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第1篇

一 理論依據(jù)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想主要面向當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才全面素質(zhì)及綜合能力的要求，堅(jiān)持“學(xué)生為本，基礎(chǔ)寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，塑造高尚人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，面向具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才的總體目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開(kāi)闊的國(guó)際視野，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的精英型拔尖創(chuàng)新人才。

二 本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)構(gòu)想

結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，面向技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的提升問(wèn)題，總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，探索旨在提高技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對(duì)策，注重培養(yǎng)技術(shù)類(lèi)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為：科研創(chuàng)新能力主要包括英文閱讀及寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)編程能力和創(chuàng)新思維能力等，這些能力都需要進(jìn)行一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練。各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合本校特色，綜合考慮不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)需求，開(kāi)設(shè)一系列本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。

英文閱讀及寫(xiě)作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要瞄準(zhǔn)英文文獻(xiàn)的閱讀、英文論文的撰寫(xiě)、英文報(bào)告的準(zhǔn)備等工作開(kāi)展。英文文獻(xiàn)閱讀主要瞄準(zhǔn)本專(zhuān)業(yè)國(guó)外近年來(lái)的英文文獻(xiàn)。英文論文撰寫(xiě)主要是培養(yǎng)本科生提出寫(xiě)作創(chuàng)意、論文素材準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理、論文的特色和完善等。英文報(bào)告準(zhǔn)備主要培養(yǎng)本科生如何言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行一次學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)以上專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的英文閱讀及寫(xiě)作能力將得到極大的提高。

計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要包括程序設(shè)計(jì)思想、常用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的培訓(xùn)。各個(gè)學(xué)校可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和訓(xùn)練。以國(guó)防科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，在本科生的計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班上，主要培訓(xùn)學(xué)生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓(xùn)和訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的計(jì)算機(jī)編程和實(shí)現(xiàn)能力能得到極大提高。

創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要瞄準(zhǔn)本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這個(gè)班可以通過(guò)典型案例、實(shí)際場(chǎng)景等一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的創(chuàng)新思維能力能得到極大的提高。

三 對(duì)策和建議

為了更加有效地探索本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，建議從以下三個(gè)方面廣泛開(kāi)展研究工作：（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，試圖從文、理、工三大類(lèi)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式入手，比較并分析三大類(lèi)培養(yǎng)模式的不同特點(diǎn)、共同特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)理論及方法。在歸納、總結(jié)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式的相關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法以及提升途徑。（3）技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對(duì)策。根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)特點(diǎn)與目標(biāo)，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制及模式，并提出人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題；針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對(duì)策。

四 結(jié)束語(yǔ)

本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新之處：分析與比較不同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出各類(lèi)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)、共同特征與發(fā)展趨勢(shì)；結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法以及提升途徑；構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制及模式，提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對(duì)策。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，還需要眾多教育者持續(xù)不懈地探索及研究。

參考文獻(xiàn)

[1]龔克.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革[J]. 中國(guó)高教研究，2006（11）：16～19

第2篇

編程技術(shù)就是把人們腦海里的神話(huà)一般的工作，設(shè)計(jì)成一步步的簡(jiǎn)單的可以看到的具體的部分，設(shè)計(jì)成模型，再把模型變成各種步驟，有時(shí)候要用到數(shù)學(xué)計(jì)算方法，計(jì)算公式，解題思路。最后把它變成計(jì)算機(jī)能夠懂的語(yǔ)言，編好程序，告訴計(jì)算機(jī)來(lái)一步一步執(zhí)行它。下面由小編來(lái)給大家分享編程培訓(xùn)心得，歡迎大家參閱。

編程培訓(xùn)心得1C語(yǔ)言學(xué)習(xí)真的是千言萬(wàn)語(yǔ)，可以說(shuō)C語(yǔ)言在世界語(yǔ)言排行榜中位居前列，像一些操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)軟件、多媒體軟件、大型游戲、殺毒軟件等等軟件操作系統(tǒng)，都是C\C++的特區(qū)，對(duì)于其他語(yǔ)言來(lái)講真的是望塵莫及。接下來(lái)小編給大家聊聊關(guān)于C語(yǔ)言編程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，或許在你C語(yǔ)言編程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中會(huì)有幫助。

首先來(lái)看看這位學(xué)習(xí)者，在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中用了笨的學(xué)習(xí)方法，天天有事沒(méi)事抄程序，然后回到宿舍機(jī)子上做調(diào)試，當(dāng)時(shí)老師讓做的一個(gè)項(xiàng)目，我?guī)缀跏且粴夂浅桑?dāng)時(shí)就想著每天抄抄小程序還是有很大作用的，大程序不就是由一個(gè)個(gè)的小程序組成的嘛，抄程序雖然笨的方法但它是進(jìn)步快的方法，這位學(xué)者這樣認(rèn)為，他說(shuō)：“抄程序是積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，而做項(xiàng)目才是真正把所學(xué)為所用的時(shí)候，也就是你做一個(gè)大點(diǎn)的項(xiàng)目才能真正說(shuō)明你學(xué)到了很多東西，達(dá)到學(xué)有所用才是終的目的，不然就算你學(xué)的再多，然而并無(wú)卵用“。

小編給大家分享下學(xué)者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意這幾點(diǎn)：

1.不會(huì)的一定要問(wèn)明白，要學(xué)會(huì)為我所用，看書(shū)的時(shí)候一定要做好標(biāo)記，不懂的地方一定要標(biāo)明是什么意思。

2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要記住動(dòng)手，不然很容易形成眼高手低的局面，不管什么樣的程序都要親手做過(guò)才能說(shuō)會(huì)了，不要整天說(shuō)我不會(huì)學(xué)不會(huì)，其實(shí)是你不想學(xué)，只是你下決心抄一個(gè)月程序，我保證我能有大的進(jìn)步，其實(shí)當(dāng)你抄到一周到兩周的時(shí)候你就會(huì)特想抄，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)程序你能看懂了，能幫別人調(diào)程序了，有一種成就感呀!它會(huì)讓你更加努力的去學(xué)習(xí)。

3.在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我建議大家在上課的時(shí)候少看課本，課本要在下課的時(shí)候看特別是上課前一定要先看看課本，上課的時(shí)候呢就不要看了，不要老師講到那個(gè)問(wèn)題了你馬上在書(shū)上找，這樣不好，會(huì)影響你的注意力，其實(shí)還真不如注意聽(tīng)老師講呢?因?yàn)槟阋且贿吢?tīng)一邊看課本，你是看到了書(shū)上的答案但是老師的思路你沒(méi)有聽(tīng)到，而要是你不看的話(huà)，你聽(tīng)明白了思路，一定是想迫切的看到結(jié)果，這個(gè)時(shí)候看課本才是記的牢固的時(shí)候，學(xué)習(xí)要的不就是個(gè)高效率嗎?

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要講求效率，如果你學(xué)一小時(shí)還沒(méi)別人學(xué)一分鐘學(xué)的效果好，那你還不如先去轉(zhuǎn)換下思路，等到想的學(xué)的時(shí)候才能夠?qū)W的更好。

編程培訓(xùn)心得2參加拓勝java培訓(xùn)班有一段時(shí)間了，今天偶爾有點(diǎn)時(shí)間，來(lái)分享下這段時(shí)間在拓勝學(xué)java培訓(xùn)心的體會(huì)。學(xué)java編程很枯燥也很乏味，每天就是對(duì)著電腦敲寫(xiě)著代碼，一行行代碼在電腦鍵盤(pán)的敲擊下就如同壘城堡一般，必須很專(zhuān)注很認(rèn)真仔細(xì)，因?yàn)樯圆涣羯褚粋€(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者大小寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，就可能辛辛苦苦寫(xiě)幾天的代碼就付諸東流，得重新再來(lái)。所以寫(xiě)代碼要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要反復(fù)不斷的測(cè)試，檢查。否則辛辛苦苦壘的高樓也會(huì)因?yàn)樽约旱氖韬鲆粋€(gè)小小的錯(cuò)誤，轟然倒地。而在我看來(lái)枯燥無(wú)趣的代碼就像有生命跳動(dòng)的音符一樣，只要你認(rèn)真細(xì)心的完成，總會(huì)演奏出令人陶醉的樂(lè)章。

自從參加拓勝java培訓(xùn)班，最讓我感覺(jué)深刻的是時(shí)間不夠用，每天過(guò)得很充實(shí)。忙到?jīng)]時(shí)間拍拖，忙到?jīng)]時(shí)間休閑娛樂(lè)，忙到廢寢忘食還在寫(xiě)著代碼，就連吃飯睡覺(jué)同學(xué)們都在談?wù)撝绾螌?xiě)代碼才能實(shí)現(xiàn)某種功能。在拓勝聽(tīng)董旭源老師java編程的課程讓我受益匪淺，董旭源老師幽默風(fēng)趣，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)方式讓我們更快掌握代碼，而且他還讓我們參與軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，理論結(jié)合實(shí)踐，讓我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。這種浸入式的java培訓(xùn)教學(xué)我覺(jué)得很好，實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能真正學(xué)到東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好提升自己。

在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活中，我也認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)，我們來(lái)自不同的學(xué)校，我們因?yàn)楣餐睦硐攵咴谝黄穑溟g我們有過(guò)迷茫和彷徨，有過(guò)艱辛還有歡笑，但不管怎樣，我們微笑著面對(duì)，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)有理想的碼農(nóng)。雖然我們?cè)谖覀兦靶械牡缆飞希蛟S有些許坎坷，但其實(shí)人生的快樂(lè)正是在起起落落間，只要堅(jiān)信我們前進(jìn)的方向正確，我深信，終有一天總會(huì)觸摸到天堂。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。共勉!

編程培訓(xùn)心得3轉(zhuǎn)眼間，幾個(gè)月的培訓(xùn)已經(jīng)將近尾聲了。回想自己這幾個(gè)月的經(jīng)歷，自己收獲頗豐，覺(jué)得自己來(lái)到這培訓(xùn)是非常正確的。想想自己剛剛考慮打算來(lái)這培訓(xùn)的時(shí)候那忐忑的心情，現(xiàn)在我已經(jīng)有了答案：“我很慶幸自己選擇了這條路”。

在這，我收獲了碩果累累的知識(shí)果實(shí)。我的培訓(xùn)方向是主攻Java方向，后期還學(xué)習(xí)了當(dāng)下比較流行的Android技術(shù)。在培訓(xùn)期間，我們主要是通過(guò)實(shí)際操作具體的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)并溫顧所學(xué)知識(shí)。這正是我們所需要的鍛煉。在學(xué)校里，我們雖然學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，但是我們并沒(méi)有自己所擅長(zhǎng)的方面，并且我們學(xué)的都是理論上的知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力是很差的。所以，我們需要培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，我們的老師都是操作過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的，都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，他們不僅給我們講專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還給我們傳授職場(chǎng)上的技能。培訓(xùn)就給我們提供了一個(gè)培養(yǎng)我們踏入職場(chǎng)所需要的東西的平臺(tái)。

在這里，瘋狂軟件的老師們給了我一份詳盡而合理的課程安排，在學(xué)習(xí)期間，我在這里學(xué)到了許多以前不會(huì)的知識(shí)，完善和補(bǔ)充了我已有的知識(shí)，使我從最初對(duì)Java開(kāi)發(fā)懵懂、茫然變成有自己的知識(shí)體系，能夠熟練而自信的開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。瘋狂軟件Java培訓(xùn)擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，我在這里慢慢的踏實(shí)了下來(lái)，為自己將來(lái)更好的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這四個(gè)月的學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有一臺(tái)自己的電腦，可以隨時(shí)上機(jī)實(shí)踐，驗(yàn)證和實(shí)踐自己的想法和所學(xué)知識(shí)，再有知識(shí)淵博的老師無(wú)私的解惑答疑，使每天的生活都很充實(shí)，知識(shí)在層面上也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，雖然很累但是也很開(kāi)心。我了解到Java就業(yè)工資都很不錯(cuò)，所以我要努力奮斗，達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我找到了自己的奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)了自己的職業(yè)道路。畢業(yè)后，我入職了越川網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，職位是Java工程師。我今后會(huì)先從一個(gè)能吃苦耐勞的碼農(nóng)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)兩三年的奮斗，累積了一定的業(yè)務(wù)知識(shí)之后，再慢慢往上爬。

編程培訓(xùn)心得4學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)Java時(shí)，老師教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)時(shí)，往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)太空泛，也缺少項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，造成有些學(xué)生只會(huì)空泛的理論，項(xiàng)目能力，實(shí)踐能力不強(qiáng)，達(dá)不到企業(yè)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。但是學(xué)生參加思軟的培訓(xùn)之后，學(xué)生能對(duì)Java的結(jié)構(gòu)能更好掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也能深刻連貫的理解。尤其是對(duì)企業(yè)面試的考點(diǎn)能做到很好的掌握，讓你在企業(yè)的面試過(guò)程中，不管是項(xiàng)目能力，還是考試能力，都會(huì)讓你有很大的提升，讓你在求職的過(guò)程中穩(wěn)操勝券。

學(xué)生在最初學(xué)習(xí)Java時(shí)，學(xué)生考慮到自己有C語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且英語(yǔ)基礎(chǔ)也很扎實(shí)，所以想先學(xué)校學(xué)習(xí)然后去考試。學(xué)校學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)Java的知識(shí)點(diǎn)都還比較容易理解，因此信心十足地做了幾套考試模擬題，可是結(jié)果卻令學(xué)生頗受打擊。究其原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言時(shí)習(xí)慣多上機(jī)練習(xí)，多查文檔，多翻參考書(shū)，所以對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)的地方往往都不加特殊記憶。然而，在考試中，自己沒(méi)有任何文檔可查，內(nèi)容又往往偏向那些不被注意的細(xì)節(jié)上。而且由于Sun公司用于考試的專(zhuān)用教程，只有在授權(quán)培訓(xùn)中心參加了培訓(xùn)之后才能獲得，所以學(xué)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往與考試方向“謬以千里”。所以參加思軟培訓(xùn)班之后，會(huì)讓你更容易通過(guò)考試，取得SCJP證書(shū)，讓你高薪就業(yè)。

學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不容易注意到的知識(shí)點(diǎn)，講師都會(huì)給予提醒和講解。

比如，垃圾回收機(jī)制，Java沒(méi)有指針，利用后臺(tái)線(xiàn)程進(jìn)行垃圾回收。學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)看到書(shū)上的講解真是一頭霧水，聽(tīng)課后，就會(huì)“恍然大悟”。講師把垃圾回收機(jī)制這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須理解的幾條內(nèi)容列出：“程序員無(wú)權(quán)回收內(nèi)存;系統(tǒng)自動(dòng)完成垃圾回收;回收的時(shí)間無(wú)法預(yù)計(jì);程序員可使本地變量賦值為空，使其失去意義以待回收;當(dāng)運(yùn)行用戶(hù)線(xiàn)程時(shí)不能回收內(nèi)存;垃圾回收時(shí)必須使變量賦值為空null。”講師會(huì)列出考試中此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的考查方

由于培訓(xùn)方向就是面向應(yīng)用和認(rèn)證考試的，促進(jìn)就業(yè)。所以在整個(gè)授課過(guò)程中，重點(diǎn)都會(huì)圍繞著考點(diǎn)，講師會(huì)在其中添加一些實(shí)用的知識(shí)以助理解。對(duì)難以區(qū)分的概念，講師會(huì)用例子進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)員可高效率地準(zhǔn)確掌握。

比如“重載(overloading)”與“覆蓋(overriding)”這兩個(gè)概念，考試中常考，自己看書(shū)時(shí)覺(jué)得很相似，書(shū)上講得又很抽象。某中文參考書(shū)上對(duì)“重載”解釋成“在同一類(lèi)中實(shí)現(xiàn)取用不同變?cè)耐蓡T函數(shù)”，把“覆蓋”解釋成“子類(lèi)修改父類(lèi)中的方法”，而且舉的例子很簡(jiǎn)單，即使理解了其中的含義，也很難想到考試中會(huì)如何考查此知識(shí)點(diǎn)。在思軟Java培訓(xùn)班上，講師將兩個(gè)概念的不同與要點(diǎn)都總結(jié)成幾條，把重載的特點(diǎn)總結(jié)成“在同一個(gè)類(lèi)中方法名相同的方法;參數(shù)個(gè)數(shù)，參數(shù)類(lèi)型，參數(shù)順序不能完全相同;只有方法返回類(lèi)型不同的方法不是重載;構(gòu)造函數(shù)也可重載”。同時(shí)把覆蓋的特點(diǎn)總結(jié)為“分別在子類(lèi)和父類(lèi)中的同名方法;方法聲明形式必須相同;子類(lèi)方法訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限不能縮小;子類(lèi)中覆蓋的方法不能拋出比父類(lèi)中更多的異常。”對(duì)這兩個(gè)概念的每個(gè)特點(diǎn)和不同點(diǎn)都會(huì)有例子對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)€會(huì)給學(xué)員思考鞏固的時(shí)間。例子都與知識(shí)點(diǎn)很貼切，能在最短的時(shí)間里牢固掌握這兩個(gè)概念。然后講師會(huì)舉出一個(gè)考試中的例題進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)員不僅掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且理解透徹，正所謂“萬(wàn)變不離其宗”，考試中只要與這兩個(gè)概念相關(guān)的題都會(huì)迎刃而解。

學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不容易注意到的知識(shí)點(diǎn)，講師都會(huì)給予提醒和講解。

比如關(guān)鍵字false和true不能大寫(xiě)，這在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)很難注意。講師講到關(guān)鍵字時(shí)，會(huì)寫(xiě)出“FALSE”，問(wèn)學(xué)員是不是關(guān)鍵字，每個(gè)人會(huì)做出不同的回答。講師會(huì)強(qiáng)調(diào)思軟Java中嚴(yán)格區(qū)分大小寫(xiě)，false和true都不能大寫(xiě)。接著會(huì)有相應(yīng)的考試?yán)}，如：下列哪幾個(gè)是關(guān)鍵字?A.falseB.TRUEC.gotoD.sizeof。因?yàn)樗架汮ava中取消了goto語(yǔ)句，所以goto當(dāng)然就不是關(guān)鍵字了，有C語(yǔ)言基礎(chǔ)的人對(duì)sizeof想都比較熟悉，所以很容易會(huì)認(rèn)為sizeof也是思軟Java中的關(guān)鍵字，然而結(jié)果恰恰相反。goto是關(guān)鍵字，但只是保留并不使用，sizeof不是關(guān)鍵字。這樣記憶就比較深刻，學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)往往就容易忽略。

整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)員可以共享講師的電子版講義，需要做筆記得內(nèi)容很少，學(xué)員能專(zhuān)心聽(tīng)課，不用分散注意力作筆記。講師的講義都很有條理，而且講課內(nèi)容也很貼切，所以在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)都很方便。培訓(xùn)用的教材也是Sun公司發(fā)行的專(zhuān)門(mén)用于認(rèn)證培訓(xùn)的，內(nèi)容緊扣認(rèn)證考試，比國(guó)內(nèi)翻譯過(guò)的中文書(shū)更有利于學(xué)習(xí)和考試，而此教材在市面上是買(mǎi)不到的。每堂課都有充足時(shí)間作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)會(huì)有講師作輔導(dǎo)，這樣本堂課的內(nèi)容學(xué)員就會(huì)很快地掌握和理解，遇到不懂的問(wèn)題都會(huì)得到講師及時(shí)耐心的講解。

認(rèn)證考試與編程有許多不同之處，培訓(xùn)中心的講師不僅僅為了考試而授課，同時(shí)對(duì)一些編程技巧都會(huì)有所設(shè)計(jì)。有的培訓(xùn)中心也是授權(quán)考試中心(例如中軟培訓(xùn)中心)，考試中心工作人員會(huì)在考試前對(duì)考試中需要注意的問(wèn)題免費(fèi)對(duì)學(xué)員進(jìn)行講解培訓(xùn)。這是很必要的，因?yàn)榈谝淮螀⒓诱J(rèn)證考試的學(xué)員很多，如果不了解答題方式和某些需注意的細(xì)節(jié)，很可能造成由于誤操作使得考試無(wú)法進(jìn)行。

我們山西思軟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)每一位學(xué)員負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。相信你自己，也相信思軟，相信同我們和你們共同努力學(xué)習(xí)，跟著思軟老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，高薪就業(yè)不再是夢(mèng)想，而是即將成為現(xiàn)實(shí)。

編程培訓(xùn)心得5轉(zhuǎn)眼間來(lái)達(dá)內(nèi)參加南京java培訓(xùn)已經(jīng)快4個(gè)月了。在這短時(shí)間里，我一方面學(xué)到了很多的知識(shí)，另一方面也結(jié)交了不少新朋友。雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程很累，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻是那么的充實(shí)，在學(xué)習(xí)JAVA過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)JAVA有一些深刻體會(huì):

1、學(xué)習(xí)JAVA心態(tài):JAVA是一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，是人類(lèi)發(fā)明的語(yǔ)言，應(yīng)該比人類(lèi)語(yǔ)言更容易學(xué)習(xí)，只要你有一種必勝學(xué)習(xí)JAVA心態(tài)就可以成功。

2、學(xué)習(xí)JAVA指導(dǎo)老師:學(xué)習(xí)JAVA指導(dǎo)老師必須有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)JAVA學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間;達(dá)內(nèi)的老師都是有著豐富JAVA教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)也讓我的學(xué)習(xí)輕松不少。

3、學(xué)習(xí)JAVA項(xiàng)目:JAVA企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目非常重要，必須按照J(rèn)AVA企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目去學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)JAVA的方法:JAVA學(xué)習(xí)中，首先要做到課前、課后復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，在java的學(xué)習(xí)中，要時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦;多和同學(xué)溝通;互相學(xué)習(xí);取長(zhǎng)補(bǔ)短;

第3篇

0 引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的不同特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)的智能化要求，采取“C51程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)―基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―技能培訓(xùn)”的模塊化教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1 單片機(jī)原理及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量高等學(xué)校辦學(xué)的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（1）采用一個(gè)實(shí)驗(yàn)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的做法；

（2）實(shí)驗(yàn)的編程基本上采用匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)；

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用連線(xiàn)方式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體化，實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟按部就班。

這種實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理都完全固定的模式，使得學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被動(dòng)地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，只起到 “裝配”實(shí)驗(yàn)的作用，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新更無(wú)從談起。隨著教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐的深入，各高等學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都在不斷探索和改革，從更新教育觀(guān)念、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化資源配置、建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，已取得初步成效。

2 基于A(yíng)T89C51的C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前高校單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從AT89C51的基本原理和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)相結(jié)合的角度出發(fā)，尋求一套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系，采取了“C51程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)―基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―技能培訓(xùn)”的分階段模塊化教學(xué)模式，總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 C51程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊

考慮到AT89C51的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)移植性和可讀性差，而C語(yǔ)言語(yǔ)法簡(jiǎn)單、可讀性和移植性好，培養(yǎng)學(xué)生用C51對(duì)AT89C51進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。學(xué)生接觸到的第一門(mén)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言就是C語(yǔ)言，因此具備一定的基礎(chǔ)，通用的C語(yǔ)言和C51語(yǔ)法是一樣的，但在面向機(jī)器時(shí)，C51編程有它自身的特點(diǎn)。本教學(xué)模塊要求學(xué)生不僅要掌握C51和AT89C51之間的聯(lián)系，還要了解C51和通用C語(yǔ)言的區(qū)別，主要從以下兩方面入手：

（1）首先把AT89C51的存儲(chǔ)單元包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器單元、直接尋址單元、間接存儲(chǔ)單元、片外數(shù)據(jù)存儲(chǔ)單元和存儲(chǔ)器中的表格數(shù)據(jù)等與C51中的數(shù)據(jù)表達(dá)方式即變量和數(shù)據(jù)類(lèi)型表示方法一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生理解并掌握AT89C51如何與內(nèi)外數(shù)據(jù)和電路通過(guò)C51程序來(lái)對(duì)應(yīng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基于A(yíng)T89C51的C51程序的基本結(jié)構(gòu)，包括主程序、子程序、中斷服務(wù)程序和表格數(shù)據(jù)的布局，以及全局變量和局部變量的布局。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握利用C51對(duì)AT89C51編程的方法與Keil軟件的使用方法，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。本模塊教學(xué)過(guò)程采用教師精講，學(xué)生多練的教學(xué)方法，選擇以實(shí)現(xiàn)單個(gè)簡(jiǎn)單功能的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握AT89C51各種功能的實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作。采用從AT89C51內(nèi)部功能到外部擴(kuò)展，從簡(jiǎn)單功能到復(fù)雜功能的實(shí)現(xiàn)方式。具體包括AT89C51I/O端口的控制和編程、定時(shí)器的工作原理、中斷的控制、串行通信、鍵盤(pán)和數(shù)碼管顯示、字符型液晶顯示、漢字顯示、熱電偶傳感器和數(shù)字式傳感器的測(cè)溫、蜂鳴器的控制、紅外收發(fā)控制、直流電機(jī)控制和步進(jìn)電機(jī)控制等。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生掌握AT89C51基礎(chǔ)知識(shí)和外圍資源應(yīng)用以及相關(guān)編程的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用編程意識(shí)，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和技能培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 課程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

該模塊教學(xué)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，確定一個(gè)設(shè)計(jì)課題，課題應(yīng)具有一定的綜合性，要求學(xué)生能夠基本自行完成電路制作、程序編寫(xiě)、下載及調(diào)試運(yùn)行，直至達(dá)到設(shè)計(jì)要求，教師起輔助指導(dǎo)作用，直接參與學(xué)生的討論。具體過(guò)程包括單片機(jī)最小系統(tǒng)的制作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目單元電路的設(shè)計(jì)和制作、程序編寫(xiě)、程序下載并聯(lián)機(jī)調(diào)試。通過(guò)實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握AT89C51產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。

2.4 技能培訓(xùn)教學(xué)模塊

該教學(xué)模塊以班級(jí)為單位，通過(guò)集中的技能培訓(xùn)和分散的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生合作完成較為復(fù)雜的大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。教學(xué)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括各種傳感器的測(cè)試和實(shí)驗(yàn)，各個(gè)課題方向的產(chǎn)品制作和設(shè)計(jì)的基本原理與流程，如開(kāi)關(guān)電源項(xiàng)目、智能玩具車(chē)項(xiàng)目、無(wú)線(xiàn)收發(fā)項(xiàng)目等。第二個(gè)環(huán)節(jié)以課題組為單位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，把相同興趣的同學(xué)聯(lián)合起來(lái)完成一項(xiàng)具體的項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施前創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境是教師最主要的工作，教師需要多途徑提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目之前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如新知識(shí)的講解、項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程的解釋等。本模塊教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身項(xiàng)目完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋，與此同時(shí)，教師不能忽略協(xié)助指導(dǎo)作用，學(xué)生若在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，把握好尺度，針對(duì)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)的深度要有所不同，始終貫徹學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能的宗旨。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程就是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，項(xiàng)目完成之后還要進(jìn)行思路總結(jié)和技巧總結(jié)等，以達(dá)到學(xué)眾人之所長(zhǎng)的目的。思路總結(jié)幫助學(xué)生清晰地掌握項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到理論知識(shí)的不足，幫助學(xué)生從多種解決問(wèn)題的技巧中對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，相同課題組的同學(xué)可以全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)目標(biāo)。

第4篇

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實(shí)訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗(yàn)

4預(yù)約上機(jī)實(shí)操

5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開(kāi)，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定。

從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過(guò)程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒(méi)有發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專(zhuān)門(mén)安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來(lái)了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估一般由以下成績(jī)組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績(jī)、安規(guī)考試成績(jī)、數(shù)控仿真軟件成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、平時(shí)成績(jī)五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀(guān)，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過(guò)程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來(lái)進(jìn)行。

以上五點(diǎn)是本人在長(zhǎng)期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國(guó)雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類(lèi)和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過(guò)程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。

第5篇

摘要：隨著數(shù)控機(jī)床在我們國(guó)家的普及，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)的主要裝備，使制造技術(shù)進(jìn)入了數(shù)控技術(shù)的新時(shí)代。各職業(yè)技術(shù)院校緊追時(shí)代步伐與市場(chǎng)需求，大力發(fā)展和擴(kuò)大數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)，使院校形成了學(xué)生多而可供實(shí)習(xí)的設(shè)備不足之間的嚴(yán)重矛盾。數(shù)控仿真系統(tǒng)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬機(jī)械零件現(xiàn)實(shí)加工、設(shè)計(jì)與仿真功能。改善了目前數(shù)控教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人數(shù)多、設(shè)備投入大，學(xué)生上機(jī)床操作時(shí)間短、學(xué)習(xí)效果差、培訓(xùn)效率低的現(xiàn)象。在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，合理有效的應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，就可以快速提高職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)控教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真系統(tǒng)；數(shù)控教學(xué)；應(yīng)用；效果

隨著數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)的主要裝備，使制造技術(shù)進(jìn)入了數(shù)控技術(shù)的新時(shí)代。合理有效的應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，把專(zhuān)業(yè)理論編程與操作課，變成在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就可以快速提高中職院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)控教學(xué)的效果。

一、數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)介

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，出現(xiàn)了可以模擬實(shí)際機(jī)床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)加工系統(tǒng)，它是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的仿真軟件，利用計(jì)算機(jī)的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以迅速提高被培訓(xùn)人員的理論和實(shí)際水平，非常安全而且費(fèi)用低。

二、數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1．初次上課以數(shù)控仿真教學(xué)激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性，用仿真演示激起學(xué)生的好奇心和求知的欲望

首先抓住第一節(jié)課這一契機(jī)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。老師設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的零件圖樣進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來(lái)，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生在一種積極的情感體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。又提高了課堂教學(xué)效果。

2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循環(huán)漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作

在數(shù)控教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，可將數(shù)控編程教學(xué)內(nèi)容安排為兩大模塊，其一為基礎(chǔ)理論模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的數(shù)控機(jī)床的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用，為學(xué)生上機(jī)床操作奠定基礎(chǔ)。其二為其擴(kuò)展技能模塊，利用仿真軟件集合了各種數(shù)控系統(tǒng)面板的優(yōu)點(diǎn)，可在基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的操作能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，這樣，學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠信心十足的面對(duì)操作的數(shù)控機(jī)床，較快適應(yīng)所從事的工作，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以評(píng)價(jià)要做到；第一，一定是合理的加工工藝，且有一定的彈性，答案不能限制的太死。第二，既要評(píng)價(jià)技能操作結(jié)果，又要評(píng)價(jià)技能操作的過(guò)程。對(duì)在技能操作中學(xué)生的積極性與表現(xiàn)出來(lái)的良好個(gè)性品質(zhì)要給與充分的孤立、肯定嘉獎(jiǎng)。第三，轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)主客體關(guān)系。對(duì)學(xué)生課堂上的技能操作情況及結(jié)果不僅僅有教師來(lái)評(píng)，還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。可采用學(xué)生討論評(píng)價(jià)的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，得出正確的結(jié)果。

4．利用仿真進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究總結(jié)

仿真課結(jié)束后，我都及時(shí)地引導(dǎo)他們思索，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)做好的零件，提出學(xué)生自己認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)或更先進(jìn)的方法。通過(guò)討論，看看自己提出來(lái)的問(wèn)題是否別人也存在，并通過(guò)小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來(lái)。對(duì)于一些有價(jià)值的零件或積極意義的零件，建議他們保留程序并作詳盡的注釋?zhuān)趯?shí)際操作中加工出來(lái)，為以后工作的積累重要經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，我校學(xué)生通過(guò)數(shù)控仿真過(guò)關(guān)，再進(jìn)行機(jī)床操作的方法，已有不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控機(jī)床編程與操作。并在省市數(shù)控大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

三、數(shù)控加工仿真在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，具有強(qiáng)大的生命力。但不能也不可能全盤(pán)代替實(shí)際機(jī)床，在培養(yǎng)過(guò)程中我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在保證學(xué)生具備相應(yīng)的基本理論之后應(yīng)使學(xué)生掌握過(guò)硬的操作技能，針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)拿出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。

1．作為一個(gè)仿真軟件，它與實(shí)際機(jī)床還是存在很大的區(qū)別，仿真軟件無(wú)法替代實(shí)際機(jī)床，也無(wú)法替代學(xué)生在真實(shí)切削加工的實(shí)際感受。對(duì)此，教師應(yīng)引起高度重視。必須采用仿真軟件與實(shí)際機(jī)床相結(jié)合的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在數(shù)控仿真訓(xùn)練之后，必須進(jìn)行實(shí)踐加工。盡最大可能彌補(bǔ)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)沒(méi)有真實(shí)切削加工的實(shí)際感受這一缺陷。

2．正確引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)心理，沉湎于仿真加工，而疏于上數(shù)控機(jī)床操作。這就要求數(shù)控教師應(yīng)提高管理能力和教學(xué)水平，合理科學(xué)安排數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)際機(jī)床的操作。同時(shí)，教師要跟學(xué)生闡述教學(xué)仿真與實(shí)際加工的區(qū)別，使其對(duì)軟件仿真有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際操作加工有足夠的重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。采用科學(xué)管理，有效組織數(shù)控仿真教學(xué)，從而使仿真教學(xué)工作及科學(xué)又客觀(guān)，即高效又實(shí)用。

隨著仿真軟件的快速發(fā)展，與實(shí)際加工之間的差距越來(lái)越小，較高的仿真效果更加明顯，但是畢竟不是真實(shí)的機(jī)床加工，只有我們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中做到科學(xué)、合理、有效，并積極應(yīng)對(duì)在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，仿真軟件就會(huì)起到事半功倍的效果，就可以快速提高職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 上海宇龍軟件工程有限公司：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)使用手冊(cè)，2008

[2] 葉伯生、戴永清：數(shù)控加工編程與操作，華中科技大學(xué)出版社2004

第6篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班 培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0023-01

各大學(xué)既是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)施者又是其科學(xué)性、合理性的研究者。構(gòu)建合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式不僅有利于大學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有利于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)歸納創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)背景，闡述各大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并由此開(kāi)展分析與比較，歸納出不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)班的特點(diǎn)與異同，針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策性研究，力求對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建起到借鑒作用，并為下一步全面實(shí)施精英教育提供經(jīng)驗(yàn)。

一 理論依據(jù)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想主要面向當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才全面素質(zhì)及綜合能力的要求，堅(jiān)持“學(xué)生為本，基礎(chǔ)寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，塑造高尚人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，面向具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才的總體目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開(kāi)闊的國(guó)際視野，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的精英型拔尖創(chuàng)新人才。

二 本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)構(gòu)想

結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，面向技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的提升問(wèn)題，總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，探索旨在提高技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對(duì)策，注重培養(yǎng)技術(shù)類(lèi)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為：科研創(chuàng)新能力主要包括英文閱讀及寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)編程能力和創(chuàng)新思維能力等，這些能力都需要進(jìn)行一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練。各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合本校特色，綜合考慮不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)需求，開(kāi)設(shè)一系列本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。

英文閱讀及寫(xiě)作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要瞄準(zhǔn)英文文獻(xiàn)的閱讀、英文論文的撰寫(xiě)、英文報(bào)告的準(zhǔn)備等工作開(kāi)展。英文文獻(xiàn)閱讀主要瞄準(zhǔn)本專(zhuān)業(yè)國(guó)外近年來(lái)的英文文獻(xiàn)。英文論文撰寫(xiě)主要是培養(yǎng)本科生提出寫(xiě)作創(chuàng)意、論文素材準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理、論文的特色和完善等。英文報(bào)告準(zhǔn)備主要培養(yǎng)本科生如何言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行一次學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)以上專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的英文閱讀及寫(xiě)作能力將得到極大的提高。

計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要包括程序設(shè)計(jì)思想、常用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的培訓(xùn)。各個(gè)學(xué)校可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和訓(xùn)練。以國(guó)防科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，在本科生的計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班上，主要培訓(xùn)學(xué)生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓(xùn)和訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的計(jì)算機(jī)編程和實(shí)現(xiàn)能力能得到極大提高。

創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要瞄準(zhǔn)本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這個(gè)班可以通過(guò)典型案例、實(shí)際場(chǎng)景等一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的創(chuàng)新思維能力能得到極大的提高。

三 對(duì)策和建議

為了更加有效地探索本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，建議從以下三個(gè)方面廣泛開(kāi)展研究工作：（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，試圖從文、理、工三大類(lèi)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式入手，比較并分析三大類(lèi)培養(yǎng)模式的不同特點(diǎn)、共同特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)理論及方法。在歸納、總結(jié)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式的相關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法以及提升途徑。（3）技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對(duì)策。根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)特點(diǎn)與目標(biāo)，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制及模式，并提出人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題；針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對(duì)策。

四 結(jié)束語(yǔ)

本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新之處：分析與比較不同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出各類(lèi)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)、共同特征與發(fā)展趨勢(shì)；結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類(lèi)本科生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法以及提升途徑；構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制及模式，提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對(duì)策。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，還需要眾多教育者持續(xù)不懈地探索及研究。

參考文獻(xiàn)

[1]龔克.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革[J]. 中國(guó)高教研究，2006（11）：16～19

第7篇

【關(guān)鍵詞】PLC改造 圖形文字描述 歸納法 梯形圖編程

一、前言

當(dāng)前，PLC在電氣控制領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，《PLC編程與應(yīng)用》是技工學(xué)校電工教學(xué)和維修電工高級(jí)工、技師培訓(xùn)的必修課。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯形圖編程時(shí)，首先選擇的例子都是用PLC改造電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路，比如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-啟動(dòng)電路等。

學(xué)生在編程練習(xí)時(shí)，往往受到原電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的束縛，按線(xiàn)路圖的觸頭符號(hào)一個(gè)一個(gè)套到梯形圖中來(lái)，不能靈活運(yùn)用梯形圖進(jìn)行編程。碰到較復(fù)雜的電路或應(yīng)用斷電延時(shí)時(shí)間繼電器時(shí)就不知道如何處理。針對(duì)學(xué)生碰到的難題，我們根據(jù)PLC梯形圖編程的特點(diǎn)，在教學(xué)中總結(jié)出圖形文字描述歸納法，使學(xué)生較好掌握了PLC編程方法。

二、圖形文字描述方法的引出

我們先來(lái)看看電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路圖的含義。線(xiàn)路圖就是用圖形符號(hào)向人們描述和表達(dá)線(xiàn)路控制過(guò)程的工作原理，主要包含兩層意思：

（一）電路能完成的功能和各元件的作用。

（二）電路是怎樣完成這些功能的。

我們以電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路（如圖所示）來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)分析，我們用文字概括描述出第一層意思是：

1.電路能完成的功能和各元件作用是：

（1）按SB2，KM1吸合自鎖，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)。

（2）按SB3，KM2吸合自鎖，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。

（3）按SB1，電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)。

（4）FR過(guò)載保護(hù)，KM1、KM2互鎖。

2.用文字描述電路圖表達(dá)的第二層意思是：

（1）按下SB2后，KM1電磁線(xiàn)圈得電自鎖，

流過(guò)KM1線(xiàn)圈電流路徑是：U2FU2（1）FR（1，2）

SB1（2，3）SB2（3，4）、KM1（3，4）SB3（4，5）KM2（5，6）KM1線(xiàn)圈（6，0）FU2（0）V2。

（2）按下SB1，KM1線(xiàn)圈斷電，KM1釋放，電動(dòng)機(jī)停止正轉(zhuǎn)。

（3）按下SB3后，KM2電磁線(xiàn)圈得電自鎖，流過(guò)KM2線(xiàn)圈電流路徑是：U2FU2（1）FR（1，2）SB1（2，3）SB3（3，7）、KM2（3，7）SB2（7，8）KM1（8，9）KM2線(xiàn)圈（9，0）FU2（0）V2。

（4）按下SB1，KM2線(xiàn)圈斷電釋放，電動(dòng)機(jī)停止反轉(zhuǎn)。

（5）電動(dòng)機(jī)過(guò)載，F(xiàn)R動(dòng)作，切斷KM1或KM2線(xiàn)圈電流，電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)。

通過(guò)上述對(duì)電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路圖的文字描述可知，電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路就是用交流接觸器、時(shí)間繼電器、按鈕等硬件的觸頭和線(xiàn)圈實(shí)現(xiàn)電路圖描述的第一層含義中電路要求實(shí)現(xiàn)的功能。我們用PLC進(jìn)行線(xiàn)路改造，就是用梯形圖的軟件編程取代第二層文字所描述的由硬件實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作，以實(shí)現(xiàn)第一層文字描述的功能。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，PLC梯形圖與電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路相似，但有它自身特點(diǎn)，且更加靈活，功能更強(qiáng)大。

用文字描述歸納了電路的第一層功能后，在進(jìn)行梯形圖編程時(shí)，就可以不看原線(xiàn)路圖了，而是要發(fā)揮梯形圖編程的靈活性來(lái)編程。不同的人編寫(xiě)的梯形圖不一樣，但只要能實(shí)現(xiàn)電路所要求的功能就可以了。

教學(xué)中我們堅(jiān)持向?qū)W生灌輸這個(gè)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀懂原理圖后，把要求實(shí)現(xiàn)的功能用簡(jiǎn)潔的文字描述歸納出來(lái)，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)之為“圖形文字描述歸納法”。在完成圖形功能和元件作用的文字描述后再進(jìn)入到梯形圖編程，即根據(jù)文字表述功能，分配I/O口，畫(huà)出接線(xiàn)圖，用編程軟件在電腦上畫(huà)出梯形圖，且編程時(shí)不必再去看控制線(xiàn)路圖。采用這種方法，能使學(xué)生快速掌握梯形圖編程方法。

三、圖形文字歸納法的應(yīng)用舉例

下面以電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)控制線(xiàn)路PLC改造為例說(shuō)明此方法運(yùn)用過(guò)程（機(jī)型為三菱公司的FX2N型號(hào)）。

我們提供兩個(gè)帶直流能耗制動(dòng)的電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)控制線(xiàn)路（如下圖）：

（一）圖形功能和元件作用的文字描述

兩個(gè)電路的控制功能都一樣，但是具體控制線(xiàn)路不同。圖二使用的是斷電延時(shí)時(shí)間繼電器型，而圖三使用是通電延時(shí)時(shí)間繼電器。如果按照控制線(xiàn)路死搬硬套轉(zhuǎn)換成梯形圖，圖二中使用的斷電延時(shí)時(shí)間繼電器型在PLC中是沒(méi)有的，那就套不出來(lái)。

兩個(gè)電路的控制過(guò)程有所不同，但要實(shí)現(xiàn)的功能卻完全相同。參照上面的文字描述歸納方法，分析兩個(gè)控制電路后我們可以寫(xiě)出同一個(gè)控制功能：

1.按下SB2，KM1和KM3同時(shí)吸合，電動(dòng)機(jī)Y形啟動(dòng)，KM1自鎖，時(shí)間繼電器開(kāi)始延時(shí)。

2.延時(shí)時(shí)間5S后，KM3釋放，KM2吸合并自鎖，電動(dòng)機(jī)作形運(yùn)行。

3.按下SB1，KM1、KM2和KM3釋放，KM4吸合；KM4吸合后KM3又再吸合，電動(dòng)機(jī)作能耗制動(dòng)過(guò)程并停止轉(zhuǎn)動(dòng)；松開(kāi)SB1，KM3、KM4全部釋放，電路復(fù)原。

4.FR作過(guò)載保護(hù)。

5.KM2與KM3互鎖，KM4與KM1、KM2互鎖。

（二）分配I/O口和畫(huà)PLC接線(xiàn)圖

根據(jù)上述文字描述歸納出的5點(diǎn)，分配I/O口并畫(huà)出PLC接線(xiàn)圖，分別見(jiàn)表一和圖四。SB1和FR在原線(xiàn)路圖中是常閉觸頭，在PLC改造接線(xiàn)圖中改為常開(kāi)觸頭，以方便編程和減小靜態(tài)時(shí)的電流。

（三）編寫(xiě)梯形圖

編寫(xiě)梯形圖可以分兩步走，一是根據(jù)文字描述的1、2、3點(diǎn)先編一個(gè)框架（如圖五）。 二是根據(jù)3、4、5點(diǎn)對(duì)框架圖進(jìn)行添枝加葉，完善梯形圖（如圖六）。

（四）仿真調(diào)試。通過(guò)仿真調(diào)試，檢驗(yàn)梯形圖的正確性。

第8篇

Scratch培養(yǎng)創(chuàng)新力的區(qū)域?qū)嵤┞窂?/p>

1.開(kāi)展基于Scratch環(huán)境下創(chuàng)新思維與素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

首先，立足于課堂，在原有區(qū)域Scratch教學(xué)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂實(shí)踐研究工作。筆者所在團(tuán)隊(duì)分別在多所實(shí)施課堂實(shí)踐研究，通過(guò)行動(dòng)研究法、比較研究法進(jìn)行分析、梳理、總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣是創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，誘導(dǎo)質(zhì)疑是催生創(chuàng)新的萌芽，鼓勵(lì)求異是激活創(chuàng)新的靈魂。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)總結(jié)出提升學(xué)生創(chuàng)新思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)策略――一是模仿遷移促進(jìn)類(lèi)比思維，二是單點(diǎn)發(fā)散引發(fā)聯(lián)想思維，三是創(chuàng)意設(shè)計(jì)倒逼想象思維，四是充分交流互碰靈感思維，從而總結(jié)出Scratch環(huán)境下課堂教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的“六步教學(xué)法”，即“確定任務(wù)―編寫(xiě)劇本―系統(tǒng)分析―嘗試探究―個(gè)性創(chuàng)作―拓展創(chuàng)新”。

2._展基于Scratch環(huán)境下創(chuàng)新技能提升的研究

創(chuàng)新技能綜合反映了創(chuàng)造者的智力技能、感情技巧和動(dòng)作技能，其中主要包括觀(guān)察力、系統(tǒng)分析和決策能力、理解力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐操作的能力等。從2014年起，筆者所在團(tuán)隊(duì)通過(guò)行動(dòng)研究法引入了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。一方面，通過(guò)游戲、動(dòng)畫(huà)等虛擬媒體創(chuàng)作項(xiàng)目激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)媒體的虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究；另一方面，結(jié)合實(shí)際將一些電子硬件引入程序教學(xué)，創(chuàng)設(shè)以Arduino等電子器件為基礎(chǔ)的創(chuàng)新項(xiàng)目。該想法源自“創(chuàng)客”理念，旨在將Scratch與Arduino、傳感器、3D打印、手機(jī)終端等多種數(shù)字外設(shè)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生利用編程，搭建實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合的項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提煉出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本策略：一是，以任務(wù)導(dǎo)向啟動(dòng)學(xué)習(xí)，提升系統(tǒng)分析的能力；二是，以探究學(xué)習(xí)為主，提升問(wèn)題解決的能力；三是，軟硬件有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的實(shí)干精神，并在實(shí)施的過(guò)程中，形成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要素。

3.開(kāi)展基于Scratch環(huán)境下創(chuàng)新實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè)

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合

①加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)的方法。我們先后舉辦了Scratch教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)、基于Scratch環(huán)境下的評(píng)優(yōu)課比賽及研討等活動(dòng)，讓信息技術(shù)教師在鮮活的案例中感知培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與技能的方法，并融入到日常課堂教學(xué)中。

②開(kāi)發(fā)微課資源，提高學(xué)生的編程能力。筆者組織教師開(kāi)發(fā)了微課程，特別是將廣播、變量、鏈表等較難理解的知識(shí)點(diǎn)做成了微課上傳至“姑蘇學(xué)堂”，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)Scratch的編程方法及算法有系統(tǒng)的掌握，為創(chuàng)作出具有挑戰(zhàn)性、交互性的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③編寫(xiě)讀物，提高學(xué)生的編程技巧。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者所在團(tuán)隊(duì)摸索出了一條Scratch與課堂教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)之路，編寫(xiě)了《Scratch兒童編程樂(lè)園》一書(shū)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的編程技巧和應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)編高難度的項(xiàng)目積淀豐厚的編程方法與技巧。

④開(kāi)發(fā)專(zhuān)題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意分享。為了讓學(xué)生的作品可以分享與交流，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，筆者所在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了“小貓創(chuàng)意秀專(zhuān)網(wǎng)”，學(xué)生可以將課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作，并將作品在網(wǎng)上。

筆者通過(guò)以上方式將學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，不僅讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握更多的編程方法與技巧，還讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行更寬泛的交流，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）學(xué)校推進(jìn)與區(qū)域推進(jìn)相結(jié)合

①區(qū)校聯(lián)動(dòng)組建創(chuàng)客中心。2013年，筆者所在團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)客理念融入本課題，本著開(kāi)放、分享、實(shí)踐、創(chuàng)新的建設(shè)理念，構(gòu)建了區(qū)Scratch創(chuàng)客中心，創(chuàng)建了創(chuàng)客網(wǎng)站（http：//），打造了立足Scratch、智能化硬件，適合學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展的開(kāi)放性活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，配有較為先進(jìn)的3D打印機(jī)、機(jī)械電子工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并派技術(shù)實(shí)力較好的課題組成員作為指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)近兩年的運(yùn)行，開(kāi)展了近10次創(chuàng)客活動(dòng)，服務(wù)學(xué)生近300人次，學(xué)生創(chuàng)作作品100多件。

②引入STEAM課程。Scratch功能強(qiáng)大，具有能與開(kāi)源硬件相結(jié)合等優(yōu)勢(shì)，從2014年起筆者就開(kāi)始實(shí)施Scratch與STEAM相結(jié)合研發(fā)項(xiàng)目并將3D打印融入其中，開(kāi)創(chuàng)了多個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知度及能力的創(chuàng)新項(xiàng)目，如工程方面有智能建筑家裝、智能交通等，藝術(shù)方面有創(chuàng)意器樂(lè)、多感游戲等。筆者所在團(tuán)隊(duì)將Scratch的項(xiàng)目管理、程序設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)新項(xiàng)目的核心，融匯應(yīng)用各類(lèi)科學(xué)技術(shù)，以STEAM創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，提高綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

（3）區(qū)內(nèi)與區(qū)外相聯(lián)動(dòng)

在區(qū)域?qū)用嫔希P者所在團(tuán)隊(duì)確立了以“Scratch環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為各共同體研究的主題，通過(guò)共同體之間教師的頻繁切磋，交流探討提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，通過(guò)區(qū)域競(jìng)賽檢驗(yàn)創(chuàng)新教育進(jìn)程。此外，筆者還強(qiáng)調(diào)要引入先進(jìn)理論豐富研究?jī)?nèi)涵，向兄弟市區(qū)學(xué)習(xí)，與全國(guó)各地多位名師合作，吸納寶貴經(jīng)驗(yàn)，尋求先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。

區(qū)域行動(dòng)與研究的啟示

啟示一：以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以推進(jìn)課程改革為主線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，開(kāi)展基于Scratch環(huán)境下優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的極度缺失，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。

啟示二：從課堂到課外，通過(guò)組織課堂教學(xué)、項(xiàng)目和比賽等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，并以小組合作、網(wǎng)上分享、網(wǎng)上互評(píng)的形式凸顯學(xué)生合作精神與分享精神的培養(yǎng)。

第9篇

[關(guān)鍵詞] PLC 組態(tài)監(jiān)控 實(shí)驗(yàn) 培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：U262

1.引言

目前，PLC （Programmable Logic Controller），可編程邏輯控制器，因其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、維護(hù)方便、穩(wěn)定性高等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于各種工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，并成為工業(yè)控制的核心。對(duì)PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)工作變得越來(lái)越重要，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作也具有了廣泛的市場(chǎng)。現(xiàn)階段，基于PLC系統(tǒng)本身的編程培訓(xùn)很多，極少有培訓(xùn)將PLC系統(tǒng)和上位機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)綜合在一起進(jìn)行。而在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，PLC系統(tǒng)一般是和上位機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)配合起來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行參數(shù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控。基于這方面的考慮，本文提出了基于西門(mén)子PLC和力控6.1組態(tài)監(jiān)控軟件的培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行完整的上下位機(jī)編程培訓(xùn)。

2.系統(tǒng)概況

2.1 PLC介紹 西門(mén)子公司生產(chǎn)的S7-200系列PLC，其可靠性高、指令集豐富、易擴(kuò)展，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋所有與自動(dòng)檢測(cè)、控制有關(guān)的工業(yè)及民用領(lǐng)域，包括各種機(jī)械、電力設(shè)施、民用設(shè)施、環(huán)境保護(hù)設(shè)備等等。本培訓(xùn)系統(tǒng)采用的PLC為224CN型CPU，它集成了14路輸入、10路輸出共24路數(shù)字量I/O點(diǎn)，16K字節(jié)程序和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，6個(gè)獨(dú)立的30kHz高速計(jì)數(shù)器，2路獨(dú)立的20kHz高速脈沖輸出，具有PID控制器。本系統(tǒng)還包括1個(gè)以太網(wǎng)模塊，1個(gè)AI擴(kuò)展模塊，2個(gè)AO擴(kuò)展模塊，1個(gè)DO擴(kuò)展模塊，使系統(tǒng)增加控制點(diǎn)數(shù)并支持以太網(wǎng)通訊。

2.2 組態(tài)監(jiān)控軟件力控6.1介紹 北京三維力控科技有限公司開(kāi)發(fā)的組態(tài)軟件力控6.1，是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與過(guò)程控制的專(zhuān)用軟件，力控6.1運(yùn)行在普通PC上，即可配合下位機(jī)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)的檢測(cè)、控制、存儲(chǔ)、報(bào)警輸出等功能。力控監(jiān)控組態(tài)軟件基本的程序及組件包括：工程管理器、人機(jī)界面VIEW、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)DB、I/O 驅(qū)動(dòng)程序、控制策略生成器、各種數(shù)據(jù)服務(wù)及擴(kuò)展組件，其中實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)是系統(tǒng)的核心。

2.3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)介紹 本培訓(xùn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，PLC與計(jì)算機(jī)之間有兩種通訊方式，一是通過(guò)PPI/PC電纜，計(jì)算機(jī)和PLC的PPI口進(jìn)行通訊；二是通過(guò)PLC配置的以太網(wǎng)模塊CP231，計(jì)算機(jī)和PLC進(jìn)行以太網(wǎng)通訊。上位機(jī)系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件組成。計(jì)算機(jī)上裝有PLC的邏輯編程軟件“Step7 MicroWIN4.0”和組態(tài)軟件“力控6.1”。Step7 MicroWIN4.0負(fù)責(zé)對(duì)PLC的運(yùn)行程序進(jìn)行編輯。編輯好的程序下載進(jìn)PLC的CPU，PLC即可運(yùn)行。通過(guò)力控6.1監(jiān)控PLC的運(yùn)行狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、存儲(chǔ)。下位機(jī)系統(tǒng)由CPU、CP231模塊和I/O模塊組成。通過(guò)I/O模塊和CPU自帶的I/O通道， PLC實(shí)時(shí)監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)；通過(guò)以太網(wǎng)通訊模塊CP231，PLC以以太網(wǎng)的形式與計(jì)算機(jī)通訊。

3.系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)說(shuō)明

3.1電源系統(tǒng) 本系統(tǒng)采用2個(gè)獨(dú)立的24V開(kāi)關(guān)電源供電。電源1用于PLC系統(tǒng)供電，電源2用于繼電器輸出供電。交流220V經(jīng)空氣開(kāi)關(guān)，接到開(kāi)關(guān)電源的交流輸入側(cè)。開(kāi)關(guān)電源1輸出24V直流電接到PLC系統(tǒng)的直流24V輸入端，PLC的直流24V輸出接到I/O模塊的24V輸入端，為I/O模塊供電。

3.2 AI電路 AI模塊接線(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)電流/電壓信號(hào)接到AI模塊的信號(hào)輸入端。接收電流信號(hào)A+和RA端短接，接收正信號(hào)，A-接收負(fù)信號(hào)。對(duì)于電壓信號(hào)，則RA不用，A+接收正信號(hào)，A-接收負(fù)信號(hào)。選擇不同的信號(hào)種類(lèi)，需要選擇模塊的配置開(kāi)關(guān)，選擇開(kāi)關(guān)表如表1。

3.3 AO電路 AO模塊接線(xiàn)，當(dāng)輸出0――20mA電流信號(hào)時(shí)，I0、M0通過(guò)端子輸出至現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)輸出-10V――10V電壓信號(hào)時(shí)，V0、M0通過(guò)端子輸出至現(xiàn)場(chǎng)。

3.4 DI電路 DI模塊接線(xiàn)，外供24V電源的正端接到開(kāi)關(guān)量的一個(gè)觸點(diǎn)上，負(fù)端接到模塊的公共負(fù)端，當(dāng)開(kāi)關(guān)量閉合，24V直流電壓送至DI通道，PLC采集到1，開(kāi)關(guān)量斷開(kāi)，采集到0。

3.5 DO電路 DO模塊的接線(xiàn)，輸出通道和公共端分別接到繼電器線(xiàn)圈的正負(fù)輸入端。當(dāng)輸出為0時(shí)，相應(yīng)通道對(duì)公共端電壓為0V，繼電器線(xiàn)圈不通電，觸點(diǎn)斷開(kāi)。當(dāng)輸出為1時(shí)，相應(yīng)通道對(duì)公共端電壓為24V，繼電器線(xiàn)圈通電，觸點(diǎn)閉合，由開(kāi)關(guān)電源2供的24V直流電輸出至端子，繼而輸出至現(xiàn)場(chǎng)。

4.基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

4.1 整體思路 根據(jù)硬件系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)由淺至深，以對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行PLC及監(jiān)控軟件的編程培訓(xùn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重點(diǎn)不同，涉及的系統(tǒng)功能不同，但遵循相同的設(shè)計(jì)原則，以使課程更易懂。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟如下：（1）根據(jù)PLC及監(jiān)控軟件的功能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即當(dāng)前實(shí)驗(yàn)所要實(shí)現(xiàn)的功能。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)程序，列出知識(shí)點(diǎn)。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和軟件編寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)步驟。（4）實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

4.2 以太網(wǎng)實(shí)驗(yàn) 該實(shí)驗(yàn)利用以太網(wǎng)模塊CP231實(shí)現(xiàn)PLC與計(jì)算機(jī)監(jiān)控軟件力控6.1的遠(yuǎn)程通訊。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘故苡?xùn)者掌握PLC工作在以太網(wǎng)通訊模式下的上下位機(jī)的軟硬件配置方法。

4.3 數(shù)字量操作實(shí)驗(yàn) 該實(shí)驗(yàn)是PLC系統(tǒng)對(duì)數(shù)字量信號(hào)的操作控制實(shí)驗(yàn)，使受訓(xùn)者掌握PLC的I/O模塊與數(shù)字信號(hào)之間的接線(xiàn)方法、編寫(xiě)PLC程序?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)字量信號(hào)的控制以及使用力控做簡(jiǎn)單組態(tài)。

4.4 模擬量操作實(shí)驗(yàn) 該實(shí)驗(yàn)基于模擬信號(hào)設(shè)計(jì)，完成對(duì)受訓(xùn)者模擬量操作的相應(yīng)訓(xùn)練，使受訓(xùn)者掌握模擬量操作的相關(guān)上下位機(jī)編程知識(shí)及使用力控做簡(jiǎn)單組態(tài)。

4.5 綜合實(shí)驗(yàn)介紹 一般工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，既有模擬信號(hào)的監(jiān)測(cè)、控制，又有數(shù)字信號(hào)的輸入、輸出。只有各種信號(hào)綜合處理，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)參數(shù)的有效監(jiān)控。該實(shí)驗(yàn)結(jié)合了數(shù)字及模擬信號(hào)的綜合操作，應(yīng)用了PID算法實(shí)現(xiàn)被控量的閉環(huán)控制，使受訓(xùn)者能夠掌握PID控制的相關(guān)設(shè)置，加深對(duì)整個(gè)PLC及上位機(jī)系統(tǒng)的理解。

5.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，該培訓(xùn)系統(tǒng)將PLC的培訓(xùn)和監(jiān)控軟件的培訓(xùn)組合起來(lái)，不僅能夠完成數(shù)字量、模擬量和綜合控制等實(shí)驗(yàn)功能，且系統(tǒng)接近于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，便于反復(fù)實(shí)操練習(xí)，有效滿(mǎn)足學(xué)員對(duì)于PLC、組態(tài)軟件等自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)綜合學(xué)習(xí)的要求。另外，系統(tǒng)具有可擴(kuò)展性，將來(lái)可以通過(guò)增加傳感器等方式，構(gòu)建更完善的仿真監(jiān)控系統(tǒng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《S7-200可編程控制器系統(tǒng)手冊(cè)》，西門(mén)子有限公司，2006年。