進行重構。
換言之，就是說既可摒棄某些信息，也可在來源與目標之間轉換頻率域信息，而無須進入像素域進行解碼。
具體而言，傳統(tǒng)方案的最重要優(yōu)勢在于，共交付的視頻與原始視頻內容相比具有極高的保真度。因此，如果采用其他的轉碼技術，那么就需在保證盡可能高的視頻質量的同時，還要降低對系統(tǒng)處理功能和存儲器資源的要求。只有讓轉碼技術與特定的應用相匹配，才能實現(xiàn)上述目標。
通常說來，轉碼可采用三種通用方案或架構，以下給出每種方案的簡單定義及其比較評定。
?松弛耦合轉碼器：這種轉碼技術大多數(shù)采用解碼的輸入視頻中的運動矢量和其他附屬信息進行編碼。再編碼過程可對運動矢量進行微調，或根據(jù)編碼要求進行更高效的運動矢量計算。該方法消除了去耦轉碼器所面臨的復雜計算問題，同時還能實現(xiàn)幾乎相同的視頻質量。
?緊密耦合轉碼：再編碼通過采用運動矢量實現(xiàn)，并且無須進入像素域對運動矢量信息進行再計算。轉碼工作也可在轉換域中進行。這里需要重點考慮的問題是，由于這種方法根本不進行運動再估計，因此不能更改分辨率。這種方法最大程度地降低了對存儲器和處理器的要求，但代價是降低了畫質。緊密耦合轉碼算法難以制定，但可根據(jù)具體要求進行開發(fā)。
?碼率轉換器：在轉換域對位流進行部分解碼，并用網(wǎng)絡可支持的所需比特率對位流進行再編碼。視頻格式在轉碼流過程中不發(fā)生變化，無須逆變換，且在頻率域進行再量化。通常采用這種方法來解決具體的問題。例如，線纜頭端的通道容量在線纜廠已衰減，但又需要確保向終端設備傳輸?shù)囊曨l質量和分辨率基本不變。
使轉碼器與應用相匹配
在諸如機頂盒、視頻會議、IPTV以及一些VoD等對畫質要求較高的應用中，通常采用去耦和松弛耦合轉碼技術。決定采用何種轉碼技術需要評估特定應用的預期表現(xiàn)與存儲器帶寬。
緊密耦合轉碼最適合存儲器有限或者不需要高畫質的系統(tǒng)。移動電話的點對點視頻電話應用就是一個很好的例子，因為視頻只需顯示在小屏幕上，而且分辨率相對較低，無須通過整個網(wǎng)絡傳輸高保真視頻。此外，對大量生產(chǎn)的設備，尤其是移動電話而言，合計還能節(jié)約大量處理功耗、存儲器容量及物料清單成本。
如前所述，碼率轉換器通常適用于有線電視、IPTV及視頻電話應用中的某些特殊情況，并根據(jù)可用的系統(tǒng)帶寬來匹配傳輸數(shù)據(jù)速率。其可以轉換音頻和視頻的碼率，而且?guī)缀醺杏X不到品質的下降。
平臺考慮事項
長期以來，設計工程師一直都非常清楚地認識到，針對每個產(chǎn)品需求分別進行設計，效率遠不如在初期就設計一個統(tǒng)一靈活的平臺來滿足各種不同的需求。機頂盒(STB)就是一個很好的例子，這種產(chǎn)品存在眾多型號要求。在估算處理性能及其他平臺參數(shù)方面，轉碼發(fā)揮著重要的作用。
由于對STB而言最重要的就是實現(xiàn)高質量視頻，因此只能將松弛耦合轉碼作為主要方法。
STB設計能否成功進入市場不僅取決于設計初期選擇什么樣的平臺，而且也取決于隨后設計方案的逐步實施。STB的價位各不相同并在全球各地銷售，與采用標準化格式的視頻會議系統(tǒng)截然不同，其必須滿足各種不同視頻格式的需要。
STB設計人員需要考慮以下一些更高級的設計決策：
?STB應同時處理多少個頻道(如主視頻和畫中畫)以及室內每個房間中的多少臺電視。
?需要采用哪些產(chǎn)品差異化功能來贏得市場優(yōu)勢(例如畫中畫、專有圖像、藍光光盤刻錄、視頻通信、連接至IP網(wǎng)絡、有線電視網(wǎng)絡等)。
?市場部給出的初步價格點是多少。
與大多數(shù)設計的典型情況一樣，上述這三項標準彼此密切相關，因而是平臺創(chuàng)建的重要因素，所有產(chǎn)品變體在此基礎上演變產(chǎn)生。這意味著，不僅應讓靈活的處理器與可滿足各種設計的兼容性開發(fā)軟件相配合，而且還應提供廣泛的固件庫、算法和支持。
設置性能標準
支持HDTV 1080p標準是體現(xiàn)STB平臺高端性能的重要指標，STB必須支持這種高級別的吞吐量，并實時調整顯示輸出。
此外，必須支持各種內容源和數(shù)字顯示格式。低端有CIF格式及其分支，如QCIF格式等，可應用于視頻流中并為DTV上的拆分屏幕應用提供基礎支持。
眾所周知，HD對帶寬有著很高的要求，這就意味著我們應當支持各種壓縮算法，其中包括H.264／MPEG－4part 10／AVC以及WMV9／VC－1等高級編解碼算法。通常需要將常規(guī)的MPEG－2傳輸流轉碼為高級編解碼。
轉碼硬件必須與整個STB系統(tǒng)中的其他系統(tǒng)進行良好交互，其中包括數(shù)字調諧器、解多路復用器(Demuxer)和解調器、DDR2存儲器、PCI總線，以及向STBSoC傳輸音／視頻的高帶寬接口。圖2是常見的架構示意圖。
[關鍵詞] 信息技術整合； 數(shù)字土著； 千禧年學習者； 數(shù)字移民； 技術接受度
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 顧小清（1969—），女，江蘇蘇州人。教授，博士，主要從事教育培訓系統(tǒng)設計與開發(fā)、數(shù)字化學習環(huán)境及用戶行為、信息化教育資源設計及應用等方面的研究。E-mail：。
一、研究背景
隨著信息技術的普及，越來越多的新技術被應用到教育領域中來，以期更好地為教育服務。要發(fā)揮信息技術對教育的革新作用，關鍵在于教師是否愿意使用以及如何使用信息技術。自2004年底教育部頒布“中小學教師教育技術能力標準”并啟動全國中小學教師教育技術能力建設計劃以來，全國很多地區(qū)開始關注教師的教育技術能力培訓，通過培訓，很多教師開始接納教育技術并掌握基本的教育技術能力。另外我們也需注意到，隨著信息技術的普及，目前的學生群體越來越成為所謂的“數(shù)字土著”一代，他們一出生就浸潤在數(shù)字化的生活環(huán)境中，在數(shù)字化環(huán)境中的成長經(jīng)歷，使得他們已經(jīng)將數(shù)字技術及其產(chǎn)品接納為他們生活中不可分割的組成部分。這種對技術產(chǎn)品的接納勢必會影響他們對待數(shù)字化學習產(chǎn)品、數(shù)字化學習環(huán)境的態(tài)度及接納程度。與他們相比，現(xiàn)在的教師則很大程度上是所謂的“數(shù)字移民”，他們對信息技術的接納，以及在教學中使用信息技術的方法與行為，與“數(shù)字土著”的習慣及其喜好之間必然會存在一定的差距。而這樣的差異，也勢必會影響信息技術在教育中的應用成效。
為此，本研究試圖探究教師群體以及學生群體對技術產(chǎn)品的接受度，分析這兩個群體在技術接受度方面所存在的差異以及可能的相互影響，研究的意義在于為改進教師應用信息技術的教學行為提供依據(jù)，從而更好地發(fā)揮信息技術對于教育變革的促進作用。
二、研究現(xiàn)狀
用戶對技術的接受度研究在信息技術領域得到長期關注。通過查閱的文獻可以發(fā)現(xiàn)，國際上已經(jīng)形成了數(shù)量可觀的技術接受度理論與模型，較為典型的有技術接受度模型（Technology Acceptance Model, TAM）及其擴展模型、信息系統(tǒng)成功模型（IS Success）以及任務—技術適配模型（Task-Technology Fit，TTF）。
TAM模型是最具影響力的用于解釋信息技術接受行為的模型，該模型基于理性行動理論，認為有意識的行為傾向決定態(tài)度。技術產(chǎn)品的有用性和易用性是該模型中決定信息技術接受度的關鍵因素，這兩個因素不僅是用戶使用某種特定技術系統(tǒng)的態(tài)度基礎，而且同時決定了使用意向，并形成了最終的操作行為。[1]信息系統(tǒng)成功模型作為評價信息系統(tǒng)的主要標準在信息系統(tǒng)探究方面得到廣泛的應用。DeLone和McLean回顧了180多個研究中使用的100多種度量方法，歸納出六個方面的因素決定了信息系統(tǒng)的成功：系統(tǒng)質量、信息質量、信息系統(tǒng)使用、用戶滿意度、個體影響、機構影響。[2]任務與技術適配度是指用戶的任務需求、用戶能力和支持任務的技術功能性之間的適配程度。Goodhue和Thompson提出了一個技術績效鏈模型來幫助最終用戶和機構組織理解信息技術的更有效應用，該模型指出決定任務與技術適配度的影響因素有任務特征、技術特征和用戶個人特征三個方面。[3]任務與技術適配度不僅直接影響到績效，也通過預期的使用效果、使用態(tài)度、社會規(guī)范、便利條件等間接影響用戶的使用情況，而用戶的使用情況也會直接影響到績效。[4]
另一方面，研究者開始關注教師與學生用戶面對信息技術的諸多差異。首先，早在新千年伊始Prensky所提出的數(shù)字土著和數(shù)字移民的隱喻，成為了很多研究者的共識，他們開始關注教師群體與學生群體對數(shù)字技術的態(tài)度之間的差異。[5]研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字技術貫穿于千禧年學習者的成長歷程，塑造了他們的思考交流方式、學習觀念、控制需求，甚至個人和社會價值觀念，[6][7][8]影響了他們的社會生活方式，也影響了他們的認知方式和學習方式。相對來說，教師作為數(shù)字移民，在將技術整合于課堂的實踐中還存在著諸多障礙，如缺少有關技術整合的特定知識和技能，缺少技術使用的自信和技能，抱著消極的態(tài)度和內在的抵制情緒等。[9][10]
另外，隨著數(shù)字技術的普及，課堂外的技術使用對學習的影響也開始引起研究者關注。[11]研究表明，總體上學生在家比在學校能獲得更多使用信息技術的機會。[12][13]同時通過對國際學生PISA數(shù)據(jù)的多元分析后發(fā)現(xiàn)，學生在家使用電腦和進行學習之間存在一種積極的條件相關。[14]因此，課堂外的技術使用行為應納入研究范圍。[15]
從上述研究中可以了解到，當前的學習者與他們的教師在信息技術的使用之間存在著新的數(shù)字鴻溝。因此有必要對教師群體與學生群體在技術接受度方面的差異進行分析，以此為教師更好地以符合學生接受的方式在教學中使用技術提供建議。
