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第1篇

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 高效課堂 課堂導(dǎo)入 深入了解教材 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)、新要求了，如何在高中英語(yǔ)課堂上有效改變“死氣沉沉”和教學(xué)效率低下的問(wèn)題？如何有效解決新課標(biāo)的教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)相沖突？如何將實(shí)際教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)理念有效結(jié)合，全面打造高中英語(yǔ)高效課堂，值得一線英語(yǔ)教師深思。下面，我結(jié)合自己多年來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、注重課堂導(dǎo)入是高中英語(yǔ)高效課的前提

高中英語(yǔ)高效課離不開(kāi)高質(zhì)量的精彩課堂導(dǎo)入，通過(guò)精彩的課堂導(dǎo)入可以有效幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，投身課堂學(xué)習(xí)之中。例如：我曾利用課文插圖創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而自然引入新課；在此基礎(chǔ)上，還利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，尋找更加豐富的圖片，并通過(guò)對(duì)這些圖片的提問(wèn)和描述導(dǎo)入新課。我在教《世界奇跡》這一課時(shí)，就盡可能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索各式各樣的世界奇跡的圖片，之后，再在課堂上用多媒體為學(xué)生展示。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生介紹了哪些奇跡已經(jīng)不存在了，哪些已經(jīng)被重修了。之后，再引出Angkor Wat的重新修復(fù)。再如：我在教學(xué)模塊二Unit 3“Looking good，feeling good”時(shí)，我說(shuō)：“I watched a clothing show，I envy these models very much，I am not slim，even a little bit fat，I am a little worried.Could you give me some advice？How can I look good，feel good？”精彩的課堂導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生活躍思維，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且可以使干澀、枯燥的知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)，使學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，如何更加有效地開(kāi)展課堂導(dǎo)入，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，這不僅是一門(mén)技術(shù)，而且是一門(mén)藝術(shù)。

二、深入了解教材是高中英語(yǔ)高效課前題的基礎(chǔ)

打造高中英語(yǔ)高效課堂必須要深入系統(tǒng)地了解教材，這也是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的重要條件，但是有不少高中英語(yǔ)教師雖然能夠在備課過(guò)程中了解教材的細(xì)節(jié)。例如：重點(diǎn)句子、詞匯及語(yǔ)法等。但是不能從宏觀角度把握和理解教材，很多老師在備課時(shí)，只是需要什么備什么、看到什么備什么，不能比較系統(tǒng)地從一個(gè)單元整體去備課，整體了解教材，往往會(huì)人為地割裂教材之間各個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，不能創(chuàng)造性使用教材。為了進(jìn)一步構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，我在備課時(shí)會(huì)緊緊結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，努力在生活中挖掘教育資源，盡量從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)生活化的課堂教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，教師也可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，開(kāi)展快速閱讀大比拼、英語(yǔ)辯論賽和電影對(duì)白比賽等。有條件的學(xué)校還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)模仿秀等活動(dòng)，并定期不定期地舉辦一次外教講座或者播放英語(yǔ)電影或每天安排收聽(tīng)內(nèi)容豐富的英語(yǔ)廣播。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程高中英語(yǔ)高效課前題的關(guān)鍵

打造高中英語(yǔ)高效課堂必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分尊重學(xué)生的感受、心理變化、認(rèn)知水平和接受能力，及時(shí)將課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方法隨著課堂教學(xué)具體情況而作出恰當(dāng)、必要的調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。（1）按單元話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整體優(yōu)化思考和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教材規(guī)定的順序并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景。例如：我有時(shí)會(huì)針對(duì)不同的教材內(nèi)容，把Pre-reading，Reading兩部分內(nèi)容調(diào)整到Warming up前，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，而且可以更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到Warming up部分的討論中，從而大大提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，這樣必然會(huì)有效提高課堂教學(xué)效率。（2）明確課堂教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)高效課堂必須要突出的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅要能夠發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)基本技能，而且要促進(jìn)學(xué)生全方位提升英語(yǔ)運(yùn)用的能力。在此基礎(chǔ)上，還得讓學(xué)生清晰明了地知道每一堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生做到圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)更加明確傳遞給學(xué)生，教師在制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分剖析學(xué)生發(fā)展背景，切實(shí)根據(jù)不同層次同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平去制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先確保通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，保證新舊知識(shí)點(diǎn)的平穩(wěn)銜接，從而讓學(xué)生可以自然、主動(dòng)地吸收新知識(shí)，并最終能夠讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)并內(nèi)化成為自身的知識(shí)。

總之，要想構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，廣大教師同仁必須要從大處著眼、小處著手，在思想上高度重視構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的實(shí)效性和創(chuàng)新性，努力設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量尋找適合學(xué)生、適應(yīng)自己的教學(xué)策略和方法，力求創(chuàng)新、創(chuàng)造，力求實(shí)效性，從而讓高中英語(yǔ)課堂真正閃現(xiàn)出高效率、高質(zhì)量的“光芒”。

參考文獻(xiàn)：

［1］高明麗.小議高中英語(yǔ)高效課堂探究［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008，（11）.

［2］陸為俊.淺談如何優(yōu)化高中英語(yǔ)課的新課導(dǎo)入［J］.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2007，（16）.

第2篇

高中生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，興趣很濃，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、詞匯量的增大以及語(yǔ)法難度的加大，有一部分學(xué)生的興趣開(kāi)始減退。特別是到了復(fù)習(xí)階段，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上課由于聽(tīng)不懂老師所講的知識(shí)點(diǎn)，再加上自身缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們或是趴著睡覺(jué)，或是看其他書(shū)，導(dǎo)致整節(jié)課的效率非常低。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)興趣，是高中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想打造一堂高效的40分鐘課堂，教師需要付出很大的努力，不僅僅是40分鐘，所以課下的時(shí)候一定要做好各方面的充分準(zhǔn)備，包括課堂的整體流程和相應(yīng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。很多教師并不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待課堂上的幾十分鐘，甚至浪費(fèi)，課堂的流程也顯得凌亂不堪，學(xué)生也跟著教師手忙腳亂，一會(huì)兒看看單詞，一會(huì)兒看看課文，最后什么都沒(méi)有掌握好。這樣的課堂顯得雜亂無(wú)章。提問(wèn)更是如此，沒(méi)有做好提前準(zhǔn)備，提出的問(wèn)題學(xué)生無(wú)從下手。因此，上課的前十分鐘可以讓學(xué)生自主地預(yù)習(xí)課文，或者背單詞，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容先做一個(gè)大體的鞏固并且對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，還能為教師接下來(lái)的講課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中間的部分就是教師的講解環(huán)節(jié)，靈活的講課方式必不可少，這些都源于教師課下的準(zhǔn)備。最后，教師可以為學(xué)生留出寶貴的時(shí)間讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂。簡(jiǎn)潔明了的指令語(yǔ)能夠使教師講課的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。在組織高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)我認(rèn)為，盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其他的教學(xué)活動(dòng)。”由于高中生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，所以教師應(yīng)盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)目前高中英語(yǔ)的整體教學(xué)情況是比較良好的，但其中也存在很多問(wèn)題。如，（1）教師備課內(nèi)容存在問(wèn)題。教師的備課意識(shí)基本上都比較高，但備課內(nèi)容仍然停留在備教案的階段，然而，隨著形勢(shì)的變化，新時(shí)期學(xué)生呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)，這就要求教師在備教案的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)備學(xué)生、備自己，課前不應(yīng)當(dāng)僅僅寫(xiě)出自己整堂課的教學(xué)計(jì)劃，而且還要預(yù)測(cè)課堂可能出現(xiàn)的情況，對(duì)某個(gè)問(wèn)題哪個(gè)學(xué)生能夠回答，應(yīng)當(dāng)提問(wèn)哪部分的學(xué)生回答以及自己在課堂中的角色、地位等等都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果不明顯。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了不愿意或極不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，這主要是由于教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣不足引起的，教師可以合理設(shè)置情境導(dǎo)入等吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（3）教學(xué)方法方式不全面。部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不是很滿意，通過(guò)實(shí)際走訪調(diào)查也可以看出，部分教師的教學(xué)方法比較呆板、不靈活。

三、實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)有效課堂的措施

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有備而來(lái)方能胸有成竹，備課的充分與否關(guān)系到一堂課的成功與否。這里需要強(qiáng)調(diào)的是備課包括備教案、備學(xué)生以及備自己，備教案方面教師基本上都能認(rèn)真鉆研教材，提高備課質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法，減少低效環(huán)節(jié)。存在問(wèn)題的地方就在于備學(xué)生以及備自己身上，從備學(xué)生來(lái)看，教師在課前對(duì)自己所講內(nèi)容的難易程度有所了解，同時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)做到哪部分學(xué)生能夠回答，預(yù)想每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的課堂表現(xiàn)等；從備自己來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己曾經(jīng)出現(xiàn)的不足進(jìn)行反思，并充分考慮自己在今后的課堂上還可能出現(xiàn)哪些不足，提前預(yù)防。作為一名教師，想上好課必須首先要備好課，高質(zhì)量的備課自然而然成了構(gòu)建高效課堂的前提。

首先，注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠更多地在語(yǔ)言情境中使用語(yǔ)言，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。如，當(dāng)學(xué)到購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，老師將學(xué)生分組扮演不同的角色，帶上實(shí)物，分別去買(mǎi)東西和賣(mài)東西，讓學(xué)生真正地應(yīng)用英語(yǔ)，親身體驗(yàn)用英語(yǔ)達(dá)到語(yǔ)言交際的目的并獲得成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣。

其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。興趣不是與生俱來(lái)的，而是需要后天培養(yǎng)的，興趣不僅僅是課堂導(dǎo)入階段的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也貫穿于課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在課堂中教師可以舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可用圖片、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)，還可以采用一些游戲活動(dòng)。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第3篇

一、探究新課標(biāo)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的原因

1.落后的教育理念

目前，多數(shù)教師的教育理念都受到了固有的英語(yǔ)教學(xué)的影響，將課本作為課堂教育的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)過(guò)分地表現(xiàn)出教師的威嚴(yán)，而忽視了學(xué)生主體的存在。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師總是會(huì)去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。由于英語(yǔ)口語(yǔ)不是英語(yǔ)高考的內(nèi)容，因此，對(duì)口語(yǔ)的教育總是會(huì)被教師所忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的欠缺，甚至是厭煩，大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)低效率的重要原因之一就是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。對(duì)于教師的教學(xué)，那些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單而不認(rèn)真聽(tīng)課，而那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為內(nèi)容很難，不易理解，又打擊了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.教育方式太過(guò)單一

在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分情況都是教師自己在不斷地講解，并沒(méi)有顧慮到學(xué)生的想法，這是導(dǎo)致課堂效率低的又一個(gè)原因。在教師講解的過(guò)程中，很多學(xué)生都在做筆記，學(xué)得很累，卻總是會(huì)起到事倍功半的效果，特別是沒(méi)有活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，師生間缺乏溝通與交流。

二、針對(duì)目前不足所提出的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新課堂的教育方式

依據(jù)新課改的需要，聯(lián)系實(shí)際對(duì)新課程進(jìn)行長(zhǎng)期的探究，不斷創(chuàng)新課堂教育方式，革新教師的教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（1）教師指導(dǎo)

在教育方法上，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主導(dǎo)。在課堂教育過(guò)程中，教師的啟示是前提和基本。課堂教育應(yīng)將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松快樂(lè)，不斷提升課堂效率。教師必須要組織并控制教育活動(dòng)的全過(guò)程，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，善于抓住和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感及創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教與學(xué)之間最佳效果的實(shí)現(xiàn)。

（2）小組探討

教師設(shè)置了問(wèn)題情境，使學(xué)生在這類(lèi)教師精心設(shè)置的問(wèn)題情境氛圍中，自主地參與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生小組的組成要依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師要不斷地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，互相幫助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教育方式

（1）教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和作用，不斷拓展自身的知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平能夠從交流實(shí)踐活動(dòng)中得到提升。高效的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)通過(guò)表現(xiàn)其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而促成了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也得以顯現(xiàn)。

（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性

在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如，教師能夠根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)力材料中得到的有關(guān)信息，給學(xué)生編制練習(xí)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

（3）教師要不斷自我反思，不斷提升自己的教學(xué)水平

在教育過(guò)程中，教師要不斷反思自己。如果教師能及早進(jìn)行反思并歸納出教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，那么學(xué)生就能在愉悅的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

3.烘托出足夠的令學(xué)生擁有自尊的氛圍

第4篇

1.做科研型教師

關(guān)注如何把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合并相互促進(jìn)，教學(xué)研究如何有效地促進(jìn)教學(xué)，在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中做到教學(xué)科研一體化。只教不研，教學(xué)固步不前，乏味而無(wú)效；只研不教，研究脫離實(shí)際，難于被接受和采納，更得不到推廣。作為研究主體的教師，研究工作必須與具體的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并努力通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，讓教師真正領(lǐng)悟“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)教師提煉有意義的教學(xué)問(wèn)題，科學(xué)確定研究課題。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、集體備課、互動(dòng)研討、自我反思、專(zhuān)題研討等形式進(jìn)行細(xì)致研究和分析。通過(guò)研究專(zhuān)題進(jìn)行研究、總結(jié)與反思，提高教師的反思習(xí)慣和研究能力。

2.鉆研常態(tài)課

具體行動(dòng)研究包括語(yǔ)法打包和詞匯打包教學(xué)，老師把語(yǔ)法的條條框框和知識(shí)的星星點(diǎn)點(diǎn)放在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，幫助學(xué)生在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種可行教學(xué)方法。通過(guò)打包形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生課下積極、主動(dòng)、科學(xué)、有效地復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課程教學(xué)改革要求教師變主演為導(dǎo)演，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在潛力，如啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等等。將常態(tài)課教學(xué)模式變得靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)能力，形成自學(xué)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)施分層教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我按照中等學(xué)生的知識(shí)和技能水平確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。按照適度超出接受能力的原則分層布置，使“吃不飽”的優(yōu)秀生跳一跳，摘到桃子。運(yùn)用“賞識(shí)法”，鼓勵(lì)中等生選擇“高一級(jí)作業(yè)”，達(dá)到目標(biāo)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，提出最低標(biāo)準(zhǔn)要求，讓他們體驗(yàn)輕松，培養(yǎng)興趣，克服困難，提高成績(jī)。積極探索作業(yè)分層次布置批改的研究，既促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，又杜絕了學(xué)生因不會(huì)做作業(yè)而抄襲作業(yè)。實(shí)施分層教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓所有學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)也促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，提高自身教研水平和教學(xué)能力，真正達(dá)到教與學(xué)的互相促進(jìn)，和諧統(tǒng)一。

4.善于教學(xué)反思

我把教學(xué)反思總結(jié)為思得、思失、思效和思改四個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，思得。即在課堂教學(xué)中的收獲。在課堂教學(xué)中，我總結(jié)并遵循這樣的原則：教學(xué)環(huán)節(jié)習(xí)慣化；知識(shí)積累和能力訓(xùn)練長(zhǎng)期化；智力因素和非智力因素關(guān)聯(lián)化。接著，思失。課前的精心設(shè)計(jì)有時(shí)會(huì)與課堂教學(xué)實(shí)際不相吻合，造成了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)際的矛盾沖突，在反思中及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的缺漏。再者，思效。課堂教學(xué)之后思考是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)和技能。最后，思改。即經(jīng)過(guò)反思來(lái)解決自己教學(xué)上的不足，及時(shí)對(duì)教學(xué)欠缺進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。新課程改革給教師提供廣闊空間進(jìn)行教學(xué)反思，尋找改變傳統(tǒng)教師行為的有效途徑：首先“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課形式單一制缺少了學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得，教師應(yīng)由專(zhuān)一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向以訓(xùn)練學(xué)生的能力為主的多元化教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要重新構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，教師在教學(xué)中不能將知識(shí)全部告訴給學(xué)生，而要留給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)目梢宰杂上胂蟮目臻g，使其在活動(dòng)中探索問(wèn)題，愉快地接受知識(shí)。最后，教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師在課堂上要把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。

二、高中英語(yǔ)高效課堂行動(dòng)研究的展望

第5篇

1.低效的“授受式”課堂。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，新課程改革僅僅是換了教材，改了高考題型。“填鴨式”地完成了既定教學(xué)任務(wù)后，針對(duì)高考題型的題海戰(zhàn)術(shù)依然是提高應(yīng)試成績(jī)的主要策略。這種低效的“授受式”課堂教學(xué)模式全然不顧教學(xué)投入與產(chǎn)出的生態(tài)比例，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重影響了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

2.無(wú)效的“迷茫式”課堂。部分教師對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)只停留在概念上，思想上要踐行新課程的理念，行動(dòng)上卻無(wú)法采取合適的措施，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的隨意性和自由化。這種無(wú)效的“迷茫式”課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為變得雜亂無(wú)序，根本無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和過(guò)程反思。

3.負(fù)效的“花樣式”課堂。這部分教師通常是掌握了新課程改革的皮毛，把新課改單純理解為“折騰”或“翻新”，不顧及學(xué)生實(shí)際，盲目追求課堂上的“新花樣”。結(jié)果，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從教學(xué)生態(tài)的角度來(lái)講，這種“花樣式”課堂是負(fù)效的。

二、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的必要元素

高效課堂模式下，教師依據(jù)客觀規(guī)律，在規(guī)定的課堂內(nèi)容和授課時(shí)間內(nèi)，盡可能投入少的時(shí)間、精力和物力，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、課程的合理性設(shè)置和評(píng)價(jià)的多元化模式是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的必要元素。

1.教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在知識(shí)爆炸的當(dāng)今社會(huì)，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)顯得尤為重要。教師的學(xué)科知識(shí)提升、教育理念更新、對(duì)新課程改革精髓的精準(zhǔn)把握直接影響了教師的課堂實(shí)踐。因此，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的基本元素。

2.課程的合理性設(shè)置。新課改背景下，合理的高中英語(yǔ)課程不僅包括課程（選修課程）開(kāi)設(shè)的邏輯順序，還包括教材內(nèi)容之間的有序銜接，也包含學(xué)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)呈現(xiàn)。此外，立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活原型，利于多元能力培養(yǎng)的合理課程是構(gòu)建高效課堂的直接要求。

3.評(píng)價(jià)的多元化模式。多元化的課堂評(píng)價(jià)是高效課堂的重要特征。相對(duì)于以知識(shí)累積為唯一標(biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)而言，高效課堂的多元評(píng)價(jià)更講究學(xué)生在課堂實(shí)踐中的角色扮演，更關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)和提升，更重視評(píng)價(jià)時(shí)間和方式的合理選擇。多元化評(píng)價(jià)模式是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵元素。

三、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐策略

在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師要注重課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效化運(yùn)作策略，具體來(lái)說(shuō)，就是要做到課堂導(dǎo)入的多樣化、內(nèi)容處理的系統(tǒng)化、課堂互動(dòng)的全員化和課堂評(píng)價(jià)的人本化。

1.課堂導(dǎo)入的多樣化。課堂導(dǎo)入的多樣化是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前高中教材常見(jiàn)的人際交往、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文化比較、心理分析等話題，英語(yǔ)教師可以選擇新聞連線、歌曲欣賞、影視片段、圖片展示等形式導(dǎo)入相應(yīng)的話題，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置與課堂導(dǎo)系起來(lái)，提高學(xué)生的參與度和求知欲，達(dá)到高效的開(kāi)端效果。

2.內(nèi)容處理的系統(tǒng)化。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和實(shí)用性的刪減是構(gòu)建高效課堂的必要舉措。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，找出不同版塊、單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，選取系統(tǒng)化的閱讀補(bǔ)充材料、任務(wù)型閱讀訓(xùn)練材料、合作學(xué)習(xí)話題材料，開(kāi)展高效的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)。

3.課堂互動(dòng)的全員化。全員參與課堂互動(dòng)是高中英語(yǔ)高效課堂的顯著表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，安排必要的交流體驗(yàn)流程，開(kāi)展即興的問(wèn)答探討活動(dòng)，并提供話題的關(guān)鍵詞、任務(wù)的邏輯框架、交流的參考案例等素材，幫助學(xué)生盡快參與互動(dòng)，減少互動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接困難，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，提高課堂的實(shí)效性。

第6篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課程；構(gòu)建策略

什么是高效的英語(yǔ)課堂？如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂？高效的英語(yǔ)課堂有怎樣的效果？這是近年來(lái)廣大英語(yǔ)教師研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，各個(gè)學(xué)科的教師都在緊鑼密鼓地進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而構(gòu)建高效課堂也就成了廣大教師共同的選擇。本文以高二英語(yǔ)教學(xué)為例，就如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂展開(kāi)以下闡述

一、搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生相互切磋

在“填鴨+測(cè)試”的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒(méi)有相互交流分享的機(jī)會(huì)。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，不僅不利于學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)，還不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力等的提高。此時(shí)，教師搭建“合作學(xué)習(xí)，積極分享”的平臺(tái)，就能為學(xué)生提供相互切磋、交流分享的機(jī)會(huì)。這能使學(xué)生獲得“魚(yú)翔淺底”般的自由，還能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以“TheUnitedKingdom”教學(xué)為例，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們對(duì)‘TheUnitedKingdom’這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地閱讀這篇課文，并試著對(duì)課文進(jìn)行翻譯。”于是，學(xué)生一邊閱讀課文，一邊翻譯。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，我們以小組的形式對(duì)如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。”問(wèn)題一：“WhatinformationabouttheUKispresentedinthispassage?”問(wèn)題二：“Pleasediscussthegrammarknowledgeinthislesson.”問(wèn)題三：“WhatdoyouthinkofTheUnitedKingdom?”最后，各個(gè)小組的學(xué)生就以上問(wèn)題在小組內(nèi)部進(jìn)行積極探討。總之，這一方法充分為學(xué)生提供了相互切磋和交流的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)適宜情境，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)

讓學(xué)生感受到學(xué)生的快樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。然而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)之趣，難以享受英語(yǔ)之樂(lè)。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)處理，那么會(huì)對(duì)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生“絆腳石”式的阻礙作用。此時(shí)，教師若能依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，就能突破這一問(wèn)題。這不僅能打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)，還能使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)之趣，從而推動(dòng)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建。以“Greatscientists”教學(xué)為例，首先，教師借助多媒體向?qū)W生播放一個(gè)“PraiseScientists”的視頻，這樣可以創(chuàng)設(shè)一種直觀的多媒體情境。其次，教師向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境：“Whoisthescientistyouadmiremost?”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“MymostadmiredscientistisQianXuesen.”有的學(xué)生說(shuō)：“DengJiaxianismymostadmiredscientist.”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“Greatscientists”的重點(diǎn)內(nèi)容。總之，豐富的情境能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)課的樂(lè)趣。

三、構(gòu)建師生互動(dòng)模式，使學(xué)生積極發(fā)言

構(gòu)建師生互動(dòng)模式是打造高效課堂的保障。如果教師在教學(xué)中不能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么教師就不能第一時(shí)間了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也不能與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系。鑒于此，高中英語(yǔ)教師在打造英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建師生互動(dòng)模式，從而使學(xué)生不再做“沉默者”，使學(xué)生擁有更多的發(fā)言權(quán)。以“Makingthenews”教學(xué)為例，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)‘Makingthenews’進(jìn)行學(xué)習(xí)。請(qǐng)你們閱讀課文內(nèi)容，等閱讀結(jié)束后，你們需要對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。”于是，學(xué)生一邊對(duì)“Makingthenews”進(jìn)行閱讀，一邊總結(jié)文章的主要內(nèi)容。其次，教師與學(xué)生就“Makingthenews”的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：“Journalistsneedtocollectnews.”還有的學(xué)生說(shuō)：“Editorsneedtoedithotissues.”最后，教師與學(xué)生就動(dòng)名詞作主語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。總之，這樣的互動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了更多的發(fā)言權(quán)。

第7篇

【摘要】隨著中國(guó)的發(fā)展，中國(guó)與國(guó)際上的交流也越來(lái)越頻繁。高中英語(yǔ)的教育工作也越來(lái)越得到人們的重視，其中農(nóng)村高中英語(yǔ)的教學(xué)工作更是重中之重。在最近幾年當(dāng)中農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)，充分的借鑒了“高效課堂”的教學(xué)思想理念和實(shí)踐模式，對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新。同時(shí)，在探索如何構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)高效方面也做出了積極的努力，并且取得了初步的效果。但是英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村高中學(xué)科教育中仍然是一塊“軟肋”，這一情況并沒(méi)有取得良好的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂；改革創(chuàng)新

農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)一直是屬于農(nóng)村高中學(xué)科教育的一塊“軟肋”。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科教育相對(duì)于其他的教學(xué)學(xué)科而言，農(nóng)村的英語(yǔ)學(xué)科教育和城鎮(zhèn)的高中英語(yǔ)教育的差距是十分巨大的。如何根據(jù)在農(nóng)村高中學(xué)校的教育實(shí)際情況，有效地提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是現(xiàn)在人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是農(nóng)村高中教育面臨改革創(chuàng)新的重要課題。

一、目前農(nóng)村高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)所存在的意義

在現(xiàn)階段農(nóng)村是相對(duì)于落后的地區(qū)，而發(fā)展當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教育，促進(jìn)其提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量主要面臨著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.教師在課堂上比重過(guò)大。在農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科教育的課堂上，老師占據(jù)課堂主體地位的比重過(guò)大，老師們?cè)谡n堂知識(shí)過(guò)于注重自身的課堂講解，從而在很大的程度上忽視了學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思考能力的發(fā)展。

2.教學(xué)模式的過(guò)于單一。在課堂上只是簡(jiǎn)單的熟讀、背誦課文，缺少明確的教育學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高漲，在最后也就形成了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率的下降。

3.與實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不管是農(nóng)村的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教育還是城市的英語(yǔ)學(xué)科教育都還是屬于那種“填鴨式”的教學(xué)方法，一切都是為了考試分?jǐn)?shù)，雖然在一定的程度上可以稍微提高英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，但是這樣卻對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利的影響。

二、農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科的高校課堂構(gòu)架方案

（一）在英語(yǔ)課堂的教學(xué)方案中提出相對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)。在課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的具體情況，制定出來(lái)不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。制定出不同的英語(yǔ)教學(xué)模式可以在很大的程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上更加專(zhuān)注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完美的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容可以更加容易的理解。舉例來(lái)說(shuō)：在牛津版的高中英語(yǔ)課文Mdule 8 Uni 2 Task Making an exhibition board about a composer中，本單元的內(nèi)容主要是進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。教師們可以根據(jù)不同水平的學(xué)生開(kāi)展不同層次的訓(xùn)練，對(duì)于那些聽(tīng)寫(xiě)能力好的同學(xué)，可以讓他們?cè)诼?tīng)完這段話的時(shí)候，對(duì)文章中三個(gè)音樂(lè)家的具體情況進(jìn)行總結(jié)，并且說(shuō)出對(duì)于此的理解，而聽(tīng)力能力比較弱的同學(xué)就可以簡(jiǎn)單的說(shuō)出三個(gè)音樂(lè)家的背景或者是在聽(tīng)老師講解后可以獨(dú)自的把所聽(tīng)到的課文中出現(xiàn)的三個(gè)音樂(lè)家的地點(diǎn)、時(shí)間、作品等整理出來(lái)。從而可以使每一個(gè)學(xué)生都可以從聽(tīng)力的訓(xùn)練中獲得利益。

（二）優(yōu)化教學(xué)的模式

1.我們?cè)跇?gòu)建出農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂的過(guò)程中，必須要十分重視課堂的導(dǎo)入性原則。根據(jù)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合教材中的文化內(nèi)涵、人際交往、心理分析還有網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等一系列的內(nèi)容。老師們可以適當(dāng)?shù)陌岩恍┯⑽母枨⒂⑽慕?jīng)典電影導(dǎo)入到我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂中。舉例來(lái)說(shuō)：在牛津版的高中英語(yǔ)教材高一下學(xué)期Unit5 Music 和Unit6 Movies中講述的就是關(guān)于個(gè)歌曲和電影的概念。在教師講解這兩個(gè)單元的時(shí)候可以播放出來(lái)相關(guān)的歌曲和電影。把歌曲、電影緊緊的和教材學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，從而可以使學(xué)生們可以積極、主動(dòng)的參與到課文的教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化改變教學(xué)內(nèi)容。在課堂上老師們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求和意義對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的修改。找出課本中兩個(gè)不同單元或者課文中的聯(lián)系性，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合并且尋找一些合適的教學(xué)材料融入到課堂當(dāng)中，就用上文中Unit 5 Music這篇課文為例，教師們可以先不讓學(xué)生們閱讀課文，先將這篇課文所涉及到的音樂(lè)播放出來(lái)，讓學(xué)生們根據(jù)所聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容運(yùn)用英文進(jìn)行敘述。這樣就可以有效的聯(lián)系課文內(nèi)容，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展。在課堂上教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用有趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)是進(jìn)行游戲或者是演講，這樣就可以構(gòu)建出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè)。在牛津版的高中英語(yǔ)教材中Unit 3 Word Power 有著大量的詞匯，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生更加有效的記住這些詞匯我們就可以把 aerobicd、shooting、fencing、boxing等詞語(yǔ)寫(xiě)在小紙條上，并且邀請(qǐng)一些學(xué)生都上臺(tái)來(lái)抽紙條，抽到哪個(gè)單詞就根據(jù)這個(gè)單詞進(jìn)行表演，由臺(tái)下的學(xué)生猜，一旦猜出來(lái)就大聲的說(shuō)出這個(gè)單詞，這樣學(xué)生們就可以在歡聲笑語(yǔ)中牢牢的將這些單詞記住。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

構(gòu)建農(nóng)村高中的高效課堂要注重學(xué)校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的教育中，老師們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教授，樹(shù)立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向好的方向進(jìn)行發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，在現(xiàn)在不斷進(jìn)行教育改革的現(xiàn)在，要良好的構(gòu)建出農(nóng)村高中英語(yǔ)的高效課堂，必須要舍棄一些傳統(tǒng)教育模式中不好的部分，使學(xué)生們走出原來(lái)的那種啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，促使學(xué)生可以把英語(yǔ)做到學(xué)以致用，確保學(xué)生可以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊菊鋒.農(nóng)村高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的考察與反思[D].黃岡師范學(xué)院,2014

第8篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課堂；策略

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高

高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的考查增加，不僅僅局限于簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)，涉及很多英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，所以，高中英語(yǔ)課堂相比初中、小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，趣味性降低，而教師往往采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教式教學(xué)模式授課，久而久之學(xué)生便對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，且高中英語(yǔ)課堂師生之間的互動(dòng)減少，課堂氣氛沉悶，除了教師講就是對(duì)學(xué)生考查式的訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)有很多高中生甚至對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了排斥心理，這對(duì)于當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的問(wèn)題。

2.注重教材知識(shí)講解，忽視能力培養(yǎng)

由于高考給高中學(xué)生和教師都帶來(lái)了巨大的壓力，故當(dāng)今的英語(yǔ)課堂十分注重教材內(nèi)容以及英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在新課改所要求的能力培養(yǎng)方面逐漸弱化，英語(yǔ)本身是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)

科，教師只將教學(xué)停留在教材的淺層次講解不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，與新課改的初衷相違背。

二、如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

1.綜合利用教學(xué)工具，提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)今的學(xué)生如果在英語(yǔ)課堂上提不起興趣就很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)，故教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣著手，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入科技時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上也得到了普遍的應(yīng)用，教師可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面鍛煉學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生播放有關(guān)教材內(nèi)容的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都進(jìn)行不同的刺激，課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

2.重視能力培養(yǎng)，突出英語(yǔ)實(shí)用性

英語(yǔ)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)走出課本，讓學(xué)生在生活中不斷地對(duì)英語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，例如，經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演、演講比賽，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，在課堂的講解中盡量用英語(yǔ)交流，打破傳統(tǒng)的課堂模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第9篇

那么，究竟怎樣才能更好地營(yíng)造高中英語(yǔ)高效課堂呢？

一、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

“學(xué)高為師，德高為范。” 只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，科技發(fā)展日新月異。現(xiàn)在的高中生受社會(huì)、電視、網(wǎng)絡(luò)等方面的影響，心智比較成熟，非常有思想有見(jiàn)解。而英語(yǔ)這一學(xué)科涉及的面非常廣，這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，不但要精通本專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)，還要廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。只有具備了淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，才能在教學(xué)中高屋建瓴，游刃有余，使整個(gè)教學(xué)充滿活力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、認(rèn)真鉆研教材，精心備課

備好課是上好課的前提和先決條件。備課要真正做到以下幾備：備課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過(guò)程、備板書(shū)、備課件等教學(xué)資源。切實(shí)做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法。常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”英語(yǔ)教師要仔細(xì)閱讀、分析、研究和吃透教材，明白每個(gè)模塊中每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至每節(jié)課的課型。然后再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力、年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要制訂出一套切合高中學(xué)生實(shí)際、行之有效的教學(xué)方案，然后再認(rèn)真編寫(xiě)教案和學(xué)案。在教案中，要充分體現(xiàn)導(dǎo)入方法、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及突破的方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、當(dāng)堂檢測(cè)題和課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，為上好課奠定良好的基礎(chǔ)條件，使整個(gè)教學(xué)有的放矢。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，講解精練有效

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。現(xiàn)在我們所使用的高中英語(yǔ)新教材，其特點(diǎn)是詞匯量大、內(nèi)容多、容量大。而目前英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，要想在有限的單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就對(duì)我們高中英語(yǔ)教師提出了更高的目標(biāo)和要求，切實(shí)要做到課堂“惜時(shí)、高效”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。在課堂上要能抓住知識(shí)的脈絡(luò)與主線，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，講解要詳略得當(dāng)，切忌“滿堂灌”。真正做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講核心問(wèn)題，解題思路和重點(diǎn)問(wèn)題。課堂操練的習(xí)題要設(shè)計(jì)得有針對(duì)性和代表性，重在啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，用適合、恰當(dāng)、靈活、有效、多樣的教法，高昂和飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，幽默、風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言等教學(xué)手段最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、主動(dòng)性與參與性，讓學(xué)生在一種輕松愉快、激勵(lì)的氛圍中自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，真正變被動(dòng)式的“要我學(xué)”為主動(dòng)式的“我要學(xué)”的樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，教師是組織者、引領(lǐng)者、導(dǎo)演者、指導(dǎo)者、解惑者，凡是學(xué)生能靠獨(dú)立思考小組合作探究方式解決的問(wèn)題，決不大包大攬，充分發(fā)揮其主體作用，從而培養(yǎng)其動(dòng)腦、動(dòng)手能力和合作探究能力。在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要做到把每一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系，建立“知識(shí)樹(shù)”，從而實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)教學(xué)。

四、充分利用多媒體，提高課堂效率

多媒體是輔助教學(xué)的一個(gè)得力助手。它能把圖像、文字、聲音有機(jī)融合為一體，從而給人的感覺(jué)是非常地直觀、形象、生動(dòng)。它使我們的教學(xué)形式豐富多彩，改變了過(guò)去一塊黑板一支粉筆的傳統(tǒng)的、老套古板的單一教學(xué)方式，給我們的課堂注入了活力，增添了色彩與樂(lè)趣。一些抽象的陌生的、看似深?yuàn)W的問(wèn)題在多媒體的演示下顯得簡(jiǎn)單明了易懂，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性、求知欲以及對(duì)世界探索的精神。新教材容量大，有效利用多媒體省時(shí)、省力，可以使學(xué)生在單位時(shí)間里獲得更多的信息，加大課堂容量，提高了教學(xué)效率，大大增進(jìn)了教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，我精心挑選，從網(wǎng)上下載了一些貼近生活、形象有趣的動(dòng)畫(huà)圖片，比如正在砍樹(shù)、正在洗衣服、正在修電視、正在做作業(yè)等。運(yùn)用這些圖片學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法現(xiàn)象，非常直觀，生動(dòng)有趣，易于理解，比以往用枯燥、冗長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)去解釋這一語(yǔ)法現(xiàn)象效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)后印象特別深刻，甚至過(guò)目不忘。再者，多媒體對(duì)于課堂重點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練和檢測(cè)也發(fā)揮著舉足輕重的作用，適時(shí)、巧妙的運(yùn)用多媒體能增進(jìn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。