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1資料與方法
1.1調(diào)查對象
2010級昆明醫(yī)科大學臨床藥學專業(yè)已完成實習的本科畢業(yè)生，其中男生16名，女生26名．
1.2調(diào)查內(nèi)容
（1）實習生對實習內(nèi)容安排合理性的調(diào)查；（2）學生對指導教師實習指導的評價．
1.3調(diào)查方法
自行設計調(diào)查問卷，在集中發(fā)放調(diào)查問卷后，采用不記名問卷調(diào)查法，由畢業(yè)實習生完全自愿填寫，共發(fā)放42份調(diào)查問卷，回收有效問卷41份，有效率為97.62%．
1.4數(shù)據(jù)處理
采用SPSS軟件包統(tǒng)計分析，統(tǒng)計分析主要為統(tǒng)計描述和秩和檢驗．
2結(jié)果
2.1學生對實習計劃中相關(guān)內(nèi)容的評價
調(diào)查結(jié)果顯示，認為有4周在藥房實習時間太短的學生占到63.41%，認為有18周在臨床藥學科（室）實習時間太短的占到58.24%；針對在實習期間需完成的考核工作量，41.46%的學生認為完成4份藥歷數(shù)量太多，希望能減少；針對學生下臨床時間，僅有7.32%的學生認為可按照實綱要求每周4.5d下臨床．此外，學生希望匯報文獻閱讀報告次數(shù)為2次的占到60.98%，希望自己主持病例討論次數(shù)在2次及以上的學生占到95.12%，78.05%的學生希望僅組織1次理論考試。
2.2學生對指導教師實習指導的評價
調(diào)查結(jié)果顯示，認為在藥房實習期間，指導老師認真負責的學生占到48.78%，認為在臨床藥學科（室）實習期間，指導老師認真負責的學生占到92.68%，經(jīng)χ2檢驗，學生對于在不同實習部門指導評價的比較差異有統(tǒng)計學意義，認為在臨床藥學科（室）實習期間，指導老師更認真負責（P＜0.05），見表2．
3討論
3.1學生對實綱相關(guān)內(nèi)容的評價
臨床藥學是應用型學科，實習不只對藥物方面的實習，而更偏重于到臨床實踐[2]，當前全國各高校都在探索適合臨床藥學專業(yè)的實習模式[3-5]．昆明醫(yī)科大學根據(jù)臨床藥學專業(yè)特色，參照衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓模式，結(jié)合實習時間，初步制定了實習模式及實習教學大綱．實綱要求學生在藥房實習4周，在臨床藥學科（室）實習18周，但就調(diào)查結(jié)果來看，一半以上的學生都認為實習時間太短，分析原因主要是因為實習時間與學生考研、擇業(yè)的時間相沖突，分散了學生精力，不能全身心的投入到實習中去，但又要完成實綱所要求的各種實習內(nèi)容，所以感覺實習時間太短，針對這種情況，可盡量調(diào)整學生的實習時間不與考研時間及找工作時間相沖突．在臨床藥學科（室）實習期間，藥歷的書寫、文獻閱讀、病例討論及用藥指導內(nèi)容的實習對于學生來說是非常重要的，通過這些工作的開展，可以培養(yǎng)學生的藥學思維及臨床思維，增加學生對臨床藥學工作的認識和理解，在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中培養(yǎng)了獨立思考和實踐能力、探索新知識的能力，為將來進入社會參加臨床藥學工作打下基礎．昆明醫(yī)科大學教學大綱要求，實習期間學生需完成藥歷4份，文獻閱讀2次，病例討論1次，就調(diào)查結(jié)果來看，文獻閱讀的次數(shù)基本符合大多數(shù)學生的要求，但對于書寫藥歷的量，41.46%的學生希望減少，主要是因為學生在在臨床藥學科（室）實習時，接觸臨床后，不但要把理論的藥學知識轉(zhuǎn)化為實踐，而且很多臨床的知識也需要去學習，需要一段時間去熟悉并掌握相關(guān)的病種，在此基礎上才能為患者建立藥歷，然而實習的時間僅為18周，要完成4份藥歷對于部分學生來說可能較為困難；此外，95.12%的學生都希望能增加自己做病例討論的次數(shù)，主要是因為完成一次病例討論，不僅能夠鍛煉學生歸納病例的能力，表達能力，分析問題及解決問題的能力，而且還能訓練學生用藥分析的基本技能，培養(yǎng)綜合應用知識能力，故學生希望能增加病例討論的次數(shù)．
參照衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓指南，要求實習學生每周至少有4.5d在臨床開展工作，但是僅有7.32%學生認為可行，分析原因是因為實習生與規(guī)范化培訓學員還是有區(qū)別的，實習生獲取的知識僅只是教科書上的理論知識，要把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用，需要一段時間去適應，并且實習生從未接觸過臨床藥學工作，如果花大量的時間在臨床上，就沒有更多的時間和精力去消化每天接收的新信息，所以有的學生希望在在臨床藥學科（室）實習期間剛開始的2個月可以每周4.5d在臨床開展工作，之后每天僅參與查房，有的學生認為僅需要每天早上在臨床工作即可，也有學生認為可按個人實際情況安排．針對這個問題，還有待研究.
3.2學生對指導教師實習指導的評價
就調(diào)查結(jié)果來看，實習學生認為在臨床藥學科（室）實習的指導老師較在藥房實習的指導老師更認真負責，其原因一方面是由于藥房是醫(yī)院重要的窗口部門，部分醫(yī)院的指導老師忙于藥品調(diào)劑及藥學服務工作，忽略了對實習生的帶教工作，另一方面是由于少數(shù)醫(yī)院并沒有為學生指定固定的帶教老師，學生的實習內(nèi)容僅僅只是調(diào)劑藥品，而對于一些知識如高危藥品管理、品、的管理及調(diào)配程序等內(nèi)容并沒有老師進行言傳身教．
關(guān)鍵詞 獨立學院 本科生 畢業(yè)論文（設計） 多樣化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
浙江財經(jīng)學院東方學院自2008屆畢業(yè)生起獨立開展畢業(yè)論文（設計）工作至今已順利完成了六屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設計）工作，對于傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)的制度和規(guī)范已相對健全和穩(wěn)定。教育部于2009年下發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）文件，文件中明確規(guī)定學位論文形式可采用調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品等形式。而浙江財經(jīng)學院東方學院也于2011年重新修訂了《本科畢業(yè)論文（設計）工作管理規(guī)定》（浙財院東〔2011〕93號），將畢業(yè)論文成果形式從單一的畢業(yè)論文（設計）改為學術(shù)論文、畢業(yè)設計（含畢業(yè)設計、作品設計、商業(yè)策劃書）和調(diào)研報告（含調(diào)研報告、專題分析報告）。面對獨立學院生源的特殊性，針對經(jīng)管類院校專業(yè)越來越側(cè)重實踐性、操作性的特征，為了使畢業(yè)論文（設計）在本科生的教育教學中真正地發(fā)揮作用，獨立學院本科生畢業(yè)論文（設計）多樣化的改革勢在必行。
1 傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）面臨的現(xiàn)狀
浙江財經(jīng)學院東方學院現(xiàn)有27個專業(yè)，其中40%的專業(yè)是以實踐操作為主，理論研究為輔，經(jīng)管類院校專業(yè)側(cè)重實踐性、操作性的特征日趨明顯，這就要求畢業(yè)論文（設計）也應適應專業(yè)的發(fā)展和應用型人才的培養(yǎng)目標。對獨立學院而言，生源的特殊性也決定了學生畢業(yè)后的進一步選擇，據(jù)統(tǒng)計，在浙江財經(jīng)學院東方學院，考研的學生僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%左右，絕大多數(shù)學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。根據(jù)浙江財經(jīng)學院東方學院專業(yè)學分制培養(yǎng)方案的要求，目前，畢業(yè)論文（設計）作為實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)，安排在第八個學期，八周的時間。而這個時間段正是同學們考研、考公務員、參加各種招聘會面臨就業(yè)的關(guān)鍵時刻，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）形式需要學生花費大量的搜集資料，閱讀文獻，梳理知識，研究創(chuàng)新。學生往往會因為精力有限而將畢業(yè)論文（設計）草草了事，或者“剪刀漿糊”東拼西湊，而教師則不想耽誤學生找工作而自動地降低要求。師生這樣的行為往往使傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）流于形式。
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。畢業(yè)論文（設計）作為大學教育期間一個重要的培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設計）的形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。畢業(yè)論文（設計）應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)論文（設計）形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應社會需求的創(chuàng)新型人才。①
2 畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的思路
2.1 建立畢業(yè)論文（設計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系
為使畢業(yè)論文（設計）工作更加科學、規(guī)范和有效，使畢業(yè)論文（設計）的多樣化改革有法可依，有章可循，健全畢業(yè)論文（設計）工作管理制度，建立畢業(yè)論文（設計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系是推行畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的基礎保障。
實行畢業(yè)論文（設計）多樣化的目的在于培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，而不是通過改變形式，降低對本科生畢業(yè)論文（設計）的要求，讓學生更容易通過畢業(yè)論文（設計）。畢業(yè)論文（設計）多樣化要保證過程和成果的真實性，真正起到考查學生真才實學的作用。②浙江財經(jīng)學院東方學院各分院根據(jù)本分院的專業(yè)特點可選擇其他形式作為傳統(tǒng)畢業(yè)設計（論文）的替代選項，但選擇的任何一種畢業(yè)論文（設計）成果形式都必須與其專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。為每個專業(yè)都制定相應的科學可行的規(guī)范要求和評價標準，制定畢業(yè)論文（設計）多樣化的實施細則。
2.2 注重指導教師選聘和培訓
畢業(yè)論文（設計）多樣化改革是對教師專業(yè)知識和綜合運用能力的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段浙江財經(jīng)學院東方學院的教師以青年教師為主，因此要加強對畢業(yè)論文（設計）指導教師，特別是青年教師的指導和培訓，支持教師通過實踐和理論研究成為具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文（設計）指導教師。
受大學擴招的影響，師生比嚴重失衡，畢業(yè)論文（設計）指導教師要指導十幾個學生的畢業(yè)論文，個別專業(yè)甚至更多，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也受到了嚴重的影響。通過畢業(yè)論文（設計）多樣化改革，根據(jù)不同的畢業(yè)論文（設計）成果形式的特點，分批對學生進行指導，分流畢業(yè)學生，也在一定程度上緩解了指導教師的壓力。
要加強與校外企業(yè)和產(chǎn)學研實習基地合作，聘請專家學者、企業(yè)家、政府官員等社會精英作為畢業(yè)論文（設計）指導教師，以豐富的實踐經(jīng)驗指導學生的畢業(yè)論文（設計），使學生盡早地融入社會，提高學生的創(chuàng)新能力和主動適合社會需求的能力。
2.3 建立常態(tài)訓練機制
首先，由于畢業(yè)論文（設計）多樣化改革必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一致，因此專業(yè)理論知識的積累仍然是畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設計）的基礎。學生在第八個學期用八周的時間儲備專業(yè)理論知識并完成畢業(yè)論文（設計）有較大的難度。
其次，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的撰寫能力比較薄弱，學校只在新生剛進校的時候開展文獻檢索的指導，之后并未開設相關(guān)的科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫的專項訓練，導致學生資料整理能力較差，語言直白感性，邏輯推理比較混亂。③
因此，為了實現(xiàn)畢業(yè)論文（設計）的多樣化改革，理論知識的積累，撰寫能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方式的形成應貫穿于整個本科教學的過程中，而不是只限于最后一個學期。浙江財經(jīng)學院東方學院現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)包括：城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，學校應該引導學生充分地利用實踐教學的各個環(huán)節(jié)，以及第二課堂、課外實訓、實驗課程等各種形式的實踐活動，儲備專業(yè)理論知識，鍛煉畢業(yè)論文（設計）的撰寫能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維方式，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設計）的“因材施教”。浙江財經(jīng)學院東方學院截至2013年3月底，現(xiàn)有校外實習基地91個，基本都集中在杭嘉湖地區(qū)，各專業(yè)分布均勻。校內(nèi)的跨專業(yè)綜合實訓中心也已于2011年成立，現(xiàn)開設跨專業(yè)實訓課程共三期，完成跨專業(yè)實訓人數(shù)750人次。我院將繼續(xù)加強實習基地的建設以及與校外單位的合作，通過加強畢業(yè)論文（設計）過程中的實踐訓練，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學生各類知識的融會貫通。④
3 結(jié)語
畢業(yè)論文（設計）多樣化改革尚處在探索與實踐的階段，特別是對獨立學院而言，畢業(yè)論文（設計）多樣化改革更能貼合應用型人才的培養(yǎng)目標，能有效地解決本科教育與社會實踐相脫節(jié)的弊端。但是在改革初期，由于制度不完善，經(jīng)驗缺乏，教師和學生對于畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的認識還處在初級階段，選擇非傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）的學生不會很多。但相信將來，畢業(yè)論文（設計）多樣化一定會被教師和學生廣泛接受，畢業(yè)論文（設計）多樣化改革的意義重大而深遠。
注釋
① 劉漢朝，陸璟.創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設計多樣化改革探析.2012.
② 葉臣，蔣亞南，林雪明.獨立學院畢業(yè)論文（設計）多樣化改革實踐.寧波大學學報，2012.5.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；畢業(yè)論文
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0001-02
本世紀初，我國提出了建設自主創(chuàng)新型國家的目標任務，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實現(xiàn)和達到這個目標任務的有力保證。本科生教育是我國高等教育體系中的中級層次和主干部分，是推動知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量，擔負著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學生在校學習的最后階段，完成畢業(yè)論文的過程是體現(xiàn)學生對大學四年所學知識綜合運用的能力，也是衡量學生能否達到畢業(yè)要求的最基本條件。然而，在我國大學教育普及化的背景下，大學本科生數(shù)量大幅增加，隨之而來是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗，同時查閱相關(guān)文獻，就本科生論文質(zhì)量下降，以及缺乏創(chuàng)新性的問題進行了剖析，提出自己的見解和解決問題的措施。
一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因
目前，創(chuàng)新性的缺乏是本科學生畢業(yè)論文最為普遍的問題，它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個方面。如論文選題不恰當，存在比較嚴重的雷同現(xiàn)象，指導老師一般都是將過往的題目稍加修改，學生在完成畢業(yè)論文的撰寫時也都缺乏獨立思考能力，畢業(yè)論文工作的研究內(nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類似，在論文的本質(zhì)上并沒有大的變化。另外，畢業(yè)論文的文獻綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過查閱相關(guān)資料做一個概括性的綜合論述，羅列相關(guān)研究報道，并沒有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對自己的論文的指導作用。再者，從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來看，多數(shù)學生的畢業(yè)論文在研究內(nèi)容方面都是在重復現(xiàn)有的研究，更缺少與當前科學研究前沿的接觸，從而導致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似，毫無新意。
本科學生畢業(yè)論文存在以上所述問題的原因是多方面的。首先，大部分學生對畢業(yè)論文的撰寫不夠重視，認為上了大學只要各門課程成績及格，畢業(yè)論文隨便寫寫就能畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文是評價整個大學學習內(nèi)容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時，大四學生完成畢業(yè)論文的時候正值畢業(yè)找工作時期，學生給完成畢業(yè)論文工作分配的時間越來越少，畢業(yè)答辯之前沒有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者，指導老師的管理不嚴也是導致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素。現(xiàn)階段我國高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學工作，還要申請與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導的時間少之又少。同時各大學在本科畢業(yè)論文的考核與評價方面也僅僅是關(guān)注撰寫格式與論文排版，論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導師的主觀性。
綜上所述，現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問題，其成因是多方面的，有學生自己的因素，也有指導老師的原因。因此，提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應該從多方面著手，多角度分析才能達到較為理想的結(jié)果。
二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施
（一）本科生畢業(yè)論文的定位
本科畢業(yè)論文是學生在大學教育結(jié)束時對其四年所學知識的運用，是整個大學教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。2004年我國教育部下發(fā)了進一步加強和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學質(zhì)量的方向。著重強調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個教學范疇中的重要性，但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學研究工作，本科畢業(yè)論文更注重學生學以致用的能力。目前我國提出的建設自主創(chuàng)新型國家要求，人才培養(yǎng)也應該順應這樣的趨勢，在培養(yǎng)學生運用知識的同時，應更加強調(diào)對知識運用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學也通過國家級、省級和校級的大學生創(chuàng)新項目，給學生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺，讓更多的學生參與到科研創(chuàng)新的活動中，讓學生更多地了解所學知識的運用途徑。因此，可以認為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實踐性教學范疇，但同時在學生完成從知識的學習到知識的運用過程中也應該注重對其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鍛煉學生解決新問題、使用新方法的技能。
（二）提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施
1.增強本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作，是確定整個論文研究的方向問題。選對、選準課題，抓住問題的核心部分，是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當，直接關(guān)系到畢業(yè)論文進行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題，對于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來源一般基于以下兩類。
第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國家或省部基金，基金內(nèi)容與當前的科技前沿相結(jié)合，具有較強的理論研究或者實踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等，這些選題通常可以激發(fā)學生的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。指導老師在平時教學中應結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將本學科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點問題等介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。
第二是可將學生的畢業(yè)論文選題與其將來的工作崗位相結(jié)合，提出一些將來工作中可能遇到的問題，然后分析問題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問題，以及陶瓷材料的強韌化機制等，這些問題的設置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密，可以調(diào)動學生完成論文的主動性和積極性，也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應期。
2.加強畢業(yè)論文考核評價。加強畢業(yè)論文的考核評價是從過程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從論文選題開始直到最后的論文答辯，切實推行事前規(guī)范、事中控制、事后評估的方法，強化畢業(yè)論文工作過程的質(zhì)量管理，并將評估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考，最終構(gòu)建科學合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開題，這一階段應該嚴格把控選題的創(chuàng)新性，盡量結(jié)合指導老師的科研項目與學生今后的工作實際情況。事中控制應加強導師對學生的指導作用，督促學生完成畢業(yè)論文的文獻整理與試驗方法的擬定，做好開題準備。事后評估要做到及時考核，檢查學生的論文能否按照計劃和進度進行，以及是否存在需要解決的問題等，同時收集教師的指導記錄，作為對教師工作評估的依據(jù)。
3.促進導師的引導作用。畢業(yè)設計的指導教師應充分認識到這一階段對于學生的重要意義，從而積極地與學生溝通，督促其按時完成每一階段的工作。老師應以自己的科研經(jīng)歷和學習經(jīng)歷影響學生，使其能夠嚴格要求自己；同時教師還應鼓勵學生在課題的研究中獨立工作，勇于探索，以自身的知識解決實際問題，通過引導來激發(fā)學生的主動性。
總之，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強論文創(chuàng)新性是一項系統(tǒng)工程，要從各個方面著手，促使老師和學生提高其積極主動性，同時加強老師的指導作用，深化學生的認知水平，完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標任務。
參考文獻：
[1]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2013，（1）：122-123.
1979年出生的胡俊杰，自2008年6月起受聘為南開大學生命科學學院遺傳學與細胞生物學系教授、博導，是我國7名首屆“霍華德?休斯醫(yī)學研究所國際青年科學家獎”獲獎者中年齡最小的。
雖然研究非常基礎
但有助于治療重大疾病
2012年2月。位于南開大學新生物站的胡俊杰實驗室，擺滿了各種試劑、試管、燒杯、離心機、培養(yǎng)箱和文獻書籍。臨近春節(jié)，這個實驗室依然沒有放假，兩名學生正專注于電腦屏幕上的各種數(shù)據(jù)，實驗室里只有離心機運轉(zhuǎn)的輕微聲響。
生物實驗要保持一定的連續(xù)性，培養(yǎng)的細胞要隨時觀察傳代，所以有些實驗不能中斷，春節(jié)也不例外。除了做實驗，為掌握研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，胡俊杰還要閱讀隨時更新的國內(nèi)外進展。
細胞內(nèi)部有很多由生物膜包裹的區(qū)域，分別具有不同的功能，就像人體內(nèi)的各種器官，因此被稱為細胞器。胡俊杰和他的學生們主要從事內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細胞器的生物膜結(jié)構(gòu)與功能的研究。他介紹說，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細胞內(nèi)承擔蛋白質(zhì)合成、脂類合成和鈣離子存儲等重要功能的細胞器。
“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是一個復雜的膜系統(tǒng)，向外延伸至細胞表面的細胞膜，向內(nèi)與細胞核的核膜相通，也具有承擔細胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)淖饔茫羌毎置谕緩降钠瘘c。”胡俊杰以遺傳性痙攣性截癱為例解釋說，控制下肢的神經(jīng)細胞很長，有些被稱為軸突的神經(jīng)細胞突出部分可以長達一米多，這對細胞內(nèi)亞細胞結(jié)構(gòu)的完整性要求特別高。而生物膜的不斷融合正是保證這種完整性的基礎，如果內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的融合出現(xiàn)問題，軸突遠端缺少營養(yǎng)成分，細胞會不斷退化，人的下肢就會出現(xiàn)痙攣無力直至截癱。“我們就是在細胞層面研究某些基因突變導致相應疾病的原因，并通過細胞和生化實驗，驗證參與融合過程的蛋白質(zhì)如何發(fā)揮作用。”
“雖然從事的是生命科學的基礎領(lǐng)域研究，但我們的研究會為治療相關(guān)重大疾病積累許多重要的分子基礎。” 胡俊杰對研究方向充滿信心。
自認并非極具天分
感謝每個成長機會
位于實驗室的一角，是胡俊杰的辦公室。辦公室里很簡潔：除了辦公桌、電腦，還有一個簡單的文件柜和一張扶手已經(jīng)壞了的長沙發(fā)。
自己是如何走上生命科學研究之路的？
胡俊杰回答說：這是一個自然而然的過程。
高中畢業(yè)時由于化學成績突出，胡俊杰選擇了復旦大學生命科學學院生物化學系。大學四年，胡俊杰對生命科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。畢業(yè)后，21歲的他選擇赴美國留學。在紐約大學醫(yī)學院，他學習研究了胰島素信號轉(zhuǎn)導的結(jié)構(gòu)基礎，四年后獲藥理學系博士學位。胰島素是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成分泌的，在對胰島素信號如何傳遞的學習過程中，胡俊杰對內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣延續(xù)至今。胡俊杰在哈佛醫(yī)學院細胞生物學系進行博士后工作，他將研究方向確定為管狀內(nèi)質(zhì)網(wǎng)成形的機制。
雖然內(nèi)質(zhì)網(wǎng)這一細胞器被發(fā)現(xiàn)并被命名已有半個多世紀，但其形態(tài)的多樣性如何產(chǎn)生卻一直是個謎，所以胡俊杰的課題在當時非常新穎。在他看來，這是細胞生物學的一個基本問題，研究內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的形態(tài)與功能之間的關(guān)聯(lián)，是一個全新而又重要的方向，還可能將對其他細胞器的形態(tài)功能研究有所啟示。由于研究進展順利，他發(fā)表了一系列較高水平的論文。完成博士后工作后，胡俊杰選擇了回國發(fā)展。2008年9月，胡俊杰開始在南開大學組建自己的實驗室，那一年他29歲。近年來，他承擔了科技部973計劃和國家自然科學基金等多個項目，就生物膜形態(tài)發(fā)生和動態(tài)變化的分子機制等課題作為研究內(nèi)容。
相對于所獲得的榮譽，胡俊杰則低調(diào)很多。在被選為HHMI國際青年科學家之后，胡俊杰給自己定位為“青年科研工作者”。他把自己當選歸功于研究方向比較有代表性。
“我從不認為自己極具天分，只是感謝每個令我成長的機會。”
熱愛生命科學
也熱愛生命本身
2011年底，胡俊杰為學生張渺指導的畢業(yè)論文《嵌膜GTP酶Atlastin—1的生化特性分析》獲得天津市普通高校優(yōu)秀畢業(yè)論文。
在學生張渺眼里，比她年長10歲的老師胡俊杰是個非常“nice”的人：聰明、親切、思路清晰、富有魄力。
胡俊杰幾乎從不責備學生。學生實驗碰到難題，他便會和他們一起坐下來，分析實驗過程，啟發(fā)學生找到解決辦法。實驗之余，胡俊杰還會帶學生一起戶外活動。讓同學們驚訝的是，他們的胡老師居然擅長唱流行歌曲，排球也打得不錯，還教過他們滑雪。
“跟胡老師學習，不僅會漸漸對生命科學充滿興趣，也會對生命本身充滿興趣。”張渺說。
每學期胡俊杰要為本科生講授近20課時的課程。在講授細胞生物學課程時，他制作的PPT課件簡潔清晰，偶爾還穿插一些視頻，結(jié)合介紹重大科學發(fā)現(xiàn)的趣聞，并注重專業(yè)英語的應用。胡俊杰用充滿生命力的文字，介紹了細胞為什么要有細胞膜：在漫長的生物進化過程中，質(zhì)膜的出現(xiàn)是一個關(guān)鍵的階段，有了它，才確定了細胞為生命的基本單位。
在教學中，胡俊杰比較看重學生的邏輯推理和細心觀察的能力。在研究生入學考試的面試中，他注意觀察學生是否勤奮和具有探索未知領(lǐng)域的愿望。
2009年起，南開大學生命科學學院為新生舉行了名為“厲兵秣馬起航”的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，胡俊杰受邀主講。他贊許如今國內(nèi)的年輕學生自信、充滿活力，但提醒他們：搞學術(shù)不能功利，如果不能耐住寂寞，只滿足表面的發(fā)現(xiàn)，只想發(fā)論文，只惦記科研經(jīng)費，一定不能走得更遠。雖然生命科學并非社會上的熱門就業(yè)學科，但要充滿希望，要有恒心和毅力迎接前行路上的考驗。
“對未知領(lǐng)域的探索從來都不容易，不斷失敗中積累的經(jīng)驗教訓，使我們離成功越來越近。”他這樣鼓勵學生，也鼓勵自己。（來源：人民網(wǎng)）
一.寂寞篇
1.最后，要感謝我的女朋友，在我22年的生命中始終沒有出現(xiàn)過，讓我得以專心于學術(shù)，順利完成本科論文。
2.感謝大學四年里從沒和我說過話的同班同學，正因為你們沒有用無聊占用我的寶貴時間，我才可以在文學的道路上走得如此之遠。
二.室友篇
1.感謝大學室友的四年不殺之恩！
2.感謝我室友昨晚半夜兩點幫我把最后一段程序編完，沒有他，你們都沒有機會看到這篇論文！
3.感謝室友鋒哥的呼嚕聲，讓我知道在這漫漫長夜我不是一個人在戰(zhàn)斗。
三.老師篇
1.感謝老師在我一年級的時候?qū)ξ业闹櫫R，這一年我充當了傻X、土人、豬腦子等各種角色。可是這些謾罵使我的自我安慰能力大大提高，從入門級到專家級再到大師級，我覺得化學系沒幾個能忍得過我了，我甚至對我自己說，怕什么？老師不是還沒動手呢嘛。
2.感謝負責答辯的老師，在我也不明白所寫為何物的情況下，他們只問了我兩個問題——都知道寫得什么嗎？知道；參考文獻都看了嗎？看了——然后便讓我通過了答辯。他們是如此和藹可親的老師，他們是如此善解人意的老師，他們是如此平易近人而又偉大的老師。
3.特別感謝某老師（后換的），您無疑給了我人生中最重要的方便，讓我能夠順利畢業(yè)……感謝某老師（前任導師），您的嫌棄，讓我終身受益。
4.感謝老師看完我論文后還愿意繼續(xù)指導我修改，我一定不辜負您的期望，認真修改。學生誠惶誠恐，頓首頓首。每思老師對于學生的恩情，如山高如海深，學生生當銜珠，死當結(jié)草，老師若病，學生當侍藥；老師若崩，學生當扶棺。來世必做牛做馬，以報答老師對學生的浩蕩師恩。
四.計算機篇
1.感謝馮·諾依曼先生，是他整出了世界上的第一臺計算機，才使得我們這些后人鳥槍換炮，由“剪刀加漿糊”的“學術(shù)土匪”晉級為 “鼠標加剪貼板”的“學術(shù)海盜”。計算機將我們從枯燥的書本中解救了出來，我們無須再在圖書館里東尋西覓，只要一敲鍵盤，我們就能方便快捷地搞定所需的一切。計算機，是我們寫論文的制勝法寶，是我們寫論文的大功臣。因此，您是我所應感謝的第一人。
2.我感謝桌子，我感謝椅子，我感謝臺燈，我感謝主機，我感謝屏幕，我感謝鍵盤，我感謝鼠標，我感謝打印機………
3.感謝我的電腦一直任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)地協(xié)助我工作。尤為感謝我的鍵盤（型號隱去），在成千上萬次的“敲打”下，依然那么穩(wěn)定和舒適，使我在寫作時能夠集中精力面對這篇文章，而非手指的酸痛。
五.奇葩歸類篇
小建：主動實習見習搶占就業(yè)先機
某普通高校材料物理與化學本科專業(yè)的小建，入學后積極尋找兼職機會，希望能學習更多除了書本知識外的職業(yè)技能。小建從一年級開始做家教，積極參與學校各類社會實踐活動，也參與專業(yè)課教師的實驗項目。
二年級時一次偶然的機會，學院輔導員老師讓他去幫忙組織一個活動，主要任務是協(xié)助進行會場布置和接待贊助方的工作人員。在那次幫忙活動中，小建的樸實和實干精神給贊助方人員留下了深刻印象，會后小建還協(xié)助贊助方將宣傳用品搬上車，為方便將活動中的照片發(fā)給對方，還留下了對方的聯(lián)系方式。不久，贊助方的一位工作人員聯(lián)系小建，由于該單位進入工作任務的旺季，希望小建能幫忙找?guī)讉€同學周末到單位兼職。于是，小建約上幾個同學準時到單位參加兼職工作。
小建沒有想到這次兼職一直持續(xù)了近兩年，這家單位臨時需要的各類兼職崗位都找他幫忙，并請他協(xié)助聯(lián)系其他學生。四年級的第一學期，小建的畢業(yè)實習就直接在這個單位完成，并獲得優(yōu)秀的評價。小建實習結(jié)束的那一天，也就是四年級上半學期結(jié)束的時候，單位的總經(jīng)理直接將小建約到辦公室，希望他從次日開始能夠留在單位工作，在繼續(xù)余下半年學業(yè)的同時，給他提供優(yōu)厚的待遇條件。
現(xiàn)在小建已經(jīng)在這家單位工作了 5年，并成為這家單位的中層管理人員。
小李：兼職兼出就業(yè)崗位
某高校數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生小李是一個家境貧寒的大學生。整個大學四年，小李除學好專業(yè)課程之外，迫于生活壓力，積極主動尋找兼職崗位，像家教、送餐員、肯德基餐廳服務員、服裝公司特賣場售貨員、會展引導員、事業(yè)單位臨聘值班員等各種短期崗位，小李都做過。另外，小李所在高校為貧困大學生提供了勤工助學的機會，小李也積極應聘這些崗位，常常是同時打幾份工。大學期間小李只回過一次家，所有的寒暑假都是在學校的各類假期值班崗位度過的，小李就是靠這些兼職崗位加上學校的獎學金、助學金成功地為自己籌得四年的學費和生活費的。
在從事這些兼職崗位、勤工助學崗位工作時，小李十分認真地對待每一項工作任務，虛心地向工作中的前輩請教，收獲很多。大學三年級的時候，小李在學校選修了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，做了職業(yè)興趣測評，在老師幫助下進行了分析，職業(yè)興趣測評的結(jié)果和小李從小對教師崗位的期待向往一致，由此，小李確定了自己的求職目標。
了解到小李的求職愿望后，小李曾經(jīng)工作過的勤工助學崗位的老師們紛紛幫他出主意、提供求職信息。小李則一邊繼續(xù)在學校做勤工助學，一邊積極外出求職。
在三年級下學期時，本市某中學緊急委托學校一位老師找個臨時代課半年的數(shù)學教師，老師一下子就想到小李，將小李推薦給那所學校的校長。雖然只是個兼職崗位，但是小李認為自己正好能夠認真學習崗位知識，獲取授課經(jīng)驗，他非常努力地備課，向同行老師們請教，虛心學習。除上課外，小李還積極主動地幫學校完成活動組織、課外興趣班等工作，在代課任務結(jié)束時，學校給予小李高度評價，校長對小李也留下深刻的印象。不久，這所中學校長主動打電話給小李，告訴他學校打算招聘幾名教師，希望他到學校應聘。經(jīng)過充分準備和課堂試講，小李成功獲得這份工作。
小李現(xiàn)在已經(jīng)在自己熱愛的工作崗位上工作 2年了，他非常感恩自己遇到的老師們。
小沈：論文選題帶出研究項目，羸得工作契機
某高校物理專業(yè)的小沈與小李經(jīng)歷相似，不同的是小沈的工作契機是從畢業(yè)論文開始的。小沈是一個沉默寡言的學生，學習成績優(yōu)秀，對所學專業(yè)也特別有天分和悟性，經(jīng)常自己鉆研課題。專業(yè)課老師非常喜歡這個勤奮好學的學生，常常帶他一起做試驗，讓他參與自己的科研合作項目。一次，學校請往屆校友開設講座，一位化學系的校友讓小沈印象深刻，這位校友就是靠畢業(yè)論出的成果，成功地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并占領(lǐng)市場，開辦自己的公司的。
小沈在三年級下學期就開始思考畢業(yè)生論文選題，他回顧了近年和老師一起做過的橫向課題，查閱了大量的參考資料，
從中確定了自己的選題，也得到專業(yè)課老師的支持。從四年級上學期開始，小沈除課程外，早早開始自己的研究，為了完成這個選題，小沈在實驗室里面鉆研了 8個月，寫出了優(yōu)秀的論文，也得到論文導師的高度認可。與此同時，和論文導師合作的一家國企對這個選題也非常感興趣，這家企業(yè)的技術(shù)人員和小沈交談后，立即決定錄用小沈到該公司工作，專門從事將畢業(yè)論文項目應用的研究。
小沈在這家企業(yè)工作得非常順利，得到單位領(lǐng)導的高度評價。在工作 3年后，小沈帶著畢業(yè)論文的后續(xù)研究項目考上母校的研究生，繼續(xù)研究自己的項目，企業(yè)領(lǐng)導非常支持，讓他帶全薪讀研。2年后小沈順利畢業(yè)，當他回到工作單位時，企業(yè)領(lǐng)導告訴他，已經(jīng)任命他為企業(yè)負責研發(fā)的副總經(jīng)理，破格聘為高級工程師。
點 評：
化學教學論文致謝詞范文一
寫到這里已是論文的結(jié)篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結(jié)與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數(shù)萬文字，想起曾經(jīng)為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學時光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點滴片段，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻；從一門門課程的學習到一行行論文的撰寫，能擁有這段學習的機會，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因為這樣或那樣的原因，對學業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負老師、朋友和家人的期望與關(guān)懷。
我要深深的感謝我的導師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導，您淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、敏銳的科學思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學問兩方面都獲益非淺。您的幽默風趣和出眾口才更讓我佩服萬分。
感謝化學系的各位領(lǐng)導，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學教學論文的老師，感謝你們在學業(yè)上的指導和生活中的關(guān)心，你們學者的睿智和師者的風范，讓我在熱愛的化學教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實驗場地、實驗器材和藥品上的幫助和實驗技術(shù)方面的指導，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實驗要深入”被奉為我設計實驗的關(guān)鍵原則。
陳博同學的淵博學識、教育理想和扎實的專業(yè)基礎，朱子豐同學的深厚科學素養(yǎng)、敏銳實驗洞察力和熟練的實驗操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學習的典范，也給予我投身實驗研究的極大動力。他們在畢業(yè)課題實踐過程中的交流、指導，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學在我實驗失敗時給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學教學論文致謝詞范文化學教學論文致謝詞范文。
江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹以拙文向她們表示謝意。
本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學的徐惠老師、揚州大學化學化工學院的胡益民老師與導師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達我的謝意。南京師范大學附屬中學的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導，特別感謝他們。
最后，我要以無比的深情感謝我遠在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻的精神是我今生最大的財富和幸福。
化學教學論文致謝詞范文二
致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學，開始了新的求學之路。時至今曰，3年多的時光已悄然消逝。再回首，內(nèi)心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經(jīng)給與我莫大幫助的老師、同學、朋友及親人表示我最衷心的感謝!
我要感謝我尊敬的導師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學習等多個方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學習。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴謹，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學習階段，寶老師一直用科學的精神要求我們，讓我們認清道與術(shù)的關(guān)系，并讓我們嚴格遵守學術(shù)道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎。本科論文的整個過程，都離不開寶老師的用心指導和教誨，以及資助，例如，在例會進行匯報時，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個學生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學習階段也給與了我溫暖的關(guān)懷。
感謝浙江大學管理學院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學管理學院組織的國內(nèi)外專家的學術(shù)講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。
我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學習期間給予的幫助和關(guān)心。我要感謝2011級本科班的所有同學，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學習更加豐富多彩和更加的有意義化學教學論文致謝詞范文論文。
感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會保障廳的相關(guān)人員，他們也給與了我一定的支持和幫助
感謝浙江理工大學的程華教授對我的鼓勵，感謝浙江理工大學的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財經(jīng)大學的吳道友副教授，對我學習的支持與幫助。
感謝相關(guān)企業(yè)的高層領(lǐng)導對我本科論文問卷調(diào)研的幫助，他們的幫助使我在問卷調(diào)研過程中的阻力降低了很多。感謝所有填寫問卷的企業(yè)人員，使我獲得了本科論文的數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞 化學化工 學科建設 思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Several Discussions on Chemistry and Chemical
Engineering Disciplines Construction
――Take School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology as an example
WANG Xiaohui
（School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221111）
Abstract Development and construction of disciplines should combine faculty construction， all aspects of professional disciplines， teaching innovation， teaching equipment and laboratory construction， scientific research and construction. In this paper， combined with the department of the college where the current development status and the current development situation and background， development and construction of chemistry and chemical engineering disciplines by thinking.
Key words chemistry and chemical engineering; discipline construction; thinking
徐州工程學院堅持學科建設為龍頭，教學科研為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，依靠我院學科、專業(yè)和人才優(yōu)勢，面向地方經(jīng)濟建設需要，加強學科建設，進一步凝練學科方向，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新管理制度和高效運行機制，堅定不移地走人才強院和產(chǎn)學研緊密結(jié)合的辦學之路，加快學院向教學研究型型學院轉(zhuǎn)化的步伐。
1 化學化工學院發(fā)展現(xiàn)狀
化學化工學院是在始建于1959年徐州教育學院化學系基礎上于2007年成立的二級學院，已有50多年辦學歷史。化學化工學院原有化學教育、應用化工技術(shù)兩個專科專業(yè)，現(xiàn)有應用化學、化學工程與工藝和高分子材料與工程三個本科專業(yè)。現(xiàn)有教職工36人，任課教師30人，其中教授5人，副教授6人。教師中具有博士學位的13人，年輕教師均具有碩士及碩士以上學位。
學院現(xiàn)有國家級大學生校外實踐基地1個、省級基礎化學實驗示范中心1個、市級工程中心2個（徐州市生物質(zhì)燃料工程中心、徐州市環(huán)保涂層新材料工程技術(shù)研究中心）、市級重點實驗室1個（徐州市農(nóng)藥綠色技術(shù)實驗中心）、校級研究中心和研究所各1個（徐州工程學院應用計算化學研究中心、徐州工程學院新材料與技術(shù)研究所）。校級優(yōu)秀教學團隊2個（基礎化學教學團隊，應用化學教學團隊）、校級科研創(chuàng)新團隊2個（構(gòu)效學應用研究團隊，生物能源清潔生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)）。《根據(jù)省教育廳關(guān)于開展2011年學科目錄新增一級學科“十二五”省重點學科遴選建設工作的通知》（蘇教研（2011）15號）精神，我院積極申報的生態(tài)學（毒理學方向）被遴選為一級學科省重點建設學科，學科代碼0713。
2 化學化工學院發(fā)展建設的探討
2.1 三學期制的實施思考
當前本科教育普遍采取四年制，醫(yī)學類等課程學時較多專業(yè)采取五年制學習。我校化學化工專業(yè)學生采取四年制教育。四年制教育例行多年，形成了教育傳統(tǒng)，滿足學生課時的需求，讓學生有了更多的業(yè)余時間。但是和其他重點大學相比較，我校科研以及教學設施還處于落后階段，相當數(shù)量的學生業(yè)余時間不能得到充分利用。實施三學期制能加強學生的自主學習意識、學習緊迫感、科研積極性。彈性制的學制要求更能使優(yōu)秀學生更好地提升自己的綜合素質(zhì)，從而帶動全院系學生的整體教育質(zhì)量的提高。
2.1.1 三學期制度帶來的益處
（1）有利于課程的精益化。對長學期中的部分課程課時精簡，選取對學生比較實用章節(jié)，令教學內(nèi)容更加精益化，使既能體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，又有利于學生在課程課時不增加的基礎上汲取更多實用知識，擴展專業(yè)面，提升專業(yè)技能。（2）有利于教師教學與科研的有機結(jié)合。教師團隊可以自課時完成的基礎上有充足的時間從事科研項目，從而提升學校的師資力量以及科研水平。三學期制度下學生和教師有更多的互動機會，課時的安排、課程的設計、科研的投入也使教師有更多的機會參與教學實踐和教學研究。（3）有利于學院教學以及管理的深化改革。在當前改革的大背景下，教育體制的改革也勢在必行。學校試用三學期制度會使得校領(lǐng)導更加關(guān)注教育質(zhì)量提升、教學規(guī)劃設計、學生實習機會爭取等。教學方式改進對于師生都是效率提升的原動力，三學期制度更有利于學生在有限的時間內(nèi)加強動手能力培訓，根據(jù)社會用工需求從而更好地就業(yè)。（4）有利于學校教育教學資源的充分協(xié)調(diào)，提高學校的辦學效益。在三學期制下，能夠更好地利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘和發(fā)揮本校師資潛力。體現(xiàn)一定的辦學特色。
2.1.2 實行三學期制過程中存在的問題
（1）作為參與主體的部分學校管理人員、師生等沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍沿襲原有的教學思維和學制慣性，并未領(lǐng)會三學期制的精髓。教師還不能充分利用短學期進行自身提高和教學研究。（2）還不能在短學期開設出更為靈活、多元、豐富的選修課程。（3）配套的后勤保障工作難以實現(xiàn)，如就餐問題、學校圖書館開放問題、自習場所開放問題等，這些都有待進一步的研究和協(xié)調(diào)。
2.2 化學化工學院就業(yè)問題探索
當前中國畢業(yè)生數(shù)量年創(chuàng)新高，就業(yè)形勢日趨嚴峻。高等教育的大眾化使得地方院校的畢業(yè)生更處于劣勢地位。一個學校的就業(yè)質(zhì)量和高校的生存息息相關(guān)，就業(yè)形勢嚴峻會影響到學院招生;學院招生的規(guī)模和學院的經(jīng)費有密切關(guān)聯(lián)，所以加強就業(yè)是每個學院當前形勢下必須深刻考慮和狠抓的問題。化學化工學院在解決本院系學生就業(yè)難問題時采取了“突出應用型教學為主，狠抓考研、突出重點、打造名牌，以及輔導員積極指導畢業(yè)生就業(yè)”等措施。
2.2.1 準確定位，校企聯(lián)合，培養(yǎng)實用性人才
（1）徐州工學學院化學化工類畢業(yè)生就業(yè)范圍集中在江蘇省以及周邊鄰近省份，單位集中在地方化工企業(yè)以及質(zhì)檢中心。相對于省內(nèi)其他名牌高等院校，地方院校才人才市場不具備明顯的競爭優(yōu)勢。對于徐州工程學院畢業(yè)生培養(yǎng)定位應偏向應用型人才模式，所以學院應進一步加強應用性教學。所以在加強專業(yè)設置應用化的同時，學校師資力量也要適應社會人才市場的需求。主動地、積極地、有意識地去提升學生的實際應用能力。（2）針對應用型教學，培養(yǎng)實用型人才，學校需進一步加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。讓學生走出去了解社會需求，讓企業(yè)走進來告訴學生社會需要什么樣的人才。“走出去“走進來”戰(zhàn)略思想需要進一步實施和完善。提升地方院校在人才市場的知名度，促進畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)高效地就業(yè)。
2.2.2 狠抓學生考研、進入高等學府，實現(xiàn)騰飛
化學化工學院的考研率一直在校內(nèi)名列前茅，錄取率近幾年也是屢創(chuàng)新高。化學化工學院高考研率、高錄取率和院領(lǐng)導的重視與關(guān)懷是分不開的。為了讓更多的學生能進入較高的學府，學院還要繼續(xù)增加考研的支持度。
（1）狠抓教學質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量以及基礎扎實的人才是高等學府導師最為看重的科研基礎能力。某些高校在研究生教育走向極端化，學生課程偏重考研應試課程導致學生專業(yè)知識薄弱，對以后的科研較為不利。所以地方院校要主動積極培育一批有技術(shù)、肯吃苦的畢業(yè)生。
（2）針對考研的動員以及課程的輔導，學院應設置專門的機構(gòu)。為考生答疑解惑，提供專業(yè)以及其他方面的支持。學院從事科研項目的導師應積極從本科學院中選取優(yōu)秀的學生加以培養(yǎng)和教育，使學生盡早接觸科研項目，提升科研能力，為進入高等學府進行深入科研打下良好基礎。
2.3 跨學科建設探索
地方院校也都具有一定的辦學歷史，在某些科學專業(yè)已經(jīng)具有一定的就業(yè)競爭力，化學化工學院是在始建于1959年徐州教育學院化學系基礎上于2007年成立的二級學院。在當?shù)仄髽I(yè)已經(jīng)具有一定的行業(yè)知名度，但是同其他工科專業(yè)相比較仍然存在差距。當前交叉學科培養(yǎng)已經(jīng)成為社會需求用工潮流，復合型人才越來越受到社會的歡迎。
徐州工程學院在專業(yè)分流時可以采取學生多樣化培養(yǎng)。第一種是針對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式則針對該企業(yè)用工需求，開設基礎課程以及相應的企業(yè)需求專業(yè)課程。第二種是加強化學化工學院和校內(nèi)其他有著較強就業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)進行跨學科培養(yǎng)，并培養(yǎng)出特色的、實用的復合型人才。在跨學科建設上我校相關(guān)負責人應多與其他跨學科成功院校進行交流，學習他們的成功經(jīng)驗并應用到自己學校跨學科建設，為師生謀福利，促進學校發(fā)展與繁榮。
2.4 學科碩士學位申請與創(chuàng)建
徐州工學學院學術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技術(shù)職務結(jié)構(gòu)均較合理，有一定數(shù)量的具有碩士、博士學位的專業(yè)人員，各層次人員配備齊全，且團結(jié)合作，學術(shù)思想端正。有本單位積極培養(yǎng)以及引進一定數(shù)量的碩士研究生指導教師，分別為該一級學科內(nèi)各學科專業(yè)主要研究領(lǐng)域的學術(shù)帶頭人，能持續(xù)不斷地開展較高水平的教學和研究工作。
在碩士生完成碩士學業(yè)以及畢業(yè)論文基礎上能提供研究生完成碩士學位論文所必備的實驗設備和圖書資料，實踐性強的學科有相應的培養(yǎng)研究生實踐能力的條件和基地。這些條件我院需要進一步加強與改善。
3 總結(jié)
以學習實踐科學發(fā)展觀活動為契機， 促進學院各項事業(yè)又好又快發(fā)展，堅持從學院實際和社會需求出發(fā)，堅持有所為、有所不為的原則，加強學科建設，進一步凝練學科方向，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新管理制度和高效運行機制，堅定不移地走人才強院和產(chǎn)學研緊密結(jié)合的辦學之路，加快學院向教學研究型學院轉(zhuǎn)化的步伐。
（1）充分利用好學校和企業(yè)創(chuàng)建的實驗室專項資金，把學院的徐州市生物質(zhì)燃料工程中心、徐州市環(huán)保涂層新材料工程技術(shù)研究中心、市級重點實驗室（徐州市農(nóng)藥綠色技術(shù)實驗中心）建設好。做到面向本科教育，保證購進儀器設備先進、使用率高，實驗資源共享，投資效益最大化，實驗室硬件建設上新水平。（2）加強國家化學特色專業(yè)建設，加強市級化學實驗教學示范中心建設，力爭達到國家級實驗示范中心標準。爭取優(yōu)勢學科碩士學位授權(quán)點。
總之，學院發(fā)展面臨的形勢相當嚴峻，機遇也十分明朗。當前教育改革大背景下，只有認認真真貫徹落實科學發(fā)展觀，不斷研究新問題新對策，發(fā)現(xiàn)和遵循人才培養(yǎng)的新規(guī)律，才能夠促進化學化工學院的又快又好發(fā)展。使我校成為淮海經(jīng)濟區(qū)具有相當知名度的高等學府。
參考文獻
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1.1建成并實施了滿足化學類各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
需要的課程體系從2009年開始課題組在學校教改項目“有機化學教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的基礎上,又經(jīng)過四年的研究和教學實踐,構(gòu)建了基于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有機化學課程新體系—必修+基礎性選修+提高性選修。必修課:①有機化學,②有機化學實驗;基礎性選修課:①中級有機化學,②有機合成化學;③有機化學綜合(設計)實驗,提高性選修課:①精細化學品化學,②金屬有機化學(雙語)。通過優(yōu)化整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),開設有機化學系列課程,使學生更有利于掌握有機化學的基礎知識和基本技能,有利于培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神,使學生既獲得系統(tǒng)、豐富的有機化學基礎知識,又具有較強的分析問題和解決問題的能力。
1.2建立并完善了適宜創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機化學多層次實踐教學體系
采用常量與半微量實驗結(jié)合的方法,以使學生掌握各種實驗技術(shù),樹立綠色、環(huán)保的理念。在選修環(huán)節(jié),主要訓練學生利用現(xiàn)代儀器和實驗方法研究有機化學反應、分離和鑒定有機化合物以及有機化合物的多步合成與設計,通過綜合、設計及開放實驗,加強對學生專業(yè)綜合能力和素質(zhì)以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科研訓練活動環(huán)節(jié),主要以學校的大學生科研訓練計劃為載體引導學生到課題組老師的實驗室參與科研。學校的大學生科研訓練計劃是通過自愿報名組成項目組(3~5人)的方式吸納部分優(yōu)秀本科生利用課余時間進行的科技創(chuàng)新活動,學校每年資助的項目數(shù)只占當年招生人數(shù)的1%,遠不能滿足學生發(fā)展自己的要求。我們在教學中引導學生以這種方式直接進入課題組老師的實驗室,作為研究生的助手,通過和研究生的合作與交流,培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和科研素質(zhì),提高了創(chuàng)新能力,實現(xiàn)了實踐教學和科學研究的有機結(jié)合。在我院的教學計劃中畢業(yè)論文安排在大四,我們在大三下學期開設有機化學選修課時,介紹課題組老師的科研方向,學生可根據(jù)自己的興趣并結(jié)合自己準備考研的專業(yè)方向提前畢業(yè)論文的設計和實驗,這樣學生就有足夠的時間得到訓練。通過調(diào)研、實驗、分析、總結(jié)等過程培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的科學研究方法,進一步培養(yǎng)了學生的科學研究能力和科技創(chuàng)新能力,為學生的考研深造或找工作奠定基礎。
1.3形成了一套科學的教學和考核方法
根據(jù)課程的不同教學內(nèi)容,采用了直觀式、討論式、啟發(fā)式、互動式、對比式以及自學式教學法,通過有效的教學設計和師生互動,讓學生直接參與到課堂教學當中,開展創(chuàng)造性教學,以提高學生主動探索和學習的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和知識運用能力。根據(jù)教學對象的特點和個人教學風格,采用了多媒體、板書及分子模型、演示等相結(jié)合的教學手段,使課堂教學豐富多彩。提供立體分子結(jié)構(gòu)模型,加深學生的空間想象力;演示實驗過程,示范操作;創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的學習動機和積極思維。建成了集學習指導(教學大綱、考試大綱、有機化學學習指導和解題指南、實驗指導、示范論文、參考書目等)、習題解答(課后習題及解答、考試試題及解答、考研試題及解答、實驗習題及解答等)、教案課件、授課錄像、電子教材、知識拓展和研究性學習為一體的局域網(wǎng)教學平臺。對學生的課后輔導采用集中講授、個別答疑與網(wǎng)絡交流相結(jié)合的方式進行,該平臺已成為學生學習有機化學的良師益友,也發(fā)展了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。考試是檢查教學效果的有效途徑,試題的素質(zhì)直接影響學生學習方向、學習方法和思維能力的發(fā)展,我們一直以來都十分重視標準化試題庫建設,實行考、教分離。先后參研或購買了高師有機化學試題庫、高等化學試題庫(有機化學)和全國普通高等學校有機化學試題庫。這一措施的實施使教師在教學中必須以大綱為準繩,以教材為基礎,既考慮教學重點,又注意知識的廣度和深度,既滿足優(yōu)秀生的較高要求,又考慮其他學生的接受能力,做到取材得當,因材施教。同時也使學生必須熟練掌握基礎知識和基本技能,注意平時知識的積累和能力的提高。對學生的成績評定,采用平時成績、期中考試和期末考試成績加權(quán)的方法[6],有效地調(diào)動了學生的學習積極性,較客觀地評價了學生的學習成績和能力。
1.4依據(jù)學科專業(yè)特點,精選課程教材
目前的有機化學課程教材多種多樣,且各具特色。根據(jù)我們的專業(yè)特點和實際情況,采用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、全國高師五院校合編的《有機化學》(高等教育出版社)作為主教材,該教材系統(tǒng)性強、內(nèi)容豐富,具有理論深度和廣度,反映了學科水平和發(fā)展趨勢,符合化學專業(yè)學生實際情況。主要參考書為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材、北京大學邢其毅院士主編的《基礎有機化學》(高等教育出版社出版)。在實際教學過程中,我們在上述教材的基礎上還吸收了其他教材的優(yōu)點,編寫了適合我們情況的教學課件,以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為主線,注重方法與過程,在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的同時,既符合培養(yǎng)目標(大綱)的要求,又滿足學生的較高需求(考研),深受學生歡迎。此外,我們還編寫了一批與理論課教學配套的實驗教學教材和教學輔助材料,包括《有機化學實驗》(趙斌主編,程超副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習指導與解題指南》(趙斌主編,田來進副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習及解題指導》(馮金城,郭生主編,科學出版社)和《基礎化學實驗(II)—有機化學實驗》(李吉海主編,化學工業(yè)出版社)。2.5建立并充實了一支指導學生創(chuàng)新的師資隊伍近幾年以有機化學教研室為主體,形成了一支教學教研過硬、老中青結(jié)合的課程教學團隊(教授4人,副教授2人,講師4人;博士6人、碩士2人、學士2人)。團隊成員分別來自清華大學、南京大學、浙江大學、山東大學等知名高校和中科院,2人具有國外(或港澳)留學或訪學經(jīng)歷。這支以教授為課堂教學帶頭人,博士、碩士為教學骨干,教學與科研并舉的高素質(zhì)教師隊伍,為課程建設和全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了有力保障,是有機化學教學改革向縱深發(fā)展的有力推動者。
2有機化學課程建設與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步成果
(1)有機化學課程建設極大地促進了課程本身的快速發(fā)展。有機化學課程2009年被評為曲阜師范大學精品課程,2012年被評為山東省精品課程。(2)有機化學課程建設培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,顯著提高了學生的創(chuàng)新能力。2010~2012年3年間,我院畢業(yè)生就業(yè)率與考研率一直保持較高水平,在我校名列前茅;課題組指導的本科生1人獲山東省優(yōu)秀學士學位論文,7人獲校級優(yōu)秀學士學位論文,在SCI等刊物上發(fā)表科研論文9篇;獲得1項國家級大學生創(chuàng)新項目,6項校級本科生科研訓練項目;1項“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽山東省特等獎;多人在山東省大學生化學實驗技能大賽上獲獎。(3)有機化學課程建設進一步促進了教師隊伍建設和青年教師的快速成長。2011年醫(yī)藥中間體及天然藥物開發(fā)團隊獲濟寧市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊,多名青年教師主持了國家自然科學基金或在教學比賽中獲獎。(4)有機化學課程建設進一步促進了實驗室的建設與發(fā)展。2009年包括有機化學實驗室在內(nèi)的基礎化學實驗室獲山東省省級化學實驗教學示范中心。(5)有機化學課程建設推動了學科建設的進一步發(fā)展。2009年生命有機分析實驗室獲山東省省級重點實驗室,2011年醫(yī)藥中間體和天然產(chǎn)物開發(fā)實驗室獲山東省高校重點實驗室。(6)有機化學課程建設有力支撐了化學專業(yè)的建設。2009年我院化學專業(yè)(師范)被評為山東省品牌特色專業(yè)。(7)有機化學課程建設促進了教學研究的進一步開展。2009年“高校雙語教學研究與實踐”獲山東省教學成果一等獎、“化學專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式及課程體系改革與實踐”獲山東省教學成果三等獎,2010年金屬有機化學獲山東省雙語教學示范課程,2012年“指向創(chuàng)新能力的有機化學實驗教學改革”獲校級教學改革立項。
