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第1篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是其他一切的前提

著名的教育學(xué)家杜威指出,即使是最好邏輯的形式整理好的最科學(xué)的教材,如果以外加的和現(xiàn)成的形式提供出來,在它呈現(xiàn)到學(xué)生面前時,也失去了這種優(yōu)點。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由外部力量規(guī)定他們必須接受的東西,而不是自己感興趣的東西,教材是不會引起興趣,也不能引起興趣,只是用糖衣把材料包裹起來,讓學(xué)生“正在高興的品嘗某些完全不同的東西時候,吞下和消化一口不可口的食物”。

在和高一新生的交流中,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生經(jīng)過初三一年來的化學(xué)學(xué)習(xí),非但沒有對化學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,反而對化學(xué)產(chǎn)生畏懼、甚至是恐懼的心理。在他們一知半解的心中,化學(xué)物品是不環(huán)保的,甚至是有污染,有腐蝕性的物品。一些學(xué)生在進(jìn)入實驗室的時候,都畏手畏腳,不敢做實驗,老擔(dān)心被腐蝕。

化學(xué)這門學(xué)科本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果學(xué)生進(jìn)入高中后還是這樣看待化學(xué)實驗,那對化學(xué)科的興趣根本就無從說起。對此,蘇教版高中化學(xué)的主編、華東師范大學(xué)化學(xué)系博士生導(dǎo)師,教育部初、高中化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組第一負(fù)責(zé)人王祖浩教授在高中化學(xué)課改的培訓(xùn)中專門指出,高中化學(xué)第一節(jié)課,教師不應(yīng)當(dāng)急于向?qū)W生傳授知識,而是要告訴學(xué)生,化學(xué)是一門相當(dāng)有用的學(xué)科,化學(xué)對人類社會乃至整個世界都有深遠(yuǎn)影響,簡單說,就是要讓學(xué)生知道化學(xué)的各方面好處。

二、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系

縱觀高一化學(xué)必修模塊,其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容,如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求,就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求,拓展教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng),是人人都要學(xué)的化學(xué),因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。

高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的,教材通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料,采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法,因此,對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”,僅限于讓學(xué)生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別,從丁達(dá)爾效應(yīng)、過濾等角度認(rèn)識這三種分散系的不同,對于膠體的其它性質(zhì)如電泳、布朗運動、聚沉等教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn),對學(xué)生不作過高要求。而且教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系,不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容,拔高教學(xué)要求。

三、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū),他們把搞探究式教學(xué)作為是實施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法,因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),忽視知識的總結(jié)歸納,忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系,這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么,雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈,可學(xué)生一到考試就凄凄慘慘。

因此,教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識,要科學(xué)合理地運用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí),重視基礎(chǔ)知識的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法,與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索,傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與。探究式教學(xué)法所花費的時間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點都用這種教學(xué)法,教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

四、正確處理好演示實驗與學(xué)生實驗的關(guān)系

第2篇

【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運用公式計算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理。基于各種不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)模式、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。

一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合

根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對初中知識的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對于剛剛上高中的學(xué)生，他們對高中化學(xué)課程會充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識和舊內(nèi)容進(jìn)行融合，在課堂上讓學(xué)生主動思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達(dá)到低投入高產(chǎn)出的效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實驗基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識的實驗題目，挑選學(xué)生易錯題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個過程使他們認(rèn)識到初中實驗在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識在高考的應(yīng)用，教會學(xué)生用舊的知識解決新的考點。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、完善知識結(jié)構(gòu)，向高中延展

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對許多知識進(jìn)行了簡化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，會遇到較多的困難。教師需要及時地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識來打破初中化學(xué)知識的局限，從初中知識延展到高中知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達(dá)的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識延伸到高中上來，也能認(rèn)識到初中知識的局限性，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績

在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點是，要教會學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到初中知識強(qiáng)調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達(dá)到講一題，學(xué)一理，會一片的效果，學(xué)會從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識點，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》時，有關(guān)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計算。課本例題：

配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

這是一道比較簡單的計算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對化學(xué)實驗的意義是什么。同時通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對應(yīng)的考點。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對相同考點的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績。

總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進(jìn)入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013

第3篇

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；過渡；導(dǎo)入

高中化學(xué)學(xué)習(xí)對于同學(xué)們在知識水平、思維層次、能力要求等諸方面與初三階段比較都有很大提高，其在整個高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有非?；A(chǔ)的地位。高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識，與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)卻要復(fù)習(xí)初三內(nèi)容較長時間。在完成深化初三學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，希望同學(xué)們認(rèn)真通過下面三步的學(xué)習(xí)順利進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段。

過渡復(fù)習(xí)的必要性有以下三點：（1）教材內(nèi)容的需要。一要扎實掌握初三所學(xué)的質(zhì)量守恒定律、重要化學(xué)用語、物質(zhì)的溶解性、酸堿鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律、金屬活動性順序、化學(xué)實驗的基本操作、有關(guān)化學(xué)式、溶液、化學(xué)方程式的計算等有關(guān)內(nèi)容；二要在中考后認(rèn)真總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，并加以完善。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析。同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。（3）新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師，新生需要一段時間適應(yīng)。經(jīng)問卷調(diào)查，新生一般都需要二三周時間來適應(yīng)。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的障礙。

認(rèn)識到過渡復(fù)習(xí)的必要性后，就要扎實抓好過渡復(fù)習(xí)，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個方面：

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段。“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識點來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點和重點。進(jìn)入高中需要抓住化學(xué)基本概念與原理，明晰知識節(jié)點、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。化學(xué)概念與原理都是抽象概括的知識，是比較難理解和不易掌握的，更是化學(xué)知識的重要組成部分，在化學(xué)體系中它們充當(dāng)著知識網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點”。這部分知識的學(xué)習(xí)方法是理解概念的核心內(nèi)涵，理清概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實質(zhì)。

二、抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識既是高中化學(xué)的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。

如在化學(xué)分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實驗啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。以化學(xué)基本概念和原理作為指導(dǎo)，重視實驗，掌握元素化合物的知識。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

⑴將各章內(nèi)、各章間知識點橫向比較、縱向聯(lián)系，聯(lián)線結(jié)網(wǎng)。

高一化學(xué)按教材順序，以第五章為界，堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)是將元素性質(zhì)的理解向原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)遞變規(guī)律的方向歸納；而氧族、碳族的學(xué)習(xí)，是用元素周期表的理論知識指導(dǎo)各主族具體的元素性質(zhì)學(xué)習(xí)。掌握“結(jié)構(gòu)葑位置葑性質(zhì)”的關(guān)系是重點。

⑵要以元素性質(zhì)為核心，掌握“相似性”、“遞變性”的同時注意“特殊性”，再跟物質(zhì)的用途、存在、制法密切聯(lián)系。

⑶重視教師演示和學(xué)生分組實驗的實驗原理、設(shè)計、操作，重視實驗習(xí)題探討與處理。加強(qiáng)定量實驗的誤差分析。

⑷元素化合物學(xué)習(xí)要盡可能緊密地聯(lián)系社會、聯(lián)系實際。

三、及時查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

掌握基本概念（物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積）的內(nèi)容及概念間的聯(lián)系；理解重要定律（阿伏伽德羅定律及其推論）的內(nèi)容，是增強(qiáng)計算能力的基礎(chǔ)。同時還要學(xué)習(xí)例題的解題方法，規(guī)范化學(xué)用語及解題格式；總結(jié)不同題型的解題規(guī)律；進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；糾正每一道錯題。

針對初中知識重點突出地復(fù)習(xí)，還要對忽視和薄弱問題及時彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個方面急需彌補(bǔ)：

①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

第4篇

初高中課程為何難銜接有很多原因。目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，在初中成績很不錯，但是上了高中感到不適應(yīng)新的教學(xué)方式。不僅學(xué)生學(xué)得吃力，而且教師教得也費勁，主要問題是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實。初中課改教材調(diào)整了很多內(nèi)容，內(nèi)容通俗、簡單；部分教學(xué)內(nèi)容刪除了，降低了難度、深度和廣度，理解、接受和掌握起來更容易了。初中教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生很少注重獨立思考和歸納總結(jié)。課時充足，進(jìn)度較慢，講授重難點內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點以及學(xué)生消化和鞏固時間較多。

高中教材內(nèi)容抽象概括，牽涉知識面廣，受高考限制，教師一般不敢降低難度，初高中教材難度差距加大。高中教材知識點增多、時間緊，教師只能講重點和規(guī)律，沒時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點內(nèi)容和知識盲點，學(xué)生沒有充足的時間鞏固與強(qiáng)化，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高一新生還按照初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，完成作業(yè)困難，積壓的盲點越多，越影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致考試成績不好。

如何解決初、高中化學(xué)課程體系銜接的問題，幫助高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)特點是高一教師應(yīng)該注重的問題，所以，高一的化學(xué)教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的不同，應(yīng)注重以下幾點：教材的銜接、教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。

一、做好教材銜接

高中化學(xué)教師要堅持課改要求，改進(jìn)課堂教學(xué)，與初中化學(xué)老師進(jìn)行交流，盡快了解新課改的教學(xué)思想與模式，完成初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識點的銜接，及初、高中課程改革的銜接。

高一化學(xué)教師應(yīng)熟悉初、高中教材體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已解決和未解決，哪些知識點在高中需要拓寬和加深。通過銜接初、高中教材相關(guān)知識，使學(xué)生能更好地理解初中化學(xué)知識，做到對高中化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

二、做好教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接

高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上深化，知識密度、深度和難度加大，內(nèi)容比較抽象。剛上高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力相對較差，高一學(xué)生在短時間內(nèi)要接受更多的知識，但課上消化的時間少。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，高一化學(xué)教學(xué)難度、進(jìn)度不要太快，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，由慢到快，把握整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要給予足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，培養(yǎng)獨立思考能力和分析問題能力，并放慢速度多練、多寫、多體會，從而達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

教學(xué)上更多地采取啟發(fā)式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)掌握教材、大綱，通過摸底測驗，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，使學(xué)生盡快克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，鼓勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。利用各種教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，利用教材上的圖片和教學(xué)模型等直觀材料，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在社會、生活和經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用。使化學(xué)教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)生學(xué)會知識，是為了學(xué)生課外學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容給予學(xué)生各種知識的具體指導(dǎo)，照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地留時間給學(xué)生復(fù)習(xí)，消化新的知識。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)和實驗規(guī)范的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大。高中學(xué)習(xí)要改變初中學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，明確重點難點，有針對性地聽課，集中注意力聽課，主動思考，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生重視知識和規(guī)律的形成，不僅僅對結(jié)論死記硬背。課后復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)，通過教材和聽課筆記，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出記憶規(guī)律和要點，找出不明白的地方加以解決，最后鞏固練習(xí)。有問題隨時向同學(xué)和老師請教；養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，盡量做到獨立鉆研。在做中練，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際接受能力和理解消化情況，并針對性地指導(dǎo)和查漏補(bǔ)缺，備課時、講課時要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

高中學(xué)習(xí)能力利用遠(yuǎn)強(qiáng)于初中，體現(xiàn)尤其是化學(xué)實驗上。要使學(xué)生掌握基本操作和規(guī)范，敢于實驗，做好化學(xué)基本操作和實驗設(shè)計的準(zhǔn)備工作，勤于思考，善于觀察，用化學(xué)實驗解決問題。

第5篇

高一化學(xué)備課組是一個布滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由和老師、老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡樸總結(jié)如下：

一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以肯定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，工夫為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告;每章至少一份的課外訓(xùn)練題，要求要有肯定的知識覆蓋面，有肯定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題，也。

六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

化學(xué)奧林匹克競賽組由老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主如果提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課工夫，內(nèi)容包括化學(xué)愛好指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項訓(xùn)練、氧化還原反應(yīng)專項訓(xùn)練、實驗專項訓(xùn)練、基本計算專項訓(xùn)練、阿氏定律及其應(yīng)用專項訓(xùn)練等。和老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的愛好組活動，每周三第8節(jié)為活動工夫，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)確指導(dǎo)下，在深化體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。

老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表;等四位老師的論文，參加了區(qū)優(yōu)秀論文的評比。

第6篇

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法

今年新課標(biāo)人教版教材的編排有了大的改革，比以前要系統(tǒng)，但知識點間的聯(lián)系較差，因此我在備課時，參考和分析了很多有關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識點的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解。同時課后及時對剛上完的課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗水平

人教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關(guān)圖畫，圖文并茂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)生的實驗?zāi)芰λ降囊笠哺吡?。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或?qū)W生實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實驗操作，并得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的實驗表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實驗水平。

三、虛心請教其他老師，提高自身的教學(xué)水平

因為廣東省第一年實行新課標(biāo)，第一次教新課材，經(jīng)驗不足，在教學(xué)中難免會遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，及時進(jìn)行針對性評價

作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。

五、根據(jù)學(xué)生實際，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我教的二個班中，大部分同學(xué)上課還是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個別班后進(jìn)生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績也就差，有些學(xué)起來就沒信心，更不想去學(xué)。針對這種情況，我通過找他們個別談話和分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對于對化學(xué)不感興趣的，我就用一些實際例子跟他們說說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么等等。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。同時，后進(jìn)生一有進(jìn)步，即使很小，我也在作業(yè)或練習(xí)或在課堂上及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一段時間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進(jìn)步！

第7篇

高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式

教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及

學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

第8篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)； 教學(xué)； 切入點； 實驗； 學(xué)法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-058-001

高一新生經(jīng)歷了中考后，放松了一個慢長的暑假，怎樣才能融入高中化學(xué)學(xué)習(xí)呢？由于高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了很多變化，部分學(xué)生不適應(yīng)這種新變化，剛進(jìn)入高一年級，就遇到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，嚴(yán)重的會導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績滑坡現(xiàn)象，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，已成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、摸清學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點

教學(xué)的起點是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點確定的，是建立在對學(xué)生發(fā)展可能的預(yù)測上的。新高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，能力參差不齊，再加上對學(xué)生不夠了解，學(xué)生對教師的教法又不熟悉，而且初中化學(xué)在中考中的分值占有率較少，老師和學(xué)生普遍都不重視，通過了解兩個班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的甚至根本就不知如何學(xué)，化學(xué)元素符號都用英文發(fā)音記，高一化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真分析，熟悉學(xué)生初中知識層次，找準(zhǔn)初高中知識的切入點，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，剔除糟粕，這樣才能選擇合適的教學(xué)方法，真正貫徹學(xué)生是教學(xué)的主體這一原則，達(dá)到授之以漁，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

初中化學(xué)知識主要以直觀教學(xué)呈現(xiàn)為主，而高一化學(xué)中，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的量，氣體摩爾體積，氧化還原反應(yīng)，物質(zhì)的量濃度等一系列知識比較抽象，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，新課的導(dǎo)入非常重要，巧妙的課堂引入是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的首要環(huán)節(jié)。在授課開始，教師如能巧妙的引入，就能讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上高度集中，就會使學(xué)生迅速對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。精彩的新課引入還能達(dá)到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用，如在講授物質(zhì)的分類這課時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入，師：我們這最大的商場是哪啊？物品多不多？你要想買一種物品怎么辦??？問題一提出學(xué)生一下就來興趣了，熱烈的討論著，緊接著追問要是有幾千萬種物質(zhì)呢？而且有機(jī)化合物每年還以百萬種的速度在增長呢。學(xué)生驚訝的大叫起來：那么多??！怎么找?。砍脵C(jī)引入物質(zhì)的分類就水到渠成。還讓學(xué)生感到物質(zhì)的分類不是很難，就像商場擺放物品一樣，降低了學(xué)生畏難心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。又比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分散系時利用播放多媒體圖片：清晨，在茂密的樹林中，看到從枝葉間透過的一道道光柱的現(xiàn)象；掃地時可以看到灰塵在飛舞的現(xiàn)象。提出疑問引入新課，這些現(xiàn)象是學(xué)生在生活中能接觸到的，在此情境下引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了對問題的思考和遐想，在疑問和興趣之間產(chǎn)生碰撞，誘導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去分析，以激發(fā)學(xué)生了解問題真諦的情感和迫切希望得到答案的欲望，并逐步達(dá)到解決問題的目的。

三、優(yōu)化教法，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

要增強(qiáng)和維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是教師要改進(jìn)教學(xué)方法與手段，要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計與組織，按照學(xué)科特點與不同課型采用適宜的教學(xué)形式。學(xué)生對化學(xué)知識以認(rèn)知為主，但初中教學(xué)多以實踐與直觀教學(xué)為主，對化學(xué)原理的理解少，學(xué)生以形象思維和機(jī)械記憶為主，而高中化學(xué)教材內(nèi)涵豐富，理論性強(qiáng)，注重對邏輯性思維方法的培養(yǎng)和應(yīng)用，學(xué)生剛升入高中，心理和思維上很不適應(yīng)，因此教師要依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，需要，愛好與學(xué)習(xí)情境，以學(xué)定教，科學(xué)地安排教學(xué)過程和方法，要引進(jìn)各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和各種先進(jìn)的直觀教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，做到趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，知識性和技術(shù)性相結(jié)合，寓教育與學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動之中，促進(jìn)有效教學(xué)活動不斷形成，提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的最鮮明的特點就是以實驗為基礎(chǔ)，高一學(xué)生的抽象思維能力弱，仍以經(jīng)驗型的思維占優(yōu)勢，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?。”在教學(xué)活動中，我們不僅要致力設(shè)計新穎的課堂實驗，增加學(xué)生實驗，還要依據(jù)內(nèi)容而定，對于一些難度不大又無危險的實驗，教師不妨讓學(xué)生自己獨立完成，而對于一些比較復(fù)雜的實驗，教師要幫助學(xué)生設(shè)計方案，有目的、有計劃地進(jìn)行實驗，根據(jù)實際情況，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置臺階，提供思維方向，及時進(jìn)行一些激勵性的評價，提高目標(biāo)的達(dá)成度。還要引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的器材做家庭小實驗，如制蔗糖晶體，豆?jié){中加醬油有什么現(xiàn)象等，這很符合中學(xué)生精力旺盛，好奇，好動的特點，還能激發(fā)起學(xué)生探求知識的欲望。讓學(xué)生通過實驗并運用已學(xué)得的知識去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新以及不斷追求新知識的科學(xué)精神，并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第9篇

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科.它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系,相互作用及其統(tǒng)一.它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識,發(fā)展智能,形成科學(xué)的世界觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識.怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢 通過對學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面.針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策:

一, 彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求.若要求過高,過難,學(xué)生接受不了,會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績更差;若要求過低,學(xué)生會感覺太簡單,無味,不投入精力學(xué)習(xí),成績平平,甚至后退.所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度,廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展.

二,加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對原有知識基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)方法得當(dāng),學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生,重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱,橫兩個方向發(fā)展,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)方法欠佳,學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生,重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,堅持由學(xué)生自己閱讀,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.

三,課堂,課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過課堂教學(xué)來完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要.在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點,多做實驗,聯(lián)系生活,從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性.注重課堂的節(jié)奏,容量大小,充分發(fā)揮教師語言的特點,形成以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式.

四, 積極抓好日常的教學(xué)工作程序,使教學(xué)工作有效開展