時間：2023-02-28 15:55:01
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇二學一做學習計劃范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
以教學大綱,考試說明,教材為依據進行教學。信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程,不能和其它課程一樣上課,而應以提高學生的信息素養為目標,以提高學生的計算機應用水平為重點,把計算機作為本門課的工具,讓學生學會使用這個工具來處理日問題,可讓 結合其它學科來學習,并讓學生在研究性學習中加深對信息技術這門課的理解,提高學習興趣,培養信息素養。在此基礎上,完成上級和學校下達的各項任務。
二、基本情況分析:
由于上學期已經學完高中信息技術必修課程,本學期主要任務是學習完選修課程(網絡技術應用),并在學業水平測試中取得好成績。高中信息技術必修部分的內容主要由網絡能為我們做什么、因特網的組織與管理、網絡是如何工作的、新建主題網站、動態網頁制作這五部分組成,其中每一部分都有學生要重點掌握的知識點,而建立主題網站和動態網頁制作是難點,在考試中也是重點,因此,在教學中,必須花大時間,大精力來學習和練習。對于網絡能為我們做什么、因特網的組織與管理等內容,只需要做幾個專題練習就可以了。根據各班情況,適當給學生分類講解一些難點。
三、提高教學質量的措施:
1、 讓學生系統掌握所學知識,并能靈活運用,采取知識題目化,任務驅動的方式,把各知識點以練習題的方式體現出來,讓學生在練習過程中掌握知識。
2、并在學生過程中培養學生的學習興趣。
3、重點關注后進生。
四、時間安排：
時間
復習內容
第1周
跨時空的服務；因特網信息交流與網絡安全
第2周
因特網信息資源檢索
第3周
域名與域名的管理；IP地址及其管理
第4周
如何將計算機接入因特網
第5周
網絡的功能與構造
第6周
網絡通信的工作原理
第7周
網絡的規劃設計
第8周
動手組建小型局域網
第9周
規劃網站
第10周
網站設計
第11周
期中考試、復習
第12周
網站設計
第13周
網站實現
第14周
網站實現
第15周
、管理網站
第16周
認識動態網頁
第17周
理解HTML
第18周
應用動態HTML
第19周
應用動態HTML
第20周
ASP腳本的應用
第21周
ASP腳本的應用
第22周
期末復習與考試
享受學習 展現自我--2005學年第一學期二(1)班工作計劃
老師的話
很高興,我和我的孩子們都升入了二年級,雖然班中走了兩個小伙伴,有些遺憾。可開學伊始,看到這一張張熟悉而又可愛的臉是一種喜悅；認識了三位新加入的小伙伴是一種喜悅；與孩子們在一起生活學習是一種喜悅；和孩子們共同快樂成長是一種喜悅；孩子們，希望你們在自主、快樂、活潑的學習情境下，“享受學習，展現自我”。更希望你們在學習過程中學會看重自己、賞識自己、發現自己、疼惜自己、知道自己、愛護自己、懂得自己。
一．班級簡介
二（1）班現有學生29人，其中男生14人，女生15人，孩子們生活在這個大家庭中，雖然有著各自不同的生活規律，可由于住宿的緣故，朝夕相處的他們給人一種不是兄弟姐妹勝似兄弟姐妹的和諧。
二．班級目標
＊健康活潑
＊享受學習
＊謙讓友好
＊團結互助
＊文明講理
＊勇敢自信
＊認真負責
＊展現自我
三．班名
3M
四．班徽
五．班級口號
“我們團結、友誼、奮斗 組建最好、最棒、最優秀的快樂大本營”
六．班級公約
班 級 公 約
團結友愛 文明知禮
勤奮向上 積極動腦
放飛想象 張揚個性
善于創新 健康成長
七．班歌
哩哩哩 二（1）班 恰恰恰 我的家
團結友誼齊奮斗 最好最棒最優秀
哩哩哩哩 恰恰恰恰
講文明 愛動腦
放飛想象有個性
善于創新快成長
哩哩哩 恰恰恰
哩哩哩 恰恰恰
團結友誼齊奮斗 最好最棒最優秀
哩哩哩哩 恰恰恰恰
八．具體工作
一、著重生活教育
（1）加強生活常規訓練，讓孩子能由他律轉為自律，進而養成良好習慣。
（2）利用機會教育，關心時事與周遭人、事、物的變化，培養孩子包容、關懷社會的胸懷。
（3）推動德育教育，善行實踐培養孩子感恩、知足、惜福的態度，使孩子的心能更柔軟、為他人著想。
（4）采用分組、合組等方法，強調團體榮譽。
（5）利用午餐、晨掃、衛生廣播及個人衛生檢查時間，注意用餐禮儀及衛生習慣的培養。
二、營造班級文化氛圍
（1）每周之星：根據一星期的表現，評出班中進步最大的一位同學，貼出照片，展現風采；
（2）榮譽之星：根據學校的一些比賽項目，不定期的評選出一些相應的優秀學生，冠以榮譽之星的稱號，并貼出相關簡歷，發揚優秀；
（3）心情語報：“有什么煩惱嗎？有什么秘密嗎？有什么快樂嗎？如果你愿意，請讓我一起分享。”心情語報信箱，建起師生溝通的橋梁，通過筆談的方式，拉近師生間的距離；
（4）班級日志：“小鬼當家”“三言兩語”“老師寄語”“自我介紹”，值日班長通過每天的記錄，留下美好的回憶，共同建設我們的家園；
（5）每月壽星的心語心愿：“今天是你的生日，寫下你的愿望，祝她早日實現。”
（6）我們的小天地：成長檔案、作業本、小制作、心愛的圖書……在我們的小天地里，你都能找到他們的蹤跡；
（7）Who is No.1：“愛學習” “好習慣” “樂助人”三方面的評比涵蓋了班級目標中所提出的要求，讓班中學生全面發展，共同進步。
三、配合學校工作
九月份：民族月
1、結合勝利60周年紀念日，精心開展民族教育宣傳月活動，加強學生對國家意識、優秀傳統文化的認同，提高社會責任感。、
l 出一期板報
l 唱一首革命歌曲
l 收集劉翔小故事
l 制定不怕困難的格言
2、舉行“祖國媽媽我愛你”主題會，通過弘揚民族精神，激發愛國情懷，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，確立遠大的志向。
十月份：展示月
結合學期“感恩教育”三部曲，開展“感恩父母的養育之恩的宣傳教育活動，增進兩倍之間的情感交流
l 了解重陽節風俗
l 唱一首歌
l 做一張感恩卡
十一月：讀書月
以民族精神教育為主題，以童話、古詩為主要內容，舉辦學校第九屆讀書節，開展“民族精神伴我行”讀書活動，以班級為做到“五個一”：
l 舉行一次班級童話故事比賽
l 進行一次小組誦讀古詩文的表演
l 組織一次讀書俱樂部活動
l 設計一份讀書小報
l 開展一次讀好書交流活動
十二月：健身月
以“Share sports，Acquire health”（參與運動，獲得健康）為口號，積極參加學校第九屆體育節，通過“活力男生”“活力女生”挑戰賽和文藝表演，充分調動同學們的體育活動積極性，讓他們在趣味的活動中分享體育活動的魅力。
l 游戲挑戰賽
l 能力挑戰賽
l 形象挑戰賽
l 歌聲挑戰賽
四、建立學生個人成長檔案
(1)透過卷夾，收集各科學習單、讀書報告、資料或剪報。
(2)養成珍視自己作品分類歸檔之習慣。
(3)記錄學習、成長的歷程，建立主動學習經驗。
五、班級網站建設
（1）進一步完善網站建設，補充新鮮內容，充實班級網站。
（2）培養對網絡感興趣的學生，尋找熟悉網絡的家長，共同建設班級網站。
（3）嘗試把成長檔案與班級網站結合，提高兩者的實效性。
六、小型社會的組織架構
(1)小老師制，幫助學習困難的同學共同進步。
(2)輪值班上各部職務，培養學生領導能力。
(3)班級干部組織層級化，養成負責、服務的精神。
(4)推動資源回收工作，培養環保小尖兵。
【關鍵詞】 哮喘；兒童；嗜酸性粒細胞；轉化生長因子；白細胞介素-4
摘要：目的：探討外周血嗜酸性粒細胞計數（EOS）、轉化生長因子β1（TGβ1）及白細胞介素4（IL-4）在兒童哮喘發病中的作用。方法:將60例哮喘患兒分為危重組（21例）及普通組（39例），應用雙抗體夾心ELISA法對60例發作期及48例緩解期哮喘患兒及30例正常兒童進行血清IL-4、TGβ1水平測定，并用血球分析儀進行嗜酸性粒細胞計數。結果：哮喘發作期血清TGβ1較緩解期及正常對照組低，血清IL-4及嗜酸性粒細胞計數較緩解期及正常對照組高；危重組血清TGβ1較普通組低，血清IL-4及嗜酸性粒細胞計數較普通組高。結論：外周血嗜酸性粒細胞計數、轉化生長因子β1（TGβ1）及白細胞介素4（IL-4）參與了哮喘的發病過程，并與疾病的嚴重程度密切相關。
關鍵詞：哮喘；兒童；嗜酸性粒細胞；轉化生長因子；白細胞介素-4
The Role of EOS、TGβ1 and IL-4 in the Pathogenesis of Asthmatic Children and Their Clinical Significances
Abstract:Objective： To explore the role of EOS、TGβ1 and IL-4 in the pathogenesis of asthmatic children and their clinical significances. Method： TGβ1 and IL-4 of 60 cases in acute attack group and that of 48 cases in remission group,and that of 30 healthy children in normal control group were detected by Sandwich ELISA.EOS was detected by blood cell analyzer. Result: The serum TGβ1 level was lower in acute attack group than that in remission group. The serum 1IL-4 and EOS were higher in acute attach group than that in remission group. The serum TGβ1 level was lower in risk group than that in ordinary group. The serum IL-4 and EOS were higher in risk attach group than that in ordinary group.Conclusion： EOS、TGβ1 and IL-4 played a role in pathogenesis .There was certain correlation between serum levels of EOS、TGβ1 and IL-4 with serious degree in asthmatic children.
Key words:Asthma；Child；EOS；TGβ1；IL-4
支氣管哮喘是一種以氣道高反應性和慢性氣道炎癥為主要特征的變態反應性疾病，其病因及發病機制仍不甚明了。研究哮喘發病的分子機制已成為目前研究哮喘的熱點及難點。近10年來，人們在哮喘的分子機制方面做了大量研究，認為哮喘的發病涉及到氣道的結構細胞與氣道重塑、T細胞的免疫功能及細胞因子分泌失調［1］。本研究測定60例哮喘患兒外周血嗜酸性粒細胞計數（EOS）、轉化生長因子β1（TGβ1）及白細胞介素4（IL-4）水平，旨在探討其在哮喘發病中的作用及其與疾病嚴重程度的關系。
1對象與方法
1.1對象：2005年1月至2006年3月在本院門診就診及住院的60例哮喘兒童均符合兒童哮喘診斷標準［2］，其中發作期60例，男37例，女23例，年齡11個月至9歲，平均（3.15±1.76）歲，其中緩解期48例，男29例，女19例，年齡10個月至9歲，平均（3.23±1.49）歲。根據危重病例評分法［3］，將哮喘患兒分為危重組和普通組，其中危重組21例，普通組39例。隨機匹配健康對照30例，男18例，女12例，年齡1～9歲，平均（3.46±1.85）歲，健康對照組無哮喘病史，無家族史及個人過敏史，近期無感染史。
1.2方法：哮喘發作期采血前2周未用糖皮質激素，采血前12h停用β-受體激動劑、茶堿類藥物等。發作期、緩解期及正常對照組各采集靜脈血3ml，以血球分析儀常規方法作嗜酸性粒細胞計數，余下的血分成兩管分別分離血清后置-30℃保存待測。
1.3檢測方法：采用雙抗體夾心法（ELISA法）檢測哮喘患兒發作期、緩解期及對照兒童的血清IL-4、TGβ1水平，TGβ1試劑盒由深圳晶美公司提供，IL-4試劑盒由美國GENZYME公司提供，藥盒板內與板間變異系數<10%，并用血球分析儀作嗜酸性粒細胞計數，嚴格按說明書操作。
1.4統計學處理：微機使用SPSS 10.0程序將數據結果以±s表示，兩樣本均數比較用t檢驗，三組樣本均數比較采用方差分析。
2結果
表1哮喘發作期、緩解期及正常對照組EOS、TGβ1及IL-4比較（略）
注:組間兩兩比較P<0.01
表2哮喘危重組與S普通組EOS、TGβ1及IL-4比較（略）
注:組間比較P<0.01
2.1哮喘發作期、緩解期及對照組EOS、TGβ1及IL-4比較：表1顯示，哮喘發作期血清TGβ1低于緩解期及對照組（P<0.01），緩解期血清TGβ1低于對照組（P<0.01）。血清IL-4及EOS在發作期高于緩解期及對照組，緩解組亦較對照組高（P<0.01）。
2.2哮喘危重組與普通組EOS、TGβ1及IL-4比較：表2顯示，與普通組比較，危重組血清TGβ1降低，血清IL-4及EOS增高（P<0.01）。
3討論
支氣管哮喘是由嗜酸性粒細胞、肥大細胞及T淋巴細胞等多種炎癥細胞參與的氣道慢性炎癥性疾病，這種炎癥使易感者對各種激發因子具有氣道高反應性，并可引起氣道狹窄。其病理特征是伴有氣道上皮細胞脫落、嗜酸性粒細胞為主的炎性浸潤。細胞因子是介導和維持支氣管哮喘氣道特異性炎癥和局部免疫反應的基礎。多種因子形成網絡參與了EOS的活化、浸潤及產物表達。肥大細胞和嗜酸性粒細胞的活化及介質釋放受IL-4等細胞因子的調節，且這些細胞因子主要來源于T細胞。IL-4主要由TH1細胞分泌，TH1/TH2亞群失衡，TH2異常增高致TH1類細胞因子IL-4、IL-13分泌增高，IL-4還與IL-3協同作用，能促進肥大細胞增殖與分化。本研究顯示，哮喘患兒EOS及IL-4水平明顯高于正常對照組，說明EOS及IL-4在哮喘發病中起重要作用。
近年來，生長因子與哮喘的關系研究越來越得到學者們的關注，特別是TGF-β在哮喘的發病過程中具有重要作用。TGF-β是一種具有同源雙鏈的25KD多肽。哺乳動物中存在3種亞型，即TGF-β1、TGF-β2、TGF-β3。TGF-β1可來源于支氣管上皮細胞、平滑肌細胞及炎性細胞如中性粒細胞、嗜酸性粒細胞等。TGF-β1在哮喘氣道結構變化中作為重要的的致纖維化和免疫調節因子而起作用，體內外實驗都已證實了這種雙重調節作用［4］：它可作為促炎因子或抗炎因子作用于炎癥細胞而參與氣道的炎癥和免疫反應的起始，同時也導致氣道重建、氣道反應性增加，氣道管壁增厚、肺功能下降，故TGF-β在氣道重塑中發揮重要作用。
Minshall等用熒光標記的原位雜交方法發現在哮喘患者局部（支氣管粘膜和肺泡灌洗液）TGF-β與病情嚴重程度呈正相關［5］。本研究結果顯示，哮喘發作期外周血TGβ1較緩解期及正常對照組低，緩解期血清TGβ1較正常對照組低, 且隨著病情的加重而降低，各組間差異均有極顯著性，表示TGβ1可作為病情嚴重程度的一個參考指標。
本研究表明，EOS、IL-4及TGβ1是形成哮喘氣道炎癥眾多網絡中重要組成部分。TGβ1可抑制IL-4的合成［6］，IL-4引起Th1/Th2失衡而使IgE升高，EOS細胞產生TGβ1減少。TGβ1的過度減少導致細胞免疫功能紊亂，呼吸系統自發保護和抑制炎癥能力降低，形成一種導致變態反應癥和哮喘發生的環境，從而構成哮喘患者氣道高反應性的基礎，導致哮喘的發生。另一方面，TGβ1的合成下降可使EOS在炎癥局部浸潤和活化，釋放炎癥介質，使炎癥加劇，可能成為哮喘發病的另一機制。因此，通過提高體內TGβ1的合成并維持在合理水平，既不使患兒的免疫系統處于高敏狀態，又不能導致氣道纖維化的發生，為今后哮喘的防治提供了一條新途徑，監測患兒血清TGβ1水平可能有助于了解哮喘患兒的病情與預后。
參考文獻：
［1］Kip JC.Cytokines in asthma［J］. Eur Respir ，2001，34（Suppl）：24-33.
［2］中華醫學會兒科學分會呼吸學組,中華醫學會《中華兒科雜志》編輯委員會.兒童支氣管哮喘防治常規（試行）（2003年修訂）［J］.中華兒科雜志,2004,42(2):100-107.
［3］簡化小兒危重病例評分試用協作組. 簡化小兒危重病例評分法的臨床應用［J］.中華兒科雜志，2003，41(8)：565-569.
［4］Barbato A. Turato G.. Baraldo S, et al. Airway inflammation in childhood asthma ［J］.Am Respir Crit Care Med，2003，168(7)：789-803.
一、抓動員，濃厚活動氛圍
4月22日，民政局召開全體黨員參加的“兩學一做”動員會議，局領導做了動員講話，成立了活動領導小組，制定《民宗局關于兩學一做活動實施方案》，明確了兩學一做活動的重要意義和方法步驟，制作了“兩學一做”活動的公開欄和宣傳欄，為活動的有序開展奠定了良好基礎。
二、抓學習，提高思想意識
一是建立了民政局學習制度，將每周五定為集中學習日，學習由黨支部負責。二是制定了學習計劃。按照區委組織部關于《兩學一做學習安排具體方案》的要求，結合自身實際，由辦公室安排每周的學習內容，確保學習的針對性。三是學習方式力求豐富多彩。除了集中學習和自學外，4月29日組織全體黨員針對三個專題之一的“堅定信仰信念，保持黨員本色”進行了熱烈討論，進一步堅定了黨員的信養。5月19日上午，組織黨員集中收看了李保國同志先進事跡報告會，倡導黨員學習先進，立足崗位建功立業。
自開展“兩學一做”學習教育以來，__街道機關黨支部緊密圍繞街道黨工委部署要求，著力在真學實做上健全機制，創新實踐，取得了明顯成效。
支部重視，凝聚合力抓落實。機關支部把抓好“兩學一做”學習教育作為今年黨建工作重點，及早謀劃，周密部署，為確保學習教育早開局、快起步提供有力保障。一是抓好宣傳造勢。支部充分利用多種形式在黨員干部中大力宣傳開展“兩學一做”學習教育的重要意義，充分利用黨工委中心組學習、黨員干部大會等形式，認真學習傳達上級要求，不斷營造氛圍，提高認識。二是開展工作調研。支部班子成員積極深入各部門開展調研，找出黨員干部中存在的問題，結合黨員組織關系集中排查工作，對全機關黨員進行摸底分析，為加強分類指導、提高學習教育的針對性奠定基礎。三是加強組織領導。支部及時成立“兩學一做”領導小組，積極抓好實施方案的起草工作，支部書記親自審定實施方案、召開協調會議，先后召開“兩學一做”工作會議3次，提前編印發放學習資料120余份。四是堅持先學先行。支部不等不靠、先學先行，下發專題通知，培訓工作骨干，提前組織黨員學習、黨規和系列講話。同時，完善學習教育措施，推進“四個統一”，即統一實施方案要求、統一下發學習輔導材料、統一下發學習筆記本、統一學習計劃安排。將“兩學一做”應知應會知識下發每個黨員，為確保黨員學有目標、做有榜樣奠定了基礎。
精心組織，創新形式抓學習。支部堅持把抓學習、打基礎作為確保“兩學一做”學習教育成效的突破口，為促進學習成果轉化提供保障。一是科學安排學習計劃。按照規定動作不走樣、自選動作有創新的基本要求，合理設置黨員重點學習內容，至少安排每周1次集中學習，1次小組學習，每月1次學習研討，每月1次主題活動，引導黨員干部學、學黨規、學系列重要講話，讀原著、學原文、悟原理，確保黨員能夠補思想之“鈣”、固黨性之“元”、鑄黨性之“魂”。二是豐富學習教育形式。堅持做到“四個結合”，即集中學習與個人自學相結合、黨課輔導與專題研討相結合、理論學習與黨性鍛煉相結合、集中教育與日常教育相結合，從根本上抓好“學”這個基礎，確保學習教育全覆蓋。同時，堅持分類指導，開展黨員送學、幫學、互學“結對子”活動，支部結成幫學對子12對，營造了以學促做良好氛圍。在著力解決基層黨員怎么學問題上，要求各部門要充分查找分析本部門黨員中存在的突出問題，找準問題針對學，按照行業領域特點，提出學的任務和做的標準。三是以上率下抓好示范。黨工委領導班子成員作為支部的一員，堅持為普通黨員做表率，黨工委書記、支部書記為班子成員做表率，黨員干部為普通黨員做表率的要求，大力營造領著學、帶著做的濃厚氛圍，黨工委、支部班子先學一步、學深一層，自覺踐行“”制度，推動黨內組織生活制度進一步落實。同時，堅持以普通黨員身份參加支部學習教育，主動撰寫心得體會和黨課提綱，并積極開展領讀、普讀、黨規活動，為普通黨員干部做出了表率。支部黨員領導干部自覺遵從、維護，為黨分憂、為黨負責的自覺性明顯增強，部分主動深入黨員家庭，交流思想，傳授方法，體現了嚴的精神和實的作風，當好學習教育的組織者和推動者，調動了廣大黨員參與學習教育的主動性和自覺性。
學做結合，務求實效抓關鍵。抓實“學”的基礎，聚焦“做”的關鍵，按照邊學邊改的要求，弛而不息地解決一些黨員黨性意識弱化、宗旨觀念淡薄、組織紀律渙散等問題，確保學做相濟，穩步推進。一是突出問題導向。堅持把邊學邊改、邊查邊改貫徹學習教育的始終，要求黨員干部認真對照、黨規開展問題排查梳理工作，引導黨員帶著問題學、解決問題做。支部和黨員干部共查擺“五個方面”突出問題20余條。同時，通過建立完善黨員公開承諾制度，重點對黨員自身存在的問題進行承諾整改，限期整改，使更多的黨員在學習對照中發現了差距、受到了警醒。二是強化整改實效。支部從健全制度機制入手，著力針對“五個方面”的問題定制度、立規矩，增強廣大黨員的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。在增強黨員意識方面，制定了“”制度等相關文件，有效解決部分黨員黨內生活不正常、不經常的問題，通過黨員亮身份、選樹黨員先進典型、示范崗掛牌等形式，充分體現黨員的先進性。針對政務服務大廳，大力開展黨員示范崗創建活動，不斷增強黨員的光榮感和使命感。在解決基層黨員宗旨意識弱化問題方面，不斷完善民主評議黨員工作機制，在抓好黨員“零距離服務”方面積極構筑平臺，尤其在推動“一進二訪”工作中，充分發揮黨員干部的示范帶頭作用，黨員干部主動結成幫扶對子8對，黨群干部關系日趨緊密，意識、黨員榮譽得到充分彰顯。三是堅持統籌推進。支部把開展“兩學一做”學習教育與重點工作、重點項目、實事辦理等工作相結合，為確保以知促行、知行合一奠定基礎。把業務工作相關知識納入黨員學習內容，加大業務知識培訓，著力提高業務工作能力，為確保完成各項工作目標任務打下堅實的基礎。
下一步，街道將以此次學習教育為契機，進一步抓實學習教育，創新工作實踐，提高履職盡責能力，為實現提前全面建成小康社會目標、打造一支“信念堅定、對黨忠誠、為民服務、擔當有為”的黨員隊伍提供堅強的組織保證。
一、指導思想
意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全。按照屬地管理、分級負責和誰主管誰負責的原則，黨委（黨組）領導班子對本單位意識形態工作負主體責任。黨委（黨組）書記是第一責任人，應當旗幟鮮明地站在意識形態工作第一線，帶頭抓意識形態工作，帶頭管陣地把導向強隊伍，帶頭批評錯誤觀點和錯誤傾向，重要工作親自部署、重要問題親自過問、重大事件親自處置。黨委（黨組）分管領導是直接責任人，協助黨委（黨組）書記抓好統籌協調指導工作。
二、學習時間及方式
每個月在10日、20日采取集中學習的方式進行學習。
三、學習教育對象
全局黨員（干部）
四、學習教育內容
第一階段：開好“兩學一做”動員會，進行動員部署，搞好思想發動，迅速在全局掀起學習教育活動熱潮；圍繞“堅定理想信念、明確整治方向”，組織開展“弘揚精神、做理想信念堅定者”學習討論；開展主題黨日活動，組織黨員重溫入黨誓詞。
第二階段：學習《關于實現中華民族偉大復興的中國夢論述摘編》、《關于全面深化改革論述摘編》、《談治國理政》、《關于全面依法治國論述摘編》、《學習同志機關黨建中央論述》、《關于嚴明黨的紀律和規矩論述摘編》、《擺脫困難》、《之江新語》、《系列重要講話讀本》、《用典》。
第三階段：圍繞“堅守紀律底線、樹立清風正氣”，扎實開展“學黨規黨紀?知責明界”學習討論。12月底前，我院要召開“兩學一做”專題組織生活會和民主評議黨員工作，
五、要求
案例：
開學都兩周多了，高三(十二)班的走讀生田嘉禾的學習和生活還是沒能進入正軌。幾乎每天早上，他都是在媽媽的反復催促下，才睡眼惺忪地從床上爬起來，然后扒兩口飯亦或是干脆不吃，就匆匆忙忙地跑去學校上課了，而且還隔三差五地遲到。進入教室后，他還是一副沒精打采、睡意濃濃的樣子，拿起課本就發呆。聽講時注意力難以集中。上自習的時候，也是東翻翻、西翻翻，忙活了半天，到頭來卻發現自己啥都沒復習好。
最讓田嘉禾郁悶的是，他又沒坐在教室里玩，跟那些自暴自棄、干脆把高考這檔子事甩到一邊的同學相比，他不過是心不在焉而已，可復習的效果比那些不好好學的同學也好不到哪里去。田嘉禾一想到馬上要高考了，一分鐘也不敢耽誤，可又無法專心致志地學習。他常常情不自禁地回憶起寒假暑假里的美好生活：睡覺睡到自然醒，打游戲打到手抽筋;想打球就去打球，想干啥就干啥，貌似只要不是犯罪的事情，他都可以去做一做。
這種自由自在的寒假暑假生活，現在想起來是多么地愜意和瀟灑啊。可現在呢，他回到了學校，回到了這種競爭激烈且還沉悶單調的環境里，心里總覺得亂糟糟的，就好像有一團亂麻在心里攪來拌去似的。他不愿意寒假暑假就這樣過去，不愿意那種自由自在的生活就此消失。可是，高考在即，必須要加把勁了，否則幾個月后的高考該怎辦呢?如果繼續這樣忙亂地學習下去，考上好大學必定沒戲。田嘉禾開始有點小疑惑了，禁不住思考：究竟我該怎么辦呢?
分析：
寒假暑假雖然比較短暫，但相對其他節日來說，還算是一個時間比較長的假期。對于高三的學生來說，由于平時學習緊張、壓力大，所以，不少人都打算在寒假暑假里好好放松一下自己。很多父母也支持孩子的這種想法，認為高三的確蠻辛苦的，放松一下未嘗不可。但問題是，不少同學因此完全放縱了自己，整個寒假暑假期間完全將學習擱置一邊，瘋狂地睡懶覺、看電視、玩游戲、逛街，導致作息規律被打亂，生物鐘紊亂。以至于返校后，不少同學仍然沉浸在那種自由散漫的狀態中且無法自拔，其具體表現是學習沒計劃也沒目標，像只無頭蒼蠅四處亂撞。可以想像，以此種狀態進入高三下學期的復習，怎么可能取得好成績呢?
對策做好學習計劃：
XX單位緊緊圍繞區域性科技創新中心建設，在上級黨組和上級分管領導下,以黨建為引領，全力配合相關處室，圓滿完成了全年工作任務。
一、全面加強黨的建設，深入開展主題教育。
按照年初制定的教育學習計劃，加強黨支部組織建設，把“講政治、守初心”作為工作的出發點。積極開展主題黨日教育、學習強國、燈塔在線系列活動，嚴格落實“”制度，既有黨建活動又有政治理論學習，使“兩學一做”常態化。召開支委會X次，黨小組會合計X次，民主生活會X次，組織生活會X次、黨建工作專題會X次，主題黨日活動X次。開展雙報道活動有聲有色，受到街道居委會的贊譽。組織退休老干部黨支部開展參觀學習。在開展“不忘初心，牢記使命”主題教育中，制定工作方案和學習計劃，通過學原文讀原著提高思想認識，落實“守初心，擔使命，找差距，抓落實”的總要求。
二、以黨建為引領，扎實推動單位業務實現新提升
2019年獲得的主要稱號有：XXX、XXX。XXX行動，被推薦入選為市2019年XXX“最佳服務項目”之一。XX業務，躍升全省第一。省級文明單位順利通過復核。
（一）完善服務體系，助力區域科技創新
堅持以企業需求為導向，推進“產學研用、金才政介”八聯動
——“產”，深入開展“科技服務進千企、進園區、進縣區”活動。一是努力做好 “科技服務管家”角色，根據企業的培訓需求，先后開展了各類科技服務，為各個縣區的近3000家企業進行政策宣講和業務培訓，發放惠企政策宣傳資料5000冊。二是共征集企業技術需求XX項、高校科研成果XX項。
——“學”，對接先進地市，創建“科技創新對標學習考察”特色產學研服務品牌。
——“研”，積極開展標準體系研究，打造科技創新（服務）標準化。
——“用”，聯結“最初一公里”和“最后一公里”，特邀多名技術轉移領域權威專家做主旨報告、最新科研成果并與企業進行技術需求對接。
——“金”，推進科技金融融合，開展銀政企系列沙龍活動。聯合多家銀行，舉辦銀政企精準對接微型沙龍系列活動。
——“才”，舉辦技術轉移經理人培訓，搭建跨區域的線下技術轉移交流與合作平臺。
——“政”，聚焦企業發展，提供定制化組團服務，組織專家為企業上門送政策、送服務。一是編印惠企政策摘編。二是在各縣區、園區、孵化器進行多次巡回培訓和政策宣講。
（二）大力推動技術市場發展，認真做好認定登記日常業務。
1、全面深化“點、面、線”相結合的服務模式，“線下服務+線上服務”雙線并行，著力推進企業“分層服務”，
2、充分發揮平臺載體作用，扎實推進科技平臺建設管理。
三、2020年工作打算
1.定期舉辦活動，形成一批有影響力的轉化對接活動。
所謂大數據，主要是指伴隨著信息爆炸而產生出來的大量數據的集合，它并非一個確切的概念，而是用來表征與傳統數據量相區別的新的數據量尺度――一種巨大量的數據體。在研究學者眼里，可以用4個V來描述大數據的特征，即海量數據（Volume）、高速處理（Velocity）、數據多樣（Variety）、真實性（Veracity）。簡單來說，人類世界中的一切活動都會留下痕跡，在信息技術高速發展的今天，這些不可計量、儲存、分析和共享的痕跡被數據化，在人們面前展現出一個量化的世界。數據爆炸后所展現出的量化世界是龐雜的，但其中卻蘊含有豐富的價值。總體上說，大數據對思想政治教育研究最為核心的意義在于大數據分析可以及時、真實地反映人的精神需要和思想傾向。具體到實際研究領域，考慮到現今的數據共享度和可利用程度，當前，大數據至少可以在以下方面對思想政治教育研究產生有益影響。
首先，大數據分析對大學生思想政治教育研究有較強的實際價值。從目前的數據共享程度來看，互聯網絡數據是最易于得到的數據源之一。大學生作為高知群體，網絡生活度強，使用網絡頻率和其他人群相比也相對較高。同時，在當前終端設備普及的情況下，大學生網絡使用通常處于特定的網絡體內，即大多數大學生在上網時一般是通過校園網絡接口接入互聯網的。因此，對大學生網絡數據的收集較為便捷。從技術手段來說，根據網絡IP地址段出口限定，可以比較容易地收集到某一具體地區、或者某一高校大學生上網所產生的數據痕跡，通過進一步分析，就可以從中了解到其關注的問題熱點、思想需求等信息，能夠比較直觀地反映他們的思想特點。這種直觀的反映可以直接為思想政治教育方案的設定、教育方法的選擇、教育內容的優化等提供數據支持。
其次，大數據分析能為思想政治教育個性化方案研究提供數據支撐。思想政治教育的個性化趨勢緣自教育對象主體性的確認，個體需求的不同決定了其對教育內容內化程度的不同。契合個體需求、興趣和思維習慣的教育方案能更好地抓住教育對象的視線。通過大數據分析，個體的思想個性特點以及學習傾向和習慣能夠得以顯現，從而構建個性化分析報告。根據個性化分析報告，思想政治教育可以有的放矢，針對不同情況，強化教育過程中的個性意識，調整課程結構、課程內容，研究個性化教育方案。此外，還可以吸取MOOC（大型開放網絡課程）在適應個性化教育應用上的經驗，不斷進行課程開發和改進。
最后，大數據分析能融入思想政治教育效果評估工作中。長期以來，思想政治教育效果評估困境重重，這主要是由于人的思想變化存在一定的潛伏期，有著內隱性的特征，使得思想政治教育效果評估結構復雜難控。現如今，多重因素影響下形成的龐雜數據更是突破原有的量化評估方式，為思想政治教育效果評估造成困難。而大數據思維的一個基本理念是：研究數據不關注精確，而強調混雜，而且繁雜的數據越多越好。這是傳統樣本分析所不可企及的。廣泛數據所帶來的是傳統分析中無法被關注到的細節和一些可能錯過的變化，這對于思想政治教育效果的綜合評估十分有益。當然，大數據對思想政治教育研究所產生的影響不限于此，仍有很多方面有待持續的開發。
思想政治教育研究中的大數據應用
依據目前開放的百度指數大數據平臺 ，以“兩學一做”為主題，挖掘（Data Mining）大數據平臺中2016年2月到2016年7月期間，人們對“兩學一做”相關問題的關注。可以得知，社會成員對“兩學一做”的關注內容（按檢索量排序）主要集中在三個主要方面：一是對“兩學一做”的心得體會，二是“兩學一做”的講稿及PPT，三是“兩學一做”的學習計劃。其中，關于“兩學一做”心得體會問題的檢索居于檢索首位。根據數據需求圖譜進行統計，圍繞核心詞匯“兩學一做”，人們重點檢索從“心得體會”到“講稿”再到“學習計劃”等，并且呈現需求度變弱的趨勢。
根據以上數據對“兩學一做”關鍵詞檢索的狀描和呈現，分析結論，我們可以為后期“兩學一做”學習教育提供以下的參考改進意見：一是加強宣講，印發材料，明確在“兩學一做”學習教育中的知識教育，使其入腦、入心；二是推動“兩學一做”學習教育的網站建設，對“兩學一做”學習教育活動方案給予指導意見，思想政治教育研究者們應積極研究教育活動形式的創新；三是避免教育活動形式化，對“心得體會”等要求，要真正落到實處，如在學習中穿插討論，避免學習后為完成任務而進行的抄襲。
大數據時代思想政治教育研究的應有轉向
大數據時代的確已經為思想政治教育研究提出了許多新的課題。因此，應積極回應大數據時代，完善當前思想政治教育研究，推動大數據時代下研究的轉向。
一方面，強化思想政治教育研究的多學科協同意識。大數據分析需要龐大的數據處理，從學科來看，至少需要統計學、計算機信息學、情報學等學科專業知識，這是現有的思想政治教育研究者知識結構的短板。雖然思想政治教育研究者綜合研究能力的培養不可忽視，但術業有專攻，因此在大數據時代，僅依靠思想政治教育學科內部的研究力量顯然是不夠的，要建立思想政治教育研究的多學科協同機制，強化協同意識。首先要加強與其他學科間交流，將研究所需要的數據方向告知相關學科領域的研究者，使其了解需要收集、挖掘、分析的數據內容，打造多學科研究團隊，協助思想政治教育研究；同時還要發揮本學科研究優勢，在數據挖掘的基礎上，結合專業知識進行充分分析，與哲學、教育學、社會學等多學科協同研究，做到物盡其用，人盡其才。
另一方面，逐步推進思想政治教育研究的市場化。掌握大數據源的機構是不同的，在當前，數據已顯然具備了價值的屬性。數據間交換已經形成市場，大數據交易中心正在籌劃建立。思想政治教育研究要掌握大數據，就要走出原有封閉的象牙塔，走向市場。思想政治教育研究市場化首先需要的便是投入的加大，因為市場本身具有利益性質訴求，市場是利益交換的載體，通過投入，思想政治教育研究能更便捷地獲取到所需要的數據源，還可以與專業的數據分析公司洽談，外包數據收集和挖掘任務，提高研究的實效性。此外，思想政治教育研究可以在市場化中尋求合作。如，對于高校數據信息的收集，部分企業有在高校或者針對大學生、青年群體進行產品推廣、產品開發的需求，他們與思想政治教育研究一樣，同樣需要了解高校大學生通過網絡生活所產生的數據，作為掌握高校數據信息資源的學校思想政治教育管理部門而言，可以通過合作，從有需求的企業那里獲得資金和技術支持，共同收集、挖掘有用數據，從龐雜的數據體中找到思想政治教育研究所需要的信息。
需要注意的是，將大數據思維應用思想政治教育研究之中，一定要避免技術至上主義的傾向。在大數據時代，思想政治教育研究要以審慎的態度融入數據的洪流之中，避免被數據洪流淹沒的境遇，在保持應有理性的同時，積極利用大數據給我們帶來的價值，張揚求知過程的智慧之美，讓數據發出生動而鮮活的聲音。我們在研究中必須明確，“大數據為我們提供的不是最終答案，只是參考答案”。
（作者為北京市社會科學院科學社會主義研究所助理研究員）
【參考文獻】
① [英] 維克托?邁爾-舍恩伯格、肯尼思?庫克耶著，盛楊燕、周濤譯：《大數據時代：生活、工作與思維的大變革》，杭州：浙江人民出版社，2013年。
