時間：2023-03-01 16:35:49
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一、加強疏導(dǎo)。學(xué)會交流
留守兒童由于短期或長期與父母分開，容易產(chǎn)生性格問題或心理疾病。據(jù)統(tǒng)計，31.2%的留守兒童性格內(nèi)向，很少參加集體活動，63.4%的留守兒童最想和父母說心里話，只有37.9%的留守兒童表示愿意和臨時監(jiān)護人說心里話。這一組數(shù)據(jù)表明，解決留守兒童問題的關(guān)鍵在于心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)他們學(xué)會交流，只有通過交流，我們才能清楚他們想些什么，才能更好地幫助他們成長。為此，我們唱響留守兒童“交流三部曲”，第一部曲為心理疏導(dǎo)篇，就是全面開放心理咨詢室，配備專職心理咨詢教師，定期對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童向心理教師傾訴自己的心聲；第二部曲為“愛心父母”篇，就是聘請優(yōu)秀青年教師成為留守兒童的“愛心媽媽”“愛心爸爸”，與心理教師共同制定詳細(xì)的心理疏導(dǎo)計劃，利用課余時間，與留守兒童談心，關(guān)注留守兒童近期發(fā)展?fàn)顩r，解決留守兒童需求，引導(dǎo)留守兒童逐漸從孤僻、不愿與同學(xué)交流的陰影中走出來；第三部曲為小組幫扶篇，就是組建學(xué)習(xí)小組，確定幫扶對象，“逼”留守兒童在學(xué)習(xí)、生活過程中形成交流動力，從不愿交流到被“逼”交流，從被“逼”交流再到自主交流，從而達到潤物細(xì)無聲的效果。
二、樹立榜樣，學(xué)會自理
俗話說得好：“窮人家的孩子早當(dāng)家?！绷羰貎和讵毩⑵鹁雍妥黾覄?wù)的能力方面強于非留守兒童。為了提高留守兒童在同學(xué)中的地位，我們結(jié)合校內(nèi)外活動，面向全體學(xué)生組織開展“生活自理獎”爭創(chuàng)活動。首先，利用本校為寄宿制學(xué)校的便利條件，在住宿學(xué)生中開展洗衣服、打掃宿舍等比賽，并推薦最優(yōu)者上臺演講自己是如何處理日常事務(wù)的，如洗衣服的流程、統(tǒng)籌處理家務(wù)的方法等。在此基礎(chǔ)上，由班主任及生活教師利用周末深入留守兒童家里進行“一日家訪”活動，探查留守兒童日常生活狀況。同時，拍照提取一手材料，面向全校學(xué)生，在學(xué)校宣傳欄中展示他們的家務(wù)勞動成果，教育全體學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會做家務(wù)，學(xué)會自理。這一活動的開展，讓留守兒童真正體驗到生活自理的成就感，也體味著生活的艱辛，讓他們認(rèn)識到“父母不在，我也能行”。
三、參與管理，學(xué)會自治
留守兒童的自我意識、自主觀念、自尊心很強，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)。針對這些特點，我們在班級管理中實行值周班干部“競聘上崗”制。但是，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有這樣一種錯誤認(rèn)識：競選班干部就是想出風(fēng)頭，就是假正經(jīng)。對此，我們利用班會等多種形式進行宣傳教育，告訴他們：“當(dāng)今社會要求我們具有競爭意識。通過競選，你本身會有很大的變化：不再膽怯，敢于表現(xiàn)自我、陳述自己的觀點，能夠行之有效地處理一些事務(wù)……”通過宣傳，我們有效地調(diào)動了學(xué)生參與“競聘上崗”，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在競選中，我們重點關(guān)注留守兒童，多給他們機會，讓他們通過競爭獲取班級紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等方面的管理崗位。在管理中，我們要求他們學(xué)會動腦，妥善處理“說”（指揮）與“做”（表率）二者間的關(guān)系，讓他們明白偏重“說”與“做”的某一方面都會招致失敗：只“說”不“做”，有凌駕于人、高高在上之態(tài)，往往會引起同學(xué)反感；只“做”不“說”，只會默默無聞，這不是班干部的風(fēng)范，不會成為優(yōu)秀的管理者。
幾周下來，我們發(fā)現(xiàn)個別留守兒童情緒反常，原來在“執(zhí)政”期間，為了管好班級遭到個別學(xué)生的挖苦，很是想不通。對此，我們教育他們：“作為管理者，在管理中會遭受多種挫折，導(dǎo)致失敗出現(xiàn)，這并不可怕，挫折只是ψ約旱目佳橛肽ロ攏我們只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能成長為一棵大樹?！?/p>
一、走進留守兒童心靈世界
1.創(chuàng)設(shè)具有良好情感氣氛的人際關(guān)系環(huán)境，引導(dǎo)留守學(xué)生直接或間接地獲得積極的情感體驗
教師要不斷用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。留守兒童因其特殊的家庭結(jié)構(gòu)和背景決定著他們大多缺“愛”，祖輩的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊……長期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學(xué)會理解父母的艱難，學(xué)會對父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導(dǎo)其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評教育，有的時候，教師一聲噓寒問暖的話語，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個充滿期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達到教育的效果。
留守兒童正處于人生成長中最重要的一個階段，由于缺少父母的關(guān)愛和思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學(xué)生缺乏禮貌、惡語傷人，打架現(xiàn)象不斷，團結(jié)合作精神嚴(yán)重匱乏，要改變這種現(xiàn)狀，必須對學(xué)生加強道德教育，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在人際交往中培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時隨地都積極加強自己的修養(yǎng)，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。
2.對留守兒童進行關(guān)愛、激勵等心理教育，促使留守學(xué)生逐步形成良好的情感品質(zhì)
心理學(xué)研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴(yán)重影響他們與他人的社會交往。
教師要經(jīng)常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學(xué)說說知心話；平時多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗……引導(dǎo)留守兒童宣泄心中的苦悶，達到心理平衡。
3.教會留守學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)其主動參與各項活動，促進其健康心態(tài)的發(fā)展
在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、宜人、民主的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在廣泛的課外活動和社會實踐中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。引導(dǎo)學(xué)生多參加團隊活動、興趣小組活動、社會調(diào)查、讀書報告等社會實踐活動，不僅能使他們學(xué)會善于評價自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識；也能使他們學(xué)會寬容，開闊心境，理解別人，并進行情緒上的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，有利于健康心理的培養(yǎng)。
二、拓寬關(guān)愛留守兒童教育陣地
1.健全留守兒童檔案，增設(shè)功能服務(wù)室
建立完善留守兒童活動登記、班級關(guān)愛活動記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長案例分析。創(chuàng)建留守兒童之家、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、親情聊天室。建立臨時看護人制度，由每班的班主任、配班教師擔(dān)任本班留守兒童的臨時看護人，負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通，建立留守學(xué)生成長記錄袋，收集他們學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)等材料，記錄他們的成長過程，每周與家長聯(lián)系將學(xué)生有關(guān)情況報告給家長，并做好記錄。
學(xué)校、家庭、社會之間形成教育合力。建立親情聯(lián)絡(luò)區(qū)，開通親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺，為留守兒童與外出務(wù)工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營造留守兒童原傾訴心聲、訴說困難、主動尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學(xué)校線、課內(nèi)――課外線、教學(xué)――活動線）的策略，加大學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的幫扶力度，促進留守兒童的生理和心理健康成長。
2.抓好“主題班隊會”教育主陣地
如開展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會活動，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進了相互理解。開展“請相信，我一定能行”的主題班會活動，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗。開展“正視挫折，善待生活，學(xué)會理解”主題班會，讓留守兒童學(xué)會理解，理解教師的愛心，理解父母的苦心，理解同學(xué)的真心。開展“人間自有真情在”主題班會活動，讓留守兒童感受人間處處是真情。開展“班隊集體，溫馨的家”主題班會活動，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。
3.開展校外教育實踐活動
充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動，培育留守兒童的感恩之心、進取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會課、周會、國旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀規(guī)范、飲食起居入手進行好習(xí)慣培養(yǎng)。以“家校聯(lián)系卡”“家長會”“老師家訪”等形式聯(lián)系和溝通家長，共同做好留守兒童工作。
關(guān)注留守兒童的身體健康狀況，開設(shè)防病健身衛(wèi)生常識講座。根據(jù)不同年齡段和個體特點，科學(xué)制定體育鍛煉計劃，堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄。
注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識、增長知識、增長才干。有計劃和有目的地組織開展調(diào)查走訪、勞動體驗、關(guān)愛老人、保護環(huán)境、公益活動等各類社會實踐活動，讓留守兒童盡可能地走進自然、走進企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養(yǎng)，強基固本，茁壯成長。
4.“校訊通”平臺搭建家校溝通新途徑
一、貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村留守兒童基本情況
貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村外出務(wù)工人員比較多，留守兒童也比較多。2016年7月，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組織大學(xué)生進行暑期社會實踐，“三下鄉(xiāng)”教育關(guān)愛小分隊來到納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村，在對這里的留守兒童進行教育、關(guān)愛的同時，也對在校（園）的留守兒童進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村治溝小學(xué)名為小學(xué)，實際上從學(xué)前班到初中（1-9年級）都有，在校生共912人，其中留守兒童227人，所占比例達到25%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，治溝小學(xué)在關(guān)愛留守兒童方面做得比較好。學(xué)校設(shè)有留守兒童教育關(guān)愛室，每月都會讓留守兒童在關(guān)愛室與父母免費通話一次；設(shè)有留守兒童心理咨詢室，對有心理問題的學(xué)生進行心理健康教育；設(shè)有留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；設(shè)有留守兒童包干負(fù)責(zé)人，即每位任課教師分別承包4～5名學(xué)生，全面負(fù)責(zé)所承包留守兒童的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理健康教育及日常行為管理工作，并每月對所負(fù)責(zé)的留守兒童進行一次家訪。學(xué)校還設(shè)有留守兒童檔案室，對留守兒童的檔案材料進行專項管理，并安排專人每月對留守兒童的檔案材料進行整理歸檔，逐級上報。留守兒童的檔案材料主要包括：留守兒童基本情況登記表、留守兒童關(guān)愛聯(lián)系表、留守兒童關(guān)愛幫扶救助責(zé)任書、留守兒童安全隱患排查記錄、留守兒童家訪記錄、留守兒童關(guān)愛幫扶落實情況記錄、留守兒童與監(jiān)護人和幫扶人員的合影照片、留守兒童委托監(jiān)護協(xié)議書、留守兒童監(jiān)護承諾書等。雖然治溝小學(xué)在關(guān)愛留守兒童方面采取了很多措施，但是，由于各種原因，部分留守兒童的思想狀況及學(xué)業(yè)成績還是不容樂觀。
二、貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村治溝小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀
貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村治溝小學(xué)留守兒童專項負(fù)責(zé)人饒老師說，這些留守的孩子大多數(shù)在思想認(rèn)識和價值觀念上是健康向上的。其中86%左右的留守兒童生活自理能力強，學(xué)習(xí)成績中等偏上，日常行為表現(xiàn)良好，這說明永新村治溝小學(xué)對農(nóng)村留守兒童的教育和關(guān)愛成效顯著。但仍有部分留守兒童，由于父母親情的缺失，存在一些不容忽視的心理、情感及行為問題。例如，有的留守兒童內(nèi)心封閉，情感脆弱，自卑孤僻，缺乏溝通交流能力；有的留守兒童缺乏愛心，缺乏感恩之心，好吃懶做，不思進取；有的留守兒童脾氣暴躁，沖動易怒，喜歡惹是生非、打架斗毆。饒老師還說，有些孩子真怕將來成為社會的負(fù)擔(dān)。今年六一兒童節(jié)這天，學(xué)校12名家庭特別貧困的留守兒童每人得到200元現(xiàn)金補助，小學(xué)生由監(jiān)護人代領(lǐng)，初中生則發(fā)到本人手中，但一轉(zhuǎn)眼有幾個孩子去了超市，回來200元分文不剩。錢來得容易花得快，孩子們不知道珍惜。再就是有的家長認(rèn)為，國家關(guān)愛留守兒童是職責(zé)所在，政府幫助、熱心人士愛心捐贈等是理所當(dāng)然，缺乏回報意識和感恩意識。父母是孩子的第一任老師，父母的錯誤引導(dǎo)，容易使孩子只知索取、不知感謝，產(chǎn)生個人主義、享樂主義思想，這不利于孩子健康成長。
三、促進留守兒童健康成長的方法和路徑探析
1.加強“三觀”教育，進行價值取向引導(dǎo)和幫助。一些留守兒童的家長因為常年在外打工，缺少對孩子的呵護和關(guān)愛，往往借助金錢來彌補對孩子情感上的缺失，致使有些留守兒童在世界觀、人生觀和價值觀上有偏差。有的留守兒童沒有遠(yuǎn)大的人生理想和抱負(fù)，缺少對人生目標(biāo)的合理規(guī)劃；有的女孩子的人生理想定位在外出打工掙錢，然后找個好婆家。針對以上問題，學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的“三觀”教育，積極進行價值取向引導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)?？梢越M織大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，加強留守兒童與大學(xué)生的溝通聯(lián)系，讓大學(xué)生用真誠的愛心喚醒留守兒童沉睡的心靈，用熱情的雙手傳遞愛的力量，讓留守兒童在大學(xué)生身上看到生命的價值和生存的意義，從而樹立起遠(yuǎn)大的理想，不斷提高思想道德修養(yǎng)和精神境界，朝向成功的彼岸遠(yuǎn)航。2.加強學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)，培養(yǎng)奮發(fā)進取精神。農(nóng)村生活條件普遍較差，特別是貴州山區(qū)農(nóng)村，圖書資源有限，文化活動場所較少，留守兒童的精神生活相對貧乏。有14%的孩子受家長及監(jiān)護人的影響，有“讀書無用”的思想，回到家里放下書包就玩，基本上不溫習(xí)功課，學(xué)業(yè)成績普遍偏低。此外，由于父母不在身邊，監(jiān)護人多為隔輩親人，年齡比較大，文化程度較低，有的基本不識字，溝通上有困難，因此，部分留守兒童有孤獨寂寞感，學(xué)習(xí)不積極，做事無動力，生活能力差。針對以上問題，學(xué)校必須加強留守兒童的學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)教育，培養(yǎng)孩子積極向上的進取精神和從容樂觀的生活態(tài)度。例如，學(xué)?？梢岳檬钇诖髮W(xué)生“三下鄉(xiāng)”機會，讓留守兒童與大學(xué)生親密接觸，讓大學(xué)生為留守兒童講述外面的世界，鼓勵留守兒童用知識去改變命運，用奮斗去創(chuàng)造未來。3.加強心理情感疏導(dǎo)，培養(yǎng)積極健康向上的心態(tài)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童與父母見面的時間很少。大多數(shù)留守兒童的父母外出打工以后一年才回家一次，有的三四年才回家一次，平時工作忙也很少打電話與孩子主動溝通交流。雖然學(xué)校開通了家校熱線，學(xué)校讓每個留守兒童每月定期與父母通話一次，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子心底對親情的渴求。有些孩子因為缺少親情的關(guān)愛，表現(xiàn)出不同程度的自我封閉，性格內(nèi)向，不愿與人交流。針對這些心理問題，學(xué)校要引起高度重視，注重加強心理疏導(dǎo)，同時讓孩子的父母多回家陪陪孩子，平時多與孩子在電話中交流，讓親情的雨露滋潤孩子干枯的心靈，讓友愛的陽光照亮孩子的人生之路。學(xué)校可以利用暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”機會，鼓勵留守兒童向大學(xué)生傾訴心中煩惱、學(xué)習(xí)生活技能，讓大學(xué)生用熱情去感染留守兒童沉睡的心靈，去激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量。學(xué)校還可以鼓勵大學(xué)生志愿者積極主動地與留守兒童的老師、家長以及監(jiān)護人建立聯(lián)系，共同研究對留守兒童的教育關(guān)愛問題，尋找解決留守兒童心理問題的方法和途徑。4.加強行為方式引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣。長期得不到父母親情的呵護和關(guān)愛，再加上隔輩監(jiān)護人的溺愛、嬌慣和放縱，使有些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如講話不文明、對人不禮貌、甚至吸煙喝酒或惹是生非。有的孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，經(jīng)常曠課、逃課，甚至出入網(wǎng)吧等場所。針對這些問題，教師和家長應(yīng)該攜起手來，加強對留守兒童行為方式的引導(dǎo)，幫助他們改正不良的行為方式，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？梢岳檬钇诖髮W(xué)生“三下鄉(xiāng)”機會，讓大學(xué)生用良好的行為習(xí)慣影響留守兒童，讓留守兒童在大學(xué)生身上看到自己的不足，找到成才的榜樣。還可考慮將留守兒童請進大學(xué)校園，與大學(xué)生同吃同住同生活，讓留守兒童親身感受大學(xué)校園的文化氛圍，體驗大學(xué)生活的無限美好，激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極進取精神。
四、結(jié)束語
總之，關(guān)愛留守兒童，不僅是彌補家庭教育的缺失，更重要的是點亮留守兒童心靈的燈塔，給留守兒童插上飛翔的翅膀。孩子們不僅是為家庭在留守，也是在為這個國家留守。關(guān)愛留守兒童，需要社會、家庭、學(xué)校等各方面的共同努力，而大學(xué)生志愿者由于積極向上、熱情活潑、年齡與留守兒童差距小，容易進行溝通，在促進留守兒童健康成長方面有著積極的作用。從另一個方面來說，大學(xué)生在關(guān)愛留守兒童的同時，自己也進行了情感歷練和自省自悟，在社會實踐中實現(xiàn)了教育和自我教育，是一種互助和雙贏。大學(xué)生返校之后，可以經(jīng)常保持與留守兒童的書信往來，或QQ、微信聯(lián)系，讓友愛之花處處開放，讓友情之手永遠(yuǎn)相牽。
作者:閆玉慧 單位:畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
參考文獻：
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全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下：
一、 性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助， 久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很 多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
二、 自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的`自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑 的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮， 荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里 感到空落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多 么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進而導(dǎo)致行為上的出 格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負(fù)他，一點小事 就會計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中 15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告2
臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬人，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人，農(nóng)村留守兒童6.05萬人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會群體，存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了認(rèn)真調(diào)查，情況如下：
一、基本情況
本次采取抽樣的方式，對300名5--17歲的留守兒童進行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人，占45%。
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%，母親單獨外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué)，占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。在“你不開心時，會有下面哪些想法”問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點長大獨立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩。以上說明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。
5、監(jiān)護人家庭教育知識了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護人認(rèn)為教育孩子的知識是自己摸索出來的，33%的認(rèn)為是從長輩那里學(xué)來的，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的.僅占3%。有29.5%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時期遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但父母探家情況多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從來不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學(xué)校的溝通，不能及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)校老師很少對孩子進行家訪，沒法向家長了解學(xué)生在家庭中的真實情況，家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接，有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。
4、家庭教育工作不到位。近年來，各級婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了良好的成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、建議對策
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。各級各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程，加大政策支持力度，加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
2、貫徹落實政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)XX年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個學(xué)生，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護人情況、留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護人，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和監(jiān)護人共同努力，有的放矢地加強教育。
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育現(xiàn)狀 對策思考
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.178
邊城鎮(zhèn)共有在校中小學(xué)生1000多名，其中留守兒童400多人，比例高達40%左右。長期以來，這些留守兒童的父親單獨外出務(wù)工或父母親雙雙外出務(wù)工。其中，與媽媽生活在一起的留守兒童相對比例比較高。爸爸媽媽都外出務(wù)工的留守兒童，一般與爺爺奶奶生活在一起。
1 留守孩子的現(xiàn)狀分析
1.1 父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏
外出務(wù)工父母大部分回家探親次數(shù)少，有的甚至幾年不回家，家庭教育以隔代教育為主，致使大多留守兒童性格孤僻、內(nèi)向自卑、逆反心理嚴(yán)重，不易溝通，對父母產(chǎn)生了距離感。有的只在金錢上彌補，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的情況，很不利于孩子的成長。還有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為不管學(xué)歷高低，將來只要能掙錢就好，對孩子學(xué)習(xí)不聞不問。
1.2 隔代教育力不從心
邊城鎮(zhèn)留守兒童與祖輩生活在一起的約有200多人。隔代撫養(yǎng)，往往只關(guān)注生活，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，加上祖輩大都受教育程度不高。因此，對他們的教育就顯得力不從心。
1.3 留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂
從歷次學(xué)?？荚嚦煽兛梢?，有20%～30%的留守兒童成績相對比較差，成績排在后面的大部分是留守兒童；很多教師也認(rèn)為留守兒童中的學(xué)困生相對比較多，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，不思進取、自覺性不強，厭學(xué)、散漫。
1.4 留守兒童的身心健康嚴(yán)重偏離
留守兒童的行為問題也較多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，說謊，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸；在家里不聽話，我行我素。而且很多留守兒童交友盲目，習(xí)慣較差。他們心理出現(xiàn)偏差，沒有什么遠(yuǎn)大理想，人生觀、價值觀逐漸出現(xiàn)問題，甚至一部分兒童存在上學(xué)沒意思不如去打工的想法。
2 對留守兒童加強關(guān)愛的思考
2.1 健全機制，發(fā)揮教育作用
關(guān)愛留守孩子，教育部門要努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。
第一，社區(qū)教育中心要建立留守孩子檔案。通過認(rèn)真調(diào)查，摸清留守學(xué)生的基本信息，建立每個留守學(xué)生的檔案。檔案內(nèi)容包括留守兒童姓名、父母親姓名及工作去向、家庭詳細(xì)住址、留守原因，留守孩子臨時監(jiān)護人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家境等，包括留守孩子及其家長的優(yōu)缺點、興趣愛好等。
第二，為留守孩子設(shè)立“談心日”制度。社區(qū)教育中心深入轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校定期召開留守學(xué)生會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以良好的品行和優(yōu)異的成績回報父母。與學(xué)校聯(lián)系落實建立社區(qū)教育志愿者關(guān)愛留守兒童職責(zé)。要求志愿者平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身體健康、心理健康等等，讓這些孩子深切感受社區(qū)教育工作者對他們的關(guān)愛，增強信任感，進而成為朋友。
第三，加強對留守孩子的品德教育和心理輔導(dǎo)。針對一些留守孩子的行為偏差和心理陰影，開設(shè)心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育。社區(qū)教育中心要設(shè)立“心理咨詢室”， 定期開展心理咨詢、心理健康教育活動，讓他們在接受健康教育的同時各種“心思”也有地方傾訴，從而打開“心結(jié)”。加強磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)和明辨是非的能力，尤其是獨立生活能力，使他們能在復(fù)雜的大環(huán)境中健康成長。
第四，因材施教，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確確實實減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。搭建平臺，努力發(fā)揮每個學(xué)生特長。開辦青少年假日活動班，興趣愛好有針對性地開設(shè)相關(guān)活動項目，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長。
2.2 加強溝通，形成關(guān)愛合力
對于留守孩子的教育，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)。
第一，社區(qū)教育中心要加強與留守孩子父母的交流與溝通。向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址，家長可以隨時通過電話交流知道孩子在校的情況；要與家長經(jīng)常聯(lián)系，通過校訊通集中提醒，針對特殊人員特定情況有針對性地向留守孩子家長匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)近況、心理健康狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心。同時，也為孩子與父母親的“準(zhǔn)確”交流起好橋梁作用。
第二，注重與留守孩子的監(jiān)護人的溝通。學(xué)校要通過家長會，社區(qū)教育中心要通過舉辦市民講壇活動等形式來加強與留守孩子監(jiān)護人的溝通。通過社會教育、學(xué)校教育和家庭教育的密切配合來達到最佳的效果。
第三，重視家庭教育。社區(qū)教育中心要通過各種形式的講座，利用社區(qū)家長學(xué)校網(wǎng)站，通過發(fā)放家庭教育宣傳材料，如《邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育讀本》等激發(fā)大家的熱情，引導(dǎo)大家認(rèn)識到家庭教育的重要性。
第四，社區(qū)教育中心的教育工作者不但要做好社區(qū)留守孩子思想道路的引路人和學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者，還要做好他們生活的保護者。在關(guān)愛留守孩子的工作中，不斷加強與相關(guān)部門的溝通與合作。與關(guān)工委、學(xué)校聯(lián)合做到與留守兒童多談心，彌補留守兒童的親情缺失；鼓勵支持孩子多參加學(xué)校的各項活動；進行家訪，更多的了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況。與鎮(zhèn)民政部門和鎮(zhèn)婦聯(lián)合作做到建立留守兒童檔案；定期與留守兒童父母電話交流溝通，上門走訪，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
總之，邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育中心將繼續(xù)努力，加大對留守兒童的關(guān)愛力度，多方面協(xié)調(diào)工作，從物質(zhì)上、精神上、生活上去關(guān)愛他們，做好留守兒童的引路人和呵護人，引導(dǎo)留守兒童健康全面成長，為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天，為和諧社區(qū)建設(shè)作出新的貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 留守兒童 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)障礙
1.留守兒童的定義
隨著城市化進程的加快，農(nóng)村的絕大部分青壯年，甚至中老年的一部分紛紛走向城市，尋求生活的改善。他們中的很多人在城市務(wù)工，可是為了節(jié)省生活和教育成本，他們把孩子留在家里，照顧孩子的任務(wù)就落在老人身上，由此就產(chǎn)生“留守兒童”的問題。China Daily給予“留守兒童”的翻譯是“the‘leftbehind’children”，從這個英語翻譯可以看出，留守兒童是被left behind甚至是被遺棄在農(nóng)村的那些兒童。
2.廟臺中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀
廟臺中學(xué)是一所公辦農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校有1365人，這些人中大部分是留守兒童，他們的父母在城市務(wù)工，他們大多和爺爺奶奶生活在一起，和父母的溝通是通過電話或者網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代手段進行的。就筆者而言，目前負(fù)責(zé)八年級和九年級兩個班級的英語課程，兩班一共125人。通過家訪了解到，在這125人當(dāng)中，有103人屬于留守兒童，占全班人數(shù)的82.4%，他們學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響教學(xué)效果的強弱。目前很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在消極心理，他們大多數(shù)人認(rèn)為自己未來的出路也是和他們父母一樣出去務(wù)工，外語對于他們來說沒有多少用處。只有部分學(xué)生想繼續(xù)升學(xué)，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語很重要，應(yīng)該重視英語課程的學(xué)習(xí)。
3.留守兒童學(xué)習(xí)英語的障礙
事物的發(fā)展皆有因果，留守兒童為什么會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的障礙？有很多因素決定了這樣的結(jié)果，不僅有外部因素，而且有內(nèi)部因素，筆者梳理了以下幾點因素。
3.1留守兒童學(xué)習(xí)的自身因素
由于這些孩子處于青春期，缺乏一定的自律性。自律性對于一個人的日常生活、學(xué)習(xí)等都會產(chǎn)生很大的影響，尤其對于尚未成年的青少年來說就更重要。缺乏一定的自律性，是導(dǎo)致這些孩子學(xué)習(xí)成績不佳的重要原因。另外，留守兒童的生活飲食起居都是由老人負(fù)責(zé)，這些老人對于孩子多因溺愛而疏于管教，孩子們從老人身上得不到應(yīng)有的父母之教育，這會對他們的心理產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致這些孩子的學(xué)習(xí)狀況一般，在學(xué)習(xí)中缺失發(fā)自內(nèi)心的興趣，甚至對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。
3.2留守兒童學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境
留守兒童的家庭教育相對缺失，因為大部分時間不能與父母一起生活，家庭學(xué)習(xí)的監(jiān)督機制相對缺失，留守兒童的課后學(xué)習(xí)難以按時完成。根據(jù)筆者的觀察，大部分留守兒童的課后學(xué)習(xí)時間相對較少，而父母都在家的孩子作業(yè)基本上能夠按時完成，這是因為父母對孩子的課后學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。
留守兒童與父母接觸的時間短，和父母的交流基本上是通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代通訊手段實現(xiàn)的。相比父母在家的學(xué)生而言，這些孩子難以從父母身上獲得真實的關(guān)心和愛，親情的缺失使得這些孩子的學(xué)習(xí)動機和興趣不足。
3.3留守兒童學(xué)習(xí)的校園環(huán)境
相對于城市的公辦學(xué)校而言，廟臺中學(xué)地處農(nóng)村，辦學(xué)條件相對于城市差距很大，尤其是教學(xué)設(shè)施和教學(xué)器械的缺乏，諸如語音室、多媒體，更別提錄播室等更先進的教學(xué)場所和設(shè)備。相較鎮(zhèn)的中心學(xué)校而言，本校的教學(xué)設(shè)施難以企及。例如教師在進行聽力教學(xué)時所使用的只是錄音機、MP3外加擴音器等。
正是由于諸多的外部環(huán)境和留守兒童自身的原因，導(dǎo)致他們對自己的學(xué)習(xí)不夠重視，難以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且對學(xué)習(xí)缺乏興趣，更重要的是他們失去學(xué)習(xí)的自信。
4.解決留守兒童學(xué)習(xí)困難的對策
農(nóng)村留守兒童這一群體的出現(xiàn)，是中國經(jīng)濟發(fā)展不平衡的一個必然結(jié)果。要消除這樣的一個特殊群體，并非一日之功。要真正消除這一現(xiàn)象，國家必須平衡經(jīng)濟的發(fā)展，大力發(fā)展本地產(chǎn)業(yè)，只有本地產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈，農(nóng)村剩余勞動力不需要外出務(wù)工即可在本地就業(yè)，這樣就可以減少留守兒童這一群體數(shù)量。從中觀層次和微觀層次上看，要解決農(nóng)村留守兒童這一群體，有以下幾點對策。
4.1重視并增加對學(xué)校的投入。
經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。沒有經(jīng)濟投入，正如巧媳難為無米之炊。政府應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的投入力度，諸如設(shè)備的添置、教學(xué)器材的增加等硬件的投入，教師素質(zhì)的培訓(xùn)等軟件的投入等，都是解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的外部條件。
就學(xué)校而言，其應(yīng)當(dāng)加強對英語教學(xué)的重視，增加應(yīng)于教學(xué)必需的教具和學(xué)習(xí)材料。有了好的教學(xué)器材和教具，教師在教學(xué)中能更形象地進行教學(xué)活動，強化教學(xué)效果。對教學(xué)的對象而言，學(xué)生也能夠生動形象地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化，也能夠大大增強學(xué)生的自信心，這樣起到一個良性循環(huán)的作用。
4.2培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
內(nèi)因決定外因。再好的外部條件，如果學(xué)生不珍惜利用，也起不到好的教學(xué)效果。要有好的教學(xué)效果，必須要求學(xué)習(xí)對象的合作。教師首先要有生動活潑的實物教學(xué)方法，避免填鴨式講述式的教學(xué)方式，這樣才可以吸引學(xué)生上課認(rèn)真聽講。如果有相關(guān)的教學(xué)材料諸如英文影視資料、英文歌曲等展示異域風(fēng)情，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，教學(xué)方法也很重要，教師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的興趣。
4.3對農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷。
農(nóng)村留守兒童缺乏心靈關(guān)懷，教師要多對其學(xué)習(xí)生活進行關(guān)心愛護，保持良好的師生關(guān)系。良好融洽的師生關(guān)系是教學(xué)順利進行的前提。教師的關(guān)心、愛護和鼓勵對于一個學(xué)生來說所起到的鼓舞作用是難以用語言估量的。教師真誠地對待學(xué)生，學(xué)生在教師感召下進行學(xué)習(xí)，動機不一樣，學(xué)習(xí)效果更不一樣。
【關(guān)鍵詞】留守兒童教育
【中圖分類號】G527 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0011-01
如何使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為學(xué)校一個非常緊迫而亟待解決的問題。下面就農(nóng)村留守兒童教育淺談幾點拙見，以便拋磚引玉。
一、改變學(xué)校教育理念。
學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。尤其是對留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平穩(wěn)地度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。
二、健全制度，落實責(zé)任。
1.建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡，對留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價，班主任及時將有關(guān)情況報告給家長。
2.建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師和生活指導(dǎo)教師組成的代管家長隊伍，負(fù)責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過工會，發(fā)動全體教師，積極參加到代管家長隊伍中去，承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護職責(zé)，做留守兒童生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”(管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為)，當(dāng)好“五員”(思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員)，讓留守兒童感受到親人般的關(guān)愛。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：1.掌握留守兒童的基本情況，做到“三個一”，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學(xué)期給家長寫一封信;2.關(guān)懷學(xué)生的精神成長，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補“留守兒童親情的缺失;3.提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突況等;4.開展“結(jié)對子”幫扶，安排班隊干部、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守兒童”鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助;5.矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。
3.建立“家?！甭?lián)系制度。為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守兒童進行教育和管理，建立“家校”定期聯(lián)系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學(xué)期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭，經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。對“留守兒童”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪、身體不佳必訪、成績下降必訪、遲到早退必訪、與同學(xué)爭吵必訪，通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。
三、開展各項活動，豐富學(xué)生生活。
開展豐富多彩的主題活動。學(xué)校以重大節(jié)日為契機，并側(cè)重于“留守兒童”開展一些切實有效的活動：舉辦“關(guān)愛留守兒童見真情”主題班會，開展“為留守兒童獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守兒童開展一至兩次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守兒童開展集體活動，在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守兒童與家長通話交流感情;學(xué)校在“留守兒童之家”開設(shè)了心理咨詢熱線，設(shè)立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導(dǎo)教師，對留守兒童進行心理健康教育，讓留守兒童健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守兒童失學(xué)。
四、加強社會教育與學(xué)校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。
教育工作絕對不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作，它需要全社會的關(guān)心支持和協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守兒童”教育環(huán)境，要堅持以社區(qū)教育活動為支撐點，學(xué)校、家庭、社會三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，首先做好家長的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、學(xué)校開放日等活動形式，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識和技巧，真正有效地履行家長的監(jiān)護義務(wù)。
五、建設(shè)留守兒童之家活動室。
學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守兒童之活動室，配備了電視、電腦、親情電話、活動器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。張貼了留守兒童之家的各項管理制度和“家”的基本情況，使活動室充滿活力，為留守兒童提供了交流活動的場所，使學(xué)生感到了“家”的溫馨與和諧。
課題組胡興 胡鵬鵬
[課題簡介]
一、課題研究的背景
1.關(guān)注留守兒童的心理健康問題是時代的要求。
隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國廣大農(nóng)村，進城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟來源的主要方式，尤其近幾年，進城打工的農(nóng)民數(shù)量越來越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計，我國1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商,或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國3.6億兒童來計算,每18個孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個數(shù)字逐年在增長。這部分“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣。“留守兒童”現(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點。
2.關(guān)注留守兒童心理健康是社會發(fā)展必然的趨勢。
父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對復(fù)雜的社會，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。由于長期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。
3.關(guān)注留守兒童心理健康狀況是擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。
對這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題。如果沒有一個健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢必影響他們的每一步成長，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會讓他們在健康和諧的環(huán)境中茁壯成長?！傲羰貎和庇蔂敔?、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問題分析及對應(yīng)策略》課題。
二、課題立項情況
本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過設(shè)計論證，先后報層層主管部門審批，于2017年8月中旬得到六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評審委員會批準(zhǔn)立項。
三、課題組成員詳細(xì)情況一覽表
姓 名
工作單位
職稱/職務(wù)
承擔(dān)任務(wù)
手機
胡鵬鵬
盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)
中學(xué)二級
協(xié)助負(fù)責(zé)人完成開題報告、結(jié)題報告、負(fù)責(zé)留守兒童虛榮心理研究報告
18785845480
向克
盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)
小學(xué)高級
負(fù)責(zé)收集各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童孤獨心理研究報告
13708588996
胡瑋
盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)
中學(xué)高級
負(fù)責(zé)審查、編輯各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)心理研究報告
13985928316
何梅
盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)
小學(xué)高級
負(fù)責(zé)編輯、裝訂各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童羞怯心理研究報告
15329184370
支成賢
盤州市英武鎮(zhèn)中心校
中學(xué)一級
負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷、負(fù)責(zé)留守兒童偏執(zhí)心理研究報告
13984605706
四、課題研究時間表
序號
研究階段
（起止時間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
1
準(zhǔn)備階段
（2017年3月—7月）
1、申報表的填寫；2、制定出具體研究計劃，實施方案；3、開題報告
書面材料和電子材料
2
實施階段（一）（2017年9月--12月）
1、準(zhǔn)備階段工作總結(jié)；2、各子課題調(diào)查分析報告；3、各調(diào)查報告論證
領(lǐng)導(dǎo)和專家評估
3
實施階段（二）（2018年2月--12月）
1、課題專題研究報告；2、總課題研究推廣報告；3、實施階段工作總結(jié)
周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣結(jié)論
4
結(jié)題階段（2019年1月---4月）
1、課題研究成果實踐運用總結(jié)；2、討論結(jié)題報告的形成；3、結(jié)題階段工作總結(jié)
結(jié)題報告
【內(nèi)容摘要】
“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。 同時，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。 留守兒童由于長期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問題及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂成長。課題組經(jīng)過近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，編印成書作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈送盤州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫出了各種心理特點的研究報告如：《對留守兒童羞怯心理的研究報告》、《對留守兒童孤獨感的研究報告》、《對留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報告》、《對留守兒童的交際心理的研究報告》、《對留守兒童的逆反心理的研究報告》、《對留守兒童的虛榮心理的研究報告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用，同時也被一些相關(guān)學(xué)校引用。
【關(guān)鍵詞】盤州市中小學(xué)；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應(yīng)對策略
一、 課題研究的意義
隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關(guān)注。但對于這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實際出發(fā),促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗。同時，通過關(guān)心愛護，使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)，心里素質(zhì)明顯增強，學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績呈上升趨勢。
二、國內(nèi)外同類課題研究綜述
目前，社會各界人士已對留守兒童作了大量的研究。近年來有關(guān)留守兒童研究報告不斷出現(xiàn), 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。
1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進入大眾的視野，其概念隨著社會進步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會的邊緣走向焦點。研究者從不同視角對留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長期存在，教育關(guān)愛工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計，整合多方資源，建立長效工作機制，彌補家庭教育缺失，促進留守兒童健康成長。
2.國外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問題是一個全球性的問題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國外留守兒童的研究內(nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對移民影響留守兒童發(fā)展的機制和過程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究內(nèi)容上看，國外對留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。
黨和政府對留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問題的研究已經(jīng)啟動，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個別專家學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨 “留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在2004年的研究中，也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對留守兒童的教育問題及其解決的專項研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著一些不足。
他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法
（一）課題研究的目標(biāo)
1、通過調(diào)查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問題。
2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。
3、對盤州市“留守兒童”的各種個性心理品質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。
4、通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進教師專業(yè)化成長。
（二）研究內(nèi)容
1、盤州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析
a、盤州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象
b、盤州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象
c、盤州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象
d、盤州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象
e、盤州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象
f、盤州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現(xiàn)象
g、盤州市中小學(xué)留守兒童孤獨心理現(xiàn)象
h、盤州市中小學(xué)留守兒童常見異常行為
2、對盤州市中小學(xué)留守兒童的教育對策及建議
（三）研究方法
1、 抽樣調(diào)查法：采用問卷形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。
2、行動研究法：結(jié)合盤州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。
3、 個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。
4、 教育文獻法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。
四、課題研究的步驟
（一）研究的準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）
完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進行分類。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開展開題論證，設(shè)計研究方案以及設(shè)計調(diào)查問卷等。
（二）研究的實施階段（2018年3月—2018年12月）
1、 主要按計劃、步驟進行課題研究。
2、 以問卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。
3、 根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，分析盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。
4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問題，進行個別訪談和社會調(diào)查，分析心理問題的成因，研究轉(zhuǎn)變策略。
5、 對存在各種心理問題的留守兒童進行個別輔導(dǎo)，設(shè)計合理的教育方案。
（三）研究的總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）
整理材料，總結(jié)經(jīng)驗，推廣研究成果，寫好課題結(jié)題報告。
五、課題研究成果
（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
課題組通過對盤州市八個中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進行了問卷調(diào)查 （結(jié)果詳見各種心理問卷調(diào)查統(tǒng)計報告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：
有心理問題的留守兒童占89%，沒有的占11%，其中：
（1）認(rèn)為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒有困難的占15%;
（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%，一般的占70%，沒有困難的占10%;
(3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒有的占10%；
（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒有的占10%；
（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒有的占15%；
（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒有的占20%；
（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒有的占35%；
（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析
從第一個問題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。
從第二個問題可看出：這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績還行的。
從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導(dǎo)他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。
從第四個問題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；
從第五個問題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導(dǎo)措施；
從第六個問題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的，需要我們下大力氣的。
從第七個問題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，
（三）課題研究成果
1、課題組長胡興擔(dān)任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過近六個月的時間，編寫了盤縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，在課題實施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽，為我們課題研究成功奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
2、課題組長胡興設(shè)計制作的課件和撰寫的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說課稿》分別獲得《中國教育學(xué)刊》舉辦的“全國優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評選大賽”一等獎、二等獎及“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大獎賽二等獎。為課題研究成果得到了推廣。
3、自課題實施以來，課題組長胡興為盤州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專題：《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。
4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問題的社會化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問題》在盤州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。
5、課題組成員對各種心理問題進行分析探討，寫出了各類心理問題的研究報告。其中：
（1）課題組組長胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報告。
（2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報告。
（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報告。
（4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報告。
（5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報告。
(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨感”的研究報告。
【實踐成效分析】
1.通過農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。
2.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。
3.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。
4.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。
5.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進行科學(xué)的對比實驗和總結(jié)。
【研究體會】
如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問題則需要政府、家長、學(xué)校及社會人士的共同努力。以下是我們課題組研究實踐后的幾點總結(jié)與建議：
1、政府方面
就社會政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長收入并不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟發(fā)展的成果，享受到公共財政的陽光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進一步落實進城農(nóng)民工子女教育政策。同時，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。
另一方面，政府可以通過鼓勵外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機會。此外，還應(yīng)加大對弱勢群體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取?。
2、學(xué)校方面
學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場所，也是對“留守兒童”教育的主要部門。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！睂W(xué)校對他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對性的進行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動。通過科學(xué)合理的教育，有效彌補“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無旁貸，責(zé)任重大。通過課題組的研究實踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗與大家交流。
一要調(diào)查摸底，分類管理。組織全體老師，對留守學(xué)生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導(dǎo)關(guān)愛的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對這四種種情況，我們對家庭經(jīng)濟困難的留守兒童，通過各種渠道在經(jīng)濟上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對家庭寬裕的家庭的，重點促使其父母加強與孩子的交流和關(guān)愛。對于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強、問題較多的孩子，進行重點跟蹤，特別呵護和關(guān)愛。
二要制定實施方案，完善工作制度。學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)?！傲羰貎和睂嶋H情況，制定學(xué)校關(guān)愛“留守兒童”實施方案，統(tǒng)籌安排各項工作，積極開展有關(guān)活動；建立關(guān)愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結(jié)對幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關(guān)愛工作落到實處，使關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)?；⑸鐣?、制度化，形成長效工作機制；加大“關(guān)愛工程”實施檢查力度，定期、不定期的對學(xué)?；顒娱_展情況進行專項檢查，促進、推動關(guān)愛工程長效、持久深入地開展。
三要搭建交流平臺，增強心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛心工程”結(jié)對子的活動，目的也是為了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。愛心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書信進行交流，因為對于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說出心里的真心話，但對于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實的想法。這種讓社會人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機制或模式還是很有意義的。如果此類活動得到推廣，留守兒童存在的種種問題就可以得到一定程度地解決。
四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強內(nèi)部管理，認(rèn)真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習(xí)、生活等問題，使其與其他孩子一樣健康、快樂的成長，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進留守兒童的學(xué)習(xí)、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。
五要關(guān)注特殊群體，進行個別輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們肩上肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，對于個別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。
六要經(jīng)常溝通家長，家?；印W(xué)校可以開辟一個親情專線或互動專線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因為工作問題常常會忘記給家里打電話。所以，學(xué)校可以開辟一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況。通過交流，努力與他們在教育孩子的問題上取得共識，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長。
七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對兒童心理等方面的知識也要盡量充實。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問題，有效預(yù)防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。
八要學(xué)校和班級要經(jīng)常開展一些有意義的活動。各種文藝活動和公益活動的開展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動中忘記的是煩惱，得到的是快樂。通過活動增強與同學(xué)相處的感情，培養(yǎng)他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。
3、家庭方面
就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時，應(yīng)該充分認(rèn)識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來越發(fā)達。家長應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長絕對不可以因為留守兒童成績落后而一味指責(zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時地彌補空缺、跟上進度。
我們想強調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個孩子都希望在碰到困難的時候可以有母親溫馨的話語來安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個班，可以少賺一點錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。
4、社會方面
留守兒童的問題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴大，留守兒童的問題已經(jīng)是整個國家和社會的問題。所以，在這里我們呼吁更多的社會人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。
兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護的花朵。從以上這些愛心人士的言語中，我們能感受到社會從來不缺少愛心，我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。
【研究收獲】
對于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時間里做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了較豐富的實踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實際情況探索研究了一系列教育措施。對于個別留守兒童的教育，通過我們課題組的努力也取得了不錯的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會努力漸漸擴大我們的隊伍，更不會因為課題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問題，真正將對留守學(xué)生的教育落到實處。為他們做點什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂的成長。
【參考文獻】：
[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期 .
[2]李彩娟：《留守兒童的教育問題及對策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報，2008年4期 .
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；留守兒童
中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-146-01
目前，已有大量的社會力量和教育工作者將注意力投放到農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，主要集中在義務(wù)教育階段的留守兒童，下面就對如何做好留守兒童的教育問題來說明。
一、用愛點燃幼小的心靈，幼兒教師應(yīng)讓自己在幼兒的心理中感受到愛
有人說：“父母是孩子的第一任老師”。但農(nóng)村的幼兒家長大多都出外務(wù)工。幼兒一入學(xué)便失去了父母的關(guān)愛，作為幼兒教師既是父母，又是施教者，為了讓孩子健康，快樂的成長。幼兒教師首先要與幼兒建立起愛的橋梁，關(guān)照幼兒的生活，多與幼兒交流、溝通，讓幼兒把老師當(dāng)作自己的親人，同時消除幼兒在園時的懦弱.膽小的心理表現(xiàn)。其次，幼兒在家中是家人的掌上明珠，生活在家長的縱容、呵護之下，孩子一上小班便要與父母分開，好多幼兒在開學(xué)的前幾天便哭鬧不止。幼兒教師對此要賴住性子樂與為人母，千方百計把幼兒的注意力吸引到幼兒園來，盡力讓幼兒園成為孩子的樂園，而不是一味的幼兒認(rèn)字、算數(shù)，迎合家長的心理期望。再次，幼兒教師要甘與做孩子們的玩伴，并組織幼兒之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，多做一些孩子們感興趣的游戲，發(fā)揮每個孩子的長處，挖掘每個孩子的潛力，多給幼兒點贊。讓幼兒真正感受到幼兒園比自己的家都親，幼兒教師就是自己的父母。
二、逐漸養(yǎng)成孩子們良好的行為習(xí)慣，盡力改掉孩子們在家養(yǎng)成的陋習(xí)
在農(nóng)村該代教育較為嚴(yán)重，父母外出務(wù)工，留守兒童在爺爺奶奶的照顧下生活。上世紀(jì)出生的爺爺奶奶們大多都按照自己的生活方式、行為習(xí)慣要求孩子，甚至根本不要求孩子過著過一天是一天的生活.例如，某幼兒經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)會了洗臉、洗手并以洗臉洗手為榮.但過了一假期后，該幼兒又覺得洗臉洗手是麻煩的事兒，對此幼兒教師還應(yīng)多與孩子的監(jiān)護人溝通，建立家校聯(lián)合的長效機制，幼兒園靈活多樣的開展一些家長參與的活動，讓家長與家長之間比較，無形中個別懶散、行為習(xí)慣不好的家長便改正自己的行為，給孩子一個好的榜樣。另一方面農(nóng)村孩子在爺爺奶奶的看管下，勢必思想上會放任自流、自以為自己無人約束，便會學(xué)會說謊，對此家長與教師之間應(yīng)隨時聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)注幼兒的動態(tài)，在雙方相互監(jiān)督，和教育下使得幼兒成為天低下最美的花朵。
三、學(xué)校要對留守兒童承擔(dān)更多的教育責(zé)任
學(xué)校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責(zé)任。應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關(guān)愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。
1、改變學(xué)校教育理念
在留守兒童的教育過程中，家庭教育缺失造成原來由家長承擔(dān)的那部分責(zé)任在很大程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任，為他們的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。
2、建立留守兒童檔案及成長記錄袋
檔案材料以班級為單位，詳細(xì)記載留守兒童的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯(lián)系電話，臨時監(jiān)護人的聯(lián)系方式，由班主任負(fù)責(zé)管理，以便跟蹤教育。
3、開通“親情電話”
留守兒童父母長期在外，孩子需要親情的撫慰，家長想及時了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，教師需要全面深入地掌握孩子的表現(xiàn)，“親情電話”加強了學(xué)校、家長、監(jiān)護人之間的交流與溝通。
4、定期召開臨時監(jiān)護人會議
通過會議的形式，教師、監(jiān)護人反饋交流留守兒童在生活、學(xué)習(xí)存在的問題，共同制定教育策略，同時對監(jiān)護人進行必要的教育方式、方法的培訓(xùn)，從而影響監(jiān)護人的教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。
5、建立家庭訪問制度
定期或不定期組織教師對留守兒童進行家訪，全面真實地了解留守兒童在家里的學(xué)習(xí)、生活情況，以及情感心理狀況，及時地幫助他們解決困難，用師愛去撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)移到對老師的依賴。
還可以利用農(nóng)忙、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機會家訪，使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。
6、組建合作學(xué)習(xí)小組
由于留守兒童家庭的特殊情況，他們更需要學(xué)習(xí)上的幫助，因此，除老師熱心輔導(dǎo)外，學(xué)校要以班級為單位組建合作學(xué)習(xí)小組，讓班級成績優(yōu)異的非留守兒童與學(xué)困留守兒童組合，采用幫扶策略，幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)上的困難。
四、呼吁社會關(guān)注幼兒，做幼兒崇拜.敬仰的路人.
