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第1篇

一、會認(rèn)的字

yǐng

zi

qiánhòu

hēigǒu

zuǒyòu

tāde

影

子

前

后

黑狗

左右

它的

péngyǒu

wěibɑ

shuíde

hěnduǎn

yǔsǎn

朋友

尾巴

誰的

很短

雨傘

báitù

zuìhǎo

gōngjī

xiězì

xiěshī

shīgē

yǔdiǎn

白兔

最好

公雞

寫字

寫詩

詩歌

雨點

búyào

búguò

guòqiáo

sònggěi

dāngjiā

不要

不過

過橋

送給

當(dāng)家

yǐhòu

chéngwéi

shǔbùqīng

cǎiyún

wǒmen

以后

成為

數(shù)不清

彩云

我們

láidào

fāngfǎ

méiyǒu

gènghǎo

wènhǎo

lǜ

sè

來到

方法

沒有

更好

問好

綠色

lǜcǎo

chūlái

zhǎngchū

bànkōng

yí

chuàn

綠草

出來

長出

半空

一串

二、會寫的字

正在

后來

后天你我

好人

不好

很長

比一比

比尾巴

下巴

一把

一個

下雨

小雨

問題

有力

半天

一半

從來

你們

三、重點生字筆順

在:_____________________________第二筆是（

）

后:_____________________________第一筆是（

）

我:_____________________________第五筆是（

）

好:_____________________________第三筆是（

）

長:_____________________________第三筆是（

）

比:_____________________________第一筆是（

）

巴:_____________________________第四筆是（

）

把:_____________________________第三筆是（

）

下:_____________________________第三筆是（

）

個:_____________________________第二筆是（

）

雨:_____________________________第四筆是（

）

們:_____________________________第五筆是（

）

問:_____________________________第五筆是（

）

有:_____________________________第四筆是（

）

半:_____________________________第二筆是（

）

從:_____________________________第二筆是（

）

你:_____________________________第四筆是（

）

四、重點筆畫

斜鉤：我（第五筆）

豎提：長（第三筆）

橫鉤：你（第四筆）

五、重點部首

宀

寶蓋頭

字、家、它

女

女字旁

好、媽、姐、奶妹

月

月字旁

朋

扌

提手旁

把、拼、打

八

八字頭

公

冖

禿寶蓋

寫

灬

四點底

點、黑

彡

三撇

彩、影

穴

穴寶蓋

空

刂

立刀旁

到

六、生字結(jié)構(gòu)

七、八、

上下結(jié)構(gòu)：黑、最、寫、它、公、傘、點……

左右結(jié)構(gòu)：好、比、把、們、影、誰、沒、狗、詩、給、彩、朋、綠、到、數(shù)、短……

半包圍結(jié)構(gòu)：后、問、左、右、、尾、過……

獨體字：在、我、長、巴、下、個、雨、有……

七、句子

1、誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。

第2篇

一、備好課，上好課。

一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。并且認(rèn)識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長此以往，學(xué)生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的48名學(xué)生，我花了大量的時間備學(xué)生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對教學(xué)實際，堅持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在語文教學(xué)中抓常規(guī)。

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實自信。基于這點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過一個學(xué)期的實踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動作排練，要想學(xué)生在整個課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、平靜對待差異，面向全體學(xué)生。

基于學(xué)生學(xué)前教育的起點不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務(wù)驅(qū)動不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對學(xué)生各自特點，請相對應(yīng)的學(xué)生回答問題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點，作業(yè)不能及時完成。可是他愛識字，針對他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會，經(jīng)常督促他，并及時鼓勵他。一個學(xué)期結(jié)束，感覺他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺到了我對他的關(guān)心。對待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時的茫然。評價作業(yè)時，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運用知識的情況，也讓學(xué)生感受到老師對每個人相同的關(guān)愛。

四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅持主持并參加每周的集體備課，堅持參加開展觀評課活動，本期我聽課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。

五、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。

第3篇

寧東學(xué)校 馬麗

轉(zhuǎn)眼間在新的寧東學(xué)校工作的一個學(xué)期要結(jié)束了，同事們來到新的環(huán)境，一開始的心情是興奮的、激動地，但見到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學(xué)期來，我和我們六年級同事們團(tuán)結(jié)合作，努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回首這一學(xué)期的語文教學(xué)工作，既有成功之處，同時也存在一些不足。現(xiàn)對2018-2019第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作進(jìn)展情況：穩(wěn)定情緒，建立良好班風(fēng)。

學(xué)生到了六年級，尤其今年又是幾個學(xué)校重新排列組合組成新的班級體，學(xué)生心中充滿了興奮、迷茫和期待。而且作為小學(xué)的畢業(yè)班，學(xué)生們覺得自己長大了，成熟了，對事情有了自己獨特的看法，獨立意識較強(qiáng)，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過程中方法欠妥，容易適得其反，引起學(xué)生的不滿，造成不良影響。在六年級開學(xué)時前，我就跟帶過六年級的老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理這個年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西，做到心中有數(shù)。開學(xué)后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹立良好班風(fēng)。

首先，注意平時的語言激勵。在課堂上，對學(xué)生發(fā)言中的亮點進(jìn)行毫不吝惜的表揚，是他們看到自己的長處，樹立自信。每次作業(yè)，大力的表揚作業(yè)優(yōu)秀的孩子，那時有了一點點的進(jìn)步。在課間，看到孩子的人和優(yōu)點，都熱情地表揚，甚至?xí)鋸埖乇硎鞠矚g之情。是學(xué)生都在一種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，看到了自己的價值。

第二，樹立典型，使大家學(xué)會向榜樣學(xué)習(xí)。有的孩子學(xué)習(xí)成績一般，但是特別喜歡背誦古詩，我讓他一周給同學(xué)們教會一首詩。有的孩子做事踏實，就讓他管理班級衛(wèi)生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負(fù)責(zé)每天電腦的開關(guān)工作，在平時的活動中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫字漂亮，就讓他們辦板報，抄寫一些東西……

二、主要成績、經(jīng)驗及體會

（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時反思。

根據(jù)新課改的要求以及學(xué)校績效考核制度的規(guī)定，高效課堂要向課堂40分鐘要質(zhì)量、要成績。我始終堅信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)活動，注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時對每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下來。

（二）、重視學(xué)生的課外閱讀積累

六年級學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《語文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國優(yōu)美散文》，我以此活動為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴(kuò)大知識面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書后寫讀書筆記的習(xí)慣。時間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。

（三）、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

我班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎(chǔ)知識薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠佳；女生基礎(chǔ)知識較好，自主學(xué)習(xí)能力好。班里學(xué)生整體好動、好勝心強(qiáng)，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，還有一部分學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競爭”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會，鼓勵他們，使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。

第4篇

一、練對坐姿握姿，規(guī)范寫字姿勢

在一年級上冊語文書本“學(xué)前教育”內(nèi)容以及寫字本第一頁都有正確的寫字姿勢圖，它形象地展示了正確的坐姿和握姿。在教學(xué)的第一課，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖上小朋友的坐姿，讀讀看看，學(xué)學(xué)坐坐，學(xué)學(xué)練練，再講解握筆方法和書寫姿勢，是養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣的基礎(chǔ)。為便于孩子們輕松記憶，以養(yǎng)成良好的坐姿握姿，編編順口溜等幫助孩子們輕松又方便地牢記姿勢，逐漸形成習(xí)慣。如坐姿：頭正、肩平、腳著地，一拳一寸再一尺，三個一字要牢記；又如握筆兒歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三底下來幫忙，老四老五往里藏。

當(dāng)然，雙姿的訓(xùn)練環(huán)節(jié)要滲透在每次寫字的時候，每次提筆寫字之前，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生邊念兒歌邊調(diào)整坐姿和握姿，熟讀成誦，在實踐中反復(fù)練習(xí)，以養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

二、熟記田字格式，把準(zhǔn)筆畫位置

低段的教材、作業(yè)本上的生字都寫在田字格里，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本。初學(xué)寫字，首先得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格各部分的名稱，它有助于在書寫時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、把準(zhǔn)具體筆畫的位置，以及筆畫與筆畫之間的相互關(guān)系，為以后進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了必備的基礎(chǔ)。為了幫助孩子熟記田字格，筆者也編了一首田字格歌：田字格，四方方，我寫字，它來幫。橫中線，豎中線，寫字時，看仔細(xì)。

三、掌握運筆技能，寫好基本筆畫

新課程人教版教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的，一年級上冊要求會寫的字共100個，以寫簡單的獨體字為主，但要寫好這些字必須先練好漢字的基本筆畫。因此，一年級上冊的寫字教學(xué)重點是各個筆畫的書寫指導(dǎo)。它不僅要讓學(xué)生認(rèn)識筆畫名稱和形狀，還要指導(dǎo)他們正確書寫這些筆畫。但一年級學(xué)生對筆畫的輕重缺乏感知，寫出來的橫畫豎畫沒有起筆收筆、頓提之感，使得字體不美觀。因此從教學(xué)一開始，我們給學(xué)生進(jìn)行示范性書寫與講解，引導(dǎo)觀察每個筆畫的高低、長短、斜正；手把手教好每一個筆畫的運筆，在運筆過程中，感知筆畫的輕重、提按、力度、方向。“橫”是最先學(xué)習(xí)的基本筆畫，教師用蘸水的毛筆進(jìn)行示范與講解：按下去，然后把手腕和大拇指往右用力輕輕推著前行，再慢慢提起來，然后將大拇指和食指一起右下頓，最后往左提起來。讓學(xué)生直觀觀察頓提的變化。

當(dāng)然頓筆位置不同，書寫要求不同。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)不同的字或筆畫的運筆方向，引導(dǎo)學(xué)生觀察、揣摩體會：一般橫畫頓筆的方向偏平，豎畫頓筆的方向偏直，也就是順著筆畫本身的方向去頓，以保持線型的完整性和穩(wěn)定性。其次是從筆畫的長短上去把握規(guī)律。一般一個字都有多個筆畫，而這些筆畫由于所處的位置、長短不同，相同的筆畫有不同的寫法。當(dāng)然，“頓筆”并不是個很簡單的東西，對一年級的孩子只能逐步滲透，手把手地進(jìn)行專門訓(xùn)練，需要讓他們反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識，才能逐漸明白這個道理，做出這種變化。

四、細(xì)觀漢字形體，掌握結(jié)構(gòu)技能

教學(xué)時既要指導(dǎo)學(xué)生把每個筆劃的動作做出來，還要引導(dǎo)學(xué)生寫字時把每個筆劃合理地安排。

（一）獨體字：找準(zhǔn)主筆，把握重心。大多數(shù)獨體字中，都有一兩個起著支撐、平衡作用的筆畫，我們把它叫做主筆。定準(zhǔn)和寫好主筆，其他副筆所占的位置就容易擺布，就比較容易掌握字的重心，取得平衡。比如“中”的主筆是豎，如果豎寫歪了，這個字也就不穩(wěn)了。獨體字的主筆主要有橫畫，中豎，撇捺和鉤畫，鉤畫有豎鉤、斜鉤彎鉤橫折鉤橫鉤等。一年級上冊，是寫字的起步階段，大多數(shù)“我會寫”的字是獨體字。教學(xué)時先讓學(xué)生觀察田字格中的字，自主發(fā)現(xiàn)各個筆畫組合特點，然后引導(dǎo)學(xué)生找出主筆，說說主筆的位置和書寫要求，再看看其他幾個副筆的安排，最后總結(jié)書寫要領(lǐng)范寫例字。如《日月明》課后的三個生字“力、手、水”，請孩子們仔細(xì)觀察田字格中的字，然后可以根據(jù)觀察將這三個字的筆畫進(jìn)行拼組，認(rèn)識間架結(jié)構(gòu)的重要性，找準(zhǔn)主筆，最后學(xué)生書寫反饋交流修改，總結(jié)規(guī)律適當(dāng)拓展。

結(jié)構(gòu)歸類，以點帶面。獨體字一般主筆突出以外，很多字從字形上，書寫上有相對共同的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)構(gòu)相似的字歸為一類。通過分類，以多化少，學(xué)生掌握這一類字的書寫技巧就比較方便而有效率。如包含撇捺的獨體字（木、禾、個、本）主筆是豎，都有橫畫將豎畫上下分割，撇捺左右舒展，上緊下松特點；像“白、電、田”等口內(nèi)有筆畫的字，則橫折鉤比左豎長；橫畫重疊（二、三、上、土、天、左）的字，則主橫較長，副橫較短；以橫折鉤（力 方）為主筆的字，要注意橫折鉤偏側(cè)的長度和斜度；以豎彎鉤（七、兒、無、見）為主筆的字，則一般上部筆畫向左偏，豎彎鉤彎向左圓轉(zhuǎn)后向右伸展。

（二）合體字：滲透規(guī)律，把握結(jié)構(gòu)

漢字的形體特點為方塊形，合體字較多，其中又以左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。一上也出現(xiàn)了很多合成字。借助田字格，仔細(xì)觀察分析，具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等，然后再看左右是否基本等高，還是左高右低、左低右高；左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長；上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，上中下結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁且寬等，通過歸類指導(dǎo)，學(xué)生加深印象，還初步體會漢字的書寫技巧，為寫好后面相同結(jié)構(gòu)字的打下了扎實的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。同時還可以采用定位法、分割法等在田字格中找到各筆畫的位置、所占的比例和準(zhǔn)確的位置，觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，來掌握字體結(jié)構(gòu)技能，為寫好字奠定基礎(chǔ)。

第5篇

一、寫字能力在觀察比較中提高

（一）學(xué)會觀察

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。筆畫之間長短的搭配，部分之間高矮、胖瘦的組合，從什么位置起筆，到什么位置收筆，教師指導(dǎo)寫字的時候，都要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成寫字必先觀察的良好習(xí)慣，才能提高書寫能力。

1.指導(dǎo)筆順。筆順容易寫錯的字，教師范寫之后，抽測學(xué)生在黑板上書寫筆順。并注意讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，比如全包圍的字，先里頭后封口，如“目”、“回”，如果先把門關(guān)掉，要住在里面的字就進(jìn)不去了;下包上或左下包右上這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，從內(nèi)到外，如“畫”、“連”;比較特殊的“火”、豎心旁，先兩邊后中間。

2. 一年級上學(xué)期和下學(xué)期指導(dǎo)寫字測重點有所不同。一年級上冊以會寫簡單的獨體字為主，力求讓學(xué)生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，都要引領(lǐng)學(xué)生一點一滴地觀察，一筆一畫地落實。一年級下冊要注重偏旁書寫的指導(dǎo)。一年級下冊要求會寫的字以合體字為主，以前書寫過的字，搖身一變，變成了偏旁部首。掌握好偏旁的書寫，就能觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。三點水，三點成一個弧線;四點底，兩邊點大一些，中間的兩點小一些，四點分開，托住上面;雙人旁第一筆的撇長只有第二筆撇長的一半……

3.指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，方式多樣。以田字格中的橫中線和豎中線為參照物，有時讓學(xué)生說所要寫的生字的注意點，老師范寫;有時讓學(xué)生范寫，大家評議;有時讓學(xué)生對照例字照樣子寫，再展示評議，同桌互評。

（二）運用比較

要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如“禾”變成禾字旁時捺變成點，橫豎相交，橫的左段長，右段短，表現(xiàn)出“謙讓”，還要寫得豎長橫短，比如“和”。變成禾字頭時卻要把豎寫短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提，而且不露鋒。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步

二、寫字信心在評價中樹立

教師運用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。

（一）局部性評價

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點，對一點一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫的好，都要注意圈紅。根本目的是不錯過學(xué)生的每一個亮點，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。

（二）延遲性評價

小學(xué)生寫字活動是一個漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，我們對待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長期性和波動性，有時好有時差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評價正是處理這種現(xiàn)象的良方。對待那些寫字忽然退步的學(xué)生，切莫過早以結(jié)論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會有收獲的。

（三）自我評價

在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評價。自我評價就是學(xué)生在寫字過程中對自己或他人的勞動進(jìn)行評價，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫，以此修正寫字教學(xué)。學(xué)生大部分的評價是中肯的。教師根據(jù)他們的評價，以兒童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。寫字的樂趣在學(xué)生的自評和互評中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評價中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。

三、學(xué)生在精練中發(fā)展

訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。而我們的教材，每一課要求會寫的字，語文書、生字抄寫本、課堂本都安排了寫字的內(nèi)容，練字量非常充足。教師可以靈活處理。一年級上冊語文書上因為有筆順的描紅，每一課都先在書上指導(dǎo)書寫。而到了下冊，卻不一定都安排在語文書上指導(dǎo)，因為語文書打開之后，書的左面不能翻平，不利于書寫，就在生字抄寫本上指導(dǎo)書寫。生字抄寫本上一行有7個，一年級上冊每個生字描一行，寫一行，一個字要寫14遍，我們大人都會望而生畏，何況是孩子。因此我在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫3―4個，自己覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。而且語文書、生字抄寫本、課堂本上的同一課的生字并不安排同一天完成。目的只有一個，那就是“好”。

第6篇

而所謂的閱讀教學(xué)，就是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，通過這個過程來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是閱讀

我們這里提到的閱讀主要是指學(xué)校閱讀，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的方式從書面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學(xué)生自身的語文綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中的難點。正所謂“萬事開頭難”，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)宜早不宜晚，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的識字能力，為閱讀打好基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

（一）激發(fā)閱讀興趣

相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒錯，興趣的確是促使學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會堅持下來，閱讀習(xí)慣才能夠養(yǎng)成。如在人教版小學(xué)一年級上冊第二單元的《爺爺和小樹》的閱讀教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣為主，可以先給學(xué)生講相關(guān)的故事，或者是讓學(xué)生自己和同學(xué)交流討論自己的意見和看法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前猜一猜爺爺和小樹的故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，從而提高閱讀教學(xué)效率。

（二）制定科學(xué)明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

有目標(biāo)才會有動力，有動力才會有實施。沒錯，不管是干什么都要有合適的目標(biāo)。在教學(xué)上也是如此，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的核心和靈魂，在小學(xué)語文教學(xué)活動中有著不可估量的作用。制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。如人教版小學(xué)語文二年級下冊《植物媽媽有辦法》的閱讀教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，（1）通過自學(xué)或者同桌合作學(xué)習(xí)認(rèn)會本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語；（2）通過大聲朗讀，比一比誰讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內(nèi)容；（4）演一演課文中的故事。

首先，這幾個目標(biāo)對于一年級小學(xué)生來說并不難，都是可以獨立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學(xué)生興趣的。其次，這幾個目標(biāo)在閱讀之前明確給學(xué)生，有助于學(xué)生閱讀思維的連貫。同時，也保護(hù)了學(xué)生閱讀注意力的集中。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高閱讀教學(xué)水平

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的前提。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。所以，教師要在課堂開始時就先設(shè)定好相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)和感受。如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，思考相關(guān)的問題，然后教師可以通過演情景劇的方式讓學(xué)生來感受孩子們的快樂以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學(xué)習(xí)也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學(xué)生的理解一定是最深刻的。學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)效率。

第7篇

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，樂于助人，與同事相處融洽，業(yè)務(wù)知識扎實，業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，能帶動同事積極工作。這次小編給大家整理了小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)范文1一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂。

一、運用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1。課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。

養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時，要大膽發(fā)言。

聲音要洪亮，要用普通話。別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。

5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

8、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

通過一學(xué)期的教學(xué)，我開始摸索到了一點兒低年級教學(xué)的方法，下學(xué)期繼續(xù)探索、實驗，總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)范文2時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(3)抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。

班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。

說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)范文3一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了，一年級的生活忙碌而充實，辛苦卻快樂。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。不可忽視一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。我通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當(dāng)老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”在同學(xué)們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一年級內(nèi)容多，知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，可孩子們活動好動，自控能力較差勁，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。所以，我想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。“興趣是的老師”。在教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從導(dǎo)入新課，到課中游戲，到課后練習(xí)都采用不同的方式，激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

有一位的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

四、密切家校聯(lián)動，共同培養(yǎng)新人

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，利用開通的家校通、電話、放學(xué)等一切時機(jī)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

五、存在不足及今后努力方向

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主動性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己會學(xué)比什么都重要。

2、教師機(jī)智有待提高，面對課堂上學(xué)生的不同程度的問題，要求我更要在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

總之，本學(xué)期以來，我盡力做好自己的教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，運用到自己的教學(xué)實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)范文4本學(xué)期，我擔(dān)任一年級四班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。

為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。

二、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀

1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到，也就是指讀。

不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。

2.由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。

盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

3.調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

4.我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

當(dāng)然也注重自己的示范性。

三、通過多種渠道教學(xué)生字

一學(xué)期來，我每天堅持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本學(xué)期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距

本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，特別是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的幾個甚至沒讀過一年級上冊。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期在師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了許多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)范文5時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(3)抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。

雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。

第8篇

本文所提的整體識字，意在遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，充分挖掘漢字的內(nèi)涵，從識字教學(xué)的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語文能力的“聽、說、讀、寫”統(tǒng)一起來，從各要素間的相互關(guān)系中探求識字的規(guī)律。

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識字

每一個漢字都蘊含著豐富的智慧和樂趣。這種智慧和樂趣就來源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來源。我們在教孩子的時候要抓住漢字“類”的特點，善于挖掘“類”的文化點，滲透簡單的構(gòu)字原理，合理開展教學(xué)。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來描繪的。在上萬個漢字中，象形字只有二百多個，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級教材中。如一年級上冊的識字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級開始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級上冊《操場上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，在借助拼音認(rèn)讀詞語后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰的眼睛最亮，能在這十幾個字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴俊庇谑怯胁簧俸⒆涌偨Y(jié)出“打、拔、拍”是手的動作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時學(xué)生初步認(rèn)識了形聲字的“形旁表意”。在后來的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識記生字（同時，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過比較、辨別、歸類，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會意字為主題的識字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會到會意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來，就是日光加月光變成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人過去所言；有信，就是這個人都很遵守自己說過的話，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級教師陳琴老師提出：語文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個漢字都蘊含著一個獨立的、生動的、鮮活的精神世界，是一張張可獨立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識，識字課就不會那么機(jī)械、枯燥、了無情趣。

二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識字效果

漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來，才能在以后的聽、說、讀、寫當(dāng)中正確運用。人教版教材識字編排的思路是隨文識字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。

在教學(xué)人教版下冊《識字五》猜字謎認(rèn)字時，我摒棄了平時先識字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時時、處處堅持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計了兩個與課文有關(guān)的比較簡單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅實的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時雨”“尊重”等詞語比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時候團(tuán)結(jié)起來力量大，56個名族團(tuán)結(jié)起來是一家。少先隊員敬隊禮，有對祖國深深的尊重與熱愛。什么是及時雨呢？見學(xué)生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩的對接，我說“好雨知時節(jié)”，學(xué)生馬上對“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來，比起單純地讀生字、詞語，課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

識字課堂上，教師可合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識字活動豐富多彩。有學(xué)生是這樣解釋“聰”字的，他說：“聰明的人要用耳朵認(rèn)真耐心地聽別人說話，并且還要先管好自己的嘴巴，學(xué)會觀察，記在心里，通過思考后才能發(fā)表正確的言論。”多么聰明的孩子呀！教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實際上滲透對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級語文；閱讀能力；策略

在小學(xué)語文的教學(xué)活動過程中，大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過文字的表象對字面意思進(jìn)行淺顯的了解，而不能對文字內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。

一、養(yǎng)成學(xué)生自覺讀書的好習(xí)慣

作為小學(xué)一年級的學(xué)生，他們剛剛開始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺讀書與選擇書籍的良好習(xí)慣就是他們?nèi)松牡谝徊健咀鳛閷W(xué)生成才與進(jìn)步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導(dǎo)學(xué)生不要單純追求擁有書本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識。學(xué)生可以在圖書館或者書店選擇自己喜愛的讀物，擴(kuò)充自己的知識面，開闊視野。對于一年級學(xué)生喜愛的讀物，我們要經(jīng)過精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書籍引導(dǎo)他讀下去，讀完后，可以聽聽他的觀點與想法，將其說法中的優(yōu)缺點挑出來并與他進(jìn)行交流。交流后試著讓學(xué)生用學(xué)到的知識和道理來區(qū)分書本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇好書的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。古語有言：“書非借而不能讀也。”說的就是絕大多數(shù)學(xué)生在心理上認(rèn)為是自己的書就不會那么快速而認(rèn)真的閱讀了。事實上，這僅僅是擁有了書本而不是擁有了知識。對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書的自覺性。在這樣的情況下，因時間倉促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣在不知不覺中就養(yǎng)成了。

二、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合

在教學(xué)實踐進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在一年級《小松鼠找花生》一課的教學(xué)過程中，通過使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學(xué)生思考的方式，使這堂課上得生動而流暢。首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學(xué)生之間展開激烈的討論，最后他們一致得出結(jié)論：原來花生是埋在地里的。同時在同學(xué)們發(fā)言的過程中，讓他們帶著多個為什么來思考，最后讓大家用自己的語言來總結(jié)并且回答問題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過程中，學(xué)生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問題進(jìn)行提問和解答。所以說，只有將學(xué)生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學(xué)生的認(rèn)識能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。

三、閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合

要充分發(fā)揮課文中插圖在教學(xué)過程中的積極作用，在開始講解課文之前，請學(xué)生們先看圖，并通過看圖讓他們對自己看到的和想到的東西進(jìn)行討論。從而將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定的情境中描述圖上畫的是什么，講了一個什么樣的故事，然后教師將圖文對照講解課文。比如，在一年級下冊《春天》一課的教學(xué)過程中，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進(jìn)行對比。由于課文插圖生動形象，以及對身邊春天的接觸，所以學(xué)生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來讓學(xué)生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時讓他們用自己的語言來簡單地對自己身邊的春天進(jìn)行描述。這種活動的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力，所以說將閱讀能力與看圖訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)入佳境的又一個重要途徑。

四、閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合

假如我們說“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說話”就應(yīng)該是信息的錄出與釋放了。因此，學(xué)生語言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就作為一個重要的問題被提上了高度。我們都知道語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個長期的過程，因此在教學(xué)實踐活動中我們必須重視學(xué)生閱讀能力與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，在一年級上冊《小熊住山洞》的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生自由朗讀后，點名叫了一個同學(xué)來讀，讀后，我問：“你讀得很認(rèn)真，但是聽了你的朗讀后，老師頭腦中并沒有出現(xiàn)小熊的可愛形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語言表達(dá)能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達(dá)出小熊笨拙可愛的樣子。”就這樣在我的啟發(fā)下，大家開始討論小熊在山洞中活動的樣子，不一會兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見，滔滔不絕。這樣就把學(xué)生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥”。所以，將閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的又一個路徑。

總之，在一年級的語文閱讀教學(xué)活動中，我們應(yīng)按照學(xué)生心理特點，創(chuàng)造豐富多彩的讀書活動，讓每個學(xué)生喜愛讀書、自覺讀書，進(jìn)而將讀書作為一種愛好、一種享受，這樣才是我們要提高學(xué)生閱讀能力的最高褒獎。

參考文獻(xiàn)：