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第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；ERP實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3995-02

1 研究背景

獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。近些年來，為在各大高校中具備更強(qiáng)的競爭力，多數(shù)學(xué)院慢慢將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)特色上。 如吉林大學(xué)珠海學(xué)院就在辦學(xué)思路上以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)中突出夠用、能用、會(huì)用，實(shí)踐教學(xué)中突出基本技能、專業(yè)能力和綜合技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

ERP企業(yè)資源計(jì)劃是當(dāng)前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最有效的一種企業(yè)管理方法和工具，近些年在我國應(yīng)用發(fā)展迅速，也取得了突出的成效。目前廣東省中小企業(yè)的ERP應(yīng)用需求比較迫切，缺乏大量的ERP應(yīng)用型的人才。為更好的適應(yīng)企業(yè)的人才需求，各獨(dú)立學(xué)院也都開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，但從實(shí)際運(yùn)行情況看，ERP實(shí)訓(xùn)課程還沒有形成完整和規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)體系，教學(xué)效果也參差不齊。普通的課堂教學(xué)無法滿足企業(yè)對既掌握ERP理論知識又具備ERP軟件實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。吉林大學(xué)珠海學(xué)院自2007年至今開設(shè)了相應(yīng)的ERP理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合用友ERP-U8系統(tǒng)軟件進(jìn)行仿真模擬。通過幾年的課程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。

2 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系構(gòu)建思路

ERP實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)應(yīng)用，需要跨專業(yè)、跨學(xué)院的綜合知識體系和教學(xué)實(shí)踐體系。但目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)面臨的一個(gè)問題是課程內(nèi)容過于分散。ERP系統(tǒng)包含的生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)管理、人力資源、客戶關(guān)系管理等各個(gè)子系統(tǒng)，通常在各個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)中零星開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，難以使學(xué)生完整理解企業(yè)經(jīng)營的全貌和企業(yè)資源的整體流動(dòng)。完整和規(guī)范的教學(xué)體系應(yīng)該形成從低到高，從基礎(chǔ)模塊應(yīng)用到綜合應(yīng)用，用企業(yè)仿真數(shù)據(jù)和模擬真實(shí)崗位設(shè)置角色，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)角色和進(jìn)行企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程處理。

1) ERP專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)

在信息管理、電子商務(wù)、物流管理、工商管理、市場營銷等專業(yè)中，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置ERP功能模塊課程實(shí)訓(xùn)，為綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。包含的專業(yè)課程有：生產(chǎn)與運(yùn)作管理（生產(chǎn)制造模塊）、會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)模塊）、供應(yīng)鏈管理（供應(yīng)鏈模塊）、客戶關(guān)系管理（CRM模塊）、人力資源管理（HR模塊）、辦公自動(dòng)化（OA模塊）等。

通過上述課程的理論講述和軟件模擬操作，可以使學(xué)生在各專業(yè)課程體系中有深入扎實(shí)的理解。

2) ERP管理沙盤實(shí)訓(xùn)

在分散模塊掌握的基礎(chǔ)上，開展ERP沙盤實(shí)訓(xùn)。依托沙盤教具，進(jìn)行管理角色的真實(shí)扮演，促使學(xué)生從比較高的視角審視企業(yè)管理，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營，了解企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系，深入理解企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，強(qiáng)化戰(zhàn)略決策管理、市場競爭、危機(jī)意識，并將分散的各功能模塊聯(lián)系起來。

3) ERP綜合實(shí)訓(xùn)

有了ERP專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)的知識基礎(chǔ)，ERP管理沙盤實(shí)訓(xùn)的綜合意識，利用企業(yè)的仿真數(shù)據(jù)和角色分配就可以開展ERP綜合實(shí)訓(xùn)了。ERP綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括ERP原理與核心思想、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)、ERP軟件應(yīng)用選型實(shí)施，通過模擬企業(yè)ERP運(yùn)營，將生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈、人力資源集成起來，深入了解ERP的業(yè)務(wù)流程、操作流程和數(shù)據(jù)流程，并掌握系統(tǒng)軟件的參數(shù)配置和技術(shù)架構(gòu)。

4) ERP軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)

在ERP綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對部分專業(yè)（如信息管理）的應(yīng)用特點(diǎn)和需求，開展ERP軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。通過軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在鞏固了軟件開發(fā)應(yīng)用的基本知識和原理基礎(chǔ)上，熟悉ERP U8-UAP平臺二次開發(fā)的基本工具，能針對企業(yè)的實(shí)際需求，具備ERP二次開發(fā)的分析、設(shè)計(jì)能力和開發(fā)、維護(hù)能力。

通過以上幾個(gè)步驟ERP實(shí)訓(xùn)課程的推進(jìn)、實(shí)訓(xùn)技能的不斷深入和提高，可以構(gòu)建一個(gè)完整的ERP實(shí)訓(xùn)課程體系，滿足企業(yè)對ERP應(yīng)用型人才的各級需求。

3 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式實(shí)踐思路

基于以上ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，采用靈活多樣、結(jié)合情景、角色扮演、仿真應(yīng)用等的模式開展ERP實(shí)訓(xùn)課程，能取到良好的實(shí)踐效果

1) 自主學(xué)習(xí)，專題討論

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過教師討論專題的確定，由學(xué)生結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)手冊、軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)相關(guān)的領(lǐng)域知識，并通過ERP綜合實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)深入理解和掌握。在學(xué)習(xí)中，提倡發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析梳理問題，自主解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手，積極思考，解決問題。

2) 分組實(shí)訓(xùn)，角色扮演

在ERP實(shí)訓(xùn)前期的教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)不同的課程體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行不同業(yè)務(wù)模塊的操作和練習(xí)。實(shí)訓(xùn)后期階段，需要由多個(gè)學(xué)生組成小組，在模擬的市場環(huán)境下，充當(dāng)企業(yè)的不同角色，分工合作，開展企業(yè)的運(yùn)營，小組之間通過ERP平臺進(jìn)行競爭對抗，并由教師提供管理咨詢，市場監(jiān)督。

3) 專業(yè)互補(bǔ)、資源共享

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)開放，實(shí)行跨專業(yè)教學(xué)資源共享。通過ERP實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)，多課程如生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)教學(xué)資源共享，學(xué)生與教師資源共享，使學(xué)生更好的認(rèn)識到專業(yè)知識的特點(diǎn)和作用，以及各專業(yè)的集成化應(yīng)用。

4) 完善資料、模擬流程

實(shí)訓(xùn)課程需要完善各項(xiàng)基本資料，并實(shí)時(shí)記錄跟蹤，從而為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程提供參考，也為學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)搭建一個(gè)真實(shí)的情景。相應(yīng)的資料包括，模擬企業(yè)背景，企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，軟件配置參數(shù)，業(yè)務(wù)流程處理要求，實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等，并要求這些資料具備完整性、合理性、正確性、一致性。

5) 校企合作、不斷提高

ERP實(shí)訓(xùn)課程要不斷地完善和提高，需要學(xué)院和企業(yè)多方合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)ERP人員作為ERP指導(dǎo)教師，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使ERP實(shí)訓(xùn)課程可以向真實(shí)的企業(yè)延伸，學(xué)生能得到全方位的訓(xùn)練，更加適應(yīng)企業(yè)的需求。

4 小結(jié)

綜上所述，ERP實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)企業(yè)ERP應(yīng)用型人才方面舉足輕重，應(yīng)整合學(xué)院資源，探索出一套適合學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的ERP實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)模式，更好的滿足企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玉清,劉伯瑩,.ERP與企業(yè)管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] 王其中,應(yīng)連軍.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).

第2篇

關(guān)鍵詞： Java 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

Java語言由于具有面向?qū)ο蟆⒉灰蕾嚻脚_、安全等特點(diǎn)，不僅是正在被廣泛使用的編程語言，而且也是軟件設(shè)計(jì)開發(fā)者應(yīng)掌握的一門基礎(chǔ)語言。我院信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《Java程序設(shè)計(jì)》課程是一門面向低年級學(xué)生開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)課程，主要講授Java語言基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。在課程講授中主要采用以教師講解為主導(dǎo)、以案例為驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)生通過完成針對性訓(xùn)練掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計(jì)》課程后學(xué)生僅處于對面向?qū)ο笏枷牒蚃ava語言的初步認(rèn)識和掌握階段，特別需要通過進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練對Java語言的應(yīng)用能力加以提高，也為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》就是基于上述目的在開設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)》學(xué)期的實(shí)踐周單獨(dú)開設(shè)的一門實(shí)訓(xùn)課程。

一、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》在程序設(shè)計(jì)類課程體系的地位和作用

《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》作為一門實(shí)訓(xùn)課程，在程序設(shè)計(jì)類課程體系中起到承上啟下的作用，該課程的先修理論課程為《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《java程序設(shè)計(jì)》，后繼課程《Web應(yīng)用開發(fā)（J2EE方向）》。

對于Java語言這種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來說，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，在學(xué)生具備了基本面向?qū)ο缶幊趟悸凡⑶艺莆站幊坦ぞ吆头椒ㄖ螅ㄟ^案例和項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題以提高工作效率，讓學(xué)生體會(huì)每一點(diǎn)進(jìn)步所帶來的成功和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)為：要求學(xué)生在掌握J(rèn)ava語言的語法、常用類庫和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，并有一定編程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過軟件編程規(guī)范培訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)案例和小型項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java語言開發(fā)小型項(xiàng)目的實(shí)踐能力，使學(xué)生深入掌握和運(yùn)用Java語言解決實(shí)際問題，為在后繼課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的web應(yīng)用程序打好基礎(chǔ)，另一方面結(jié)合案例開發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程力求彌補(bǔ)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言類課程中以課堂教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的不足之處，通過集中式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到對學(xué)生編程能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

在“Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)過程中，以Java語言知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以案例為依托，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.知識準(zhǔn)備與擴(kuò)充

結(jié)合“Java程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容，對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)充，具體包括：

（1）JDK，Eclipse編譯環(huán)境的使用，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)Eclipse教程，掌握設(shè)置斷點(diǎn)、逐步排錯(cuò)等功能。

（2）熟練掌握J(rèn)ava標(biāo)準(zhǔn)類庫的查詢和使用，可以集合類、圖形用戶界面組件類為例。

（3）復(fù)習(xí)Java的編程規(guī)范并嚴(yán)格應(yīng)用于項(xiàng)目開發(fā)過程。

（4）知識擴(kuò)充，包括對Java高級應(yīng)用——數(shù)據(jù)與集合類、泛型、JDBC數(shù)據(jù)庫連接、多線程等知識的掌握和熟練應(yīng)用。

2.示例項(xiàng)目講解

在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬的開發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生提供模仿的樣本，而模仿是學(xué)習(xí)的捷徑之一。通過運(yùn)用項(xiàng)目和程序代碼等案例、實(shí)例來理解有關(guān)思想，使學(xué)生記憶深刻，事半功倍。在實(shí)際教學(xué)安排中，可以一個(gè)小型項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過對案例的模仿和創(chuàng)新，理解每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，從無到有地積累自己的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐過程中掌握各個(gè)知識點(diǎn)，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，獲取實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)

（1）項(xiàng)目選擇。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)還要遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、開放性、靈活性于一體，一個(gè)成功的任務(wù)要有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)任務(wù)，通過上網(wǎng)搜集、查閱最豐富的Java項(xiàng)目開發(fā)資料，分析、摘取經(jīng)典Java程序作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）團(tuán)隊(duì)劃分。對于學(xué)生來說，僅靠個(gè)人的力量來完成一個(gè)小型項(xiàng)目是不實(shí)際的，需要彼此之間以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行合作，共同完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中各成員的角色和所承擔(dān)的項(xiàng)目可參照軟件工程中的小組軟件開發(fā)過程TSP（Team Software Process）來制定。在項(xiàng)目的需求分析階段，成員可以通過共同討論，集思廣益，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，給出設(shè)計(jì)方案；在設(shè)計(jì)過程中，由組長安排各成員的分工合作，確定每人所承擔(dān)的任務(wù)。成員可以輪流承擔(dān)各階段的設(shè)計(jì)、編碼和測試任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目的開發(fā)過程中扮演不同的角色，熟悉軟件設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)軟件創(chuàng)新能力、研究能力、開發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)遵守軟件設(shè)計(jì)規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)軟件技術(shù)開發(fā)的職業(yè)崗位能力。同時(shí)，各小組之間也形成了一定的激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)成員的工作都關(guān)系到整個(gè)小組的成敗，這在客觀上也要求每名成員盡力去做好自己的工作。

（3）項(xiàng)目開發(fā)。實(shí)訓(xùn)中常用的項(xiàng)目有：圖書借閱管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績信息管理系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、書店管理系統(tǒng)、校園IP查詢系統(tǒng)、超市管理系統(tǒng)、畫圖板、俄羅斯方塊游戲、個(gè)人通訊錄、日歷制作、簡易計(jì)算器、文本編輯器等，各組選定一個(gè)項(xiàng)目完成。在實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師向?qū)W生提供解決問題的必要條件，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料獲取相關(guān)信息，各組自行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）過程指導(dǎo)。分組采取自愿原則，根據(jù)任務(wù)大小及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，一般每組4-5名同學(xué)，其中1名同學(xué)任組長，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配、進(jìn)度管理、定期匯報(bào)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，遵循的原則是盡量依靠學(xué)生自身的能力和團(tuán)隊(duì)的合作，以團(tuán)隊(duì)為單位獨(dú)立解決遇到的難題，但由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識有限，教師有必要在項(xiàng)目的關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正，對設(shè)計(jì)時(shí)所可能遇到的比較深的知識點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。指導(dǎo)的方式可以采用當(dāng)面討論、Email答疑或建立QQ群進(jìn)行集體討論等。

（5）成績評判。成績評判包括：對新技能的掌握及熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性解決問題能力，將所學(xué)知識有效運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境的能力，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的態(tài)度，等等。實(shí)訓(xùn)最終成績考核以小組為單位，先用10分鐘演示項(xiàng)目，再回答3-5個(gè)相關(guān)問題，教師綜合講述情況和回答程度做出評價(jià)。

三、結(jié)語

幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中盡量多的掌握J(rèn)ava項(xiàng)目開發(fā)的能力與技巧是《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置的初衷，通過《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的增設(shè)，增強(qiáng)了理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。學(xué)生普遍反映這樣的實(shí)訓(xùn)課程比以往的學(xué)習(xí)過程有更多的收獲，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)了對Java語言的學(xué)習(xí)信心和專業(yè)課的學(xué)習(xí)信心。

通過近一年的課程改革，進(jìn)一步改進(jìn)了《Java程序設(shè)計(jì)》課程與《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使兩個(gè)課程相互銜接成為體系；初步建成了Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫，并在每次教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和改進(jìn)；建立了完整的《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程考核評價(jià)指標(biāo)體系和課程考核方案。該門課程的改革也為其他程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

（一）實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺

需要籌集足夠的資金來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備，實(shí)訓(xùn)器材的添置，否則會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。此外，在實(shí)訓(xùn)過程中也存在著某一些學(xué)生違規(guī)或不當(dāng)操作，輕則造成浪費(fèi)，重則造成器材損壞。

（二）實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法呆板

有的教學(xué)把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成課堂教學(xué)，或者類似參觀實(shí)習(xí)，有的教學(xué)方法仍然是一言堂，或者是盲目追求操作統(tǒng)一，便于管理，教師說一步，學(xué)生做一步，學(xué)生自主性不夠，不便于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，也不便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）學(xué)生手高眼低的學(xué)情，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果

高職高專學(xué)生普遍動(dòng)手能力強(qiáng)于本科生，但是理論知識薄弱，造成手高眼低。學(xué)生分析與解決問題的能力不夠，往往做了一大堆，錯(cuò)了一大堆，卻不知道錯(cuò)在哪。

（四）教師自身的實(shí)際操作能力低，經(jīng)驗(yàn)不足

高職高專學(xué)生對老師依賴程度大，每個(gè)小環(huán)節(jié)都需要答疑解惑，才能放心走下一環(huán)節(jié)，擔(dān)心走錯(cuò)一步，全盤皆輸。因而，對老師的依賴性很大。指導(dǎo)老師必須對每個(gè)環(huán)節(jié)可能存在的問題及解決方法都了然于心，否則難于駕馭課堂。然而大部分教師在大學(xué)里學(xué)習(xí)的都是理論知識，實(shí)際操作不夠，再加上年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足，不僅影響教學(xué)效果，而且教師普遍感到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)比理論課教學(xué)更辛苦，挑戰(zhàn)性更大。

（五）管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂難度大

課堂組織上，很多高職院校學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，物以類聚，人以群分，常常出現(xiàn)各組進(jìn)度差距很大。因而，不能由學(xué)生自行分組，影響整體教學(xué)進(jìn)程。如果實(shí)踐教學(xué)所有學(xué)生集中上，沒有分組操練，則變成了參觀實(shí)踐，容易流于一種形式，也是不可取的。不少高職院校學(xué)生自我約束能力差，課堂沒有遵守相關(guān)規(guī)則，有的學(xué)生是沒有領(lǐng)會(huì)和理解，而誤操作；有的學(xué)生好問，但不少思路都想歪了；有的學(xué)生是做錯(cuò)了一步后，沒有及時(shí)糾正，后面就破罐破摔了；有的學(xué)生干脆是來敷衍了事，蒙混過關(guān)，一有機(jī)會(huì)就做點(diǎn)小動(dòng)作。因而，不少實(shí)訓(xùn)教師反映，實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常辛苦，而且又是一次性連續(xù)上四節(jié)課甚至更多。這種集中實(shí)訓(xùn)，持續(xù)時(shí)間長，學(xué)生個(gè)體差異又大，需要兩個(gè)及以上教師相互配合。

（六）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評價(jià)體系不完善

不少院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)起步較遲，沒有建立規(guī)范全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)辦法，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求沒有規(guī)范，導(dǎo)致在教學(xué)過程中使實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核流于某種形式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于理論教學(xué)，不是簡單的成果考核。而是結(jié)合過程考核和成果考核，它既需要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特色，又能反應(yīng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，還能區(qū)分個(gè)體差異。高職院校要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，必須把實(shí)訓(xùn)課程放在重中之重的位置，改變教學(xué)觀念，激發(fā)教與學(xué)的活力。市場營銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)市場需求，以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)導(dǎo)引，理論與實(shí)踐一體化，真正切合實(shí)際多方研究，探索適合高職市場營銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之路。

二、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

（一）多種方式，多種渠道籌集資金，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)

依托校企合作的平臺，建立長效雙贏的互利合作模式，校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送其所需的人才，實(shí)現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互惠，共同受益，共同發(fā)展”。企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)院實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，既緩解企業(yè)人力資源的空缺，又為學(xué)院就業(yè)開辟渠道，又節(jié)約雙方資金投入。需投人專項(xiàng)資金，滿足設(shè)備維護(hù)、耗材所需。利用真實(shí)的職業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)產(chǎn)生效益，變消耗性的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，形成可持續(xù)自我發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地。還可通過校友捐贈(zèng)方式，籌集專項(xiàng)資金。

（二）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件建設(shè)

完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度。組織編寫適合實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)室設(shè)備設(shè)施操作手冊，完善工作日記、學(xué)員手冊、教師手冊等學(xué)材，為順利開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定必要基礎(chǔ)。依托校企合作的模式，與企業(yè)（如用友，浪潮等）聯(lián)合開發(fā)市場營銷教學(xué)軟件、操作手冊。建立培訓(xùn)平臺，實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)培訓(xùn)師互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件及教學(xué)模型以企業(yè)的實(shí)際市場經(jīng)營為學(xué)材。使教學(xué)軟件符合企業(yè)工作實(shí)際，符合高職學(xué)生教學(xué)需要。

（三）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式

根據(jù)市場需求，確定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇營銷實(shí)戰(zhàn)合作的企業(yè)單位，按照企業(yè)的市場營銷模式，建立實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)需求零距離對接，并簽署雙方合作協(xié)議。以項(xiàng)目為載體，實(shí)行任務(wù)分解，分階段，分目標(biāo)，定要求。實(shí)訓(xùn)基地采用多媒體投影技術(shù)和無線攝像頭全程監(jiān)控，既可為學(xué)生展示清晰的教學(xué)觀摩，又便于教師的自我修正，提高教學(xué)技能。

（四）分析學(xué)情，以學(xué)定教

幾年來高等教育招生人數(shù)逐步擴(kuò)大，高職院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，意味著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不少高職學(xué)生由于高考失敗，對學(xué)習(xí)缺乏奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力，對學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)悲觀失望。課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂開始前十分鐘還有注意力，后面興致就大大降低，大部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣大于理論學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為銜接教學(xué)，“以學(xué)定教”作準(zhǔn)備。因此，選擇合適的教學(xué)模式對于高職高專的學(xué)生尤為重要，同時(shí)也可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我學(xué)，為我要學(xué)”。

（五）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“助手”。高職院校專業(yè)課教師深入企業(yè)一線掛職，也可以到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，以便提高教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。在專業(yè)教師引進(jìn)上要從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃：年齡結(jié)構(gòu)上注意老、中、青相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)上呈高、中、低梯度搭配。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)中青年專任骨干教師。為了貫徹工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)精神，還要通過“走進(jìn)來，走出去”的方式進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，“走進(jìn)來”是指聘請校外的專業(yè)人員對部分實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，“走出去”是指通過采取各種措施鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修或走進(jìn)企業(yè)頂崗，提高自身的實(shí)踐能力，逐步建立起一支以專業(yè)帶頭人為核心，以專職教師為骨干，以校外兼職教師和企業(yè)專業(yè)人員為補(bǔ)充，富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師通過培訓(xùn)獲得高級市場營銷師，會(huì)展策劃師，國家公關(guān)師等相關(guān)職業(yè)資格。校企深度互動(dòng)合作，“雙向互聘”是指校企雙方對各自設(shè)立的經(jīng)營實(shí)體或教學(xué)科研實(shí)體在人員上交叉引進(jìn)、相互聘任，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)上互為補(bǔ)充，共同受益；“雙向培訓(xùn)”是指學(xué)校通過聘請企業(yè)專家和技術(shù)骨干參與校本培訓(xùn)，或派教師下廠鍛煉，學(xué)校開展各類專題培訓(xùn)班提供企業(yè)員工培訓(xùn)或有針對性的為企業(yè)培訓(xùn)輸送急需的職業(yè)人才；聘請既有高超的理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家擔(dān)任兼職顧問，參與本專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革和課程體系開發(fā)，重點(diǎn)承擔(dān)相關(guān)科研任務(wù)。

（六）科學(xué)組織管理實(shí)踐教學(xué)

采用實(shí)訓(xùn)室開放的方式，課上教師演示性操作，課堂學(xué)生分組練習(xí)，限制時(shí)間，掌控進(jìn)度。采用多項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行的方式，提高了實(shí)訓(xùn)室利用率的同時(shí)，避免實(shí)踐教學(xué)組織上的浪費(fèi)學(xué)時(shí)或者師資緊張等問題，也提高了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；可采用模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，分模塊進(jìn)行任務(wù)教學(xué)；可利用伙伴教育的方式，建立相關(guān)興趣小組，讓先學(xué)會(huì)的同學(xué)，學(xué)得比較好的同學(xué)，相互切磋，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)后學(xué)的同學(xué)，最終所有人都學(xué)會(huì)；也可采用超市性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，情境式教學(xué)，既增強(qiáng)仿真性，又提高“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)效果；還可以采用到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，為企業(yè)輸送后備技能型人才，也能鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力和動(dòng)手能力。

（七）建立多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核體系

加強(qiáng)過程考核，建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核體系，從學(xué)生課堂紀(jì)律，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，知識領(lǐng)悟能力，分析判斷能力，自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。注重評價(jià)結(jié)果的公平性和有效性，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展?jié)摿Γ箍己嗽u價(jià)結(jié)果具有就業(yè)指導(dǎo)意義。將職業(yè)資格證書考試納入到考核體系中，實(shí)現(xiàn)證書考核替代期末考評。實(shí)訓(xùn)課成績評定根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)及提交的報(bào)告或總結(jié)等實(shí)施。以全過程評價(jià)為主，最終提交的報(bào)告或總結(jié)為輔。過程考核角度包括考勤，操作的準(zhǔn)確性，時(shí)間的掌控性，理論運(yùn)用，課堂表現(xiàn)，記錄的及時(shí)性及準(zhǔn)確性等。

（八）將教學(xué)內(nèi)容與考證相結(jié)合

為了適應(yīng)市場對就業(yè)需求，要求高職學(xué)生雙證畢業(yè)，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，市場營銷專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的職業(yè)資格證－“營銷師”，“仿真實(shí)訓(xùn)、課證結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。“課證結(jié)合”是指把職業(yè)證書考試所需要的課程融入本專業(yè)的課程體系中，將營銷師職業(yè)證書的考試大綱結(jié)合到課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與課程學(xué)習(xí)的對接。在有限的時(shí)間，既提高技能，又增強(qiáng)就業(yè)保障。市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以取得營銷師、會(huì)展策劃師、國家公關(guān)師等職業(yè)資格證書。為了提高職業(yè)資格證書的合格率，保證更多學(xué)生取得雙證畢業(yè)，建議將職業(yè)資格考試的科目納入到專業(yè)課程體系中，同時(shí)，將職業(yè)資格證書納入到考核體系中，與以往相比，學(xué)生職業(yè)證書合格率和畢業(yè)生的就業(yè)率也明顯提高。

三、教學(xué)效果的評估

通過市場營銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既鞏固了理論知識，又在實(shí)訓(xùn)平臺上指引實(shí)踐，也在實(shí)踐中升華了理論。在模擬企業(yè)經(jīng)營中，充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，提升高職學(xué)生實(shí)踐操作能力，能反應(yīng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，信息處理能力，創(chuàng)新能力，解決問題能力等。我院在實(shí)施市場營銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革以來，取得了明顯的教學(xué)效果。

（一）提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)就業(yè)

市場營銷實(shí)訓(xùn)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與實(shí)踐中，有很大的自主性，學(xué)生可以在分析問題，解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與人溝通合作，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考問題，鍛煉和提高自身的綜合能力。組與組之間的對抗與競爭，激發(fā)了課堂氛圍，也提高了教學(xué)效果。課證結(jié)合的方式為畢業(yè)生順利走上工作崗位提供了保障。

（二）教師改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)興趣

我院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都是在一線實(shí)踐有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，深知實(shí)訓(xùn)課教學(xué)比傳統(tǒng)講授式教學(xué)難度大，而且也更辛苦。但實(shí)訓(xùn)課上得好，方法得當(dāng)，往往有事半功倍的效果。否則學(xué)生不能理解老師的思路，老師也不懂學(xué)生的想法，相互磨合困難，實(shí)訓(xùn)課也只能流于某種形式。實(shí)訓(xùn)課程改革以來，促進(jìn)了教師有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，既激發(fā)課堂氣氛，也增強(qiáng)教師的教學(xué)興趣。

四、結(jié)語

第4篇

一、市場營銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.單獨(dú)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程較少

對于市場營銷專業(yè)來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義重大。高校的實(shí)踐訓(xùn)練主要來自課堂和社會(huì)實(shí)踐，教師能把握實(shí)訓(xùn)效果的部分主要來自于課堂。考慮到市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，雖然大部分高校在人才培養(yǎng)方案中都體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是單獨(dú)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程較少，實(shí)訓(xùn)課程大都套嵌在理論課程中，或者放在課堂之外，需要學(xué)生自主自覺地去踐行實(shí)踐任務(wù)。但是實(shí)際上，很多市場營銷理論課程在教授過程中，考慮到課時(shí)及資源條件的限制，最終都讓實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)訓(xùn)的效果當(dāng)然也無法有效把握。

2.課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間較為分散

市場營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)大多數(shù)停留在單項(xiàng)訓(xùn)練的項(xiàng)目上，如談判技能，推銷技能，市場調(diào)查技能等，而且這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往與課程配套，當(dāng)專業(yè)課程設(shè)置的學(xué)期間隔較長時(shí)，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間就非常分散了，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成這些單項(xiàng)訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練都是獨(dú)立的片段，一個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期之后，才開展下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，因此造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，實(shí)訓(xùn)往往是理論課程的附屬品，實(shí)訓(xùn)的技能要求相互脫節(jié)，難以保證實(shí)訓(xùn)的整體效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的“仿真”程度不高

在大量的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用案例教學(xué)進(jìn)行“仿真”實(shí)訓(xùn)的做法較為普遍。但事實(shí)是再詳盡的案例也無法達(dá)到完全仿真的效果，加之有些案例過于老舊，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，缺乏相關(guān)的企業(yè)背景資料，而且實(shí)訓(xùn)受到場地、經(jīng)費(fèi)等的限制，學(xué)生較難體會(huì)到真實(shí)情景下的技能需求，基本上是在老師主導(dǎo)的既成案例環(huán)境中，靜態(tài)地走馬觀花式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，因此在實(shí)訓(xùn)操作中的模擬效果不明顯。

二、市場營銷專業(yè)學(xué)科競賽現(xiàn)狀———以湖南女子學(xué)院為例

學(xué)科競賽是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解程度，對知識運(yùn)用于實(shí)踐的把握程度，競賽結(jié)果直接體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、與人協(xié)作等課堂教學(xué)檢驗(yàn)不到的方面，從而為實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革提供有效的經(jīng)驗(yàn)。以湖南女子學(xué)院為例，適合市場營銷專業(yè)的相關(guān)學(xué)科競賽有利于實(shí)訓(xùn)課程開展教學(xué)改革。

1.競賽門類多樣化

自2011年我院市場營銷專業(yè)升格為本科專業(yè)以來，院、系領(lǐng)導(dǎo)采取多種措施，鼓勵(lì)師生積極參加各種學(xué)科競賽，適合市場營銷專業(yè)學(xué)生的競賽門類較多，主要有以下競賽項(xiàng)目。這些競賽項(xiàng)目，我校學(xué)生多有參與。競賽考查的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有綜合性考量學(xué)生實(shí)踐能力的，也有針對某個(gè)營銷專業(yè)技能點(diǎn)的，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)很有幫助。

2.競賽層次多樣化

上述列表僅僅是一部分全國性的賽事，同時(shí)，校園內(nèi)還有很多學(xué)生社團(tuán)，他們往往會(huì)經(jīng)常性地開展多樣性的社團(tuán)活動(dòng)，其中就有一些適合學(xué)生參加的技能性競賽。比如我院有市場營銷協(xié)會(huì)，她們曾經(jīng)舉辦過“推銷大賽”、“商務(wù)談判大賽”、“廣告創(chuàng)意大賽”、“營銷技能大賽”等賽事，這些比賽吸引了大量的不同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)參加。還有ERP沙盤協(xié)會(huì)，學(xué)生自發(fā)組織成員，自覺地按照想要參加的賽事來安排老帶新，組隊(duì)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。

3.學(xué)生參與競賽的熱情較高

我院高度重視專業(yè)學(xué)科競賽，采取精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)正確引導(dǎo)學(xué)生參加比賽，并配有專業(yè)教師進(jìn)行參賽指導(dǎo)，因此，本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性較高。有著相似想法的同學(xué)會(huì)積極組成團(tuán)隊(duì)，樂意利用休息時(shí)間去商議比賽內(nèi)容。在比賽的過程中，既運(yùn)用了自己所學(xué)的知識，又認(rèn)識更多興趣相投的同學(xué)，對于營銷專業(yè)的學(xué)生來講，這些經(jīng)歷是非常可貴的。

三、市場營銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革措施

1.依托學(xué)科競賽，增加市場營銷綜合性實(shí)訓(xùn)課程

在市場營銷實(shí)訓(xùn)課程改革的過程中，通過修訂本科人才培養(yǎng)方案，在堅(jiān)持注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則指導(dǎo)下，依托學(xué)科競賽平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加綜合性的市場營銷實(shí)訓(xùn)課程。可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)科競賽的門類掛鉤，從而能夠讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程相結(jié)合。如針對企業(yè)競爭模擬類型的競賽，可以設(shè)置企業(yè)管理沙盤模擬課程；針對市場調(diào)查與分析大賽，可以設(shè)置市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)課程；針對品牌策劃專業(yè)競賽，可以設(shè)置營銷策劃實(shí)訓(xùn)課程；針對市場營銷大賽，可以設(shè)置市場營銷綜合實(shí)訓(xùn)課程等。綜合性實(shí)訓(xùn)課程的增加，基本可以做到與課程同步，與競賽同步，先分項(xiàng)訓(xùn)練，再綜合訓(xùn)練，逐步、系統(tǒng)地提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.圍繞學(xué)科競賽，安排市場營銷實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

大部分學(xué)科競賽在賽事設(shè)置過程中，都會(huì)模擬設(shè)置企業(yè)背景，部分比賽甚至是企業(yè)直接冠名的。學(xué)生參與比賽時(shí)，會(huì)面對企業(yè)真實(shí)的一手資料，身臨其境的感受諸多企業(yè)匯集的市場競爭環(huán)境。學(xué)生參加一項(xiàng)學(xué)科競賽的全過程，相當(dāng)于參加了一個(gè)真實(shí)企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目，這與企業(yè)注重的學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題能力的要求是一致的。因此，高校在市場營銷實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，完全可以借用部分學(xué)科競賽的背景資料，用競賽環(huán)節(jié)作為實(shí)訓(xùn)授課的內(nèi)容。教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加競賽，學(xué)生在準(zhǔn)備競賽的過程中，既能夠?qū)W以致用，又能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并且檢驗(yàn)到自己所學(xué)知識點(diǎn)的深度和廣度，對于學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，自我培養(yǎng)專業(yè)技能，起到非常好的指導(dǎo)作用。

3.結(jié)合學(xué)科競賽，改革市場營銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法

目前的市場營銷相關(guān)學(xué)科競賽，往往涉及到知識、技能的多維度考核，大多數(shù)情況下，需要借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。學(xué)生需要組成團(tuán)隊(duì)，甚至是跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)體的形式參與競賽，才能最大限度發(fā)揮自己的能力。因此在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方法的變革，如采用探究式的項(xiàng)目教學(xué)法。隨著團(tuán)隊(duì)工作方式的推廣，社會(huì)用人單位對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。市場營銷實(shí)訓(xùn)課如果能結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的完成過程中，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)實(shí)踐技能，對于學(xué)生走上工作崗位，是非常有意義的。項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生需要自主完成項(xiàng)目信息的收集，設(shè)計(jì)適合項(xiàng)目的方案，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施并最終通過評價(jià)，檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施效果。學(xué)生通過對該項(xiàng)目的整個(gè)過程的把控，了解并掌握項(xiàng)目開展過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。這個(gè)方法強(qiáng)調(diào)先練再講，老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生參與為主，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及參與課堂的積極性。如全國高校市場營銷大賽，已經(jīng)開展六屆了，每年都是真實(shí)企業(yè)冠名，并提供企業(yè)資料，要求參賽選手針對企業(yè)的產(chǎn)品，進(jìn)行市場調(diào)查，并進(jìn)行實(shí)際銷售，撰寫營銷策劃方案等一系列競賽環(huán)節(jié)。營銷實(shí)訓(xùn)課程完全可以以競賽產(chǎn)品作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，圍繞該競賽項(xiàng)目開展實(shí)訓(xùn)。這樣一來，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容不再空洞，實(shí)訓(xùn)考核有據(jù)可循，實(shí)訓(xùn)過程就是真實(shí)企業(yè)的模擬檢驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員就是工作伙伴關(guān)系，從而利于實(shí)訓(xùn)課程落實(shí)實(shí)訓(xùn)效果。

4.利用學(xué)科競賽，促成營銷實(shí)訓(xùn)課程的校企合作教學(xué)模式

第5篇

關(guān)鍵詞:高職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)第一門全操作課程，一般開設(shè)于第二學(xué)期，每周2課時(shí)，該課程是對第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)理論和方法等會(huì)計(jì)基本知識的內(nèi)化和應(yīng)用，可有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，也可為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文將結(jié)合親身的教學(xué)經(jīng)歷，針對目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，就該課程的教材選取及教學(xué)實(shí)施展開探討，以期為高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供參考。

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師對于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為讓學(xué)生自己做就好了，其實(shí)真正要得到很好的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)課程教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)應(yīng)變能力，關(guān)注教學(xué)的全過程，能適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)并進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化快

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職學(xué)生接觸到的第一門實(shí)訓(xùn)課程，因此大部分同學(xué)在課程之初都表現(xiàn)出較大的興趣和熱情，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基本要求就是讓學(xué)生對簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)賬務(wù)處理，很多業(yè)務(wù)在反復(fù)地操作，并且必須認(rèn)真細(xì)致，稍不注意可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，一個(gè)地方的錯(cuò)誤會(huì)引起連帶錯(cuò)誤，因此有的學(xué)生面對憑證、賬頁、報(bào)表上的數(shù)字會(huì)慢慢失去耐心，甚至出現(xiàn)一些情緒問題，因此教師要適時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)調(diào)控。

(二)學(xué)生完成進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)

高職生源主要是高考生和對口升學(xué)學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對于高考生而言屬于專業(yè)實(shí)踐的啟蒙課程，而對已有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的對口升學(xué)學(xué)生，覺得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相當(dāng)簡單，可見，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的差異性很大。另一方面高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)200分至500分不等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也有較大差異，因此對教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的學(xué)生可以超前又快又好地完成，有的學(xué)生能跟上教師進(jìn)度順利完成，也有的學(xué)生完成得非常慢，基本每次課的任務(wù)都無法完成，也會(huì)出現(xiàn)任務(wù)抄襲、敷衍的現(xiàn)象。因此，實(shí)訓(xùn)完成進(jìn)度的差距給教師把控實(shí)訓(xùn)安排及進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)帶來一定的難度。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)建議

(一)實(shí)訓(xùn)教材的選取

實(shí)訓(xùn)教材選取是否合適直接影響課程教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選取有這樣幾點(diǎn)建議:1．教材的涵蓋內(nèi)容基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容所涉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)選擇簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，難度參考基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)水平，實(shí)訓(xùn)應(yīng)分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表;綜合實(shí)訓(xùn)是將前面的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)通過一個(gè)案例讓學(xué)生獨(dú)立完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)業(yè)務(wù)流程，也是對前面單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)。2．教材的編排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材在編排設(shè)計(jì)上應(yīng)區(qū)分于會(huì)計(jì)專業(yè)的理論性課程教材。其一，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，不應(yīng)出現(xiàn)文字的描述，都應(yīng)該以原始憑證的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生習(xí)慣于通過原始憑證了解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);其二，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的部分，原始憑證的印刷需采用單面印刷，這樣原始憑證就可撕下來附在所填記賬憑證后，記賬憑證填制的操作才更完整;其三，所有記賬憑證、賬頁及報(bào)表的格式需規(guī)范，應(yīng)與實(shí)際工作中所用到的憑證、賬頁、報(bào)表一致，這樣學(xué)生的實(shí)操才更具實(shí)用性和有效性。

(二)教學(xué)實(shí)施建議

針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對該課程多年的教學(xué)思考，在教學(xué)實(shí)施方面有如下淺見:

1．開展互助式教學(xué)

由于高職學(xué)生專業(yè)知識水平與能力參差不齊且有較大差異，因此開展互助式教學(xué)可以有效解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度懸殊問題。在教師統(tǒng)一布置完某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，對于提前又較好完成任務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)并樹立榜樣，并對有困難的同學(xué)一對一指導(dǎo)，但是一定要強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)不能給其抄襲或幫其完成，主要是針對困難生出現(xiàn)的問題能及時(shí)地給予指導(dǎo)與幫助，如果在其幫助下同學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，教師需對指導(dǎo)學(xué)生與被指導(dǎo)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，給予一定的額外加分。通過這種方式，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)水平會(huì)得到進(jìn)一步提高，而且還可以培養(yǎng)其口頭表達(dá)及溝通能力，被指導(dǎo)學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槊看稳蝿?wù)無法完成而喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，有助于形成和諧融洽的課堂氛圍，同時(shí)也可緩解由于班級學(xué)生人數(shù)多教師分身乏術(shù)的壓力。

2．開展多樣化教學(xué)

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)很多都是重復(fù)性的訓(xùn)練，做久了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的多樣化，不宜一味地講也不宜一味地做，教學(xué)做應(yīng)有機(jī)結(jié)合。每次實(shí)訓(xùn)，教師可以先通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻、現(xiàn)場等多種形式進(jìn)行演示講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。學(xué)生在實(shí)操的過程中，教師應(yīng)巡視答疑，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，可集中講解，對個(gè)別出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對記賬憑證的填制這部分實(shí)訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生完成制單環(huán)節(jié)，教師可采用角色互換教學(xué)法，讓學(xué)生互為對方憑證審核人，完成對所填記賬憑證的復(fù)核，這樣既完成了記賬憑證的審核這個(gè)實(shí)訓(xùn)，也讓學(xué)生更加熟悉會(huì)計(jì)角色的分工及會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。在學(xué)生陸續(xù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對完成得又快又好的實(shí)訓(xùn)作業(yè)可進(jìn)行班級展示，在課堂樹立榜樣，這位同學(xué)即被任命為這次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)學(xué)生。課程結(jié)束前，若經(jīng)過指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)也按質(zhì)按量完成了當(dāng)次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同樣將其作業(yè)進(jìn)行展示鼓勵(lì)，這樣整個(gè)課堂不會(huì)死氣沉沉，將會(huì)富有活力，學(xué)生也會(huì)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3．體現(xiàn)過程化考核

第6篇

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué) 單元設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Financial Accounting Training Teaching Reform and Practice

——Project Teaching Unit Design Exploration

YAN Hui

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 501925）

Abstract This paper takes a project teaching as an example， from lesson planning， instructional design， evaluation design three aspects of one class of unit design has been studied and discussed.

Key words Financial Accounting Training； project teaching； unit design

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心能力課，該課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，是一門融理論性、技能性與應(yīng)用性為一體的課程，非常適合進(jìn)行項(xiàng)目單元化教學(xué)。按照會(huì)計(jì)各個(gè)工作崗位的核算要求，將會(huì)計(jì)工作流程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)項(xiàng)目（模擬星輝家具有限責(zé)任公司2012年月份真實(shí)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成從建賬—填制與審核原始憑證—編制與審核記賬憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程）完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過項(xiàng)目單元化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高高職教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）將課程內(nèi)容按照實(shí)施的時(shí)間劃分為若干單元，一次課為一個(gè)單元，一般課時(shí)為90分鐘。單元設(shè)計(jì)首先要確定各個(gè)單元的能力目標(biāo)，然后再確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及其他目標(biāo)等。（2）課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。（3）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。（4）設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程”，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)，不是僅著眼于知識理論和概念。（5）做好有關(guān)的知識準(zhǔn)備。但不是“系統(tǒng)的理論知識”，而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識”。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)用出發(fā)，對原有的知識體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改選。以課程項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定單元涉及的知識內(nèi)容。以“知識理論夠用”為度，以課程的項(xiàng)目任務(wù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來。

2 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門操作性很強(qiáng)的課程，知識點(diǎn)多而且碎，很容易學(xué)也很容易忘記。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，在整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及再學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該以任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目載體、學(xué)生主體的思路進(jìn)行元教學(xué)設(shè)計(jì)，做到教、學(xué)、做一體化。

3 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既需要能夠吸引學(xué)生，也需要有一定的難度，給學(xué)生留有思考的空間。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體演示、教師啟發(fā)誘導(dǎo)以及學(xué)生分組討論等多種教學(xué)方法和手段。下面以廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012級注冊會(huì)計(jì)師1班的一次課為例，對項(xiàng)目教學(xué)法下的單元設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

4 項(xiàng)目化教學(xué)單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評

課程實(shí)施有明確的能力目標(biāo)，由實(shí)際的案例引入，以星輝家具公司2012年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，以建立總賬、日記賬、明細(xì)賬、登記期初余額為中心，以學(xué)生為主體的課程教學(xué)。學(xué)生有能力訓(xùn)練，課程有知識的歸納總結(jié)。且知識的引入是由實(shí)際操作需要引起的，不是由知識體系引起的。例如，要建立總賬、明細(xì)賬，就講授總賬、明細(xì)賬的格式及登記方法（見表1、表2）。

5 項(xiàng)目化教學(xué)單元教學(xué)組織形式

（1）按班級授課，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，，如果是多位教師同時(shí)指導(dǎo)，還須說明教師分工安排。（2）根據(jù)學(xué)生成績綜合平衡或自愿組合分組，建議每6人一個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長負(fù)責(zé)本組的考勤與紀(jì)律考核。小組成員之間可實(shí)行分工合作、崗位輪換完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）教、學(xué)、做一體化，以老師講解為輔，學(xué)生實(shí)操為主展開訓(xùn)練。（4）主要教學(xué)方法：項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。（5）遵循工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論，采用項(xiàng)目式單元教學(xué)，體現(xiàn)高職教育職業(yè)化、實(shí)踐化特色。項(xiàng)目化單元教學(xué)融合了崗位任務(wù)完成所需的職業(yè)環(huán)境、崗位要求、典型案例、職業(yè)工具和職業(yè)資料，再現(xiàn)了大量真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)的賬、證、表，滿足了高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性要求。

6 項(xiàng)目化教學(xué)單元課程考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)（表3）

7 結(jié)束語

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須按照項(xiàng)目教學(xué)法的思路精心進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中的任務(wù)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探究知識的熱情，能夠讓學(xué)生在解決任務(wù)問題的過程中，提高自己各方面的能力，并將企業(yè)案例引入教學(xué)中，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題解決問題的綜合能力，使之具備一般企業(yè)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及未來走向會(huì)計(jì)工作崗位持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此文是廣州城建職業(yè)學(xué)院2013-2014學(xué)年教研教改立項(xiàng)課題階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社，2007.

第7篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué);行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0165-02

一、基本概念及理論

（一）公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)

公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以熟練公安業(yè)務(wù)實(shí)踐、提升學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中模擬一線公安工作情境，按照公安實(shí)踐要求，通過反復(fù)模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)針對性、實(shí)用性的目標(biāo)。因此，公安院校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)為主導(dǎo)，實(shí)用為主體，實(shí)訓(xùn)為主線，實(shí)效為主旨。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向理論

“行動(dòng)導(dǎo)向”的概念起源于西方“改革教育學(xué)派”，德國“職業(yè)學(xué)校”之父凱興斯泰納提出 “勞動(dòng)學(xué)校”的思想，主張由學(xué)生主動(dòng)地、操作性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)要使學(xué)生手、腳、腦同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生必須進(jìn)行自我評價(jià)。20 世紀(jì) 40 年代，英國的瑞恩斯教授（Reg Revans）首先提出了“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”模式，這一理念和模式提出以后，世界各國教育機(jī)構(gòu)也紛紛應(yīng)用到各自的教學(xué)實(shí)踐中，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”從此在各國得到了很大程度的推廣，德國的教育機(jī)構(gòu)尤其注重行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，并把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念作為職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。美國教育學(xué)界的著名學(xué)者約翰?杜威（John Dewey）也非常注重行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，并把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為其民主教育理論的基礎(chǔ)，杜威認(rèn)為“知識本身就是行動(dòng)的過程和行動(dòng)的結(jié)果”。20世紀(jì) 70 年代，德國的職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，德國職業(yè)教育界與企業(yè)界同時(shí)發(fā)出來了提高職業(yè)教育學(xué)生綜合能力的呼聲，并呼吁進(jìn)一步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式在不斷革新，教學(xué)理論也在不斷的充實(shí)，但行動(dòng)導(dǎo)向理論作為職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則將長期發(fā)揮積極的指導(dǎo)性作用。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向理論與公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前，公安教育教學(xué)模式也在不斷的改革與完善，但究竟公安教育采用何種模式，走何種改革路徑最符合公安教育教學(xué)規(guī)律以及公安院校人才培養(yǎng)的需要至今還沒有定論，對公安教育的改革方向還在討論，但是公安教育無論走向何方，最根本的還是要結(jié)合實(shí)踐需求，改進(jìn)教育教學(xué)方法，突出應(yīng)用型的本質(zhì)屬性。從根本上講，公安教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)教育類型，公安教育教學(xué)要彰顯公安的實(shí)戰(zhàn)特色，滿足公安一線實(shí)戰(zhàn)的需要，迎合公安一線對實(shí)戰(zhàn)人才的需求，因此，公安院校的教學(xué)活動(dòng)尤其是實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要充分考慮實(shí)戰(zhàn)的需要，面向?qū)崙?zhàn)，服務(wù)實(shí)戰(zhàn)，并把這一原則貫穿始終。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念為公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供了新的思路與視角，它所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)通過行動(dòng)來完成，學(xué)習(xí)是為了更好的行動(dòng)以及注重教學(xué)形式的靈活多樣與情景化必將對公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革起到積極的影響。用行動(dòng)導(dǎo)向理論指導(dǎo)公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也將豐富公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向理論來指導(dǎo)公安院校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更加明確公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的、內(nèi)容以及組織形式，闡明公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件和程序，更好地指導(dǎo)公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

二、行動(dòng)導(dǎo)向的公安院校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)原則

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)員熟練公安業(yè)務(wù)實(shí)踐、提升其實(shí)戰(zhàn)能力。為達(dá)成公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格公安專業(yè)人員，行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以下原則。

開放式教學(xué)。目前很多公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是封閉式教學(xué)，或者說是傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)的改進(jìn)與升級版，并沒有真正體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的作用和價(jià)值，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的思路和行為完全受教師操控。而行動(dòng)導(dǎo)向則要求開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境開放，學(xué)習(xí)過程開放，教學(xué)主體開放，學(xué)員在完成工作任務(wù)和解決問題的過程中學(xué)會(huì)公安業(yè)務(wù)實(shí)踐知識。另外，開放式教學(xué)也體現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)資源是開放的，學(xué)生可以在教師的指引下或者自己尋找與教學(xué)有關(guān)的資料、資源，教師或者學(xué)員也可聯(lián)系公安一線民警深入課堂參與、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣就能更真實(shí)地了解公安一線的情況或者正在發(fā)生的變革，與公安一線保持密切的聯(lián)系。在具體的課程設(shè)計(jì)中，要采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，如情景式教學(xué)等。實(shí)訓(xùn)課程可以直接在公安一線真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中開展，如到公安派出所、警察巡邏一線等，也可以依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在高度仿真的環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終使學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中理解所學(xué)的理論知識，并運(yùn)用理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)訓(xùn)過程，通過反復(fù)演練，使理論知識內(nèi)化為自己的實(shí)戰(zhàn)能力。

間接教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要有清晰的角色定位，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師并不是知識的直接傳授者，而是要通過引導(dǎo)學(xué)員讓其從直接經(jīng)驗(yàn)中獲取知識，通過這種間接教學(xué)的形式鍛煉其實(shí)踐或?qū)崙?zhàn)能力，這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，學(xué)員能說的教師就不要說，學(xué)員能干的教師就不要干，教師一定不要越俎代庖。在具體的公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師可以采用情景模擬、角色扮演等方法開展教學(xué)。

合作教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是以學(xué)員合作為前提和基礎(chǔ)的，因?yàn)槿魏文繕?biāo)、任務(wù)的達(dá)成都要求發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都要完成自己的分解任務(wù)，并且在任務(wù)的完成過程中尋求合作，通過這種合作教學(xué)能夠有效地改善學(xué)員之間的關(guān)系，避免學(xué)員之間的惡性競爭，改變在應(yīng)試教育的環(huán)境下養(yǎng)成的一種扭曲的競爭意識，通過合作教學(xué)也能夠讓學(xué)員在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)溝通交流、學(xué)會(huì)分享，并且通過團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作最終彼此促進(jìn)，共同提高，所以，合作教學(xué)也是完善學(xué)員人格，培養(yǎng)學(xué)員情感態(tài)度的過程，而這些優(yōu)秀的品質(zhì)、正確的態(tài)度也是警察素質(zhì)的基本要求。

三、行動(dòng)導(dǎo)向的公安院校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的特征

1.典型性。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出本門課的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課的開展應(yīng)以鍛煉核心能力和關(guān)鍵實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)和前提，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)要熟練掌握本門課程中典型的實(shí)戰(zhàn)技能。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要突出典型性的特征。

2.動(dòng)態(tài)性。行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是公安業(yè)務(wù)知識的傳授，它還關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入警察隊(duì)伍以后在公安一線能否較快熟悉崗位，適應(yīng)公安一線的新情況，較好應(yīng)對公安一線出現(xiàn)的新問題等。隨著社會(huì)的發(fā)展，公安一線的新情況，新問題不斷出現(xiàn)，應(yīng)對這些情況和問題的思路、方式方法以及策略也要不斷調(diào)整和改進(jìn)，而這些都要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來，因此，行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容必然是動(dòng)態(tài)的。

3.整體性。任何職業(yè)工作都是一個(gè)整體性的行為過程，警察業(yè)務(wù)也不例外，如乘警工作就是出乘、值乘以及返乘的一個(gè)連貫過程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要基于過程的完整性，體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體的能力也應(yīng)該是整體性的。這就要求教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋核心的“點(diǎn)狀”知識和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握“網(wǎng)狀”和“線狀”知識，提高學(xué)員解決“綜合性實(shí)際問題”的關(guān)鍵能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的核心

行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考量理論知識與實(shí)踐能力的搭配，理論知識 “必須夠用”，在此基礎(chǔ)上涵蓋大量的實(shí)踐知識、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生討論的課題以及實(shí)訓(xùn)的情景設(shè)置等。因此行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，要精心設(shè)計(jì)。另外，行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋一項(xiàng)工作或具體任務(wù)的整個(gè)流程，并以此為引領(lǐng)，在具體的實(shí)訓(xùn)課程中可將整個(gè)流程分解成若工典型的工作項(xiàng)目，按完成工作任務(wù)的需要和崗位流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要易于學(xué)生理解，貼近實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)的需要，并體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以多用一些具體的，可操作性較強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，以提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的生動(dòng)性。

四、行動(dòng)導(dǎo)向的公安院校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要提高學(xué)員的參與度，在課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上要始終以學(xué)生為中心，其教學(xué)過大致可分為以下幾個(gè)階段。

第一，任務(wù)確定階段。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的確定上，教師要根據(jù)課程需要，實(shí)踐或?qū)崙?zhàn)的現(xiàn)實(shí)情況，積極組織學(xué)生討論，廣泛征求學(xué)生意見和建議，師生共同確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免由教師主宰實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的情況;第二，計(jì)劃階段。學(xué)員可以在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，借助搜集的資料制訂實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃，再通過教師的修改，完善，最終確定實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃。通過這種形式提高學(xué)生對工作任務(wù)的規(guī)劃能力，熟悉實(shí)訓(xùn)流程，為下一步實(shí)訓(xùn)課程的開展打好基礎(chǔ);第三，實(shí)施歸檔階段。按照預(yù)定計(jì)劃，學(xué)員在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有步驟地開展實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中，要始終以學(xué)員為中心，能讓學(xué)員獨(dú)立完成的，教師就不要參與，在學(xué)員遇到困難時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)以啟發(fā)為主，有限提供幫助;第四，評估、反饋與歸檔階段。每一名學(xué)員可以對自己在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)與總結(jié)，實(shí)訓(xùn)小組成員可以互相評價(jià)，不同小組之間也可以互相指出實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題以及改進(jìn)措施。教師在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要對實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，指出發(fā)現(xiàn)的問題，然后與學(xué)生共同探討改進(jìn)的建議。最后，整理文字資料，詳細(xì)記錄實(shí)訓(xùn)過程，出現(xiàn)的問題，改進(jìn)的措施，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告形式進(jìn)行歸檔。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全. 當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[2]程宜康.高等職業(yè)技術(shù)教育課程新論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

第8篇

［關(guān)鍵詞］稅務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

［中圖分類號］F810.42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］B ［文章編號］1002-2880(2011)06-0155-02

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門融稅收法規(guī)制度和會(huì)計(jì)核算于一體的邊緣學(xué)科，該課程主要研究企業(yè)稅務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等。目前，稅務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)課。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是在這門課的基礎(chǔ)上為了通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生稅務(wù)會(huì)計(jì)核算的能力，以及熟練的計(jì)算、填表、報(bào)稅等一系列納稅實(shí)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識，解決所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的問題，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、開設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的必要性

社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的市場需求表明，是否具備稅務(wù)會(huì)計(jì)知識已經(jīng)成為衡量會(huì)計(jì)類人才的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求日益增多，但與此同時(shí)，許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏稅務(wù)會(huì)計(jì)知識和技能。造成這種矛盾的根源是我國目前高校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距較大。

目前，常用的組織稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的途徑主要是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來校講授企業(yè)的具體做法、在校外與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地等。但是會(huì)計(jì)工作通常涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過于集中而一般企業(yè)只能接受幾名學(xué)生，學(xué)校難以在校外與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地。這些“走出去，請進(jìn)來”的做法對于加強(qiáng)稅務(wù)會(huì)計(jì)的理論聯(lián)系實(shí)際能起到一定的作用，但仍解決不了學(xué)生實(shí)際操作能力差的問題。而學(xué)校開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程往往局限于在校內(nèi)組織會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)，涉及稅收方面的實(shí)習(xí)較少，現(xiàn)實(shí)中涉稅事宜是任何一家企業(yè)重要的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

因此，在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，通過開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課程解決這一問題是當(dāng)務(wù)之急。

二、目前稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作性、技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，目前稅務(wù)會(huì)計(jì)理論體系日漸完善，然而稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有得到足夠重視，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)，存在不少問題。

(一)教材內(nèi)容滯后

與稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的稅收法規(guī)政策具有政策性、時(shí)效性較強(qiáng)等特點(diǎn)，國家不斷頒布和制定新的稅收法律、法規(guī)、條例，原有的隨之作廢。自2006年以來，新的稅法政策法規(guī)不斷修訂出臺、涉及消費(fèi)稅、增值稅、企業(yè)所得稅等主要稅種，地方稅的稅收政策也發(fā)生了變化，此外，新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自2007年1月1日起執(zhí)行，但諸多實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容還停留在舊的稅收政策與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的背景下，不能緊密聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，許多高校稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理，各稅種計(jì)算占用的課時(shí)偏多。各高校一般在稅務(wù)會(huì)計(jì)之前已經(jīng)開設(shè)了稅法課程，學(xué)生應(yīng)該掌握各稅種計(jì)算等稅法知識，但由于擔(dān)任稅法教學(xué)的老師受到課時(shí)限制，認(rèn)為稅務(wù)會(huì)計(jì)還會(huì)學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容就省略了，加之擔(dān)心學(xué)生的遺忘，往往需要把各稅種計(jì)算等基礎(chǔ)知識再重復(fù)講授給學(xué)生，擠占了正常的教學(xué)課時(shí)。另外，講授各稅種的賬務(wù)處理附帶了太多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。與稅法類似，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也是之前學(xué)過的基礎(chǔ)課，只不過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程里關(guān)于稅收方面的處理不夠全面和系統(tǒng)而已。因此，稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程內(nèi)容相互重疊，且不統(tǒng)一，造成教學(xué)課時(shí)浪費(fèi)嚴(yán)重。

(三)師資水平普遍不高

盡管近年來，高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教師的學(xué)歷不斷提高，但稅務(wù)會(huì)計(jì)師資知識結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)的，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論欠缺；學(xué)會(huì)計(jì)的，稅法理論欠缺。即使這兩者都通了，還需掌握稅收實(shí)務(wù)，否則將影響整體的教學(xué)效果。同時(shí)有關(guān)部門很少有針對稅務(wù)會(huì)計(jì)教師的培訓(xùn)，因此，同樣為學(xué)生開設(shè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)課，具有不同專業(yè)背景的教師講解的角度差異很大。

(四)教學(xué)軟硬件不足

很多高校缺少稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，用文字性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)題目來代替稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)效果大打折扣。一些院校未建立稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，無法進(jìn)行適應(yīng)性操作訓(xùn)練。而實(shí)踐中，納稅業(yè)務(wù)一般由會(huì)計(jì)人員通過會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表歸集數(shù)據(jù)，進(jìn)行稅款的計(jì)算和申報(bào)繳納，把納稅真正融進(jìn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在一定程度上體現(xiàn)著技能培養(yǎng)的目標(biāo)，但是由于學(xué)生在校期間沒有接觸過電子報(bào)稅軟件，在實(shí)際工作中利用報(bào)稅軟件進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)時(shí)，則不會(huì)操作。事實(shí)上，大多數(shù)高校都沒有配備這類實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也沒有進(jìn)行過類似訓(xùn)練，忽視了學(xué)生納稅實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，從而造成與現(xiàn)實(shí)需求相脫離的現(xiàn)狀。

三、改進(jìn)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的建議

(一)編寫高質(zhì)量的教材

教材水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。要從根本上提高稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，就應(yīng)編寫高質(zhì)量的教材。一是教材編寫要緊跟實(shí)際，反映最新的稅收法規(guī)政策和會(huì)計(jì)規(guī)定，緊密聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題；二是在教材編寫過程中應(yīng)將基本理論融會(huì)于具體實(shí)例之中，或者編寫專門的案例習(xí)題集。教材中應(yīng)大量選擇和采用具有代表性、典型性、啟發(fā)性的案例、例題，以便加深學(xué)生對理論、政策的理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，保證教學(xué)更具針對性、操作性和實(shí)效性。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，不應(yīng)當(dāng)單獨(dú)講授稅種計(jì)算的內(nèi)容。在教授賬務(wù)處理時(shí)，如需先確定入賬金額，再結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)幫助學(xué)生簡單復(fù)習(xí)相關(guān)的計(jì)算方法即可。對于各稅種的賬務(wù)處理教學(xué)內(nèi)容，涉及到除納稅以外的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容要盡量簡化，不需花太多時(shí)間來講授。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，按真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工進(jìn)行組織，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教材都應(yīng)取材于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并使用真實(shí)的原始材料和全真的憑證、報(bào)表等。要求學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，具備真正實(shí)際操作的業(yè)務(wù)過程處理能力，并將實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生操作的項(xiàng)目計(jì)入學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平時(shí)成績中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作和完滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括稅務(wù)登記和主要稅種的賬務(wù)處理及納稅申報(bào)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉稅務(wù)登記申請程序和填寫項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，練習(xí)填制稅務(wù)登記表，并熟悉一般納稅人認(rèn)定登記的管理規(guī)程并填制認(rèn)定表。然后，應(yīng)分稅種進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。包括：1.各稅種納稅申報(bào)資料的填報(bào)；2.根據(jù)企業(yè)的涉稅情況正確進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；3.正確進(jìn)行各種涉稅報(bào)表的編制；4.進(jìn)行各種涉稅報(bào)表的網(wǎng)上申報(bào)和實(shí)地申報(bào)；5.正確開具增值稅專用發(fā)票和其他發(fā)票；6.進(jìn)行發(fā)票的保管、驗(yàn)證，對特定會(huì)計(jì)期內(nèi)發(fā)生的涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，達(dá)到熟練掌握納稅申報(bào)的技能。另外，可以某企業(yè)為實(shí)踐對象，對其開業(yè)、涉及稅種的判斷、日常報(bào)稅、變更等業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，熟悉和掌握涉稅業(yè)務(wù)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，提升學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力。這樣能讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)涉稅程序，同時(shí)，學(xué)生也將所學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中扮演著重要角色。應(yīng)當(dāng)先講整個(gè)流程，再詳細(xì)講解每個(gè)細(xì)節(jié)，按照操作步驟逐步指導(dǎo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多做思考。同時(shí)，還要在實(shí)訓(xùn)中著重講解理論規(guī)定中難懂的部分，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對理論知識的理解。這些都對教師提出了更高的要求。因此，要多引進(jìn)具有稅務(wù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。對于專職教師，學(xué)校要定期提供他們外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)。可以考慮安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，應(yīng)聘請企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

(四)完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改造

在校內(nèi)建立“稅務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，安裝企業(yè)涉稅事項(xiàng)的各種軟件，如《增值稅專用發(fā)票防偽稅控系統(tǒng)》、《稅務(wù)總局電子申報(bào)軟件》、《ABC3000電子申報(bào)繳稅軟件》等，用專業(yè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)軟件模擬企業(yè)納稅教學(xué)。使學(xué)生在軟件上進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以就學(xué)習(xí)操作中的有關(guān)問題通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與主機(jī)端的教師進(jìn)行交流，及時(shí)解決實(shí)訓(xùn)過程中的問題。并且根據(jù)最新的稅法政策法規(guī)和新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷更新稅務(wù)會(huì)計(jì)軟件的內(nèi)容，淘汰過時(shí)的稅率，增加新設(shè)的稅種和納稅籌劃的項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求增加相關(guān)的操作技能，把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題引入實(shí)訓(xùn)課堂討論，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容更豐富，更貼近實(shí)際。

總之，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)最根本的目的就是幫助學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。作為一名高校教師，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中應(yīng)善于根據(jù)具體情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多有用的專業(yè)知識，教師應(yīng)追求最佳的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉曉麗．稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(5)．

第9篇

關(guān)鍵詞：檢測技術(shù);創(chuàng)造力人才;實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0077-02

一、引言

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課是《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，也是對課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延伸。近幾十年來，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展及其在相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，檢測工具不斷升級換代，檢測手段層出不窮，因此隨著教學(xué)的不斷深入，在傳統(tǒng)《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中原有的課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不能完全滿足檢測技術(shù)教學(xué)要求，一些不足也逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）多年來教學(xué)內(nèi)容主要以老師機(jī)械地講解、指導(dǎo)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)理念亟待提高;（2）對機(jī)械類和非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，沒有根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和細(xì)化，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，課程定位需要重新規(guī)劃;（3）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)簡單，缺乏創(chuàng)新;（4）考試評估手段單一，不能滿足對學(xué)生操作能力進(jìn)行全面考核的要求。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)掘傳統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，對《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考試體系等方面進(jìn)行了改革，以適應(yīng)研究型本科院校對人才培養(yǎng)的需要。

二、教學(xué)理念的探索

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，樹立以學(xué)生為本，知識傳授，學(xué)生能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高和協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以知識傳授為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，以個(gè)性教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識為目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程是以完成素質(zhì)教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是以我校所有專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)對象的實(shí)踐性課程。由于教學(xué)內(nèi)容多，各種檢測方法、檢測儀器及檢測量具相對獨(dú)立，而且教學(xué)對象經(jīng)常來自不同專業(yè)，機(jī)電類專業(yè)和非機(jī)電類專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也不盡相同，所以需要教師根據(jù)各專業(yè)的類型、特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)來合理地設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)知識點(diǎn)按照教學(xué)項(xiàng)目劃分為相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，按照專業(yè)需求合理設(shè)置，使課程既有共性，又有個(gè)性和特色，又具有較好的適應(yīng)性和實(shí)用性。

（一）實(shí)訓(xùn)教材選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實(shí)用”的原則

實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生獲取專業(yè)知識的重要工具，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，以及是否能夠滿足教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。根據(jù)研究型大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)理念和課程定位，應(yīng)降低對理論知識的要求，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教材的選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實(shí)用”的原則，力求理論適度、應(yīng)用多、內(nèi)容新，注重應(yīng)用實(shí)例的介紹，同時(shí)盡量反映檢測技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新動(dòng)向。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，檢測技術(shù)的發(fā)展迅速，主要體現(xiàn)在：一是由新檢測儀器和新設(shè)備帶來的檢測方法的多樣化;二是檢測系統(tǒng)的微機(jī)化、集成化和智能化帶來檢測精度和檢測效率的提高。因此，《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)大綱，重新安排教學(xué)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)教學(xué)方法的訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間，及時(shí)補(bǔ)充、更新檢測原理和檢測方法，加強(qiáng)新檢測儀器和新設(shè)備的應(yīng)用，將各模塊、各訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，并介紹現(xiàn)代檢測技術(shù)的新內(nèi)容和新技術(shù)，以拓展學(xué)生眼界，開拓學(xué)生思路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革

（一）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，通過綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、創(chuàng)新意識、組織管理能力和綜合實(shí)踐能力。

對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，在上課開始之前，教師應(yīng)該審核學(xué)生根據(jù)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并評估其方案合理與否。在實(shí)訓(xùn)組織和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法上，在教師指導(dǎo)下將學(xué)生化整為零，以2人為一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的合作形式來組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，教師只介紹實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)訓(xùn)過程中將使用的檢測儀器，檢測量具及其使用方法，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)步驟，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)訓(xùn)過程中隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評判。如果誤差較大，則幫助學(xué)生分析誤差原因，直到學(xué)生取得滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生在下課前應(yīng)遞交完整的工程訓(xùn)練報(bào)告和檢測報(bào)告。工程訓(xùn)練報(bào)告包括填空題和判斷題，重點(diǎn)是考察學(xué)生對理論和知識點(diǎn)的掌握。檢測報(bào)告內(nèi)容包括：檢測目的、檢測儀器和量具、檢測方案及檢測理論依據(jù)、檢測步驟、檢測結(jié)果、結(jié)論與分析，以及對思考題的回答。教師根據(jù)學(xué)生的工程訓(xùn)練報(bào)告和檢測報(bào)告完成情況進(jìn)行評分。

（二）教學(xué)手段的改革

應(yīng)采用先進(jìn)的教育手段，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增大學(xué)生獲取知識的信息量。《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程可以采用多媒體方式授課，作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的手段。如將抽象的檢測概念和檢測原理以形象生動(dòng)的動(dòng)畫、圖形等形式展示出來，能夠更為通俗易懂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和接受;學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課，學(xué)生們可以提前在網(wǎng)上獲取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求，在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)步驟，老師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和答疑，突破了時(shí)空限制的全新教學(xué)環(huán)境，從而取得良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)方法的改革

五環(huán)節(jié)教學(xué)法自20世紀(jì)80年代興起以來一直受到許多研究者和教師的關(guān)注，通過多年教學(xué)探索和實(shí)踐，我們在檢測技術(shù)訓(xùn)練課中針對非機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求，引入五環(huán)節(jié)教學(xué)法。五環(huán)節(jié)教學(xué)法是以掌握某種具體知識或某項(xiàng)操作技能作為主要的教學(xué)目的，它由定向自學(xué)、立體討論、示范講析、檢測鞏固和歸納總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。各個(gè)環(huán)節(jié)既相輔相成，又環(huán)環(huán)相扣。

（一）導(dǎo)學(xué)

教師首先要利用多媒體教學(xué)課件、掛圖、實(shí)物或模型向?qū)W生闡明檢測技術(shù)的目的和意義，講解涉及的專業(yè)術(shù)語和概念，即學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該掌握的知識和技能，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和訓(xùn)練室檢測量具配置情況設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)題，供學(xué)生自學(xué)使用。

（二）立體討論

立體討論是學(xué)生之間以及師生之間就某一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，并且在教師引導(dǎo)下構(gòu)建一種師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)活動(dòng)形式。其任務(wù)是通過學(xué)生自學(xué)將所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容升華到理解階段。

（三）示范講析

本環(huán)節(jié)在學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分了解和自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行示范講解，并從做什么、怎么做、為什么這么做等三個(gè)方面來展開，其宗旨是講疑難、講規(guī)律、講方法。

（四）檢測鞏固

同學(xué)們根據(jù)老師的示范講析，親自動(dòng)手進(jìn)行操作，按步驟完成測量并將被測件的相關(guān)信息及測量結(jié)果填入檢測報(bào)告單中，并檢驗(yàn)零件的測量誤差是否合格。老師根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，檢查本節(jié)教學(xué)的教學(xué)效果。

（五）歸納總結(jié)

總結(jié)本節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、考試體系改革

新的考試體系改變了以往以一次考試成績作為確定最終成績的評價(jià)方式，取消理論考試，探索多要素、多形式、多途徑的評價(jià)模式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與激勵(lì)，將過程評價(jià)（過程評價(jià)包括出勤率、是否穿工作服、遲到早退、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等）納入到考試體系范圍。《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程最后將過程評價(jià)（占總成績中20%）、檢測報(bào)告（占總成績中40%）、工程訓(xùn)練報(bào)告（占總成績中30%）等按比例綜合疊加的辦法確定最終成績。

考試體系的改革能夠綜合評估一個(gè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了研究型學(xué)習(xí)。

七、結(jié)論

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性思維，取得良好的教學(xué)效果，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高具有重要的意義。但是檢測技術(shù)在不斷地發(fā)展，也不斷地對我們的教學(xué)提出新的要求，所以今后我們?nèi)砸粩嗾{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)時(shí)代變革的需要，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力人才的目標(biāo)。

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