時間：2023-03-07 15:17:08
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1、加強對體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。我縣各級各類學(xué)校均有分管副校長負(fù)責(zé)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作，并由教務(wù)處、團(tuán)委、總務(wù)處、體藝組、衛(wèi)生室等有關(guān)處室主要負(fù)責(zé)人組成了學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組及時傳達(dá)、組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及體衛(wèi)藝教育工作的政策法規(guī)。
2、學(xué)校將體育、藝術(shù)師資及校醫(yī)納入教師培訓(xùn)計劃。
二、學(xué)校體育工作
1、學(xué)校要求班主任老師及時掌握學(xué)生體質(zhì)狀況，同時督促學(xué)生積極參加體育活動，做好學(xué)生體育活動的考勤記錄；積極開展體育競技活動。
2、學(xué)校嚴(yán)格按照省頒課程計劃開齊開足體育課程并按照教學(xué)大綱要求授課。
3、保證學(xué)生每天至少一小時體育鍛煉時間（含體育課），積極組織學(xué)生課外、校外體育活動，并力求規(guī)范化、制度化。
4、各學(xué)校建立體育運動項目的課外興趣小組。如乒乓球隊、籃球隊等。并積極推薦優(yōu)秀選手參加各級各類運動會，也取得了很好的成績。
5、各學(xué)校配備專職體育教師，并開展相關(guān)培訓(xùn)。本年度，組織全縣體育師資參加新廣播體操培訓(xùn)。同時，還組織各校優(yōu)秀班主任老師參加校級學(xué)生廣播體操培訓(xùn)。
6、多數(shù)學(xué)校按規(guī)定設(shè)置體育場地、配備體育器材和教學(xué)用具、用品等，并做好課內(nèi)外體育活動和體育訓(xùn)練的安全工作。
三、學(xué)校衛(wèi)生工作
1、教學(xué)衛(wèi)生：按照《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行檢查，教室平均照度基本達(dá)到150LX，教室黑板無破損、無眩光。
2、學(xué)校食品衛(wèi)生：各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，與食堂承包者簽定《衛(wèi)生安全責(zé)任書》，建立衛(wèi)生責(zé)任追究制度；總務(wù)后勤部門有專人負(fù)責(zé)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作；學(xué)校食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，有食堂衛(wèi)生管理制度與措施，食堂環(huán)境與設(shè)備、食品加工、存放器具符合衛(wèi)生要求，食堂布局合理。縣城學(xué)校各班統(tǒng)一向?qū)W生供應(yīng)充足的、符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，確保水源衛(wèi)生安全。
3、健康管理：學(xué)校定期開展學(xué)生的體質(zhì)檢查，建立學(xué)生健康檔案。并根據(jù)體檢資料進(jìn)行統(tǒng)計分析。
4、健康教育：全縣組織開展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動，并將預(yù)防艾滋病宣傳教育作為重要內(nèi)容，通過圖片、講座、黑板報、發(fā)放預(yù)防艾滋病教育資料等對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病和遠(yuǎn)離病毒的健康教育，并根據(jù)季節(jié)性流行病傳染特點，進(jìn)行預(yù)防宣傳教育；健康教育的時間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任和校醫(yī)兼任。通過健康教育活動，學(xué)生基本掌握了健康知識，養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣。
四、藝術(shù)教育工作：
1、各學(xué)校按省頒課程計劃積極開齊開足藝術(shù)課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃要求進(jìn)行授課；
2、各學(xué)校根據(jù)本校實際情況建立了“書法”、“美術(shù)”、“電子琴”等不同門類藝術(shù)興趣小組，班主任老師能積極引導(dǎo)全體學(xué)生參加課外藝術(shù)活動，并做到經(jīng)常化、制度化。定期進(jìn)行成果展示，定期開展專職藝術(shù)教師教研活動和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
4、部分學(xué)校配備有專用教室、配備教學(xué)器材、教具、掛圖等，基本符合教學(xué)要求。
五、存在主要問題：
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。
定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價。
1.識字與寫字
1.1 漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。
1.2 評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
1.3 關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。
2.閱讀
2.1 閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2.2 朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。
注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。
評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。
2.3 精讀的評價。重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
2.4 略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
2.5 古詩文閱讀的評價。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
3.寫作
3.1 寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。
3.2 重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
3.3 重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
3.4 采用多種評價方式。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。
對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。
4.口語交際
評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。
5.綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：
--在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
--能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
--能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
--能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。
--語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
--學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
【摘 要】當(dāng)前，隨著語文新課改的繼續(xù)推行，綜合性學(xué)習(xí)題成為中考積累運用這個版塊里的一員。它形式多樣，注重學(xué)生綜合運用語言能力的考察，注重對傳統(tǒng)文化和新興事物的考察，注重弘揚社會正能量和對學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力的考察，是語文課改中真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的題型，因其題型多變且難于把握，文章就此進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞 綜合性習(xí)題；題型變化多端；學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀能力；題型規(guī)律
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0102-01
隨著語文新課程改革的進(jìn)一步向前推進(jìn)，在各地區(qū)語文中考中，綜合性學(xué)習(xí)題成了“家常菜”，但對于一線語文教師來說卻是讓人歡喜讓人憂，喜的是這種題型確實考察的是學(xué)生的真功夫、硬實力，應(yīng)試教育下那種語文教法無法應(yīng)對這種題型了，憂的是這種題型“像霧像雨又像風(fēng)”，總是讓廣大師生捉摸不定，疲于應(yīng)對。顧名思義，從“綜合性”這三字就可以看出這種題型富于變化，且難度很大。對“綜合性”可以從以下三個方面來了解：
一是考察學(xué)生的綜合能力比較廣泛、全面，這種題型一般提供幾則材料考察學(xué)生的閱讀概括、比較篩選、分析推理、拓展探究等能力；二是材料本身類別五花八門，有的材料具有地域色彩，如徐州就曾考過“漢文化”；有的材料具有時代印記，通常考察最近國內(nèi)外發(fā)生的時事熱點讓學(xué)生探究；有的材料考察語文本身的工具性和人文性，如各地都考“漢字的魅力”、傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚……還有材料之間就具有復(fù)雜的邏輯關(guān)系：有的互為因果，有的互為矛盾，有的個性、共性難分，有的以圖表形式考察，等等；三是考察的題型角度千變?nèi)f化。最常見的有材料探究類、設(shè)計策劃類、活動調(diào)查類、口語交際類、語言運用類等一系列挑戰(zhàn)性很強的題型。綜合性學(xué)習(xí)題是難度大、分值高、學(xué)生怕老師憂，它就像一座難以跨越的大山攔在我們面前。但車到山前必有路，萬物皆有定法，縱然你有三頭六臂，我們完全可以根據(jù)語文的特點以不變應(yīng)萬變?nèi)で笃平庵ā?/p>
一、要注重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)
1.在平時的語文教育教學(xué)中，教師要加強誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、比較分析的能力。教師一定要把課本教材里的文章當(dāng)做材料案例來解決，讓學(xué)生自主探究、分析、質(zhì)疑歸納，教師要學(xué)會放手，學(xué)生要學(xué)會放開。
2.要加強學(xué)生獨立思考解決問題的能力，教師要少講，學(xué)生勤討論、交流、思考、歸納，并加強學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)。很多教師怕上課時間不夠，教學(xué)任務(wù)無法完成，總是越俎代庖，講得唾沫星子滿天飛，學(xué)生聽得是昏昏欲睡，能力根本得不到提高。
3.要重視社會實踐課的開展。不要輕視社會實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校開展社會實踐課只是貼在墻上為防備督查，其實還是搞得應(yīng)試教育那一套，學(xué)生死讀書，讀死書，兩耳不聞天下事，一心只讀教科書。試想對社會一知半解只知閉門造車的讀書郎們怎么應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)題？真正的中學(xué)生應(yīng)該做一個有心人，家事、國事事事關(guān)心。
4.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛而又健康的興趣愛好，這有助于學(xué)生成長為感情豐富的人。當(dāng)下的學(xué)生們被各種作業(yè)“捆綁”在教室里，放學(xué)后又被各種輔導(dǎo)班、補習(xí)班束縛，根本談不上興趣愛好。
二、綜合性學(xué)習(xí)題雖然變化多端，但有規(guī)律可循
1.根據(jù)材料綜合運用語言的方式。這里出現(xiàn)的材料就相當(dāng)于閱讀里的文本，只是篇幅稍短小，所以其考察的還是閱讀教學(xué)里的幾個基本能力：概括、篩選、提煉、整合。教師只要抓住文本材料，認(rèn)真閱讀比較，抓住
關(guān)鍵詞 和重要信息要素，完全可以游刃有余地去解決。以徐州市中考題為例，2009年：仔細(xì)閱讀一段文字，從中選出四個最能體現(xiàn)徐州作為歷史文化名城地位和文化底蘊的
關(guān)鍵詞 （四字短語）和2010年：為下面一則新聞擬一個主標(biāo)題都是這種題型的具體表現(xiàn)。
2.專題綜合性學(xué)習(xí)題。其實這就是個語文實踐課程，要求學(xué)生能為一個個專題設(shè)計方案，這種題型充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。具體形式主要有給“民間采風(fēng)、傳統(tǒng)節(jié)日、讀書活動、熱愛自然、綠色環(huán)保”等主題的語文實踐活動設(shè)計活動方案，如徐州市2008年的中考題“學(xué)校開展‘魅力徐州’語文實踐活動，請你參加以下兩個板塊的主題活動”。這種題型最讓學(xué)生望而生畏，其實我們國家正在關(guān)注這些社會焦點問題，學(xué)校也正在開展這些積極、健康的社會實踐課程，解決這種題型也不在話下。
3.材料探究題，這是最近幾年最為活躍的題型。考察學(xué)生對單則或多則材料的結(jié)果或規(guī)律進(jìn)行探究的能力，具體形式主要有根據(jù)材料探究原因或結(jié)果、探究發(fā)展趨勢、歸納觀點等，如徐州市2011年的中考題“‘給力’作為網(wǎng)絡(luò)詞語能夠轉(zhuǎn)正的原因有哪些？”2012年關(guān)于國民讀書現(xiàn)狀的探究，2013年對中外文化年意義的探究。
解答這類題型時，教師可以先在草稿紙上演繹，防止答案片面、重復(fù)，語言組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象的出現(xiàn)。而要避免這些失誤，就可以這樣思考：這幾則材料為什么同時放到一起？它們之間有怎樣的關(guān)系？能不能從多個角度去總結(jié)答案？如果是因果關(guān)系，就可以分主因、次因來總結(jié)答案。要在訓(xùn)練中加強學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀、分析、比較和歸納等能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高考政治 主觀題 解題思路
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0079-01
1.引言
隨著新課標(biāo)改革的不斷開展，高考政治對學(xué)生的知識運用能力和理解能力的要求越來越高，主觀題出題越來越活，與時政時事的聯(lián)系越來越緊密，對學(xué)生的閱讀理解能力、關(guān)鍵信息提煉能力、知識遷移能力和答案組織能力等方面提出了更高的考驗。在平時的政治教學(xué)過程中，政治課教師要避免就題論題，而是要帶領(lǐng)學(xué)生共同探索材料閱讀方法、知識遷移方法，共同探索做好政治主觀題的規(guī)律。
2.近年來高考政治命題特點
近年來高考政治更加側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行能力考察，強調(diào)學(xué)生閱讀材料過程中獲取和理解有效信息的能力。整個試卷的試題穩(wěn)重求變，變化中又有所創(chuàng)新。具體特點體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，重視對重點知識和主干知識以及社會熱點問題的考察。如全國卷（一）2008年考察“三農(nóng)問題”，2009年考察“抗旱賑災(zāi)”問題；全國新課標(biāo)卷2010年考察煤炭行業(yè)安全問題和重組問題以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，2011年考察科技創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化作用及其發(fā)展問題。這些問題都以豐富的材料為背景，采取小切口提問的命題方法，對學(xué)生的政治知識進(jìn)行考察。
其次，問題設(shè)置比較穩(wěn)定，但也經(jīng)常有所創(chuàng)新。主觀題的問題設(shè)置主要是從“3個W”來設(shè)置的，即“是什么”“為什么”“怎么辦”，注重探究性，考察學(xué)科內(nèi)部知識的綜合，知識跨度較大，具有較強的綜合性。
第三，高考政治主觀題分值大，對高考政治成敗有著直接的影響。
在高考政治備考過程中，教師要緊緊抓住高考政治的這些特點，并根據(jù)這些特點和試題命題規(guī)律來幫助學(xué)生備考。
3.高考政治解題技巧
3.1抓住材料，挖掘有效信息
材料輔助是政治主觀題的一個重要特點，材料是答案的重要來源，是題目答題的重要指向，很多考生在做題時直接跳過材料看問題，結(jié)果答題與材料缺乏聯(lián)系，與答案要求相去甚遠(yuǎn)。在做題時，考生應(yīng)該先審題，然后帶著問題去閱讀材料，閱讀過程中，勾畫出與問題相關(guān)的重要語句，待稍后答題時將其組織到答案中。
高考政治試題中的材料主要有引文式和圖表式，引文式主要就是反映時政熱點的段落，圖表式材料主要就是表格、餅狀圖、柱狀圖等反應(yīng)事物發(fā)展情況和發(fā)展趨勢的圖。對不同的材料要采用不同的解讀方法。首先，對于引文式材料，要認(rèn)真閱讀，閱讀過程中尋找關(guān)鍵字句（能與教材知識點相聯(lián)系的語句、與設(shè)問聯(lián)系緊密的語句、能夠表明材料中心思想的語句等）。第二，對于圖表式材料，首先要看清圖標(biāo)的標(biāo)題和注，這樣就可以先明確材料的主要內(nèi)容。其次，要進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較。數(shù)據(jù)的比較要進(jìn)行橫向和縱向的雙向比較，除了要觀察數(shù)據(jù)大小之外，還要注意隨著時間的變化這些數(shù)據(jù)的變化趨勢。
3.2關(guān)注問題，搞清題目類型
很多學(xué)生在答題時看見閱讀完材料之后，看到問題就馬上開始答題，這其實是不可取的。看到問題，首先要明確考察的范圍，確定是政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)各部分中的哪一板塊，然后回憶這一模塊的知識點。也就是要先搞清楚問題的范圍。然后，要明確題目類型。高考政治題目主要有“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種類型，如果問題是“該材料反映了什么現(xiàn)象？”、“圖表反映了什么社會問題？”等，就是“是什么”型問題；如果問題涉及“原因”、“意義”、“作用”、“為什么”、“必然性”、“重要性”等詞語，則為“為什么”型問題；如果問題是“提出合理化建議”、“措施”、“方法”等，則為“怎么辦”型問題。不同的問題要采用不同的回答方法，所以在審題過程中弄清楚題目類型是非常重要的。
3.3結(jié)合教材，做好知識遷移
筆者在審閱試卷的過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)的答案與材料聯(lián)系緊密，肯定是做到了“抓住材料”這一點，但是，在答題過程中這些學(xué)生卻“偷懶”了，他們直接將材料中的原話抄下來當(dāng)作答案，這樣答題，得分往往不高。高考政治除了考察從材料中提取有效信息的能力的同時，更注重考察知識的遷移。也就是說，當(dāng)我們從材料中找到有效信息之后，要做的不是直接把材料抄下來，而是要聯(lián)想教材的哪一部分、哪個知識點與材料聯(lián)系緊密，要用課本上的知識點來替代材料中的語句。由材料想到教材、想到知識點，再用知識點來替換材料，這就是知識遷移的過程。
3.4簡略得當(dāng)，緊扣采分點答題
高考政治試卷卷面很重要，卷面就是試卷的臉，給閱卷老師以第一印象。答題過程中，要注意根據(jù)題目標(biāo)示的分值答題，控制好答案長度。很多學(xué)生認(rèn)為在答題過程中存在過度解釋和闡釋的問題，結(jié)果卷面都快占滿了，想說的還沒有說完。高考政治答題是踩點給分，學(xué)生答題只要涉及采分點，就可給分，有理也可給分，所以，高考政治答題要點到為止，三兩句話說清即可，防止就一個知識點或得分點長篇大論，可以多角度考慮，多側(cè)面答題，注意答題的全面性。
3.5規(guī)范答題，嚴(yán)密組織答案
在經(jīng)過了審材料、審圖表、審問題、知識遷移等步驟之后，接下來要做的就是組織答案了。答題過程中，要切忌“亂”和“單一”，所謂“亂”，就是邏輯混亂，想到哪寫哪，缺乏層次性；所謂“單一”就是思維過于死板單一，知識點不全面，分析問題的角度單一。答案組織要遵循“理論+材料”的原則，開門見山，先亮明觀點和得分點，然后聯(lián)系材料進(jìn)行簡單的說明。然后，要注意答案的層次化、全面化，自己在答題過程中可以在草稿紙上簡單地列一下答題要點，這樣可以防止邊想邊寫引起的混亂和丟落。要注意使用教材語言，也就是術(shù)語來答題，不要用大白話，要體現(xiàn)一定的政治專業(yè)水平，這就要求學(xué)生夯實教材知識基礎(chǔ)了。學(xué)生在知識的準(zhǔn)備過程中，要注意建立知識框架，建立起知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)。
4.結(jié)語
高考政治主觀題關(guān)系到高考政治乃至高考的成敗，政治教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要幫助他們明確取勝主觀題的應(yīng)考要點，幫助學(xué)生克服對政治主觀題的恐懼感。
參考文獻(xiàn)：
一、觀察課
觀察課是通過讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識，達(dá)到培養(yǎng)他們觀察、分析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、《蝸牛》、《金魚》、《天氣》和中年級的《怎樣認(rèn)識物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。論文百事通
復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進(jìn)行。
（一）動：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點。教學(xué)開始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點。如上九義教材第四冊《蝸牛》一課時，觀察方法應(yīng)是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細(xì)地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點）③用手摸一摸蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）
（二）靜：學(xué)生分組或個人獨立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書的要求認(rèn)真地進(jìn)行觀察。
（三）動：1．匯報觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細(xì)、具體地描述出來，交流觀察印象。2．教師小結(jié)。突出重點，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過觀察應(yīng)該明確的問題。3．布置作業(yè)，提出進(jìn)一步觀察的問題或自學(xué)要求。
（四）靜：自動作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫在作業(yè)本或觀察記錄本上。
二、實驗課
實驗課是以簡單科學(xué)實驗為主的自然課，它一般是先通過師生的實驗，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實驗進(jìn)行驗證，使學(xué)生在親自實驗過程中獲取知識。在小學(xué)低年級自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級自然教材中《怎樣認(rèn)識物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運動》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實驗課型。
復(fù)式班自然實驗課的教學(xué)，一般有這樣幾個環(huán)節(jié)。
（一）動：明確實驗?zāi)康模v解演示實驗的方法、步驟和注意事項。開始實驗前，教師應(yīng)詳細(xì)告訴學(xué)生本堂課要做什么實驗，為什么要做這個實驗，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗證某種假設(shè)。
如在教學(xué)九義教材第二冊《沉和浮》一課實驗前，教師要告訴學(xué)生實驗時要把各種物體一個一個地放入水中，放一個，觀察一個，記錄一個，不能把一堆東西一下子全放入水中。
（二）靜：學(xué)生分組實驗。
（三）動：1．學(xué)生匯報實驗結(jié)果。2．用討論的方法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。3．教師小結(jié)，講解通過實驗應(yīng)該明確什么問題，肯定學(xué)生實驗的成果或糾正學(xué)生不正確的實驗。
三、技能訓(xùn)練課
技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實踐活動中親自動手，獲得必要的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《制作葉的標(biāo)本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。
在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級相近的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶低的作用。如低年級《葉畫》和中年級《制作葉的標(biāo)本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣安排：
（一）合動（4分鐘）：教師展示做好的葉的標(biāo)本和葉畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級學(xué)生注意制作標(biāo)本的程序。
（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級先“動”后“靜”。“動”時教師示范拼葉畫的方法和要求，“靜”時讓學(xué)生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。
中年級：先“靜”后“動”。“靜”時學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標(biāo)本。“動”時教師予以檢查和指導(dǎo)。
（三）合動（10分鐘）：各年級分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評價作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品給予鼓勵。
這類課型還可以和另一個年級的語文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長實際操作的自動作業(yè)時間，去突破另一個年級的教學(xué)重點。
四、科學(xué)考察課
考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康模阶匀唤缰袑嵉赜^察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法。科學(xué)考察課就是以此為主要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護(hù)》、《怎樣認(rèn)識物體－－土壤》、《水?土?植物?人》、《空氣的污染和保護(hù)》、《土壤的保護(hù)和改良》等課都屬于這類課型。新晨
這類課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一起進(jìn)行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動等多種形式進(jìn)行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）做好考察前準(zhǔn)備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項等。
（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地考察。教師既要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行考察，認(rèn)真調(diào)查研究，收集資料，又要指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官和方法，實事求是地進(jìn)行考察，使他們通過考察獲得豐富的感性材料，學(xué)到實地考察的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)教育；實踐教學(xué)；方法
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0061-02
一、歷史學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的形式及其作用
歷史學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)，是指在歷史學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)過程中，為配合與促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實際動手能力而設(shè)置的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括歷史學(xué)教育專業(yè)理論課教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生各種能力安排的實踐教學(xué)、教育實習(xí)、歷史考察及專業(yè)論文寫作等各項教學(xué)內(nèi)容。
1.理論課內(nèi)的實踐教學(xué)
理論課內(nèi)的實踐教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)專業(yè)理論認(rèn)識的深化和對專業(yè)知識特別是方法、技巧的掌握以及歷史學(xué)教育專業(yè)化的養(yǎng)成，并有助于學(xué)生各種實踐能力的提高。
首先，在歷史學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)中加強學(xué)生史料解析能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)。研讀史料能給學(xué)生補充對歷史更直觀、更豐富的感性材料，有助于營造氛圍，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究空間，在對史料的分析過程中，逐步達(dá)到啟迪學(xué)生的理論思維和認(rèn)識歷史發(fā)展的深層問題的目的，有助于學(xué)生對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識深化。
其次，改革歷史學(xué)教學(xué)論等課程，強化教學(xué)技能訓(xùn)練。“歷史學(xué)教學(xué)論”和“中學(xué)教材分析與微格教學(xué)”這兩門課程是培養(yǎng)歷史學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教能力的必修課。對這兩門課程進(jìn)行一定改革，可以壓縮理論課講授時間，擠出五分之二的時間組織學(xué)生開展授課環(huán)節(jié)的單項訓(xùn)練。將中學(xué)歷史教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉和分析研究，進(jìn)行備課、制作課件、試講和說課等相關(guān)實踐教學(xué)活動，同學(xué)之間互評，教師對其逐一點評并指導(dǎo)。對每位學(xué)生的講課進(jìn)行微格鍛煉和分析，使學(xué)生教育教學(xué)技能得以錘煉，讓他們領(lǐng)會課改精神，使其從教技能得到切實訓(xùn)練提高，為其進(jìn)入教育實習(xí)以及走上工作崗位做好知識與能力的儲備。
2.教育實習(xí)
教育實習(xí)是師范學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐教學(xué)形式。
教育實習(xí)過程是學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合、使各種能力升華的過程。組織好教育實習(xí)，對學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)其實踐能力以及口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力的提高，具有重要的意義。通過教育實習(xí)，學(xué)生把專業(yè)理論知識綜合運用于教育教學(xué)實踐，以培養(yǎng)和鍛煉其從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。教育實習(xí)是關(guān)系到畢業(yè)生能否順利走上教師崗位、成為合格的歷史教師的重要實踐活動。
3.歷史考察
歷史考察是校外實踐教學(xué)，指歷史專業(yè)的師生對歷史文化遺址、遺跡以及文物進(jìn)行觀察與調(diào)查的實踐教學(xué)活動，其目的是感知和收集史實材料，更深刻地認(rèn)識歷史。通過對重要的歷史文物、古跡和民俗等的實地考察，可以開拓學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生運用專業(yè)理論分析解決實際問題和物證歷史的能力。這種活動能彌補理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，向?qū)W生提供更為豐富、具體和生動的歷史感性材料，使間接的歷史知識變?yōu)閷W(xué)生可以想象、體驗的具體知識而易于掌握。
歷史考察要達(dá)到預(yù)期效果必須進(jìn)行周密籌劃，將考察計劃、考察的重點內(nèi)容以及考察報告的要求等在考察前向?qū)W生布置，使學(xué)生明確任務(wù)，查閱考察對象的背景材料，做好資料及物質(zhì)準(zhǔn)備。考察時請專業(yè)人士講解，要求學(xué)生做好筆記或拍照，回校后進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，在老師指導(dǎo)下，寫出考察報告。
在考察中收集歷史材料很重要，考察使學(xué)生獲得大量
感性材料，但歷史材料的收集只是手段，目的是對歷史的認(rèn)識。所以歷史考察的成果不僅應(yīng)該體現(xiàn)在所收集材料的質(zhì)量上，更應(yīng)該體現(xiàn)在用收集到的材料來說明或理解歷史問題上。歷史資料的收集、整理、理解和闡釋歷史問題的過程，就是歷史學(xué)應(yīng)用人才能力提高的過程。
4.專業(yè)論文寫作
教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，對歷史教師的要求有所提高，其中最重要的是研究創(chuàng)新、獨立思考及有特色地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等能力的要求不斷提升。作為培養(yǎng)歷史教師的歷史學(xué)教育專業(yè)，應(yīng)該與時俱進(jìn)，深入分析專業(yè)發(fā)展的趨勢，加強學(xué)生獨立思考和研究創(chuàng)新等方面能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)符合時展需求的中學(xué)歷史教師。
撰寫專業(yè)論文的過程是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程。通過教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作任務(wù)書、開題報告和撰寫論文，使學(xué)生深刻了解歷史研究過程，掌握搜集資料、整理和利用史料、利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料、運用觀察和調(diào)查等方法。學(xué)生通過撰寫專業(yè)論文，訓(xùn)練了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基本功，培養(yǎng)了綜合運用知識獨立分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。撰寫專業(yè)論文是直接參與和親身體驗歷史學(xué)研究的全過程，是一次系統(tǒng)、全面的實踐機會。
撰寫專業(yè)論文的過程同時也是學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程。首先，學(xué)生把學(xué)過的知識運用于實際，在理論和實際結(jié)合的過程中進(jìn)一步深化和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，并把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。其次，在搜集資料和調(diào)研、接觸實際的過程中，學(xué)生既可以印證學(xué)過的書本知識，也可以學(xué)到許多課堂學(xué)不到的新知識。此外，學(xué)生在專業(yè)論文寫作過程中，對所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題進(jìn)行比較深入的研究，會對培養(yǎng)學(xué)習(xí)志趣、為今后確定專業(yè)研究方向大有裨益。通過專業(yè)論文寫作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與研究性學(xué)習(xí)的能力。
二、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法
1.強化實踐教學(xué)理念，完善實踐教學(xué)管理體制
歷史學(xué)實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、富有實踐能力以及知識與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，在開展實踐教學(xué)時，要強化“注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力，開拓思維，提高素質(zhì)”的實踐教學(xué)理念。
要完善實踐教學(xué)管理體制，實行大學(xué)教務(wù)處、院、系（教研室）三級管理體制，明確實踐教學(xué)的各項管理職責(zé)。在工作中，實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和分散管理的制度。統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，是指大學(xué)教務(wù)處全面負(fù)責(zé)實踐教學(xué)規(guī)程等原則性制度建設(shè)；學(xué)院加強對實踐教學(xué)的決策力度，保證實踐教學(xué)經(jīng)費使用，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等管理工作；系（教研室）負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的具體組織實施，制定各項實踐教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)實施細(xì)則、教學(xué)計劃和實踐（實習(xí)）手冊等教學(xué)管理文件。分散管理即在實踐教學(xué)計劃的安排和實踐教學(xué)的組織實施方面，實行由系、教研室負(fù)責(zé)的分散管理模式。
2.推動實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量
為了更好地提高學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)對實踐教學(xué)的構(gòu)成體系和內(nèi)容進(jìn)行改革。改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，以加強學(xué)生能力提高為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以增加實踐教學(xué)的開放性、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想，構(gòu)建以學(xué)生自學(xué)為主教師指導(dǎo)史料解析為輔的理論教學(xué)平臺、以教師與學(xué)生互動為主的歷史教學(xué)論與微格教學(xué)課程平臺、以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為主的歷史教育實習(xí)實踐平臺和以檢驗理論教學(xué)與發(fā)展學(xué)生能力相結(jié)合的專業(yè)考察平臺，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
3.加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)教師的素質(zhì)
要實現(xiàn)歷史學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃的目標(biāo)，提高實踐教學(xué)的整體水平，關(guān)鍵在于提高師資隊伍的素質(zhì)。應(yīng)該讓教學(xué)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強的教師，擔(dān)任學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。要建立一套包括實踐教學(xué)和科研與管理等幾個方面在內(nèi)的崗位工作量考核制度，鼓勵教師開展實踐教學(xué)研究，積極探索實踐教學(xué)的新辦法、新手段，提高實踐教學(xué)的水平與實效。
加強實踐教學(xué)建設(shè)是滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯需要的前提，是歷史學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的大學(xué)都應(yīng)對其給予充分重視。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)生 社會實踐 經(jīng)濟(jì)發(fā)展
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0084-01
一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識復(fù)雜的地質(zhì)地貌對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
復(fù)雜的地質(zhì)地貌對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有著較大的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在一方面影響著地區(qū)的降水、光照、耕地的數(shù)量分布，對大規(guī)模發(fā)展種植業(yè)限制較大，糧食產(chǎn)量不足。另一方面又由于地形復(fù)雜，交通不便，直接影響著地區(qū)的商品經(jīng)濟(jì)和外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是湘西地區(qū)長期以來一直以種植業(yè)為主，難以實現(xiàn)對資源的綜合開發(fā)和經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展的癥結(jié)所在。
復(fù)雜的地形對地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有諸多方面的積極影響。復(fù)雜的地形地貌有利于農(nóng)、林、牧、漁、獵等多種經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展；有利于多種農(nóng)作物的種植和栽培以及多種經(jīng)濟(jì)林木和用材林的發(fā)展；有利于山區(qū)立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)等多種環(huán)保、健康、高效的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的推廣和發(fā)展。復(fù)雜的地形地質(zhì)條件有利于多種礦產(chǎn)資源的儲藏和分布，礦產(chǎn)資源豐富。復(fù)雜的山區(qū)地形使河流多險灘、瀑布，水流湍急，水能資源極為豐富，有利于對河流梯級開發(fā)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供能源保障。優(yōu)美的自然環(huán)境和復(fù)雜的地質(zhì)地貌孕育了大量的旅游資源和豐富多樣的民族文化。
如果我們能充分利用這些優(yōu)勢條件和資源，這里的山水將面貌一新，夕日的“窮山惡水”將會變成今日的“山清水秀”。夕日落后、單一、自給自足的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變成今日綜合開發(fā)健康、養(yǎng)生、營養(yǎng)的生態(tài)農(nóng)業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)。
二、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂對當(dāng)?shù)氐牡匦芜M(jìn)行實地綜合考察
教育教學(xué)要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，地理教育教學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能尤為突出。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強對學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀的培養(yǎng)。為實現(xiàn)理論知識和社會實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，筆者在教育教學(xué)中對學(xué)生的社會實踐活動進(jìn)行了精心的設(shè)計，并對實踐活動的內(nèi)容、范圍、方式方法做了明確具體的布置。
1.明確考察內(nèi)容。將考察內(nèi)容分為六個主題：①地形地貌與地質(zhì)構(gòu)造，②地質(zhì)地貌與氣候，③地質(zhì)地貌與交通，④地質(zhì)地貌與河流，⑤地質(zhì)地貌與人類活動方式，⑥地質(zhì)與礦藏。
2.社會實踐調(diào)查范圍。對學(xué)校周邊地區(qū)以及學(xué)生自己家鄉(xiāng)進(jìn)行考察。
3.社會實踐考察時間。雙休日和節(jié)假日。
4.學(xué)生分組及社會實踐考察任務(wù)分工。將班級學(xué)生分成六個小組，分別負(fù)責(zé)對以上六個主題進(jìn)行考察。
(1)考察前的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生寫好考察計劃書，設(shè)計考察路線圖。要求各考察小組根據(jù)各自的考察內(nèi)容設(shè)計考察方案、準(zhǔn)備考察器材和考察表。考察方案中要求學(xué)生在考察區(qū)內(nèi)選定三至五個考察點，確定考察方式和時間、小組成員的分工等。因考察內(nèi)容不同，所需器材和小組成員分工也不盡相同，每個小組要根據(jù)自己的考察內(nèi)容做好周密細(xì)致的安排。老師對每個小組的計劃要進(jìn)行仔細(xì)的研究和指導(dǎo)。
確定考察點的考察內(nèi)容：根據(jù)計劃中所選考察點，明確該點的主要考察內(nèi)容。如：第一小組考察內(nèi)容主要是“地形地貌與地質(zhì)構(gòu)造”，所選考察點必需要有較為明顯的斷層構(gòu)造或山地公路的明顯剖面處，這樣才能更加容易觀測到地質(zhì)構(gòu)造狀況。
確定考察方式：一方面到相關(guān)部門查找相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐囊恍┳匀坏乩頎顩r，然后再到考察點進(jìn)行現(xiàn)場考察。
明確考察時間：何時到何相關(guān)部門找資料，何時到實地搞調(diào)查。
器材準(zhǔn)備：主要是攝像機或照相機、錄音機、卷尺、繩子、小鐵錘、紙、筆、食品和水等。
小組成員分工：安排好相關(guān)人員分別負(fù)責(zé)攝像、錄音、測量、筆錄和后勤等工作，各就各位、各司其職。
(2)實施考察工作。該階段的工作重點，一是考察工作。安排學(xué)生按考察計劃書中的設(shè)想一項一項地進(jìn)行，并根據(jù)實際情況可對考察內(nèi)容或?qū)ο笞鲞m當(dāng)調(diào)整，做好考察工作。二是對學(xué)生進(jìn)行安全教育。在考察過程中應(yīng)做好人身安全考慮工作，防止意外事故的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)安全隱患的能力，并學(xué)會一些基本的應(yīng)急手段和自救方法，在考察過程中盡量有教師或家長陪同。
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，開動腦筋，提升能力
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生思維比較活躍，遇事敢想，有獨特的見解，但因與外界聯(lián)系較少，自卑感較為明顯，因此在他們表達(dá)自己的意愿與意見時總是顯得十分的拘束。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自信心，社會實踐活動就是一種很好的培養(yǎng)方法。通過實踐活動，學(xué)生們掌握著當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)地貌的第一手材料，有依據(jù)就有發(fā)言權(quán)，這是一個培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生綜合能力的最佳機會。為了讓學(xué)生在實踐中學(xué)會思考，享受工作的樂趣和感受成功的喜悅，筆者對本次考察活動又做了進(jìn)一步的工作安排。
1.各小組將自己考察所獲得的材料制作成課件，在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生通過制作和展示課件，看到自已的作品，無不感到成就的喜悅和樂趣，更進(jìn)一步增強他們的自信心和進(jìn)取心。
一、認(rèn)真研讀考綱、明確考點
經(jīng)常有師生講：某某題考的那么簡單，復(fù)習(xí)時間白花了。甚至聽學(xué)生講：這次試題太偏了，老師都沒教。究其原因，是老師對《考試說明》缺乏細(xì)致深入的研究，在教學(xué)中對考點特別是能力要求把握不到位。《考試說明》對考試內(nèi)容及能力有明確的要求，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。要保證復(fù)習(xí)工作有針對性，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，明確考點，把握能力要求，從而保證復(fù)習(xí)工作有條不紊、有的放矢、要求恰當(dāng)，把握高考的正確方向。
二、夯實復(fù)習(xí)考綱實驗并讓學(xué)生做實驗
雖然高考是以筆試的形式進(jìn)行考察，但考察的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，死記硬背是達(dá)不到高考的能力要求的。成功的經(jīng)驗是組織學(xué)生在高考之前，將相關(guān)實驗再做一遍，加強實驗技能的培養(yǎng)及對實驗過程方法的理解。
近年很多試題都是對考綱實驗的直接考察；有些實驗題，雖然不是直接對考綱實驗進(jìn)行考察，而是以科學(xué)史經(jīng)典實驗為背景材料，但實驗原理及方法都來源于考綱實驗。縱觀福建省新課改后的四年高考試題，都很好的體現(xiàn)了這一點。09年福建卷的第1題，四個選項分別考察四個考綱實驗，第26題第Ⅰ題以非選擇題的形式對“探究酵母菌的呼吸方式”進(jìn)行了細(xì)致考察，分值達(dá)到21分；10年福建卷第3題，對“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”實驗從四個方面進(jìn)行考察；11年福建卷稍做調(diào)整，將考綱實驗放在第26題第Ⅱ題進(jìn)行考察，考察重點是各種染色劑的顯色反應(yīng)，分值為10分，所占比重比10年又有所提高；12年福建卷第3題，以科學(xué)史實驗為背景，考察結(jié)果與結(jié)論的匹配，26題則綜合考察探究酶的活性及觀察減數(shù)分裂的實驗。因此，老師應(yīng)將考綱實驗的復(fù)習(xí)作為實驗復(fù)習(xí)專題的重中之重。
三、重視科學(xué)史實驗的復(fù)習(xí)
新課標(biāo)對科學(xué)方法和科學(xué)史的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。《2013福建省理科綜合考試說明》的“能力要求”中明確指出：“關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”，例如“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”、“孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”等內(nèi)容。
因此，在進(jìn)行實驗專題復(fù)習(xí)時有必要對教材中的經(jīng)典實驗進(jìn)行整理、歸類，從實驗原理、設(shè)計思路、實驗方法、選材等方面逐一突破，進(jìn)行適當(dāng)拓展，并且通過例題進(jìn)行鞏固。通過剖析經(jīng)典實驗，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。例如，2012年福建卷第2題：
下表是生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實驗的敘述，表中“方法與結(jié)果”和“結(jié)論或觀點”能匹配的是（ ）
如果學(xué)生對以上科學(xué)史實驗不了解，缺乏結(jié)果分析方面的訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致丟分。
四、重視實驗的基本程序和方法并進(jìn)行歸納總結(jié)
實驗題的類型多種多樣，但考察的落點主要還是實驗原理、實驗設(shè)計的基本程序與基本方法技能、實驗結(jié)果的表達(dá)與分析等。因此復(fù)習(xí)時應(yīng)從實驗設(shè)計的系統(tǒng)理論知識著手，重視對實驗的基本程序和基本方法及解題技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。如復(fù)習(xí)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》實驗，教師可設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗原理？常用實驗材料？選擇此材料的原因？能否用其他材料替代？需要設(shè)計對照實驗嗎？實驗變量是什么？如何控制？觀測指標(biāo)有哪些？如何實現(xiàn)？實驗結(jié)果如何表述？實驗結(jié)論？其他考綱實驗及科學(xué)史實驗的復(fù)習(xí)也可參考此方法。
五、精選例題，精講詳析
在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)精選例題，精講詳析。通過變式，適當(dāng)拓展，力爭突出重點、突破難點。例如對照實驗中對照組和實驗組的區(qū)分是個難點，為了幫助學(xué)生掌握，我選了以下例題：
1864年德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在黑暗處幾個小時，然后把該葉片一半遮光，一半曝光。一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。用現(xiàn)代的觀點分析這個實驗，在設(shè)計上具有很強的邏輯性和嚴(yán)密性，具體表現(xiàn)在（ ）
A.沒有對照實驗
B.本實驗不需要對照實驗
C.曝光處作為對照實驗
D.遮光處作為對照實驗
關(guān)鍵詞：小區(qū)域；鄉(xiāng)土地理；地理課程資源
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
一、開發(fā)的必要準(zhǔn)備
1、初步列出參考性的鄉(xiāng)土地理資源類型結(jié)構(gòu)清單，即要開發(fā)哪些地理課程資源
其一、可以按照地理學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，從沙坡頭區(qū)自然環(huán)境和社會環(huán)境的各要素入手，探究沙坡頭區(qū)位置特征、地形、氣候、土壤、植被、河流、自然資源和自然災(zāi)害概況，還有沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變、三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通變化、文化教育、以及人口與城市化等。這些都可以成為我們開發(fā)和整理的鄉(xiāng)土地理課程資源清單。
其二、通讀和解讀初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議要求，事先歸納和整理出初中的地球與地圖、世界地理、中國地理中可以聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué)的活動要求，結(jié)合本地的實際情況與學(xué)生的需求，列出需開發(fā)的鄉(xiāng)土地理資源清單，包括可以用鄉(xiāng)土地理替換的案例、時事熱點等。
2、進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的分工協(xié)作
部分鄉(xiāng)土資源可從網(wǎng)絡(luò)、報刊、以及一些資料上搜索和整理出來，但更詳細(xì)的數(shù)據(jù)和資料，需通過深入各種相應(yīng)機構(gòu)，如：政府部門、地理科普教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、社區(qū)、工廠、以及自然界等。通過開展調(diào)查、訪談、實地考察等各種途徑收集獲得，而初步獲取的原始資料不一定適用于課堂教學(xué)，需加工和處理成能常用于課堂教學(xué)的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動設(shè)計等。從原始資料的獲取到資源庫的建成是一個比較復(fù)雜的過程，須發(fā)揮教師、學(xué)生、甚至家長的力量集體開發(fā)，進(jìn)行分工協(xié)作。依據(jù)分工可以建立：社會、人口、歷史文化教育組、自然環(huán)境和自然災(zāi)害組、經(jīng)濟(jì)建設(shè)組、環(huán)境保護(hù)組、信息技術(shù)組（負(fù)責(zé)地理信息技術(shù)應(yīng)用和地理課程資源庫建設(shè)技術(shù)）等。每個組把收集到的材料整理成一定格式的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動設(shè)計等錄入計算機，并歸集到信息技術(shù)組處理，形成資源庫。
3、教師要先熟悉所在地的鄉(xiāng)土地理
本區(qū)有一部分的教師是外鄉(xiāng)人士，對所在地的地理知識缺乏了解，即使是本土教師，平時缺乏研究和收集，對本土的地理知識也只是略知一點。因此必須組織地理老師盡快熟悉鄉(xiāng)土地理，盡可能地收集鄉(xiāng)土各方面的資料，拓展自己的視野，加深對鄉(xiāng)土地理知識的認(rèn)識。
二、開發(fā)的主要策略
1、開展老師的調(diào)研實踐活動
不同組別的老師在分工之后，可以有所側(cè)重地從網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書館等搜索和整理出很多有用的鄉(xiāng)土地理課程資源，也可通過多種途徑開展調(diào)查、訪談、實地考察、探究活動獲得詳細(xì)資料。其中，通過集體考察實踐活動，可以提高實踐考察的效率。例如，在學(xué)科教研活動中，可以組織學(xué)科老師的實地考察活動，深入到工廠、農(nóng)田、果園、沙漠、旅游區(qū)等生產(chǎn)第一線參觀考察、聽介紹，也可深入到山川河流自然環(huán)境中考察探究，在考察的同時，老師之間進(jìn)行交流探討，進(jìn)行資源共享，提高了考察的效率。曾經(jīng)組織老師參觀考察過大麥地巖畫、長城遺跡、騰格里沙漠麥草方格、沙坡頭旅游景區(qū)、沙坡頭旅游景區(qū)展覽館、沙坡頭旅游景區(qū)沙生植物園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園、工業(yè)園區(qū)、地震局防震減災(zāi)展示廳地理園、氣象局等。老師們感覺很有必要組織這樣的實踐活動，在身心得到放松的同時，使理論和實踐得到了很好的結(jié)合，也聽到和看到了一些資料上沒有的景觀和現(xiàn)象。
2、開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動
教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點，結(jié)合不同年段的課標(biāo)要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計一些地理研究性學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，擴大鄉(xiāng)土地理課程資源的來源渠道。
在初中地理教學(xué)中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材，在教學(xué)中，從地理的要素著手，可以引導(dǎo)學(xué)生探究各種主題的鄉(xiāng)土地理問題。如：關(guān)于疆域和人口部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變歷史，沙坡頭區(qū)在人口、教育、文化發(fā)展方面的概況；關(guān)于地形、氣候、河流等自然環(huán)境部分可以引導(dǎo)學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)的地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”；自然資源部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)有那些比較突出的資源？沙坡頭區(qū)土地資源有那些利用類型？在土地資源、水資源的開發(fā)利用方面你發(fā)現(xiàn)有那些問題？該如何解決？還可以探究：“沙坡頭區(qū)的旅游、交通發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題及改善措施？沙坡頭區(qū)的環(huán)境和發(fā)展中存在的問題、原因及解決措施”等。但要注意提供給初中學(xué)生探究的問題不宜設(shè)置過大，設(shè)置的問題能引起學(xué)生的興趣，只要收集到的鄉(xiāng)土地理資料全面就行。
在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中，老師要及時給予方法和技術(shù)上的指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干個研究性學(xué)習(xí)小組。研究的一般程序是：
（1）指導(dǎo)各小組選題確定研究的具體內(nèi)容，并討論形成各小組研究的方法、步驟。（2）各小組帶著問題進(jìn)行實地研究，收集材料。（3）整理刪選資料，形成研究成果。（4）交流和展示研究成果。初中學(xué)生完全有能力可以把他們的研究成果編寫成手抄報和地理小論文。在教學(xué)中，地理老師把學(xué)生編寫的手抄報和撰寫的地理小論文，可以在學(xué)校進(jìn)行專題展覽，這樣學(xué)生的收獲增多，也為鄉(xiāng)土地理課程資源增添了豐富的材料。
