引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇課外科技活動總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

第1篇

一、進一步提高自身對課外活動重要性的認識

實施課外活動是全面推進素質教育，增進學生健康的必要手段，是學校體育 工作的重要組成部分，更是檢驗學生體質的有效措施。過去一些學校的領導、教 師對課外活動的意義并沒有深刻的認識，課外活動常常流于形式，效果不佳。學 校的一切活動都是為了提高民族素質，完成對青少年的培養任務。課堂教學和課 外活動都是學校的重要組成部分，也都是實施全面素質教育的重要途徑。因此， 只重視課堂教學，放棄對課外活動的計劃、組織、管理是不全面的，而且是有害 的。 課堂教學是指導學生掌握科學文化基本知識和基本技能、發展學生的思維活 動，是提高學生素質的主要途徑。但只重視科學文化素質的培養顯然是不夠的， 隨著市場經濟的發展和人才的競爭，我們還要重視學生的思想素質、健康素質、 心理素質等全面發展，特別是促進學生個性與才智的發展。因此，開展課外活動 就成了學校工作必不可少的重要組成部分，是任何一個學校領導和教師都必須重 視的。

二、本著對每位學生負責的態度，認真的組織實施這項工作

多年來，我班的課外活動在學校的指導下有條不紊的進行。尤其是近年來這 項工作的開展更是如火如荼，我們借鑒了好的經驗，加大了管理的力度，制定了 相應的措施，真正做到了管理得當，措施到位，實施有效。并結合了我班的實際 情況做到有組織、有計劃、有落實。把開展課外活動真正的落實到實處。我們本 著對每位學生負責的態度，認真的組織實施這項工作。

1、以人為本，增進健康。

實施課外活動的目的就是增強學生的素質，增進學生健康，我們始終從學生 的角度出發，考慮學生的興趣與愛好，在項目的選擇上符合大多數學生的意志， 讓學生不感覺到課外活動是一種負擔。在體育課堂教學中，把一些課外活動項目 做了加工處理，改變了學法和練法，以游戲和比賽的形式出現，增加了學生的學 習興趣，提高了他們的鍛煉熱情，既完成了教學任務，學生又得到了積極的鍛煉。 對于素質較差的學生，教師從不歧視與挖苦，而去安慰和鼓勵他們，使他們不但 在素質上得到加強，在心靈上更樹立了自尊與自信。

2、結合競賽，常抓不懈。

第2篇

第一：青少年對科學的強烈的愛好、濃厚的興趣和迷戀的感情，是青少年科學素質的“原動力”。

第二：永無止境的好奇心和永不滿足的求知欲，是青少年科學素質的“觸角”。

第三：孜孜以求的精神和永不疲倦的實干性格是青少年科學素質的“軀干”。

第四：豐富而奇特的想象力和見微知著的直覺敏感性是青少年科學素質的“雙翼”。

第五：百折不撓的頑強意志是青少年科學素質的“韌帶”。

第六：堅持真理、不怕犧牲的大無畏精神是青少年科學素質的“傲骨”。

第七：終生造福人類的理想是青少年科學素質的“靈魂”。

因此，在教學過程中，教師要融匯以上各方面的內容，才能有效地培養學生的科學素質。

教育的目的是為了不教，即教的最終目的是讓學生能夠離開教師獨立地去研究、探索新問題。知識是教不完學不完的，教師應當教給學生獨立研究問題的方法，培養他們的觀察能力、思維能力、動手能力、創造力以及百折不撓的毅力，嚴謹細致的科學態度和實事求是的科學作風。青少年只要掌握了思維方法，有了吸收知識、捕捉信息、提高能力的手段，那么對他們將來從事工作是大有裨益的。

從目前形勢對人才的要求及教育實踐來看，科學素質可分為兩個方面即智力因素和非智力因素。它是將來人們從事科學技術活動所必須的基本條件和品格。智力因素是指人們認識和觀察事物，并運用知識解決實際問題的能力。它集中表現為人們運用知識解決問題的速度和質量，反映了人們觀察、思維、學習和創造等能力的總體特征。非智力因素包含興趣、情感、意志、性格、氣質和信念等，它雖然不介入學生的認識過程，但是，它起著以動機作用為核心的始動、定向、維持、調節等動力功能。如不重視非智力因素的培養，智力因素的培養就無法實現或不能繼續和持久。

初中階段是一個過渡階段：初中一、二年級還保留兒童期性格，但少年期已開始；初三又逐步過渡到青春發育期。這個階段是青少年成長過程中一個比較關鍵的階段，是神經系統最活躍的時期，教師抓住這個大好時期，開展課外科技活動，引導他們“玩”，使他們在“玩”中有學，學而有趣，不斷長進是很重要的。從初中階段的學科內容上說，某些學科進入了科學探索的啟蒙階段，特別是實驗性很強的化學、物理、生物等。因此，要使青少年學習的知識能最快地轉化為能力，改變傳統的教學思維模式，開展課外科技活動已勢在必行。

教師要充分利用學生學習過的科學原理，去解決某些較為簡單的實際問題，廣泛地開展科技活動，盡可能地向他們傳輸最新的科技信息和研究手段，不失時機地引導愛好者們了解并關心各學科的前沿發展狀況。這樣才能不斷縮小教學內容與現代科學發展間的距離，真正激發青少年的求知欲望和探索精神，最大限度地誘發學生的潛在能力，從而達到提高青少年智力和非智力因素的目的。科技活動也在早期發現和培養有特殊才能的青少年的作用中起到了課堂教學所不能代替的作用。

開展課外科技活動，做好實驗室的開放工作是極其重要的一環。

(1)確立開放實驗室的目的。

實驗室的開放，從原則上出發是培養學生對事物的思維能力、觀察能力、動手能力、創造能力以及科學素質，鍛煉學生的意志。而從實際情況出發是為了提高物品的使用率，物盡其用，不至造成浪費。同時也激發了學生的一些朦朧的科學研究的意識，形成良好的研究交流習慣，讓有意義的科技活動代替學生無聊的業余生活，讓學生有去處，讓學生有個調節緊張學習的自由度，讓學生在科技活動中尋找回自信，讓科學走進學生的生活。

(2)實驗室開放的形式。

實驗室開放的形式可根據實際情況加以變化。可采用“密集型”的：如上理論課時，可讓學生在實驗室里，讓實驗室的環境與氣氛影響學生，從而使投入生物學習中去；或利用業余時間將實驗室按一定的活動類別向學生開放。也可采用“松散型”的：即允許學生。借用實驗室的用具，回家進行實驗與探索。這種類型比較靈活，可使科技活動不受時間、空間、人為的限制(有些父母還可幫助孩子進行實驗)，讓科學的種子散播到每個角落。這兩種形式，在筆者所在學校開展得錯落有致，學生也比較踴躍參加。久而久之，學生的興趣也在不知不覺中培養了起來。隨著生物學習的深入和生物活動的參加，有的本來認為生物沒有什么學習意義的學生，也逐漸改變了看法，從被動學習的狀態轉為主動學習的狀態。隨著生物活動的不斷開展。許多學生的好奇心、求知欲增加，想鍛煉自己的動手能力，開闊自己的眼界等各種心理需求都得到了滿足。

(3)在活動內容上根據學生與學校條件作相應安排。

針對學以致用的原則，開設了觀察類、展覽類、實踐類、制作類、信息收集類、經驗總結類、交流、參觀、考察、科技講座、社會調查及信息反饋等活動。

觀察類：主要鍛煉學生的觀察能力。采用的方法可多樣。在上理論課或實驗課或活動課時可采用重復觀察法、記錄觀察法和借用儀器觀察法；在利用業余時間而進行的活動中，可采用隨時隨地觀察法、群議觀察法。

通過這些觀察活動，學生可以從不同的角度加深對課堂內容的理解，如“細胞”這節的內容，由于課堂時間有限，沒能將現有實驗所有“細胞的形態”的切片給學生觀察，因此學生可通過在實驗室開放日(利用休息日開放的實驗室)，借用一臺顯微鏡，再借用想看的切片，進行顯微鏡使用的練習及對各種細胞的觀察比較，使學生發自內心地得出“生物多樣性”的結論。通過他們親自的觀察，得到了結論的認同，這樣的學習能對原有知識進行消化，并可在原有知識內容基礎上加以延伸。

在觀察的同時，還會出現與教科書內容有出入的地方或一些意外的情況，這樣更能鍛煉學生的探索精神、思維方式以及解決問題的能力，為以后的學習打下基礎。這樣的學習過程才是有效的過程、靈活的過程。

展覽類：可展出學生制作的生物方面的標本、模型及帶有工藝形式的葉形標本、花的結構標本、葉脈書簽、蝗蟲口器模型、昆蟲模型(平面，供針插練習用)、蝗蟲立體模型、螳螂立體紙編模型……這些內容與課上知識緊密相連。有的學生通過對其他同學作品的欣賞，也得到一些啟發與制作的靈感，因而激發了他們的興趣，從而帶動了更多學生進行制作活動。在教學上也達到了面向全體學生而實施素質教育的目的。

實踐類：包括重復課本實驗及課外的實驗，學生仿效性實驗，自己做模型、標本、切片、搞小發明、小創造等。

在實驗方面，教師要求學生列出實驗用具、材料清單，并制定出實驗步驟與安排，然后借用工具。學生可在實驗開放日時做，也可借回家進行，如涉及較貴重的儀器如顯微鏡等，則必須在學校實驗開放日完成。對此，初中生有很高的熱情，但有些實驗還是有難度的，可學生們很有信心，他們在一次次的不成功后，最后終于取得了成功。通過這樣的活動，學生理解了 科學研究的過程與艱辛，提高了科學素質。

至于制作模型、標本、切片等活動，可因人而異，并達到寓教于樂的效果。在學生制作過程中，必定牽涉許多方面的問題，如材料的來源、材料的組合、版面的安排、大小比例、實物情況等，對此要在對制作對象充分了解的基礎上，協調統一地安排。這就為培養學生解決問題的能力和創新意識打下了一個良好的基礎。這種制作活動對初中生學習相關知識尤為有效，也為素質教育的全面實施提供了一個良好的途徑。

此外，組織興趣小組的學生，在蘇州商廈進行了與生物有關物品的統計調查活動，證明生物與人們生活的密切關系；參觀蘇州衛校、蘇州醫學院、蘇州鐵師標本室和實驗室；組織學生去農村實踐，進行化石采集等社會實踐活動；開辦水仙雕刻等有關講座，在實驗室開放日還開設隨意交流場，可進行思想交流等。這些都從不同的角度，培養學生的意志、品質及科學素質。

信息收集類：人們只有具備了感知，才能有創造力的發揮，如何擴大自己的視野，除了通過實踐活動外，還必須注意前人的研究成果，了解更多的信息，這些信息的來源自然就是古今通用的書籍及現代化的技術設備及資料。書籍是人們信息的來源，也是感知獲得的重要來源之一，為了解決學生借書難的問題，筆者將學校閑置的有關生物及相關學科的書籍，借至生物實驗室，采用松散型活動形式，借給學生閱讀，學生表現得很踴躍，每月都有上百人次。同時為了了解生物的最新信息，借助興趣小組成員訂閱雜志的力量，解決雜志品種少的問題，規定每人訂一種或多人合訂一種雜志，但又不能重復，這樣，既考慮了學生的經濟承受力，又滿足了學生的需要。　經驗總結類：做好總結，才能端正自己的行為，給自己正確的發展方向。學生參與了這些活動，也總會有許多的體會和感受，因此教師帶領學生創辦了校園生物報，讓學生將自己的所見所聞所思，用自己的語言表達出來，在報上進行交流。在報上可以設問，并讓學生去尋找答案，讓愛探索的學生發揮他們的特長。從多次辦報的過程來看，學生的編排能力、組織能力逐步提高。學生看到自己的報紙，就有一種親切感，同時就激發了他們積極參與學習的興趣。

(4)實驗開放的準備工作。

在做好實驗物品的登記、造冊工作的前提下，教師還須做好實驗室開放日內容的安排、服務者的確定、登記本的預備。同時布置好實驗的環境，創造良好的學習與研究氣氛也是很重要的。“荀子勸學篇”所云：“蓬生麻中，不扶而直”就是這個道理。

(5)生物實驗室開放的對象。

除生物活動課面向部分群體之外，其他都是面向全體，各取所需。

通過一個階段的運轉，一些原本無所事事、非常調皮的學生，在一次次的活動后，他們的行為也悄悄發生了變化，把精力集中在了活動上，并表現出對生物的興趣或有加入生物興趣小組的愿望。從學生的作品上看，許多學生的制作、思維、運用的能力得到了提高；從學生的活動總結上看，許多學生也從不會寫逐漸走上了會寫的道路，鍛煉了他們總結概括的能力，折射了語文學科的內容，滲透了素質教育中各學科綜合能力的培養內容；從學生的反饋條上看，學生們希望此類活動能多開展些，來拓展他們的視野等；從家長的反應上看，也希望有更多類似的活動讓學生參加，鍛煉他們的能力，擴寬他們的視野。

開放實驗室是人們學習認識階段中理論到實踐的一個重要環節，也是人們學習階段中從實踐回到理論的重要活動過程，是人們學習生物，培養興趣的一個重要的調節部分，是學生創造、發明的一個出發地。