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第1篇

一、證券投資課程實(shí)訓(xùn)體系目標(biāo)的構(gòu)建

隨著近年來資本市場的飛速發(fā)展，上市公司的數(shù)量從1998年的851家發(fā)展至2015年的2827家，總市值達(dá)53.13萬億元。社會對證券人才的需求也相應(yīng)增加。傳統(tǒng)的證券人才培養(yǎng)模式存在重理論、輕實(shí)踐的缺陷，各個(gè)高職院校紛紛進(jìn)行證券教學(xué)改革，證券投資實(shí)訓(xùn)課程隨之應(yīng)運(yùn)而生。但是，現(xiàn)有的各高職院校在證券投資實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建方面存在缺陷，導(dǎo)致該課程的教學(xué)流于形式，沒有起到應(yīng)有的培養(yǎng)證券人才的效果。

證券投資實(shí)訓(xùn)課程是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程，具有高度的應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性。課程的教學(xué)采取模擬股市投資的模式，學(xué)生以投資者的身份進(jìn)入股市，模擬開戶和買賣，感受股市漲跌，培養(yǎng)投資理念，學(xué)習(xí)投資技巧。該課程使學(xué)生身臨其境，能有效激發(fā)學(xué)生對證券投資課程的學(xué)習(xí)興趣，具有良好的教學(xué)效果。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生在證券經(jīng)紀(jì)、營銷、咨詢、分析等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的專業(yè)操作技能，有利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成。從職業(yè)技能角度看，要求學(xué)生掌握證券交易、證券投資分析、證券投資咨詢等業(yè)務(wù)的基本操作和技巧，能夠正確解讀市場盤面語言并對價(jià)格走勢進(jìn)行較為合理準(zhǔn)確的預(yù)測，并且能夠根據(jù)投資分析預(yù)側(cè)的情況進(jìn)行合理的投資操作。因此，按照證券公司真實(shí)工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和活動，著重培養(yǎng)學(xué)生具有完成崗位需要的證券投資操作能力與素養(yǎng)是本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的最高目標(biāo)。

二、證券投資課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

在以上原則指導(dǎo)下，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，投資理財(cái)專業(yè)證券投資課程已初步建立起包括課程實(shí)訓(xùn)和專門實(shí)訓(xùn)（證券投資模擬實(shí)訓(xùn)）、模擬交易和實(shí)盤操作、校內(nèi)講座和校外實(shí)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從簡單到復(fù)雜，由單個(gè)能力培養(yǎng)到綜合能力鍛煉，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容層層推進(jìn)。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生證券投資分析的能力。按照從單個(gè)能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)的漸進(jìn)原則，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)又分為課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（證券投資模擬實(shí)訓(xùn)）、模擬炒股和實(shí)盤炒股幾個(gè)部分。

1.課程實(shí)訓(xùn)

《證券投資》課程是學(xué)習(xí)證券投資的基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握各種證券投資工具的基本性質(zhì)和應(yīng)用；掌握證券投資的基本交易操作；熟悉證券市場的基本運(yùn)作。我們將課程的總目標(biāo)分解到每一個(gè)章節(jié)和每一次課，并采取市場分析+案例分析討論+操作實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)模式：

（1）每一堂課開頭，我們都要用十分鐘左右的時(shí)間和學(xué)生一起討論當(dāng)前市場的走勢、重要的財(cái)經(jīng)信息，以及市場的熱點(diǎn)，以提高學(xué)生對市場的認(rèn)識。

（2）對于一此抽象的理論知識點(diǎn)，老師都列舉出證券市場的實(shí)例加以分析，并由學(xué)生進(jìn)行探討。例如對于“股票的風(fēng)險(xiǎn)性”概念，對這個(gè)概念的理解一定要在不斷的實(shí)踐中深化，為此我們采取由簡到繁的原則逐步進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育：我們先向?qū)W生講解歷史上有名的股災(zāi)，再舉出牛市中成功但在接下來的熊市中大幅虧損的案例，和學(xué)生一起討論其中的原因，在學(xué)生對投資風(fēng)險(xiǎn)有了一定認(rèn)識后，讓學(xué)生開展模擬炒股和實(shí)盤炒股，在實(shí)戰(zhàn)中切身體會投資風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)而學(xué)習(xí)如何控制風(fēng)險(xiǎn)。

（3）每章結(jié)束后都安排專門時(shí)間，將該章的能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)相應(yīng)能力，例如股票部分安排的實(shí)訓(xùn)是收集一只A股股票的基本信息和模擬買賣股票，目的是讓學(xué)生理解投資股票就是投資上市公司，能夠收集投資對象的基本信息，能夠進(jìn)行簡單的分析，能夠完成股票交易。

2.專門實(shí)訓(xùn)

通過《證券投資》課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了證券投資所需的各種基本能力，但這此能力在學(xué)生意識當(dāng)中還只是孤立存在，尚不能融會貫通，因此我們在課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)了綜合實(shí)訓(xùn)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)，將進(jìn)行證券投資所需的各種能力轉(zhuǎn)化成一個(gè)總的工作任務(wù)，下面又分成若干具體工作任務(wù)，學(xué)生首先需要收集分析所需的各種信息，然后依次完成宏觀、行業(yè)、公司、技術(shù)分析，接下來根據(jù)自己的分析成果進(jìn)行短線模擬交易，最后闡述自己的分析成果和操作成果，該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在一個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)完成，通過短時(shí)間的集中綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高信息的綜合收集整理能力；提高信息的綜合分析能力和選股能力；提高交易技巧；提高表達(dá)能力。

3.模擬炒股和實(shí)盤炒股

學(xué)習(xí)證券投資，除了要掌握一此基礎(chǔ)工具和分析方法的運(yùn)用外，更重要的是要在長期的實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)，提高操作水平。因此，我們配置了專門的證券實(shí)訓(xùn)室，安裝了與實(shí)時(shí)行情數(shù)據(jù)同步的模擬交易軟件，學(xué)生可以在最接近實(shí)際的環(huán)境下進(jìn)行模擬炒股，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析和選股，并在實(shí)戰(zhàn)中提高證券投資操作能力和心理素質(zhì)。與社會上提供的模擬炒股不同，在證券實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生可以實(shí)時(shí)查詢自己的班級和全部排名，老師可以對交易賬戶進(jìn)行控制和更改交易條件，例如由于學(xué)生的時(shí)間有限，開盤時(shí)不一定有時(shí)間參與交易，我們就可以設(shè)置24小時(shí)交易制度，方便學(xué)生參與交易。

盡管模擬交易能最大限度實(shí)現(xiàn)仿真交易，但是由于沒有自己拿出資金，學(xué)生對盈虧不是很在乎，也就不會花費(fèi)大量的時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)，對提高操作水平的作用有限。而實(shí)盤炒股則不同：第一、學(xué)生拿出錢開展實(shí)盤炒股，心理上會非常重視，因而會認(rèn)真研究，也就能夠更快地掌握各項(xiàng)能力和對市場更熟悉。第二、學(xué)生能在長期的實(shí)戰(zhàn)操作中逐漸形成自己的投資風(fēng)格和投資理念，為將來真正的證券投資積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生模擬炒股一段時(shí)間后，我們都會鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)盤炒股。

（一）校外實(shí)訓(xùn)

第2篇

【關(guān)鍵詞】高校 證券投資學(xué) 課程建設(shè) 比較

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0074-03

隨著我國資本市場的進(jìn)一步發(fā)展，證券市場在整個(gè)金融市場的地位日益重要。而作為專門研究證券市場的證券投資學(xué)課程，承擔(dān)起了證券知識普及以及證券投資專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，并已成為高校財(cái)經(jīng)類核心課程、教育部確定的21世紀(jì)高校金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一。

然而，不同類型高校的證券投資學(xué)課程建設(shè)也不盡相同。高校一般分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)。根據(jù)類型不同，大學(xué)的基本使命——人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)也不同：研究型大學(xué)主要是以科研為主；教學(xué)研究型大學(xué)在兼顧研究使命的同時(shí)關(guān)注教學(xué)工作；而教學(xué)型大學(xué)則以教學(xué)為核心使命，兼顧科學(xué)研究，但研究層次和方向以應(yīng)用為主。因此，證券投資學(xué)課程建設(shè)在不同類型的高校也就顯示其不同之處。

一、研究型大學(xué)本科證券投資學(xué)課程建設(shè)

研究型大學(xué)主要是以科研為主，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會作出較大貢獻(xiàn)的精英人才。在國外，大部分著名大學(xué)的本科生具有舉足輕重的地位，如哈佛大學(xué)本科生院具有至高無上的榮譽(yù)。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長亨利·羅索夫斯基描述得很直接： 在傳統(tǒng)哈佛人的眼里，哈佛的真正兒女只能是本科畢業(yè)生，一個(gè)研究生學(xué)位頂多只能給予一種旁系親屬的地位，只是募集基金時(shí)另當(dāng)別論。國內(nèi)著名大學(xué)的本科生也同樣如此，目前一些著名研究型大學(xué)非常重視本科生教育，讓最有水平的教師上教學(xué)第一線，使最有水平的教師通過教學(xué)不僅傳授知識，而且把自己進(jìn)行研究工作的經(jīng)驗(yàn)、提出和解決問題的意識與方法滲透到教學(xué)中。如清華大學(xué)的物理學(xué)家楊振寧、南開大學(xué)的數(shù)學(xué)大師陳省身、北京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家兼物理學(xué)家陳平教授都曾上過本科班學(xué)生的課程。

研究型大學(xué)與普通大學(xué)相比，擁有普通大學(xué)無法企及的科研優(yōu)勢和教育資源，如相對充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、高水平的實(shí)驗(yàn)室、完備的科研設(shè)施、研究水平較高的科研團(tuán)隊(duì)、較優(yōu)的師資力量、良好的生源等眾多優(yōu)勢。特別是在教學(xué)資源方面，通常匯集社會名流、企業(yè)精英甚至學(xué)術(shù)大師到學(xué)校上課、舉辦講座和參加活動，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生國際視野、競爭能力和較高綜合素質(zhì)的環(huán)境與條件，而這些有利條件為研究型大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在證券投資學(xué)課程建設(shè)方面，該課程顯示出以下特點(diǎn)：

（一）課程目標(biāo)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對證券投資基本知識的把握和對基本原理的系統(tǒng)掌握，并動態(tài)跟蹤證券投資領(lǐng)域的最新進(jìn)展，注重理論體系的全面完整，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考型學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。證券投資學(xué)課程內(nèi)容主要包括：證券投資的基礎(chǔ)知識、基本分析、技術(shù)分析、風(fēng)險(xiǎn)與收益等證券投資基本理論。研究型大學(xué)在本課程教學(xué)內(nèi)容中，注重基礎(chǔ)知識、基本原理等理論內(nèi)容的教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)一般涉及較少或不涉及。如中國人民大學(xué)吳曉求教授主編的《證券投資學(xué)》授課的課時(shí)分配中（見表1），總課時(shí)為54節(jié)，基礎(chǔ)知識、基本分析與組合管理分別占總課時(shí)的37%、24%與28%，三個(gè)部分的內(nèi)容合計(jì)占總課時(shí)約90%，對實(shí)際操作起直接作用的技術(shù)分析僅4個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)的7%。而在實(shí)際教學(xué)中，不同的教師有不同的理解，有些教師甚至不上技術(shù)分析，認(rèn)為技術(shù)分析不需要在大學(xué)的課堂上進(jìn)行教學(xué)，這在典型的研究型大學(xué)中持此觀點(diǎn)的教師較多，如北京大學(xué)、南開大學(xué)等。

資料來源：中國人民大學(xué)吳曉求主編教材《證券投資學(xué)》課件。基本知識包括證券投資工具、證券市場及監(jiān)管、資產(chǎn)定價(jià)理論的發(fā)展；組合管理包括證券組合管理、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的定價(jià)及投資組合管理業(yè)績評價(jià)。

造成這一認(rèn)識的另外原因是，研究型大學(xué)的本科與研究生教育之間有緊密的聯(lián)系，本科生讀研比較較高，如中國人民大學(xué)本碩連讀的比例就高達(dá)三分之一。本科生教育與研究生教育的有機(jī)銜接產(chǎn)生了許多教學(xué)上的優(yōu)勢，使專業(yè)教育的重心上移，使得他們比較注重理論知識的教學(xué)。

（三）理論課程特色。研究型大學(xué)在理論教學(xué)上，力求全面、完整、嚴(yán)密，使學(xué)生系統(tǒng)接受本課程的理論教育，注重理論分析的力度和深度。對涉及證券投資技術(shù)與技巧分析時(shí)，一般講授較少，或略微提及，或在理論上只側(cè)重于理論方法的闡釋，在理論層次上體現(xiàn)出一門學(xué)科的特點(diǎn)和要求。同時(shí)，注意吸收學(xué)科最新成果，將國內(nèi)外證券市場的發(fā)展動態(tài)及最新成果，及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)中，將傳統(tǒng)理論與現(xiàn)論進(jìn)展有機(jī)結(jié)合起來。相當(dāng)部分的研究型大學(xué)還注意與金融相關(guān)學(xué)科如金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等理論知識以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的交叉融合。

（四）教學(xué)方法和手段。教學(xué)方式主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學(xué)手段和課后較高的作業(yè)要求。例如，針對證券市場出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，課后布置的作業(yè)思考題通常具有一定的深度，需要學(xué)生查閱較多資料研究完成。通常教師會要求學(xué)生閱讀國內(nèi)外有關(guān)證券投資的文獻(xiàn)資料，以及閱讀投資大師的投資理念和方法；而有些教師會讓學(xué)生根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和上市公司財(cái)務(wù)和價(jià)值分析等基本面撰寫上市公司研究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)自己的研究成果，體現(xiàn)了在本科階段就開始鍛煉學(xué)生的研究能力這一教學(xué)模式。但是，對實(shí)踐教學(xué)則涉及較少或不涉及，一般由學(xué)生根據(jù)自己情況酌情而定。

二、教學(xué)研究型大學(xué)證券投資學(xué)課程建設(shè)

教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)知識面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、具有一定的復(fù)合知識、有開拓精神和研究潛力的專業(yè)人才，力求做到在開展本科層次的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，注重把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，重視對應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并據(jù)此構(gòu)建體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，編制體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，合理增加實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。因此，其證券投資學(xué)課程建設(shè)顯示出如下特點(diǎn)：

（一）課程目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握有關(guān)證券投資方面的基本知識，重點(diǎn)掌握證券投資與分析的基本方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識和分析方法運(yùn)用于實(shí)踐中。與研究型大學(xué)相比，提出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而理論要求則相對降低，力求做到本科層次的理論教學(xué)，沒有研究型大學(xué)提出的在理論內(nèi)容上要求全面、完整與嚴(yán)密。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教學(xué)研究型大學(xué)此門課程教學(xué)內(nèi)容中，既注重基礎(chǔ)知識、基本原理等理論教學(xué)，也注重實(shí)踐教學(xué)。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)證券投資學(xué)精品課程為例，在課時(shí)分配中（見表2），理論課總課時(shí)為54節(jié)，基礎(chǔ)知識、投資分析與市場監(jiān)管分別占理論課總課時(shí)的52%、30%與18%。其中技術(shù)分析課時(shí)約4節(jié)，占總課時(shí)的7%，技術(shù)分析已真正作為課堂教學(xué)的一部分。在理論課程開設(shè)的同時(shí)，開設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)的方式主要以模擬操作為主，通過證券交易過程的模擬，了解進(jìn)行證券投資的條件、步驟及主要的手續(xù)，運(yùn)用理論課所學(xué)的證券投資基分析、技術(shù)分析、模型分析等方法分析預(yù)測證券行情。

資料來源：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)證券投資學(xué)精品課程網(wǎng)站。投資分析包括基本分析、技術(shù)分析、風(fēng)險(xiǎn)與收益、組合分析、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、效率及績效評價(jià)；模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為6課時(shí)，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)一個(gè)月。

（三）理論課程特色。教學(xué)研究型大學(xué)在理論教學(xué)上也基本要求全面、完整，使學(xué)生系統(tǒng)接受本課程的理論教育，但在理論分析的力度和深度上沒有研究型大學(xué)的要求高。如作為教學(xué)研究型的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，證券投資學(xué)課程的投資分析部分除包括了基本分析、技術(shù)分析外，還包括了風(fēng)險(xiǎn)與收益、組合分析、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、效率及績效評價(jià)等投資理論，但其占理論總課時(shí)的比例也只有30%。而中國人民大學(xué)證券投資學(xué)課程中的的組合管理就占總課時(shí)的比例達(dá)28%，如加上基本分析和技術(shù)分析的內(nèi)容，則這一比例將達(dá)到59%。在這一類型大學(xué)的理論教學(xué)中，鮮見提出要與金融相關(guān)學(xué)科以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法交叉融合。

（四）實(shí)踐課程特色。為更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，目前，全國許多財(cái)經(jīng)類院校都已建立起以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。如購置證券投資學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件“世華金融家”、“國泰安”等教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為此課程的一個(gè)重要教學(xué)特色。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件“世華金融家”、“國泰安”等教學(xué)系統(tǒng)均可以通過衛(wèi)星接收系統(tǒng)得到滬、深股市和國際證券市場的即時(shí)財(cái)經(jīng)資訊，并可通過模擬交易系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)股票、期貨、外匯的實(shí)盤模擬交易。

教學(xué)研究型大學(xué)也基本都建立了多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上均有一定量的課時(shí)安排，同時(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放或校園局網(wǎng)等。學(xué)生通過證券模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會閱讀分析證券資訊，正確使用證券分析軟件，掌握基本分析與技術(shù)分析的要領(lǐng)，熟悉證券交易的基本流程。

為了使學(xué)生對證券投資業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識，有些高校還安排學(xué)生到各類金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，接受行業(yè)專家的指點(diǎn)，與行業(yè)工作人員進(jìn)行交流。

（五）教學(xué)方法和手段。與研究型大學(xué)一樣，教學(xué)研究型大學(xué)也主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學(xué)手段。但基于證券投資學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的課程的特點(diǎn)，教學(xué)研究型大學(xué)本門課程的教學(xué)逐步改變了從理論到理論的做法，采用了案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等新的教學(xué)方法。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方面，利用證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生加深對所學(xué)的證券投資基本理論的理解，對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)際動手能力提供有利條件。

不少教學(xué)研究型大學(xué)進(jìn)行了證券投資學(xué)精品課程的建設(shè)，并使用精品課程網(wǎng)站資源進(jìn)行了教學(xué)。如課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、思考題、重點(diǎn)難點(diǎn)、參考文獻(xiàn)等均放到網(wǎng)上，由學(xué)生上網(wǎng)直接查閱學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)型大學(xué)證券投資學(xué)課程建設(shè)

教學(xué)型大學(xué)的基本定位是，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以本科教育為主，建設(shè)有特色的“教學(xué)型”高校。在辦學(xué)特色定位上，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、服務(wù)方向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的特殊性，以及學(xué)校所面臨的社會環(huán)境、學(xué)術(shù)背景。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。服務(wù)定位主要考慮有效地發(fā)揮服務(wù)社會的職能，解決基層第一線的問題，為基層第一線帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。因此，教學(xué)型大學(xué)的證券投資學(xué)課程建設(shè)顯示出如下的特點(diǎn)：

（一）課程目標(biāo)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，基本掌握證券市場的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有一定的證券市場分析能力，能初步應(yīng)用所學(xué)理論知識于證券實(shí)踐中，解決證券投資中的一些基本問題。與教學(xué)研究型相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，提出了基本技能的培養(yǎng)，但其理論要求進(jìn)一步降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教學(xué)型大學(xué)的證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，注重基礎(chǔ)知識與基本原理的教學(xué)，同時(shí)加大對實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應(yīng)用性教學(xué)與“實(shí)時(shí)行情接收+資訊分析+模擬投資+實(shí)地考察與現(xiàn)場觀摩”的實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的模式基本形成。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)精品課程為例，在課時(shí)分配中（見表3），理論課總課時(shí)為54節(jié)，基礎(chǔ)知識、基本分析，技術(shù)分析、投資理論分別占理論課總課時(shí)的52%、11%、15%、22%，其中技術(shù)分析課時(shí)增加到8節(jié)，技術(shù)分析已作為課堂理論教學(xué)的一個(gè)較為重要的部分。與教學(xué)研究型大學(xué)類似，在理論課程開設(shè)的同時(shí)，開設(shè)了證券實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)的基本方式仍是模擬投資，但安排的課時(shí)已明顯增加，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目更加貼近市場。另外，也組織學(xué)生到證券公司、期貨公司或上市公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐。

資料來源：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)精品課程網(wǎng)站。基本知識包括證券投資工具、證券市場及監(jiān)管；投資理論包括證券價(jià)格、收益與風(fēng)險(xiǎn)、現(xiàn)資理論。

（三）理論課程特色。給學(xué)生講授較為完整的內(nèi)容體系，闡釋證券投資的基本知識、基本原理和基本方法，使學(xué)生建立起證券投資理論思維框架。在理論分析的力度和深度上，比教學(xué)研究型大學(xué)的要求又有所降低。在實(shí)際教學(xué)中，許多地方院校對收益與風(fēng)險(xiǎn)、組合管理等投資理論較少涉及，這是教學(xué)型大學(xué)在理論教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容。

（四）實(shí)踐課程特色。教學(xué)型大學(xué)普遍加強(qiáng)了實(shí)踐課程教學(xué)。實(shí)踐課程教學(xué)基本形成了通過實(shí)驗(yàn)課、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地以及開展課外實(shí)踐活動三種途徑實(shí)現(xiàn)。在校內(nèi)建設(shè)證券模擬實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便了解證券交易的基本情況，初步進(jìn)行證券行業(yè)第一線所需人才實(shí)踐技能的訓(xùn)練；在校外與證券公司、期貨公司建立了校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種類型的證券投資模擬大賽等課外實(shí)踐活動。

而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)課時(shí)通常比教學(xué)研究型大學(xué)有相當(dāng)大幅度的提高，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)只有10學(xué)時(shí)，相當(dāng)多的教學(xué)型大學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)遠(yuǎn)不止10學(xué)時(shí)，如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為24課時(shí)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院至少32課時(shí)。之所以安排大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生對基本理論知識的應(yīng)用能力與基本操作技能，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和證券實(shí)驗(yàn)室投資模擬操作，將課堂教學(xué)內(nèi)容與證券投資實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力。

通過實(shí)踐課程教學(xué)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升，不少學(xué)生對于證券投資分析及投資實(shí)戰(zhàn)操作，產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。一部分學(xué)生具備了較強(qiáng)的市場研判和投資決策的能力，其中有些學(xué)生參加全國大學(xué)生證券模擬大賽取得良好的成績，而有些學(xué)生通過考試取得了證券從業(yè)的部分資格。

（五）教學(xué)方法和手段。教學(xué)型大學(xué)基本形成了“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應(yīng)用性教學(xué)與 “實(shí)時(shí)行情接收+資訊分析+模擬投資+實(shí)地考察與現(xiàn)場觀摩”的實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的模式。實(shí)踐性教學(xué)比教學(xué)研究型大學(xué)有了更為具體而豐富的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了跟理論課程相對于的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至緊密聯(lián)系證券行情的變化，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上不斷跟進(jìn)和完善。與教學(xué)研究型大學(xué)類似，也積極開展了精品課程建設(shè)，利用精品課程網(wǎng)站資源進(jìn)行了教學(xué)。

總之，在高等教育大眾化發(fā)展的今天，必然要求大學(xué)的層次、類別和培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。既需要承擔(dān)學(xué)術(shù)型的研究型大學(xué)以及教學(xué)研究型大學(xué)，也需要能夠滿足更多人接受高等教育、提升所在地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)型大學(xué)。不同高校層次滿足社會對人才的不同要求，并不代表其辦學(xué)水平質(zhì)量的高低。因此，對于數(shù)量較多的地方教學(xué)型本科院校，證券投資學(xué)課程建設(shè)應(yīng)合理定位，從其所在地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，以重點(diǎn)解決本地區(qū)證券業(yè)發(fā)展中所需要的應(yīng)用型人才為主，承擔(dān)起提升所在地區(qū)證券業(yè)發(fā)展水平的重任。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇

關(guān)鍵詞：市場營銷 專業(yè)化 人才培養(yǎng)

在專業(yè)化的市場營銷能否構(gòu)建好科學(xué)的課程體系是人才能否得到有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。熟悉行業(yè)相關(guān)知識、產(chǎn)品相關(guān)知識、還具備高水平市場營銷知識等綜合能力強(qiáng)的人才能得到相關(guān)企業(yè)的喜愛。然而就目前我國大學(xué)中設(shè)置的市場營銷專業(yè)來看，這些通用型人才已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代和市場的發(fā)展需要。因此，通用型人才向行業(yè)型人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展需要的人才培養(yǎng)模式是市場營銷專業(yè)所應(yīng)該采取的教學(xué)模式。

一、專業(yè)化市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，人們大多誤認(rèn)為市場營銷專業(yè)即我們通常所說的銷售，即商家使用的一種銷售手段，以用來忽悠采購的人們。誤把市場營銷認(rèn)為是為了利益而盲目進(jìn)行的銷售方式，其實(shí)不然，市場營銷實(shí)際上包含了許多管理的因素。有關(guān)研究表明市場營銷的定義為：一個(gè)參與、認(rèn)知、滿足客戶的需求并且使得企業(yè)能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益的管理過程。其實(shí)質(zhì)為動態(tài)的管理過程，即從滿足客戶需要出發(fā)，綜合考慮產(chǎn)品技術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等相關(guān)因素的科學(xué)的、動態(tài)的管理過程。

市場營銷中專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要為：為社會、企業(yè)培養(yǎng)一批高水平的綜合性人才，即這些專業(yè)人才具備非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟悉生產(chǎn)線、基層中的相關(guān)知識，具備良好的應(yīng)用能力。根據(jù)各企業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)本身的特點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)出了如下兩個(gè)具有重要意義的培養(yǎng)方向：一、對人才本身直接的培養(yǎng)。培養(yǎng)具備高水平綜合能力，具備良好的創(chuàng)新潛質(zhì)，并具備高水平營銷策劃、管理整合，市場調(diào)研水平，商品推銷等技能的應(yīng)用型人才。這些市場營銷人才能夠在各個(gè)行業(yè)嶄露頭角，如在各種零售行業(yè)、汽車、服裝、證券等行業(yè)。二、對市場營銷專業(yè)的教師進(jìn)行專門培養(yǎng)。即深化教師的市場營銷理論水平及其相應(yīng)的專業(yè)水平，同時(shí)對其教育手段和教育理念不斷革新以適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的需要。

二、課程體系設(shè)置的原則

市場營銷專業(yè)課程設(shè)置中，其基礎(chǔ)課程應(yīng)該堅(jiān)持必不可少、知識量恰到好處及為本專業(yè)服務(wù)的原則進(jìn)行構(gòu)建，當(dāng)然這些知識都必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置中還應(yīng)考慮到課程中涉及到的內(nèi)容是否具備綜合性，是否符合專業(yè)方向發(fā)展需要，還必須以能否為學(xué)生鞏固好專業(yè)和文化基礎(chǔ)為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

市場營銷中的專業(yè)課的選擇應(yīng)堅(jiān)持具有針對性、且在實(shí)際應(yīng)用中能起到作用為原則，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們未來可能從事的行業(yè)和崗位進(jìn)行培養(yǎng)，即課程設(shè)置中應(yīng)該遵循其所需具備能力和先驗(yàn)知識。培養(yǎng)同學(xué)們課程知識的同時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力當(dāng)作課程重點(diǎn)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能具有良好的實(shí)際動手能力，才能適應(yīng)工作的需求。

課程應(yīng)涉及有關(guān)專業(yè)的許多方向，以便為未來學(xué)生實(shí)際就業(yè)及地方政府經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前兩年可以以學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和語言等知識的學(xué)習(xí)；在這兩年后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展方向和行業(yè)、市場的需求及自身的愛好、就業(yè)傾向、特長等進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)、職場環(huán)境，并提升其工作能力進(jìn)而適應(yīng)市場中激烈的競爭環(huán)境。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為目的，以專業(yè)方向的強(qiáng)實(shí)踐性為原則，恰到好處的知識量為基礎(chǔ)。

三、專業(yè)化市場營銷課程體系構(gòu)建

由以上課程構(gòu)建原則可知，課程設(shè)置應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為目的，以專業(yè)要求為導(dǎo)向，即應(yīng)從服務(wù)學(xué)生未來就業(yè)的職位出發(fā)，基于相應(yīng)的崗位、職業(yè)的實(shí)際需求，還需要學(xué)生能夠在不斷變化市場條件下能夠具備良好的適應(yīng)能力，這種適應(yīng)能力主要包含自身專業(yè)在進(jìn)入社會之后的適應(yīng)性及轉(zhuǎn)移至相近專業(yè)后的適應(yīng)性。可以講課程主要分為以下三模塊：通用課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程等模塊。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于以上三個(gè)模塊的各個(gè)方面，還應(yīng)與學(xué)生崗位、行業(yè)的需求向符合。通用課程主要以為學(xué)生的相關(guān)通用知識和能力為基礎(chǔ)，注重基本素質(zhì)的提升。專業(yè)課程主要為有關(guān)營銷的基礎(chǔ)學(xué)科，注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)方向則主要是以學(xué)生的多方向適應(yīng)能力為培養(yǎng)目的。

1.通用課程模塊。這個(gè)模塊還可以細(xì)分為兩個(gè)子模塊：（1）通用知識模塊，這個(gè)模塊主要有英語、體育、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等等。（2）通用能力模塊，這個(gè)模塊主要有一定的文檔寫作能力、英文寫作能力，知識搜集，人際溝通、適應(yīng)社會、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

2.專業(yè)課程模塊。這個(gè)模塊主要包含專業(yè)相關(guān)課程，主要有物流管理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、廣告學(xué)、市場調(diào)查、證券投資學(xué)、推銷管理、營銷案例分析、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.專業(yè)方向課程模塊。這個(gè)模塊主要立足于為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，所以行業(yè)特點(diǎn)較明顯。因而可見這個(gè)模塊再細(xì)分為兩個(gè)字模塊：（1）教師教育模塊，主要有教學(xué)論、職教課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等教育相關(guān)課程。（2）專業(yè)營銷模塊，這個(gè)模塊又存在四個(gè)市場營銷子方向的課程模塊。為汽車營銷方向：汽車市場管理、汽車市場經(jīng)營實(shí)務(wù)與理論、汽車市場分析與調(diào)研等。零售營銷方向：零售經(jīng)營實(shí)務(wù)、零售經(jīng)營實(shí)務(wù)與理論等。服裝營銷方向：服裝營銷實(shí)務(wù)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場管理等；證券營銷方向：證券交易實(shí)務(wù)、證券市場分析與調(diào)研等。

四、專業(yè)化市場營銷實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程構(gòu)建的目的即是培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的營銷人才，因此課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)非常重要，也是考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)通用知識和專業(yè)相關(guān)知識的環(huán)節(jié)。具備綜合能力的學(xué)生才能得到企業(yè)、社會的青睞，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動手能力，結(jié)合相關(guān)崗位的專業(yè)技能要求和職業(yè)能力要求，僅僅圍繞為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展而開展實(shí)踐教學(xué)便顯得尤為重要。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：市場調(diào)研、市場調(diào)查、實(shí)習(xí)、營銷技能培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢設(shè)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王方華.營銷學(xué)在中國的發(fā)展.市場營銷導(dǎo)刊，2008 年第 2 期.

第4篇

關(guān)鍵詞：證券投資；理財(cái)；財(cái)富

一、學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)證券專業(yè)知識，缺乏證券投資學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力

（一）家長注重孩子理財(cái)能力的發(fā)展

我國中小學(xué)教育體系以語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程為主，而沒有涉及金融相關(guān)的課程，來源于《證券投資與理財(cái)》公選課程上一項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果是：有91.5%的學(xué)生家長詢問他們念大學(xué)的孩子是否懂得股票，且認(rèn)為大學(xué)生無論就讀什么專業(yè)，都應(yīng)該掌握這一重要的基本理財(cái)工具，并在這一領(lǐng)域超越他們的父輩。另一項(xiàng)的調(diào)查是：95%學(xué)生家長投資股票的同時(shí)所從事的職業(yè)與證券無關(guān)，他們幾乎沒有在沒有任何知識和學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)入市場交易，最終的結(jié)果是賠錢。

以上的調(diào)查表明國民追求財(cái)富的態(tài)度是比較積極的，但是所掌握的投資理財(cái)相關(guān)知識不夠，再加上通脹高企的外部環(huán)境，自身對品質(zhì)生活的追求和向往，令許多人患上了不同程度的“財(cái)富焦慮癥”，大家都想讓自己的財(cái)富保值與增值，與此同時(shí)，家長們也認(rèn)識到：下一代人在人生的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)理財(cái)?shù)哪芰κ欠浅Ｖ匾摹?/p>

（二）學(xué)生的證券知識水平尚處在粗淺認(rèn)知的階段

學(xué)生可能是未來的交易者，在工作一段時(shí)間后，他們就成為了家庭和社會的“頂梁柱”，親友、家庭、個(gè)人的積蓄需要進(jìn)行理財(cái)，如何管理手中的財(cái)富？這是家長和學(xué)生都迫切希望在校期間能補(bǔ)上所缺的一課。調(diào)查顯示學(xué)生接受知識的途徑主要有這幾方面：一是家長們的交談；二是高中時(shí)歷史課上的金融危機(jī)“美國大蕭條”、“東南亞金融危機(jī)”；三是在廣播報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)財(cái)經(jīng)新聞。學(xué)生們所具有的知識水平特點(diǎn)是：證券知識是貧乏、零亂，大多數(shù)人沒有股票交易的經(jīng)驗(yàn)，可以視為不具有證券專業(yè)知識。如何解決這一問題，只有選擇勤學(xué)操練。

二、學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)提高證券投資知識和技能

在本校的公選課程中，《證券投資與理財(cái)》是最深受學(xué)生歡迎的課程，在網(wǎng)絡(luò)開放選課10分鐘后，即被選完，也有學(xué)生建議在他們的專業(yè)上增加一個(gè)證券投資的課程，或在周末課開設(shè)與證券投資相關(guān)的金融課程，即使是收費(fèi)也可以接受。

這種狀況與我國的經(jīng)濟(jì)日益強(qiáng)大，伴隨著國民財(cái)富迅速增加有關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的逐漸改善，國民享受到了財(cái)富帶來的生活質(zhì)量的提高和生活樂趣的增加，追求金錢被看成是一件天經(jīng)地義的事情，理智追逐財(cái)富的熱情對年青的下一代產(chǎn)生了深刻的影響。隨著投資手段的豐富，儲蓄、保險(xiǎn)、股票、基金等各種投資項(xiàng)目的出現(xiàn)，國民愿意為豐富財(cái)富知識支付學(xué)費(fèi)，注重財(cái)富性格的培養(yǎng)，加強(qiáng)投資風(fēng)險(xiǎn)意識，財(cái)富是生活質(zhì)量的根本保障。

三、財(cái)富效應(yīng)對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

理財(cái)主要指一個(gè)人對財(cái)富的認(rèn)知、獲取和運(yùn)用的能力。財(cái)富效應(yīng)是指由于金融資產(chǎn)價(jià)格上漲，導(dǎo)致金融資產(chǎn)持有人財(cái)富的增長，進(jìn)而促進(jìn)消費(fèi)增長，就是指人們資產(chǎn)越多，消費(fèi)意欲越強(qiáng)，這一概念是C?哈伯勒提出來的。

班上有一位2009級工業(yè)材料專業(yè)同學(xué)，他的家長把家里閑置的錢交給在銀行工作的親戚，到了年底家里拿到了幾倍銀行利息的分紅，全家人欣喜之余，贊嘆這位親戚的投資才干：通過銀行投資理財(cái)獲得高于銀行的利息收益，主要是投資了股票和基金。成功的投資收益，打破他的家庭所有成員已經(jīng)秉承了千百年來農(nóng)村依賴農(nóng)耕為收入來源的傳統(tǒng)價(jià)值觀，深深觸動了該同學(xué)，這些事情成為他渴望在證券市場中獲得成功的主要?jiǎng)恿Γ畔⒑蛯I(yè)知識可以用于做股票賺錢，資金投資不同領(lǐng)域的收益不同，正確進(jìn)行投資使財(cái)富增值等各種新的價(jià)值觀影響著他，使他將更多的注意力轉(zhuǎn)到證券知識的學(xué)習(xí)。

四、利用自己本專業(yè)知識在證券市場中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，專業(yè)課與選修課相得益彰，提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《證券投資與理財(cái)》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握證券投資分析的基本方法，并能進(jìn)行簡單運(yùn)用。每堂課必有的市場分析，每講到一種分析方法，都用市場的實(shí)際案例進(jìn)行分析，如技術(shù)指標(biāo)中的MACD，講完其頂背離運(yùn)用法則后，馬上給出一個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解MACD指標(biāo)的應(yīng)用法則，接下來學(xué)生自己上機(jī)，在行情軟件中尋找股價(jià)頂背離的案例，提高對MACD指標(biāo)的識別能力，講完所有技術(shù)分析方法后，再給出一只股票，讓學(xué)生用學(xué)過的各種技術(shù)方法對其進(jìn)行分析，通過層層推進(jìn)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了理論知識要點(diǎn)，也掌握了所學(xué)理論如何在實(shí)際中運(yùn)用。

在《證券投資與理財(cái)》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以初步掌握證券投資所需的基本能力。整個(gè)的教學(xué)過程分成幾個(gè)步驟進(jìn)行：一是學(xué)生需要收集分析所需的各種信息，然后依次完成宏觀、行業(yè)、公司、技術(shù)分析；二是根據(jù)自己的分析成果進(jìn)行短線模擬交易；三是闡述自己的分析成果和操作成果。該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在一個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)完成，通過短時(shí)間的集中綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高信息的綜合收集整理能力；提高信息的綜合分析能力和選股能力；提高交易技巧；提高表達(dá)能力。

在證券投資實(shí)踐中，要求學(xué)生選擇自己熟悉了解的投資項(xiàng)目，充分利用自己已有的專業(yè)知識和成熟經(jīng)驗(yàn)，這是投資投資界大師們堅(jiān)持倡導(dǎo)的，穩(wěn)定成功、安全獲益的有利因素。如對于股票投資，選擇自己熟悉了解的行業(yè)的上市公司、運(yùn)用自己便于掌握的方法來決定操作手段，提高成功獲利的幾率。通過這樣綜合訓(xùn)練，學(xué)生體會到：自己變得更加專注本專業(yè)的學(xué)習(xí)了，以及追求專業(yè)知識的精益求精，特別是對于枯燥工科專業(yè)課的學(xué)有裨益。

在投資股票的同時(shí)，可以不斷認(rèn)識自己投資的股票所在行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷的了解國內(nèi)外各種因素對這些行業(yè)的影響，開擴(kuò)了眼界，知識更豐富，在證券市場中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

五、結(jié)論

通過對我校高職學(xué)生證券投資學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的調(diào)查研究，我們看到了《證券投資與理財(cái)》課程有效地幫助了各專業(yè)學(xué)生普及金融知識，提高了學(xué)生的理財(cái)能力，拓寬學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)內(nèi)容，使他們專業(yè)知識領(lǐng)域與金融知識領(lǐng)域有效地結(jié)合在一起，提高了宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力，對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)分析能力，信息意識與信息處理能力，溝通意識與交流交際能力等。這是我們從事職業(yè)教育的工作者探索職業(yè)教育向職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的道路之一，希望能為職業(yè)教育教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，進(jìn)一步證明了職業(yè)教育不是簡單的技能和“窄基礎(chǔ)”知識的灌輸方式，應(yīng)該轉(zhuǎn)向“綜合技能”與“寬基礎(chǔ)”的職業(yè)教育模式發(fā)展，才能使學(xué)生適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的復(fù)雜形勢。

參考文獻(xiàn)：

1、(美)本杰明?格雷厄姆.聰明的投資者[M].人民郵電出版社,2010.

第5篇

關(guān)鍵詞：CFA制度；金融人才培養(yǎng)；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G71；F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003－9031（2006）09－0060－03

CFA是“注冊金融分析師”（Chartered Financial Analyst）的簡稱（也稱“特許金融分析師”），它是證券投資與管理界的一種職業(yè)資格稱號。1962年1月，“注冊金融分析師學(xué)院”與“金融分析師聯(lián)合會”一起成立了美國“投資管理與研究協(xié)會”（AIMR）。2004年，AIMR更名為CFA Institute 。作為一個(gè)全球性非盈利機(jī)構(gòu)，它是美國證券分析員、投資經(jīng)理和其他參與投資決策專業(yè)人員的專門組織，其使命是建立并保持專業(yè)的精益求精以及誠信的最高標(biāo)準(zhǔn)，來促進(jìn)全球投資行業(yè)的發(fā)展，其宗旨是提高投資決策人員的各方面專業(yè)水平。自1963年第一個(gè)注冊金融分析師產(chǎn)生以來，CFA資格證書就成為全球從事投資行業(yè)人員職業(yè)典范的象征，國際知名企業(yè)和投資機(jī)構(gòu)均視CFA資格為衡量專業(yè)投資人員職業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)道德的最佳標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對CFA考試的全面剖析，旨在為國內(nèi)金融學(xué)人才培養(yǎng)提供一個(gè)借鑒與參照。

一、從CFA的知識結(jié)構(gòu)看我國金融人才的知識體系設(shè)計(jì)

CFA認(rèn)證考試不是一種入門級基礎(chǔ)性知識的考試，它的難度至少達(dá)到碩士研究生課程的層次，而且是全英文考試。CFA考試的“知識體系”包括的科目有：道德與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、量化統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)財(cái)務(wù)、債務(wù)投資分析、股權(quán)投資分析、衍生工具分析、其它投資分析、投資組合管理和投資表現(xiàn)衡量與原因分析。CFA三個(gè)等級考試的側(cè)重點(diǎn)、程度各有不同。Level I 考試題型為選擇題，內(nèi)容基本以投資原理和投資工具為主，主要在于考察考生對投資評估及管理的工具和概念的理解；Level II①、Level III 則為案例分析和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的方式，各占50％，著重考核候選人在實(shí)踐中綜合運(yùn)用投資原理的分析、決策能力，其中，Level II 主要考察資產(chǎn)評估的能力，Level III 考察組合管理及資產(chǎn)分配的能力。

CFA的課程設(shè)置和認(rèn)證內(nèi)容深深植根于投資管理的實(shí)踐，涉及豐富的金融投資相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并隨著金融市場的發(fā)展，每年都在修改考試標(biāo)準(zhǔn)和閱讀書目，以反映投資領(lǐng)域最新的變化。其主要課程有：經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易）、定量分析、國際金融市場與投資工具、選擇性投資、股權(quán)資本評估、固定收益投資分析、財(cái)務(wù)分析、公司理財(cái)、投資組合管理、金融衍生工具、職業(yè)道德與操守。

CFA廣泛的學(xué)習(xí)課程使投資專業(yè)人員必須掌握從投資組合管理到資產(chǎn)估值及衍生證券和定量分析在內(nèi)的專業(yè)知識。CFA考試各板塊分析如表1所示。從表1可以看出CFA考試涉及面廣，且有相當(dāng)難度。

在課程結(jié)構(gòu)上，按照國內(nèi)學(xué)者的對微觀與宏觀金融的劃分，CFA的知識體系主要是微觀金融理論與實(shí)務(wù)，其核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場。近幾年我國多數(shù)高校金融專業(yè)本科生教育已有微觀化的趨勢，除了學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)課的學(xué)習(xí)在貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，陸續(xù)開設(shè)了財(cái)務(wù)會計(jì)、金融衍生工具、固定收益證券等課程。在研究生層次則開設(shè)了連續(xù)時(shí)間金融，金融隨機(jī)過程，金融資產(chǎn)定價(jià)等課程和專題。國內(nèi)金融學(xué)教育和研究開始走出傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論范疇，金融學(xué)越來越走向一門獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科。CFA制度的對從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)的考核恰好為我國金融教育發(fā)展提供了一個(gè)參照，重視對微觀金融活動的研究，重視對微觀經(jīng)濟(jì)主體與金融市場的實(shí)證分析，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的金融人才，解決金融發(fā)展中的實(shí)際問題。如CFA考試的科目涉及到固定收益證券分析、權(quán)益證券分析、金融資產(chǎn)組合管理、財(cái)務(wù)管理等多門實(shí)務(wù)課程。

二、從CFA的職業(yè)道德準(zhǔn)則看我國金融人才培養(yǎng)的道德教育

CFA從業(yè)者要求做到專業(yè)，誠信。投資人對資產(chǎn)經(jīng)理和金融分析師的信任必須是無條件的，投資專業(yè)人士要想贏得這種信任，誠信就必須永遠(yuǎn)是不容質(zhì)疑的品質(zhì)。因此，要想贏得并保持使用CFA特許狀的權(quán)利，嚴(yán)格遵守“投資管理與研究協(xié)會”的道德守則與掌握CFA計(jì)劃的知識同等重要。但是，與很多其它行業(yè)不同的是，在投資行業(yè)中，區(qū)分道德行為與非道德行為的界限并不總是十分清楚。只有清楚地理解如何應(yīng)用這些規(guī)則、法規(guī)和道德，投資專業(yè)人士才能安全地避免道德糾紛并正確地為他們的客戶服務(wù)。在CFA特許狀每年必須簽署的“專業(yè)人員行為申明”中規(guī)定了很多責(zé)任（見表1），其中包括在投資決策過程的所有方面勤勉和一絲不茍的工作作風(fēng)。

在投資管理行業(yè)中，持有CFA特許狀的個(gè)人名單中包括有一流投資事務(wù)所的首席執(zhí)行官及合伙人、最主要的投資策略專家和在全世界享有盛譽(yù)的研究機(jī)構(gòu)，沒有其他任何標(biāo)志享有CFA特許狀同樣的崇高威望。CFA稱號擁有者和CFA的應(yīng)考人員都要同意簽署CFA特許狀守則。該守則要求CFA在處理與客戶、上司、雇員、同事和合作管理者之間的關(guān)系時(shí)必須遵循良好的行為準(zhǔn)則，必須仔細(xì)領(lǐng)會法律的文字和精神，必須與監(jiān)管機(jī)構(gòu)、交易所和行業(yè)團(tuán)體充分合作；CFA應(yīng)想客戶所想，不得有違背客戶利益的行為；CFA不得要求推薦其服務(wù)的他人支付費(fèi)用或傭金，在借用其它分析師資料時(shí)也需十分謹(jǐn)慎，杜絕抄襲；CFA不可通過登廣告來宣傳其稱號以吸引他人等。每年，CFA都要被重新審定是否遵守這一守則，同時(shí)，任何來自客戶的、與倫理相關(guān)的投訴一旦被披露，被披露者就有可能失去CFA的稱號。“投資管理與研究協(xié)會”對違規(guī)者制裁很嚴(yán)，包括開除或取消CFA注冊稱號，由于美國證券業(yè)務(wù)業(yè)具有一套完整的淘汰機(jī)制，所以證券從業(yè)人員都非常珍惜這一稱號。我國的金融學(xué)人才培養(yǎng)關(guān)于道德法律的教育，可以結(jié)合金融法、金融案例教學(xué)等課程設(shè)置或者誠信教育活動開展起來。總之，“比金錢更重要的是誠信”，應(yīng)該是金融從業(yè)者的一條箴言，也是金融教育中極其重要的一部分。

三、從CFA的從業(yè)資格認(rèn)證看我國金融人才培養(yǎng)的職業(yè)生涯教育

CFA INSTITUDE 規(guī)定；在生涯發(fā)展中，注冊金融分析師主要參與證券市場分析、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理、投資銀行及財(cái)務(wù)分析等相關(guān)的分析決策過程。并在投資機(jī)構(gòu)的各個(gè)領(lǐng)域中扮演主要領(lǐng)導(dǎo)的角色。適用金融分析的相關(guān)工作有：投資組合管理人、基金經(jīng)理人、分析師、經(jīng)濟(jì)學(xué)者、財(cái)務(wù)計(jì)劃、證券營業(yè)員、會計(jì)師、老師及投資銀行業(yè)務(wù)，除了專業(yè)的金融機(jī)構(gòu)外，有更多的注冊金融財(cái)務(wù)分析師是投入到公司企業(yè)中去，特許證照的會員中有37％的人是提供服務(wù)給個(gè)人投資者，其余則是服務(wù)於企業(yè)客戶。

在參加CFA 認(rèn)證考試之前，考生必須已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位（或大學(xué)本科四年級），但可以不具備投資管理決策的工作經(jīng)驗(yàn)。由于“投資管理與研究協(xié)會”將三種水平的考試放在同一天進(jìn)行考試，且要求必須在通過前一層次的考試后才能進(jìn)入下一層次的考試，所以一名考生要通過這三門考試，最短的時(shí)間是整整三年。AIMR對CFA 認(rèn)證考試如此設(shè)計(jì)的目的在于在一個(gè)不短的時(shí)期內(nèi)，將考生的學(xué)習(xí)教育與工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合以達(dá)到互補(bǔ)效果，開擴(kuò)考生的視野，加深知識的理解。參加CFA 認(rèn)證考試主要是一個(gè)自學(xué)的過程，每一水平的考試一般要求有多達(dá)250小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，具體情況因人而異。

為了獲得使用CFA名銜的權(quán)利，平均來說，候選人需要240個(gè)小時(shí)來準(zhǔn)備這個(gè)考核。近年CFA考試通過率如表2所示。

由上表可以看出，CFA考試的三個(gè)級別的及格率由50％、50％、70％逐步變動到35％、35％、55％，證明隨著級別的提高，考核有難度增大的趨勢，門檻更高，認(rèn)證更加嚴(yán)格。另外，通過CFA高級水平考試的及格者并不能馬上得到CFA證書，除非他們已有三年以上金融分析師的任職經(jīng)歷，同時(shí)又是“金融分析師聯(lián)合會”的成員。可見CFA既要有全面的金融理論知識，還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)道德。他們還都必須遵守“投資管理與研究協(xié)會”公布的《職業(yè)行為倫理標(biāo)準(zhǔn)守則》。CFA的從業(yè)要求三年的被“投資管理與研究協(xié)會”所認(rèn)可的工作經(jīng)驗(yàn)②。滿足AIMR的會員資格要求（其中很大部分是職業(yè)行為和道德準(zhǔn)則要求）并申請成為一名“投資管理與研究協(xié)會”的成員。包括：在投資決策過程（如金融分析、投資管理、和證券分析等等）中收集、評估及應(yīng)用金融、經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；直接或間接主管他人進(jìn)行上述活動；從事上述投資決策活動的教學(xué)培訓(xùn)工作等等。“投資管理與研究協(xié)會”要求CFA認(rèn)證的申請者必須花超過40％的時(shí)間用于以上工作，其中假期、兼職和實(shí)習(xí)期間的工作經(jīng)驗(yàn)不予承認(rèn)。工作經(jīng)驗(yàn)的積累可以在參加CFA考試之前，其間或以后，但只有達(dá)到三年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)積累后，才能獲得CFA認(rèn)證。在經(jīng)歷上述學(xué)習(xí)過程和達(dá)到AIMR的要求后，候選人可以獲準(zhǔn)使用CFA稱號。在CFA項(xiàng)目開設(shè)以來的38年里（截止于2004年，全球只有約114，008名專業(yè)人士獲得了CFA認(rèn)證資格。金融學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其受教育與再學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，在我國的金融人才培養(yǎng)過程中，重視職業(yè)生涯發(fā)展，是培養(yǎng)院校、監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)共同為之奮斗的事業(yè)，是值得有志于獻(xiàn)身與金融行業(yè)的人們共同關(guān)心和解決的問題。

注釋：

① 2005年6月始Level II的考試全部改為選擇題，不再有essay／short answer questions題型。

第6篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設(shè)計(jì)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

中圖分類號：F224.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0059-03

引言

從20世紀(jì)70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：一是高等教育體制由精英化轉(zhuǎn)向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個(gè)階段的十年制高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀人才的必備標(biāo)志，這些變化給教育領(lǐng)域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進(jìn)程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應(yīng)并引領(lǐng)社會的優(yōu)秀人才，是高校目前應(yīng)該高度關(guān)注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的。

大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實(shí)踐為輔的課程學(xué)習(xí)后，第4學(xué)年在校外教學(xué)實(shí)踐基地，集中進(jìn)行以專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實(shí)踐知識學(xué)習(xí)的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前兩年按一級學(xué)科大類進(jìn)行通識培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊；后兩年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)生入學(xué)兩年后實(shí)行一次專業(yè)分流，可在學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在 10%以內(nèi)；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)生入學(xué)的第一年不分院系和專業(yè)集中開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，進(jìn)行集中教學(xué)、集中管理，在后3學(xué)年，有了第1學(xué)年的基礎(chǔ)作鋪墊，逐步開設(shè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，并根據(jù)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，劃分課程群，進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)這一新形勢的變化，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

一、宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進(jìn)行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和財(cái)政學(xué)6個(gè)專業(yè)，分屬管理和經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科。2013級和2014級基本上按一級學(xué)科進(jìn)行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個(gè)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)。因此，2012級招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數(shù)多，涉及學(xué)科領(lǐng)域更大；2013級和2014級招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學(xué)計(jì)劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。但2012級和2013級人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)也相同。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應(yīng)大眾化，又要注重學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，要堅(jiān)持貫穿“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新、個(gè)性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基本理論知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才。

（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，是要做到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識，使學(xué)生具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時(shí)，注重職業(yè)道德素質(zhì)，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等的素質(zhì)培養(yǎng)。具體來說，知識、能力、素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括以下方面。

1.知識

（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學(xué)研究、文獻(xiàn)檢索、情報(bào)信息、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方面的知識。

2.能力

（1）具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通及發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理工作問題的基本能力。

（2）具有較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)研究和管理的能力。

（3）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力。

（4）具有初步的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法與評價(jià)、生產(chǎn)組織管理與協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（5）具有較強(qiáng)的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。

（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學(xué)研究能力。

3.素質(zhì)

（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（3）良好的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)。

（4）從事本專業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)為適應(yīng)高等教育發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合該校區(qū)自身的特點(diǎn)，選擇“2+2”模式作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學(xué)分制為平臺，把學(xué)生的學(xué)習(xí)期限分為兩個(gè)階段：第一階段注重通識教育，設(shè)置相同的基礎(chǔ)性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學(xué)生根據(jù)校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結(jié)合自已的愛好和專長在所在系現(xiàn)有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。

宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識教育有兩個(gè)層面，第一個(gè)是學(xué)校層面的通識教育，主要體現(xiàn)在學(xué)校整體設(shè)計(jì)的通識模塊的課程；第二個(gè)是院系層面的通識教育，主要體現(xiàn)在各系設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程。也就是說，將大學(xué)4年時(shí)間主要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)培養(yǎng)階段，前2年主要按經(jīng)濟(jì)這個(gè)大類進(jìn)行培養(yǎng)，依據(jù)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的原則構(gòu)建寬基礎(chǔ)平臺，將時(shí)間和精力主要放在基礎(chǔ)性知識既包括公共基礎(chǔ)課，也包括專業(yè)基礎(chǔ)課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務(wù)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生眼界，著力養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維能力和思維方式，為后一階段的學(xué)習(xí)提供方式方法及能力上的保障。第4學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生需要在學(xué)科大類內(nèi)根據(jù)個(gè)人興趣愛好及優(yōu)勢特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進(jìn)行專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，形成個(gè)人職業(yè)技能。這一階段的主要任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的有效整合，以實(shí)現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用型、實(shí)用型、社會適應(yīng)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過問卷調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業(yè)的問題，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。

二、合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)思路

人才培養(yǎng)模式改革的根本和關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計(jì)課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系根據(jù)“2+2”人才培養(yǎng)模式，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級學(xué)科為基礎(chǔ)分大類進(jìn)行通識培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，工商管理類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)在通識教育部分的課程設(shè)計(jì)是相同的，包括素質(zhì)教育、數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)及工程訓(xùn)練4個(gè)模塊；后2年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不同專業(yè)開設(shè)的方向必修、工程實(shí)踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個(gè)性化教育兩部分。

這種人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)既有利于院系根據(jù)各自的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)及社會對人才的需求狀況設(shè)立專業(yè)，也有利于學(xué)生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設(shè)計(jì)時(shí)既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，更能體現(xiàn)合肥工業(yè)大學(xué)作為工科院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)工科院校學(xué)生進(jìn)入工作崗位后所必需的能力；同時(shí)，還開設(shè)了個(gè)性化教育的課程，以滿足學(xué)生的個(gè)人愛好，適應(yīng)社會對人才的需要。

宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容體現(xiàn)在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實(shí)踐模塊”。在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面推陳出新，突出所設(shè)專業(yè)的針對性、適應(yīng)性以及工科類特色。

（二）課程體系設(shè)計(jì)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)主要包括4個(gè)模塊，分別是通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和工程實(shí)踐。

1.通識教育

通識教育課程設(shè)置目的要求學(xué)生關(guān)注知識的全面性和普遍性，理解不同學(xué)科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學(xué)生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會中的健全公民。主要包括素質(zhì)教育模塊、數(shù)理基礎(chǔ)模塊、工程訓(xùn)練模塊和信息技術(shù)應(yīng)用模塊。

（1）素質(zhì)教育模塊：大學(xué)生體育基礎(chǔ)、大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、形勢與政策、軍事理論、大學(xué)語文、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等。

（2）數(shù)理基礎(chǔ)模塊：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。

（3）工程訓(xùn)練模塊：工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)習(xí)等。

（4）信息技術(shù)模塊：C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠很好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，主要依據(jù)各課程的相對重要性而劃分的。學(xué)科基礎(chǔ)主要包括工商管理類模塊和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊。各個(gè)模塊開設(shè)的具體課程如下。

（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等。

（2）經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

3.專業(yè)課程

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩大類，選修課程模塊的設(shè)計(jì)采用小模塊和大平臺相結(jié)合的思路，包括素質(zhì)化教育和個(gè)性化教育兩個(gè)模塊。素質(zhì)化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類選修課3個(gè)部分組成。個(gè)性化教育同樣包括工商管理和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學(xué)、社會技能與文學(xué)和藝術(shù)3個(gè)小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺則為各個(gè)專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關(guān)注創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。

4.工程實(shí)踐

工程實(shí)踐模塊主要體現(xiàn)了工科院校辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，主要包括工商管理類和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)。具體模塊內(nèi)容包括社會實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)、市場調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等。

在模塊化課程體系設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)圖中可以看出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊和工程實(shí)踐模塊卻不盡相同。例如，學(xué)科基礎(chǔ)模塊中的宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的課程；而證券市場分析課程是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個(gè)新專業(yè)，則模塊化的結(jié)構(gòu)不需要改變，只需要對模塊化中的課程進(jìn)行調(diào)整。這種模塊化課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的相互融合與差異。