時(shí)間：2023-03-01 16:32:47
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關(guān)鍵詞：兒童；水墨畫；青蛙；教學(xué)案例
中國(guó)分類號(hào)：G613.6
1.案例背景
美工課一直是幼師專業(yè)極為重要的一門課程，而作為技能課，課堂練習(xí)的效果直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，課堂練習(xí)需要讓學(xué)生能充分掌握練習(xí)的內(nèi)容和步驟。而對(duì)于教師來講，課堂上只能在最少的時(shí)間完成最有效的示范，不能占用過多學(xué)生的時(shí)間。這樣就帶來了一個(gè)問題：教師的示范無法讓所有學(xué)生掌握練習(xí)要求，而個(gè)別指導(dǎo)畢竟時(shí)間有限，無法解決全部學(xué)生在練習(xí)中的問題。學(xué)生的數(shù)量和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求與教師的精力出現(xiàn)了矛盾，這就經(jīng)常導(dǎo)致我們美術(shù)技能課上有學(xué)生在練習(xí)時(shí)“瞎畫”，課后作業(yè)不能按要求完成。
針對(duì)這個(gè)問題，姚老師在本次公開課上做了一個(gè)嘗試，課前的精心準(zhǔn)備是否能夠讓課堂效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？能不能夠解決一直困擾我們美工老師在技能課上的矛盾呢？
2.案例呈現(xiàn)
按照正常的上課流程，姚老師在理論知識(shí)的新授完成后進(jìn)行了兒童水墨青蛙的示范，然后要求學(xué)生自己開始練習(xí)。這時(shí)候，明顯有一部分學(xué)生還呆呆地看著老師，一副云里霧里的樣子，顯然是將老師的示范過程有所遺忘，無從下手。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，姚老師早就有準(zhǔn)備，說道：“大家在畫的時(shí)候可以看一下PPT上的視頻。”學(xué)生一聽，都充滿好奇地抬頭看，原來那是姚老師課前就已經(jīng)錄下來的一段青蛙水墨畫繪畫步驟的視頻，由于老師在視頻中和現(xiàn)場(chǎng)示范畫的是一樣動(dòng)態(tài)的青蛙，學(xué)生一下就回憶出來繪畫的步驟。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力被激發(fā)出來，原來略有“迷茫”的同學(xué)也開始準(zhǔn)備工具材料，跟著視頻一起畫。顯然姚老師在課前準(zhǔn)備的視頻起到了非常有效的效果，老師能夠有充足的時(shí)間對(duì)個(gè)別問題較大的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)了一段時(shí)間，甚至有同學(xué)舉手展示自己的作品，說：“看，老師，我畫比您好！”“非常好，這位同學(xué)已經(jīng)可以把青蛙畫得活靈活現(xiàn)了呢。”姚老師的表?yè)P(yáng)讓班級(jí)學(xué)生頓時(shí)“砸開了鍋”，紛紛要展示自己的作品，或有更加投入的練習(xí)，爭(zhēng)取能夠趕上同學(xué)。
當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練的繪畫蹲著的青蛙時(shí)，姚老師提出：“同學(xué)們，我們來畫一畫跳起來的青蛙好不好？”學(xué)生們都積極地回應(yīng)：“好！”此時(shí)姚老師并不著急做現(xiàn)場(chǎng)講解示范，而是繼續(xù)打開另一個(gè)視頻：是課前準(zhǔn)備好的游動(dòng)的水墨青蛙繪畫步驟。
“同學(xué)們，根據(jù)黑板上的歸納和視頻，大家能不能自己練習(xí)呢？”姚老師接著問。
“可以！”顯然有了第一段視頻的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于學(xué)好該內(nèi)容充滿了信心。
看著同學(xué)們這種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，姚老師的課前準(zhǔn)備已經(jīng)完全達(dá)到了目的，而學(xué)生也在不知不覺中度過了四十分鐘。
3.案例評(píng)析
學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重，三者一直是存在于技能課上的矛盾，老師的精力和注意力無法關(guān)注到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生練習(xí)，常常導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)注意力不集中，上課效果差。為了解決這一矛盾，老師們不斷進(jìn)行探索，而姚老師的這次微視頻嘗試給技能課授課形式上帶來了新的突破。
1、了解學(xué)生，了解教學(xué)，把握課堂節(jié)奏。掌握課堂的節(jié)奏是教師最基本的素養(yǎng)，而要能夠很好的讓課堂節(jié)奏跟著教師的步伐走，就需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，既要備教案，還要備學(xué)生。通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，能夠預(yù)設(shè)到課堂上會(huì)出現(xiàn)的問題，從而在備課時(shí)就將其考慮在內(nèi)，那么，課堂節(jié)奏將是一首完美動(dòng)人的旋律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略課堂內(nèi)容的風(fēng)景，并融入這個(gè)風(fēng)景，在不知不覺中獲得知識(shí)。正是因?yàn)橛薪處煂?duì)學(xué)生和課堂的了解，才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2、教學(xué)形式多樣化有助于教學(xué)效果的提升。課堂效率是教學(xué)的靈魂，技能課中，這個(gè)靈魂就體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中。如果教師無法關(guān)注到所有學(xué)生的問題，不如就讓學(xué)生自己來尋找發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用使得教學(xué)的方式在傳統(tǒng)的教師單一的講授、示范中加入多媒體的使用，就如本課采用的微視頻的教學(xué)方式。微視頻的使用大大提高了教學(xué)的效率，反復(fù)播放的功能讓學(xué)生可以邊學(xué)邊練，不斷地進(jìn)行修改、進(jìn)步，甚至探索。而教師也無需擔(dān)心課堂練習(xí)時(shí)顧及不暇，可以有充足的時(shí)間在學(xué)生中尋找或好或壞的典型，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不一樣的指導(dǎo)，學(xué)生投入了學(xué)習(xí)激情，自然能夠收獲學(xué)習(xí)成果。這樣就能夠解決學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾，達(dá)到雙贏的效果，技能課的效率還能不提高嗎？
3、包容學(xué)生適度的“囂張”。都說好學(xué)生是夸出來的，雖然我們不能絕對(duì)的贊同這句話，但是放在當(dāng)今課堂中，不無道理。中職院校的學(xué)生大多存在“無信心”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上常常會(huì)說出一些“出格”的話來引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這時(shí)候老師的作用就在于給足學(xué)生面子，并能夠讓學(xué)生覺得自己的努力獲得了回報(bào)，不僅給與學(xué)生肯定，讓其增加自信，也激發(fā)了其他學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)中體現(xiàn)人本主義教育，拋開傳統(tǒng)教師為尊的觀念，走下講臺(tái)融入學(xué)生。
授課教師姓名
吳豆
領(lǐng)域
藝術(shù)
教齡
8
年齡段及微課名稱
大班《水墨青花》
視頻長(zhǎng)度
11分20秒
錄制時(shí)間
2018年12月18日
知識(shí)點(diǎn)來源
領(lǐng)域：
藝術(shù)
班級(jí):
大班
教材版本：
江蘇教育出版社
知識(shí)點(diǎn)描述
1.初步了解青花瓷及二方連續(xù)圖案的特點(diǎn)。
2.能夠較熟練的運(yùn)用毛筆和墨水進(jìn)行印染和裝飾。
3.體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，萌發(fā)對(duì)國(guó)畫的熱愛。
預(yù)備知識(shí)
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有使用毛筆的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：毛筆、藍(lán)墨水、清水、固體膠、宣紙等操作材料。
活動(dòng)類型
集體教學(xué)
適用對(duì)象
5—6歲幼兒
設(shè)計(jì)思路
“水墨青花”來源于生活中有關(guān)中國(guó)畫元素以及幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)探索到的水墨滴畫而生成的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)畫的特點(diǎn)，采用水墨滴畫的技巧，結(jié)合中國(guó)畫的元素，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地裝飾青花瓷瓶，從而進(jìn)一步加深幼兒對(duì)中國(guó)畫的喜愛之情，萌發(fā)愛國(guó)情感，豐富想象力,
發(fā)展創(chuàng)造力，體驗(yàn)了成功的喜悅，感受美術(shù)活動(dòng)所帶來的樂趣。
微
過
程
基本部分
一、視頻導(dǎo)入。
欣賞舞蹈《青花》。
二、基本部分
1.認(rèn)識(shí)青花圖案。
2.示范青花印染畫。
3.欣賞青花瓷瓶。
4.認(rèn)識(shí)二方連續(xù)圖案。
5.示范用二方連續(xù)圖案裝飾花瓶。
6.幼兒操作。
關(guān)鍵詞：蓮花中學(xué)；“四維立體教學(xué)”模式；內(nèi)容；優(yōu)點(diǎn)；反思
為進(jìn)一步推動(dòng)課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校在多次抽調(diào)多名骨干教師參加全縣中學(xué)區(qū)域教學(xué)研討活動(dòng)的基礎(chǔ)上，2010年12月23日，又選派九名教師，在縣教研室主任馬建設(shè)和校長(zhǎng)胡天泉同志的帶領(lǐng)下共赴天水市秦安縣蓮花中學(xué)參加跨區(qū)研討。
活動(dòng)中，共聽取了蓮花中學(xué)九位青年骨干教師用“四維立體教學(xué)模式”呈現(xiàn)的示范課，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物等三個(gè)年級(jí)的六門學(xué)科，。課堂上，執(zhí)教老師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分展示“四維立體教學(xué)模式”的魅力。下面，我就結(jié)合我的所見所聞，談?wù)劇八木S立體教學(xué)”模式。
一、“四維立體教學(xué)”模式的內(nèi)容
“40=5+10+20+5”的“四維立體教學(xué)”模式，就是將課堂分為四個(gè)時(shí)段：
第一時(shí)段（約5分鐘）：明確任務(wù)。在教師設(shè)計(jì)富有激發(fā)性的情景引入后，向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及要借助的資料等。教師要言簡(jiǎn)意賅，必要時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題以適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缡褂秒娮影装濉⑿『诎寤蛴锰?hào)筆書寫在白紙上）展示給學(xué)生。
第二時(shí)段（約10分鐘）：自學(xué)互助。自學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它是在沒有老師講授的情況下，學(xué)生自學(xué)搞不懂的問題，這就要互助，讓學(xué)生通過討論解決自己無法獨(dú)立解決的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，是有條件的，教師必須提前做好安排，一要分配好學(xué)習(xí)小組，形成相對(duì)穩(wěn)定的互助成員，有得力的小組負(fù)責(zé)人；二是小組學(xué)習(xí)成員要團(tuán)結(jié)、氛圍要和諧，好中差學(xué)生比例要搭配均勻，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)小組；三是明確幫助目標(biāo)和具體內(nèi)容，對(duì)幫助對(duì)象有保障，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正討論走過場(chǎng)，話題分散等問題，給予正確引導(dǎo)。
第三時(shí)段（約20分鐘）：展示點(diǎn)撥。讓某一組確定的中心發(fā)言人就一個(gè)問題發(fā)言，同組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)且補(bǔ)充發(fā)言。教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)互助中提出來的帶有普遍性的問題，有重點(diǎn)地補(bǔ)充講解或點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改完善筆記，形成該問題的正確、全面的結(jié)論。要注意的是，點(diǎn)撥的目的是為了抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵，抓大放小，老師的點(diǎn)撥一定要“適時(shí)”、“適量”、“適度”。要點(diǎn)得“精”，點(diǎn)得“透”，點(diǎn)得“活”，不說學(xué)生說過的話，反之是無效的重復(fù)。中心發(fā)言人由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，爭(zhēng)取在2個(gè)課時(shí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有一次交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。
第四時(shí)段（約5分鐘）：效果反饋。該階段教師可以設(shè)置一些鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的典型檢測(cè)題，以達(dá)到釋疑解難的目的.同時(shí)，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)一定要精辟，要有畫龍點(diǎn)睛的效果。
二、四維立體教學(xué)”模式的優(yōu)點(diǎn)
四維立體教學(xué)”模式是蓮花中學(xué)人在學(xué)習(xí)、借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”模式（即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）和洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探索出的切合蓮花中學(xué)學(xué)情、校情的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，它廢除無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，廢除了與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，廢除了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教法。其優(yōu)點(diǎn)具體如下：
1、把課堂變成學(xué)生充分展現(xiàn)自我的“大舞臺(tái)”，樹立了學(xué)生的自信。在蓮花中學(xué)的課堂，每節(jié)課都以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分展示自我，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生是演員，是主演，是配角，同時(shí)也是觀眾，是編導(dǎo)。老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。在展示自我的同時(shí)，學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，所以學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。而我們學(xué)校的課堂，教師自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，學(xué)生只是觀眾，偶爾當(dāng)一次演員也是配角，根本無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這樣的課堂何談學(xué)生的主動(dòng)性？怎么體現(xiàn)學(xué)生是“主人”這一理念？
2、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。蓮花中學(xué)的課堂之所以“亂”而有序，這與這種模式培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。這主要表現(xiàn)在：通過這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的合作探究習(xí)慣，主動(dòng)參與教學(xué)的習(xí)慣，積極展示自我的習(xí)慣，嚴(yán)格自我約束的習(xí)慣，相互激進(jìn)的習(xí)慣等。例如課上積極回答問題時(shí)，一般不需要老師叫，而是主動(dòng)的爭(zhēng)搶地回答問題，同時(shí)，別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題，或正在研討問題，或在用心傾聽。整個(gè)課堂沒有一個(gè)“閑人”。而我們的學(xué)生正是缺乏這樣的好習(xí)慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。一堂課學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，教師也疲憊。
3、教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮。整個(gè)課堂，相對(duì)學(xué)生來講，老師的講的很“少”。課堂上看到的都是學(xué)生在“表演”，有時(shí)真難發(fā)現(xiàn)老師。給人的總體感覺，老師像是晚會(huì)的“主持人”，或像是運(yùn)動(dòng)會(huì)的“裁判員”。因?yàn)椋谡故具^程中，老師只是在點(diǎn)拔、引導(dǎo)、指導(dǎo)、拓展、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。但是，點(diǎn)拔中銜接了知識(shí)，引導(dǎo)中開發(fā)了學(xué)生智力，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)真理，表?yè)P(yáng)激勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時(shí)，更達(dá)到了師生的共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。因此，蓮花中學(xué)的課堂，老師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但是，老師要做到這一點(diǎn)不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學(xué)生。只有這樣，課上運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手，游刃有余；要點(diǎn)才能點(diǎn)得“精”，點(diǎn)得“透”，點(diǎn)得“活”。
4、小組互助學(xué)習(xí)，真正使“兵”教“兵”落到了實(shí)處，不同學(xué)生各有所得。好中差學(xué)生按比例均勻搭配的學(xué)習(xí)互助小組，使“兵”教“兵”、“一幫一”活動(dòng)的貫徹落實(shí)不僅有了制度保障，而且便于實(shí)施，不但有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得對(duì)所學(xué)知識(shí)要有充分地理解，這樣，他們學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。同時(shí)，把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。“教學(xué)”相長(zhǎng)，這就是“兵”教“兵”的魅力。
5. 培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。在整個(gè)課堂中，教師重點(diǎn)放在讓學(xué)生自主探究、觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)框架，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在課堂中，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，從中也體驗(yàn)了解決問題的喜悅或失敗的情感。
三、對(duì)四維立體教學(xué)”模式的思考
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示的規(guī)范性。在“四維立體教學(xué)”模式的第一階段，即明確任務(wù)階段，在教師設(shè)計(jì)富有激發(fā)性的情景引入后，如何讓向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等能充分體現(xiàn)出三維目標(biāo)，且具有可操作性。
2、個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間保障。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的情趣、愛好、性格特征，有自己的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。他們是在自己的條件下、基礎(chǔ)上點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、成長(zhǎng)壯大的。課堂中的“我”，是學(xué)生群體，更應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體。合作應(yīng)該是在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是在個(gè)體學(xué)習(xí)遇到困難、需要幫助時(shí)的合作，是意在拓寬個(gè)體、深化個(gè)體、校正個(gè)體、提升個(gè)體的合作，使所有個(gè)體共贏的合作。因此，個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障。
從我們觀察到的語(yǔ)文課情況看，蓮花中學(xué)的課堂教學(xué)，似乎沒有給學(xué)生留足獨(dú)立的、不受別人干擾的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，在明確任務(wù)和自助互學(xué)階段，教師確定目標(biāo)、布置任務(wù)以后，應(yīng)該有一段供學(xué)生全神貫注、凝神思索、自我整理，自我內(nèi)化的相對(duì)安靜充足的時(shí)間。我認(rèn)為，這兩個(gè)階段的組織形式以“個(gè)體——整體——個(gè)體”的操作模式為好，這樣才能比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、教師作用的恰當(dāng)發(fā)揮。課堂教學(xué)中，教師的重要作用自不待言。關(guān)鍵是，老師的點(diǎn)撥如何做到“適時(shí)”、“適量”、“適度”。怎樣點(diǎn)得“精”，點(diǎn)得“透”，點(diǎn)得“活”，把教師作用的發(fā)揮限制在“必要”的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生活動(dòng)留足了時(shí)間。但是，從我們觀察到的課堂看，教師在“必要”的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮“必要”的作用做的還不夠。比如，在語(yǔ)文展示點(diǎn)撥階段，學(xué)生在回答問答題時(shí)，用的幾乎都是直接搬來的資料上的答案，作為學(xué)生的獨(dú)立見解的內(nèi)容很少。雖然教師也干預(yù)說“你要用自己的話來說”，但效果不好，學(xué)生沒有任何的改進(jìn)，教師也就不了了之。這個(gè)問題一定要解決，不然，學(xué)生就會(huì)從服從教師權(quán)威的窠臼里脫離出來，而又陷入服從資料權(quán)威的泥潭。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的保障。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)資源的控制權(quán)基本上掌握在教師手中，教師為學(xué)生搜集資源，并整理加工提供給學(xué)生。蓮花中學(xué)的課堂，學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，意味著資源的搜集、整理和加工的工作必須由學(xué)生自己來做。這里存在的問題是，要有足夠的資料來源，還要學(xué)會(huì)整理加工。蓮花中學(xué)地處農(nóng)村，條件比較差，迫切需要加強(qiáng)圖書資料建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增置計(jì)算機(jī)設(shè)備等。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集運(yùn)用資料的基本方法。
總之，課堂改革勢(shì)在必行，我們一定要根據(jù)自己的實(shí)際，借鑒先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，走出一條適合本校校情、學(xué)情的課改新路子，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
去班主任家做客
大家都知道去朋友家做客，少不了大吃大喝。而我去班主任家做客，卻與眾不同，還讓我覺得難忘。
那是一個(gè)星期六的中午。我特別開心，是因?yàn)槲覅⒓恿擞⒄Z(yǔ)競(jìng)賽，結(jié)果考了第一名，所以我們的班主任白老師邀請(qǐng)我去她家做客。這不，我正準(zhǔn)備去呢。班主任家在離學(xué)校不遠(yuǎn)的平房里。來到白老師家里，我放眼望去。哇！白老師家里陳設(shè)真是簡(jiǎn)單：右邊是沙發(fā)，沙發(fā)前面有著一張用玻璃做的桌子。左邊是老師的辦公桌，在桌面的右上角有著一本厚厚的英漢詞典，字典上面擺放著英語(yǔ)科的教案。桌面的正中間有著一盞臺(tái)燈，臺(tái)燈旁放著白老師已經(jīng)改過的本子。桌子旁邊的墻上掛著一個(gè)時(shí)鐘。時(shí)鐘的兩側(cè)貼有幾幅水墨畫。沿著一側(cè)的水墨畫再往里看去，有兩個(gè)房間，我想：一個(gè)是臥室，一個(gè)是廚房吧！這時(shí)我留心一看，在臥室門旁的墻面上竟然還貼著好幾張獎(jiǎng)狀。我走近一看，一張、兩張、三張、四張……真多啊！沒想到白老師竟然得到了這么多的獎(jiǎng)狀。一張是在二零零八年，白老師在本校獲得的優(yōu)秀教師；一張是在二零零九年，白老師獲得的地區(qū)特級(jí)教師；一張是在二零一零年，白老師獲得的地區(qū)“三好”班主任……
這時(shí)，白老師把我叫了過去，遞給我一個(gè)蘋果，并且讓我坐下，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“你雖然在這次英語(yǔ)競(jìng)賽上取得了第一名，但不能驕傲，成績(jī)只代表過去，接下來仍要虛心學(xué)習(xí)。你作為班上的英語(yǔ)課代表，不但要以身作則，還要起到帶頭的作用，要幫把英語(yǔ)不好的同學(xué)成績(jī)提高上來。希望你繼續(xù)保持你的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮你的特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)、多做好事，爭(zhēng)取獲得地區(qū)優(yōu)秀中學(xué)生。”接著白老師又說：“英語(yǔ)要想學(xué)得好，必須要做到：?jiǎn)卧~寫會(huì)，句子讀通，課文背懂。上課認(rèn)真聽講，多做筆記，按時(shí)練習(xí)，適當(dāng)時(shí)多看看課外書……”我聽了后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道：“謝謝白老師。”不知不覺回家的時(shí)間到了，臨走前，白老師送給我一本用英語(yǔ)寫的童話書……
在回家的路上，白老師的話在我的心中回蕩，耳邊縈繞，讓我難以忘懷和受益匪淺。
項(xiàng)水上交通事故統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理，利用模糊層次分析法計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，
建立水上交通安全的評(píng)價(jià)模型，并得出最終比較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，通過實(shí)例分析表明方法可行。
關(guān)鍵詞：無量綱化 模糊層次分析法 水上交通 安全評(píng)價(jià)
目前，長(zhǎng)江的安全狀況主要采用一般以上等級(jí)事故數(shù)、碰撞事故數(shù)、死亡人數(shù)、沉船數(shù)和直接經(jīng)濟(jì)損失等四項(xiàng)事故指標(biāo)法來表征，有一定的合理性，但也存在著不足之處。例如：對(duì)安全形勢(shì)僅僅是諸如“三降二升”之類的定性描述，不能完全反映實(shí)際的安全狀況等。本文將對(duì)四項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理，用模糊層次分析法進(jìn)行量化分析，綜合判斷水上交通安全形勢(shì)的變化趨勢(shì)。
無量綱化處理
在水上交通安全評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中各指標(biāo)均有不同的量綱，例如事故數(shù)單位為件，傷亡人數(shù)、沉船數(shù)和經(jīng)濟(jì)損失單位分別為人、艘和萬(wàn)元，給綜合評(píng)價(jià)帶來了許多的困難。為了盡可能地反映實(shí)際情況，排除因各項(xiàng)目指標(biāo)單位不同以及數(shù)值和數(shù)量級(jí)間的懸殊差別所帶來的影響，需要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作無量綱化處理。常用方法有均值化法、標(biāo)準(zhǔn)化法和極值法等。
1、均值化處理法
4、評(píng)價(jià)結(jié)果分析
事故指標(biāo)以取值小為優(yōu)，評(píng)價(jià)值越小說明安全狀況越好。從計(jì)算結(jié)果來看， 三年的安全狀況基本處于平穩(wěn)態(tài)勢(shì)，其中2007年的安全狀況要好于2008年和2009年，2008年和2009年基本持平。計(jì)算的結(jié)果與實(shí)際情況基本吻合，說明利用該方法對(duì)水上安全形勢(shì)及趨勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)是可行的。
結(jié)語(yǔ)
1.走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，了解小橋、流水、人家的文化內(nèi)涵與外形特征，感受江南景色的詩(shī)意與美好。
2.嘗試用水墨的方法表現(xiàn)小橋、流水、人家，并表達(dá)水墨江南的詩(shī)意與意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。
重點(diǎn)：感受江南水鄉(xiāng)文化與特征的基礎(chǔ)上用水墨的方式表達(dá)充滿詩(shī)意情懷的畫面。
難點(diǎn)：了解江南特有的詩(shī)意畫境與文化內(nèi)涵，運(yùn)用水墨的技巧與方法進(jìn)行表現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、引入學(xué)習(xí)，揭示課題
1.教師介紹江南水鄉(xiāng)的歷史與文化。示范江南人生活特有的意象畫面。
課程解讀：老師結(jié)合圖片與旁白的敘述方式，在音樂中配合動(dòng)畫演示、圖片欣賞、資料呈現(xiàn)等，向?qū)W生介紹江南水鄉(xiāng)的歷史與文化，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)水鄉(xiāng)的了解、感受與想象，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子覺得很有趣，很投入，并為感情的積蓄做了很好的鋪墊。這段就要讓學(xué)生靜靜的去感受、感悟、感知，在文化與歷史的鋪陳中拓展學(xué)生的知識(shí)、感受和理解，增強(qiáng)對(duì)水鄉(xiāng)的了解與熱愛。
2.老師示范江南人生活特有的意象畫面。
課程解讀：學(xué)生通過詩(shī)歌的聯(lián)想，圖片的欣賞以及歷史文化的介紹，教師適時(shí)進(jìn)行有效示范，邊示范邊講解，從而讓學(xué)生獲得作畫過程中調(diào)色與用筆的直觀感受、理解與把握。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)采取了先示范了水墨江南大的意象畫面，提出多樣的布局與畫面的留白，讓學(xué)生大膽嘗試的方式來展開，防止了學(xué)生作業(yè)與教師范畫一樣的局限性。
3.學(xué)生嘗試體驗(yàn)畫水墨江南或朦朧、或意韻悠遠(yuǎn)的意象畫面。
二、欣賞觀察，把握特點(diǎn)
1.吟誦白居易寫的《憶江南》，感知畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫的意境，揭示課題《小橋、流水、人家》。
2.通過視頻播放，欣賞小橋、流水、人家，感受江南水鄉(xiāng)的文化，了解小橋、流水、人家的造型特點(diǎn)。
課程解讀：這里讓學(xué)生從詩(shī)歌與視頻中感受江南水鄉(xiāng)那特有的詩(shī)意，并表達(dá)自己對(duì)水鄉(xiāng)最真切的感受，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)一個(gè)重要的方面，詩(shī)歌是聯(lián)想性的，而音樂與視頻是直覺性的，可以激發(fā)學(xué)生自我更豐富、更細(xì)微、更多樣、更生動(dòng)的對(duì)江南水鄉(xiāng)的理解與感受，并形成自我的視覺世界與情感積奠。
三、嘗試體驗(yàn)，解決水墨表現(xiàn)
1.分組體驗(yàn)小橋、流水、人家，共同研究和探索如何表現(xiàn)出造型的生動(dòng)和水墨的美感。
課程解讀：通過視頻的欣賞，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)小橋、流水、人家可以用怎樣的水墨技法來表現(xiàn)進(jìn)行探究與體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得感知、理解、表現(xiàn)過程中調(diào)墨與用筆的真實(shí)感受、理解與把握。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)采取了先讓學(xué)生嘗試的方式來展開，防止了一開始教師直接示范的局限性，很好地體現(xiàn)了兒童美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程理念。
2.選擇部分作品展示交流。
四、作品欣賞，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1. 欣賞歷代畫家表現(xiàn)小橋、流水、人家不同的表現(xiàn)方法，感知用筆用墨。學(xué)生通過借鑒、啟發(fā)，敢于對(duì)老師的范畫對(duì)別人的畫法有所探究、創(chuàng)新。
課程解讀：通過欣賞畫家作品，并展開簡(jiǎn)單的分析與交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨江南意象的理解，及進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的方法性和創(chuàng)造性。
2.老師補(bǔ)畫：在剛才水墨意象的畫面上，創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的小橋、流水、人家。
課程解讀：前面部分水墨江南大的意象表達(dá)嘗試是從水鄉(xiāng)意象向具體的形、色、態(tài)出發(fā)，解決創(chuàng)作的第一步，畫面更多地體現(xiàn)出“面”的效果。中間通過視頻欣賞，小組探究，對(duì)小橋、流水、人家的水墨表現(xiàn)有了感知、體驗(yàn)與理解。而這一步是通過欣賞畫家的作品，感知多樣的表現(xiàn)形式，精妙的用筆與用墨，也很好地開拓了學(xué)生的眼界，從點(diǎn)、線、面的提煉與冥悟出發(fā)，是某種意義上意象畫面的抽象表達(dá)，使最后的畫面形成充滿詩(shī)情畫意的整體，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造激情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生能畫出一個(gè)美麗的富有詩(shī)意的江南。讓學(xué)生在剛才完成的水墨意象畫面上展開大膽的聯(lián)想，生發(fā)出一個(gè)小橋、流水、人家的詩(shī)意性畫面。
五、作業(yè)展評(píng)，教學(xué)擴(kuò)展
1.作品以懸掛的形式呈現(xiàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生欣賞感受作品中水墨江南的藝術(shù)美感，并選擇喜歡的作品，賦詩(shī)一首，展開交流。
2.小橋、流水、人家是我們江南特有的文化載體。可惜現(xiàn)實(shí)生活中，拆的、破的、過度開發(fā)的……令人惋惜。激勵(lì)學(xué)生要愛我們的家鄉(xiāng)，要延承我們的傳統(tǒng)文化。
課程解讀：作品的展示、評(píng)價(jià)、感悟、小結(jié)等，仍然注重教學(xué)的推進(jìn)性和升華，使學(xué)生的審美感受從藝術(shù)到情感，從作品到主題，從具體到詩(shī)意，使學(xué)習(xí)獲得了很好的拓展與提升，延展了教學(xué)的空間，生發(fā)了未來的可能性與無限性，很好地達(dá)成教學(xué)的完整與目標(biāo)。
課后反思
新課標(biāo)指出：“教師要以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”本節(jié)課有效地運(yùn)用了全體學(xué)生的詩(shī)歌朗誦、水鄉(xiāng)音樂視頻、大量小橋、流水、人家相關(guān)圖片資料的新欣賞感受與分析、教師圖文結(jié)合介紹水鄉(xiāng)的歷史與文化、現(xiàn)場(chǎng)示范、欣賞名家作品與學(xué)生作品、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作詩(shī)詞等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)歷史與文化的了解，對(duì)水墨江南意象的理解，并用富有變化與情感的墨色與用筆進(jìn)行表現(xiàn)，提高學(xué)生的水墨感悟力與審美表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛水鄉(xiāng)文化的美好感情。
為了上好這節(jié)課，我主要從三個(gè)方面去做了努力：1.對(duì)教案整體的理解與把握。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，了解了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，理解了每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與梯度，理清了主要脈絡(luò)與知識(shí)點(diǎn)，才能有效地演繹課堂。2.對(duì)江南水鄉(xiāng)歷史文化的深入了解。了解水鄉(xiāng)悠久的歷史與深厚的文化，以及相關(guān)的地理位子等多方面的知識(shí)，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言就會(huì)有多樣性、有一定的厚度與準(zhǔn)確性，更可以有提煉與升華。3.對(duì)水墨畫的分析、理解與表達(dá)。老師要有較好的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)水墨畫的理解要正確，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，能大膽、具體、正確的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生直觀了解其作畫過程。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；有效教學(xué)；詩(shī)詞教育；教學(xué)準(zhǔn)備
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0057-01
我們今天的語(yǔ)文教學(xué)比三十年前提高了很多很多,這是必須首先肯定的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),肯定了這一點(diǎn),才有信心,進(jìn)一步改革才有基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在面臨的是一個(gè)新的學(xué)期,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了不少新的要求。從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的成果來看,不能說與這種要求很相適應(yīng),在有些地方或者有些方面差距還是相當(dāng)大的。
這個(gè)差距用很簡(jiǎn)單的一句話來說就是,無論在教師方面,還是在學(xué)生方面,花在語(yǔ)文課上的時(shí)間、精力與它的效果是不相稱的,其結(jié)果就是達(dá)不到學(xué)以致用。我們不少中學(xué)畢業(yè)生、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、乃至大學(xué)畢業(yè)生還不善于說他所需要說的話,寫他所需要寫的東西,閱讀能力也與他們的實(shí)際需要不相適應(yīng)。作為一個(gè)機(jī)關(guān)工作人員,不會(huì)處理公文;作為一個(gè)財(cái)貿(mào)、醫(yī)務(wù)工作人員不善于寫總結(jié)或治療處理記錄;作為一個(gè)研究工作者或科研工作助手,不善于寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;作為一名新聞?dòng)浾?不善于向被采訪的人提出恰當(dāng)?shù)膯栴},不善于寫訪問記等等,當(dāng)然不是每一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生都是這樣。能說得好、寫得好的還是大有人在的。我們不是也有演講隊(duì)、辯論隊(duì)參加國(guó)際比賽獲得優(yōu)勝嗎?不是也有學(xué)生參加國(guó)際作文比賽拿回金牌來的嗎?但從數(shù)量來說,語(yǔ)文還是不過關(guān)的,語(yǔ)文知識(shí)不夠用。
1.有效教學(xué)的實(shí)施者不僅是教師和學(xué)校
還有家長(zhǎng)和社會(huì)。目前，我國(guó)大多數(shù)人把語(yǔ)文教學(xué)的失誤完全歸咎于教師的做法就是違背有效教學(xué)的最大障礙。教師是教學(xué)的具體執(zhí)行者，而社會(huì)、國(guó)家教育主管機(jī)關(guān)、教研機(jī)構(gòu)、新聞?shì)浾摗⒓彝ナ菍?shí)際執(zhí)行者。新課程標(biāo)準(zhǔn)無外是社會(huì)借助行政法律手段約束教學(xué)的杠桿。它的導(dǎo)向直接影響有效教學(xué)。社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是否健全關(guān)系到語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施。應(yīng)試教育就是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物。充滿靈性的語(yǔ)文豈是一張?jiān)嚲怼⒁惶谜Z(yǔ)文課所能評(píng)判的？許多語(yǔ)文秀便是迎合人們口味的鬧劇。熱鬧的教學(xué)后面，學(xué)生的心田依舊是干涸的。因?yàn)樾忝撾x學(xué)生實(shí)際，是教師自身操縱的以學(xué)生為道具的戲。
探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)學(xué)生自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去感悟?qū)W習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的方法。而不是用幾個(gè)問題讓學(xué)生討論就算。許多語(yǔ)文秀實(shí)質(zhì)是某些名師借探究教學(xué)來展示自身的舞臺(tái)。這從一定程度上反映了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系扭曲了語(yǔ)文教學(xué)。社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向、合理的管理機(jī)制、正確的評(píng)價(jià)體系、學(xué)校教師的探討與探索、家庭的支持是落實(shí)有效教學(xué)的良好環(huán)境。惟有和諧氛圍才能共創(chuàng)有效教學(xué)的美好未來。
2.學(xué)生最迫切需要學(xué)習(xí)、掌握的母語(yǔ)知識(shí)是什么？
這里只就詞匯、語(yǔ)法方面說些意見。就詞匯、語(yǔ)法方面說，學(xué)生最需要的是兩方面的知識(shí)，一是詞語(yǔ)選擇 和句式選擇方面的知識(shí)，一是有關(guān)虛詞的知識(shí)；此外，還需初步具備一些分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能。其他有關(guān) 詞匯、語(yǔ)法的知識(shí)都是為上述目的服務(wù)的。
詞語(yǔ)的選擇，包括在某個(gè)上下文里該用哪個(gè)詞語(yǔ)、不該用哪個(gè)詞語(yǔ)以及用哪個(gè)詞語(yǔ)最為合適這兩個(gè)方面。 簡(jiǎn)單一句話，包括詞語(yǔ)的選擇和詞語(yǔ)的錘煉這兩個(gè)方面。通過語(yǔ)文教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生明白，在某個(gè)上下 文里可以用哪些詞語(yǔ)，最好要用哪個(gè)詞語(yǔ)；而且還要讓學(xué)生明白，在某個(gè)上下文里，為什么可以用這些詞語(yǔ)， 為什么最好用這些詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，人們常常舉王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”（“又”一說“自”） 里“綠”的使用作為實(shí)例。這無非是說明在說話寫作中注意詞語(yǔ)選擇和詞語(yǔ)錘煉的必要性。
3.充分做好課前準(zhǔn)備，是上好語(yǔ)文課的前提
俗語(yǔ)說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想上好語(yǔ)文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，在盡可能的條件下，針對(duì)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌，只有這樣，教師才會(huì)在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。在執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》前，我通過鉆研教材了解到詩(shī)文包含著豐富多彩的感情、精致優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。教學(xué)中如果有意識(shí)地運(yùn)用，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。因此，我在課前制作并多次修改課件，力求能通過課件，讓我的學(xué)生體會(huì)到水鄉(xiāng)的美。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化 提高 教學(xué)方法 教學(xué)效率
在以前，大多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)課上起來比較容易，只要將一幅圖掛起來讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫就行了，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，這樣的課在現(xiàn)在的教學(xué)生活中已經(jīng)退出舞臺(tái)，取而代之地是生動(dòng)、活潑、妙趣橫生的美術(shù)課。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在積極地情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，隨著九年制義務(wù)教育美術(shù)課程的實(shí)施，使美術(shù)課堂變得多元化，要上好一堂美術(shù)課還真是不容易的一件事，對(duì)教師而言，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教多少課本知識(shí)，而要鉆研教材、收集資料、編寫教案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、制作課件等需要做好課前精心的備課以及準(zhǔn)備之外，還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。
通過自己美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試，聽了一些同行的課，從中收益匪淺，下面就結(jié)合我的課堂教學(xué)通常會(huì)采用以下幾種教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高
1.欣賞傳授法：
在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課中的欣賞名家作品了解新知的過程中，作為老師有時(shí)往往就會(huì)以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔助于一定的操作，經(jīng)過讀、看、想、動(dòng)、記等多個(gè)環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對(duì)欣賞知識(shí)的理解與掌握。“讀”就是讀畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品主題；“看”體會(huì)作品的形式；“想”畫中的問題，將藝術(shù)作品盡可能與孩子的生活相結(jié)合；拉近生活與藝術(shù)的距離，使學(xué)生有感而發(fā)。“記”記住作品的主題，理解畫家的創(chuàng)作內(nèi)涵等。以往的美術(shù)欣賞課通常以講授為主，忽略了學(xué)生的主題意識(shí)，而在小學(xué)教材中各年級(jí)的欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占一定的比重課，就是這種以欣賞傳授為主并加以一定的操作的這么一種類型課程。例如：我在教小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教材中《媽媽和孩子》一課的教學(xué)就是以“欣賞傳授法”進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)的，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中《母與子》、《洗澡》、《猴媽媽和寶寶》等藝術(shù)作品，通過“讀、看、想、動(dòng)、記”等多個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生通過欣賞媽媽和孩子為主題的藝術(shù)作品，體會(huì)藝術(shù)作品中表現(xiàn)的母子情，觀察藝術(shù)作品中媽媽對(duì)孩子愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽的愛滲透在日常生活中的一點(diǎn)一滴。在傳授美術(shù)知識(shí)的過程中教師用直白和貼近的兒童語(yǔ)言，充分利用圖片、多媒體等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些藝術(shù)作品的價(jià)值，通過讀、看、想、動(dòng)、記畫環(huán)節(jié)直觀感受藝術(shù)家作品的感染力，引導(dǎo)小學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；通過“動(dòng)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生記住藝術(shù)作品的主題及作者名稱，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到“記”的目的。
2.直觀演示法：
此教法在教學(xué)中傳授學(xué)生繪畫技能的時(shí)候，往往會(huì)運(yùn)用到這種方法――直觀演示教學(xué)法。通過直觀的演示，可以讓學(xué)生看得仔細(xì)，看得明白，看得透徹一點(diǎn)。在演示的同時(shí)也可以讓學(xué)生看學(xué)習(xí)繪畫的方法步驟，以較為直觀的印象默記下來。以水墨畫教學(xué)為例：如：小學(xué)美術(shù)教材《彩墨游戲（二）》一課的教學(xué)雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫之前已經(jīng)了解了相關(guān)的知識(shí)，如果讓學(xué)生馬上進(jìn)行繪畫水墨畫，就會(huì)弄巧成拙，就有可能會(huì)使課堂變得一團(tuán)糟而無法控制。在教學(xué)中如果運(yùn)用直觀演示法進(jìn)行演示教學(xué)，教師流暢的板畫演示將會(huì)很好的控制課堂的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生先仔細(xì)看老師的示范及范畫究竟是怎么樣畫的？運(yùn)用了哪些中國(guó)畫的技法？在畫的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？在演示范繪畫的過程中既激發(fā)了學(xué)生的審美情感及學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)，不時(shí)的講一些名畫名人故事等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作熱情。在演示過程中的直觀性制作，就可能很好的解決在繪畫過程的注意點(diǎn)，包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過直觀演示法，學(xué)生能夠很快接受所傳授的新知識(shí)，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。
3.課堂實(shí)踐法：
――水墨藝術(shù)
許燎源生于1963年，畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院美術(shù)系。為著名設(shè)計(jì)藝術(shù)家、意識(shí)流書畫家、當(dāng)代雕塑家，四川師范大學(xué)設(shè)計(jì)院教授，成都許燎源現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)博物館館長(zhǎng)。
許燎源墨象藝術(shù)以全新的語(yǔ)言圖式詮釋了當(dāng)代水墨畫的嶄新意象。許燎源是一位充滿反叛精神的藝術(shù)家，其涉獵之廣泛，幾乎包涵所有的視覺藝術(shù)門類，從設(shè)計(jì)到雕塑、版畫、建筑、空間，再到今天的水墨藝術(shù)實(shí)踐，無不體現(xiàn)出藝術(shù)家對(duì)當(dāng)今藝術(shù)的廣泛深入思考。一方面，他在傳統(tǒng)藝術(shù)的浸潤(rùn)下廣泛地吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，他又反叛傳統(tǒng)，反對(duì)自然形態(tài)的簡(jiǎn)單摹寫，摒棄一成不變的藝術(shù)模式，用自己獨(dú)特的心靈感悟構(gòu)建一個(gè)嶄新的藝術(shù)世界。當(dāng)人們用規(guī)則來理解他的作品時(shí)，他給你以非理性、超感觀的視覺體驗(yàn)，那種物我兩忘的心靈流瀉帶給人們極大的心能釋放和淋漓盡致的審美感受。他的書法作品已舍棄漢字的基本形態(tài)，讓心靈自由舞動(dòng)，隨著潛意識(shí)的指引獲得純粹的情緒烙印。
許燎源的水墨繪畫形式，是從心靈到直覺自由抒發(fā)的心象、極少主義的墨戲、充滿設(shè)計(jì)感的自構(gòu)符號(hào)，給人以自由、隨意、不經(jīng)營(yíng)而又充滿意味的形式。支撐他的美學(xué)法則的是來自中國(guó)的茶道禪藝。
許燎源的墨象藝術(shù)與其說是他的自由藝術(shù)風(fēng)格，不如說是他本能的、無意識(shí)的創(chuàng)作方式。這種方式恰巧說明了藝術(shù)是人與生俱有的對(duì)自然、社會(huì)最直接的觀照。
潛意識(shí)?生命意志之一130cm×66cm2007年
潛意識(shí)?生命意志之四130cm×66cm2007年
潛意識(shí)?生命意志之五130cm×66cm2007年
二 心象無疆
――不銹鋼鑄造藝術(shù)
當(dāng)一種技術(shù)革命發(fā)生時(shí)，其藝術(shù)語(yǔ)言也充滿了多元的可能性。許燎源的這種全球獨(dú)家原創(chuàng)技術(shù)――不銹鋼薄壁浸潤(rùn)鑄造法，給塑型帶來了完全的自由。許燎源在這種技術(shù)自由面前，狂野之心開始脫韁，以心象為原點(diǎn)，他將對(duì)自然的感悟，折射出對(duì)生命全新的、詩(shī)意化的流瀉。外師造化，終得心源。他以全新的形式語(yǔ)言，在東西方文化交融中呈現(xiàn)出當(dāng)代的、東方的、國(guó)際的藝術(shù)范式。
流水的寫意、榫鉚的臆解、明式家俱的解構(gòu)、水墨的涂鴉……不銹鋼鑄造藝術(shù)不朽的物質(zhì)特性將精神的外化超越時(shí)空。他開創(chuàng)了不銹鋼鑄造藝術(shù)的新時(shí)代。
三 民族內(nèi)核現(xiàn)代圖語(yǔ)
――現(xiàn)代包裝藝術(shù)
許燎源還是中國(guó)現(xiàn)代包裝和新品牌運(yùn)動(dòng)的拓荒人物，作為一個(gè)極具反叛精神的思想者，他深信工業(yè)化批量產(chǎn)品無法完成創(chuàng)造者的精神特質(zhì)。從1993年涉及包裝領(lǐng)域以來，他一直傾力于民間傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代工業(yè)的融合，尋求藝術(shù)的未來。為了抵制沒有靈魂的工業(yè)世界，他背離了古典主義，用和諧與禪解放自己。面對(duì)傳統(tǒng)被俗化與新興的慕洋藝術(shù)，許燎源試圖以自己的實(shí)踐關(guān)注一個(gè)藝術(shù)的根本問題：如果藝術(shù)遠(yuǎn)離生活，我們要藝術(shù)干什么？因此他產(chǎn)生將藝術(shù)融入生活的理念。在他的眼里，真正的藝術(shù)是創(chuàng)造者和欣賞者一次心靈愉悅的互動(dòng)。作為創(chuàng)造性實(shí)踐，許燎源的工作集中在包裝藝術(shù)上，他認(rèn)為，純粹的孤芳自賞和夢(mèng)囈，無法完成藝術(shù)的生活化。他選擇包裝，尤其是酒類包裝，作為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想的媒介。其風(fēng)格怪逆、深邃、多元而又充滿未來主義特征。在他的作品中，分明感受到濃郁的東方文化特質(zhì)和國(guó)際視野。其白酒美學(xué)、新文物觀，掀起一場(chǎng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。他想打破生活與藝術(shù)的界面，凡與生活有關(guān)的造物活動(dòng)，他都充滿了熱忱，并創(chuàng)建許燎源現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)博物館，廣泛涉獵家具、日用陶瓷、玻璃、金屬制品等，充分體現(xiàn)了藝術(shù)融入生活的樸素思想。
許燎源現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)博物館已出版著作印記-樸素堂十年創(chuàng)意報(bào)告、泥身火魂。大型設(shè)計(jì)藝術(shù)專著或由香港三度文化傳媒出版并向全球發(fā)行。許燎源現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)博物館的眾多設(shè)計(jì)作品已成為我國(guó)著名院校的教案教材，博物館的不銹鋼造型藝術(shù)將成為繼青銅時(shí)代之后我國(guó)又一劃時(shí)代鑄造藝術(shù)。
