時間：2023-03-08 15:33:59
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇送教下鄉活動總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、送教時間、地點、具體授課內容如下：
張歡老師于11月14日、20日分別在xx鎮中心小學和xx鎮中心小學展示了四年級tv and phone；蔣xx老師于11月18日、21日分別在xx小學和xx鎮中心小學展示了六年級snow，it’s winter；李xx老師于11月26 日在xx鎮中心小學展示了六年級china。
這次工作室送教活動共涉及5個鄉鎮的所有學校的英語教師，參訓人數達上百人。
二、送教程序：
活動前：11月7日-13日
1.召開專題會，確定送教老師。并將送教安排發至本工作室群。
2.進行磨課，共同修改教學設計。
3.協調溝通工作室參與活動人員。
活動中：11月14日-26日
1.由工作室教師做示范課。
2.主講教師說課、與參會教師互動議課。
3.圍繞“餐桌式”課堂教學有關問題研討交流。
三、送教效果：
1.教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索“餐桌式”教學模式在小學英語教學中的應用。并運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法，增強了教學的效果。
2.隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如xx小學的蔣xx、xx小學的張xx、xx中心小學的李xx等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，
3.此次送教真正起到了引領、示范、輻射的作用，給兄弟學校的小學英語教學指明了方向。
四．主要問題及努力方向
1.個別作課教師不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；提交的教學設計不規范；對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少。
2016骨干教師送課下鄉活動總結一
20xx年4月17日5月17日，新鋼中學組織的骨干教師送示范課下鄉系列活動在新鋼中學共同體的四所中學開展。按新鋼中學骨干教師送課下鄉活動方案的要求，活動小組每到一校先召開課前預備會，明確聽課要求;接下來聽三節示范課;再讓所在學校派一位教師就所聽所悟上一節匯報課，然后，全體參加活動的教師共同交流評課，講述心得，最后有我校各教研組長作總結點評。本次活動選派了我校十位骨干教師共上了12節示范課，學科有語文、數學、英語、化學;參與本次授課、評課活動的教師有30多人，聽課教師有200多人。
幾位老師各具特色的教學和深入細致的說課，給聽課教師留下了很深的印象：張建義制作的圖文并茂的課件，設置的教學活動使抽象枯燥的知識形象生動，易于理解;張秋梅老師導課自然，通過播放電影片段，順勢將師生帶入了那戰火紛飛的年代，同時注重引領學生自主分析詩意;劉紅莉注意培養學生的朗讀能力，借助課文內容適時對學生進行德育滲透，并有意識培養學生的審美、評價能力;劉華娟老師嫻熟的光盤播放技術，溫柔圓潤的語言，還有重視學生學習習慣的培養，課上注意細節等給聽課教師以深刻啟迪;甘群英、楊俊二位老師善于調動學生學習英語的興趣，利用自制卡片和肢體語言幫助學生理解單詞，注重學生聽說能力的培養使聽課教師大開眼界。匯報課的教師在中心教研組教師的指導、幫助下，結合聽課心得，順利上了匯報課，這些都引發了大家對新課程背景下課堂教學的深入思考和積極探討。
在隨后的研討交流中，參會教師一致認為：課前深入鉆研教材、認真備課，教學中教師的課改意識強，注重營造生動有趣的學習情境，注重突出學生的主體地位，采用自主探究、合作學習和動手實踐等新的學習方式，以及在現有條件下，充分發揮遠教資源(電腦課件、光盤播放)和常規教學手段(小黑板、自制教具、學具、教學掛圖等)在教學中的作用，是這幾堂課的共同特點，很值得大家學習借鑒。同時，也認真分析了某些教學中的不足，并對如何改進教學進行了廣泛地交流。
朱校長在充分肯定了幾位老師教學中的成功之處后，總結了在教學中出現的如下問題：鉆研教材還不夠深入透徹，對三維目標的把握還不夠全面準確，合作學習的實效不夠突出，以及對學生的操作活動指導不力等問題。隨后中心教研組成員經分析就如何全面貫徹新課程理念，如何鉆研教材整合資源，如何根據本校、本班的具體學情有針對性地進行教學設計，如何確立和全面體現三維目標，以及如何創設恰當的教學情境、選擇恰當的教學方法和手段以提高教學的有效性等熱點問題，和全體教師進行了一次從理論到方法的指導、探討。
聽課教師一致認為，本次活動集聽課說課、評課交流和培訓輔導為一體，使大家提高了對新課程的認識水平，弄清了一些以前在理論上和教學實踐中感到困惑的問題，從優秀教師身上學到了好的教學方法，明確了今后教學的努力方向，是一種務實高效的教研形式。幾位獻課的老師也深深感到，通過參加這樣的活動，自己也得到了很好的鍛煉和提高。
總結這次活動呈現出以下幾個鮮明特點：
1、 領導重視，安排扎實。為加強對此次活動的領導，我校特成立了以朱校長為組長，三位副校長、教務主任為副組長的領導小組，全面組織領導此項工作。同時，以文件的形式出臺了活動實施方案，對活動內容、活動形式、活動日程、組織管理及相關要求都作了詳細、周密的安排。
2、準備充分，效果突出。為了解共同體各學校實施新課程以來的現狀、問題和困難，探求解決教學實際問題的途徑和方法，發揮骨干教師的示范作用，教務處聯合教學部、教研組通過認真選拔教師，結合各共同體學校教學進度，提前安排教學內容，組織骨干教師集體備課：充分體現課改理念，切實落實三維目標，全力滲透新型學習方式，適時使用現代遠教設備。通過授課和聽課師生的反應證明此次活動獲取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿成功。
3、風格各異，反響強烈。此次活動各位授課教師從不同角度、不同層面傳遞了課改理念、學習方式、教學技巧，展示了各自教學風格，使聽課教師耳目一新，收獲頗多。許多聽課教師表示：一定以此次活動為契機，重新學習，轉變觀念，嘗試新型教法，倡導新型學法，錘煉教學技巧，提高教育質量。并希望有關這樣的活動經常開展。總之，此次活動的圓滿成功是全體教師努力工作，各共同體學校配合的結果 。盡管活動過程中也有極少服務不及時，細節不周密的現象，但屬初次嘗試，我們將引以為戒，及時總結改正，使此項活動更加完善，常搞常新。
2016骨干教師送課下鄉活動總結二
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。本學期10月，我集團在李校長的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：
一、實現了送教者與看課者的雙贏
送教下鄉活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。
我集團的英語教師張秀娟上了一節英語單詞教學課，課后聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啟發，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張秀娟老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收獲，農村小學條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態度值得我學習!
二、提高了教學觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能是教學成功的重要因素。
語文學科教師任巧蕓，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉時，忽然發現課件有部分失誤，但是她臨時發揮創設的課一點也不遜色，當她真實地展示了一節關注了生成的課堂后，大家驚異的發現，這是多么優秀的一堂課呀，其及時處理課堂的教育智慧，令人佩服!
三、提升了送教教師對教學的高度認識
送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思同伴互助專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。通過下鄉活動，送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者。
數學學科張麗老師在課后反思中這樣寫到：這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立解決問題的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。
四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象
送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的實踐專家獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。
美術學科杜艷威老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：在杜老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供參與繪畫的機會，體現的是新課程的重要理念。
本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
通過這次送教下鄉活動,我還想談一下我個人的一些想法:
一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:
1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。
2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。
二、怎么送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:
1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的接受性學習變為以培養能力為目的的研究性學習，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。
2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。
3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
結合當前工作需要，的會員“hhtgrth”為你整理了這篇開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為全面加強我縣教師隊伍建設，進一步推進課堂教學改革，切實提升教師的學科素養，準確把握學科課程標準，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學教育教學質量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動。培訓分別在姚安一中、大成中學、思源實驗學校、龍崗中學、大龍口中學、教師進修學校、縣教育體育局等8個培訓點同時開展，來自全縣初中語文、數學、英語、物理、化學和小學數學、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓活動，培訓現已圓滿順利完成。
為了更好地做好“國培計劃（2018）”送教下鄉項目的總結提升，解讀好、掌握好、運用好學科教材，專門從昆明聘請了石夢媛、邢保華、楊曉煒等15位“全國優秀班主任”“昆明市學科帶頭人”“春城教學名師”專家為培訓班授課。專家們對初中、小學、幼兒教育的教材進行了全面梳理，做了深入細致的解讀，以教學課例為案例，貼合教學實際，講解深入淺出，分享個人經驗，課堂氛圍輕松而愉快。為我縣中小學幼兒園教師用好教材，駕馭教材提供了有力的指導和幫助。
第一條為確保農村義務教育學校師資培訓經費管理模式改革試點工作的順利實施，加強資金管理、提高資金使用效益，根據國家法律法規和義務教育保障機制等文件規定，結合我區實際，制定本辦法（試行）。
第二條本辦法所稱專項資金是指根據我區農村義務教育保障機制相關政策規定，按照義務教育階段中小學校年度公用經費預算總額的5%安排的教師培訓專項經費。
第三條本辦法所指公用經費主要包括中央和自治區財政安排的農村義務教育經費保障機制改革中的公用經費補助資金。
第二章資金管理和使用
第四條專項資金的使用堅持“縣級集中管理、統籌安排、突出重點、專款專用、保證效益”的原則。
第五條專項資金集中在縣級管理，不再下撥到學校。各縣應對專項資金實行專賬核算、集中支付，嚴禁克扣、截留、擠占、挪用。
第六條專項資金主要用于縣域內由縣級統一開展的義務教育階段中小學教師培訓活動。參加縣級以上教育行政部門舉辦的培訓活動，其所發生的合理費用經縣級教育行政主管部門批準后開支。
第七條專項資金的開支范圍包括：縣域內教師培訓活動（包括傳統的集中培訓，送教下鄉和現代遠程培訓以及支持學校開展校本培訓）過程中學員交通費、伙食補助費、住宿費、外聘專家差旅費、外聘專家講課酬金、場地租賃費、資料費、培訓公雜費等開支；用于參加縣級以上教育行政部門舉辦的教師培訓活動所發生的差旅費及必要的培訓費等開支。
專項資金不得用于教育行政部門的業務經費開支；不得用于旅游性質的考察活動費用；不得用于發放工資福利、購置辦公設備；不得用于基礎設施建設投資、償還債務開支；不得用于購買與教師培訓無關的資料和抵頂其他教師培訓專項資金。
第八條專項資金要與其他各類相關師資培訓項目資金相互銜接，統籌安排，避免重復使用。
第九條各試點縣須制定義務教育階段教師培訓總體規劃和年度計劃。各項活動開展前，由有資質的培訓機構根據年度計劃編制具體培訓活動方案和詳細預算，經縣級教育行政主管部門審定后執行。
第十條專項資金預算由縣級教育行政主管部門按部門預算編制要求統一編報，并按年度培訓計劃細化支出預算。學校編制本校預算時，不再編報此項預算。
縣級教育行政主管部門組織編制和批復學校預算時，在明確告知學校上級核定的公用經費補助標準的同時,應注明教師培訓經費由縣級統籌安排使用。
第十一條嚴格按照預算批復的支出項目和規定的標準執行，各項支出要據實列支，嚴禁虛列虛支、虛報冒領和擠占挪用，不得以“白條”以及其他不規范票據入賬。
第十二條嚴格現金支出，除培訓活動發生的學員交通費（含交通補助）、培訓公雜費、外聘專家差旅費和講課酬金等符合現金支出規定的費用可以現金支付外，其他費用，無論支付給個人或單位，一律轉賬支付。
第十三條委托培訓機構承辦的具體培訓活動或委托有關服務單位承辦具體培訓活動費用如食宿費等，應簽署承辦協議（合同），并按承辦協議（合同）有關條款規定支付不高于其協議（預算）金額40%的預付款。
第三章費用報銷
第十四條費用報銷原則：憑合格有效票據據實報銷；報銷材料齊全、程序規范；支出合法合規、合情合理。
第十五條培訓活動報銷材料主要包括：一是結算材料，包括費用結算表、原始票據（含交通補助與勞務簽領單）、賓館食宿明細清單與公雜費清單（須服務方蓋章確認）等；二是證明材料，如培訓通知、活動方案或計劃、專家任務書、活動預算、學員簽到表、培訓課程表、活動總結等其他材料。
第十六條培訓活動結束后，培訓機構應編制費用結算表、撰寫活動總結報告，整理報銷材料，經縣級教育行政主管部門審定后作為費用報銷依據。
第十七條縣級培訓活動的成本費用原則上每人每天控制在120元以內據實報銷，其成本費用包括食宿費、講課酬金、參加培訓活動人員往返交通費、場地租賃費、資料費和培訓公雜費用等。
第十八條參加培訓活動人員，憑原始合格交通票據據實報銷，同時由本人在發票背面注明起止地、姓名時間、按其同等金額直接簽領返程交通補助，列交通費報銷。參加培訓活動人員不得再回本單位報銷差旅費。
第四章講課酬金
第十九條本辦法所稱講課酬金是指在開展縣級師資培訓活動中，支付聘請培訓機構以外的專家的講課報酬。
第二十條活動開展前，培訓機構須根據活動方案和預算要求制作培訓任務書，明確專家講課工作量和酬金標準，經縣級教育行政主管部門審批，憑經審批的會議通知、培訓任務書和勞務簽領表報銷講課酬金。
第二十一條培訓活動須聘請區內外知名專家講學（課）的，由培訓機構撰寫專項報告，根據專家講學情況提出講課酬金標準建議，經縣級教育行政主管部門審定后執行。
第二十二條培訓活動外聘講課專家酬金參考標準如下：市、縣級專家講課酬金每人每天200元，省級專家講課酬金每人每天300元。
第五章監督檢查
