時間：2023-03-07 15:20:06
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學(xué)生鑒定評語范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生鑒定評語；教育評價；小學(xué)高年級
[中圖分類號]G635
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）30-0049-02[ZW（N]
[基金項目]本文系2014年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃訓(xùn)練指導(dǎo)項目“小學(xué)高年級教師撰寫學(xué)生鑒定評語的現(xiàn)狀與分析”（項目編號201411460039X）的研究成果。
[作者簡介]朱梅芬（1994―），南京曉莊學(xué)院物理學(xué)（師范）專業(yè)2012級學(xué)生；宋靜（1993―），南京曉莊學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2012級學(xué)生；李剛（1981―），男，碩士，南京曉莊學(xué)院助理研究員，本文通訊作者，通訊方式：。
一、問題的提出[HTSS]
教師對學(xué)生的評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生因教育的影響所產(chǎn)生的思想、學(xué)業(yè)、行為和個性等方面的變化進(jìn)行判斷的過程。評語是教師用語言文字對一定時期內(nèi)學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)做出的總結(jié)和評價。教師對學(xué)生的鑒定評語是呈現(xiàn)評價最直觀、最普遍的形式。
在實際工作中，教師撰寫學(xué)生的鑒定評語時，是考慮到評語對學(xué)生的價值所在，還是把它看成是形式主義的任務(wù)？是考慮到學(xué)生對評語內(nèi)容的理解，還是忽視了從學(xué)生的角度看問題？是站在公平公正的立場，還是將自己對待優(yōu)差的不同態(tài)度摻入其中？是正確了解了學(xué)生的優(yōu)缺點，還是單憑自己的感覺？是提出了建設(shè)性意見，還是一味地復(fù)制他人的語錄？是做到字字斟酌，讓學(xué)生更樂于接受并改進(jìn)，還是為了高效完成自己的工作而草草了之？是傳播著科學(xué)育人的觀念，還是將自己視為權(quán)威的中心？這些都是我們存疑的地方。為了能夠更明確地了解小學(xué)高年級教師對于撰寫鑒定評語的態(tài)度和方法，并且希望針對性地提出一些合理的建議，研究者開展了此次針對小學(xué)高年級教師的問卷調(diào)查。
二、方法與過程[HTSS]
1.問卷編制過程
首先，我們根據(jù)課題閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，對中外研究已取得的成果作出了總結(jié)，接著由小組成員按照不同維度各編制出一份調(diào)查問卷，再匯總、斟酌、刪除不恰當(dāng)?shù)念}目，經(jīng)過修改完善形成最終的調(diào)查問卷。
2.問卷的基本結(jié)構(gòu)
問卷分為導(dǎo)語、主體兩個部分，從教師撰寫鑒定評語時的形式、特點、表達(dá)方式以及教師普遍關(guān)注的內(nèi)容等維度設(shè)計所有問題。
3.調(diào)查的實施過程
本研究考慮到體現(xiàn)調(diào)查對象的普遍性，所選擇的調(diào)查學(xué)校涵蓋了城鎮(zhèn)小學(xué)與鄉(xiāng)村小學(xué)。對于參與調(diào)查的教師，無論性別與教學(xué)經(jīng)驗，都是在小學(xué)高年級中隨機(jī)抽樣，這樣操作簡單，又可以體現(xiàn)出廣泛性。
三、結(jié)果與分析[HTSS]
1.鑒定評語的形式與特點
我們的調(diào)查結(jié)果顯示，在鑒定評語的形式方面，啟發(fā)式和談話式的形式較受教師們的歡迎。其中一大部分的教師選擇啟發(fā)的方式來撰寫評語，教師選擇啟發(fā)式，一方面是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，能夠做到具體情況具體分析，另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生在教育評價中的積極主動性。而對于談話式，顧名思義，首先就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，能夠讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注，也會讓一貫對教師心存畏懼感的部分學(xué)生更好地吸收和接受教師的意見和建議。同樣的，在鑒定評語人稱選擇方面，大部分教師也使用了較為親切的第二人稱“你”，這與談話式的鑒定評語起到了同樣的效果，更重要的是體現(xiàn)了民主平等、互相尊重的師生關(guān)系。在教師撰寫鑒定評語時采用的語言的特點方面，調(diào)查結(jié)果顯示，簡潔明了的語言更受教師青睞。我們認(rèn)為，教師是考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維水平，簡潔明了的語言更能直白地向?qū)W生指出他們的長處和短處。
2.撰寫鑒定評語時的視角、依據(jù)和方法
教師在撰寫鑒定評語時更注重評價的表達(dá)。對于學(xué)生本身存在的缺點，考慮到學(xué)生的心理感受，36%的教師采用希冀憧憬法，他們對學(xué)生寄予更多的希望。30%的教師采用直接點示法，所占比例僅次于希冀憧憬法，這種方法讓學(xué)生更加清楚自身的不足，繼而改正。對于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的抑昔揚(yáng)今法，卻沒有太多的教師采用。
在撰寫鑒定評語的視角方面，更多的教師選擇“學(xué)生自身的過去和現(xiàn)在的對比”，這樣避免了學(xué)生與學(xué)生之間的對比，更好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和積極性。
在評價內(nèi)容上，教師更多針對學(xué)生的日常表現(xiàn)，涉及態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)結(jié)果、活動參與度、德行等多方面，這一依據(jù)摒棄了只以成績來評價學(xué)生的弊端，也反映了只注重成績的評價方式已成過去式。
3.撰寫鑒定評語時所考慮的其他因素
在撰寫鑒定評語的過程中，有60%的教師會參考其他任課教師的意見，而只有6%的教師從不會參考別人的意見。由此可見，教師撰寫出的評語并非撰寫者一人對學(xué)生的評價，它代表著多位教師的綜合性評價，因為只憑一己之見并不能體現(xiàn)出一個學(xué)生的整體情況，如果綜合其他教師的意見就會比較全面，從而能更好地對學(xué)生整體作出評價。關(guān)于學(xué)生對鑒定評語的在乎程度，44%的教師認(rèn)為學(xué)生會非常在乎，雖然這只是教師單方面的猜測和看法。不過，這也是一個積極的體現(xiàn)，因為只有教師認(rèn)為學(xué)生在乎，才會更加明確、仔細(xì)、認(rèn)真地撰寫鑒定評語。
4.教師自省撰寫鑒定評語的不足
這是考察教師自認(rèn)為在撰寫鑒定評語時自己的不足，52%的教師覺得自己所寫的鑒定評語形式過于固定化，26%的教師認(rèn)為內(nèi)容過于老化，14%的教師認(rèn)為語言不夠委婉，這些不足之處都是教師在撰寫鑒定評語時所面臨的困境。其實，教師都了解自己的不足，但是，現(xiàn)實情況卻容不得他們及時做出修正。排除一些學(xué)校采取小班化教學(xué)，大多數(shù)的城鎮(zhèn)小學(xué)平均一個班級的人數(shù)在40人左右，一個教師的時間、精力實在有限，很難完美地顧及每一個學(xué)生，這也是現(xiàn)代教育所面臨的難題之一。
四、結(jié)論與啟示[HTSS]
通過問卷分析，我們得出以下結(jié)論與啟示：
1.評價主體多元化
從問卷分析結(jié)果看出評價主體較單一，傳統(tǒng)的評價局限于只有教師才具有評價的權(quán)利，學(xué)生只能被動地接受評價，評價的過程對學(xué)生較為封閉。從而學(xué)生通常只能處于一種消極被動的地位，而且他們的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)。所以，評價的主體應(yīng)該多元化，不僅包括教師，而且要包括學(xué)生、家長等，并且使整個評價過程對學(xué)生和家長開放。自評是一個自我認(rèn)識、自我提高的過程，所以自評是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
2.評價形式多樣化
目前學(xué)校教師對學(xué)生的評價形式并不是很科學(xué)，所以要改變這種不科學(xué)的評價形式，就必須倡導(dǎo)評價形式的多樣化。應(yīng)客觀地評價學(xué)生的發(fā)展水平，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的各方面表現(xiàn)：既要從穩(wěn)定的時空背景和特定環(huán)境評價其狀況，又要從縱向已發(fā)展的理念評判他們的水平；既要關(guān)注某一時段、某一活動中的具體表現(xiàn)，又要對學(xué)生過去的水平表現(xiàn)、現(xiàn)在的表現(xiàn)及將來的變化發(fā)展趨勢做出客觀的評價。
3.評價角度全面化
評價一個學(xué)生不應(yīng)該局限于某個方面，而應(yīng)從多方面多角度考慮，以此促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，盡可能讓每個學(xué)生的優(yōu)點都能閃光。比如說對學(xué)生在學(xué)校里是不是個好學(xué)生，在家里是不是個好孩子，在社區(qū)里是不是個好公民等多方面作出公平客觀的評價，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面優(yōu)化。
4.評價語言生活化
語言風(fēng)格多種多樣，所以教師對語言的選擇也會影響學(xué)生的各方面發(fā)展。比如有的教師喜歡運用含蓄委婉的語言風(fēng)格書寫評語。或者簡單明了，或者樸素自然，但不管是哪種風(fēng)格都要結(jié)合學(xué)生的實際，要力求拉近教師與學(xué)生之間的距離。或者使用較為親切的第二人稱“你”，這種稱謂更能體現(xiàn)民主平等、互相尊重的師生關(guān)系。
5.評價目光由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”
傳統(tǒng)的評價觀念使一部分教師只看重“結(jié)果”，不關(guān)注“過程”。而新的評價觀念要求教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長的過程。所以在評價過程中應(yīng)將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，將定量評價與定性評價結(jié)合起來，將多元評價與單一評價結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉俊，周德興.藏在評語里的教學(xué)智慧[M].南京：江蘇教育出版社，2012（9）.
[2]王軍.中小學(xué)生評語改革中的幾點思考[J].教學(xué)與管理，2002（12）.
[3]何亞萍.為小學(xué)生撰寫操行評語[J].教學(xué)與管理，2007（4）.
[4]陳正道.撰寫小學(xué)生操行評語的原則、形式及語言特點淺析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育版，2010（2）.
1、***同學(xué)在我部實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊合作，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在******領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
2、***同志自去年畢業(yè)開始在***信息系統(tǒng)（中國）有限公司實習(xí)。在我單位見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在很短的時間內(nèi)就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。
3、實習(xí)鑒定實習(xí)，實習(xí)期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實…… 實習(xí)工作期間，是個出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
4、***同學(xué)，實習(xí)鑒定實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
5、實習(xí)鑒定實習(xí)期間勤奮認(rèn)真，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能夠利用所學(xué)的知識迅速投入到實際的計算機(jī)應(yīng)用程序編寫當(dāng)中，并能夠結(jié)合自己的特點發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足，在實習(xí)過程當(dāng)中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風(fēng)，受到合作伙伴的一致好評！
6、xxx同硯在實習(xí)一年時期，不停在銀行柜臺組工作，重要從事簡單的柜臺業(yè)務(wù)工作。該同硯在工作時期一貫積極主動，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識在很短的時間里就掌握 了工作的要點與本領(lǐng)，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學(xué)習(xí)補(bǔ)充本身的不敷，在其負(fù)責(zé)的柜臺業(yè)務(wù)工作中作到了嚴(yán)格、認(rèn)真、高效失掉了部分的好評。圓滿完成了實習(xí)使命。
7、該生在我公司實習(xí)時期體現(xiàn)優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守我行各項規(guī)章制度，看待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤奮、能吃苦，遭到我公司向?qū)Ъ巴碌耐群迷u！
8、實習(xí)時期，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和理論相聯(lián)合，將大學(xué)所學(xué)的講堂知識能有效地運用于現(xiàn)實工作中，在我行實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊互助，擅長揚(yáng)長避短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，擔(dān)當(dāng)新事物較快，涉獵面較寬， 在會計核算領(lǐng)域不斷地探究，有本身的思緒和假想。
9、該生綜合本質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習(xí)工作時期，是個出色的教學(xué)能手，信賴會在今后的工作中，取的出色的結(jié)果。實習(xí)鑒定二：該學(xué)生實習(xí)時期工作認(rèn)真，勤勞好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩討教，擅長思索，能夠舉一反三。對于別人提出的工作發(fā)起，可以虛心聽取。在時間緊迫的環(huán)境下，加時加班完成使命。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識機(jī)動使用到具體的工作中去，
10、該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單元的各項規(guī)章制度，實習(xí)時期，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退征象，并能與單元同事自相殘殺，交流融洽，擅長揚(yáng)長避短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊互助。 該同硯在實習(xí)時期，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其相關(guān)相鄰工位同仁和諧完成各項生產(chǎn)使命。在所從事的包配備料崗位上，能夠探究更優(yōu)秀的工作方法，以提拔效率，在車間內(nèi)的備料角逐中曾獲第一名，在別的工位的學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過。
銀行實習(xí)生自我評價范文
自從去到xx銀行實習(xí)，在行領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的幫助下，在政治思想、業(yè)務(wù)工作方面都取得了較大的進(jìn)步。在一開始我對這里的一切都是如此的陌生，要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，以及同事們的幫助，我的進(jìn)步才有了保證。在接觸到一些不太熟悉的術(shù)語時，我就會在網(wǎng)上查找相關(guān)的解釋，如果實在不明白，我就向同事們請教，大家也都不厭其煩地給我講解，并且想方設(shè)法讓我去接觸更多我尚不熟悉的知識。現(xiàn)將實習(xí)期間工作來做自我評價：
1、在工作過程中我還會單獨出去辦事情，我認(rèn)為這樣對我的鍛煉很大，特別是鍛煉了自己與人交往的能力。對我來講可以提高自己的表達(dá)能力，同樣也可以鍛煉自己的膽量。把握住這些機(jī)會，讓自己變得更加成熟起來。
2、在這段時間中，我已經(jīng)在這些方面有了長足的進(jìn)步，而且自己的心理狀態(tài)已經(jīng)完全從學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一個社會人了。我想自己之所以能夠比較快地完成這種轉(zhuǎn)換，跟我們興x業(yè)銀行有著的良好的工作環(huán)境氛圍是很分不開的。核銷工作內(nèi)容特別多，從剛剛xx業(yè)銀行工作開始，我先后趕上了三次核銷的工作，而且據(jù)說今年每一批的數(shù)量又特別大，這正好是我學(xué)習(xí)這個核銷過程的大好機(jī)會，我通過了這幾次的練習(xí)，自己已經(jīng)逐步掌握了這個過程的要領(lǐng)。
醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定讓我明白只有不斷充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。在師友的幫助下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。同時，在不滿足于學(xué)好理論課的同時也注重于對各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。
進(jìn)入大學(xué)一直是我的夢想，但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣，在進(jìn)入大學(xué)前，腦子中想的是自由了，可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了，但我很快就明白了，大學(xué)更要努力學(xué)習(xí)，面對周圍更多，更優(yōu)秀的同學(xué)，我打消了以前的念頭，開始了進(jìn)入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí)。
大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。
醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定讓我認(rèn)識到，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中也逐漸學(xué)會更合理的分配自己的時間，最重要的是在學(xué)習(xí)中同他人建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。
高三學(xué)生畢業(yè)自我鑒定評語
1、該生遵紀(jì)守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強(qiáng)，勞動積極肯干。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)于律己。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)刻苦努力。是德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。
2、該生能很好地遵守校規(guī)校紀(jì)，有較強(qiáng)的集體觀念，擔(dān)任學(xué)生干部能很好地完成各種任務(wù)。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，有理想，上進(jìn)心強(qiáng)，是個綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
3、該生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，肯鉆研，勤思考，學(xué)風(fēng)踏實。時間觀念強(qiáng)，能認(rèn)真按時按量完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。能吃苦，幫助同學(xué)，尊敬師長。有理想抱負(fù)，各科發(fā)展全面。
4、該生認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定上升。是有理想有抱負(fù)，基礎(chǔ)扎實，心理素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
5、你是一位誠實守信，思想上進(jìn)，尊敬老師，遵守紀(jì)律，熱心助人，積極參加班集體活動，有體育特長。學(xué)習(xí)認(rèn)真，是一位合格的、具有較好綜合素質(zhì)的高中畢業(yè)生。
6、該生能很好地履行中學(xué)生行為規(guī)范。在學(xué)習(xí)上肯下功夫，勤學(xué)好問，努力鉆研，成績穩(wěn)定上升。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動積極。是德、智、體全面發(fā)展且綜合素質(zhì)高的好學(xué)生。
7、該生能以校規(guī)班規(guī)嚴(yán)格要求自己。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。集體觀念強(qiáng)，勞動積極肯干。積極參加各種集體活動和社會實踐活動。學(xué)習(xí)目的明確，刻苦認(rèn)真，是位綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
8、該生能遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，能與同學(xué)和睦相處，勤學(xué)好問，有較強(qiáng)的獨立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學(xué)習(xí)成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
9、該生能以校規(guī)班規(guī)嚴(yán)格要求自己。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎(chǔ)扎實，品德兼優(yōu)的好學(xué)生。
10、該生能嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。熱愛集體，積極配合其他同學(xué)搞好班務(wù)工作，勞動積極肯干。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，勤學(xué)好問，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)都較為踏實。是一位發(fā)展全面的好學(xué)生。
11、該生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。集體觀念強(qiáng)，積極參與各種活動，完成任務(wù)認(rèn)真。學(xué)習(xí)目的明確。為人誠實，積極參加社會實踐和體育鍛煉，是位德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。
12、該生能很好地履行中學(xué)生行為規(guī)范。是一位品學(xué)優(yōu)良的學(xué)生，誠實守信，尊敬老師，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有較高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。
13、該生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真刻苦，能較好地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，成績穩(wěn)定。集體觀念強(qiáng)，積極參加各種集體活動和社會實踐活動。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)，有理想抱負(fù)，是個全面發(fā)展的好學(xué)生。
轉(zhuǎn)眼間2個月試用期已接近尾聲，首先感謝公司能給我展示才能、實現(xiàn)自身價值的機(jī)會。我于20xx年成為公司的試用員工，擔(dān)任銷售出納一職，現(xiàn)將我的工作及學(xué)習(xí)生活情況作自我評價。
一、學(xué)習(xí)生活方面：
進(jìn)公司以來，本人尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事關(guān)系融洽，在較短的時間內(nèi)適應(yīng)了公司的工作環(huán)境。為盡快進(jìn)入工作角色，我自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)本公司、本部門、本崗位的各項制度、規(guī)則，嚴(yán)格按照公司里制定的工作制度開展工作。并利用業(yè)余時間進(jìn)行自學(xué)理論知識，業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)都有所提高。工作中我始終保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度，主動向領(lǐng)導(dǎo)、同事們請教，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學(xué)知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。近兩個月的工作，培養(yǎng)了我樂觀、自信、誠實、坦率的生活態(tài)度;認(rèn)真、謹(jǐn)慎、積極、主動的工作作風(fēng)。
二、工作方面：
1、協(xié)助部門同事為公司員工辦理工資卡。
為了保護(hù)公司資金的安全使用，聽從主管領(lǐng)導(dǎo)的安排，協(xié)助同事為公司員工辦理工資卡，使員工工資及時發(fā)放。
2、協(xié)助部門同事認(rèn)真審核各部門報銷的費用原始單證。
計劃財務(wù)部門是公司的監(jiān)管及服務(wù)的窗口，為了更好地為公司員工服務(wù)及合理地利用公司資金，我積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)了公司的管理體系，在審核報銷單證時，堅持堅持貫徹執(zhí)行公司財務(wù)管理制度。對手續(xù)不全，費用項目不明確的單證，退回經(jīng)辦人重新填制。
3、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，努力做好本職工作，對上級安排工作任務(wù)做到及時、細(xì)致、周全完成。
在本部門的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己嚴(yán)以律已，拾遺補(bǔ)漏，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)原因，積累經(jīng)驗，從而完善和提升公司的管理機(jī)制，能認(rèn)真執(zhí)行保密制度，認(rèn)真及時做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項任務(wù)，同時主動為領(lǐng)導(dǎo)分憂，幫助同事做一些自己力所能及的事情。
4、對江蘇項目公司調(diào)撥過來的實物資產(chǎn)及海南項目公司所購實物資產(chǎn)清盤，并建成電子文檔保存。
為了杜絕公司實物資產(chǎn)虛增的可能性，對每筆費用報銷所涉及到的實物資產(chǎn)項目進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致審核，對盤點到的所有實物資產(chǎn)及報銷憑證所列資產(chǎn)進(jìn)行一一核對。為了避免項目公司調(diào)撥過來的實物資產(chǎn)不遺失，進(jìn)行了二次盤點，如有變動，及時進(jìn)行調(diào)整。
我非常珍惜此次工作機(jī)會，在以后的工作中，我會用謙虛的態(tài)度努力!
會計實習(xí)自我鑒定
作為公司一名會計實習(xí)生，在過去的三個月時間里，自己收獲了很多，在工作上和知識的積累上都很好的融入到公司里面去，在這里我首先要謝謝公司的領(lǐng)導(dǎo),同事.現(xiàn)在我將這三個月的實習(xí)做自我評價：
一、根據(jù)核對后的應(yīng)付賬款余額重新建產(chǎn)新賬，并及時的填制應(yīng)付憑證、登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬，除外協(xié)廠供應(yīng)商的期初余額尚需核對外，大部分的應(yīng)付賬數(shù)據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)確。
二、建立庫存明細(xì)賬。在三四月份，因為原來的成本會計突然離職，在沒有任何交接的情況下，變壓力為動力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對工作進(jìn)行改進(jìn)，以期更適合公司的現(xiàn)狀。將庫存明細(xì)賬分為青島庫、公司流動庫、公司原材料庫、沈陽庫、濟(jì)南庫、北京庫、上海庫和生產(chǎn)車間庫，并對成品庫進(jìn)行了匯總，形成公司總的庫存明細(xì)賬。在建賬的同時，將當(dāng)期該處理的單據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，但因期初數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了報表的可信度，不過在這個過程中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，在以后的工作中會做的更好。
三、幫助采購核對前期的應(yīng)付賬款余額，并對賬袋進(jìn)行了分類整理，為以后的工作提供便利;
四、熱心回答同事詢問的問題。由于自己以前接觸計算機(jī)應(yīng)用多一點兒，積累了一些經(jīng)驗，在工作中，經(jīng)常會有同事詢問，我總是會把自己知道的分享給大家。我認(rèn)為大家的能力都提高了，我們的公司才會整體的提高。
五、在工作中，善于思考，發(fā)現(xiàn)有的單據(jù)在處理上存在問題，便首先同同事進(jìn)行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級經(jīng)理，同時提出自己的意見提供參考。
六、接手運費的登記工作。由于開始時未交待明白，，所以前段時間一直延用前期的做法，對運費進(jìn)行流水登記。運費管理修正后，根據(jù)應(yīng)付報表及運費管理的要求，重新設(shè)計了一套運費統(tǒng)計的表格，我想在以后的工作中再根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
七、一定要注意的向周圍的老同事學(xué)習(xí)，在工作中處處留意，多學(xué)習(xí)，多思考，讓我更快的融入到了我們的公司中。
大學(xué)馬上要畢業(yè)了，快為畢業(yè)生們寫下最后一段大學(xué)畢業(yè)生學(xué)校鑒定評語吧!下面由本小編精心整理的大學(xué)畢業(yè)生學(xué)校鑒定評語，希望可以幫到你哦!
大學(xué)畢業(yè)生學(xué)校鑒定評價一1.該生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)良，善于創(chuàng)新，嚴(yán)于律己，寬于待人，做事認(rèn)真謹(jǐn)慎，能吃苦耐勞，團(tuán)隊意識及協(xié)作精神較強(qiáng)，是一名綜合素質(zhì)強(qiáng)的合格大學(xué)生。
2.該同學(xué)為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進(jìn)取心，樂于助人，平時積極參加校內(nèi)外的各項活動和暑期社會實踐;
有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折;在平時專業(yè)學(xué)習(xí)上，該同學(xué)能刻苦學(xué)習(xí)鉆研。
3.該生能夠堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)定的各項規(guī)章制度;
同學(xué)平時待人隨和而友善，團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系好;該生勞動積極，能吃苦，不怕累;學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真鉆研，成績優(yōu)秀。對待工作，一絲不茍，盡心盡責(zé)。對待同學(xué)，真誠熱心，樂于助人。動手能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)。自主獨立，并且有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。勇于面對困難，敢于挑戰(zhàn)。是一名合格的大學(xué)生。
大學(xué)畢業(yè)生學(xué)校鑒定意見二1.該生能夠堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)定的各項規(guī)章制度;
學(xué)習(xí)勤奮踏實，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗，在校期間成績良好，良好的獨立自學(xué)思考能力;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng);性格開朗，大方，人隨和，擅長交際，果斷;平時的生活中與同學(xué)相處融洽。是一名合格的大學(xué)生。
2.該生性格文靜，待人熱忱，樂于助人，嚴(yán)以律己，個人修養(yǎng)好，富有文明禮貌，人際關(guān)系好，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，自覺性高，刻苦勤奮，銳意進(jìn)取，持之以恒，成績優(yōu)異。
有良好的人際溝通能力及團(tuán)隊溝通協(xié)作能力，有出色的管理能力和動手能力，有很輕的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，用于面對困難，敢于挑戰(zhàn)。是一名合格的大學(xué)生。
3.該生平時待人隨和而友善，團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系好;
該生勞動積極，能吃苦，不怕累學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)較好;性格開朗，大方，人隨和，擅長交際，果斷;平時的生活中與同學(xué)相處融洽。是一名合格的大學(xué)生。
大學(xué)畢業(yè)生學(xué)校鑒定評語三1.該生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)良，有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，尊敬師長，熱愛集體，為人誠懇，工作踏實認(rèn)真，能吃苦耐勞，富團(tuán)隊意識及協(xié)作精神，是一名全面發(fā)展的合格大學(xué)生。
2.該生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)良，善于創(chuàng)新，嚴(yán)于律己，寬于待人，做事認(rèn)真謹(jǐn)慎，能吃苦耐勞，團(tuán)隊意識及協(xié)作精神較強(qiáng)，是一名綜合素質(zhì)強(qiáng)的合格大學(xué)生。
3.該同學(xué)為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進(jìn)取心，樂于助人，平時積極參加校內(nèi)外的各項活動和暑期社會實踐;
有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折;在平時專業(yè)學(xué)習(xí)上，該同學(xué)能刻苦學(xué)習(xí)鉆研。
大學(xué)畢業(yè)生學(xué)校鑒定評語相關(guān)文章：1.大學(xué)輔導(dǎo)員畢業(yè)鑒定評語
2.大學(xué)畢業(yè)生鑒定表班級評語
3.大學(xué)畢業(yè)實習(xí)鑒定評語
4.簡短大學(xué)生班級鑒定評語
5.大學(xué)畢業(yè)生小組鑒定評語
6.大學(xué)畢業(yè)生鑒定表評語
7.大學(xué)畢業(yè)生思想鑒定評語
8.大學(xué)畢業(yè)班委鑒定評語
9.畢業(yè)鑒定教師評語
（一）2013年
男生：1、1000米跑2、擲實心球（2kg）或引體向上3、立定跳遠(yuǎn)或排球墊球。
女生：1、800米跑2、擲實心球（2kg）或仰臥起坐（1分鐘）3、立定跳遠(yuǎn)或排球墊球。
（二）2014年
1、必考項目：男生1000米跑，女生800米跑。
2、選考項目：根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，選考項目由市教育行政部門于測試前兩個月確定并公布。
第一類：坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力體重指數(shù)。
第二類：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球
從上述兩類選考項目中各選考1項，共選考2項。
二、畢業(yè)評定考試地點
各普通高中學(xué)校。
三、畢業(yè)評定考試時間
2013年畢業(yè)評定考試時間為5月22日至24日。各初中學(xué)校具體考試時間由片內(nèi)高中學(xué)校確定，并負(fù)責(zé)通知。
四、畢業(yè)評定考試辦法
2013年初中學(xué)生體育與健康畢業(yè)評定由市教育局統(tǒng)一組織進(jìn)行，各考點由考點學(xué)校校長任主考，分管副校長任副主考。全市共設(shè)7個考點，分別是：一中、十七中、萊鋼高級中學(xué)、鳳城高級中學(xué)、二中、五中、四中。全市統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考員，每個考點安排監(jiān)考員34人，其中立定跳遠(yuǎn)組4人、1000米（800米）組8人、仰臥起坐組4人、擲實心球組6人、引體向上組4人、排球組4人、檢錄組4人。考試所需場地、器材由各考點學(xué)校準(zhǔn)備。
五、畢業(yè)評定考試要求
1、場地、器材、測試規(guī)則，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求執(zhí)行。
2、考生必須持《準(zhǔn)考證》參加考試，嚴(yán)禁冒名頂替，對冒名頂替者，經(jīng)核實取消普通高中錄取資格，并對其所在初中學(xué)校予以通報批評。監(jiān)考員、考試工作人員要認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)禁弄虛作假、循私舞弊，不得擅自離開工作崗位，非監(jiān)考員、非工作人員不得進(jìn)入比賽場地。考試期間，市教育局將向各考點派出檢查員。
3、考生成績要當(dāng)場宣告。《考生成績登記表》一式二份，一份上報市教育局基礎(chǔ)教育科（同時按準(zhǔn)考證號順序報盤），一份在考場外張貼公布。
4、因殘疾喪失運動能力或病、傷長期免修體育與健康的考生，必須由原畢業(yè)學(xué)校和區(qū)級以上醫(yī)院出具證明，經(jīng)市教育局審核批準(zhǔn)可免試體育，其成績按體育與健康成績總分的60%折算。
5、因生理原因或臨時突發(fā)事故需要緩試的，需提前向所在考點申報，各考點匯總上報市教育局基礎(chǔ)教育科，由市教育局統(tǒng)一組織一次補(bǔ)考。補(bǔ)考于6月1日上午8:30在十七中進(jìn)行，逾期不考者按缺考對待，其成績記為零分。
6、各級各學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，提高安全意識，要制定詳細(xì)的安全應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)防意外傷害事故的發(fā)生。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
[關(guān)鍵詞]高等教育 學(xué)業(yè)成績 教育評價
[中圖分類號]G647
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）02-0011-04
學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價對于高校檢查和提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生管理以及推動教育教學(xué)改革都具有極其重要的意義。如何在教育部下一輪本科教學(xué)評估中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)注，已成為高等教育理論與實踐關(guān)注的熱點。高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績是反映學(xué)生專業(yè)發(fā)展成果與潛力的一個重要指標(biāo)，也是高校甄選學(xué)生、評定獎學(xué)金、授予學(xué)位等活動的重要依據(jù)，是高等學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理的重要內(nèi)容。學(xué)業(yè)成績評價是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)乎高校教學(xué)與管理的權(quán)威性與公正性。然而，對比學(xué)業(yè)成績所蘊(yùn)含的豐富教育質(zhì)量信息和實際利害關(guān)系，我國高等教育管理的理論研究與實踐所做的探討與分析并不多見。這固然與高校有關(guān)部門的管理模式和技術(shù)平臺不一、信息共享和數(shù)據(jù)交換缺乏相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)所造成的“信息孤島”有關(guān)，而更重要的原因在于高校的教學(xué)、科研、管理活動對于如何從學(xué)業(yè)成績的數(shù)據(jù)資源人手，考察學(xué)生的學(xué)術(shù)成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量管理，缺乏必要的理論與實踐準(zhǔn)備。
有鑒于此，本文在把握相關(guān)研究與實踐發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，針對我國高校學(xué)業(yè)成績評價的現(xiàn)實與問題，在觀測點選擇、數(shù)據(jù)分析等方面提出了一些操作性較強(qiáng)的方案，以期對我國當(dāng)前高校的教育質(zhì)量管理相關(guān)研究與實踐有所助益。
一、高校學(xué)生成績的評價應(yīng)用與適切性探討：國外的經(jīng)驗
高等教育階段的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價主要依賴國家統(tǒng)一進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化考試和高校校內(nèi)考試系統(tǒng)。以美國高等教育的研究與實踐為例，研究生入學(xué)考試等標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)考試成績、就學(xué)期間常規(guī)學(xué)習(xí)的成績表現(xiàn)――平均學(xué)分績點等往往作為典型指標(biāo)為研究者所采用。根據(jù)研究與實踐的需要，研究者與管理部門可以計算學(xué)生的所有課程平均學(xué)分績點、必修課程平均學(xué)分績點或核心課程平均績點等，以便更細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。
學(xué)習(xí)成績相對于其他的學(xué)業(yè)表現(xiàn)反饋有便于量化、反饋及時、客觀可靠、可比性強(qiáng)等優(yōu)點，其局限之處則在于考試成績對短期記憶是很好的衡量工具，對長期的學(xué)習(xí)效果評價效果則未必理想。而就平均學(xué)分績點這一指標(biāo)而言，由于計入了學(xué)生多樣化的課程成績，平均學(xué)分績點對學(xué)生的綜合能力是一個很好的反映；局限之處也正在于平均學(xué)分績點往往以學(xué)生的科目期末成績?yōu)榛A(chǔ)，反映的是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整體情況，但不能反映學(xué)生在特定學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)。而且，成績實際上是教師在特定環(huán)境下對學(xué)生表現(xiàn)的評價，具體的評價結(jié)果受教師的個人背景因素和環(huán)境因素（包括宏觀層面的社會、院校、學(xué)科結(jié)構(gòu)）的影響。而具體到每一項課程考試成績，影響因素則不僅有教師的授課質(zhì)量、學(xué)生掌握知識的程度、考題的取樣、命題的方法和難度等，還有考試的組織形式以及學(xué)生的臨場發(fā)揮等諸多方面。
此外，當(dāng)前大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績的確也面臨一些公信力質(zhì)疑，主要體現(xiàn)為研究者對“分?jǐn)?shù)膨脹”、“分?jǐn)?shù)壓縮”和“成績不對等”等問題的關(guān)注。分?jǐn)?shù)膨脹即學(xué)習(xí)成績的“水分”，有隱性和顯性之分。隱性的分?jǐn)?shù)膨脹指的是教師背景相似、背景和學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有可比性的兩組學(xué)生，后期的學(xué)生比早期的學(xué)生得到的成績普遍較高的現(xiàn)象；顯性的分?jǐn)?shù)膨脹則是由于教師特點、院校政策等原因造成的。分?jǐn)?shù)壓縮是指分?jǐn)?shù)在體現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)上的區(qū)分功能下降。當(dāng)分?jǐn)?shù)膨脹問題出現(xiàn)時，由于分?jǐn)?shù)過于集中，不能很好地區(qū)分學(xué)生的表現(xiàn)。成績不對等指的是不同學(xué)科、課程的打分標(biāo)準(zhǔn)存在實質(zhì)性差異所帶來的分?jǐn)?shù)可比性問題。
國外的實證研究中，分?jǐn)?shù)不對等的確是一個比較嚴(yán)重的問題。為此，研究者們需要借助計算標(biāo)準(zhǔn)分成績等方法使成績相對可比。高等教育的實際工作者們更關(guān)注的是分?jǐn)?shù)膨脹和壓縮所帶來的學(xué)業(yè)成就評價權(quán)威性與公正性問題。美國的實證研究證實，院校層面的GPA的確有逐年上升的趨勢，但分?jǐn)?shù)膨脹的問題尚不嚴(yán)重。其中，顯性的分?jǐn)?shù)膨脹并不普遍，隱性的分?jǐn)?shù)膨脹則相對得到了較多實證研究的確認(rèn)。其原因在于，學(xué)生選課是推高學(xué)生個人和院校GPA的機(jī)制。雖然分?jǐn)?shù)上升和分?jǐn)?shù)膨脹會導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的區(qū)分度下降，但國外的文獻(xiàn)回顧表明，實證研究尚未發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)壓縮的現(xiàn)象。當(dāng)然，如果分?jǐn)?shù)持續(xù)上升，分?jǐn)?shù)壓縮可能就不可避免了。
二、我國高校學(xué)生成績評價的實踐與問題
我國高等教育階段的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價也依賴標(biāo)準(zhǔn)化考試和高校校內(nèi)考試系統(tǒng)。目前，我國高校學(xué)生參與程度較高的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試是大學(xué)英語考試。作為一項全國性的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平綜合測試，大學(xué)英語考試成績的分?jǐn)?shù)具有客觀、權(quán)威等優(yōu)點，其局限在于考試的內(nèi)容只是英語語言知識和語言技能，且基本形式為多項選擇題，對學(xué)生語言綜合運用能力和語言交際能力的考查相對不足。對學(xué)生大學(xué)英語考試成績的考查，可以采取考試等級、考試成績、考試成績是否通過、是否首次參加考試即通過等觀測指標(biāo)。
受標(biāo)準(zhǔn)化考試的實施條件限制，校內(nèi)紙筆考試、課程論文、課堂學(xué)習(xí)評價、專業(yè)實踐（包括綜合實踐、實驗、實習(xí)和實訓(xùn)）構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要環(huán)節(jié)。校內(nèi)考試是評價的核心，具有簡單易行、省時經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)性強(qiáng)等特點，缺點則在于由于高校中許多課程沒有統(tǒng)一的課程綱要，更沒有學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，教師命題主觀性很強(qiáng)，可能談不上考題的信度、效度、難度和區(qū)分度。
每一種學(xué)習(xí)評價的指標(biāo)都有其利弊優(yōu)長。作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵量化指標(biāo)，國外的研究與實際工作者對學(xué)習(xí)成績指標(biāo)的精確性與適切性進(jìn)行了不斷的推敲、驗證。對比國外的經(jīng)驗，我國對于把考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)和考試成績評定偏頗之處的批評不絕于耳；與此同時，考試成績作為高校甄選優(yōu)秀學(xué)生、評定獎學(xué)金、授予學(xué)位等工作的重要依據(jù)，由于評價制度與技術(shù)都欠缺規(guī)范，其權(quán)威性和公正性都受到質(zhì)疑。另外，由于不明晰指標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能，考試成績本身也被寄予了過于理想化的預(yù)期。考試成績是學(xué)習(xí)評價的“硬數(shù)據(jù)”，但它無法體現(xiàn)教育產(chǎn)出的其他重要表現(xiàn)形式，如學(xué)生的態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)變等等。嚴(yán)格地講，這也不是考試成績作為學(xué)業(yè)成就評價指標(biāo)的題中應(yīng)有之義。構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系是一個系統(tǒng)的工程，需要理論的積累、技術(shù)的普及以及大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)和實證研究的支持與驗證，因而尚待時日。然而，基于已有的理論與實踐積累，針對我們目前在學(xué)習(xí)成績評定中的現(xiàn)實問題，盡量科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亓炕治鰧W(xué)習(xí)成績，是頗為自然的現(xiàn)實選擇。因此，筆者將就我國高校學(xué)生平均學(xué)分績點的計算與分析提出一些方法上的探討，以期對評價的規(guī)范化有所助益。
三、高校學(xué)生平均學(xué)分績點分析與計算方法探討
1 計分制度與分?jǐn)?shù)計算
按照國外的高等教育傳統(tǒng)，課程成績評定較多采用五級制評分或多級制評分制度，并以相對應(yīng)的數(shù)值計分，這種數(shù)值就稱為績點。學(xué)生的課程平均成績也就相應(yīng)按點計算，其他教學(xué)管理也都以此為基礎(chǔ)。計算平均學(xué)分績點一般是將學(xué)生某一教學(xué)階段的每門課程的成績乘以學(xué)分，加起來以后除以總的學(xué)分得出平均分。我國高校主要采取百分制的課程計分方式。但自從20世紀(jì)90年代推行學(xué)分制以來，高校基本上都采用績點制作為其配套措施，于是產(chǎn)生了課程考核成績與績點的轉(zhuǎn)換問題。不少研究者圍繞如何將百分制成績、五級制成績和二級制成績轉(zhuǎn)化成相應(yīng)績點的科學(xué)性和合理性進(jìn)行探討，提出了不同的思路和方法。教學(xué)管理實踐中多將百分制成績硬性轉(zhuǎn)換為績點制，采用的績點換算方法不一，有段――點型、點――點型、連續(xù)型。由于早期五點制績點數(shù)之間跨度過大，不易區(qū)分學(xué)生成績的差別，部分學(xué)校將學(xué)生成績由5個分?jǐn)?shù)段增加到8個或更多，并增加相應(yīng)的績點等級。也有研究者認(rèn)為，學(xué)分制客觀上并不需要進(jìn)行成績與績點的轉(zhuǎn)換，而且成績與績點轉(zhuǎn)換雖然逐步得到細(xì)化，但績點制的精確度和區(qū)分度始終不如百分制，因此這種轉(zhuǎn)化總會產(chǎn)生誤差，所以以百分制直接計算平均學(xué)分績點是最合理的。這種做法的局限在于在國際交流中可能會造成一些溝通的障礙。我們在進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)管理或者科研用途的成績分析時，可以不必顧慮這一局限。
除百分制之外，國內(nèi)高校往往還同時存在特殊計分制度――二級制、四級制的情況。處理采用特殊計分制度的課程成績，可以采取不同的方案。方案一是對特殊計分成績按一定換算方法進(jìn)行百分制換算。如某高校的學(xué)籍管理規(guī)定中的《考核與成績記載》規(guī)定，百分制與四級制的換算標(biāo)準(zhǔn)是：85～100分為優(yōu)秀（A）；70～84分為良好（B）；60～69分為及格（C）；未達(dá)60分為不及格（F）。而該高校的教學(xué)管理部門在實際操作中，將四級制成績按上述標(biāo)準(zhǔn)換算成百分制，按每一個四級制計分標(biāo)準(zhǔn)中所對應(yīng)的最高百分制分?jǐn)?shù)計入。兩級制成績則不計入加權(quán)平均成績。
將特殊計分轉(zhuǎn)化成百分制的做法并不符合統(tǒng)計科學(xué)。百分制計分對分?jǐn)?shù)的測度比四級制和二級制更精確、高級。測度精確程度不同的數(shù)據(jù)無法直接合并計算。由于高精度的數(shù)據(jù)擁有低精度數(shù)據(jù)的全部特性，我們可以將數(shù)據(jù)做精度由高到低的轉(zhuǎn)換，如將百分制計分轉(zhuǎn)化為五分制，但反之卻不行。另外，如果為了遷就特殊計分而將百分制成績轉(zhuǎn)化為四級、二級制計分，雖然可行但將極大地?fù)p失數(shù)據(jù)的精確性。
另一方案是在不同分制的科目性質(zhì)可以區(qū)分的情況下（如所考查知識類型、考試的組織形式、命題的方法等），將不同分制性質(zhì)的成績區(qū)別對待，不但能滿足成績統(tǒng)計的精確性要求，而且排除了分?jǐn)?shù)差異的課程體制等因數(shù)。實際上，高校課程中采取特殊計分方法的課程往往在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和模式、教學(xué)要求、成績評定方式等方面也與一般的課堂教學(xué)科目有很大不同。因此某些學(xué)校在學(xué)籍管理中明確規(guī)定社會實踐不計入平均學(xué)分，或公共選修課不記入學(xué)籍。
平均學(xué)分績點計算的一個重要問題在于原始的學(xué)習(xí)成績具有不等值、無橫向可比性和不能反應(yīng)個體在團(tuán)體中的相對位置等缺點，于是有研究者提出了以標(biāo)準(zhǔn)分型績點消除上述缺點的設(shè)計。成績標(biāo)準(zhǔn)化處理過程如下：
其中，Xi（S）表示某學(xué)生第i門課程的考核成績，Xi表示第i門課程的學(xué)分，δi為第i門程對應(yīng)教學(xué)群體中全體學(xué)生的該課程考核成績標(biāo)準(zhǔn)差，n表示選修i課程學(xué)生數(shù)。為了照顧計分習(xí)慣，還可將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)還原成百分制分?jǐn)?shù)或者績點。經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理后的分?jǐn)?shù)可以把不同教學(xué)群體間取得分?jǐn)?shù)的差異在算法中得到體現(xiàn)，使教學(xué)群體間的學(xué)生成績比較成為可能。值得注意的是，標(biāo)準(zhǔn)分績點的具體計算方法假設(shè)成績服從正態(tài)分布，而現(xiàn)實中的課程成績分布幾乎不可能滿足這樣的理論要求。我們可以通過SPSS、Excel和Stata等統(tǒng)計軟件繪制直方圖或者密度曲線獲得學(xué)生成績的分布狀態(tài)。如果學(xué)生成績的分布與正態(tài)分布相差不大，則可基本忽略由此引起的誤差。如果實際成績分布偏離正態(tài)分布程度較大，在進(jìn)行成績標(biāo)準(zhǔn)化處理之前應(yīng)先將其正態(tài)化。數(shù)據(jù)正態(tài)化的方法，要視學(xué)生成績的原始分布狀態(tài)而定（筆者根據(jù)若干種偏態(tài)可能列出了處理非正態(tài)成績的方法，如表1所示）。此外，考慮到不同課程的難易程度和重要性不同，還有研究者提出引入難度及重要性修正系數(shù)對成績加以區(qū)分。這種方法在原理和技術(shù)層面具有一定合理性，但在實際操作中很難界定不同課程的難度和重要性，因此實踐層面的可行性并不高。
2 課程范圍
選擇哪些科目的成績進(jìn)入平均學(xué)分績點的計算，實踐操作中也有不同的做法。比如美國高中階段平均學(xué)分績點的計算，有些學(xué)校將全部課程都計入，有些學(xué)校則將非學(xué)術(shù)課程，如健康教育、體育、表演等排除在GPA的計算之外，只考慮“學(xué)術(shù)核心”課程的平均學(xué)分績點。這種計算方式得到的學(xué)分績點稱作核心平均學(xué)分績點。核心平均學(xué)分績點主要包括五個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)表現(xiàn)：數(shù)學(xué)、英語和語言藝術(shù)、社會科學(xué)、科學(xué)和外語。高選擇性的大學(xué)在招生過程中，也會將GPA當(dāng)中的“軟信息”剝離，只考慮學(xué)生的核心學(xué)術(shù)能力。我國也有高校在學(xué)籍管理中明確規(guī)定軍訓(xùn)、健康教育、體育課、任選課等教學(xué)環(huán)節(jié)的成績不計入平均學(xué)分績點。因此，筆者建議在計算GPA時只考察學(xué)生的智育課程成績，而將體育、德育課程另作評價。此外，由于藝術(shù)、表演等藝術(shù)類專業(yè)高校學(xué)生在入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課業(yè)學(xué)習(xí)方面均與其他學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生有本質(zhì)的區(qū)別，對他們的在校學(xué)業(yè)表現(xiàn)分析也應(yīng)有所區(qū)別。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生兼職；社會實踐；日常兼職
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-223-01
一、前言
兼職生活是大學(xué)生在成長過程中必修的一課。隨著我國高等教育的不斷大眾化，越來越多的在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)的空余時間從事兼職活動，嘗試著去接觸社會，這使得大學(xué)生從中獲得精神和物質(zhì)的雙重收獲，這已經(jīng)成為大學(xué)校園中一種普遍現(xiàn)象。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生從事的日常兼職為商業(yè)促銷、課余家教、派發(fā)傳單、營業(yè)員、展會禮儀員等職位，此種兼職活動工作技能簡單、知識含量相對較低，多是由學(xué)生社會經(jīng)驗不足，能力有限等情況造成的。文章就學(xué)生從事的日常兼職中存在的問題做了詳細(xì)調(diào)查，分析了相應(yīng)的原因，并試著提出了相關(guān)的解決措施。
二、研究探討
（一）調(diào)查對象
本次調(diào)查選取平頂山市河南城建學(xué)院、平頂山學(xué)院、河南質(zhì)量工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所大學(xué)作調(diào)查對象，主要對學(xué)生參與兼職的目的、獲得兼職信息途徑以及工資待遇等情況作出了調(diào)查。
（二）調(diào)查方法
本次采用了問卷調(diào)查法展開調(diào)查，收取數(shù)據(jù)，其中發(fā)放問卷600份（三所學(xué)校各200份），共收回523份，回收率為87.2%，有效問卷為504份，有效率為84%，問卷采取無記名形式，真實反映學(xué)生兼職情況。
（三）結(jié)果分析
1.參與兼職目的。調(diào)查結(jié)果顯示（表一），平頂山市大學(xué)生從事日常兼職以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加收入來源，鍛煉自己能力為主要出發(fā)點，學(xué)生參與社會兼職的動機(jī)純正，自立自強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生都想通過兼職實踐提高自我，豐富閱歷，增加社會經(jīng)驗。
2.學(xué)生獲得兼職途徑。調(diào)查結(jié)果顯示（表二），有56.9%的學(xué)生是通過校園里張貼的小廣告獲取兼職工作的，這些廣告有些事社會兼職中介組織的，有些是商家直接在校園里張貼的，社會簡直市場管理混亂，存在使學(xué)生在兼職工作中出現(xiàn)問題的隱患。
3.工資待遇。調(diào)查結(jié)果顯示（表三），學(xué)生每天工作在六個小時左右，而工資待遇多集中于40-80元之間，而且從事的工作多為體力勞動，學(xué)生的知識儲備沒有得到有效地發(fā)揮，這對于學(xué)生的長期發(fā)展是不利的。
三、結(jié)論
（一）大學(xué)生兼職工作中存在問題的原因
1.法律保護(hù)范疇缺失，對于大學(xué)生兼職沒有明確定位。我國《勞動法》顯示：“在校學(xué)生利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，可以不簽訂勞動合同。”這表明大學(xué)生日常兼職與用人單位的關(guān)系是臨時勞務(wù)關(guān)系，而非勞動關(guān)系，更不需要簽訂用工合同，這在一定程度上大學(xué)生兼職工作的保護(hù)是缺失的。
2.學(xué)生對兼職活動的認(rèn)識片面，易迷失自我。很多學(xué)生對社會實踐抱有強(qiáng)烈的好奇心，一味的喜歡從事社會兼職，忽略了在校學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對兼職生活的認(rèn)識不夠全面，或者對金錢的極力渴望，有部分同學(xué)經(jīng)常逃課外出，導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)，得不償失。
3.學(xué)校疏于管理，對學(xué)生兼職沒有強(qiáng)有力的保護(hù)措施。在大學(xué)校園中，學(xué)校主張有學(xué)生自己去組織、選擇兼職，就業(yè)指導(dǎo)處對學(xué)生的日常兼職不加關(guān)注，讓學(xué)生自由發(fā)展，當(dāng)學(xué)生在校外受到侵權(quán)時，不能夠得到學(xué)校的保護(hù)，多數(shù)學(xué)生多抱有一事不如少一事的態(tài)度，自認(rèn)倒霉。
（二）解決措施
1.增加校園兼職及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的過渡時期，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境下，從事社會實踐非常有必要。學(xué)校可給予學(xué)生相關(guān)優(yōu)惠條件，鼓勵學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，尋找校園兼職的機(jī)會，服務(wù)于校園師生，培養(yǎng)個人能力。
2.提高自我認(rèn)識，找到學(xué)習(xí)與兼職的平衡點。學(xué)校可倡導(dǎo)每一位學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生時刻銘記在校學(xué)習(xí)的重要性，大學(xué)是學(xué)生難得的學(xué)習(xí)階段，珍惜在校時間，要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的條件下，從事兼職活動，做到學(xué)習(xí)與監(jiān)制的統(tǒng)一，知識與物質(zhì)雙收獲。
3.增強(qiáng)社會管理程序，保障學(xué)生的合法的利益。由于學(xué)生缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗和急于求成的心理，在社會人群中處于弱勢群體，社會執(zhí)法部門可加強(qiáng)社會治安管理程序，打擊使學(xué)生受騙、拖欠學(xué)生工資的兼職行為，凈化社會空氣，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
