引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇九年化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

①有四種堿性氧化物跟水反應(yīng)生成堿，其他的堿性氧化物不溶于水跟水不反應(yīng)

na2o+h2o=2naoh

cao+h2o=ca(oh)2

k2o+h2o=2koh

bao+h2o=ba(oh)2

②酸性氧化物：大部分非金屬氧化物都是酸性氧化物，跟水化合生成同價(jià)的含氧酸。

co2 +h2o=h2co3

so2 +h2o=h2so3

so3 +h2o=h2so4

27.鹽酸和硫酸用途：硫酸和鹽酸可除去金屬表面的銹，都是重要的工業(yè)原料鹽酸(氫氯酸，hcl氣體的水溶液，無(wú)色液體)濃鹽酸有揮發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出hcl

硫酸(h2so4) 濃硫酸有吸水性，可作氣體的干燥劑

28.濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時(shí)，必須把濃硫酸沿著容器壁慢慢地注入水里，并不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴(kuò)散，切不可把水倒入濃硫酸里。鹽酸(或氯化物)和硫酸(硫酸鹽)的不同方法：最好用可溶性鋇的化合物氯化鋇(硝酸鋇或氫氧化鋇)，有白色沉淀生成的是硫酸(硫酸鹽)，無(wú)現(xiàn)象的是鹽酸不可以用硝酸銀溶液，因硝酸銀跟硫酸反應(yīng)有硫酸銀白色沉淀生成。

29.硝酸(hno3 )有酸的通性，但跟金屬反應(yīng)不生成氫氣 　磷酸h3po4

30.氫氧化鈉(俗名：燒堿、火堿、苛性鈉 化學(xué)式：naoh)物理性質(zhì)：白色固體，極易溶于水且放出大量熱，有吸水性，易潮解氫氧化鈉易潮解，稱量時(shí)必須放在玻璃器皿(如燒杯、表面皿)里稱量。 naoh會(huì)吸收空氣中的水分，又會(huì)跟二氧化碳反應(yīng)，所以必須密封保存用途：作中性或堿性氣體的干燥劑，不可以干燥二氧化硫、二氧化碳、氯化氫，可干燥h2、o2、n2、co、nh3 、ch4等;用于肥皂、石油、造紙等工業(yè)化學(xué)性質(zhì)：(koh的化學(xué)性質(zhì)跟naoh相同)

①二氧化碳、二氧化硫分別通入氫氧化鈉溶液里(無(wú)明顯現(xiàn)象)

co2 +2naoh=na2co3 +h2o

so2 +2naoh=na2so3+h2o

so3 +2naoh=na2so4 +h2o

②硫酸和硝酸分別跟氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)(無(wú)明顯現(xiàn)象)

③氫氧化鈉跟鹽反應(yīng) a. 氫氧化鈉溶液跟氯化鐵、硫酸鐵、硝酸鐵溶液的現(xiàn)象和方程式： 現(xiàn)象有紅褐色沉淀生成：6naoh +fe2(so4)3=3na2so4 +2fe(oh)3↓

b. 氫氧化鈉溶液跟氯化銅、硫酸銅、硝酸銅溶液的現(xiàn)象和方程式： 現(xiàn)象有藍(lán)色沉淀生成：2naoh cuso4=na2so4 +cu(oh)2↓

c. 氫氧化鈉溶液跟氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鋁溶液的現(xiàn)象有白色沉淀生成方程式：2naoh+mgso4=na2so4 +mg(oh)2↓

31.氫氧化鈣(俗名：消石灰、熟石灰 化學(xué)式ca(oh)2 )白色固體，微溶于水，溶解度隨溫度升高而降低。用生石灰跟水反應(yīng)制得。用途：與硫酸銅配制農(nóng)藥“波爾多液”，可用來(lái)降低土壤酸性，制建筑業(yè)的三合土氫氧化鈉和氫氧化鈣不同點(diǎn)：氫氧化鈣跟二氧化碳、碳酸鈉、碳酸鉀反應(yīng)有白色沉淀生成，氫氧化鈉則無(wú)沉淀生成。

co2 +ca(oh)2=caco3↓ +h2o

na2co3 +ca(oh)2 =caco3↓ +2naoh

32.常看見(jiàn)的鹽

a.氯化鈉(nacl 食鹽的主要成分) nacl+agno3 =nano3 +agcl↓

粗鹽提純的步驟：1.溶解 2.過(guò)濾 3.蒸發(fā) 4.結(jié)晶

實(shí)驗(yàn)儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、蒸發(fā)皿、漏斗、量筒、酒精燈

b.碳酸鈉(俗名：純堿，na2co3 類別：鹽， 不是堿)碳酸鈉+酸→鹽+h2o + co2 ↑

例： na2co3 +2hno3 =2nano3 +h2 o+co2 ↑

2agno3 +na2 co3 =2nano3 +ag2co3 ↓

cacl2 +na2co3 =2nacl+caco3 ↓

bacl2 +na2co3 =2nacl+ baco3 ↓

③ ca(oh)2 +na2co3 =2naoh+caco3 ↓

c.硫酸銅(硫酸銅晶體俗名：藍(lán)礬、膽礬)

①加熱藍(lán)色硫酸銅晶變?yōu)榘咨珶o(wú)水硫酸銅是白色固體，遇水變藍(lán)色

cuso4·5h2o=cuso4 +5h2o

cuso4 +5h2o= cuso4·5h2o

硫酸銅溶液跟可溶性堿反應(yīng)有藍(lán)色沉淀生成物： cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4

第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)劃；條理；課后作業(yè)

在九年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，將九年級(jí)數(shù)學(xué)課程進(jìn)程內(nèi)容安排為四大類，包括新課教學(xué)、習(xí)題練習(xí)、復(fù)結(jié)以及試卷講解，在整個(gè)九年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，因?yàn)樯婕爸锌歼@一大環(huán)境，所以，復(fù)結(jié)算是整個(gè)課程安排中的重中之重。

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)及實(shí)施原則

1.關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)

在構(gòu)建主義理論中，它將學(xué)習(xí)過(guò)程徹底理解為構(gòu)建一個(gè)整體的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而加強(qiáng)新知識(shí)與以往知識(shí)的相互聯(lián)系。而且，在構(gòu)建主義理論中，其具有兩個(gè)知識(shí)構(gòu)建體系：（1）學(xué)習(xí)新知識(shí)模式；（2）對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建與整合模式。通常而言，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)的途徑除了自我學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，大多數(shù)都是通過(guò)老師的講解得來(lái)的，而且可以從測(cè)試及課后作業(yè)中整體體現(xiàn)出能掌握知識(shí)的程度。建構(gòu)主義理論中，將初級(jí)階段的教學(xué)過(guò)程理解為九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的新課授課、練習(xí)及評(píng)價(jià)。而高級(jí)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程理解為將以往學(xué)過(guò)的九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不間斷的重復(fù)講解，從而加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)間的相互連接，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的，將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)變?yōu)榧河小?/p>

2.復(fù)習(xí)的實(shí)施原則

結(jié)合上文提到的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)，以及我國(guó)目前推行的素質(zhì)教育要求環(huán)境下，在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程講解過(guò)程中，必須采取一定的指導(dǎo)原則，這樣才能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。通常教學(xué)采取的原則是以系統(tǒng)與實(shí)際性為主要原則，從而構(gòu)建出高效課堂的終極目標(biāo)教學(xué)模式。其中實(shí)際性原則是要求在九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生能夠把握知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，從而掌握易混點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，并系統(tǒng)性地針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，有目的地幫助學(xué)生在最短時(shí)間中達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

二、闡述使復(fù)習(xí)課高效的策略

1.復(fù)習(xí)課的策略定調(diào)

在進(jìn)行九年級(jí)復(fù)習(xí)課程授課之前，授課教師首先需要自己做好授課計(jì)劃，如在授課過(guò)程中，設(shè)計(jì)什么樣的疑問(wèn)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行回答及思考，怎樣有效進(jìn)行師生之間的知識(shí)點(diǎn)交流等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)自己提前設(shè)計(jì)好的計(jì)劃，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)過(guò)程，從而將以往的知識(shí)點(diǎn)不斷擴(kuò)大化，尋找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)某些部分的知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，從而影響了自己整體的復(fù)習(xí)效率，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如，在九年級(jí)分式綜合復(fù)習(xí)課程復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握到之前所學(xué)習(xí)的與分式有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在課前，讓學(xué)生自己以作業(yè)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出分式的基本定義與特點(diǎn)，而且要求學(xué)生在以往自己做過(guò)分式作業(yè)的里面找出解答問(wèn)題的方法，并且歸納總結(jié)，然后再開(kāi)始進(jìn)行分式課程的綜合復(fù)習(xí)。

2.知識(shí)條理分明，知識(shí)概況清晰

在整個(gè)九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是教條化、機(jī)械化地不斷復(fù)習(xí)之前學(xué)到的知識(shí)，而且是流水線式的復(fù)習(xí)過(guò)程，這樣的復(fù)習(xí)往往達(dá)不到理想的效果。因?yàn)?，?fù)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)中的薄弱之處，而這種機(jī)械化流水線式的復(fù)習(xí)模式，只會(huì)讓學(xué)生又看了一遍書(shū)，沒(méi)有起到根本上的效果，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。所以，在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)先將各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而使知識(shí)框架變得清晰，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)弱項(xiàng)的強(qiáng)化。

3.布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)

課后作業(yè)，可以說(shuō)算是學(xué)生學(xué)習(xí)新課程或復(fù)習(xí)舊課程之后的檢測(cè)方式，只有通過(guò)課后作業(yè)的完成程度，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識(shí)的完整度。教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課后作業(yè)的布置，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，使之系統(tǒng)化，通過(guò)作業(yè)的批改，也能夠更立體地了解到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。而且通過(guò)作業(yè)的布置與批改，也能夠了解到每一位學(xué)生的薄弱處，這樣能夠幫助教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更有效地選擇知識(shí)點(diǎn)講解，從而幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

4.對(duì)實(shí)現(xiàn)“高效復(fù)習(xí)”的總結(jié)

在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程授課過(guò)程中，想要使授課過(guò)程達(dá)到高效化，就必須以學(xué)生為主體，因?yàn)橹R(shí)的最終受用者，還是學(xué)生自身，所以我們需要考慮到不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與授課方式的理解程度，為學(xué)生創(chuàng)建高效率的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與掌握，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際情況的合理復(fù)習(xí)策略，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)完美地結(jié)合起來(lái)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。

總之，在對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有許多方法是我們可以借鑒與參考的，但是其最終目標(biāo)都是以提升復(fù)習(xí)效率為基礎(chǔ)的，所以，我們需要不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而更好地達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，也就進(jìn)一步提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

第3篇

從國(guó)家和上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中可以看出，我國(guó)的教育體制正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育的重心也由教師的教開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，原始的習(xí)題訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑之一，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)習(xí)題的利用，只是將學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解、糾正，重復(fù)練習(xí)，而很少將錯(cuò)題進(jìn)行分類和整理。學(xué)生也沒(méi)采取有效的方法來(lái)管理自己的錯(cuò)題，就不能通過(guò)錯(cuò)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提升，導(dǎo)致其不斷地“重蹈覆轍”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性越來(lái)越差。九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，是其化學(xué)概念、化學(xué)學(xué)科思想逐步形成的重要階段。因此應(yīng)重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中解題時(shí)候出錯(cuò)是難以避免的，讓學(xué)生完全避免錯(cuò)誤也是不可能達(dá)到的。關(guān)鍵是教師和學(xué)生應(yīng)該如何處理這些錯(cuò)題，變廢為寶。而讓學(xué)生養(yǎng)成分類整理，反思錯(cuò)題的習(xí)慣，有助于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)提高教師的工作效率。

二、初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀

筆者在參考了劉儒德的《中學(xué)生錯(cuò)題管理量表》的基礎(chǔ)上，自編了調(diào)查問(wèn)卷 “九年級(jí)化學(xué)易錯(cuò)題處理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)部分學(xué)校的九年級(jí)學(xué)生錯(cuò)題管理現(xiàn)狀進(jìn)行了近兩年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括錯(cuò)題管理態(tài)度和錯(cuò)題管理策略兩個(gè)維度，獲得了在這兩個(gè)維度方面的信息。九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)錯(cuò)題管理的基本狀況如下。

1. 錯(cuò)題管理態(tài)度現(xiàn)狀

（1）態(tài)度積極，能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值（如圖1）

大部分中學(xué)生在思想上能夠重視錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題具有積極的管理態(tài)度，知道“只有找出錯(cuò)題的原因，才能不再犯同樣的錯(cuò)誤”。 學(xué)生會(huì)及時(shí)向教師或者同學(xué)求助，即使錯(cuò)題下次不考， 他們也普遍認(rèn)為應(yīng)該把它搞懂。

（2）時(shí)間較緊，沒(méi)時(shí)間管理錯(cuò)題（如圖2）

九年級(jí)科目較多，平時(shí)作業(yè)量大，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力、成績(jī)處于中等的學(xué)生只能忙于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有精力去整理錯(cuò)題。但是大部分學(xué)生認(rèn)為管理錯(cuò)題對(duì)自己化學(xué)成績(jī)的提高會(huì)有很大幫助。

（3）態(tài)度懶散，錯(cuò)題管理只是形式

部分學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對(duì)于錯(cuò)題整理只是抱著“應(yīng)付了事”的思想，使得他們的錯(cuò)題整理只是一種形式。

（4）錯(cuò)題管理態(tài)度，女生優(yōu)于男生（如圖3）

在錯(cuò)題管理態(tài)度方面，女生要優(yōu)于男生。多圖3數(shù)女生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)題本的重要性，對(duì)其管理很認(rèn)真，但部分男生對(duì)錯(cuò)題本的使用主動(dòng)性不強(qiáng)，需要在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下。

2. 錯(cuò)題管理策略現(xiàn)狀

（1）錯(cuò)題管理形式比較單一（如圖4）

大多數(shù)只是訂正在本子上或者試卷上，缺乏對(duì)現(xiàn)代電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與利用，例如：使用ipad，電腦進(jìn)行電子化管理。但從學(xué)生的調(diào)查情況看，他們很想嘗試?yán)矛F(xiàn)代電子產(chǎn)品進(jìn)行錯(cuò)題管理（如圖5）。

（2）錯(cuò)題管理無(wú)固定錯(cuò)題本（如圖6）

由于平時(shí)完成的試卷或者作業(yè)都很多，如果只是在原作業(yè)本進(jìn)行訂正就會(huì)導(dǎo)致整理的錯(cuò)題量較大，不便于分類，不便于提取典型錯(cuò)題，從而失去了錯(cuò)題管理的真正意義。近70%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建立固定的錯(cuò)題本。

（3）錯(cuò)題管理中進(jìn)行深層反思的不多

反思的學(xué)生多是對(duì)錯(cuò)題歸類和做題過(guò)程中的態(tài)度進(jìn)行反思，能反思知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生很少，而能夠舉一反三的學(xué)生更少。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校曾經(jīng)整理過(guò)錯(cuò)題，但對(duì)錯(cuò)題本+反思本（師生悄悄話）這種模式很好奇，想試一試（如圖 7）。近80%的學(xué)生非常贊同利用錯(cuò)題本和教師進(jìn)行悄悄話（如圖 8）。

（4）錯(cuò)題管理中缺乏老師的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題管理的方法和策略，這就需要教師進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過(guò)調(diào)查學(xué)生也很愿意接受教師的指導(dǎo)和建議（如圖 9）。同時(shí)，通過(guò)教師與學(xué)生近距離溝通指導(dǎo)，近85%的學(xué)生相信錯(cuò)題本可以成為教師與學(xué)生間溝通的紐帶和橋梁（如圖10）。

三、對(duì)初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的建議

針對(duì)初中生在化學(xué)錯(cuò)題管理方面存在的問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的效果。

1.錯(cuò)題管理中學(xué)生的作用

（1）學(xué)生有專門(mén)的錯(cuò)題本，格式統(tǒng)一（見(jiàn)表1）

建立專門(mén)的具有統(tǒng)一格式的錯(cuò)題本，能夠從中清楚的找出所錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并利用記錄找到解決該類問(wèn)題的突破口，通過(guò)同類變式加以鞏固。

（2）學(xué)生錯(cuò)題管理的方式要靈活

①在錯(cuò)題整理過(guò)程中學(xué)生不應(yīng)該只是局限于用手寫(xiě)進(jìn)行錄入，隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，可以采用手機(jī)、ipad拍照、電子文檔等來(lái)提高錯(cuò)題整理的效率，這樣也便于保存和提取。

②在錯(cuò)題整理過(guò)程中教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如：QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)生間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深層次的討論。創(chuàng)造“人人爭(zhēng)做講師，人人都愿分享，人人都勇于提出自己見(jiàn)解和疑惑”的良好氛圍。

③在錯(cuò)題整理過(guò)程中，教師要總結(jié)一些解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生選出具有相同類型的題目并進(jìn)行同類變式，鞏固，提高整理效率。

（3）錯(cuò)題管理要及時(shí)反思與總結(jié)

中學(xué)生雖然具有處理錯(cuò)題的良好態(tài)度和觀念，但是學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題的反思和總結(jié)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思。開(kāi)始階段教師要拿出一些反思的模板，模板中要包括從哪些方面反思，反思后該做什么等。只要堅(jiān)持下來(lái)，形成錯(cuò)題反思的氛圍，就能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，提高學(xué)習(xí)的效果。

2. 錯(cuò)題管理中教師的作用

（1）教師要勇于把時(shí)間給學(xué)生

面對(duì)九年級(jí)學(xué)生作業(yè)量大，沒(méi)空整理錯(cuò)題的實(shí)際情況，教師每節(jié)課應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生，讓其對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題進(jìn)行整理反思。這樣反思的效果就會(huì)更好，學(xué)生也不會(huì)對(duì)錯(cuò)題管理產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）教師建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

作為教師要從開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的第一天起就慢慢培養(yǎng)學(xué)生管理錯(cuò)題的習(xí)慣，要讓學(xué)生知道管理錯(cuò)題是學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的一部分，并建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本及時(shí)的進(jìn)行檢查和反饋，不斷優(yōu)化錯(cuò)題記錄本。對(duì)于錯(cuò)題管理認(rèn)真，效果顯著的學(xué)生可以給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（3）教師錄制微視頻幫助學(xué)生提高錯(cuò)題管理效率

第4篇

新教材實(shí)施以來(lái)，我們積極適應(yīng)新課標(biāo)要求，全身心投入新課程改革，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們以新課改目標(biāo)為牽引，結(jié)合學(xué)科的鮮明特色，把知識(shí)與生活相結(jié)合，把教與學(xué)相結(jié)合，把科學(xué)探究與習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，在課題引入，實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)分析，課堂小結(jié)，課后習(xí)題、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以知識(shí)點(diǎn)為線索開(kāi)展探究，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成了一條特色鮮明的教學(xué)路子。

一、對(duì)知識(shí)要點(diǎn)，注重在引入上下工夫

在知識(shí)點(diǎn)的引入上下工夫，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都有較好的情境。化學(xué)是九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的一門(mén)自然學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有鮮明的學(xué)科特色，初學(xué)者往往會(huì)感到茫然?；瘜W(xué)到底是什么？我們作為引路人，如何引領(lǐng)他們走進(jìn)化學(xué)殿堂，保護(hù)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)激情呢？這就要求我們注重知識(shí)切入點(diǎn)的選擇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的探究情境，提供好的探究氛圍，教他們學(xué)習(xí)與研究的方法。學(xué)生入了門(mén)，就不怕他不探究，有了探究的過(guò)程，不管他成功與失敗，都會(huì)有很大的收獲。如，對(duì)氫氧化鈉與氫氧化鈣是否變質(zhì)以及變質(zhì)程度如何的教學(xué)中，我們直接展示一瓶氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，同時(shí)提供指示劑（酚酞和石蕊）、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鋇，氯化鈣、氯化鋇，燒杯、試管、玻璃棒，讓學(xué)生分小組探究以下問(wèn)題：氫氧化鈉、熟石灰變質(zhì)了嗎？變質(zhì)程度又如何？并要求小組總結(jié)出氫氧化鈉、氫氧化鈣是否變質(zhì)的檢驗(yàn)方法，以及他們變質(zhì)程度的檢測(cè)方法。通過(guò)一刻鐘的探究，學(xué)生基本能得出檢驗(yàn)是否變質(zhì)的方法和變質(zhì)程度的檢測(cè)方法。

二、對(duì)記憶難點(diǎn)，注重在探究速記上下工夫

對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，我們將其高度概括與濃縮，編成順口溜或成語(yǔ)等，增強(qiáng)學(xué)生記憶。在教學(xué)中，我們把課本中的知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)成了探究問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)成順口溜或成語(yǔ)，變成了常態(tài)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。例如，教學(xué)化學(xué)價(jià)時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常分不清正價(jià)與負(fù)價(jià)，還有就是記不清原子團(tuán)的寫(xiě)法，我們編成了順口溜：鈉鉀銀氫正一價(jià)（哪家迎親正一價(jià)），鎂鈣鋅鋇（沒(méi)蓋新被）正二價(jià)，銅正二鋁正三，亞鐵正二鐵正三，氯有負(fù)一氧硫負(fù)二，氫氧根（OH）負(fù)一價(jià)，硝酸根（NO3）負(fù)二價(jià)，碳酸根（CO3）負(fù)二價(jià)，硫酸根（SO4）負(fù)二價(jià)，銨根（NH4）正一價(jià)。一周時(shí)間內(nèi)每次課前背，學(xué)生就能完全記住。再如，氣密性的檢查方法：固體加熱型，一插二握三冒泡；固液不加熱型，一封二夾三注四液柱，或一封二拉三冒泡，或一封二推三液柱等。任何知識(shí)的濃縮總結(jié)，必須要有學(xué)生探究理解的過(guò)程，否則，學(xué)生就難學(xué)以致用了。

三、對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重在增強(qiáng)理解上下工夫

我們通過(guò)探究總結(jié)出圖解和簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，便于提示學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。例如，教學(xué)不同金屬與酸反應(yīng)放出氫氣快慢與多少與金屬活動(dòng)性的關(guān)系，與相對(duì)原子質(zhì)量大小的關(guān)系時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)探究：（探究1）計(jì)算5.6 g鐵、鋅分別與足量的相同濃度的鹽酸反應(yīng)各放出氫氣多少？（探究2）完成該實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出反應(yīng)完的時(shí)間。（探究3）在同一坐標(biāo)中畫(huà)出H2-t圖形（如圖2），并分析比較鋅與鐵，誰(shuí)走陡坡，誰(shuí)走緩坡，最后得出結(jié)論：A活潑金屬走陡坡，不活潑金屬走緩坡，B相對(duì)原子質(zhì)量大的生成氫氣少，相對(duì)原子質(zhì)量小的生成氫氣多（金屬在鹽中的化合價(jià)相同時(shí)），即生成氫氣與同價(jià)時(shí)相對(duì)原子質(zhì)量成反比。

通過(guò)這種探究學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮、簡(jiǎn)明扼要的概括學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，大大提高了課堂效率，特別是復(fù)習(xí)的效率。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重在引導(dǎo)探究上下工夫

化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位與作用。在教學(xué)中，我們一方面重視實(shí)踐操作，另一方面重視實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)和探究，減少了學(xué)生的畏懼感。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)中，都會(huì)應(yīng)用多媒體展示錯(cuò)誤的操作與正確的操作，并用特別的字加上圈作強(qiáng)調(diào)與提示易錯(cuò)之處，而不是口頭上提示，因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)老師的語(yǔ)言習(xí)慣不適應(yīng)，對(duì)化學(xué)儀器名稱也不太熟悉，都會(huì)造成反應(yīng)遲鈍現(xiàn)象，文字可以提示，并注重了學(xué)生眼、耳、口、手的多器官學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)還要做圖文提示。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐操作的成功率達(dá)到95%以上。

總之，在九年級(jí)的化學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課我們都做到了給學(xué)生選擇一個(gè)好的情境引入，提供融洽的探究氛圍，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)或師生合作學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查等形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)探究習(xí)慣的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

第5篇

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；初中化學(xué)

深度學(xué)習(xí)，指學(xué)生通過(guò)積極參與，深入探究具有一定深度的知識(shí)，自主獲得知識(shí)和技能，進(jìn)而促進(jìn)具有高階思維的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，都需要深度學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，教師要抓住深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)，以逐漸提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)

化學(xué)中宏觀的東西相對(duì)比較容易辨識(shí)，如物質(zhì)形態(tài)、化學(xué)反應(yīng)結(jié)果等，難的是要求學(xué)生觀察和辨識(shí)某種物質(zhì)的具體形態(tài)，并能從微觀角度預(yù)測(cè)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化。利用信息技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)中的微觀現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，在教學(xué)滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三章時(shí)，關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子、離子等微粒，僅憑教材中的論述顯得不夠直觀。教師可以利用信息技術(shù)，在大屏幕上將某一種物質(zhì)進(jìn)行不斷放大。例如，先展示食鹽，并將其放大到氯離子和鈉離子的構(gòu)成狀態(tài)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)氯化鈉的宏觀和微觀的認(rèn)知，提高這方面的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)變化觀念與平衡思想素養(yǎng)

學(xué)生要從量變和質(zhì)變等角度了解物質(zhì)的變化條件，并認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中存在的守恒定理。教師要想在深度學(xué)習(xí)中融入這項(xiàng)核心素養(yǎng)，需要通過(guò)一些直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)落實(shí)。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四章關(guān)于“燃燒”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織“鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，嘗試探究和證明質(zhì)量守恒定律。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分別要在密閉容器和開(kāi)放容器中進(jìn)行。當(dāng)測(cè)定完鎂條燃燒之前的質(zhì)量m1與燃燒之后的質(zhì)量m2時(shí)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)密閉容器中m1=m2，而開(kāi)放容器中m1＜m2。以此為基礎(chǔ)，教師再讓學(xué)生結(jié)合燃燒的反應(yīng)式進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考：為什么密閉的容器里的質(zhì)量沒(méi)有變化？開(kāi)放容器中的化學(xué)反應(yīng)有哪些變化？教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變化與平衡現(xiàn)象。

三、通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)

學(xué)生要具備大膽假設(shè)并尋找證據(jù)開(kāi)展推理的意識(shí)和能力，以此得出推理的正確與否，還要對(duì)化學(xué)模型的特點(diǎn)和意義展開(kāi)探索。化學(xué)教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的提高設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題成為無(wú)形的領(lǐng)航員，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二章的教學(xué)為例，在講解關(guān)于“制取氧氣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式，播放“加熱氯酸鉀以制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)視頻，并提出一系列的思考問(wèn)題：氧氣應(yīng)該怎么收集？只要加熱氯酸鉀，氧氣就會(huì)生成嗎？生成的氧氣量與加熱時(shí)間和溫度是否有關(guān)系？學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，根據(jù)氧氣的性質(zhì)可以大膽推測(cè)收集的方法，與同學(xué)一起驗(yàn)證推理是否正確，利用小組同學(xué)的智慧進(jìn)行資料查找、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停粩嘈拚⑼晟谱约旱膶?shí)驗(yàn)過(guò)程和手段，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)小組合作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)

小組合作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的一種手段，學(xué)生通過(guò)合作，群策群力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、明確分工，遇到問(wèn)題不是向老師求教，而是首先在本小組中展開(kāi)討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣創(chuàng)新意識(shí)和探究能力就不斷提高了。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二章關(guān)于“二氧化碳”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)短不一的蠟燭，在密閉的容器中點(diǎn)燃，并讓學(xué)生猜測(cè)哪一支蠟燭會(huì)最先熄滅。學(xué)生會(huì)在猜測(cè)后產(chǎn)生積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的欲望，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生按照不同的猜想進(jìn)行分組，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，然后總結(jié)自己小組的觀點(diǎn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

五、采用生活導(dǎo)入，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

第6篇

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分，是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用而形成系統(tǒng)的課型。九年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重、容量高、節(jié)奏快。在復(fù)習(xí)課中如何將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，真正發(fā)揮提高學(xué)生能力的作用，要從課堂教學(xué)模式的有效性著手。

有效的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，其中最重要的是課堂的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)對(duì)我校幾屆九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生在“講―練”結(jié)合的較為單一的復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)出興趣不濃、效率低，所學(xué)知識(shí)無(wú)法真正幫助他們解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要在復(fù)習(xí)課上提高學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力，激發(fā)其興趣和求知欲，我們就要豐富和完善適合化學(xué)教學(xué)模式。

以下我結(jié)合我?！冻踔谢瘜W(xué)有效教學(xué)的課堂模式研究》課題研究過(guò)程中的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷Y(jié)合本校學(xué)情對(duì)復(fù)習(xí)課做的一些嘗試和調(diào)整。

一、章節(jié)復(fù)習(xí)課模式

章節(jié)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：是一種重復(fù)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、互動(dòng)性、提升性、多樣性強(qiáng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)情，我們要選對(duì)突破口，在實(shí)施過(guò)程中找到提高復(fù)習(xí)課有效性的方法。

調(diào)查結(jié)果反饋：章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)間短、節(jié)奏快和知識(shí)多，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)雖然復(fù)習(xí)了，但是由于知識(shí)點(diǎn)很快就過(guò)去了，對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)的印象也不夠深。

在章節(jié)復(fù)習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)課標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，主要強(qiáng)調(diào)了相關(guān)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，忽略了學(xué)生學(xué)情的充分分析，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主空間。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，如果用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，就會(huì)使一部分學(xué)生不適應(yīng)，從而使有的學(xué)生輕易達(dá)標(biāo)，有的學(xué)生難以達(dá)標(biāo)，復(fù)習(xí)效果不顯著，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受影響。

我們改進(jìn)了章節(jié)復(fù)習(xí)課的流程，增加了交流共享的環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主進(jìn)行單元知識(shí)的整理和歸納中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的梳理和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。雖然可能他們構(gòu)建得不完善或者不完全正確，但是他們都付出了智慧和汗水，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的。有了這樣的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生交流，完善章節(jié)知識(shí)體系。這樣學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅獲得了比以往更加全面的知識(shí)，而且積累了豐富的體驗(yàn)和方法，有效提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例：在《酸堿鹽》的章節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中，教師可以事先做好對(duì)學(xué)生的知識(shí)摸底，提前布置章節(jié)整理歸納。新課時(shí)就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)滴積累學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)常針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)本上所記錄的錯(cuò)題進(jìn)行改編。復(fù)習(xí)中選取的問(wèn)題和小結(jié)要緊扣學(xué)情，章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)利用一些表型的、共性的問(wèn)題在全班交流討論，課堂講解中重點(diǎn)講解題思路，總結(jié)技巧方法。

在教學(xué)實(shí)踐后，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)讓學(xué)生交流共享的流程，在課堂教學(xué)中，要拿出5～10分鐘的時(shí)間給學(xué)生反思，讓學(xué)生再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行體會(huì)、消化、總結(jié)、整理，真正內(nèi)化知識(shí)。

二、專題復(fù)習(xí)課

專題復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)某一類已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解，達(dá)到系統(tǒng)地掌握某一類知識(shí)的教學(xué)模式。

調(diào)查分析：九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)中，認(rèn)為任務(wù)重，重復(fù)性強(qiáng)，但是知識(shí)點(diǎn)分散，按照順序復(fù)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。

專題復(fù)習(xí)課是系統(tǒng)分類，形成知識(shí)系列，通過(guò)專題的形式進(jìn)行歸類、練習(xí)，用來(lái)提高復(fù)習(xí)的有效性、針對(duì)性和實(shí)用性。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的綜合能力為主要任務(wù)，與章節(jié)復(fù)習(xí)有區(qū)別。它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更加集中，教學(xué)內(nèi)容的選取要求有針對(duì)性。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中常見(jiàn)的專題有圖像專題、物質(zhì)的檢驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算、基本儀器與實(shí)驗(yàn)操作和物質(zhì)的推斷等。

我們認(rèn)為專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中要注意以下問(wèn)題。

1.積極選擇合適情景。

創(chuàng)設(shè)合理線索將瑣碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在情境中自然地在教師的引導(dǎo)下完成由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的任務(wù)。

2.注重師生互動(dòng)。

這種互動(dòng)比新課多，學(xué)生進(jìn)入情境中開(kāi)始研究問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，線索往往會(huì)斷開(kāi)，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己連接，教師給予更多幫助，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題所在。

3.加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)中的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的保證。不同的專題有不同的特點(diǎn)，例如對(duì)于概念要加強(qiáng)對(duì)比；對(duì)于元素化合物的復(fù)習(xí)要分類集中，找到不同中的聯(lián)系點(diǎn)和相同中的異同點(diǎn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)的儀器要加強(qiáng)在使用中的相互關(guān)聯(lián)和影響，這樣學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)效果才好。

4.提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)各種輔助教學(xué)設(shè)備的使用。

我們可以積極使用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)成效。我們可以將各種多媒體的功能組合起來(lái)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些情景和素材高效的輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)“現(xiàn)代化”。

下面以《基本儀器和操作》復(fù)習(xí)為例談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生在九年級(jí)必須熟悉基本儀器和它們的操作。原來(lái)，我們生怕某一種儀器沒(méi)有復(fù)習(xí)，逐一梳理每種儀器的使用要領(lǐng)。一節(jié)課下來(lái)，師生都很辛苦，學(xué)生一節(jié)課復(fù)習(xí)了許多儀器，無(wú)論重要與否，全部都掌握，這種所謂的“掌握”是學(xué)生背誦的結(jié)果。這樣做復(fù)習(xí)有效性低，缺乏復(fù)習(xí)線索，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)雖然得到鞏固，但在能力的提高方面成效不大。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雖然完成了這部分的復(fù)習(xí)，但是在解決實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生往往丟三落四、顧此失彼。

第7篇

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)總結(jié)：

一、基本情況概述

本學(xué)期將迎來(lái)九年級(jí)期末考試，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)近半年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地完成作業(yè)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。

二、本學(xué)期來(lái)完成的教學(xué)任務(wù)

回顧這一學(xué)期以來(lái)，我的化學(xué)教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，突出九年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們?cè)谶@里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識(shí)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。以圓滿完成期初制定的教學(xué)計(jì)劃。

三、采取的教學(xué)措施和取得的成績(jī)

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。

化學(xué)是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的自然學(xué)科，因?yàn)榛A(chǔ)、個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

在作業(yè)批改上，做到認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在講評(píng)作業(yè)時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)并糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

4、重視豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

課前五分鐘讀、背誦重要知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生默寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)并進(jìn)行比賽，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生在家里利用一些物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性。

四、存在的問(wèn)題和不足

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言生硬，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不足；學(xué)生考試成績(jī)不穩(wěn)定，對(duì)開(kāi)放性靈活性題目訓(xùn)練、引導(dǎo)不夠等，這些是我目前在教學(xué)中存在的不足。與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說(shuō)服教育不夠。

五、今后改進(jìn)的措施和方向

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科組教師先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念。

第8篇

當(dāng)你學(xué)過(guò)《緒言》后，第一個(gè)問(wèn)題，即可得到解答：化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。而第二、第三兩個(gè)問(wèn)題，則只有分別說(shuō)明于后。

九年級(jí)《化學(xué)》是按《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的一本教科書(shū)，它具有以下幾個(gè)主要的特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性?；瘜W(xué)概念和原理，是化學(xué)知識(shí)的“骨架”。其中如：元素、原子、分子、離子、化合價(jià)、化學(xué)變化(反應(yīng))、化學(xué)用語(yǔ)(元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式)、化學(xué)反應(yīng)類型、化學(xué)反應(yīng)中能量變化與質(zhì)量守恒定律等，是基本的化學(xué)知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。這些基本知識(shí)在學(xué)習(xí)中都需要識(shí)記，要學(xué)會(huì)記憶的方法。

二、突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。而觀察、實(shí)驗(yàn)探究則是學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要途徑。教科書(shū)每單元都安排了較多的“演示實(shí)驗(yàn)”，這樣就增大了觀察的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)；全書(shū)還安排了較多的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容。這些內(nèi)容中有“實(shí)驗(yàn)探究”、 “調(diào)查研究”、 “討論”等實(shí)踐活動(dòng)，其中“實(shí)驗(yàn)探究”活動(dòng)過(guò)程，涉及8項(xiàng)要素(環(huán)節(jié))：①提出問(wèn)題，②猜想與假設(shè)，③制訂計(jì)劃，④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，⑤收集證據(jù)，⑥解釋與結(jié)論，⑦反思與評(píng)價(jià)，⑧表達(dá)與交流等。這樣就大大地增強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的范圍。

三、密切聯(lián)系人類生活生產(chǎn)的實(shí)際。隨著科學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)與人類生活、生產(chǎn)關(guān)系越來(lái)越密切。化學(xué)大大地改善了人類衣、食、住、行和衛(wèi)生健康的條件，使生活水平得到了提高?；瘜W(xué)促進(jìn)了生產(chǎn)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。但是某些化學(xué)現(xiàn)象卻給人類生活、生產(chǎn)帶來(lái)了新的問(wèn)題。如煤、石油能源的過(guò)分利用，給環(huán)境帶來(lái)了污染問(wèn)題。能源、環(huán)境、材料、健康等方面都與化學(xué)密切相關(guān)。 “教科書(shū)”中：“燃料及其利用”、“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”、“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”、“化學(xué)與人體健康”、“有機(jī)合成材料”等內(nèi)容，對(duì)上列問(wèn)題都有詳細(xì)的闡述。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容既可了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還可知道自然資源要合理利用，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)心自然和社會(huì)的情感。

四、編排結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)?

首先，學(xué)會(huì)讀化學(xué)書(shū)。一是通讀全書(shū)內(nèi)容，了解大意(識(shí)記化學(xué)用語(yǔ)(元素符號(hào)，化學(xué)式等))；二是細(xì)讀并在教科書(shū)上勾畫(huà)批注，提出問(wèn)題；三是精讀需要記憶的內(nèi)容，注意關(guān)鍵詞句；四是回頭反復(fù)讀，吸收重點(diǎn)，消化難點(diǎn)。通過(guò)上述四步，把書(shū)本知識(shí)消化吸收，變書(shū)本知識(shí)為自己的知識(shí)。

其次，學(xué)會(huì)聽(tīng)化學(xué)課。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、聽(tīng)課前要明確當(dāng)堂課要講的課題。如果知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣聽(tīng)課便有針對(duì)性。二、專心聽(tīng)疑惑不解的知識(shí)，注意教師是怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)的。如果有演示實(shí)驗(yàn)，在觀察教師示范操作的同時(shí)，應(yīng)特別注意觀察：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)后所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，并注意教師的啟示，分析、結(jié)論。三、記下聽(tīng)不懂的問(wèn)題，以便下課后即時(shí)問(wèn)教師。四、記下教師引申的知識(shí)，尤其是教師發(fā)掘的深層次問(wèn)題，還要記下教師講的例題以及解題方法、技巧等。五、在教科書(shū)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)處，眉批老師的新觀點(diǎn)與強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)等。值得提醒同學(xué)們的是，聽(tīng)課，要?jiǎng)幽X動(dòng)手，不可袖手旁觀；也不能成為教師的課堂秘書(shū)，去抄寫(xiě)教科書(shū)上有的內(nèi)容或自己又懂的不重要的內(nèi)容。記筆記要有重點(diǎn)，有針對(duì)性，有參考性，有保存價(jià)值。

第三，重視實(shí)踐活動(dòng)。一定要主動(dòng)積極參與。特別是分組實(shí)驗(yàn)探究中，要做到：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆。動(dòng)手就是親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不當(dāng)旁觀者和指揮者。動(dòng)腦則是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂，怎樣操作，怎樣觀察以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析論證等，要認(rèn)真思考，做到心中有數(shù)。動(dòng)筆則要求做好實(shí)驗(yàn)記錄，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流討論如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象等。

對(duì)于其他的實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等更應(yīng)積極主動(dòng)獨(dú)立自主地去完成。

第四，要善于及時(shí)總結(jié)。在學(xué)完一個(gè)單元或一章后應(yīng)及時(shí)總結(jié)教科書(shū)中的《本單元小結(jié)》，應(yīng)認(rèn)真閱讀思考。在適可情況下也可用下述方式自行總結(jié)：①基本概念要覽，②物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)歸納，③特殊知識(shí)的總結(jié)等。

第9篇

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問(wèn)題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因

1.初高中對(duì)知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對(duì)初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。

2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽(tīng)課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡

1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級(jí)新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類。現(xiàn)在初中課本上沒(méi)有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見(jiàn)的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。

Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；

Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；

Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。

（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。