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第1篇

【關(guān)鍵詞】高職高專 醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)

學(xué)生 社會實踐活動

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0168-02

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感的過程中具有不可替代的作用。高職高專醫(yī)學(xué)生積極參加社會實踐活動，能夠提高其學(xué)習(xí)興趣和主動性，訓(xùn)練和檢驗其臨床基本技能，也能夠解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一些矛盾，更重要的是能讓學(xué)生在實踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀并以此指導(dǎo)自己的行為。

一、高職高專醫(yī)學(xué)院校社會實踐活動存在的問題

（一）社會實踐活動與思想政治教育結(jié)合不夠緊密

社會實踐是醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。真正有意義、有效果的社會實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，是開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的良好平臺，能夠有力地推動醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的發(fā)展，促進醫(yī)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。然而，目前高職高專醫(yī)學(xué)院校的社會實踐活動，沒有很好地與醫(yī)學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，沒有將社會實踐內(nèi)容與學(xué)校思想政治教育的目標任務(wù)相結(jié)合，使得社會實踐活動與思想政治教育工作脫節(jié)，通過社會實踐活動對醫(yī)學(xué)生進行思想政治教育的效果并不明顯。

（二）社會實踐活動與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏有效聯(lián)系

第一，不能有效地將青年志愿者活動與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。青年志愿者活動是高職高專醫(yī)學(xué)院校社會實踐的重要方式，但目前該活動未能與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有效聯(lián)系。如志愿者到老人康樂園、社區(qū)及其他公共場所開展打掃衛(wèi)生、陪伴孤寡老人及留守兒童等活動，到農(nóng)民工子女學(xué)校開展愛心助學(xué)活動，到社區(qū)開展掛職活動等，這些活動為醫(yī)學(xué)生提供了實踐平臺，不同程度地為社會作出了一定的貢獻，學(xué)生在實踐活動中也受到了教育，但不足之處是沒有將醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到活動中，沒能通過開展青年志愿者活動促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

第二，不能將醫(yī)學(xué)生的社會調(diào)查與專業(yè)學(xué)習(xí)相互融合。以往很多社會調(diào)查，大部分通過參觀、問卷調(diào)查或訪談的形式進行，學(xué)生在調(diào)查過程中受到了一定的教育，但調(diào)查內(nèi)容很少涉及醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就容易造成社會實踐調(diào)研環(huán)節(jié)與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)。而醫(yī)學(xué)生的社會調(diào)查與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，就使得學(xué)生在社會實踐剛開始時興趣盎然，幾天后便感到內(nèi)容單調(diào)，從而影響他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、高職高專醫(yī)學(xué)院校改善社會實踐活動的對策

（一）將思想政治教育融入醫(yī)學(xué)生社會實踐活動中

在筆者所在學(xué)校的新生入學(xué)調(diào)查中，關(guān)于“您想通過哪種途徑培養(yǎng)您的實踐能力”的問題，75.7%的學(xué)生認為通過社會實踐可培養(yǎng)他們的實踐能力，可見社會實踐活動是醫(yī)學(xué)生樂于接受和參與的活動。而將思想政治教育融入社會實踐活動中，則更能調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，從而取得更好的效果。筆者認為，將思想政治教育融入醫(yī)學(xué)生社會實踐活動，具體可從以下兩方面入手：

第一，在醫(yī)學(xué)生社會實踐活動中滲透愛國主義教育。在開展關(guān)于“三農(nóng)”問題、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、新農(nóng)合、新醫(yī)改等方面的問卷調(diào)查時，或者在參觀社會主義新農(nóng)村、城市規(guī)劃展覽館、革命歷史博物館、軍史館的過程中，將思想政治教育與醫(yī)學(xué)生社會實踐緊密結(jié)合起來，讓醫(yī)學(xué)生在參觀過程中進一步了解黨和國家的方針政策、了解我國國情，讓他們真實地感受到社會主義制度和改革開放給我們生活帶來的好處，從而增強他們愛國、愛黨、愛人民的意識，增強他們的社會責(zé)任感，并提高其學(xué)習(xí)動力，使其樹立奉獻社會的理想。

第二，發(fā)揮青年志愿者活動的思想政治教育作用。高職高專醫(yī)學(xué)院校的青年志愿者活動可為學(xué)生提供良好的社會實踐機會，幫助其更好地認識自我和完善自我，是開展思想政治教育的一個重要途徑。青年志愿者協(xié)會的會員眾多，筆者所在學(xué)校的團委統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，60%以上的學(xué)生加入了青年志愿者協(xié)會，因此高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視青年志愿者活動，充分發(fā)揮其思想政治教育作用。青年志愿者活動是醫(yī)學(xué)生課堂之外的實踐平臺，是醫(yī)學(xué)知識技能的延伸運用，是在參與社會活動中提升能力的實戰(zhàn)訓(xùn)練，能夠讓醫(yī)學(xué)生在社會實踐活動中實現(xiàn)思想政治教育的知行統(tǒng)一，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從身邊的事情做起，如開展敬老、幫困、助殘服務(wù)，到公共場所義務(wù)講解醫(yī)學(xué)常識，義診和禁毒防艾宣傳等。這些活動具有思想政治理論課課堂教學(xué)無法比擬的效果，對高職高專醫(yī)學(xué)生的思想政治教育起著重要作用。同時，可通過青年志愿者活動提高高職高專醫(yī)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。如在青年志愿者活動中，醫(yī)學(xué)生投身到社區(qū)和農(nóng)村，與群眾打成一片，與社會融為一體，在為老百姓服務(wù)的過程中加深對民生和社會的了解，增強使命感和責(zé)任意識，激發(fā)熱愛廣大群眾的高尚情感，樹立為人民服務(wù)的奉獻精神，大大地增強醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實效性。

（二）將社會實踐活動與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合起來

第一，將青年志愿者活動與醫(yī)學(xué)專業(yè)特色相結(jié)合。青年志愿者活動本身是一個讓參與者不斷獲得人生感悟的非常有價值的實踐過程，可以讓醫(yī)學(xué)生感受自我價值實現(xiàn)的成就感，以及被社會和人民需要的自豪感，讓醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平在服務(wù)他人、服務(wù)社會的同時得到不斷提高。高職高專醫(yī)學(xué)院校在開展青年志愿者活動時應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在實踐過程中主動向相關(guān)專業(yè)、行業(yè)滲透，提高志愿服務(wù)活動的廣度和深度，讓醫(yī)學(xué)生青年志愿者服務(wù)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。一是充分利用一些重要節(jié)日組織開展與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，如利用“學(xué)雷鋒活動月”、六一兒童節(jié)、“世界禁毒日”、“世界艾滋病日”等重要節(jié)日，組織醫(yī)學(xué)生到敬老院、農(nóng)村、社區(qū)、兒童福利院開展健康咨詢、口腔健康檢查、禁毒防艾宣傳等社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高服務(wù)意識，增強奉獻精神。二是積極組織青年志愿者到社區(qū)掛職鍛煉，讓青年志愿者在掛職鍛煉的過程中運用所學(xué)知識為老百姓服務(wù)。高職高專醫(yī)學(xué)院校團組織在組織青年志愿者開展掛職鍛煉時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，開展禁毒防艾、衛(wèi)生健康知識方面的宣傳、教育工作。通過開展一系列與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的青年志愿者活動，醫(yī)學(xué)生可以增長見識和才干，鞏固專業(yè)知識，提升服務(wù)社會的能力和水平。

第二，堅持做好暑期社會實踐活動及假期醫(yī)學(xué)見習(xí)活動。每年暑假以集中或分散方式組織學(xué)生開展暑期社會實踐活動。一是系、部組織醫(yī)學(xué)生深入農(nóng)村開展一系列專業(yè)特色鮮明的社會實踐活動，如義診、禁毒防艾宣傳、健康知識宣傳，以及帶有濃郁醫(yī)學(xué)特色的文藝表演和調(diào)研等活動。通過這些特色鮮明的社會實踐活動達到以下效果：為村民和兒童開展健康體檢，使醫(yī)學(xué)生進一步熟悉和掌握健康體檢的一般程序和方法；讓學(xué)生觀察專業(yè)課教師為村民診斷及在教師指導(dǎo)下為村民量血壓等，加深學(xué)生對農(nóng)村常見病和多發(fā)病的認識，并提高其操作能力，為其今后臨床實習(xí)奠定基礎(chǔ)；專業(yè)課教師熱情周到的服務(wù)，以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生在耳濡目染中形成良好的職業(yè)道德；為村民開展衛(wèi)生知識宣傳，鞏固所學(xué)專業(yè)知識，在一定程度上提高學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力；對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，更貼近生活、貼近實際和貼近學(xué)生，增強醫(yī)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。二是要求學(xué)生在寒暑假到家鄉(xiāng)醫(yī)療機構(gòu)如衛(wèi)生院、診所、藥店等開展為期兩周以上的見習(xí)活動，使他們在為病人和群眾服務(wù)的過程中增長知識，增強才干。社會實踐活動結(jié)束后，要求每位學(xué)生書寫社會實踐報告，總結(jié)實踐中的得與失。學(xué)生回校后，學(xué)校及時組織召開社會實踐總結(jié)表彰大會，進一步調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性。

第三，將醫(yī)學(xué)生社會實踐納入專業(yè)教學(xué)。為了便于經(jīng)常性開展醫(yī)學(xué)生社會實踐活動，可將專業(yè)實踐作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，即將醫(yī)學(xué)生社會實踐活動作為常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)在高職高專醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)計劃與課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，并規(guī)范學(xué)生社會實踐活動的各個環(huán)節(jié)。具體操作中，可結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，充分利用社會資源從事實踐教學(xué)；契約化運作醫(yī)學(xué)生社會實踐基地；整合社會和校園等各方面資源，優(yōu)化配置人力物力財力；積極溝通、協(xié)調(diào)，動員各種社會力量為醫(yī)學(xué)生提供有效的社會實踐保障。同時，制定關(guān)于醫(yī)學(xué)生社會實踐教學(xué)的規(guī)章制度，安排醫(yī)學(xué)生社會實踐的教學(xué)進度及計劃，完善醫(yī)學(xué)生社會實踐的各項制度。這樣既可以克服醫(yī)學(xué)生社會實踐的隨意性和間斷性，又可以解決醫(yī)學(xué)生社會實踐教學(xué)規(guī)范性不強的問題，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐并存的模式下提高社會實踐的能力和水平。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展較為快速的時期，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位急需能力強、素質(zhì)好的醫(yī)療衛(wèi)生人才，高職高專教育工作者應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生社會實踐活動，積極改善醫(yī)學(xué)院校社會實踐活動，以為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出新的貢獻。

【參考文獻】

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[2]葛茂奎.社會主義核心價值體系視閾下醫(yī)學(xué)生青年志愿者活動的創(chuàng)新與實踐[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2011（6）

[3]姜保志.創(chuàng)造自我，奉獻人生[M].北京：北京出版社，2006

[4]谷松嶺.醫(yī)學(xué)生社會實踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011（2）

第2篇

關(guān)鍵詞：循證檢驗醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0096-03

循證醫(yī)學(xué)（evidence-based medicine，EBM）是以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)，其概念是由加拿大麥克馬斯大學(xué)的David Sackett教授等提出的定義，即“謹慎、明確、明智地應(yīng)用當(dāng)前最佳證據(jù)對每個患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫(yī)學(xué)的原則應(yīng)用到檢驗醫(yī)學(xué)中，即為循證檢驗醫(yī)學(xué)(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫(yī)學(xué)的概念，通過臨床實驗室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實驗的實用性和有效性。[2]檢驗醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”學(xué)科，是現(xiàn)代化實驗室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在更高層次上的結(jié)合，它是涉及多學(xué)科和多種技術(shù)的一門綜合性邊緣學(xué)科。許多檢驗醫(yī)學(xué)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)都來源于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論，循證檢驗醫(yī)學(xué)是臨床檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展的結(jié)果。[3,4]普通高等院校本科專業(yè)目錄100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新的培養(yǎng)目標提出：“本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)類實驗室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。”而傳統(tǒng)檢驗醫(yī)學(xué)課程體系內(nèi)容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創(chuàng)新能力、檢驗醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐相結(jié)合的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能適應(yīng)循證檢驗醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的需要。為此，實用性、可塑性和富有創(chuàng)新性的高級醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)還需要進一步探索。

一、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系設(shè)置缺少循證檢驗醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)

目前國內(nèi)只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校開始了循證檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)的探索，還沒有正式開設(shè)循證檢驗醫(yī)學(xué)這門課程。專業(yè)課程體系設(shè)置中明顯缺乏循證檢驗醫(yī)學(xué)相關(guān)課程群，缺少現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)、實驗室管理學(xué)、分析生物學(xué)和分子診斷學(xué)等部分方法學(xué)、新興學(xué)科內(nèi)容的融入。

2.缺乏人文素質(zhì)教育

隨著高校的擴招，就業(yè)形勢越來越嚴峻。醫(yī)學(xué)院校往往在學(xué)生培養(yǎng)過程中過分注重能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想道德和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在實習(xí)檢查過程中，我們了解到部分學(xué)生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有的社會公德和職業(yè)道德。

3.缺乏思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

根據(jù)歷年實習(xí)檢查實習(xí)單位對實習(xí)生的評價，我們了解到實習(xí)生在學(xué)校時雖然機械地掌握了一些醫(yī)學(xué)檢驗基本知識，但思辨能力低下，缺乏醫(yī)學(xué)檢驗理論知識和臨床實踐相結(jié)合的能力。對臨床實踐中碰到的實驗現(xiàn)象，他們?nèi)狈Ψ治鏊伎迹袛嗪涂偨Y(jié)歸納的能力。在實習(xí)過程中，他們只會按照帶教教師布置的任務(wù)完成相應(yīng)的內(nèi)容，缺乏獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、教育改革措施

1.深化醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)循證檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，我校至今已有五屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗科，他們是根據(jù)前幾輪人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)而成的。在修訂醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)方案時，除了征求用人單位意見、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業(yè)生的意見。他們對教學(xué)計劃最有發(fā)言權(quán)，可以提供一些實用性意見。在完善新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，我校對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系進行了初步改革和嘗試。

（1）注重課程體系的總體設(shè)置，將循證醫(yī)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿始終。醫(yī)學(xué)檢驗課程體系共包含了五個課程群，即公共基礎(chǔ)課程群、人文社科課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程群。這些課程群間相互依存，互為補充，構(gòu)成了科學(xué)規(guī)范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫(yī)學(xué)檢驗為例，可以分三個階段培養(yǎng)。

第一階段：人文素質(zhì)教育培養(yǎng)階段，即公共基礎(chǔ)課程群、人文社科課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群和優(yōu)質(zhì)選修課課程學(xué)習(xí)階段，歷時五個學(xué)期。此階段的培養(yǎng)過程中，重點發(fā)揮我校以中醫(yī)中藥為主，醫(yī)、管、理、工、文多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)，引入循證醫(yī)學(xué)思維，加強學(xué)生責(zé)任意識，提升學(xué)生社會公德和職業(yè)道德。

第二階段：臨床檢驗綜合能力培養(yǎng)階段，即臨床醫(yī)學(xué)課程群和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程群學(xué)習(xí)階段，歷時三個學(xué)期。此階段充分發(fā)揮我校臨床教學(xué)資源優(yōu)勢，加強學(xué)生臨床檢驗綜合能力的培養(yǎng)。堅持以創(chuàng)新思維和循證醫(yī)學(xué)思維培養(yǎng)為主，把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)、臨床實驗室管理學(xué)、分析生物學(xué)和分子診斷學(xué)等部分方法學(xué)、新興學(xué)科的內(nèi)容融入此階段，以適應(yīng)循證檢驗醫(yī)學(xué)新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

第3篇

【關(guān)鍵詞】人體寄生蟲學(xué);第二課堂;教學(xué)實踐

“第一課堂”是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱,在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動。“第二課堂”是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的各種教學(xué)活動,主要包括大學(xué)生的課外實驗、社會實踐、科技創(chuàng)新等活動。目前,高校第一課堂教學(xué)已經(jīng)形成了完整的體系,但第二課堂教學(xué)尚未得到應(yīng)有的關(guān)注和開發(fā)。讓學(xué)生利用課余時間和假日參與第二課堂,是培養(yǎng)本科生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補充[1]。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力已是當(dāng)前高等教育教學(xué)的重要課題,如何在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)外,積極開展第二課堂教學(xué)實踐,已成為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校各教研室所面臨的一個新的問題[2]。特別是在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中開展第二課堂教學(xué)實踐活動各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來我們大力開展了第二課堂實踐活動,取得了一些經(jīng)驗[7,8,9]。

1 資料與方法

1.1 資料 自2004年開始至今,選擇2004級、2005級、2006級、2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,每屆學(xué)生分別采用自愿報名、隨機分組開展第二課堂活動。參加第二課堂活動總?cè)藬?shù)達517人。

1.2 研究方法 包括社會實踐,自查自檢,案例分析等。利用自習(xí)和周末時間開展第二課堂教學(xué)實踐。查閱文獻資料擬定實驗方案準備實驗材料現(xiàn)場采樣實驗室檢查資料處理研究報告或論文。

2 第二課堂主要教學(xué)內(nèi)容

2.1 透明膠紙法查蟯蟲卵

檢測對象為80名長江大學(xué)附屬幼兒園(學(xué)前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長6厘米,寬1.7厘米之長條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周圍皮膚;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實驗室行顯微鏡觀察并記錄結(jié)果。

2.2 魚肉壓片檢查華支睪吸蟲囊蚴 準備實驗材料:到集貿(mào)市場采集魚樣本,帶回實驗室,從魚上剪取米粒大小的魚肉34塊,常規(guī)制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結(jié)果。

2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲卵 取集貿(mào)市場采集各種季節(jié)性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實驗室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復(fù)水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。

2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準備實驗材料:發(fā)給學(xué)生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請參與課題組的學(xué)生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實驗室鏡檢。

2.5 案例分析 收集人體寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給課題組學(xué)生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報告。

3 討論

3.1 第二課堂增強了學(xué)生動手能力 在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后,安排同學(xué)們按照在第一課堂所學(xué)關(guān)于人體寄生蟲學(xué)檢驗方法進行自查自檢。經(jīng)過自己動手,2004~2007臨床醫(yī)療專業(yè)少數(shù)同學(xué)查出了蠕形螨,根據(jù)實驗結(jié)果,要求每人課后整理資料,寫出有分析、體會內(nèi)容的總結(jié)報告,我們還誘導(dǎo)檢測陽性的學(xué)生學(xué)習(xí)性選擇防制方法。在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上,綜合蟯蟲的生活史特點,設(shè)計實驗方案,到本校附屬幼兒園進行社會實踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲病知識,根據(jù)結(jié)果撰寫檢驗報告,受到學(xué)生與家長好評。學(xué)生在進行調(diào)查的過程中,要走出實驗室,走進社會,走進調(diào)查現(xiàn)場,進行實驗操作,這就要求他們熟練掌握基本實驗操作技術(shù),提高了實踐操作能力,為進入臨床實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題能力

國內(nèi)許多地方都對當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場寄生蟲的污染進行過調(diào)查分析,而荊州市尚無此方面資料。通過組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場檢查魚、蔬菜的寄生蟲污染情況,形成調(diào)查論文,為制定荊州市食源性疾病發(fā)生的預(yù)防措施提供科學(xué)依據(jù),填補了荊州市此項研究空白。從文獻的查閱、資料的收集、實驗方案的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理到文章的撰寫,這種早期的科學(xué)研究訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)們研究設(shè)計能力、綜合判斷能力、分析問題、解決問題的能力。

3.3 第二課堂增進了學(xué)科知識交叉滲透 “學(xué)以致用”是醫(yī)學(xué)教育的目標,如何將同學(xué)們所學(xué)的書本知識、掌握的臨床技能更好地應(yīng)用于實踐一直是臨床醫(yī)學(xué)教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給同學(xué)們,在2004級、2007級期末考試中引入案例分析題,根據(jù)病史、癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果等做出診斷,以考查同學(xué)們綜合應(yīng)用知識的能力。將所學(xué)的知識融匯貫通,靈活運用,從而加深對寄生蟲及寄生蟲病的理解和掌握。

3.4 第二課堂促進了學(xué)生適應(yīng)社會需求 “第一課堂”的主體是教師和學(xué)生,而“第二課堂”的主體則是一個以學(xué)生為主的廣泛的社會群體。通過第二課堂活動,促進了在校醫(yī)學(xué)生直接參與社會調(diào)查,縮短課堂與社會的距離,為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后踏入社會盡快適應(yīng)工作、獨立上崗打下了良好基礎(chǔ)。

總之,我們根據(jù)《人體寄生蟲學(xué)》課程體系與臨床寄生蟲病的特點,通過探索有效發(fā)揮第二課堂對第一課堂的延續(xù)、促進和補充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機融合,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參 考 文 獻

[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動促進學(xué)生全面發(fā)展的實踐探討.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2008,14(3):4243.

[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動設(shè)計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng).商業(yè)時代,2008,20:6566.

[3] 何昌浩.在寄生蟲學(xué)科教學(xué)中開展學(xué)生社會實踐活動的嘗試.中國高等醫(yī)學(xué)教育,1988,1:4041.

[4] 楊靜.人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中第二課堂的開展.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,(6):632633.

[5] 黃昌盛.解剖學(xué)第二課堂的開展與能力培養(yǎng).右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,4:685686.

[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學(xué)在臨床寄生蟲學(xué)與寄生蟲檢驗課程中的應(yīng)用.實用預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,16(1):283284.

[7] 丁義玲,夏鵬.第六版人體寄生蟲學(xué)教材變化與教學(xué)對策.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2006,20(31):6062.

第4篇

義診是對我們忙碌的人們、不便的人們的一份福利，能夠近距離的給他們提供方便，了解自己的身體狀況，十一次善心活動。下面是由小編為大家整理的“2019社區(qū)義診的活動總結(jié)范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2019社區(qū)義診的活動總結(jié)范文(一)

此次義診活動具有以下四個特點：

一、服務(wù)了廣大患者，加深了對人民群眾的感情

此刻生活條件好轉(zhuǎn)了，但由于多數(shù)群眾居住條件一般，加之老人行動不便，就醫(yī)診病很不方便。針對這種狀況，我院經(jīng)過研究，借院慶40周年的機會，利用我院醫(yī)療技術(shù)資源，在九月份開展兩次大型義診活動，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

義診中，盡管醫(yī)務(wù)人員有些疲勞，但義診桌始終被熱情的人民群眾所包圍，場面熱鬧而有序。醫(yī)務(wù)人員帶著感情開展工作，他們仔細為患者測量血壓，解答他們的疑問，向患者講解健康知識。及時發(fā)現(xiàn)群眾的潛在病情，并向他們普及健康知識，對增強疾病預(yù)防意識，促進身體健康，尤其對冬季多發(fā)病、地方病的診治起到了用心作用。

二、擴大了影響，增強了醫(yī)院的美譽度

此次義診活動，透過醫(yī)生現(xiàn)場診病、交流、發(fā)放免費號等方法，為群眾搭建了一個良好的溝通平臺和方便就醫(yī)的機會。尤其是免費號的發(fā)放，讓他們看到了實惠，增加了醫(yī)院的信譽度。當(dāng)他們看到我們帶著聽診器、血壓計免費檢查，讓他們到自我信賴的醫(yī)院購藥;看到大夫耐心講解，仔細檢查，由抱著試試看的態(tài)度變?yōu)樾欧２徽摾洗蠓颉⒛贻p大夫，只要一坐下，就是半天，一口水也來不及喝，雖然累了一整天，雖然口干舌燥，但大家是高興的，因為贏得了這么多患者對我們的認可。部分在義診時發(fā)現(xiàn)病情的群眾紛紛來到我院各科就診。

三、鍛煉了人才，提高了我們的素質(zhì)

義診中，醫(yī)務(wù)人員顧不及喝一口水，他們自覺堅守崗位，用自我所學(xué)知識和技術(shù)將服務(wù)送到廣大群眾心中，以人性化服務(wù)開展工作。因為大家都有一個共同的目標，就是讓百姓們更加了解我們醫(yī)院、認可我們醫(yī)院，有病時能第一個想到我們醫(yī)院，讓他們花同樣的錢或更少的錢，享受到的服務(wù)和較高的技術(shù)水平。在義診過程中，醫(yī)護人員也發(fā)現(xiàn)自身臨床經(jīng)驗不足，知識欠缺，表示今后在工作中要努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，增加經(jīng)驗，不斷進步。

四、體現(xiàn)了“領(lǐng)導(dǎo)支持”效應(yīng)

此次活動，即體現(xiàn)院黨委對人民群眾的健康關(guān)愛，又體現(xiàn)了“領(lǐng)導(dǎo)支持”效應(yīng)。

義診活動前，我們提前對義診活動進行周密安排。院領(lǐng)導(dǎo)對此引起高度重視，把義診活動當(dāng)做一項政治任務(wù)去完成，為義診活動創(chuàng)設(shè)了良好氛圍。使這次活動搞得即轟轟烈烈又扎扎實實，效果十分明顯。

2019社區(qū)義診的活動總結(jié)范文(二)

__的_月，雖然依舊寒風(fēng)刺骨，但是雷鋒精神卻溫暖著我們每一個人的心。我們用行動貫徹雷鋒精神，用行動號召廣大青年向雷鋒同志學(xué)習(xí)，讓雷鋒精神實實在在灌輸于每一個人的心中。雷鋒精神將永不磨滅。

雷鋒精神弘揚月，我們第一臨床學(xué)院紅十字志愿者在行動。十七號早晨八點，紅十字志愿者在一教集合，大家分為兩組，開始義診活動。因為，這次到退役老兵家進行義診，所以大家特地到超市買了水果，去看望老兵。

我們步行先到永安社區(qū)，再由社區(qū)人員帶我們到老兵家里。我們懷著無比興奮的情緒來到老兵家。老兵和他的老伴熱情的歡迎我們進屋，他真的很和藹，看著老兵的家里，我們心里似乎有些沉重。

我們向老前輩介紹了我們此次來的目的，老兵十分感謝我們。我們先后為老兵和他的老伴量血壓，老人雖然身有殘疾，但身體狀況良好。之后，我們陪著老人聊天。老人介紹說，他叫張富，今年八十三歲，是抗美援朝退役老兵。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，不幸被子彈打中手臂，落下三級甲等殘疾。他有一兒一女，兒子在三十九歲時，不幸去世，女兒也因故離婚。他也因故無法享受低保，生活真的十分拮據(jù)。

老兵一字一句講述著他的一生，每一句話無不感動我們。作為新世紀的青年，我們真的就應(yīng)學(xué)會珍惜此刻的生活。如果不是像老兵這樣的革命者不怕犧牲的付出，我們怎樣會有如此幸福的生活。所以從此刻開始，我們要用我們的實際行動學(xué)習(xí)雷鋒精神，為社會奉獻我們的力量。

2019社區(qū)義診的活動總結(jié)范文(三)

進入社區(qū)義診，對于我們來說是一次很好的機會，也是一次鍛煉人的機會，因此，我們會珍惜這次機會，好好實踐，以下是我的總結(jié)：

一、活動目的及意義

這次臨床系出隊義診意義重大。活動受到敬老院老人的好評，同時，在活動期間，宣傳了我校的中醫(yī)藥文化，以及對我校的學(xué)生提供了一個鍛煉的平臺，增強了學(xué)生的責(zé)任心，團體意識，以及增強了推拿手法以及醫(yī)學(xué)知識的進一步掌握，同時鍛煉出一班骨干人才。

對我們而言，義診活動使我們醫(yī)學(xué)生有了可以進一步掌握測血壓，聽心肺音法……的鍛煉，同時使我們提高了與人交流的表達能力。大學(xué)是一個小社會，步入大學(xué)就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。

大學(xué)學(xué)什么?肯定不只是專業(yè)知識，另一方面更要學(xué)會怎么融入這個大時代大背景。別人總是戲稱沒讀大學(xué)出來打工的叫讀“社會大學(xué)”，但是我覺得“社會大學(xué)”也是我們這些含著大學(xué)金鑰匙的人必須要修讀的。

二、活動優(yōu)勢

通過開展義診社會實踐活動，使我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己有一個正確的定位，增強了我們努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。在此次實踐過程中我們學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們醫(yī)學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想，所以以后的實習(xí)課顯得十分重要，而我們作為大一新生離實習(xí)還有大段時間，義診就成為我們實習(xí)的第一個平臺。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

三、活動中的不足及改進的方法

“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”。盡管義診結(jié)束后，手法理療進行了長時間后，大家都十分累，但是因為能為人民服務(wù)，同時，提高了自己而樂此不疲。

但是，此行還暴露了一些問題。例如：開始，義診中個別表現(xiàn)出來手法不夠熟悉，有些同學(xué)有點緊張。但在老師的指導(dǎo)下，很快同學(xué)們操作起來就得心應(yīng)手了。

作為醫(yī)學(xué)生的我們，應(yīng)該重視平時實驗課的操作和要理，加強課后練習(xí)，多向老師進行請教和加強經(jīng)驗交流，熟悉和掌握一些基本操作!

四、感想和期望

社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。

今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。

這次義診之行對于我們臨床系學(xué)生的意義不言而喻，學(xué)醫(yī)如果沒有實踐，只能是紙上談兵，毫無意義。這次實踐讓我們可以把課堂上學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識用于真真實實的實踐中，使得我們的學(xué)習(xí)不再是空中樓閣，而是有了實踐的依托，使得我們的醫(yī)學(xué)知識更有力量。

2019社區(qū)義診的活動總結(jié)范文(四)

在縣衛(wèi)生局的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在我院領(lǐng)導(dǎo)支持下，我院組成了10人一組的義診義治活動小組，于20__年_月_日在__進行了為期1天的免費義診活動，對該村的育齡婦女進行免費婦科病普治和兒童體格檢查、以及中老年人做體檢。現(xiàn)將此次活動情況總結(jié)如下：

一、義診隊組織構(gòu)成和作用

在“送醫(yī)下鄉(xiāng)”活動中，10人組成的義診醫(yī)療隊及宣傳隊，其義診隊醫(yī)師均系我醫(yī)院醫(yī)療骨干，從醫(yī)多年，他們之中有學(xué)科帶頭人及我院各科先進醫(yī)務(wù)人員。在此次活動中部分義診專家不顧年邁體弱，不顧寒熱風(fēng)雨，堅持下鄉(xiāng)(如外科專家__主任，50多歲，主治醫(yī)師)，為解除農(nóng)民疾苦做出了無私的奉獻，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和村民們的認可，是當(dāng)前我縣一支醫(yī)術(shù)精湛、服務(wù)熱情的義診隊伍，為社會所矚目、所稱贊。

這次開展的義診活動我們主要服務(wù)對象為白羊村輻射周邊幾個村，據(jù)統(tǒng)計，其中咨詢檢查人數(shù)__人、體檢人數(shù)__人，此次活動費用均由我院出資，為病人免費提供藥品__元，宣傳折頁和各類資料約__份。

二、各科診治情況

在__個咨詢?nèi)藬?shù)和__個體檢人數(shù)中：內(nèi)科__例;外科__例;血糖檢測__例;參加婦女普查人數(shù)__人，__例發(fā)現(xiàn)患病__人。

三、統(tǒng)計病例

義診活動中，常見疾病：高血壓__例;糖尿病__例;婦科疾病__例;;腰椎肩盤突出腰肌勞損__例;其中滴蟲性陰道炎__例，霉菌性陰道炎__例，慢性宮頸炎__例，宮頸息肉__例，慢性盆腔炎__例，盆腔積液__例，子宮肌瘤_例，卵巢囊腫_例、乳腺纖維瘤_例。齲齡__例，生長發(fā)育遲緩_例，輕度貧血_例，重度營養(yǎng)不良_例，沙眼_例，包莖_例。

四、義診活動敲響健康檢查警鐘

在這次義診活動中，我們感覺到了人們的健康意識和以前相比有了很大的提高，很多村民都積極的參加了檢查。但也普遍存在很多問題引起了我們的注意：

1.健康意識差

我們進行檢查，主要目的是為了通過檢查發(fā)現(xiàn)是否有潛在的疾病，以便及時采取預(yù)防和治療措施。健康體檢不是指在我們生病之后做的各種檢查，而是應(yīng)該定期的去做全面的身體檢查。

2.亞健康人群較多

針對本次體檢，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有相當(dāng)多的一部分人已處在臨床疾病邊緣，亞健康人群較多，但往往這部分人對此漠不關(guān)心，對于健康的人而言，必須依據(jù)年齡和性別的不同對身體實行定期檢查。例如每年至少就要進行一次身體全面檢查。

3.婦科檢查怕羞

活動中，有些村的村民不太愿意做婦科檢查，還有些女性認為自己都六十多歲了，沒有必要在做什么檢查了。其實這些認識都是存在誤區(qū)的，只有提高健康檢查意識，才能做到防患于未然。

4.自恃身體好不用再檢查

第5篇

今年夏天，我們班組織了一次主題為關(guān)注農(nóng)民、關(guān)愛健康的社會實踐活動。而我有幸成為其中的一員，與他們一起進行活動。在隊長的組織下，我們在本次社會實踐前期做了大量的準備工作，制訂了詳盡的計劃。活動地點安排在鹽城市射陽縣， 我們一行7人便組成了射陽小分隊。社會實踐分為三個部分：

第一部分是到海通鎮(zhèn)農(nóng)戶家庭中作社會實踐調(diào)查。我們調(diào)查了農(nóng)民的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀。農(nóng)民都比較熱情，都很配合。我們針對目前的農(nóng)村合作醫(yī)療做了一些簡單的調(diào)查， 普遍的反映還是不錯的，發(fā)現(xiàn)全部農(nóng)民都參加了新型農(nóng)村合作醫(yī)療。這一點我們都比較高興，這說明農(nóng)民很支持國家的這項政策，農(nóng)民從中得到的許多實惠。但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些局限的地方，比如有些人反映農(nóng)村合作醫(yī)療對于一些疾病的報銷還是有所限制的等等。同時，在預(yù)防疾病方面，由于局限，他們的防范意識還是很弱的。在與農(nóng)民交談中，我深切地感受到農(nóng)民對人才、知識的渴求。我記得有個老奶奶拉著我的手對我說：以后畢業(yè)了，希望你們能到我們這些窮的地方工作，我們很需要你們啊。

第二部分是安排在海通醫(yī)院實習(xí)。7個人由于是不同專業(yè)的，我們被分到了4個不同的崗位實習(xí)，分別是檢驗科，病房，五官科和全科醫(yī)療室。我和隊長在檢驗科實習(xí)，由于大二剛結(jié)束，好多專業(yè)的知識還沒涉及到，我們主要是見習(xí)，看看一旁的醫(yī)生是如何做的，醫(yī)生也很關(guān)心我們，在適當(dāng)?shù)臋C會給我們練習(xí)，我們從中積累了很多經(jīng)驗，這是課堂中所學(xué)不來的。只有當(dāng)自己親身體驗，印象才會更深，我們把它當(dāng)作是一種財富！實習(xí)進行了一個星期，我們的經(jīng)驗也是越來越豐富。由于我們的出色表現(xiàn)，醫(yī)生給了我們很好的評價。

第三部分是在海通鎮(zhèn)的集市上進行健康知識方面的宣傳。時間剛好趕在了農(nóng)民們趕集，農(nóng)民們似乎也對我們大學(xué)生的宣傳感興趣，我們宣傳點才擺了不到一分鐘，就已經(jīng)吸引了不少農(nóng)民朋友的關(guān)注。我們針對調(diào)查中反映出來的一些問題，向農(nóng)民們宣傳了一些夏天常見病的預(yù)防和知識普及，并給予他們合理的解答和指導(dǎo)，盡量使宣傳內(nèi)容生動且易于理解。從現(xiàn)場的情況來看，我們的宣傳還是具有了一定的作用的，不少農(nóng)民對我們的宣傳單都仔細地看，更讓我們高興的是，有些農(nóng)民還告訴我們說，我們做得很好。

以上是我們的實習(xí)工作總結(jié)。我們這次的實踐時間很充裕，這使我們做好充分準備去實踐，不局限于課堂，走進農(nóng)民，走進社會，了解到很多醫(yī)學(xué)方面的知識，充實了我們的暑期生活，為以后我們走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

第6篇

關(guān)鍵詞 留學(xué)生 臨床技能 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.015

Abstract With the development of internationalization of Chinese universities， many foreign students study Chinese medicine in Chinese universities and colleges. On average， thousands of students come to China to study medicine. These foreign students in China's colleges and universities after receiving the education of clinical medicine， hoping to be able to get what they expect. Clinical students to improve their professional competitiveness， it is necessary to have a higher clinical technical ability. This paper aims to explore the training mode of foreign students' clinical skills.

Keywords foreign students； clinical skills； training mode

0 引言

中國進入到進一步深化改革開放時期，社會經(jīng)濟水平快速提高，高等教育逐漸走上國際化運行軌道，吸引很多的外國留學(xué)生到中國接受教育。中國高校的外國留學(xué)生中，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的逐漸增多。這是一門專業(yè)技術(shù)性很的學(xué)科，所培養(yǎng)的人才將成為臨床醫(yī)師。要提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要注重對留學(xué)生進行臨床理論知識傳授，還要注重留學(xué)生臨床技術(shù)能力的培養(yǎng)。這就需要將留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式構(gòu)建起來，以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

1 優(yōu)化留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)課程

在對外國留學(xué)生進行臨床技能培養(yǎng)的時候，重在能力培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)的目標設(shè)定為留學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進行培養(yǎng)的時候，在課程設(shè)置上要不斷完善，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論課程與臨床技術(shù)能力培養(yǎng)課程充分整合。[1]在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠接觸到臨床。所以，在教學(xué)中要做到理論與實踐相結(jié)合，在臨床技能理論課講授的過程中要將臨床實踐課穿插于其中，強調(diào)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的臨床技術(shù)能力也得到了培養(yǎng)。

2 留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)中要積極引進新的教學(xué)方法

留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的主要障礙是語言溝通問題，這也是留學(xué)生較少接觸臨床實踐的原因。特別是一些留學(xué)生的民族習(xí)慣與漢民族完全不同，如果留學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會，就難以提高學(xué)習(xí)效果。所以，在對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進行培養(yǎng)的時候，要從留學(xué)生的特殊性角度出發(fā)制定切實可行的教學(xué)方法，以打破傳統(tǒng)的知識傳遞教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合案例展開教學(xué)，即對于臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)法（problem-based learning；簡稱：PBL），可以將結(jié)合案例教學(xué)法（case-based learning；簡稱：CBL）融入其中。根據(jù)多年的經(jīng)驗中總結(jié)出來的教學(xué)規(guī)律，要提高留學(xué)生的技術(shù)能力水平，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課程學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)開展教學(xué)，特別在臨床實踐培養(yǎng)中，要注重對學(xué)生合作解決疑難問題的能力進行培養(yǎng)，讓他們認識到合作的力量是非常強大的。

3 注重對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進行培養(yǎng)

3.1 對仿真技術(shù)開展臨床教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)是實用性較強的學(xué)科。為了留學(xué)生具有良好的臨床實踐操作能力，可以構(gòu)建臨床技術(shù)能力教學(xué)中心，以此為臨床技術(shù)實踐平臺，對留學(xué)生開展實踐教學(xué)。在臨床技術(shù)能力教學(xué)中心要以互動教學(xué)為主，通過運用仿真技術(shù)，諸如腹部觸診、腰穿、心肺復(fù)蘇等模型等等，對留學(xué)生開展教學(xué)。[2]教學(xué)的過程中，還要采用高端模擬人操作各種儀器，諸如自動化的尿液分析儀以及自動化的血液分析儀等等，對相關(guān)的病癥進行分析，學(xué)生也可以利用仿真技術(shù)參與操作，以提高臨床技術(shù)能力操作效果。

3.2 開展技能競賽進行臨床教學(xué)

高校還要以技能競賽的方式開展教學(xué)。每個學(xué)期都開展一次臨床技術(shù)能力競賽活動，讓留學(xué)生之間的臨床專業(yè)學(xué)習(xí)情況在競賽中展示出來，有助于將留學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識的激發(fā)。

學(xué)生在準備參與臨床技術(shù)能力競賽的過程中，就會努力學(xué)習(xí)臨床知識，并積極地參與到實踐課程中，以不斷地提高自身的臨床技術(shù)操作能力，期待競賽現(xiàn)場能夠?qū)⒆约簝?yōu)秀的一面展示出來并獲勝。此時，高校就要將臨床技術(shù)能力教學(xué)中心充分利用起來，在中心將各種臨床資源進行整合，構(gòu)建虛擬的醫(yī)院環(huán)境，讓學(xué)生在“醫(yī)院”中學(xué)習(xí)臨床知識。模擬醫(yī)院本身就是一個完整的臨床技術(shù)能力培養(yǎng)體系，所包括的資源為模擬門診、臨床治療室、模擬病房、手術(shù)室、重癥監(jiān)護中心、心肺檢查訓(xùn)練室以及復(fù)蘇訓(xùn)練室、消毒洗手室、產(chǎn)房等等，所有的資源都處于監(jiān)控之下，由中央監(jiān)控室對學(xué)生的臨床技術(shù)操作情況統(tǒng)一指導(dǎo)。

3.3 將實踐教學(xué)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)的全過程中

現(xiàn)行的醫(yī)院越來越認識到醫(yī)學(xué)倫理的重要性，要求臨床醫(yī)生提高服務(wù)意識，通過與患者及其家屬之間充分溝通，以采取有效的臨床治療措施。但是留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識，就會由于語言障礙而妨礙正常的醫(yī)患溝通，導(dǎo)致留學(xué)生很少有機會與患者之間溝通，更缺少臨床技術(shù)能力操作的機會，因此，傳統(tǒng)的留學(xué)生臨床技術(shù)能力培養(yǎng)存在著重視理論、實踐教學(xué)不足的問題。留學(xué)生臨床專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難完成臨床實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。留學(xué)生的臨床實踐經(jīng)驗不足，就會對其未來的職業(yè)發(fā)展造成不利影響。[3]所以，當(dāng)留學(xué)生進入到高校中學(xué)習(xí)，就要開始實踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合。留學(xué)生在大學(xué)一年級的時候，要在模擬醫(yī)院中接觸臨床實踐，當(dāng)進入到大學(xué)三年級，就進入到醫(yī)院中接受系統(tǒng)化的臨床技術(shù)能力訓(xùn)練。這種實現(xiàn)是建立在扎實的理論基礎(chǔ)上的，而且學(xué)生已經(jīng)在模擬醫(yī)院中熟練操作，落實到醫(yī)院臨床實踐中，就會對自身臨床技術(shù)能力中所存在的不足進行補充和完善，以使留學(xué)生的技術(shù)能力得到培養(yǎng)。

4 對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力教學(xué)中要注重人文教育

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，所有的臨床醫(yī)生都要具備與患者溝通的能力，即要掌握醫(yī)學(xué)人文技能，以確保治療工作順利展開。醫(yī)生與患者之間的矛盾問題是醫(yī)院長期以來需要直接面對的問題，其中的一項重要因素就是醫(yī)生在對患者進行診斷、治療中，對患者具有指導(dǎo)意義，患者由于缺乏醫(yī)學(xué)知識，加之病癥的影響下顯得焦躁不安，就會引發(fā)醫(yī)患糾紛。醫(yī)生需要具備的人文技能是其基本的職業(yè)素質(zhì)，也是更好地進行治療的基本條件。留學(xué)生由于對中國的醫(yī)院環(huán)境不是很熟悉，加之與其本國的醫(yī)院治療環(huán)境之間存在著差異，就需要掌握人文技能。[4]高校在對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進行培養(yǎng)的時候，要對培養(yǎng)留學(xué)生的人文技能高度重視，可以為留學(xué)生設(shè)置醫(yī)患溝通環(huán)境課、人文素質(zhì)課等等，以對留學(xué)生需要掌握的基本職業(yè)交流技巧進行培訓(xùn)，提高留學(xué)生的溝通能力。

在模擬醫(yī)院中對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進行培養(yǎng)，就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教師通常會承擔(dān)病人的角色，學(xué)生作為“醫(yī)生”對“病人”的病情進行分析、診斷、提出治療方案。當(dāng)學(xué)生在問診時，要得到病人的配合，就要具備人文技能，與病人有效溝通，以提高治療質(zhì)量。對于學(xué)生的人文技能，要制定規(guī)范的考核方案，讓學(xué)生接受嚴格的考核以引發(fā)學(xué)生對掌握這項技能的高度重視。

5 對留學(xué)生開展臨床社會實踐教學(xué)

任何的理論應(yīng)用于實踐中，接受實踐的檢驗，才能夠確認理論的正確性和有效性。臨床醫(yī)學(xué)作為實用性很強的學(xué)科，就更需要重視實踐教學(xué)。對留學(xué)生開展臨床社會實踐教學(xué)活動，就是組織留學(xué)生參與到社會實踐中，即將臨床課堂教學(xué)延伸到社會領(lǐng)域中，讓學(xué)生認識到臨床醫(yī)學(xué)所具備的社會價值。

臨床社會實踐的優(yōu)點在于，讓留學(xué)生走出狹隘的醫(yī)學(xué)空間，將自己所學(xué)習(xí)的知識擴展到社會環(huán)境中，以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)的社會價值。基于留學(xué)生所在國家與中國存在著環(huán)境差異，特別是社會文化和地方風(fēng)俗習(xí)慣都有所不同，就都會給留學(xué)生的社會實踐造成一定的困難。[5]通過強化臨床醫(yī)學(xué)的社會實踐教學(xué)，可以讓留學(xué)生對中國的社會環(huán)境以充分認識，有助于提升自身的社會責(zé)任感，讓留學(xué)生認識到，從事臨床工作，不僅是為患者治療，更多的是履行社會職責(zé)。

目前中國高校都會利用節(jié)假日或者寒暑假期間組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，高校也可以組織臨床專業(yè)的留學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動，讓他們接觸中國鄉(xiāng)村的農(nóng)民，為農(nóng)民進行疾病診斷和治療，讓自己所學(xué)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)知識充分利用起來，為基層的百姓服務(wù)。留學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”的過程中，會對中國的社會文化近距離接觸，對中國的社會環(huán)境通過親身體驗有所深入了解。還可以鼓勵留學(xué)生進入到社區(qū)為社會弱勢群體服務(wù)，不僅可以使留學(xué)生對中國的文化環(huán)境逐漸產(chǎn)生認知，還有助于提高漢語言溝通能力，特別是在社會實踐的過程中，留學(xué)生所掌握的臨床知識能夠得以利用，而且還要在實踐中接受人文教育。[6]當(dāng)留學(xué)生作為醫(yī)生為社區(qū)的孤寡老人義診的時候，就會提高醫(yī)療服務(wù)意識，不僅做到了學(xué)以致用，而且還履行“為人民服務(wù)”的宗旨，人文技能也因此得以深化。隨著實踐教學(xué)的進一步擴展，留學(xué)生的臨床應(yīng)用能力就會得以增強，有助于對留學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使其成為養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。

6 結(jié)束語

綜上所述，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，臨床技術(shù)能力的培養(yǎng)是該領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要掌握臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論知識，還要注重學(xué)生臨床綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，越來越多的外國留學(xué)生到中國高校學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。留學(xué)生是高校的特殊群體，鑒于教育背景^為特殊，就需要對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進行培養(yǎng)的時候，要做到培養(yǎng)工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，就要在臨床技術(shù)教學(xué)中積累經(jīng)驗，總結(jié)技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，將留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式構(gòu)建起來是非常必要的，以提高留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[2] 吳曉燕，任江華，熊世熙.高校醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（3）：35-36.

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[4] 馮聚玲，尹凱，李熠，游詠，鐘慧，謝娟，陳雯，沈元瓊，桂慶軍.基于美國醫(yī)師資格考試的留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（12）：90-91.

第7篇

一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐，不斷提高自身工作能力

在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作的實習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會落伍。通過這兩個月的實習(xí)，并結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作的實際情況，認真學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實的開展各項工作。

二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責(zé)

在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作中我都本著認真負責(zé)的態(tài)度去對待每項工作。雖然開始由于經(jīng)驗不足和認識不夠，覺得在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教使自己對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作的情況有了一個比較系統(tǒng)、全面的認知和了解。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作的實際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點和難點， 盡心盡力完成醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作的任務(wù)。兩個月的實習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中

從大學(xué)校門跨入到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事

在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習(xí)期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。

團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質(zhì)上是注重個人目標和責(zé)任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負責(zé)，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。

五、存在的問題

幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習(xí)報告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。

針對實習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點來彌補自己工作中的不足：

1、做好實習(xí)期工作計劃，繼續(xù)加強對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。

2、以實踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學(xué)知識用知識指導(dǎo)實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

第8篇

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；實踐基地；教學(xué)模式

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一個實踐性非常強的專業(yè)［1］，在完成課程學(xué)習(xí)后，需要到疾病預(yù)防控制機構(gòu)接受實踐培訓(xùn)，隨著基層疾控中心軟件與硬件設(shè)施的更新以及技術(shù)力量的不斷增強，更多的醫(yī)學(xué)院校選擇其作為實踐教學(xué)基地。杭州市余杭區(qū)疾病預(yù)防控制中心自從2005年開始承擔(dān)實踐帶教工作，現(xiàn)已是省內(nèi)外4所高校的的實踐教學(xué)基地，實習(xí)學(xué)生包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生管理、檢驗等專業(yè)。為適應(yīng)社會對公共衛(wèi)生人才的需求，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，中心重視實習(xí)基地建設(shè)，將學(xué)生培養(yǎng)作為科教重點工作，納入科室績效考核，構(gòu)建了適合基層疾控中心的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生實踐教學(xué)模式。

1實習(xí)基地建設(shè)總體情況

1．1基地概況隨著社會進步和人們健康需求的提高，疾病預(yù)防控制的任務(wù)和工作內(nèi)涵也在不斷地延伸擴展，從單純的疾病預(yù)防和控制，擴展到人群健康促進［2］，衛(wèi)生經(jīng)費投入也在逐年加大。余杭區(qū)疾控中心目前有行政業(yè)務(wù)用房1．2萬m2，檢驗用房3500m2；固定資產(chǎn)2800多萬元，2014年區(qū)財政項目經(jīng)費投入達500萬元。在編79人，其中碩士16名，高級職稱20名；設(shè)有公共衛(wèi)生應(yīng)急科、傳染病防制科、公共衛(wèi)生監(jiān)測科、慢性病防制科、地方病防制科、健康教育促進科、檢驗科等業(yè)務(wù)科室；其中檢驗科是浙江省第一批縣級醫(yī)學(xué)龍頭學(xué)科，有ICP－MS（電感耦合等離子體質(zhì)譜儀）、氣質(zhì)聯(lián)用儀、熒光定量PCR分析儀等1200多萬元設(shè)備，實驗室國家認可／省級計量認證項目達549項。中心為適應(yīng)教學(xué)需要，專門建有教室、圖書室、宿舍，配備實踐技能模擬訓(xùn)練用的示教室。1．2教學(xué)管理機構(gòu)建設(shè)為了適應(yīng)畢業(yè)生實踐教學(xué)的要求，規(guī)范有效的開展實踐教學(xué)工作，疾控中心專門成立了實踐教學(xué)管理機構(gòu)。由中心主任擔(dān)任教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)組組長，在綜合業(yè)務(wù)科設(shè)立教學(xué)辦公室，負責(zé)制定教學(xué)管理制度、教學(xué)實習(xí)計劃和學(xué)生管理，檢查評估教學(xué)工作落實情況。教學(xué)辦公室下設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、檢測檢驗和衛(wèi)生管理3個獨立的教研室，配備教研室主任、副主任、教學(xué)秘書、教研室成員和帶教老師，共42人，具體負責(zé)各項教學(xué)工作。選派工作作風(fēng)良好，具有五年以上現(xiàn)場工作經(jīng)驗，6中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為帶教老師，特別注重選拔具有創(chuàng)新思維強、知識更新快的中青年人才承擔(dān)教學(xué)工作，并根據(jù)帶教工作情況及時進行調(diào)整。1．3教學(xué)管理制度建設(shè)基地建立了一整套教學(xué)管理制度，包括教學(xué)辦公室工作制度、教研室工作制度，教學(xué)例會制度，講課制度、實習(xí)生管理制度和各級人員工作職責(zé)等。各教研室也建立了教學(xué)工作臺帳。每學(xué)期召開教學(xué)工作會議、教研室會議、實習(xí)生會議、師生座談會等專題會議，加強與各高等院校聯(lián)系，交流教學(xué)工作開展情況，切實落實各項教學(xué)任務(wù)，分析存在問題，討論并采取持續(xù)改進措施，使教學(xué)管理不斷規(guī)范。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)實習(xí)生的帶教模式

帶教工作的主要任務(wù)就是要將學(xué)生學(xué)到的理論知識在實踐中運用，并將獲得實際工作能力的訓(xùn)練。為了能完成教學(xué)目標，經(jīng)過不斷改革與探索，形成了導(dǎo)師負責(zé)、實訓(xùn)帶動、情景模擬、過程評估的帶教模式。2．1導(dǎo)師負責(zé)導(dǎo)師負責(zé)就是為每一位實習(xí)學(xué)生指派1名固定的指導(dǎo)老師負責(zé)，根據(jù)學(xué)校實綱的要求安排實習(xí)任務(wù)，但進入不同科室輪轉(zhuǎn)實習(xí)時另有專科指導(dǎo)老師。學(xué)生如遇到在專科實習(xí)時無合適的病例、疫情、操作、現(xiàn)場情況，則由指定的指導(dǎo)老師負責(zé)設(shè)計模擬現(xiàn)場來完成相應(yīng)的實習(xí)計劃要求。這種帶教模式，一方面增強了老師對學(xué)生的責(zé)任感，使帶教老師能全方位的關(guān)心和愛護學(xué)生，幫助解決學(xué)生的個人問題、思想問題、生活問題等，培養(yǎng)了師生之間的感情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面建立了良好師承關(guān)系，有利于學(xué)生在實踐過程中不僅能從老師那里學(xué)到知識和技能，更重要的是能夠?qū)W到做人的真諦、高度的職業(yè)認同感和堅定的專業(yè)取向，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。同時也滿足了帶教老師所追求的共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的愿望［3］。2．2實訓(xùn)帶動在帶教過程中強化三基教育，倡導(dǎo)實訓(xùn)帶動的帶教方式。我國現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生多在第九、十學(xué)期進入畢業(yè)實習(xí)階段，由于以往沒有參加過社會實踐或接觸社會較少，往往表現(xiàn)出知識、技能和能力的不足，與各地文獻報道的情況基本一致［4－7］。其原因，一方面，現(xiàn)行的基層疾控工作運轉(zhuǎn)主要是按國家或省市制定的規(guī)范或指南開展的，而這些規(guī)范或指南往往是大學(xué)理論學(xué)習(xí)階段沒有碰見過的。另一方面，現(xiàn)場事件不是預(yù)先設(shè)置的，由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，許多學(xué)生到現(xiàn)場后無所適從，不能有效地將所學(xué)的理論融化到實踐工作中去。針對上述情況，我們在制定教學(xué)實習(xí)計劃和教學(xué)實踐中，主要采取以下方式：2．2．1以《疾病預(yù)防控制工作規(guī)范》作為學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的主要教材學(xué)生轉(zhuǎn)入科室時，由帶教老師組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對現(xiàn)場工作所需要的知識、方法和技能有了初步印象，如疾病監(jiān)測與報告，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的現(xiàn)場調(diào)查和處置，人群健康教育和健康促進，慢性病社區(qū)管理等各種工作規(guī)范。通過重點講解各類規(guī)范制定的理論依據(jù)，如流行病學(xué)，衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)等理論，方法在規(guī)范中具體應(yīng)用，提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力，培育現(xiàn)場工作經(jīng)驗。2．2．2以社會實踐為重點，培育現(xiàn)場工作動手能力余杭區(qū)疾控中心負責(zé)了全區(qū)20個鎮(zhèn)（街道），近200萬人的疾病預(yù)防控制工作，作為實踐教學(xué)基地為學(xué)生提供了豐富的實習(xí)現(xiàn)場。醫(yī)學(xué)實踐是將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為動手實踐的重要過程［8］。實習(xí)期間，有目的地安排學(xué)生深入社會最基層，到社區(qū)、廠礦、學(xué)校、醫(yī)院等現(xiàn)場參與社會實踐，包括：①疾病和健康項目專項調(diào)查，如心血管疾病人群危險度調(diào)查、免疫規(guī)劃接種率和成功率調(diào)查、人群膳食調(diào)查，人群健康素養(yǎng)調(diào)查、慢性病人群生命質(zhì)量調(diào)查等，通過項目調(diào)查，培育學(xué)生包括語言、溝通、交往等社會活動綜合素質(zhì)和能力的提高，實現(xiàn)從學(xué)校到社會角色轉(zhuǎn)換；②突發(fā)性事件處置，如聚集性傳染病疫情、食源性疾病和突發(fā)事件的流行病學(xué)調(diào)查、事件分析、判定、現(xiàn)場處置、風(fēng)險溝通等，努力提高學(xué)生現(xiàn)場應(yīng)變能力；③技能操作，包括現(xiàn)場監(jiān)測樣品的采樣，簡單監(jiān)測設(shè)備的使用，常用消毒液的配置和使用等，提高學(xué)生現(xiàn)場動手能力。2．2．3提供豐富的現(xiàn)場資料，培育科研寫作能力隨著疾病預(yù)防控制工作內(nèi)容不斷延伸，積累了大量現(xiàn)場資料和數(shù)據(jù)，對現(xiàn)場資料及時進行總結(jié)、分析、反饋、報告，成為疾控工作規(guī)范的一個重要內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生如何利用現(xiàn)場資料，基于循證醫(yī)學(xué)的原理，寫出科學(xué)報告成為實踐教學(xué)重點之一。我們通過舉辦現(xiàn)場調(diào)查報告和醫(yī)學(xué)科研論文撰寫方法的培訓(xùn)班，規(guī)定學(xué)生在參加現(xiàn)場工作后必須自主撰寫完成6份報告作為實習(xí)作業(yè)，開放中心檔案室，供學(xué)生查閱歷年資料目錄，為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供了豐富的素材。通過總結(jié)報告的撰寫，使學(xué)生將所學(xué)的知識在實踐中得到應(yīng)用，知識的科學(xué)性在實踐中得到檢驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，逐漸學(xué)會在現(xiàn)場碰到問題，通過查閱文獻、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，提出自已分析和解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的科研能力。2．3情景模擬2．3．1結(jié)合實際工作，安排情景模擬實踐作為學(xué)生的實踐教學(xué)基地，最重要的是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，安排符合實際工作需要的專業(yè)課程和訓(xùn)練項目。根據(jù)具體情況，模擬訓(xùn)練可以在示教室進行，也可以到各社區(qū)完成。訓(xùn)練項目包括個人防護技能、疫點消毒處置技能、現(xiàn)場檢測儀器使用、血防查螺技術(shù)、災(zāi)后防病技能、標本采集技術(shù)、預(yù)防接種技術(shù)、健康教育演講等各種技能訓(xùn)練操作機會。通過這樣的講課，使學(xué)生能較快地進入角色，體會專業(yè)知識在實際工作應(yīng)用的重要性。2．3．2結(jié)合疾控管理職能，安排情景培訓(xùn)專題講座對轄區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位開展疾控工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)是疾控工作的職能之一，該工作除了需要較高的專業(yè)素養(yǎng)外，還需要了解地域文化，并具有一定的管理溝通能力和公文寫作技能，為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位工作需要，我們設(shè)置了相應(yīng)的理論課程，針對各專業(yè)科室工作內(nèi)容安排學(xué)生的大小講課。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)直報方法、疫情監(jiān)測報告方法和分析報告撰寫、應(yīng)急物資如何儲備與管理、如何進行病人隨訪管理、流行病學(xué)調(diào)查處置與流調(diào)報告撰寫、免疫規(guī)劃管理與報表制作、預(yù)防接種副反應(yīng)監(jiān)測與調(diào)查處置、結(jié)核病社區(qū)規(guī)范化管理、衛(wèi)生監(jiān)測與相關(guān)事件調(diào)查處置、實驗室認證認可體系和質(zhì)量管理、健康教育工作的規(guī)范與方法、科普演講稿撰寫、如何進行轄區(qū)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、畢業(yè)論文寫作等一系列內(nèi)容。此外，還包括如轄區(qū)風(fēng)土人情和衛(wèi)生工作情況介紹、疾控工作職責(zé)與任務(wù)、各業(yè)務(wù)科室實際工作情況介紹、辦公軟件使用、公文寫作、培訓(xùn)方案制定與組織實施、健康教育資料的制作與、工作計劃總結(jié)和臺帳整理、如何進行轄區(qū)業(yè)務(wù)指導(dǎo)等，使學(xué)生能逐步適應(yīng)基層公共衛(wèi)生工作狀態(tài)，掌握疾控管理工作的基本功。2．4過程評估評估是促進工作的有效途徑，為此，我們設(shè)計了專科評估、綜合評估和雙向評估，有效促進了實習(xí)工作的開展。2．4．1專科評估輪轉(zhuǎn)科室對每位實習(xí)學(xué)生均進行出科考核評估，包括考勤與紀律、實習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)、工作能力、操作技能和理論知識考試等。規(guī)定學(xué)生在實習(xí)過程中必需完成和上交專科作業(yè)，如現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查報告、疫情監(jiān)測分析報告或慢性病監(jiān)測分析報告、業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案、應(yīng)急健康教育方案，科普演講PPT、實習(xí)體會等各1份，以此作為出科成績考核的依據(jù)。2．4．2綜合評估實習(xí)結(jié)束時，每位學(xué)生將參與的現(xiàn)場調(diào)查工作，用PPT進行總結(jié)和匯報。要求學(xué)生從事件發(fā)生時的接報、個人防護、流行病學(xué)調(diào)查，現(xiàn)場采樣、資料分析、干預(yù)措施制定、現(xiàn)場調(diào)查報告的撰寫等方面進行全面系統(tǒng)的匯報。教研室老師在現(xiàn)場進行評分，并對存在問題進行點評。并以此作為對學(xué)生實習(xí)全過程進行綜合評估的依據(jù)，具體內(nèi)容包括①工作作風(fēng)：計30分，包括考勤與紀律、實習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和工作能力等；②理論知識水平：計30分，主要考核三基知識和各種技術(shù)規(guī)范；③現(xiàn)場工作能力：計40分，作為學(xué)生最主要的考核方法和內(nèi)容，包括現(xiàn)場工作情況、作業(yè)完成情況和面試成績。評價過程也是學(xué)生訓(xùn)練和提高的過程。2．4．3雙向評估每年評選優(yōu)秀實習(xí)生和優(yōu)秀帶教老師，實行學(xué)生和老師雙向評選制度，對成績突出者進行表彰。學(xué)生對也帶教老師進行不記名的滿意度測評，內(nèi)容包括工作作風(fēng)、理論水平，現(xiàn)場帶教能力等。教學(xué)辦公室對每屆學(xué)生的教學(xué)工作進行全面評估，把老師和學(xué)生的意見建議進行雙向反饋，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，不斷提高實踐教學(xué)工作質(zhì)量。

3教學(xué)效果與思考

此教學(xué)模式通過5年的實踐，得到了學(xué)生的認可，近3年進行無記名測評，學(xué)生對基地實踐教學(xué)的綜合滿意度平均為92．9％，有較多的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生希望來本基地實習(xí)。學(xué)校對此教學(xué)模式也給予了充分的肯定，在召開的實踐教學(xué)工作會議上進行經(jīng)驗的介紹交流。但是，在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實問題：如學(xué)生管理問題，由于實習(xí)后半學(xué)期，部份學(xué)生因找工作等原因，忙于應(yīng)付各類招騁考試，專業(yè)實習(xí)心思不定，投入不足；幾個月的實習(xí)時間，還不能完全讓學(xué)生適應(yīng)社會，組織能力與溝通能力還較弱，現(xiàn)場獨立應(yīng)對、處置能力相對不足；此外，現(xiàn)場工作的復(fù)雜性，有別于學(xué)校案例教學(xué)，許多事件結(jié)局并非能找到充分病因，如病原學(xué)依據(jù)，往往使學(xué)生對現(xiàn)場工作的科學(xué)性產(chǎn)生疑惑。以上問題，還需要我們進一步思考，探索和改進。

參考文獻

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［6］林立，劉永春，高波．預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題與對策［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，6（3）：10－11．

［7］蔡志奇．預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實習(xí)及技能評價現(xiàn)狀［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（1）：39－41．

第9篇

【關(guān)鍵詞】社會實踐調(diào)研，人體發(fā)育學(xué)，調(diào)查問卷，教學(xué)改革

近年來，人體發(fā)育學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門新興學(xué)科，具有實踐性強、多學(xué)科交叉等特點[1]。但目前人體發(fā)育學(xué)課程仍主要沿襲傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式，存在著重理論輕實踐、重傳授輕參與的弊端，造成理論知識與社會實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，不能滿足社會發(fā)展中對專業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求[2]。為了解決這些問題，本學(xué)院自2011年以來在人體發(fā)育學(xué)課程中推行社會實踐調(diào)研活動，并進行了一系列嘗試和探索，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

人體發(fā)育學(xué)課程在本校共48學(xué)時，其中理論學(xué)時44學(xué)時，主要用于系統(tǒng)講授人體各個階段發(fā)育的的理論知識，社會實踐調(diào)研則需利用課余時間完成，一般約需1~2個月。本課程的教學(xué)目的是通過對特定發(fā)育階段的人群進行社會實踐調(diào)研，掌握調(diào)研對象的發(fā)育特點，發(fā)現(xiàn)該群體特有的發(fā)育問題，并提出主要的解決思路。

1.2方法選擇

2015級生物技術(shù)專業(yè)本科生，共43人，依據(jù)自愿的原則分為7組，每組6~7人，自薦結(jié)合推選選定每組的組長，然后明確每位組員在小組社會實踐調(diào)研中的具體工作分工。各小組自主選擇某一特定發(fā)育階段作為調(diào)研主題，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、請教專業(yè)人士等多種途徑，查閱相關(guān)材料，確定具體的調(diào)研題目，設(shè)計調(diào)查方案，制作調(diào)查問卷及評價標準，指導(dǎo)教師提出意見或建議，修改后確定最終社會實踐調(diào)研方案。調(diào)研方案確定后，各小組學(xué)生利用課余時間，對選定的受訪對象進行走訪，具體方式包括填寫調(diào)查問卷、現(xiàn)場采訪、電話采訪等，調(diào)查時間為1~2個月。各小組對調(diào)研收集的資料進行總結(jié)分析，撰寫實踐調(diào)研論文，并將相關(guān)內(nèi)容以PPT的形式在課堂上進行匯報討論。其他學(xué)生可根據(jù)匯報內(nèi)容進行提問，展開課堂自由討論，也可對匯報內(nèi)容進行評論，教師做好引導(dǎo)和反饋評價。各小組社會實踐調(diào)研的綜合表現(xiàn)由任課教師進行基礎(chǔ)評分，根據(jù)記錄員的記錄，按照課堂表現(xiàn)，并依據(jù)每名學(xué)生在整個活動中所做出的貢獻，給予每名學(xué)生相應(yīng)的分數(shù)，對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生給以加分的激勵，同時提出表揚，并推薦相關(guān)論文參加大學(xué)生論文大賽。本項社會實踐調(diào)研活動占期末總成績的30%。

2結(jié)果

社會實踐調(diào)研活動結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查表，填寫完畢后，當(dāng)堂回收，共發(fā)出43份問卷，回收43份，回收率為100%。經(jīng)過對問卷答案的整理分析，發(fā)現(xiàn)88.37%的學(xué)生對社會實踐調(diào)研活動有興趣；90.70%（39/43）的學(xué)生認為熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源有助于該項活動的開展；95.35%（41/43）的學(xué)生認為，通過積極參與社會實踐調(diào)研活動，促進了自己的科研思維及論文書寫能力，同時通過與受訪人群的深入交流，有助于學(xué)生對人生的理解，增強了親子關(guān)系；97.67%（42/43）的學(xué)生認為，社會實踐調(diào)研活動有效地促進了對課堂理論知識的理解和掌握。人體發(fā)育學(xué)課程考核總分100分，由期末考試和平時成績兩部分組成，期末考試占總成績的70%，平時成績?yōu)樯鐣嵺`調(diào)研的得分，占總成績的30%。通過對期末總成績的分析發(fā)現(xiàn)，期末總成績與社會實踐調(diào)研得分具有一致性，即認真對待社會實踐調(diào)研工作的學(xué)生的期末考試成績也較好，但高分段（80分）的人數(shù)較少，大部分學(xué)生處于中等分數(shù)段（70~80分）。

3討論

社會實踐調(diào)研作為人體發(fā)育學(xué)課程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是將課堂所學(xué)的理論知識在社會實踐中進行檢驗，從而加深學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，提高創(chuàng)新能力和獨立思考能力，有助于學(xué)生解決實際問題。歷經(jīng)6年的嘗試與探索，作者取得了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)簡述如下。首先，社會實踐調(diào)研將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。但在實際工作中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生從小主要接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“灌輸式、填鴨式”為主[3]。因此，當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生時，有一部分學(xué)生感到無從下手，還有些學(xué)生不會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源尋找所需資料，對文獻的分析理解能力也較差，學(xué)生的科研思維和科研寫作能力均需提高。同時少數(shù)學(xué)生有懶惰思想，不愿為所在團隊付出，只想坐享其成，或只做分配給自己的那部分工作，對團隊的整體工作不聞不問，缺乏團隊合作精神。然而，無論是從調(diào)查問卷的整理分析，還是從客觀的期末成績分析，社會實踐調(diào)研對學(xué)習(xí)是有積極的促進作用，基本達到了開展這項活動的目的。其次，開展社會實踐調(diào)研活動，對教師的要求更高了。人體發(fā)育學(xué)在我國就是一門新興學(xué)科，其教學(xué)活動尚處于探索階段[45]。作者必須深刻認識到教學(xué)不僅是簡單地傳遞和接受知識，還是課程創(chuàng)新和開發(fā)應(yīng)用的過程[6]。開展社會實踐調(diào)研活動，教師除了傳授課本知識外，需要對學(xué)生的社會實踐活動進行指導(dǎo)、引導(dǎo)和評價，如果缺乏了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的實踐活動可能是雜亂的、無目的性。任課教師可以通過到國內(nèi)外高校進修、培訓(xùn)等方式，加強人體發(fā)育學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并加強醫(yī)學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識的融會貫通；教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，做到與時俱進，才能適應(yīng)新形勢下人體發(fā)育學(xué)課程的教學(xué)要求。綜合分析整個活動過程，仍有一些需要改進和提高之處，比如，調(diào)研的內(nèi)容設(shè)計的隨意性較大、科學(xué)性和嚴謹性仍顯不足，調(diào)研的效率較低，學(xué)生研究論文的寫作能力較差等。目前，正在探討將互聯(lián)網(wǎng)微信引入社會實踐調(diào)研活動，增加教學(xué)的多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和趣味性[78]。但線上溝通不能完全取代師生之間的線下交流，教師要嚴格把關(guān)調(diào)研內(nèi)容的設(shè)計，提高科學(xué)性、嚴謹性，對于學(xué)生論文的寫作要加強引導(dǎo)，提升寫作能力。總之，深化和完善社會實踐調(diào)研在人體發(fā)育學(xué)課程中的應(yīng)用仍是一個需要積極探索的領(lǐng)域，教師應(yīng)建立以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新模式課堂[910]，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)大學(xué)生走上社會、深入實際，使學(xué)生識國情、受教育、學(xué)知識、長才干，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有家國情懷的社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才。

參考文獻

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