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鹽度也會引起水生動物血液生理生化指標的變化。當外界環境的鹽度升高時，水生動物的血清滲透壓及血清Na＋、Cl–離子濃度增大，適應環境后趨于穩定，但血清中Ca2＋和K＋濃度、酶活性和激素含量等的變化因物種而異。黃曉榮等測定了在鹽度為0～28范圍內施氏鱘（Acipenserschrenckii）血液生理生化指標，發現隨著鹽度的升高，血液總膽紅素含量增加，總蛋白和甘油三酯含量先上升后下降，而血清淀粉酶的含量先下降后上升，Ca2＋濃度則無顯著性變化；并指出淡水施氏鱘具有較強的滲透調節能力，可以經鹽度馴化后移殖于鹽度較高的水域中。
童燕等對施氏鱘幼魚進行急性鹽度脅迫試驗后發現，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚的血漿皮質醇、血糖等呈現不同程度的上升，隨后各項指標開始回落。房文紅等研究發現，中國明對蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時為高離子調節，滲透濃度為高滲調節；在高鹽度時，則分別為低離子調節和低滲調節。將中國對蝦從低鹽度海水轉移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩定。金彩霞等在研究鹽度變化對克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時發現，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調節血淋巴滲透壓效應物含量引發滲透調節過程。
一般來說，水生動物都有最適鹽度范圍，在該范圍內水生動物的攝食量高、生長和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內日本對蝦幼蝦的生長情況，發現鹽度為10．2～26．9時，日本對蝦幼蝦生長效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚類的胚胎發育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發現，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強的鹽度適應能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發育良好，孵化出膜時間短，且孵出的魚苗活力高?？耸显r受精卵孵化對鹽度要求較為嚴格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動物性早熟，已有研究發現隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。
2堿度對水生動物生理的影響
水體的堿度是指水中能與強酸發生中和作用的物質總量，一般水體的堿度來自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對維持水體pH相對穩定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對水生動物的生命活動產生較大的影響，在高堿度水質中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動物生存和生長的主要因素。Gatal等對來自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－hawi）的鰓、腎臟和肝臟進行組織學研究，發現高堿度使腮氯細胞增生或肥大。也有學者發現水環境中堿度升高可造成水生動物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時，由于堿性物質的攝入量增加，血液緩沖平衡系統受到一定程度的影響，血液pH上升，機體出現代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發現，中國明對蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對幼蝦的致毒效應表現出協同作用。雷衍之等也認為高堿度對水生動物產生的致毒效應受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發現在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過調節肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應外界環境的變化。
3結語
許多動物的確住在房子里，但可不住在像我們這樣的房子里。動物的房子通常用木頭、泥或石頭等做起來的動物的家用于保護它們躲避天敵和惡劣的天氣，動物能在那里休息、吃飯和收藏食物。
夏天，往池塘里瞧瞧，我們會看到像石頭一樣的東西在池塘底下爬行，這就是石娥的幼蟲小石娥，它們的房子是用黏液將樹葉、棍子或礫石粘在一起建成的。
蝸牛不僅住在房子里面，而且它們走到那兒就把房子帶到那兒，這個房子就是它們的殼。蝸牛長大時，它的殼跟著長大，蝸牛還可以把殼的入口封住，這樣做可以把敵人擋在房子的外面，熱天還可以保持屋里涼爽、濕潤。
1動物生理學雙語教學的迫切性與必要性
1.1雙語教學的含義及迫切性
雙語教學指的是在教學中用兩種語言進行知識的傳授，旨在使學生學習專業知識的同時，達到掌握第二種語言的目的[3]。目前，我國的雙語教學主是中文結合英語進行授課的教學方式。早在2001年，我國教育部就提出了在高等院校開展雙語教這一提議，可見對高校實施雙語教學的重視。因為雙語教學是高等教育改革的必然趨勢，不僅能開闊學生的專業知識視野，還能提高學生的英語聽說讀寫能力。畜牧業是關乎國計民生的戰略性基礎產業，是衡量一個國家農業現代化的重要標志之一[4]。在這個充滿高科技的時代，我國畜牧業的發展離不開科學技術的發展和支持，就必須依賴高校畜牧獸醫專業所取得教學和科研成績，最終離不開畜牧獸醫類專業人才的培養。目前，我國畜牧獸醫專業教育水平和教學手段落后于西方發達國家。如何提高高校畜牧獸醫專業的教育水平，如何與世界接軌，最首要的是要掌握語言溝通交流的工具[5]。因此，在我國高校尤其是畜牧獸醫專業開展雙語教學勢在必行。
1.2雙語教學的必要性
我國教育部在繼2001年頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確要求各高校積極開展雙語教學后，又在2005年印發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中再次強調高校要進一步提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程數量，鼓勵高校在本科教學領域積極開展國際交流與合作，說明了雙語教學在高等教育中的重要性。開展雙語教學重要性在于對教師通過研讀相關的英文原版教材，不僅能豐富和拓寬自身的專業知識面，還可進一步提高自身的專業英語水平，強化英語口語表達能力；對學生雙語教學不僅能學習到專業知識，還能了解動物生理學研究領域的最新進展；而且在學習專業知識的同時，還能提升英語聽、說、讀、寫能力，逐步提高在專業領域的英語溝通能力，無形中為提升走向社會的綜合競爭力打下基礎。
2動物生理學雙語教學的優勢及可行性
本學院施行動物生理學雙語教學的可行性有以下幾個方面：（1）教師隊伍：本學院動物生理學課程組的5名教師均為畜牧獸醫專業博士，不僅具備精深的專業知識，專業英語基礎也比較扎實；而且，有4名老師有在國外至少一年的科研經歷，英語發音及口語表達能力比較好，專業英語的應用能力也相對較強。這無疑為在本學院開展動物生理學雙語教學提供了先決條件。（2）本課程自身特點：動物生理學主要涉及的內容包括細胞生物電現象及形成機制、血液循環及心血管活動的調節、呼吸及其調節、尿生成及調節等，對本科生來說這些內容相對抽象、難懂。若仍以傳統的口授、板書、掛圖等教學手段講解，很難清晰地展示其動態過程；而且對教師的口語表達能力及學生的想象力也產生一定的挑戰。（3）校的軟件配置和硬件設施：校圖書館有大量的相關中外文資料可供查閱，所在辦公室有高配置的網絡計算機可用于平時的查詢使用。另外，幾乎所有的教室已安裝多媒體設備，為雙語教學提供了現代化手段，強大的管理及維修團隊保證了多媒體設備的正常順利使用。由于在雙語教學過程中，教師很難用非母語的英語形象地描述某一復雜的活動，若有多媒體的輔助，即使再復雜的動態過程也能直觀展現出來，這不但利于教師的課堂教學，也利于學生對專業知識的理解和掌握。例如在講解肌肉收縮過程時，神經-肌肉接點間興奮的傳遞、興奮在肌細胞上的傳導、橫管處興奮-收縮偶聯及肌絲滑動等過程若只用板書和掛圖等手段很難直觀形象地展示；而利用多媒體這一輔助工具，將相關圖片、英語音頻、視頻及動畫融入在課堂教學中，上述過程就會生動形象的展現出來，其無法比擬的優越性。
3生理學雙語教學面臨的問題
盡管生理學雙語教學具有種種優勢，但在實施過程中還是暴露出種種問題。（1）語言運用：我國目前對雙語教學語言的使用標準沒有明確規范[6]。在各個高校兩種語言的使用比例并不相同，本校一部分專業課雙語課堂教學中英文所占比例相對較多，這種雙語教學方式脫離了本校實際情況，使得大部分學生像聽“天書”一樣，根本不了解深刻含義，教學效果就不難想象了。（2）教材選用：目前的雙語教學，尤其是動物生理學沒有統一的雙語教材，可供參考的英文教材及相關資料尤其缺乏。大多情況是，開展雙語課的專業課老師根據個人的主觀喜好及經驗從網絡上下載一些相關的英文資料及英文課件，或將中文課件譯成英文。這會導致同一課程組的老師由于翻譯水平的差異引起精確性出現差異，造成教學上的隨意性及對同一內容表述上的差異性。（3）教師方面：雖然本課程組大部分老師具備良好的學術背景(具有農學或生物學博士學位)及國外留學經歷，但英語畢竟不是自己母語，想要在雙語教學中用英文準確表達教材中的內容，難度相當的大，更不用說那些用漢語都很難表述清楚的內容了。若老師用生硬的英語進行授課，相信大部分學生都會聽得迷迷糊糊，不但專業英語水平無提高，連專業知識也沒掌握住。（4）學生方面：本學院招收的學生主要來自農村，英語基礎整體上較差，雖然閱讀能力稍好，但聽、說能力弱；若讓時間被嚴格控制的生理學雙語課上聽懂英文專業詞匯及相關知識十分困難。（5）教學效果不理想：①雙語教學占用了課堂的一部分時間，為保證教學進度，不得不對內容進行刪減，教學內容在量上大打折扣。②由于英語水平的限制，課堂上的英語交流也妨礙了師生間對專業知識的進一步探討。
4開展生理學雙語教學的應對措施
（1）適當定位：針對上述問題，結合學院實際情況，應將雙語教學定位在“以漢語教學為主，適當滲透英語”的基點上。本學院的動物生理學一般開設在大學第三學期，這時學生的專業英語基礎相對薄弱，公共英語水平普遍偏低，故教學過程中外語使用的比例不易過大，以免超出學生的承受能力。（2）教材選擇：應根據教學大綱和教學內容選擇適合目前教學現狀的英文版教材和中文統編教材，并將二者有機融合。在講義中對原版英文教材進行注釋，兼容中英文教材的優點，尤其對出現的專業詞匯、術語增加中文注釋；在每章結尾增加中文概要，以利于學生對教學要點的理解和掌握。（3）雙語教師培養：即使授課老師有扎實的專業基礎和英文水平，要想使雙語教學有較理想的教學效果，在開課之前還需對教師進行針對性的專業外語培訓，尤其是口語培訓，以提高教師的英語發音和語言表達的準確性和熟練程度。（4）教學對象：由于學生個體英語水平的差異，雙語教學可預先設一個實驗班，授課對象定為有一定英語基礎、英語聽說能力較好、理解力較強的學生。班級人數不宜過多，要求學生在課前充分預習上課內容，以便跟上課堂節奏。通過實驗班雙語授課經歷不斷總結雙語授課心得和教學經驗，提出適合大多數學生的雙語授課方式和方法。
總之，只有制定出適合本學院實際情況的動物生理學教輔材料，形成包括教材、講義、課件在內的一系列雙語教學資源，建立較完善的動物生理學雙語教學模式和方法，才能激發學生對動物生理學的興趣和學習主動性，以期為本學院畜牧獸醫專業動物生理學雙語教學的順利開展提供有價值的參考。
作者：陳曉光 呂瓊霞 劉玉梅 鄧雯 單位：河南科技大學動物科技學院
參考文獻
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[4]徐雪高,陳潔,李靖.中國畜牧業發展的歷程與特征[J].中國畜牧雜志,2011(47).
論文摘要：對區域性大學生理學的雙語教學進行了初步探索和總結．生理學雙語課教師必須既精通本學科的專業知識，又具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力；應選用適于區域性大學學生使用的合適的雙語或英語教材；使用完全的英語課件，講授時根據內容變換授課語言．另外，對課時、教案、試題、評卷等教學環節進行了分析探討．
在生物學和醫學研究日新月異的今天，世界范圍內的新技術、新成果如雨后春筍，生物學前進的步伐如滾滾車輪，一日千里．而這些世界尖端的論文、成果多以外文發表在各級各類重要國際期刊．在加速經濟發展，追趕世界強國的競爭中，對母語為方塊形文字的中國學生來說，如何適應這種新形勢和新變化，盡快與世界科技的發展同步，趕上甚至超越世界先進水平，成為急需解決的現實問題．但是，現在我國大學教育的培養機制基本上還停留在傳統的漢語思維模式，而現行常規英語教學的內容和形式都遠遠不能滿足生物類和醫學類學生在專業上進行國際化運用和交流的要求．因此，要盡快與世界生物學發展的步伐接軌，提高我國生物學領域研究在國際上的影響，必須著力加強大學階段的雙語教學．只有這樣，才能適應21世紀國際型人才培養的需求，使培養的人才具有較強的國際交流能力和國際競爭能力．
作為研究人和動物體基本生命活動規律的一門古老學科，《人體及動物生理學》的研究一直是生物學和醫學領域的最為重要的理論前沿．醫學院校的《生理學》、綜合性大學的《人體生理學》或《動物生理學》、農業院校的《動物生理學》或《家畜生理學》、師范院?！度梭w及動物生理學》都是各有關專業的重要基礎課程．該課程的學習直接影響對其它后續課程的學習、加強和提高，而現今該課程的知識體系基本源自西方，最尖端的生理學進展也都以英文方式發表，因此在該課程的教學過程中運用雙語教學，盡量使學生在學習的初級階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術，熟練閱讀和翻譯英文文獻，學會用英文思考，構建基本的外文知識框架，便成為我們教學工作的重要任務．
對于區域性地方大學，應因地制宜、因材施教，針對現有條件、師資水平和學生英語程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎、強化應用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語課教學中以基礎知識的傳授作為重點內容，強化學生用英語記憶、思考和分析問題的能力，“用英語但不唯英語”，難點內容以英漢對照的方式進行教學，在反復進行的課上和課下訓練中逐步提高生理學專業知識的英語應用能力，為進一步探索生理學雙語教學規律打下基礎．
1人體及動物生理學雙語課的教師
教師的專業水平和英語水平直接關系雙語教學的成敗．進行雙語授課的教師必須既精通人體及動物生理學專業知識，又有一定的英語能力．對于國內培養的本土教師，業務能力一般都較強，英語的讀寫尚有一定水平，但英語聽說能力則相對較差．因此，應利用各種機會對教師進行強化學習和培訓．
2雙語課的教材
教材的選用也是一個至關重要的環節．多數人認為，雙語課教學最好選用英文原版教材．外文版教材中，GuytonandHall主編的{TextbookofMedicalPhysiology}是目前國內采用較多，且內容講述清晰透徹、容易學習的較好教材I1]．但該教材內容過多，教材共有1000多頁，容易使學生造成畏難心理．考慮到區域性大學的實際情況，我們認為，目前以英漢對照的教材為最佳，綜合性大學和醫學院校的一些試點性教材可以借鑒．如范少光、湯浩主編的《人體生理學》(北京大學醫學出版社，現已出至第3版I2】)，該教材的內容安排符合中國人的學習習慣，而且其主要結構是以漢語表達，專業性詞匯及圖表文字均用英文，可以強化學生對生理學專業表達的理解．但由于整體上還是漢語的句式，因此可能不易營造英語學習的氛圍．由閆劍群、吳博威主編的《生理學》改編自經典英文原版醫學教材，保留了原版教材的基本體裁、內容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I．
3雙語課的講授形式和內容
目前，雙語課的教學模式主要有幾種形式：(1)完全的英文授課．該授課方式在課堂上基本上不使用漢語，從內容到講授語言全部采用英文．這樣的授課方式既要求學生有足夠的專業知識和英語水平，又要求教師具有在國外從事本專業的經歷，實施起來有很大困難．而且，這種方式似乎失去了雙語課的意義，成了“英語專業課”，對于相當一部分學生來說無異于“聽天書”．(2)以漢語講授為主，一些專業詞匯用漢語和英語兩種語言標出．這樣，學生聽課和教師都比較輕松．但實際上這種授課方式還可歸于漢語授課之列，對學生專業英語水平不會有很大的提高．(3)漢、英語對照式授課．即教師先用英語講授相關內容，再用漢語翻譯一遍．這樣的授課方式對學生要求不高，但對教師要求很高，要求教師英、漢雙語講授的表達能力都必須很強，還要體現講課的藝術性；而且這種授課方式需要較多的課時保證，也容易養成部分學生只聽漢語的懶惰習慣，使雙語教學的意義大打折扣．(4)使用完全的英語課件，講授時根據內容變換授課語言：內容相對簡單的地方用英語講授，復雜之處則以漢語講授為主．這樣使學生既學習了英語的專業表達方式，又能在有限的課時內讓學生掌握主要的知識體系，達到了雙語教學的目的．當然這種授課方式要求教師能根據內容調整教學用語，要求較高．根據大部分區域性大學的實際情況，第四種方式更適合本課程的雙語教學．
《人體及動物生理學》是生物學專業的一門重要專業課程，對于學生整個生物學體系的構建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學內容的完整性和系統性．雙語課的目的是促進學生更多地感受生理學英語語境，使學生在以后的學習和工作中能熟練閱讀外文文獻，能在英語語境中思考，并盡可能減少與國外學者交流時的障礙．這一切都建立在掌握足夠的專業知識的基礎之上．現在有的雙語教學忽視了這一點，單純以外文程度來衡量課程的教與學，致使很多學生抱怨在雙語課上“什么也學不到”．我們認為，作為專業課程，首先應使學生掌握該課程的基礎知識和結構體系，然后才能談得上雙語運用．如果連本課程最基本的知識都不理解，那就更談不上對外交流．因此，在知識內容與英語語言的運用多寡發生沖突時，首先應考慮教學內容的充實性，即寧可多用漢語講授，也要讓學生把內容吃透，避免把雙語課上成變相的公共英語課．這樣，使學生頭腦中構建起整個生理學的知識框架，在此基礎上擴充其英語專業詞匯和基本句型，培養閱讀、翻譯英文生理學文獻的能力，進一步養成用英語思考的習慣，并通過作業和綜述寫作強化他們專業英語的應用能力．
4雙語課的課時和教案
雙語課使教學內容總量幾乎翻了一番，但課時一般不可能增加一半，講授時間非常緊張．這就要求教師充分利用課堂時間進行精講，既要給學生一套完整的系統框架，又要照顧到課程所有的重、難點內容；既要盡可能展開有關的知識結構，又要能在有限的時問內完成全部教學內容；既要使講授內容充實、豐富，又要避免滿堂灌，使學生失去聽課的興趣．這就對教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語課教學的藝術性，遵循高等理科教育的教學規律，充分利用直觀性教學方式，化繁為簡．
雙語課的教案最好全部采用英文，必須符合英語的語法和句型，而且必須在教案中體現出教學的具體內容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過程和原理必須有英文文字的完整描述．因此，備課是～項十分艱巨的任務．雙語專業課涉及大量的專業性詞匯，而許多專業性詞匯即使用漢語講授也常常是深奧、復雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關的基礎知識(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學說、逆流倍增和逆流交換系統等)，再加上英文專業詞匯的復雜性，對于習慣了漢語思維的學生來說，可能是非常困難的，在制作教案時，教師必須著重考慮這一點．
鑒于此，教師應制作兩套教學課件，一套為漢語課件，另一套為與之完全對應的英文課件(依照漢語課件翻譯而來)．講授時使用英文課件，同時，學生如果需要，可隨時向教師索取漢語課件，課下學習時對照使用．此舉深受學生歡迎．
對于教案的具體內容，應根據生理學課程本身即時應用性強的特點進行設計．生理學與人類自身的生活實際緊密相關，但許多內容在細胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復雜．因此，教學課件以直觀性作為重要的教學原則：在相關內容的設計中采用大量精美的圖片、動畫、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學的優勢，使學生得到直觀、感性的認識，從而對學習的內容興趣盎然．這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應手．在課件中，圖片、動畫等直觀性內容可占據70％左右的篇幅，使相關教學內容生動、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍．其中的圖片、動畫可以從互聯網國外專業網站上獲得，也可參考國內專業網站(經過加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作．
5雙語課的考試與評卷
考試是檢驗教師教學和學生學習效果的最重要手段，雙語課也不例外．采取全英文閉卷考試的方法有助于學生英文表達能力的提高，但也帶來一些問題，比如試題如何才能真正反映教學的真實水平，試題的難度是否應比同等情況下的漢語教學的試題低，怎樣盡可能避免由于非專業詞匯辨識而導致的成績誤差等．因此，我們在進行試題命題時，充分考慮到這些可能的影響因素，在題量、題型、難度等各方面進行綜合分析，題目中盡可能避免非專業性生僻詞匯，題量比漢語試題削減10％～15％，難度降低5％～10％，題型以概念、填空、判斷、選擇、填圖和簡答題等為主，論述題的分量有所減少，但同時又要保證試題能全面反映《人體及動物生理學》的主要內容．在2個小時的考試過程中，多數同學都能夠完成．
關鍵詞：動物科學；動物醫學；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0032-02
動物科學與動物醫學以往的動物生理學、動物病理生理學、動物藥理學、動物毒理學等以傳授知識為主，實驗教學附屬于理論教學，實驗內容側重于演示現象、驗證理論，忽視了能力與素質的培養。以往該兩種學科的三種實驗課按階段分學科進行，學科間難以互相交叉、滲透與融合，實驗內容有很多不必要的重復。學時多，更缺乏自行設計、自行完成實驗的科學訓練。儀器設備重復購置，利用率低，投資的效益低，儀器更新換代困難。因此，我們對以上兩種學科、不同層次的實驗課進行了有機重組，建立了動物機能學實驗室，得到了很好的效益。
一、改革的目的
1.創立高效率實驗課教學模式，該研究的特點是將動物生理學、動物病理生理學、動物藥理學、動物毒理學實驗課有重復性質的內容經過重組、融合而成為課時減少的動物機能學實驗教學內容，目的是嘗試建立新的、實驗教學和管理模式。
2.場地、儀器和資金等共享優勢，學時雖然減少，但是重組獲得的教學場地、儀器和資金等共享的優勢，使每班學生上課都擁有一倍以上的資源。學生動手機會增加了，改革了以前實驗課只能多看少做的現象。
3.省時、發揮學生學習的主動性，實驗教學是培養學生動手能力的有效環節，節省的課時可以加強臨床教學。共同的合并，較好的經典性實驗的保留，而以開展學生自主選題、設計和實驗的探索性實驗教學為重點，充分發揮學生學習的主動性，以提高學生的素質。
4.以點帶面促進其他學科的教學改革。通過以上四門課程改革帶動了相關實驗課的改革之外，探索性實驗還涉及其他學科的內容。
二、改革的模式
1.基礎性實驗。動物生理學、動物病理生理學、動物藥理學、動物毒理學實驗內容共同的部分合并為基礎性實驗。
2.經典性實驗。四門課程實驗不交叉無法替代的實驗內容既較好的經典性實驗部分保留，作為藥理學經典性實驗來完成。
3.探索性實驗。學生應用第一、二階段學到的知識，按科研程序自主選擇探索性的題目―獨立用計算機設計―完成實驗和論文。探索性實驗具體模式是：（1）探索性實驗由3～4名學生自由選題，組成實驗小組。由查閱文獻、設計實驗和預試驗、班內預答辯、正式實驗、結果分析討論和完成論文等步驟組成。特點是學生必須應用本課程第一、二階段所學到的實驗理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過校園信息網檢索文獻，了解目前的研究進展，查閱主要論文，提出問題。問題選定后，進行實驗設計和預實驗。預答辯由小組成員講解其選題內容和預實驗情況，進一步實驗設計及預期結果；學生之間應用學到的知識進行提問和答辯；最后由指導教師小結，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實驗一般用20～30課時時間，由學生自主組織，獨立操作，經過重復探索直至獲得結果，要分析討論結果和寫出論文。論文在班內答辯進行組間互相評分，最后修改上交教師評分和存檔。（3）常見的問題和對策：由于自主選題，師生都會面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關學科的知識。在注重學生是學習的主體及有利于學生能力培養的原則下，對學生提出的各種問題有針對性地指導解決。②教師以提示和啟發為主，肯定學生的合理設計和創新思維，注重引導和培養學生的思維和動手能力，而不是代替學生解決問題。③實驗進行階段，學生需要幫忙的事情很多，這時教師要果斷地抓關鍵環節。比如，選題設計前簡要舉例介紹校園網絡的應用和圖書館收藏雜志的查閱，教會學生如何迅速獲得相關研究進展、實驗設計實例及估算動物數量、試劑濃度等，使實驗設計快速有據完成。④預實驗結果是對設計的初步驗證，對估計實驗的可行性有非常重要的價值。教師在小組預答辯時注意綜合文獻和預實驗結果的情況，考慮選題的難度是否適中；設計方案如何修改；預實驗結果是否與理論預計相符；從培養學生的思維和動手能力出發，肯定其選題的優點，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對正式實驗中遇到的問題，同樣采用“導而不教”，即解釋問題，指導方向給學生思考、鼓勵探索而不教給具體的解決途徑的教學方法。要求學生實驗時及時、客觀觀察和記錄實驗結果，對結果適時作出分析，評定實驗的成敗和確定進一步實驗的方向。這樣可使實驗在重復中不斷改進，學生的能力在實踐中得到提高，平時積累的材料為完成論文寫作奠定堅實的基礎。⑥實驗不單涉及實驗設計、操作和指導等環節，還需要儀器、動物、試劑（藥品）和實驗場地。實驗計劃進行統計估算，上報實驗管理部門，將儀器、動物、試劑準備好，及時維護和維修儀器，按計劃備好常用試劑和營養液等。若一些試劑和實驗裝置無法事先準備和滿足，則將實際情況通知學生及設法解決。以上所研內容為本科生畢業論文的設計提供了有效的基礎、方法和途徑。
三、改革的成效
經近幾年的教改實踐與探索，動物機能學實驗課的框架結構已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對本門課程的教學內容與教學方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學生成績評估體系，對教學管理運作模式作了進一步的探索。該項教學改革收到了明顯的成效。
1.學生學習本門課程的積極性與主動性提高了。過去該四門課的實驗課的成績占該科總成績的10%。因此學生對實驗課不重視，上課的積極性不高。往往是少數人在動手實驗，多數人旁觀。這不利于對學生動手操作能力的培養。動物機能學實驗課程創建以后，是一門必修課，獨立開課，獨立考核，充分調動學生學習的積極性與主動性。
2.該項改革有利于動物科學與動物醫學教學內容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學生進行系列實驗，內容由淺入深，使學生對動物機體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產生的機能變化進行連續的、動態的實驗與觀察，并對實驗結果的分析從感性認識逐步提高到理性認識。經過反復實踐，學生對實驗操作及儀器的使用逐步熟練。
3.由于資源共享，增強了學生的動手機會。過去分科教學，各科實驗室與儀器均不足，因此每班實驗分組較少，有些實驗甚至全班示教?，F在資源共享，我們的實驗室與儀器設備較以前充裕得多了。
4.開展探索性實驗，培養了學生創新能力與綜合素質。本門課程最后階段是由學生自由組合、自選題目、在教師指導下進行探索性實驗。學生應用生理學與病理知識進行藥理學機理及其毒理學的探索性實踐，掀起了整個年級學生到圖書館檢索校園網動物科學與動物醫學數據庫、查閱文獻資料的熱潮，激發出學生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長了知識，并有利于學生動手操作能力、科學思維能力與創新能力的提高。
5.改革教學方法，以適應本門課程教學需要。該實驗課目前獨立開課，不與以上四門課同步上課。因此在教學方法上應作適當改變。我們采取少講、多做、啟發誘導、理論聯系實際、基礎與臨床相結合等方式進行教學。實驗前以提問方式讓學生敘述實驗原理、步驟及注意事項，教師則加以補充。尤其是要讓學生明白本次實驗設計原理及完成實驗的關鍵點。接著指導儀器的操作規程，實驗標本制作示范，其后放手讓學生動手做實驗。如果第一次實驗做不成功，則再提供動物讓學生重做。實驗結束后，教師引導學生根據實驗結果，進行分析推理，得出恰如其分的結論，而不是單純地用理論去解析實驗結果。教師主動把基礎知識與臨床實踐聯系在一起。例如在做“強心苷的作用”實驗時，引導學生理解心力衰竭動物的癥狀、體征、診斷依據與治療原則。使學生思路開闊、興趣倍增。在學習基礎課中學到一定的臨床知識，讓學生有了成就感。
基金項目：長江大學動物科學學院實驗室建設項目資助（201308）。
關鍵詞：動物生理學；綜合設計性實驗；創新；糖尿病
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0242-02
動物生理學是生命科學的核心課程之一，同時，動物生理學又是一門實驗性學科，它的科學理論都是通過實驗和觀察而獲得的，國內外生理學家、生理教師無不重視生理學實驗。實驗教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性、設計性與創新性的特點。綜合設計性實驗提倡獨立思考，啟發、激發學生的發散思維和創造力，綜合設計性實驗能力是高校實驗教學中學生動手、動腦創新能力培養的重點內容。通過動物生理學綜合設計性實驗，可以培養學生對所學知識內容進行創新、對動手能力進行創新、對實現目的的方法手段進行創新，從而實現學生素質教育與創新能力的培養[1]。
一、綜合設計性實驗是創新素質培養的有效途徑
據世界衛生組織統計，每年因糖尿病及并發癥死亡的人數約占死亡總人數的5%，糖尿病與心血管疾病、腫瘤已成為當前影響人類生命健康的三大非傳染性疾病。糖尿病的全球發病率從1985年的3000萬增加到現在的1.7億，到2025年預計將達到3億多，因此，對于糖尿病的防治是目前醫藥學研究的熱點和難點[2]。動物生理學課程中，涉及許多糖尿病的發病機制和臨床治療的基礎知識點，例如，消化系統中糖類物質的消化和吸收、內分泌系統中胰島素的分泌和血糖的調節等，而病理模型的建立又需要動物實驗的常規觀察、管理和操作技術，因此，設立“糖尿病病理模型的建立”這一綜合設計性實驗，可將動物生理學許多理論知識點與動物實驗技能相結合，提高學生對動物生理學相關內容的理解、掌握和運用，增強動物實驗的設計與基本操作能力，是培養學生創新素質的有效途徑。
二、綜合設計性實驗的實施
通過設計、實施典型課題的實驗方案，可有效地訓練學生思維的邏輯性、科學性、發散性和廣闊性。同時，在現有實驗室條件和學生的理論水平下，考察學生實驗方案的可行性。因此，綜合設計性實驗的方案，是學生根據自己所學的知識和技能，獨立或在教師的啟發、指導下，所提出的實驗目的的解決方案。這對學生和教師都有比較高的要求：綜合設計性實驗要求設計方法多樣、包含知識點多、操作方便、安全可靠[3]。
1.實驗目的。制造或破壞相應的結構和器官，模仿糖尿病的發病機制，以引起臨床高血糖典型癥狀。
2.實驗的方法。①查閱資料。以科技文獻的檢索方法查找相關研究方法，歸納、總結最新研究進展。高發的糖尿病主要有兩類：Ⅰ型糖尿病和Ⅱ型糖尿病。因此，設計不同類型的糖尿病病理模型增加了實驗的復雜性和多樣性②設計實驗方案。以5～7人組成實驗小組，根據文獻資料分析設計不同類型的糖尿病病理模型制備方案：Ⅰ型糖尿病主要以化學藥物方式破壞胰腺β細胞，Ⅱ型糖尿病以高糖、高脂日糧與少運動相結合造成胰島素抵抗或不敏感。動物實驗設計主要有3個要素：受試對象、處理因素和檢測指標，兼顧三方面因素的綜合設計性實驗方案才具有科學性[4]③實驗方案的確定。在經過大量的前期工作后，每位學生獨立撰寫開題報告；接著召開小組討論會，首先由學生闡述實驗設計方案，并詳述理由；其次，由教師和同學輪流提問，以確定實施細節，對于不確定的環節，設立實驗以探索。最終，修改得到一個大家都認可的“可行性”方案④預實驗。在教師的指導下，按照基本確定的“可行性”實驗方法和步驟，進行預實驗，以獲得動物實驗的初步感性認識和操作經驗，同時，學生與教師共同探索不確定的實驗環節，最終確定簡捷、可行、科學的實驗方案⑤正式實驗。在教師的監控下，嚴格按照確定的實驗方案進行實驗，觀察和記錄實驗數據，以獲得最佳的實驗結果。如果實驗過程中發生意外，教師要積極協助同學緊急處理，以免影響實驗結果、降低學生實驗的興趣和學習的積極性。
3.分析和總結。實驗后的分析總結是創新綜合設計性實驗的升華，學生在整個實驗過程中的探索、學習主動性和創造性、多樣實驗方法的運用，培養了學生的創新意識和創新精神，提高了學生分析問題和解決問題的能力，實現學生創新素質的培養。
三、綜合設計性實驗的關鍵
在綜合設計性實驗教學中，強調學生的自主性和實際動手操作，研究開發與臨床疾病相結合的綜合性、創新性實驗對于深化實驗教學改革、培養學生廣泛參與實驗和自主學習、自主實驗具有積極的意義，此類實驗的開設為動物生理學的教學和實驗改革提供了新思路。
1.教師要做好幕后策劃。精心設計好每個細小的實驗教學環節。設立的綜合設計性實驗項目要集中突出綜合性、實用性與可行性；教師提出的實驗項目與實驗要求，沒有現成的實驗步驟和具體方法，完全由學生自己動腦筋、自己設計、自己操作完成，充分發揮學生的主觀能動性；對于實驗中遇到的問題，要積極啟發、引導，支持和促進學生自主思考、互相討論、共同解決問題；在整個實驗過程中，要以科研小組的團隊分工合作、共同探究的形式為主，使學生發揮個人特長、共同探究解決實驗問題，培養學生獨立思考與團結協作的創新，以科學的方法解決實驗中的各種困難。
2.處理好“教”與“學”的關系。綜合設計性實驗重視把學習設置到復雜的、有實際意義的問題中，通過學生自主學習、通力合作解決真實性問題，學習隱含于問題背后的科學知識、團隊協作和解決問題的思路和方法，旨在創新培養學生獲取知識的能力、自主學習的能力，因此，與基礎性實驗不同，在綜合設計性實驗中，教師需要發揮的是指導、輔助作用，指導和監督學生查閱資料、設計實驗方案、監控實驗過程，對產生的疑問、出現的各種問題給予熱心“輔助”，注重以啟發、引導式培養學生的發現力、想象力和創造力，鼓勵學生對未知領域進行探索，所以，綜合設計性實驗的開展給教師提出了更高的要求：必須具有靈活多樣的教學方式，扎實的理論基礎，更多、更新的實驗方法和操作技能，才能快速、準確地指導學生做好綜合設計性實驗[4]。
3.淡化結果、注重過程。與基礎性實驗不同，綜合設計性實驗創新能力的培養貫穿始終：學生掌握查閱文獻資料的方法和技巧、綜合設計性實驗方案的確定、以論文形式的實驗報告的寫作，注重對各組實驗的特點、特色、結果和研究意義進行研討和評價，真正培養學生科學求真的態度和能力，“淡化結果、注重過程”才能在整個教學過程中充分調動學生的積極性和主動性，達到開展綜合設計性實驗的最終目的[5]。
糖尿病是目前高發的嚴重影響人們生活質量和生命健康的慢性疾病，其中，涉及許多動物生理學基礎知識點，以“糖尿病病理模型的建立”為題開展動物生理學綜合設計性實驗，對提高學生掌握基礎理論、基本知識和實驗操作技能，培養創造性思維能力和動手能力有非常明顯的效果，是培養學生創新能力的有效途徑。
參考文獻：
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[2]Raballo M，Trevisan M，Trinetta A F，et al. A Study of Patients’Perceptions of Diabetes Care Delivery and Diabetes：Propositional analysis in people with type 1 and 2 diabetes managed by group or usual care[J].Diabetes care.2012，35（2）：242-247.
[3]張戎，王迎偉，郭軍，等.基礎醫學綜合設計性實驗的探索和實施[J].中國高等醫學教育，2010，（4）：3-4.
[4]王慶松，孫林，侯燕芝.淺談綜合設計性實驗在醫學生物學教育中的實踐[J].繼續醫學教育，2013，（02）：37-39.
[5]程馳.生物化學綜合設計性實驗教學模式探討[J].教育教學論壇，2012，（24）：242-244.
對于傳統生理學實驗課程來講，每學期的上課周數大約在二十周左右，其課程通常都是在一個學期內結束講解的，而作為與理論課相輔相成的實驗課程來講，自然也需要在理論課開設的這一個學期內結束，總學時大約在54左右。而在短學期制下，每學期的上課時間大約控制在10周左右，相應的實驗課程也都是在同一學期內結束的，實驗學時大約在28左右，相比于傳統學期制下的實驗課程體系的開展存在一定差異，因此，要想將短學期制的積極作用充分發揮出來，就必須要對傳統兩學期制的生理學實驗課程做出恰當改革，加強創新探究。
二、短學期制下生理學實驗課程的優化策略
1.注重實驗教學內容的精簡。生理學實驗教學內容的革新發展應遵循精簡原則，科學恰當的整合一些比較單一的如ABO血型鑒定等驗證實驗，并通過有效調整設計成為設計諸多單一知識點的綜合性實驗活動，以此來提升授課效率，盡可能的為學生開展自主探究實驗節省出更多的時間。另外，對于難以適應現代化科學發展需求的一些實驗項目，應結合實際情況做出及時更新或刪除，從整體層面來對其課程體系做出進一步優化，也以此來促進學生創新思維、實踐操作能力的不斷提升。2.加強學生實驗預習的規范。學生課前預習質量對實驗教學水平的高低有著決定性的影響，因此，在正式開展試驗課程前，教師應科學指導學生對相應實驗內容、理論知識做出認真預習。結合現有實驗室條件、標準要求，教師可以制作包含實驗圖片、視頻等教學素材的資源庫，為學生實驗預習提供一定便捷與幫助。同時，在每次實驗課程開始前，教師都要對學生的實驗預習報告進行認真檢查，或者是以提問的形式來對學生資源庫學習情況進行全面檢查，以此來規范好每位學生的實驗預習。通過這樣的預習規范，不僅可以引導學生從整體上去認識、探究實驗，也能夠準確把握整個實驗過程需要了解、解決的問題，讓其懂得帶著問題投入到實驗課程學習中，以此來促進授課效果、實驗進度的顯著提升。3.科學開放實驗室場地與設備。實驗室是學生開展生理學實踐學習活動的主要場所，但就目前來看，很多院校的生理學實驗室，除了上課時間外，其場地、設備通常都是出于閑置狀態，白白浪費了豐富教學資源，對此，各院校應不斷加大實驗室的課外時間開放力度。通過對實驗室場地、設備的全方位開放，不僅可以讓對生理學科研擁有濃厚興趣的學生，獲得豐富的實驗探究資源，也能夠讓在此方面有極大潛力的學生真正接觸到科研，使其在此過程中逐漸形成良好的團隊精神、科研態度，也讓每位學生的科研興趣、認知需求，以及創新思維得到全面激發與科學培養，為其今后的學習、工作提供有力支持。4.積極組織靈活多樣的探究實驗。在時代高速發展背景下，創新能力已經是現代化高素質人才不可或缺的一項能力，因此，要想使得學生在走入社會后，能夠在日益激烈的人才市場競爭中拔得頭籌，就必須要重視起創新思維、能力的培養與鍛煉。探究性實驗的設計與組織，主要是引導學生針對自己產生強烈好奇心的生理科學問題開展自主創新探究，因此，其實驗內容的設計應做到與時俱進，緊跟學科發展前沿，從而讓學生在探究學習中，及時了解、掌握該學科最新發展動態與知識技能。在具體實驗中，小組成員應注重分工的科學合理性，確保文獻檢索、閱讀，以及實驗設計、準備與實施，還有相應數據的統計整理與論文撰寫研究等每個實驗環節的內容都得到科學落實，通過不斷加強小組成員間的協調合作來保障實驗活動的高效、順利完成。通過參與各項探究型實驗活動的訓練，不僅可以讓學生對科學研究過程中的各個環節有進一步了解與把握，也能夠培養其形成良好的團隊協作精神，進一步提升其創新、探究能力，為其未來的深造發展提供有力支持。
三、結語
綜上所述，不論對于哪一階段、哪一學科來講，要想取得進一步發展，就必須要加強革新，而要想將革新措施的積極作用充分發揮出來，就必須要加強實踐探索與優化，生理學課程也不例外。各院校要想真正培養出高品質、綜合素質較高的新型人才，在實施短學期制背景下，就要加強生理學實驗課程的革新探究，探索、嘗試更加新穎科學的教育培養模式，也推動生理學教育事業的進一步發展。
作者:郎妙郎 錢谷生 單位:云南省曲靖醫學高等專科學校
參考文獻：
關鍵詞：水產動物；飼料學；課程
一、關于教學內容與課程名稱
對于這門課，目前大多數學校還是采用水產動物營養與飼料學的課程名稱。從名稱上看，內容包括兩大部分，即營養部分和飼料部分。飼料包括動物性飼料、植物性飼料、微生物性飼料（每一類都包括新鮮品和干燥品兩種形式）及配合飼料等。對于配合飼料以及原料，所有的學校都講；對于鮮活性飼料，除了水產動物育苗中用到的單胞藻、輪蟲、鹵蟲等單獨劃為另一門課講解之外，其他的飼料形式一般學校不講。
配合飼料的內容有很多優點是教學的主流，可鮮活飼料在養殖過程中也起著很重要的作用，例如可以降低養殖成本等。可是關于這些飼料培養的內容只有少數教材才涉及，這不能說不是一個遺憾。當然，在課堂上講是可以的，但是沒有相應的教材，也沒有相應的時間，給學生的學習帶了來一定的難度。
有的學校將浮游生物的培養與浮游生物學合并在一起，取名“浮游生物與活餌培養”，這兩部分的聯系很密切，放在同一門課里講，順理成章?？捎嘘P大型鮮活性動植物飼料的內容應劃給哪門課程，植物學、動物學或其他，未見先例?，F在一般不開設綜合水產養殖這門課，如果有這門課程，可以將這類內容劃給該課程，倒是一個不錯的選擇。
另外，既然該課程僅僅講解飼料配合的內容，那么該課程就應該修改一下名字，叫做水產動物營養與配合飼料學。
二、課程的分化與課時問題
隨著形勢的發展和科技的進步，人們對水產動物營養與飼料的研究越來越深入，新的科研成果也不斷出現，教學內容也越來越豐富，所以有的學校將該課程分化為兩門課程，即水產動物營養學和水產動物飼料學，總課時量增加了，這倒是順應了形式的發展。
有的學校不開設水產動物營養與配合飼料學這門課，而是開設動物營養與飼料學課程或者動物營養學課程和動物飼料學課程，既講解陸生動物的內容，也講解水產動物的內容，只是偏重于水產動物，這也不是不可，這樣學生的知識面更寬廣一些，利于學生將來的就業。
類似的情況也有，比如有的學校開設水產動物生理學課程，有的學校開設動物生理學課程，陸地動物、水生動物的內容都講，只是偏重于水生動物而已。
三、關于教學脫節問題
該課程與一些專業基礎課的關系密切，基礎打不好，后續課程就難以進行。從理論上講，專業基礎課是為專業課服務的，哪些內容在專業基礎課中講，哪些內容在專業課中講，各部分應該有一個很好的銜接，可是有些學校的這種銜接很不好，甚至脫節，這是很遺憾的。這種現象不僅僅出現在與該課程有關的專業基礎課之間，在其他的專業課與相關的專業基礎課之間也存在。這種現象也不僅僅出現在該專業，在其他專業也有。這種現象不僅出現在某一個學校，可以說很多學校都有。在專業基礎課教學中教師說，“這部分內容我們不講了，以后有關課程還要詳細講”。而到了專業課教學時教師會說，“這部分內容在過去的課程中已經講過了，在這里不講了”，于是就出現了知識銜接的裂隙。還有一些相反的情況，那就是在前期課程中講過的內容，到后期課程中教師又滔滔不絕長篇大論；或本來應該在后期課程中講的內容而“提前預支”，導致該講的沒講，或者一處講就可以的內容而在多處重復講。
四、關于實踐教學問題
該課程屬于應用性學科，僅有理論而沒有實踐往往達不到理想的教學目的，可是目前各學校的情況不同，所能開展的實踐教學內容也不同。對于飼料中營養素和能量含量的測定、消化率、消化速率、營養素和能量的需求等內容的試驗，可以在實驗室中完成，但是由于場地、時間、經費、儀器設備等原因的影響，大多不做。如有可能的話，在做畢業論文時根據指導教師的情況做，或者在讀研階段根據所做畢業論文的情況也可能做。
一、報考條件
1、須是碩士學位獲得者，具有3年以上獸醫業務相關實踐經驗。工作年限計算截止期為2012年7月31日；
2、須具備獸醫或相關學科領域的碩士學位，相關學科領域指醫學門類、動物學、微生物學（與動物相關）、動物遺傳育種與繁殖、水產（限魚病方向）；養殖、漁業領域的農業推廣碩士（畢業論文內容與獸醫相關）；
3、若碩士學位為非獸醫及相關學科領域，則本科專業必須為獸醫或動物醫學、動物藥學、獸醫公共衛生、中獸醫、動物檢疫等；
4、不接受普通本科高校教學科研人員報考。
二、考試科目
1、英語；
2、獸醫基礎課（獸醫基礎課考試范圍包括動物學、動物生理學、獸醫病理學、獸醫藥理學和獸醫臨床診斷。其中獸醫病理學為必考科目，其它四個部分由考生任選其中兩個部分作答）；
3、獸醫專業課（含《獸醫內科學》和《獸醫傳染病學》二門）；
其中，英語和獸醫專業課由我校自行命題，獸醫基礎課由教育指導委員會統一命題。
獸醫博士專業學位入學考試各科目的參考書目詳見附件。
三、報名
1、報名時間：2012年9月1日-9月10日（節假日除外）
2、報名地址：揚州大學獸醫學院繼續教育辦公室（獸醫大樓S502室）?？珊瘓?。
3、報名時所需材料：
①碩士學位證書（原件及復印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時間證明）和身份證（原件及復印件）；
②《在職人員攻讀博士學位資格審查表》（見附表或登陸揚州大學研究生處網站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經考生本人所在單位人事部門審核蓋章。
③近期同一底片一寸免冠照片2張。
④每科目報名考試費80元，計240元。
若碩士學位為非獸醫及相關學科領域的考生須提交本科畢業證書（原件及復印件）。
四、考試時間與地點
考試時間：2012年10月27日、10月28日?？荚嚨攸c：揚州大學。準確考試時間、地點以考前通知為準。
五、收費標準
獸醫博士培養費每人每學年10000元，三年合計30000元。
六、培養方式
根據國務院學位辦文件精神，招收從事獸醫相關工作人員以進校不離崗，課程階段相對集中的培養方式。對在職攻讀博士專業學位者實行導師負責制，從入學到獲得博士學位期限為3-5年。學生在讀期間，一切關系留在原工作單位，其工資、醫療費及生活福利等均由原單位負責。
七、學位授予
學生按獸醫博士專業培養方案要求，取得規定的學分，通過論文答辯，授予國家認可的獸醫博士專業學位。學位證書由國務院學位委員會辦公室統一印制。
八、聯系方式
揚州大學獸醫學院聯系人：錢晨、邱江；聯系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。
通訊地址：江蘇省揚州市文匯東路12號，揚州大學獸醫學院繼續教育辦公室，郵編：225009。
附件1：
獸醫博士專業學位入學考試參考書
1、《獸醫專業英語》朱興全主編，中國農業出版社。
2、《獸醫碩士專業學位獸醫基礎知識全國統一（聯合）考試大綱及復習指南》（第2版）中國農業大學出版社，2004年。（報名時贈送）
