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【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機械設計基礎 教學案例 設計 分析
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0189-02
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學媒體，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應用促進了高校的課堂教學方式改革，有效地提高了教學效率和教學效果，尤其對高職專業(yè)基礎課程教學有很大的促進作用。高職機械設計基礎課程是一門是典型的理論實踐一體化課程，學生對這門課程的基本知識和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學習，特別是專業(yè)課的學習。而高職學生理論基礎薄弱，缺乏實際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學，豐富教學資源，變“靜”為“動”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點，是提高本課程教學效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控專業(yè)開展了實驗研究，通過多次全程參與課堂教學的設計及實施，對交互式電子白板在教學中的應用進行了深入分析。本文以機械設計基礎課程中的“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學中的應用。
一、教學設計
（一）設計思想
“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設計主要以機械職業(yè)崗位能力需要為基點，貼近學生生活，貼近生產(chǎn)實際，為著力營造和諧、愉悅的學習氛圍創(chuàng)設學有所用的教學情境。由于機械設備中的鉸鏈四桿機構(gòu)難以直接觀察，而高職學生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導，探索發(fā)現(xiàn)的教學方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強師生間的互動性，使教學更直觀、形象。
（二）教學目標
知識目標：掌握和理解鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點問題的處理。能力目標：培養(yǎng)學生的分析、觀察、理解、思維和運用能力。發(fā)展目標：通過多媒體課件，為學生提供豐富的學習材料和問題探索的情境，使學生通過思考、討論體會到探究學習的樂趣。激發(fā)學生的學習熱情，增強學生自信心。教學重點：鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。教學難點：鉸鏈四桿機構(gòu)急回特性。
（三）教學過程
二、案例分析
（一）互動白板的教學優(yōu)勢
任課教師在整個教學設計中充分發(fā)揮了互動電子白板的優(yōu)勢，不僅使學生能夠深刻理解所學知識，還能夠靈活運用，舉一反三，而且使整個課堂都是在活躍的互動氣氛中開展。
1.保存板書，反復應用。整個教學由復習準備引入――讓學生寫出四桿機構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準備好的各種四桿機構(gòu)類型，讓一名學生上臺板演示，學生完成后，白板所具有的存儲功能可將白板上的內(nèi)容保存下來。而在教學的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復勞動。這樣既省時，又不會引起學生的厭煩情緒，而且使已學知識再次得到鞏固。
2.簡化功能，優(yōu)化過程。（1）脫離制約，化遠為近在應用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標對教師行動的制約，同時學生也可輕松學會用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學中實現(xiàn)互動。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對比教學四桿機構(gòu)類型判別難度較大，但學生必須掌握，為了解決這個難題，教師首先將曲柄搖桿機構(gòu)展示在白板上，學生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機架，這時可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個修改過程學生們都可看到，這樣有利于學生將所學知識聯(lián)系起來，難點也就迎刃而解。（3）整合資源，教學變活機械設計基礎涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機構(gòu)運動、插圖和公式很多，運用傳統(tǒng)的教學手段不僅占用大量的課堂時間，而且學生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學效果。為了更好地讓學生能從各個方向看到機構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動白板具備的VCM互動演示平臺起到了化腐朽為神奇的作用。互動演示平臺將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運動效果，通過白板展示出來，整個課堂也因此而活起來，滿足了不同學習風格的學生的學習需要。
（二）巧借媒體，陶冶情操
利用電子白板的功能設計的機械設計基礎電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體會到創(chuàng)造的快樂，這樣就誘發(fā)了學習的主動性，更好地激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，自主地選擇學習進度和學習節(jié)奏，使學生由傳統(tǒng)教學的受體變?yōu)橹黧w，變被動學為主動學，有利于培養(yǎng)學生的探索鉆研精神。
交互式電子白板對我們傳統(tǒng)意義上的教學進行了改革，提高了課堂教學效率，調(diào)動了學生學習的積極性。高職學生雖然已經(jīng)具備了探究機械設計基礎課程的理論基礎，但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各學科知識的綜合運用能力，并且相當一部分學生缺乏抽象思維，學習自律性差，但好奇心強，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進入課堂，其各種先進的性能給教學改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學生創(chuàng)設了一個輕松展示、自由交流的平臺，這為交互式電子白板在教學中的應用研究奠定了良好的基礎。
【參考文獻】
[1]朱廣艷，李銘，張豪鋒.運用交互式電子白板，培養(yǎng)師范生教學技能的實驗研究[J].中國電化教育，2010（11）
[2]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學生的注意力[J].中國電化教育，2008（12）
[3]舒娜，劉菁.電子白板下的教學交互行為研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）
【基金項目】2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（桂教高教（2012）22號）
【關(guān)鍵詞】 機械設計基礎 教學研究 案例教學法
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0039-01
引言
機械設計基礎課程是機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎課程。它對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習起到了承上啟下的作用。機械設計基礎課程從體系上可以分為機構(gòu)和傳動兩大部分。由于機構(gòu)比較抽象,在課程的教學中引入案例教學法使學生從感性認識逐步上升為理性認識,再通過課程設計和實驗回歸于實踐,這一過程符合認知的一般規(guī)律。因此在課程中引入了案例教學法。通過幾年的實踐、改進和提高,教學效果越來越好。
1 案例教學方法
1.1 什么是案例教學法
“案例教學法”又稱“蘇格拉底式教學法,它由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創(chuàng)[1],由哈佛法學院前院長克里斯托弗哥倫布郎得爾于1870年前后最早使用于哈佛大學的法學教育之中,并隨后擴展到醫(yī)學、工商管理和市場營銷等教學中,但直到今天,在工科教學中運用甚少。
機械設計的基本理論和方法都是人們在長期的生產(chǎn)、生活實踐中總結(jié)、抽象出來的,在機械設計教學中只有理論聯(lián)系實際,結(jié)合案例講解相關(guān)內(nèi)容,學生才易于理解,才能使學逐步建立起工程的觀點。
1.2 案例教學法的特點
①可以充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。機械設計基礎是一門強調(diào)工程實踐、,動手能力的課程。在課堂采用案例教學,可使學生從以往滿堂灌式的被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變,這就是案例教學方法的最主要特點。②將復雜問題簡單化,化抽象為具體,化難為易。案例教學法的特點是運用案例個別的個性來說明、展示一般性。其采用的方式是,從實際案例出發(fā),提出問題、分析問題、使問題更加生動形象,更易于解決。③促進師生的交流和溝通。案例教學方法的另一個特點是,老師和同學間,同學和同學間可以通過案例在課堂上面對面互相交流、互相提問、互相討論,形成自己的見解。
2 案例教學法在機械設計基礎教學中的應用實例
2.1 案例教學法成功的關(guān)鍵
①案例教學方法的效果主要取決于所選案例是否形象。由于案例來自生產(chǎn)、生活實際。有的案例內(nèi)容學生可能聽說過或者在生活中曾經(jīng)接觸到過,容易引起學生的共鳴,學生也樂于接受。②案例的選擇除了必須來自生產(chǎn)、生活實際之外,還必須具有一定的典型性。并且應當盡量貼近學生的生活。這就要求教師本身必須應該具有較豐富的生活經(jīng)歷、較豐富的工程經(jīng)歷,并對各種零部件在工程實際中的應用非常熟悉。否則是很難舉出典型、生動、貼近生活的案例的。因此要求教師、特別是青年教師要多接觸生活多參與工程設計的項目,經(jīng)常和企業(yè)聯(lián)系。這樣才能夠積累各種各樣的案例。
2.2 案例教學法在機械設計基礎教學過程中的應用舉例
在講解緒論時,可以用單缸發(fā)動機結(jié)構(gòu)分析為案例[2],通過單缸發(fā)動機構(gòu)造的講述使學生感性認識,了解什么是機器,什么是機構(gòu);在講解連桿機構(gòu)一章時,以機車車輛機構(gòu)為例講解雙曲柄機構(gòu),以縫紉機的腳踏機構(gòu)講解曲柄搖桿機構(gòu)讓學生對四桿機構(gòu)有更加深刻的認識;在講解齒輪系這一章時,可以用汽車的減速器作為例子,通過減速器內(nèi)部的輪系結(jié)構(gòu)分析汽車的各個檔位特點,分析傳動比的分配情況;在講解螺紋聯(lián)接和螺旋傳動這一章的螺紋旋向時,可以用生活和工程實際作為案例。在家里使用過煤氣灶的同學知道煤氣管減壓閥與煤氣壇聯(lián)接處用的是左旋螺紋,更換過自行車腳踏板的同學知道腳踏板軸一端是左旋螺紋,一段是右旋螺紋。開過車床,并留心觀察、思考的同學知道車床的進刀絲桿和車床尾部頂尖都是采用的左旋螺紋,等等。
在機械設計基礎這門課程教學過程中,很多地方都可以用到案例教學法,使教學內(nèi)容更加生動形象,化難為易,學生更易于接受。
2.3 案例教學法要突出重點,不可濫用
案例教學方法在課堂上應該靈活掌握,并不是所有章節(jié),所有內(nèi)容都適合案例教學方法的。對工程應用較多的重要知識點為了講清、講透,使學生徹底理解,就應盡量采用案例教學方法。對非重點內(nèi)容,主要涉及到計算、強度、標準結(jié)構(gòu)的還是用傳統(tǒng)教學方法為好,因為課堂學習有限。案例教學方法以課堂分析、討論為主,所花時間較多,因此,教師應該精心選擇重要章節(jié)、重要知識點采用案例教學方法來講解,這樣才能突出案例教學方法的優(yōu)勢。
3 “案例教學法”的實施步驟
“案例教學法”就是在教師指導下,根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要,采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。
實施案例教學法,包括以下幾個操作步驟[3]:①選編案例。這是實施機械設計基礎案例教學的基礎和前提。②分析案例。分析案例的關(guān)鍵是師生互動,將案例中的內(nèi)容與機械原理、機械設計基礎知識聯(lián)系起來,討論其發(fā)展變化規(guī)律。③總結(jié)和評價案例。這是對前一階段案例教學的概括和提升,討論結(jié)束的時候,教師要進行總結(jié),并讓學生寫下這個案例的討論過程,目的在于幫助學生更好地分析討論的整個過程和結(jié)果,進而加深印象,同時它也使教師了解到本次案例教學的成果如何。
總之,在案例教學法中,教師與學生在起點上處于同等地位,避免了學生的心理負擔,使他們可以大膽地放開思路,擴展視野。在相互的辯論中以理服人,通過自己的思考來互動性地運用所學習的知識與經(jīng)驗,從而達到最佳的教學效果。并且,在一個方面推動了學生的思維能力與語言表達能力,案例教學法是當前機械設計基礎教學改革的一個有益的方向[4]。
參考文獻
[1] 金妙翠.案例教學法的研究與實踐[J].職教論壇,2002(16).
[2] 王紅姝.淺談案例教學法的實踐與應用[J].黑龍江高教研究,2000(3).
關(guān)鍵詞：設備故障判斷及維修;崗位能力需求;機械基礎;綜合教學案例設計
制造類企業(yè)對機修工的需求一直較為迫切，通過分析機修工崗位的能力需求，我們會發(fā)現(xiàn)它和職業(yè)教育機械類學生的培養(yǎng)目標是吻合的。機械類專業(yè)的學生除了應具備機械設備的操作能力、維護保養(yǎng)能力、零件的檢測分析能力之外，還需具備常用機械設備的故障排查和維修能力。機床操作工偏重于前三種能力，而機床維修工則更偏重于第四種能力。
1.機修工要有較強的機械認知能力
企業(yè)選拔人才充實機修工崗位，往往通過兩種途徑。一是直接從校園里招聘綜合素質(zhì)高的學生，進行人才儲備和培養(yǎng)。二是通過競崗的方式從企業(yè)內(nèi)部選拔。無論通過哪一種途徑，對于機修工的考核都包含是否具有對機械較強的認知能力。
《機械基礎》課程恰恰就是一門對機構(gòu)、機械認知的課程，課程內(nèi)容包括機械零部件、傳動方式等，知識點涵蓋各行各業(yè)的機械產(chǎn)品。學好本課程可以讓學生全面掌握機械的結(jié)構(gòu)和工作原理，為進一步判斷設備故障打下良好的認知基礎。
2.結(jié)合機修工崗位能力需求進行《機械基礎》課程綜合教學案例設計
案例設計如下：在完成《機械基礎》前十五個章節(jié)的基礎教學后，以CA6140機床為載體，把原本分散的知識點重新組合起來，還原機械產(chǎn)品全貌，并進行機床故障分析和判斷，課時設計為6-8節(jié)。
選擇CA6140機床為教學案例的載體，原因有四個：
2.1學生已能操作該種機床
CA6140機床是進行車削加工的一種常用機床，主要加工軸類、盤套類零件。學校在教學計劃安排中，《機械基礎》和《普車實習》課程是同時進行的。
2.2該機床結(jié)構(gòu)與《機械基礎》課程教學內(nèi)容結(jié)合緊密
CA6140機床包括了典型的傳動方式，其中齒輪傳動作為教學的重點內(nèi)容，在CA6140機床中也有充分的體現(xiàn)：機床主軸箱、進給箱、溜板箱內(nèi)均有齒輪傳動，并且由多組齒輪傳動組成了輪系，實現(xiàn)變速和變向的要求。
2.3學校有可供裝拆的CA6140機床設備
學校有15臺CA6140機床，因使用時間較長，加工精度差，已進入報廢期，正好可為《機械基礎》等課程的教學增加現(xiàn)場觀察、拆裝等實驗環(huán)節(jié)。
2.4CA6140機床機械故障在實際生產(chǎn)中具有一定的典型性
目前很多企業(yè)已經(jīng)不再使用普通車床，但該機床產(chǎn)生的機械故障仍具有一定的代表性，系統(tǒng)掌握和了解該機床的機械故障，對于其他設備產(chǎn)生的故障可謂是“舉一反三”。
3.CA6140型車床的機械認知、故障分析與排除
3.1帶傳動
3.1.1觀察認知
車床的動力由電動機通過帶傳動傳遞給主軸箱。
（1）觀察并記錄車床電動機的類型、型號、轉(zhuǎn)速及額定功率。
（2）觀察記錄V帶的材料、截面形狀、型號、根數(shù)、長度。
（3）觀察V帶在帶輪中的松緊程度、兩帶輪軸線的平行度。
3.1.2故障及后果
（1）安裝電動機的支座松動，造成V帶傳動過松。
（2）帶輪等旋轉(zhuǎn)零件有偏心松擺。
（3）同組V帶長短不一，有松有緊。
如果主軸切削負荷較大，電動機傳動帶調(diào)節(jié)過松，磨擦力不足，會出現(xiàn)主軸轉(zhuǎn)速明顯地低于標牌轉(zhuǎn)速或者自動停車現(xiàn)象，也即悶車現(xiàn)象。
3.1.3故障排除方法
緊固電動機支座上的螺釘，調(diào)整帶輪等旋轉(zhuǎn)零件，消除偏心松擺。V帶過松無法調(diào)整時，更換V帶，注意同組V帶應全部更換。
3.2螺旋傳動
3.2.1觀察認知
觀察位于溜板箱中的開合螺母機構(gòu)。當上下半螺母合攏時，螺母與絲杠嚙合，形成螺旋傳動，帶動刀架進給。
3.2.2故障、后果及排除方法
（1）機床開合螺母磨損，與絲杠嚙合不良或嚙合間隙過大，會造成車床在車削螺紋時螺距不均勻及亂紋現(xiàn)象。當嚙合間隙過大，通過擰動絲杠螺栓來調(diào)節(jié)，如果調(diào)節(jié)不能解決問題，就要對開合螺母的燕尾導軌進行修理。
（2）因機床導軌磨損而使床鞍傾斜下沉，造成絲杠彎曲，與開合螺母的嚙合不良，會造成機床在精車螺紋時，表面有波紋。如果絲杠僅僅是彎曲，磨損不嚴重，常用壓力法及敲打法來校直，允差不大于0.15mm。
（3）如果因經(jīng)常車制較短的螺紋工件而使近主軸箱一端的絲杠磨損較嚴重，就要采用修絲杠、配開合螺母的方法。
3.3齒輪傳動
3.3.1觀察認知
（1）觀察主軸箱、進給箱、溜板箱里面的直齒輪。
（2）觀察主軸箱里的一對斜齒輪。
（3）觀察溜板箱里面縱進給的齒輪齒條。
3.3.2故障及后果
（1）齒形不良，譬如齒輪表面點蝕、齒面磨損、齒面塑性變形等。
（2）嚙合不良，嚙合間隙太小或太大。
（3）齒廓缺損、斷齒或齒面膠合。
齒形不好或嚙合不好，加工時工件表面出現(xiàn)有規(guī)律的波紋，機床運轉(zhuǎn)噪聲也很大。如果是溜板箱中的縱進給齒輪與齒條嚙合不好時，則會造成在精車圓柱表面時，軸向會出現(xiàn)有規(guī)律的波紋，波紋的間距與齒條的齒距相同。
3.3.3故障排除方法
（1）有效排查。由于CA6140機床中齒輪傳動路線長，嚙合對數(shù)多，排查時要掌握技巧。譬如主軸箱在某一檔時轉(zhuǎn)動的噪聲特別大，可以先根據(jù)機床傳動路線圖，找出相關(guān)齒輪進行重點檢查。
（2）齒輪嚙合間隙不得太大或太小，側(cè)隙保持在0.05mm左右;當嚙合間隙太小時可用研磨膏研磨齒輪;嚙合間隙過大或齒形磨損過度無法進行調(diào)整時，只能更換齒輪，齒輪必須成組更換。
3.4鏈傳動
3.4.1觀察認知
觀察主軸箱變速操縱機構(gòu)中的鏈傳動。
3.4.2故障、后果及排除方法
本案例中，鏈傳動的常見故障是鏈條松動，造成主軸箱外變速手柄桿指向轉(zhuǎn)速數(shù)字的位置不準。排除方法是調(diào)整鏈條松緊，使轉(zhuǎn)速手柄桿指向轉(zhuǎn)速數(shù)字中央，再調(diào)緊鏈條裝置。
3.5蝸輪蝸桿傳動
3.5.1觀察認知
觀察機床刀架機動進給時縱向和橫向進給傳動鏈中的一對蝸輪蝸桿。
3.5.2故障、后果及排除方法
蝸輪蝸桿傳動比大，齒間發(fā)熱量大，磨損較大，嚴重時會發(fā)生膠合現(xiàn)象。此外，由于蝸輪常用青銅或鑄鐵制造，質(zhì)地較軟，而蝸桿常用碳鋼或合金鋼并進行熱處理后制造，硬度高，蝸桿齒部的強度高于蝸輪輪齒強度，因此，失效經(jīng)常是發(fā)生在蝸輪上。當磨損較大時，需要成對更換蝸輪蝸桿。
3.6凸輪機構(gòu)
3.6.1觀察認知
（1）觀察主軸箱變速操縱機構(gòu)中的凸輪機構(gòu)。當轉(zhuǎn)動操縱手柄時，通過凸輪機構(gòu)撥動軸上的雙聯(lián)滑移齒輪移換位置，主軸實現(xiàn)變速。
（2）觀察溜板箱中縱、橫向機動進給操縱機構(gòu)中的兩個凸輪機構(gòu)。當操作手柄左右或上下扳動時，通過凸輪機構(gòu)帶動撥叉移動，撥動離合器移換位置，嚙合上空套齒輪，使刀架相應地左右或前后移動。
3.6.2故障、后果及排除方法
（1）三個凸輪都是由凸輪上開的曲線槽通過圓銷來帶動撥叉移動，由于接觸面小，工作應力大且是交變的，因此會引起點蝕、磨損等現(xiàn)象。
（2）相對運動帶入的硬質(zhì)顆粒，會停留在曲線槽中，加劇磨損。
（3）曲線槽曲線因磨損發(fā)生變化，造成機構(gòu)運行不良，振動大。
采取有效是防止或減輕上述磨損失效的主要措施。
3.7離合器
3.7.1觀察認知
重點觀察主軸箱里的雙向多片式換向磨擦離合器。它是利用離合器在左、中、右三個位置時，通過摩擦片的動力傳動，實現(xiàn)主軸正反轉(zhuǎn)和停轉(zhuǎn)。
3.7.2故障及后果
（1）磨擦片間隙調(diào)整過緊，停機后磨擦片仍未完全脫開，主軸仍有自轉(zhuǎn)現(xiàn)象或制動時間過長。
（2）磨擦片間隙調(diào)整過大、過松，主軸轉(zhuǎn)速明顯地低于標牌轉(zhuǎn)速或者自動停車，出現(xiàn)悶車現(xiàn)象。
3.7.3故障排除方法
（1）修磨、調(diào)整磨擦片的間隙。
（2）無法修磨調(diào)整時，更換磨擦片。
（3）保持良好的。
3.8制動器
3.8.1觀察認知
觀察主軸箱里的閘帶式制動器。
3.8.2故障、后果及排除方法
通常制動器的故障是制動力不夠，機床停機后主軸仍有自轉(zhuǎn)現(xiàn)象或制動時間過長，可通過調(diào)整制動機構(gòu)的螺釘來調(diào)整制動帶的拉緊。
3.9系統(tǒng)
3.9.1觀察認知
觀察主軸箱油泵、粗精濾油器、油管、分油器、油標等。
3.9.2故障、后果及排除方法
（1）油箱內(nèi)缺油，此時應及時加油，并定期更換油。
（2）濾油器、油管等堵塞，因此要清洗濾油器、油管等。
（3）密封不嚴漏油的情形下，更換密封圈。
《機械基礎》前十五個章節(jié)的學習過程是將機械逐一進行解剖，而綜合教學案例的設計是將零部件重新組合還原。通過學習，學生會更明晰機構(gòu)在機械中的位置、作用，不僅能“知其然”，還能“知其所以然”，對以后可能從事的機修工崗位奠定認知基礎。
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[4]吳先文.機械設備維修技術(shù)（第2版）[M].北京：人民郵電出版社，2012.
卓越工程師不僅要具備上述的未來工程師的品質(zhì)，而且，還應該兼具以下特質(zhì)：（1）對局部或整體工程價值的科學判斷力；2）對權(quán)威工程學術(shù)或工程技術(shù)獨到的批判力；（3）對歷史工程文化承載現(xiàn)代工程文化內(nèi)涵以及未來工程文化趨勢的深刻洞察力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進工程文化吸收的責任感；（5）工程環(huán)境影響的感知與和諧意識的自覺；（6）正確理念的堅持或自我否定的勇氣。只有具備了上述15種品質(zhì)特征的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。因此，形成能夠進行自我調(diào)整和更新的、面向卓越工程師培養(yǎng)體系的教學改革是值得研究的重要課題。
1.面向卓越工程師培養(yǎng)目標的教學要求
卓越工程師人才培養(yǎng)目標是具有國際視野的行業(yè)領(lǐng)軍人才、國際認可的高級工程技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)研發(fā)型高端人才。卓越工程師的核心是創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，更加強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，面向卓越工程師培養(yǎng)計劃的教學，不僅要培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)基礎理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。
2.機械設計基礎課程教學的現(xiàn)狀
機械設計基礎課程是一門理論性和實踐性較強的課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，這也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”所要求的。
但是現(xiàn)有的機械設計基礎課程教學存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學過程是一種“填鴨式”的教學，一切都是由教師決定，學生只能被動地參與。如機械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設計是機械設計基礎課的重要教學內(nèi)容，也是過去講課的難點，由于受到傳統(tǒng)教學手段的限制，電類專業(yè)學生對此方面內(nèi)容的掌握比較困難。
現(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中所要求的“能力”主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距。另外，教師不注意采用先進的教學手段來充實自己的教學活動，忽視案例教學、問題教學等方式的運用，導致教學信息量太小，無法傳授更多的知識。課程教學中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進行教學。
3.機械設計基礎課程的教學改革
按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目的和培養(yǎng)要求，以及在以往機械設計基礎教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，借鑒皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論，對機械設計基礎課程教學改革提出如下建議與改革措施。
3.1 確定教學目標
“機械設計基礎”課程具有很強的工程性、實踐性和實用性，其主要的教學目標是培養(yǎng)學生機械系統(tǒng)方案設計的能力。教師以自己制定的教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標與學生一起展開教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。
“機械設計基礎”上半部分的核心內(nèi)容是各類常用機構(gòu)的設計和應用。要設計和應用機構(gòu)，首先必須認識各類機構(gòu)，通過一些典型的機構(gòu)系統(tǒng)了解機構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)、工作原理、特征和它在系統(tǒng)中的作用，從機械系統(tǒng)的總體去認識機構(gòu)，用系統(tǒng)的觀點將各類機構(gòu)聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的要求貫穿于機構(gòu)的設計之中。學生不應孤立地去認識和設計機構(gòu)，而應以系統(tǒng)為主線來掌握機構(gòu)分析、設計的基本理論和方法，確定機構(gòu)設計的要求。
例如教師在講授“機械設計基礎”第一章“機構(gòu)自由度”的內(nèi)容時，首先向?qū)W生說明學習機構(gòu)自由度在實際工作中的意義，并在本章最后給出關(guān)于牛頭刨床的機構(gòu)設計錯誤的例子，讓學生通過計算機構(gòu)自由度予以改正，以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，訓練他們的創(chuàng)造性思維。
另外，在學習平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)這3大類常用機構(gòu)過程中，由于該3大類機構(gòu)又可劃分出很多種類，學生常感到各類機構(gòu)缺少聯(lián)系。由于往復式四沖程內(nèi)燃機涵蓋了這3大類機構(gòu)，所以可通過介紹往復式四沖程內(nèi)燃機工作過程的4個沖程運動將這3大類機構(gòu)運動作為教學背景或目標，將3大類機構(gòu)聯(lián)系起來。
如內(nèi)燃機通過平面連桿機構(gòu)中的曲柄滑塊機構(gòu)將活塞的直線往復運動轉(zhuǎn)換為曲軸的回轉(zhuǎn)運動；通過凸輪機構(gòu)控制進氣門、排氣門開合時間的長短；通過齒輪機構(gòu)協(xié)調(diào)燃氣推動活塞運動時，進氣門、排氣門有規(guī)律的啟閉。以往復式四沖程內(nèi)燃機工作過程介紹3大類機構(gòu)各自的優(yōu)缺點和不可替代性，對增強學生的感性認識、加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都非常有益。內(nèi)燃機工作過程所涉及的內(nèi)容包含了“機械設計基礎”上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容，所以應該在第一章的授課中較詳細地介紹內(nèi)燃機的工作原理，并在以后各章的教學中加以利用。
“機械設計基礎”下半部分主要講授常用連接（螺紋連接、鍵連接等），機械傳動（螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動），軸系零、部件（軸、軸承）等。這部分內(nèi)容相互聯(lián)系較少，學生感到零散。這部分內(nèi)容的教學可與課程設計結(jié)合起來，課程設計題目在課程開講前布置到位，使學生帶著任務聽課。當教師講到與設計題目中某些方面相關(guān)的章節(jié)時，學生就開始思索自己題目中相應點的方案設計、結(jié)構(gòu)設計等問題，不太懂的問題可及時與教師或同學進行交流探討。由于課程設計與專業(yè)結(jié)合，與理論課同步，學生興趣濃，學習效果好。
3.2 加強與工程實際的聯(lián)系
由于學生對機械的感性認識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應用于工程實際，因此要結(jié)合工程背景來講解各種機構(gòu)的原理和應用。
例如在講解曲柄搖桿機構(gòu)時，通過對比該機構(gòu)分別在游梁式抽油機和牛頭刨床中的應用，來說明極位夾角的大小對急回運動的影響。這樣以實際工程機械為例講解曲柄搖桿機構(gòu)的特點，能使學生印象深刻。在講解四桿機構(gòu)時，分別列舉輪式抓鉤機、裝載機工作裝置、鶴式起重機吊臂等實際工程機械的例子，對比講解不同機構(gòu)的工作特點，使學生對機械的機構(gòu)既有一個整體認識，也有對不同機構(gòu)異同點的認識，為以后進行機構(gòu)選型、綜合機械設計打下基礎。
以凸輪機構(gòu)實際設計為例，首要問題不是如何設計凸輪的輪廓線，而是如何根據(jù)工作要求和使用場合，合理地選擇和確定從動件的運動規(guī)律、機構(gòu)的配置和有關(guān)基本參數(shù)，使所設計的凸輪機構(gòu)既能滿足機械系統(tǒng)的工作要求，又具有良好的運動和動力特性。此外，廣泛采用工程應用實例，充實“機械設計基礎”教材中的例題和習題，適當增加例題和習題的工程應用背景及創(chuàng)造性意向說明。
3.3 及時更新教學內(nèi)容
將機械設計方面的新成果、新應用及時引入教學內(nèi)容，擴大學生信息量。例如在講解螺栓預緊方法時，介紹電測扳手、液壓拉伸預緊方式等新工具和新方法；在講解齒輪機構(gòu)時，介紹雙圓弧齒輪的優(yōu)點，反映技術(shù)發(fā)展前沿成果，增加課堂信息量，調(diào)動學生學習的積極性。這樣，以實際工程設計計算問題為目標，構(gòu)建設計基礎知識理論較完備，設計方法實用、多樣的基礎內(nèi)容體系，提高了教學效果。
3.4 改進教學方法
在課堂教學中，除了傳統(tǒng)的教學方式外，需要采用其他一些教學方法與手段，以提高學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。
“機械設計基礎”課程是工程機械教育的重要課程，綜合性、實踐性強，對培養(yǎng)學生工程設計能力起著重要的作用。由于機械設計基礎主要面向電類專業(yè)的學生講授，而電類專業(yè)的學生對機械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，尤其是涉及到機構(gòu)運動、齒輪嚙合等動態(tài)問題或者螺紋聯(lián)接、軸承等微變形問題，因內(nèi)容抽象，學生理解起來比較困難，因而影響了教學效果。
“機械設計基礎”多媒體CAI系統(tǒng)運用多媒體計算機技術(shù)，對“機械設計基礎”理論知識、教學方法等進行信息化處理，利用計算機強大的多媒體表現(xiàn)與信息交互功能，構(gòu)造了創(chuàng)新設計教學模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，把過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽⒁曨l、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。多媒體集成、動畫模擬仿真和豐富的圖像信息擴展了學生認知的深度與廣度，也使教師擺脫了時間和空間對講授內(nèi)容的束縛，清楚地顯示某些復雜的過程，有利于激發(fā)學生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，有利于認知思維的深化與發(fā)展，有利于增強工程設計能力，提高教學效率和教學質(zhì)量。“機械設計基礎”CAI作為教學的一種重要手段，有著良好的應用和發(fā)展前景，給“機械設計基礎”創(chuàng)新教學以有力支持。
在教學中，為達到良好的教學效果，教師應設法使學生處于積極思維的狀態(tài)，主動、自覺地完成學習任務，逐步提高分析問題和解決問題的能力，真正成為學習的主人。例如，在講授螺栓預緊力控制時，強調(diào)重要的螺紋連接必須控制預緊力，強調(diào)螺栓脫落產(chǎn)生的嚴重后果。可以列舉臺灣中華航空公司波音737飛機在日本沖繩那霸機場降落時因螺栓脫落刺穿油箱引發(fā)大火的例子，使學生印象深刻。又如在講授螺栓強度計算前，舉出某工廠在吊裝床身時，吊環(huán)螺栓斷裂，致人死亡的例子，借以強調(diào)螺栓強度計算的重要性，將枯燥的理論知識變得具體、形象，而且能夠使學生在主動思考的同時牢記相關(guān)概念、掌握相關(guān)原理，達到事半功倍的良好效果。
4.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：編寫教案；深思熟慮；精心設計
上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。要想成功地組織好每一堂課，教師必須在課前對課程結(jié)構(gòu)進行精心設計，形成文字性課時計劃，亦即教案。教案是教師以課時為單位編制的教學具體方案。教師在課前編寫教案對課堂教學有著很大的幫助作用。有案可循，則教師講起課來胸有成竹，從容不迫，脈絡清晰，重點突出，使緊張的課堂時間變得相對充裕。
下面我就來談談編寫教案中幾個具體問題的處理。
一、編寫教案中的前期準備工作要充分
教師在下筆編寫每一堂課時計劃前，一般應包括以下幾項準備工作：
1.根據(jù)教學大綱、學期教學計劃、單元（章）教學計劃中的要求，教師對正待編寫教案的那節(jié)課的內(nèi)容在全章中的地位、與前后課時的內(nèi)容聯(lián)系以及具體的教學要求，要做到心中有數(shù)。
2.在通讀教材的基礎上，精讀所屬單元（章），對將編教案的內(nèi)容更要逐字逐句地透徹理解，思考題、練習題要逐題先做，題題通曉，切忌淺嘗輒止，滿足于一知半解。
3.要閱讀一定數(shù)量的其他有關(guān)教材和參與書籍，翻閱有關(guān)資料，以開闊教師自身的知識視野，拓展和誘發(fā)編寫教案時的創(chuàng)新思路。
在做好準備工作的基礎上，教師應確切地整理出該節(jié)課的教學目的、教學重點和難點。
二、對教材內(nèi)容的處理既要深思熟慮，又要大膽創(chuàng)新
教科書雖然是為保證達到教學大綱的要求而編寫的，但它畢竟體現(xiàn)著編者的意志，采用著慣用的文體，有著較詳?shù)奈淖謹⑹觥６遥炭茣鴱慕M織編寫、出版、發(fā)行、反復重印到修訂再版有著較長的周期，這就常常使它的某些內(nèi)容滯后于科技進步的步伐。因此，教材不能代替教案，教案也不能照抄教科書。教案的編寫過程應該是對教材的再加工和再創(chuàng)造的過程。在這一特種的加工創(chuàng)造過程中應處理好以下幾點：
1.教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次，應根據(jù)教學需要編寫教科書中的內(nèi)容框架往往并不完全適合于講授時的層次格調(diào)，因此教師在吃透教學內(nèi)容和教學要求的基礎上，有權(quán)不受教科書之限，重新設計內(nèi)容框架。比如，該節(jié)課究竟分幾個大的方面講授，在大標題下又細分幾個層次，教科書中的某個較長自然段應分幾點闡明，要補充哪些示例等等。
2.教材內(nèi)容可增可刪，一般來說，過時了的、不實用的內(nèi)容可刪去不講，更新了的知識、實用的知識則應選用和增添。
3.各層次的標題應簡明扼要，切忌太長和太口語化。
4.教案的文字應力求簡練必須明確，教案不是講稿。那種可以用來一字不漏地照本宣科（或“照案宣科”）灌滿全堂的文稿決非教案。當然，教案也是可詳可簡的。一般來說，新教師編詳案為宜，老教師可編簡案。但即使是詳案也要提倡文句簡、段落短，要力免冗長的自然段出現(xiàn)在教案中。
三、教學重點和難點的確定及處理要慎之又慎
課時計劃中的教學重點是該次課要完成的教學中心任務。教學重點應根據(jù)教學目的提出。一般來說，教學目的中除了“一般了解”“初步學會”等要求較低的內(nèi)容外，其他應予保證的實質(zhì)性內(nèi)容應列為教學的重點。那些理論性較強、概念抽象、選修課準備不充分，對實踐性和專業(yè)性有較高要求的問題，則應列為教學難點。教學的重點和難點常常是一致的，但也有些重點并不一定是難點，有些難點則未必是重點。
教學重點是編寫教案時設計選用教學方法應重點考慮的部分。為保證重點內(nèi)容的教學效果，教師除可在課堂上臨場發(fā)揮（如調(diào)節(jié)音量、多講、細講、慢講等）外，編寫教案時應有所側(cè)重地分配時間，選用不同的教學原則和方法。至于難點的處理，不應平均地投入精力，要把主要精力和時間放在重點上，特別是放在既是重點又是難點的問題上。設計難點的講授策略時，可先掃清，解決相關(guān)知識，再突破難點的堡壘；有些難點，也可先繞過不講，到一定的火候，再“反戈一擊”，或許可望一點即破，迎刃而解。
【關(guān)鍵詞】機械工程控制基礎 教學 案例法
【基金項目】本研究得到了內(nèi)蒙古科技大學教改項目的資助。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0252-01
機械工程控制基礎是機械類本科專業(yè)必修的一門的專業(yè)技術(shù)基礎課，是自動控制在以機械工程為研究對象的分支學科。課程的主要內(nèi)容是在闡明機械工程控制論的基本概念、基本知識與基本方法的基礎上， 緊密結(jié)合機械工程實際， 研究機械系統(tǒng)及其輸入、輸出三者之間的動態(tài)關(guān)系。機械工程控制基礎研究的問題帶有普遍性，對工程實踐具有重要的指導意義，該課程的開設對培養(yǎng)學生運用控制原理的基本方法，提高分析和解決各種工程問題的能力奠定扎實的理論基礎；并為后續(xù)的機械類相關(guān)課程的學習，如測試技術(shù)、數(shù)控機床、機電一體化系統(tǒng)設計等打下一定的理論基礎。
但是，機械工程控制基礎作為一門技術(shù)基礎課程，具有內(nèi)容抽象、概括性強、涉及知識范圍廣， 對數(shù)學、力學、電學、計算機等學科知識要求高的特點，在實施這門課程的教學中由于該門課程比較抽象，學生的學習熱情不高，學習效果也不理想，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。從而影響到該課程的教學質(zhì)量；同時，導致學生知識體系鏈中出現(xiàn)斷鏈，制約其整個知識結(jié)構(gòu)的完整建立。因此，課程的特點決定了教學不能單純的采用從書本到書本、從理論到理論的方式， 而應采用貼近生產(chǎn)實踐、具有生動性和可操作性、能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學生思考問題和解決實際問題能力的教學模式。而案例教學法經(jīng)過不斷的完善，已被廣泛用于其他學科，如醫(yī)學、經(jīng)濟學、管理學、社會學等，是一種深受學生歡迎的教學方法。本文針對機械工程控制基礎課程特點、現(xiàn)有教學情況，結(jié)合案例教學法的優(yōu)點，首次提出了案例教學法在該課程應用，以達到良好教學效果的目的。
1.案例教學法介紹
案例也稱為個案、個例、事例或?qū)嵗钤鐚儆卺t(yī)學領(lǐng)域，后來廣泛運用于法學、軍事學、教育學、管理學等學科。案例教學法是19 世紀70 年代美國哈佛大學法學院院長Langclell首創(chuàng)的。他編著的《合同法案例》是世界上第一本案例教學法的教科書。20 世紀20 年代，哈佛商學院開始運用案例教學法。哈佛商學院院長 華萊士于1921 年出版了第一本案例集。案例教學法在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣；收集處理信息、獲取新知識的能力；特別是觀察、分析和解決實際問題的能力等方面，有著其他教學方法不可取代的優(yōu)勢。
案例教學法在20 世紀初，被運用于商業(yè)和企業(yè)管理學。在諸多的案例教學法中，哈佛商學院在全世界范圍內(nèi)享有盛名，該學院通過使用案例教學法為社會培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子，美國500 家最大財團的決策經(jīng)理中，2/3是哈佛商學院的畢業(yè)生，因此使得案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。目前，案例教學法作為一種新型的教學方法不僅已遍及美國，也早已波及美國以外的其他國家。我國的案例教學也有了20 年歷史，對我國高校教育思想和教學方法的全面改革有著重要啟示和推動作用。
在國內(nèi)，案例教學雖然已被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學改革計劃，尤其是在一些法學、工商管理類高校已經(jīng)開始廣泛運用。
2.機械工程控制基礎教學過程中案例教學法的應用
學生從書本上獲得的知識是間接的、抽象的，運用這些理論解決生產(chǎn)實際問題是我們的最終目的，也是檢驗學生基本功的根本途徑。機械工程控制基礎課程的教學目標是掌握控制理論并學會如何應用該理論一步一步解決實際控制問題。而課程內(nèi)容抽象、知識范圍廣、理論性較強，且老師在教學的過程中往往也會重理論概念而輕視理論與實踐的聯(lián)系，使得學生課上聽懂而課下不會做題，不能解決實際問題，造成學生學習熱情不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
案例教學法的引入恰好可以解決以上兩個問題。
首先，案例教學法的引入可以直觀的展現(xiàn)課程的理論內(nèi)容與工程實際的關(guān)系，避免學生茫然的學習理論，使學生聽起來形象，易于接受，知道理論內(nèi)容在工程實際中怎么用，對課程的重要性有一個認識，從而解決學生對課程的抵觸情緒。
其次，為了使學生更系統(tǒng)地學習理論知識，在授課中精心組織一些循序漸近的學習示例，比如將運動中汽車通過建模，變成課本上學生熟悉的質(zhì)量、阻尼、彈簧系統(tǒng)，將這個案例貫穿與各章教學的始終，通過一個完整的示例，將自動控制原理的基本概念、基本組成、時域與頻域數(shù)學模型的建立、系統(tǒng)穩(wěn)定性、快速性和準確性的分析、系統(tǒng)綜合與校正等各部分理論知識與解決實際問題聯(lián)系起來，一步一步揭示了如何進行控制系統(tǒng)的分析和設計， 這有利于幫助學生對前面各章講解的各個知識點的深入理解和掌握，從而系統(tǒng)學習控制理論，建立系統(tǒng)工程概念，提高應用控制理論設計實際控制系統(tǒng)的能力， 通過這些示例將經(jīng)典控制理論的基本內(nèi)容系統(tǒng)起來，有助于更進一步地理解控制理論在實際工程上的應用， 所以，結(jié)合具體示例可以加深學生對書本知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.結(jié)論
在機械工程控制基礎課程教學中， 科學的選用案例教學方法， 可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足， 有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。可以激發(fā)學生解決實際問題的興趣和求知的欲望， 充分調(diào)動學生的積極性和主動性， 使其自主鉆研分析， 解決問題， 從而達到知識掌握和能力提高的雙重目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：機械基礎 仿真模型庫 教學資源庫
近年來，隨著教育教學改革的深入，教學資源庫越來越成為各個院校的必不可少的建設項目。各門課程的教學資源庫能夠很好地實現(xiàn)高水平的教學資源共享，為學生自主學習提供非常有用的平臺。筆者所在學校作為國家中職改革發(fā)展的示范性學校，自然在學校的教學資源庫中注重建設高質(zhì)量、高水平的各門課程的教學資源庫。
一、構(gòu)建機械基礎仿真模型庫教學資源庫的目的
構(gòu)建機械基礎仿真模型庫教學資源庫，是為了使機械基礎教學過程更形象、更直觀。由于在實際機器設備中，各種零件從視覺上往往相互疊加，有些在內(nèi)部的零件和構(gòu)件，即使拆開機蓋，也不能看清。而機械基礎仿真模型以動畫仿真的形式將機械零件的構(gòu)造、運動真實地展現(xiàn)給學生，能讓學生輕而易舉地認識各種常用機械零件，了解各種常用的機械構(gòu)件，掌握常用機械基礎知識。
二、機械基礎仿真模型庫教學資源庫的內(nèi)容
機械基礎仿真模型庫的教學資源庫由以下兩大部分內(nèi)容構(gòu)成：一是常用機構(gòu)與機械傳動及部分常用機構(gòu)的拆分，二是常用機構(gòu)在數(shù)控專業(yè)、機修專業(yè)、機電專業(yè)和汽車修理專業(yè)的應用舉例。其中，在第一部分中仿真模型和仿真機構(gòu)的拆裝皆采用solidworks 軟件來制作，而仿真機構(gòu)的拆裝用edrawing來，方便教學中的使用。
1.模塊1“常用機構(gòu)與機械傳動及部分常用機構(gòu)的拆分”的具體內(nèi)容
（1）平面連桿機構(gòu)。需要建立的仿真模型有：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)。（2）凸輪機構(gòu)。需要建立的仿真模型有：盤形凸輪、移動凸輪、圓柱凸輪、鑲塊式凸輪。（3）間歇運動機構(gòu)。需要建立的仿真模型有：棘輪機構(gòu)、單向驅(qū)動棘輪機構(gòu)、雙向驅(qū)動棘輪機構(gòu)、槽輪機構(gòu)、單銷外槽輪機構(gòu)、內(nèi)槽輪機構(gòu)和不完全齒輪機構(gòu)。（4）螺旋機構(gòu)。需要建立的仿真模型有普通螺旋機構(gòu)和差動螺旋機構(gòu)。（5）齒輪傳動。需要建立的仿真模型有：直齒圓柱齒輪傳動、外嚙合直齒圓柱齒輪傳動、內(nèi)嚙合直齒圓柱齒輪傳動、齒條傳動、斜齒輪傳動、直齒錐齒輪傳動、曲線齒錐齒輪傳動、交錯軸斜齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動。（6）帶傳動和鏈傳動。需要建立的仿真模型有：帶傳動、V帶傳動和鏈傳動。（7）聯(lián)接與支撐零件。需要建立的仿真模型有：鍵聯(lián)接、普通平鍵聯(lián)接、導向平鍵聯(lián)接、滑鍵聯(lián)接、半圓鍵聯(lián)接、切向鍵聯(lián)接、鍥鍵聯(lián)接、銷連接、圓柱銷連接、圓錐銷連接、開口銷連接。（8）螺紋聯(lián)接。需要建立的仿真模型有：螺栓聯(lián)接、雙頭螺紋聯(lián)接、螺釘聯(lián)接、緊定螺釘聯(lián)接。（9）聯(lián)軸器。需要建立的仿真模型有：套筒聯(lián)軸器、凸緣聯(lián)軸器、十字滑塊聯(lián)軸器、彈性套柱銷聯(lián)軸器、尼龍柱銷聯(lián)軸器。（10）離合器。需要建立的仿真模型有牙嵌式離合器和摩擦式離合器。（11）支撐零部件。需要建立軸部分的仿真模型有：傳動軸、芯軸、轉(zhuǎn)軸、直軸、曲軸；軸承部分有：滑動軸承、整體式滑動軸承、剖分式滑動軸承、調(diào)心滑動軸承、推力滑動軸承，滾動軸承，深溝球軸承的結(jié)構(gòu)。（12）液壓和氣壓傳動部分。①在液壓部分，需要建立的模型有：液壓千斤頂工作原理、簡單機床的簡化液壓傳動系統(tǒng)。液壓元件有：液壓泵、液壓缸、液壓控制閥和輔助元件。其中在液壓泵部分，需要建立的模型有：單柱塞液壓泵、外嚙合式齒輪機構(gòu)、葉片泵和軸向柱塞泵；對于液壓缸部分，需要建立的模型有單桿活塞式液壓缸、雙桿活塞式液壓缸、柱塞式液壓缸和伸縮套筒式液壓缸；對于液壓控制閥部分，需要建立的模型有：單向閥、手動換向閥、直動式溢流閥和普通節(jié)流閥；對于輔助元件部分，需要建立的模型有：油箱、濾油器和蓄能器。②在氣壓傳動部分，需要建立的仿真模型有：氣動三聯(lián)件。在整個模塊中，需要建立的模型拆裝有：滾子鏈的結(jié)構(gòu)拆裝、普通平鍵聯(lián)接的拆裝、開口銷連接的拆裝、十字滑塊聯(lián)軸器的拆裝和剖分式滑動軸承的拆裝。
2.模塊2“常用機構(gòu)和機械傳動在數(shù)控、機修、機電、汽修專業(yè)等各個專業(yè)領(lǐng)域中的應用”的內(nèi)容
（1）在數(shù)控專業(yè)中：①常用機構(gòu)，其中平面四桿機構(gòu)需要建立的模型或視頻有縫紉機踏板機構(gòu)、牛頭刨床橫向自動進給機構(gòu)、內(nèi)燃機、卡車自動卸料機構(gòu)和自動車床刀架轉(zhuǎn)位機構(gòu)；②凸輪機構(gòu)需要建立的模型或視頻有自動車床靠模機構(gòu)；螺旋機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：車床的絲杠螺母機構(gòu)、滾珠螺旋（絲杠）傳動和螺旋千斤頂；③齒輪傳動需要建立的模型或視頻有：齒輪的加工、銑齒、插齒和滾齒；帶傳動需要建立的模型或視頻有無級變速器。
（2）在機修、機電專業(yè)中：①常用機構(gòu)，其中平面四桿機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：縫紉機踏板機構(gòu)、牛頭刨床橫向自動進給機構(gòu)、內(nèi)燃機、卡車自動卸料機構(gòu)、自動車床刀架轉(zhuǎn)位機構(gòu)和手動沖床機構(gòu)；②凸輪機構(gòu)需要建立的模型或視頻有自動車床靠模機構(gòu)；③螺旋機構(gòu)需要建立的模型或視頻有車床的絲杠螺母機構(gòu)、滾珠螺旋（絲杠）傳動和螺旋千斤頂；④齒輪傳動需要建立的模型或視頻有齒輪的加工――銑齒、插齒和滾齒和二級齒輪減速器傳動等；⑤帶傳動需要建立的模型或視頻有無級變速器。
（3）在汽修專業(yè)中：①常用機構(gòu)，其中平面四桿機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：縫紉機踏板機構(gòu)、內(nèi)燃機、卡車自動卸料機構(gòu)、前窗雙雨刮器和汽車車門啟閉機構(gòu)；②凸輪機構(gòu)需要建立的模型或視頻有內(nèi)燃機配汽機構(gòu)和發(fā)動機凸輪軸與氣門結(jié)構(gòu)；③螺旋機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：汽車轉(zhuǎn)向器、汽車用絲杠千斤頂和螺旋千斤頂；④齒輪傳動需要建立的模型或視頻有：差速器、汽車主減速器中的混合輪系和變速器的變速機構(gòu)；⑤帶傳動需要建立的模型或視頻有發(fā)動機中V帶傳動；⑥鏈傳動需要建立的模型或視頻有發(fā)動機中正時鏈傳動；⑦離合器需要建立的模型或視頻有膜片彈簧離合器的虛擬拆裝、雙摩擦片周置式彈簧離合器、周置式彈簧離合器和液力偶合器；⑧銷聯(lián)接需要建立的模型或視頻有汽車轉(zhuǎn)向節(jié)注銷的虛擬拆裝；⑨軸承需要建立的模型或視頻有：深溝球軸承在汽車發(fā)動機中的應用和虛擬拆裝、奧迪100型轎車發(fā)動機的活塞連桿組的虛擬拆裝、東風6100Q-1發(fā)動機曲軸飛輪組的虛擬拆裝；⑩液壓和液壓傳動，液壓傳動部分需要建立的模型或視頻有：發(fā)動機機油系統(tǒng)、汽車制動系統(tǒng)液壓并聯(lián)式同步回路和ABS系統(tǒng)的液壓回路；氣壓傳動部分需要建立的模型或視頻有黃河JN1181C13型汽車制動示意圖。
三、機械基礎仿真模型庫教學資源庫的使用
為了充分發(fā)揮專業(yè)教學資源庫在專業(yè)教學中的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源庫助教，使教師備課時能夠使用資源庫提供的海量素材資源滿足不同的教學需求，在資源庫中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式包括：真實實景操作視頻、虛擬仿真過程演示、三維模型構(gòu)件以及學生喜聞樂見的flas等。采用項目教學方式，可使教學更加生活化、情景化、動態(tài)化、形象化。
參考文獻：
[1]顧欣.汽車機械基礎[M].南京：江蘇教育出版社，2010.
關(guān)鍵詞：機械設備基礎、地腳螺栓和墊鐵,原因分析、危害性及解決對策
中圖分類號：U673文獻標識碼： A
一、引言
在我國經(jīng)濟的高速發(fā)展的今天，各生產(chǎn)企業(yè)使用到的機械設備越來越繁多，復雜程度也越來越高，這就給機械設備的安裝帶來更大的困難,提出了更高的挑戰(zhàn)。與此同時，機械設備安裝工程施工技術(shù)也隨之在不斷的革新和發(fā)展，只有高質(zhì)量的安裝技術(shù)水才能高標準的完成機械設備的安裝,才能發(fā)揮機械設備的功能,才能滿足生產(chǎn)使用的要求。因而如何有效控制機械設備安裝工程質(zhì)量通病成為機械設備安裝工程的施工重點內(nèi)容之一。設備基礎施工質(zhì)量的好壞、地腳螺栓和墊鐵安裝設置的正確性對設備安裝、順利運轉(zhuǎn)及使用有著至關(guān)重要的影響。
二、機械設備安裝的工程特點
1、機械設備安裝工藝過程復雜，從生產(chǎn)廠運到施工現(xiàn)場，經(jīng)過一定的安裝工藝，將設備及其附屬零部件安裝固定在設計指定位置上，經(jīng)過調(diào)試和試運轉(zhuǎn)，達到投入生產(chǎn)使用的條件；
2、機械設備安裝精度和質(zhì)量要求較高，它直接決定設備的能否按使用要求投入生產(chǎn)，能否發(fā)揮設備技術(shù)性能和使用壽命，能否保證提高設備所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量；
3、機械設備形式多種多樣，不同的設備有各自的安裝要求和方法，要求施工技術(shù)人員技術(shù)要不斷改進安裝工藝，采用新技術(shù)、新機具提高機械設備安裝水平。
機械設備安裝是處在建筑施工和生產(chǎn)使用間的一個重要施工階段，也是設備從制造廠出廠到建設單位投產(chǎn)使用的一個主要中間環(huán)節(jié)。由于機械設備結(jié)構(gòu)復雜，門類跨度大，安裝工藝要求多，安裝程序復雜。但它們的基本安裝工藝都是相同的。對于機械設備的安裝來講,主要分為四個階段:機械設備的安裝準備階段、機械設備的安裝階段、機械設備的試運轉(zhuǎn)階段、機械設備的安裝驗收階段。為了更好地把握機械設備的安裝質(zhì)量控制要點,本文針對安裝階段中設備基礎、地腳螺栓和墊鐵安裝質(zhì)量通病產(chǎn)生原因、危害性及控制要點進行了分析。
三、機械設備基礎、地腳螺栓和墊鐵施工質(zhì)量通病原因分析、危害性及解決對策
設備基礎除了承受設備本身重量和運轉(zhuǎn)時所產(chǎn)生的震動力外，還要吸收和隔離運轉(zhuǎn)時產(chǎn)生的振動，并防止共振現(xiàn)象的發(fā)生，因而設備基礎質(zhì)量的好壞，對設備的運轉(zhuǎn)、使用及安裝的順利進行都有很大的影響。為此，在設備安裝以前施工人員應對基礎進行仔細檢查，發(fā)現(xiàn)問題好及時處理。
1、設備基礎標高過高或過低
（1）原因分析
設計施工圖與設備尺寸不一致，施工時混凝土基礎尺寸誤差過大，施工作業(yè)不細心（模板尺寸有誤）等。
（2）危害性
當混凝土基礎過高時，要鏟掉很多，這就造成很多材料和人力的浪費；如基礎過低時，要加高基礎，在加高基礎的同時，如對原基礎表面處理不好，就會影響設備基礎的整體性，因而不能保證機械設備安裝質(zhì)量。另一方面，用鋼材加高，將浪費大量鋼材。
（3）解決對策
基礎施工前，要仔細核對設計圖上標注的尺寸與機械設備外形尺寸是否吻合，發(fā)現(xiàn)問題要及時加以解決，要嚴格按照設計標高尺寸施工，誤差不能超過規(guī)定的標準。
2、設備基礎中心線偏移
（1）原因分析
在基礎放線時，把基準坐標找錯；放線或施工中尺寸誤差過大。
（2）危害性
基礎中心線偏移導致機械設備中心偏移，因而改變了地腳螺栓的位置，使部分螺栓緊貼靠在預留孔洞上，影響預留孔二次灌漿，不能保證地腳螺栓安裝質(zhì)量。
（3）解決對策
在基礎放線時要嚴格按施工圖平面位置施工；對基準坐標要反復核查，發(fā)現(xiàn)誤差立即糾正。對基礎中心偏移較小的，在不影響基礎質(zhì)量的前提下，可采取適當擴大預留孔的方法加以解決。
3、基礎地腳螺栓預留孔過大或孔內(nèi)木盒清理不干凈
（1）原因分析
施工中不仔細核對尺寸，預留孔偏差過大；基礎灌漿時，預留孔木盒偏移。預留孔木盒清理不徹底是由于拆木盒時間過晚或采取的措施不當。
（2）危害性
基礎預留孔過大會影響整個設備基礎的質(zhì)量，也給安放墊鐵帶來不便，木盒清理不徹底，將會影響預留孔二次灌漿的質(zhì)量，也保證不了地腳螺栓有足夠的拉力。
（3）解決對策
施工中要仔細核實尺寸。在基礎灌漿時，對木盒固定要采取可靠措施防止移動。抽出木盒時，應在基礎混凝土凝固前進行，以保證清理木盒徹底和二次灌漿的質(zhì)量。
4、二次灌漿不鑿毛即行灌漿
（1）原因分析
忽視基礎施工質(zhì)量，不按規(guī)范的施工程序和質(zhì)量要求操作。
（2）危害性
灌漿部位的基礎表面應在機械設備安裝前，鏟成麻面，目的是為了二次灌漿時，新、舊混凝土能很好的結(jié)合在一起，以保持基礎的整體性。如不鏟麻面，兩者結(jié)合不好，會使設備產(chǎn)生振動，影響安裝質(zhì)量和使用功能。
（3）解決對策
設備上位前，先將基礎清理干凈，被油玷污的混凝土應鏟除，并在灌漿部位的基礎表面鏟成麻面。同時，在急促轉(zhuǎn)角出，還應鏟成缺口，使二次灌漿層更加牢固。一般鏟麻面的方法是：利用尖鏟在光滑的基礎表面鑿出一個個麻坑（直徑約為30-50mm）麻坑的間距可根據(jù)基礎大小決定。基礎較小時，二次灌漿層起重要作用的，間距可小時，一般為55-100mm；基礎較大時，取150mm。鏟麻面時，應采取安全防護措施。
四、地腳螺栓和墊鐵
1、地腳螺栓螺紋外露長度不一致
（1）原因分析
地腳螺栓長度尺寸不標準；基礎螺栓預留孔深度不符合要求；地腳螺栓在預留孔內(nèi)安裝高度不正確。
（2）危害性
地腳螺栓螺紋外露過長既不美觀，而且螺紋易損傷，螺母就不容易倒扣；如果螺紋外露過短，受力達不到要求，影響機械設備的穩(wěn)定性。
（3）解決對策
安裝前要檢查設備地腳螺栓是否符合設計要求，如有問題應及時更換。地腳螺栓在預留孔內(nèi)的置放高度要事宜，螺栓頭不要貼靠孔的底面，上部螺紋和伸出設備螺栓孔的長度須符合規(guī)范要求，一般地腳螺栓上緊螺母后螺紋外露長度為螺紋直徑1/3或2/3.對于死地腳螺栓（同基礎混凝土一起澆灌的螺栓）螺紋外露過長的處理方法，可鋸掉一部分長度，再套螺紋；如過短時（偏差較小），可將螺栓用氧乙炔焰烤紅后稍稍拉長（拉長部分為2-3塊鋼板）沿螺桿周邊加固；如偏差過大，用拉長辦法解決不了時，可將地腳螺栓周圍的混凝土挖到一定深度，將地腳螺栓割斷，另外焊上一個新加固的螺桿，并用鋼板、圓鋼加固，長度應為螺栓直徑的4-5倍。
2、地腳螺栓受損及沾上污垢
（1）原因分析
由于施工配合不當，機械設備上位過早且未采取相應的防護措施。
（2）危害性
螺紋受損則不易上緊螺母；螺紋受到水泥、白灰污染，時間過長，硬化后不易除掉，影響螺母的松緊和擰緊，并對地腳螺栓產(chǎn)生腐蝕作用.
（3）解決對策
加強安裝與土建的施工配合，合理安排施工程序，機械設備就位二次灌漿時，地腳螺栓上部螺紋段可用厚紙包緊，避免損壞螺紋或沾上灰漿。
3、地腳螺栓螺母未上緊
（1）原因分析
施工作業(yè)馬虎，手工操作螺母擰緊力掌握不夠。
（2）危害性
地腳螺栓擰緊力不夠，機械設備將產(chǎn)生振動和失穩(wěn)現(xiàn)象，輕者影響設備安裝精度，嚴重時不能保證設備的正常運轉(zhuǎn)和使用。
（3）解決對策
擰緊地腳螺栓時，應認真進行操作，當采用扭力扳手時，應按地腳螺栓的直徑大小施加相應的扭力矩。
4、地腳螺栓傾斜
（1）原因分析
在二次灌漿時，地腳螺栓未放正并固定好，搗固混凝土時碰歪。
（2）危害性
螺母底面不能和設備底座表面全部貼靠緊密，因而受力不均.
（3）解決對策
安裝地腳螺栓時應保證螺栓垂直，必要時要加以固定，澆灌混凝土時要防止碰歪地腳螺栓，混凝土養(yǎng)護期間要隨時進行檢查，，對一般設備地腳螺栓傾斜不嚴重時，可采用斜墊圈補償調(diào)整。
5、緊固地腳螺栓程序不當
（1）原因分析
施工作業(yè)不認真，未嚴格按正確的擰緊螺母的順序進行操作。
（2）危害性
由于不按操作規(guī)程進行操作，機械設備或部件受力不均，因而產(chǎn)生內(nèi)應力，既影響設備應有的精度，也縮短使用壽命。
（3）解決對策
應使用標準長度的扳手擰緊螺母進行擰緊。
五、墊鐵
1、墊鐵安放位置不對
（1）原因分析
對設備承墊墊鐵的基本知識理解不清，未嚴格按合理的要求進行擺放，施工作業(yè)馬虎。
（2）危害性
墊鐵不能充分發(fā)揮承受合理負載和保持設備穩(wěn)定的作業(yè)。墊鐵如承墊過多，浪費大量鋼材；承墊過少，使墊鐵局部承受荷載過大，或傳遞荷載不均勻，破壞基礎和機械設備運轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性。
（3）解決對策
設備墊鐵安裝前要計算所需面積和數(shù)量，以及墊鐵的合理分布，一般中、小型設備計算所得面積少于實際面積，故很少計算。重型設備墊鐵面積要詳細計算。
2、墊鐵安放過高
（1）原因分析
由于混凝土基礎施工標高過低，為調(diào)整設備工作面高度，使用的薄墊鐵過多；墊鐵間不點焊是施工不嚴格未按規(guī)范規(guī)定執(zhí)行，施工操作不認真。
（2）危害性
設備墊鐵塊數(shù)過多、過高時，使設備出現(xiàn)失穩(wěn)狀態(tài)，同時，又浪費鋼材，加大工程成本。設備墊鐵之間不進行點焊，設備運轉(zhuǎn)過程中由于振動，容易使墊鐵產(chǎn)生滑移，因而不能保證機械設備的安裝質(zhì)量。.
（3）解決對策
設備墊鐵的塊數(shù)，應按照《機械設備安裝工程及驗收通用規(guī)范》（GB50231--98）中的要求進行擺放，墊鐵組一般不應超過5塊，并應少用薄墊鐵。放置平墊鐵時，最厚的放在下面，最薄的放中間，墊鐵安放平穩(wěn)且接觸良好后（可用0.25KG小錘逐組輕擊聽聲檢查），要用電焊點牢，以防止滑移（鑄鐵墊鐵可不點焊）。
3、墊鐵露出設備底座長短不一
（1）原因分析
使用的墊鐵尺寸不標準，長的過長，短的過短；放墊鐵時粗心大意，馬虎不認真；不嚴格按規(guī)定進行操作。
（2）危害性
墊鐵露出底座過長，形成受力不均，同時浪費材料，又不美觀。墊鐵露出底座過短時，不便于調(diào)整設備。
（3）解決對策
安放墊鐵時，應按規(guī)定尺寸露出底座，一般平墊鐵露出設備底座為10-30mm，斜墊鐵露出底座為10-50mm。
六、結(jié)束語
在機械設備安裝過程中，針對設備基礎、地腳螺栓和墊鐵質(zhì)量通病，通過加強施工人員責任心，提高施工技術(shù)水平，采用以上一系列的技術(shù)措施和方法，才能減少或杜絕質(zhì)量問題，提高設備的安裝精度和施工進度，為產(chǎn)品質(zhì)量和建設工程盡早投產(chǎn)堅定基礎。
參考文獻：
1.雷雄軍，機械設備安裝工程的施工探討，《綜合研究.機電信息》，2011年第 9期總第 291期
【關(guān)鍵詞】漢語國際教育;初級階段;漢字書寫
漢字教學在漢語國際教育中屬于重難點的部分，必須采用恰當?shù)姆绞讲拍苋〉昧己玫慕虒W效果，本文以實際教學為基礎，采用“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”的案例分析模式對初級階段學生的漢字書寫錯誤進行糾正，使學生能夠正確地書寫漢字的筆順和筆畫。
一、漢字筆順糾正―以“國”為例
1.發(fā)現(xiàn)問題
在讓學生做自我介紹時，學生已經(jīng)會說：“我是泰國人。”“我來自泰國。”這樣的句子，但讓他們書寫時筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學生的筆順存在錯誤，尤其是“國”字的書寫筆順錯誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學生寫“國”字時都先寫外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書寫時像畫圓圈一樣一筆就完成。
2、分析問題
在漢語國際教育中，對于教師來說，漢字的教學是難點，對于學生來說，學習書寫漢字也是學習漢語的大難點，特別是對于漢文化圈以外的學習者來說尤為如此。比如說泰國學生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書寫方式差別較大，泰國學生已經(jīng)習慣了泰文的書寫方式，所以書寫漢字對于他們來說難度較大。泰國漢語初級學生看著教師的板書能夠慢速地模仿寫漢字，但普遍存在筆順錯誤，原因就是他們不習慣漢字的書寫方式，也不了解漢字的書寫筆順。
3、解決問題
由于書寫漢字對于學生來說難度較大，所以學生都會對書寫漢字具有畏懼情緒，筆者的學生就是這樣，筆者在課堂中都會安排學生進行適當?shù)某瓕懀麄冸m然能模仿書寫，但都會很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習書寫，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學生練習漢字以糾正其筆順錯誤，而是在語言教學中穿插漢字筆順教學，這樣才能提高學生的學習興趣。
（1）設計來源
泰國清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學生的交流中他們會經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語是泰國學生的必須課，學校也比較重視，部分學生也有想去美國和英國的愿望;泰國中學生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會經(jīng)常提到日本和韓國。為了讓學生學習他們在平常會經(jīng)常提到的國家名稱，筆者設計了國別名稱教學，目的是讓學習內(nèi)容貼近他們的學習生活，也是為了糾正他們“國”字的筆順錯誤。
（2）教學過程
教學內(nèi)容：泰國中學生常說的國家名稱和“國”字的書寫筆順。
教具：各個國家的國旗。
教學過程：（1）課程導入：詢問學生是否記得已學過的“我是泰國人，我是中國人。”;（2）說出“中國”、“泰國”，詢問學生是否知道其意思，并且詢問學生他們知道的國家名稱;（3）學生回答后將所學生詞寫在黑板上：“中國、泰國、英國、美國、老撾、緬甸、日本、韓國、朝鮮、新加坡”，在其過程中放慢速度讓學生跟著抄寫并提醒學生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫出“國”字并在每一筆畫寫完后用阿拉伯數(shù)字標出筆畫數(shù)，然后再抽點學生到黑板上模仿寫出來;（5）給學生講“國”字的書寫順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說口訣時用手依次寫出筆畫，以便幫助學生進行理解;（6）讓學生在作業(yè)本上寫出各個國家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫“國”字;（7）讓學生看著生詞的漢語拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學生發(fā)音并帶領(lǐng)學生朗讀兩遍;（9）將準備的國旗貼在相應的國家名稱后面，讓學生看著國旗嘗試識別各國的名稱，并抽點學生將相應各個國家名稱的泰語寫在國旗后面，對于積極踴躍者給以適當鼓勵;（10）教師帶領(lǐng)學生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語，讓學生讀出相應的漢語;（12）教師糾正學生不準確的發(fā)音。
（3）教學總結(jié)
讓學生嘗試拼讀漢語拼音有利于學生對漢語拼音進行復習鞏固;給學生展示“國”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學生記憶筆順;讓學生看著國旗識別國家名稱具有形象生動的特點，能夠使學習變得更有趣;給學生適當獎勵能夠激發(fā)學生的學習動力。
一些學生對“國”的筆順展示方式比較感興趣，他們認為也是練習書寫漢字筆順的好方法。
二、漢字筆畫糾正―以“ 月”為例
1、發(fā)現(xiàn)問題
筆者曾任教于位于泰國北部清萊府的一所中學，靠近泰國第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國清邁開演唱會，因此她的歌對泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時常能聽見她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無論男女老少都會吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設計過歌曲《甜蜜蜜》的教學并付諸實施，由于學生對她的歌比較感興趣，所以筆者也設計了歌曲《月亮代表我的心》的教學，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學生的歡迎。
由于學生比較喜歡這首歌，所以大部分學生都會自己把歌詞抄寫在本子上，由于還沒養(yǎng)成正確的漢字書寫習慣，所以即便是抄寫也會將一些漢字筆畫寫錯：
學生將“月”的筆畫“橫折勾”直接寫成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點學生到黑板上寫出“月”的拼音與漢字，學生能寫對漢語拼音，但書寫“月”字時卻出現(xiàn)將“撇”寫成“豎”的情況，筆者也對其進行了糾正，
2、分析問題
漢字的書寫方式與泰文的書寫方式差別較大，再加上初級階段的學生練習書寫漢字的時間較少，還沒有養(yǎng)成正確的書寫習慣，所以不僅在筆順上會出現(xiàn)錯誤，在筆畫上也會出現(xiàn)錯誤。筆者曾經(jīng)問過學生會出現(xiàn)缺筆和筆畫錯誤的原因，他們有的回答是由于抄寫太粗心，部分學生回答是因為他們學習寫漢字的時間較短，練習時間較少，而他們剛開始學習寫漢字時就是學習“橫”、“豎”基本筆畫，所以他們都習慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會導致他們將“撇”也習慣性地寫成“豎”。
在筆者的教學實踐過程中，當讓學生書寫漢字和相應的漢語拼音的時候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學生能夠正確地書寫漢語拼音，卻不能正確地書寫漢字，“月”字就是一個例子，部分成績較好的學生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫出正確的漢語拼音，但寫漢字對他們來說也比較困難。學生向筆者反映：因為漢語拼音跟英語的音標有很多相似點，他們都會尋找相似點然后進行對比記憶，所以學習效果會好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點，所以記憶起來會比較困難。
3、解決問題
針對學生漢字筆畫書寫錯誤和記憶漢字形體困難的問題，筆者通過與學生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學生母語符號系統(tǒng)的巨大差異造成其無法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學生如果能夠記住漢字的形體，那么書寫漢字的筆畫就會變得相對容易。
泰國教育比較重視對學生畫畫水平的培養(yǎng)，因此泰國中學生幾乎個個都是畫畫高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國老師都喜歡讓學生在他們的作業(yè)本上畫畫，比如，高中生的英文作業(yè)都會讓他們在相應的名詞和句子旁邊用畫來表達其意義和場景，以此來幫助學生理解生詞和句子，也起到加強記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過讓他們畫畫來記憶漢字形體。
漢字也是由圖畫演變而來的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫相似，“月”就是一個很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫表示出來，因此筆者在課后點評學生作業(yè)時讓學生在黑板上畫出月亮，然后筆者在其旁邊寫出“月”字，并讓畫畫的學生按照所示范的正確筆順和筆畫在黑板上書寫一遍，其他學生則在自己作業(yè)本上畫出月亮并按照示范正確地書寫“月”，寫完后讓學生看黑板的圖畫和漢字，讓其進行對比，并提醒學生“月”字像他們畫的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫。
為了幫助學生記憶“月”字的筆畫和筆順，筆者還用筆記本電腦給學生播放了“月”字書寫筆順的動畫。
三、結(jié)語
學生的筆順和筆畫錯誤在漢字書寫中是一個大問題，它需要教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時這項工作也是一個長期的過程，它需要教師采用恰當?shù)姆椒ㄈビ柧殞W生，也需要學生自己經(jīng)過長期地訓練以養(yǎng)成漢字的書寫習慣和形成正確的書寫筆順。
書寫漢字和記憶漢字形體對于初級階段的泰國中學生來說難度較大，教師需要根據(jù)學生特點采用一些巧妙方法來幫助學生對漢字形體進行記憶和正確地書寫漢字筆畫。筆者采用將畫畫與書寫象形字結(jié)合起來的方法能夠讓學生在其中找到共同點，有利于他們對漢字形體的理解和記憶，筆者認為這也是一種可行性方法。用動畫的形式給學生展示漢字筆順具有形象直觀的特點，能夠幫助學生形成正確的書寫筆順。
參考文獻：
