時(shí)間：2023-01-04 09:42:32
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一、試卷分析:
本次生物期中考試卷100分,考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成,選擇題和非選擇題,其中選擇題是25個(gè)50分分,比較多,分值占的比重大;非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分,突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來(lái)看,題量比較適宜,難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),沒(méi)有偏題、怪題,覆蓋面比較廣,知識(shí)點(diǎn)多且靈活,更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結(jié)合。
二、成績(jī)分析:大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),考試成績(jī)較好,少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差。不同班級(jí)目標(biāo)完成情況不同;1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒(méi)完成,2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo),3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成;學(xué)生的總體 成績(jī)與老師的期望還有一定的距離。
三、存在的問(wèn)題:
1.學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,記憶不牢。
2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時(shí)完成或完成的不是很認(rèn)真。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)少,理論聯(lián)系實(shí)的能力差。
4.對(duì)學(xué)生的檢查督促不及時(shí),與學(xué)生溝通交流較少。
四、改進(jìn)措施:
1、在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)力度。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)中要關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際,挖掘、利用多方面的教育資源,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、綜合的能力。
4、課前精心備課,課堂上做到精講精練,及時(shí)鞏固,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
5、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采用體現(xiàn)新課程要求的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí),有意義學(xué)習(xí)。
這本書(shū)告訴我們，中年級(jí)是小學(xué)階段中一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí)，四年級(jí)正好處于這個(gè)轉(zhuǎn)折期。在這個(gè)階段，學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都會(huì)發(fā)生巨大的變化，例如，數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)、小數(shù)、面積、進(jìn)率等比較復(fù)雜的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對(duì)比和分類(lèi)等抽象思維能力；科學(xué)課程更加注重通過(guò)觀察、分析和歸納開(kāi)始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘……而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。這個(gè)階段的學(xué)生自尊心逐漸增強(qiáng)，知道“難為情”了，怕“丟面子”了，因此教師和家長(zhǎng)就要把握好批評(píng)的尺度。
我在開(kāi)學(xué)后幾周的教學(xué)和班級(jí)管理中就感覺(jué)到了孩子們的這些變化，他們的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，情感方面也出現(xiàn)了一些波動(dòng)，幸好書(shū)中以詳細(xì)的案例向我們介紹了不同特性的學(xué)生，以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，因此我在四年級(jí)一年的教學(xué)管理中針對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題采取了相應(yīng)的措施，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程
興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣其實(shí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是逐步培養(yǎng)出來(lái)的。一開(kāi)始需要學(xué)生意志力的參與，但是一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)行為，老師和家長(zhǎng)就會(huì)給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們就會(huì)因?yàn)楦改负屠蠋煹目鞓?lè)而快樂(lè)，因?yàn)榭滟澏鞓?lè)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣性的反應(yīng)，能夠不用意志力，像條件反射一樣快樂(lè)學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我非常重視課堂教學(xué)，每堂課都精心做準(zhǔn)備，用學(xué)生感興趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，從回顧舊知、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題到鞏固提升，分別創(chuàng)設(shè)了“進(jìn)羊村過(guò)三關(guān)”“羊村長(zhǎng)賽跑”“喜羊羊參加滑板比賽”“美羊羊與羚羊公主登山比賽”等情境，學(xué)生以高亢的情緒完成了這個(gè)看似簡(jiǎn)單又枯燥的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
另外，我制訂了課堂表現(xiàn)量表，對(duì)學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否積極回答問(wèn)題進(jìn)行量化，當(dāng)堂打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)與期末考評(píng)掛鉤。大部分學(xué)生都能積極思考回答問(wèn)題，思維相當(dāng)活躍，不僅提高了課堂效率，也促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
在平常教學(xué)中我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，正確對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī)。雖然說(shuō)成績(jī)能反映學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，但成績(jī)不能代表學(xué)生的全部學(xué)業(yè)。四年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的波動(dòng)還是相當(dāng)大的，人不是常勝將軍，哪會(huì)每次都成功？所以，每次考試成績(jī)出來(lái)后我沒(méi)有只盯著不如意的分?jǐn)?shù)沖學(xué)生發(fā)火，而是耐心地、心平氣和地與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們弄懂題意、改正錯(cuò)誤，同時(shí)反思自己的日常教學(xué)。我覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些特點(diǎn)比分?jǐn)?shù)更重要。如有的學(xué)生甚至也能考到95分，但是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不夠高，主動(dòng)性不強(qiáng)，獨(dú)立思考不夠，與同學(xué)們交流的習(xí)慣還]養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)潛力將受到限制，如果家長(zhǎng)和老師不去幫助他們，其學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)無(wú)法得到提高。
二、改變教育方法提高技巧，注重思想教育
四年級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)迅速增強(qiáng)，但是由于自身解決問(wèn)題和辨別是非的能力仍然較為低下，經(jīng)常會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的難題，并因此常常感到不安和煩躁。在四年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，思想教育很重要，因此我們不能采用原來(lái)強(qiáng)制的方法來(lái)管理學(xué)生，這樣容易使他們產(chǎn)生抵抗情緒甚至采取對(duì)抗行為，從而導(dǎo)致一些心理和行為問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題往往與其心理和行為問(wèn)題密切相關(guān)，所以我經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，找到更好的解決問(wèn)題的方法。同時(shí)經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通學(xué)生最近的情況，老師和家長(zhǎng)一起努力，讓學(xué)生朝好的方向發(fā)展。
在班級(jí)墻上張貼評(píng)比欄，內(nèi)容包括文明禮儀、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、好人好事等，一周一總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。假期時(shí)要求學(xué)生在家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖拢⒁蠹议L(zhǎng)反饋信息，及時(shí)在班內(nèi)總結(jié)表?yè)P(yáng)，形成良好風(fēng)氣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級(jí)；隨文練筆；指導(dǎo)策略
目前，語(yǔ)文隨文練筆是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵任務(wù)，在小學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文起，就開(kāi)始涉及寫(xiě)作，由最基本的看圖說(shuō)話(huà)為起點(diǎn)，然后一步步向字?jǐn)?shù)較多的作文進(jìn)展。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，成為小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、以學(xué)生為本的指導(dǎo)策略
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)：全方位提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能一味地看重考試成績(jī)，從而把考試結(jié)果放到第一位，正確的做法是注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。所以，教師在進(jìn)行隨文練筆的指導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的練筆興趣，明確練筆目標(biāo)，豐富練筆形式，從而完成練筆的指導(dǎo)任務(wù)。
二、加強(qiáng)閱讀，深入理解
現(xiàn)在在小學(xué)生的隨文練筆過(guò)程中，他們經(jīng)常沒(méi)有材料去寫(xiě)，不知道應(yīng)該用什么樣的例子和用語(yǔ)言來(lái)充實(shí)自己的作文。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的閱讀范圍過(guò)于狹窄，視野過(guò)于局限，不能有很好的作文題材。教師應(yīng)該安排小學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，只有豐富自身的閱讀量，他們的儲(chǔ)存的才會(huì)越來(lái)越多，練筆水平才會(huì)不斷提高。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材第一單元第三課《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，教師可以幫助學(xué)生分析這篇文章所用的寫(xiě)作技巧，作者是如何對(duì)鳥(niǎo)的生存環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)的，從而提煉出優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和技巧，并傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作的理解。
三、聯(lián)系生活，多加練習(xí)
現(xiàn)在在小學(xué)生的隨文練筆過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材第十五課《貓》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中自己親眼所見(jiàn)到的貓，也進(jìn)行練筆；在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材第七課《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的細(xì)微觀察，同步進(jìn)行練筆。這樣學(xué)生在不同情境下進(jìn)行不同種類(lèi)的練筆，就會(huì)使學(xué)生的隨文練筆水平得到整體性的提高。
綜上所述，小學(xué)生隨文練筆在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高練筆水平，只有以學(xué)生為本，以大量的文章閱讀為基礎(chǔ)，聯(lián)系日常生活，多加練習(xí)，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)隨文練筆產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在點(diǎn)滴的寫(xiě)作練習(xí)中得到提高。
活動(dòng)口號(hào)：爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心小先鋒。
主題活動(dòng)：
1、開(kāi)學(xué)典禮（提出新學(xué)期的要求）。
2、各中隊(duì)結(jié)合道德好習(xí)慣及班隊(duì)活動(dòng)積極建設(shè)快樂(lè)中隊(duì)，并創(chuàng)建新學(xué)期先鋒規(guī)劃。
[1]、組織一次先鋒隊(duì)會(huì)。[2]、確定一個(gè)中隊(duì)名稱(chēng)。
[3]、制定一份先鋒規(guī)劃。[4]、設(shè)計(jì)一句班隊(duì)銘言。
3、開(kāi)展“三月愛(ài)心節(jié)，愛(ài)心大放送”活動(dòng)。（另有活動(dòng)計(jì)劃）
（1）利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳三月份的節(jié)日。
（2）組織隊(duì)員在校園里開(kāi)展討論“我們?cè)撟鲂┦裁础薄?/p>
（3）各中隊(duì)（班）自發(fā)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)（可結(jié)合雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)）。
常規(guī)活動(dòng)：
1、做好新學(xué)期開(kāi)學(xué)工作，制定新學(xué)期計(jì)劃。
2、班集體布置，衛(wèi)生小崗位落實(shí)。
（1）雛鷹爭(zhēng)章園地及特色園地布置。
（2）黑板報(bào)主題：我是愛(ài)心小先鋒。
3、各中隊(duì)（班）制定本學(xué)期中隊(duì)主題會(huì)內(nèi)容。
4、組建雛鷹假日小隊(duì)，制定活動(dòng)計(jì)劃。
5、落實(shí)好“活動(dòng)大觀園”工作。
6、隊(duì)部發(fā)放各類(lèi)活動(dòng)記錄本。
7、本月行為規(guī)范抽查：班集體環(huán)境布置及行為習(xí)慣。
8、本月隊(duì)部檢查：“黑板報(bào)記錄本”。
9、選拔鼓號(hào)隊(duì)員，定期進(jìn)行訓(xùn)練。
10、籌備“優(yōu)秀隊(duì)員”和“優(yōu)秀集體”推薦工作。
11、一年級(jí)與四年級(jí)友誼班進(jìn)行第一次活動(dòng)。
（一1——四1、一2——四2、一3——四3、一4——四4、一5——四5）。
12、評(píng)選先鋒號(hào)，頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)牌。
13、各年級(jí)必修章：
一年級(jí)：好朋友章二年級(jí)：孝敬章三年級(jí)：會(huì)話(huà)章
四年級(jí)：主持章 五年級(jí)：社會(huì)服務(wù)章
第二階段四月份
活動(dòng)口號(hào)：爭(zhēng)當(dāng)智慧小先鋒。
主題活動(dòng)：
1、各中隊(duì)（班）根據(jù)創(chuàng)建規(guī)劃開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。
第二學(xué)期少先隊(duì)工作計(jì)劃,
2、舉行“小先鋒杯”中隊(duì)主題會(huì)大賽。
3、爭(zhēng)當(dāng)智慧小先鋒的活動(dòng)。
（1）結(jié)合期中考試評(píng)選出校“智慧小先鋒”。
（2）請(qǐng)這些隊(duì)員談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)感悟。
4、分年級(jí)進(jìn)行社會(huì)考察活動(dòng)。
常規(guī)活動(dòng)：
1、本月黑板報(bào)主題：我是智慧小先鋒
2、結(jié)合中隊(duì)工作及時(shí)更換好園地內(nèi)容。
3、本月行為規(guī)范抽查：學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、本月隊(duì)部檢查“例會(huì)記錄本”。
5、二年級(jí)進(jìn)行入隊(duì)前教育。
6、評(píng)選先鋒號(hào)，頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)牌。
7、各年級(jí)必修章：
一年級(jí)：游戲章二年級(jí)：小觀察章三年級(jí)：自鍛章
四年級(jí)：閱讀章五年級(jí)：外語(yǔ)章
第三階段五月份
活動(dòng)口號(hào)：爭(zhēng)當(dāng)才藝小先鋒。
主題活動(dòng)：
1、“我是才藝小先鋒”第九屆藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕。（各學(xué)科結(jié)合藝術(shù)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)）
（1）“科技創(chuàng)造未來(lái)”主題活動(dòng)周。
（2）“小眼看世界”書(shū)、畫(huà)活動(dòng)周。
（3）“音樂(lè)無(wú)極限”歌舞活動(dòng)周。
（4）“走進(jìn)2008”健身活動(dòng)周。
2、二年級(jí)入隊(duì)儀式。
常規(guī)活動(dòng)：
1、本月黑板報(bào)主題：我是才藝小先鋒
2、結(jié)合中隊(duì)工作及時(shí)更換好園地內(nèi)容。
3、本月行為規(guī)范抽查：文明用餐。
4、本月隊(duì)部檢查“雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)記錄本”。
5、二年級(jí)進(jìn)行入隊(duì)前教育。
6、評(píng)選先鋒號(hào)，頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)牌。
8、各年級(jí)必修章：
一年級(jí)：歌舞章二年級(jí)：星星火炬章三年級(jí)：表演章
四年級(jí)：自動(dòng)章五年級(jí)：小輔導(dǎo)員章
第四階段六月份
活動(dòng)口號(hào)：爭(zhēng)當(dāng)雛鷹小先鋒。
主題活動(dòng)：
1、“六一”集會(huì)，主題展示活動(dòng)。
（1）各項(xiàng)爭(zhēng)章活動(dòng)展示。
（2）隊(duì)員技能特長(zhǎng)展示。
2、表彰各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀隊(duì)員、優(yōu)秀集體。表彰“雛鷹小先鋒”。
3、總結(jié)一學(xué)期少先隊(duì)工作。
4、著手準(zhǔn)備暑期活動(dòng)。
常規(guī)活動(dòng)：
1、本月黑板報(bào)主題：結(jié)碩果我是先鋒小當(dāng)家
2、本月中隊(duì)主題會(huì)：結(jié)合本月主題活動(dòng)內(nèi)容。
4、評(píng)選先鋒號(hào)，頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)牌。
5、檢查各類(lèi)活動(dòng)記錄本及資料整理。
6、制定暑期活動(dòng)計(jì)劃。
7、結(jié)合中隊(duì)工作及時(shí)更換好園地內(nèi)容六、隊(duì)家務(wù)：
每月一次中隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)；每月出一期黑板報(bào)；
每月評(píng)選一次升旗手；每周一次大隊(duì)委員例會(huì)；
每周三次紅領(lǐng)巾廣播；每周三次鼓號(hào)訓(xùn)練。
為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研工作將根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效,努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)一步提高我市英語(yǔ)教學(xué)水平。
二、工作措施
1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)和問(wèn)題。狠抓課堂教學(xué)，研討小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學(xué)英語(yǔ)興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步形成過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估。
3、課題驅(qū)動(dòng)，形成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語(yǔ)教師參與小學(xué)英語(yǔ)“課堂有效教學(xué)研究”課題，促進(jìn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
4、建立小學(xué)英語(yǔ)博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動(dòng)。各校可以通過(guò)“小學(xué)英語(yǔ)的博客”，針對(duì)教學(xué)行動(dòng)周的課例發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談所學(xué)所得或所思所想，進(jìn)行一種更廣泛的互動(dòng)式快捷式的全縣教學(xué)研討活動(dòng)。請(qǐng)各小學(xué)英語(yǔ)教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實(shí)效，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及優(yōu)秀論文的評(píng)選工作。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
7、視導(dǎo)跟進(jìn)，服務(wù)校本教研。通過(guò)集體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合，努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校，除聽(tīng)課、與教師交流外，還根據(jù)學(xué)校條件，指導(dǎo)校本教研。
8、提倡各校開(kāi)展各種課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、主要活動(dòng)安排
9月份
1、制訂計(jì)劃
2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)
3、荊州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)選
4、荊州市三年級(jí)新修訂教材培訓(xùn)
10月份
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。
2、 教學(xué)視導(dǎo)(東片)
3、 荊州市 課堂教學(xué)模式研討會(huì)
4、期中考試命題 及成績(jī)統(tǒng)計(jì)
11月份
1、組織期中考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
2、石首市小學(xué)四年級(jí)聽(tīng)力能力競(jìng)賽
3、教學(xué)視導(dǎo)（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學(xué)視導(dǎo)。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
3、檔案整理
4、期末考試工作總結(jié)
四、教學(xué)進(jìn)度安排
年 級(jí)
教 材
期 中
期 末
三年級(jí)
pep
recycle1
recycle2
四年級(jí)
pep
recycle1
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五年級(jí)
pep
recycle1
recycle2
六年級(jí)
pep
昆山市玉山鎮(zhèn)四年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)同步補(bǔ)課哪里有/一對(duì)一數(shù)學(xué)家教
【輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)】：聚智堂名師教育
【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級(jí)奧數(shù)、奧英等。
【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷變化的升學(xué)政策!
【高效管理】：為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案、量身訂制輔導(dǎo)方案、個(gè)性化全程跟蹤指導(dǎo)。提供自習(xí)室、名師答疑、心理咨詢(xún)、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)等增值服務(wù)。
【輔導(dǎo)形式】：1對(duì)1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)
【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)
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聚智堂教育1對(duì)1課程優(yōu)勢(shì)：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”
對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測(cè)試。根據(jù)測(cè)試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。
2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。
3.“私家”老師專(zhuān)職輔導(dǎo)
專(zhuān)職老師跟進(jìn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。
蘇州聚智堂校區(qū)分布
蘇州姑蘇學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83467
蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468
蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469
蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470
蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485
蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520
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【學(xué)習(xí)小提示】
這里所說(shuō)的錯(cuò)誤反芻法，其實(shí)就是針對(duì)考試和測(cè)驗(yàn)而言的后續(xù)步驟——針對(duì)性復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚嚭蜏y(cè)驗(yàn)暴露出來(lái)的問(wèn)題往往具有很強(qiáng)的代表性，能夠揭示出你對(duì)相應(yīng)部分的知識(shí)掌握程度，所以，我要求學(xué)生要特別注意自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，甚至專(zhuān)門(mén)作一份錯(cuò)誤筆記。將自己歷次考試和測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，集中放在一起，經(jīng)常回顧和思考。
查漏補(bǔ)缺
復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，弄懂還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)自學(xué)歸納和查漏補(bǔ)缺，主要是把以前所學(xué)的分散的、個(gè)別的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)優(yōu)生；數(shù)困生；應(yīng)用題；表征策略
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2016）22-0008-05
一、問(wèn)題提出
當(dāng)前國(guó)際教育改革一個(gè)非常明顯的趨勢(shì)是，其著眼點(diǎn)由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)而日益重視學(xué)生的“學(xué)”。教育者們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到，只有真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效的。隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起和發(fā)展，心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知加工過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐漸深入，學(xué)習(xí)策略成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。許多心理學(xué)家和教育工作者把學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略看作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。
應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，它是初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兒童解決應(yīng)用題的水平不僅代表了他們掌握、理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的水平，也代表了他們應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。1980年，全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)（NCTM）就提出“必須把問(wèn)題解決作為80年代數(shù)學(xué)教學(xué)的核心”的口號(hào)，并且主張“在問(wèn)題解決方面的成績(jī)?nèi)绾危瑢⑹呛饬繑?shù)學(xué)教育成效的有效標(biāo)準(zhǔn)”。而數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中最主要、最直接的形式就是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決。應(yīng)用題解決既是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)用題解決的學(xué)習(xí)心理也一直為心理學(xué)界所關(guān)注。
國(guó)內(nèi)外的諸多研究都發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難（mathematical learning disability，簡(jiǎn)稱(chēng)MD）的問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難隨著年級(jí)的升高會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至延續(xù)到成年。因此，很有必要從學(xué)齡早期就開(kāi)始關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是關(guān)注應(yīng)用題解決困難的問(wèn)題。了解小學(xué)生應(yīng)用題解決過(guò)程中表征策略的使用情況，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)別學(xué)生間存在的差異，這對(duì)揭示學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知分析和教育干預(yù)，幫助那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童更好地完成學(xué)校教育的任務(wù)具有重要意義。
本研究的基本設(shè)計(jì)為：2（學(xué)生類(lèi)別：數(shù)優(yōu)生、數(shù)困生）*2（試卷類(lèi)型：A卷、B卷）*3（年級(jí)：4年級(jí)、5年級(jí)、6年級(jí)），其中學(xué)生類(lèi)型和試卷類(lèi)型為被試間設(shè)計(jì)，學(xué)生年級(jí)變量為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最后測(cè)量的因變量為使用表征策略的類(lèi)型和數(shù)量。通過(guò)分析三個(gè)年級(jí)數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生在不同試卷類(lèi)型試卷上使用表征策略的類(lèi)型和數(shù)量差異，探討小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決中表征策略的使用特點(diǎn)及數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生的問(wèn)題解決差異。
二、研究過(guò)程
（一）被試的選擇
本研究在某實(shí)驗(yàn)小學(xué)中選取四、五、六三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)分別隨機(jī)選取由同一數(shù)學(xué)老師任教的兩個(gè)班，共六個(gè)班364人。其中四年級(jí)116人，五年級(jí)119人，六年級(jí)129人。在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)測(cè)驗(yàn)試卷進(jìn)行處理，剔除無(wú)效問(wèn)卷共16份（其中四年級(jí)6份，五年級(jí)5份，六年級(jí)5份），剩余有效被試共348人。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的操作定義：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)比根據(jù)其智力潛能達(dá)到的水平顯著落后，而且他們可能同時(shí)在學(xué)習(xí)、品德和社會(huì)性上存在問(wèn)題。這樣，本研究選擇數(shù)困生的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）本學(xué)期三次重要數(shù)學(xué)考試的平均成績(jī)居全班第二十個(gè)百分位內(nèi)（后20%）；（2）讓任課教師根據(jù)MD的操作定義和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，指出班內(nèi)哪些學(xué)生屬于MD；（3）滿(mǎn)足兩條排除性標(biāo)準(zhǔn)：排除智力落后（IQ130）；沒(méi)有明顯軀體或精神疾病。這樣每個(gè)班級(jí)各挑出10名數(shù)困生。為了考察數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生在解題上的差異，我們又相應(yīng)在每個(gè)班選出了10名數(shù)優(yōu)生，以做對(duì)照研究。
（二）研究材料和工具
1.智力量表
采用張厚粲等人修訂的《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》（Ravcn’s Standard Progressive Matrices ）。該量表經(jīng)國(guó)內(nèi)多次使用，已證明有較高的信度和效度。
2.數(shù)學(xué)成績(jī)
采用被試本學(xué)期三次重要考試的數(shù)學(xué)成績(jī)的平均分作為學(xué)生類(lèi)別的劃分指標(biāo)。
3.應(yīng)用題測(cè)驗(yàn)
在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的算術(shù)應(yīng)用題主要分為變化題、合并題和比較題三種類(lèi)型。據(jù)此，自編小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題兩套（A卷和B卷），經(jīng)小學(xué)四、五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師共同討論和小規(guī)模試測(cè)，刪除了過(guò)難的題目和四年級(jí)沒(méi)有學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)等內(nèi)容，并對(duì)題目的文字表述進(jìn)行了較大修改，最后每套各保留了十道相對(duì)應(yīng)的題目。
A卷是常規(guī)類(lèi)型題，即問(wèn)題表述與教材和平時(shí)練習(xí)題目相同。B卷的題目在題目?jī)?nèi)容、基本數(shù)量關(guān)系和計(jì)算難度上與A卷保持一致，但題干表述與常規(guī)類(lèi)型題目不同，這無(wú)疑增加了題目的難度。
在問(wèn)卷的最后要求學(xué)生對(duì)解題過(guò)程中使用的表征策略進(jìn)行選擇，問(wèn)題是“你是用什么方法記住這些題目的條件的？請(qǐng)選擇（可多選）A根據(jù)老師平時(shí)講的套路、B根據(jù)公式、C多讀幾遍題、D畫(huà)圖、E記住主要的數(shù)字、F找出關(guān)鍵詞分析數(shù)量關(guān)系。”參考前人的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將策略歸為四類(lèi)：凡是選擇“根據(jù)老師平時(shí)講的套路”和“根據(jù)公式”的歸為直接遷移策略；凡是選擇“多讀幾遍題”的歸為復(fù)述內(nèi)容策略；凡是選擇“畫(huà)圖”的歸為結(jié)構(gòu)表征策略；凡是選擇“記住主要數(shù)字”和“找出關(guān)鍵詞分析數(shù)量關(guān)系”的歸為關(guān)鍵信息策略。
正式施測(cè)前再次的小規(guī)模預(yù)測(cè)表明兩套題目都具有較好的區(qū)分度。
（三）研究程序
1.自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題測(cè)驗(yàn)的施測(cè)
每個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行，隨機(jī)選取一個(gè)班施測(cè)A卷，另一個(gè)班施測(cè)B卷。每個(gè)學(xué)生一份測(cè)題，獨(dú)立完成，時(shí)間為50分鐘，到點(diǎn)收卷。指導(dǎo)語(yǔ)是：“同學(xué)你好！這些題目是為了了解你在解應(yīng)用題時(shí)的一些具體步驟，不是考試也不是測(cè)驗(yàn)，答案對(duì)錯(cuò)不重要，重要的是詳細(xì)地寫(xiě)出你解題時(shí)的思考過(guò)程，你可以使用任何幫助你思考和解題的方法，對(duì)你的回答我們會(huì)嚴(yán)格保密，不會(huì)向任何人公布。”強(qiáng)調(diào)不是考試，是為了消除學(xué)生的緊張感，以利于更好地解題。正式計(jì)時(shí)前先由主試以一道應(yīng)用題的解答為例詳細(xì)講解做題要求和基本步驟。每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，每班都有一名主試（心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生）和本班的班主任在場(chǎng)維持秩序，以保證測(cè)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
測(cè)驗(yàn)后根據(jù)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程中使用的表征策略選擇進(jìn)行歸類(lèi)分析。
2.以自然班為單位進(jìn)行瑞文智力測(cè)驗(yàn)
同時(shí)，查閱學(xué)生成績(jī)檔案，選取被試本學(xué)期三次重要數(shù)學(xué)考試成績(jī)，以平均分作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)；訪談每個(gè)班的數(shù)學(xué)任課老師，請(qǐng)他們根據(jù)MD的操作定義確定數(shù)困生，并了解學(xué)生的基本情況；根據(jù)同樣選擇標(biāo)準(zhǔn)確定數(shù)優(yōu)生。
以自然班為單位全體施測(cè)是為了營(yíng)造自然氛圍，避免單獨(dú)抽出數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。智力測(cè)驗(yàn)和數(shù)困生、數(shù)優(yōu)生的選擇最后進(jìn)行，并要求該班數(shù)學(xué)老師回避測(cè)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程等做法，是為了避免實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和教師期望效應(yīng)。
（四）數(shù)據(jù)處理
用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。
三、結(jié)果與分析
（一）各年級(jí)表征策略使用統(tǒng)計(jì)
從表1可以看出，四年級(jí)報(bào)告的應(yīng)用題表征策略最少，五年級(jí)最多。事后回溯訪談發(fā)現(xiàn)，其原因在于四年級(jí)學(xué)生由于概括和自我反省能力較弱，不能很好地總結(jié)和歸類(lèi)自己曾使用的表征策略，加上題目（特別是B卷）對(duì)多數(shù)四年級(jí)學(xué)生有相當(dāng)難度，沒(méi)做的題目較多；而六年級(jí)表征策略報(bào)告少的原因在于，A卷對(duì)多數(shù)學(xué)生而言比較簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為自己不需要什么表征策略就直接完成了題目，故沒(méi)有報(bào)告。
3*4的獨(dú)立性χ2檢驗(yàn)表明，在策略使用特點(diǎn)上，不同年級(jí)間存在非常顯著的差異，χ2（6）=18.876，p=0.004。具體而言，四年級(jí)雖然使用結(jié)構(gòu)表征策略的只有6人次，但所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五、六年級(jí)。五年級(jí)關(guān)鍵信息策略的使用比例高于四、六年級(jí)，六年級(jí)內(nèi)容復(fù)述策略的使用比例高于四、五年級(jí)。
數(shù)據(jù)還反映出三個(gè)年級(jí)使用結(jié)構(gòu)表征策略頻次均較低，而且表征策略的使用并不是隨年級(jí)升高而必然提高，因此需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
（二）不同年級(jí)表征策略使用比較
從表2可以看出，四年級(jí)不管是數(shù)優(yōu)生還是數(shù)困生所報(bào)告的應(yīng)用題表征策略都偏少，且數(shù)量上沒(méi)有差異。原因前已述及，主要是由于學(xué)生概括和自我反省能力較弱和沒(méi)做的題目較多。
兩個(gè)2×4的獨(dú)立性χ2檢驗(yàn)表明，兩個(gè)班的學(xué)生類(lèi)別和策略使用類(lèi)型都是無(wú)關(guān)的（A卷班：χ2（3）=2.420，p=0.490，B卷班：χ2（3）=2.333，p=0.506）。由于策略使用次數(shù)較少，使用特點(diǎn)都不明顯。
從表3可以看出，五年級(jí)數(shù)優(yōu)生的策略使用顯著多于數(shù)困生（χ2（1）=6.696，p=0.010），體現(xiàn)了數(shù)優(yōu)生策略使用的優(yōu)勢(shì)。
兩個(gè)2×4的獨(dú)立性χ2檢驗(yàn)表明，兩個(gè)班的學(xué)生類(lèi)別和策略使用類(lèi)型都是無(wú)關(guān)的（A卷班：χ2（3）=0.277，p=0.964，B卷班：χ2（3）=5.156，p=0.161）。結(jié)合具體數(shù)據(jù)可以看出，關(guān)鍵信息策略和模式匹配策略使用較多，B卷班數(shù)困生還較多使用了內(nèi)容復(fù)述策略。
從表4可以看出，六年級(jí)數(shù)優(yōu)生的策略使用顯著多于數(shù)困生（χ2（1）=4.909，p=0.027），也體現(xiàn)了數(shù)優(yōu)生策略使用的優(yōu)勢(shì)。
2*3和2*4的獨(dú)立性χ2檢驗(yàn)表明，兩個(gè)班的學(xué)生類(lèi)別和策略使用類(lèi)型都是無(wú)關(guān)的（A卷班：χ2（2）=4.844，p=0.089，B卷班：χ2（3）=2.075，p=0.557）。結(jié)合具體數(shù)據(jù)可以看出，最顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)表征策略使用較少，其他三種都有較多使用。
四、討論
結(jié)構(gòu)表征策略對(duì)題目結(jié)構(gòu)的正確表征能夠?qū)忸}起到促進(jìn)作用，因?yàn)樗且环N形象表征，形象表征有助于減少記憶負(fù)荷或提高貯存能力，以更具操作性和簡(jiǎn)化復(fù)雜關(guān)系的形式對(duì)信息進(jìn)行編碼和處理。結(jié)構(gòu)表征策略是最有利于正確解題的策略，但三個(gè)年級(jí)被試都使用不多，因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
關(guān)鍵信息策略也是注重對(duì)應(yīng)用題已知條件之間關(guān)系的表征，而對(duì)應(yīng)用題中所涉及到的細(xì)節(jié)很少關(guān)注，它所占用的工作記憶容量也較小，并且由于在一些題型中這種表征方式也能夠?qū)е抡_的解題，因此它也應(yīng)該成為較多學(xué)生使用的策略。而模式匹配策略和內(nèi)容復(fù)述策略對(duì)A卷之類(lèi)常規(guī)題的解決比較有效，但從考察學(xué)生獨(dú)立思考、靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的角度來(lái)看，對(duì)二者較多的使用反而是思維層次不高的表現(xiàn)。
因此，還是應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)表征策略和關(guān)鍵信息策略，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的解題效果。而且從年級(jí)間的差異看，六年級(jí)策略的使用層次反而低于四、五年級(jí)，說(shuō)明策略的使用和形成不隨年級(jí)的升高而自然提高，更需要盡早加強(qiáng)訓(xùn)練。
總體而言，在問(wèn)題表征策略的使用上，所抽取的這兩類(lèi)學(xué)生共同表現(xiàn)出很少使用對(duì)解題最佳的結(jié)構(gòu)表征策略，機(jī)械的、刻板的策略使用較多的特點(diǎn)，張慶林、管鵬[1]的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。這說(shuō)明無(wú)論對(duì)數(shù)優(yōu)生，還是對(duì)數(shù)困生都應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題表征策略方面的訓(xùn)練。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，表征策略的訓(xùn)練應(yīng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容面向全體小學(xué)生進(jìn)行。
五、結(jié)論及教育建議
第一，在表征策略的使用上，對(duì)于能夠減少記憶負(fù)荷的結(jié)構(gòu)表征策略三個(gè)年級(jí)的學(xué)生使用都較少，而且表征策略的使用并不是隨年級(jí)升高而必然提高。這說(shuō)明，在小學(xué)生中加強(qiáng)解題策略的指導(dǎo)是很有必要的。除了概念和規(guī)則的教學(xué)之外，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第二，五年級(jí)報(bào)告的表征策略最多，其次是六年級(jí)，四年級(jí)最少。四年級(jí)結(jié)構(gòu)表征策略使用的數(shù)量雖少但比例較高，五年級(jí)使用關(guān)鍵信息策略比例較高，六年級(jí)使用內(nèi)容復(fù)述比例較高。以往研究發(fā)現(xiàn)，到小學(xué)四年級(jí)時(shí)，小學(xué)生已掌握了基本的表征類(lèi)型，已經(jīng)基本度過(guò)“表征由無(wú)到有”的階段，接下來(lái)的就是進(jìn)一步的水平發(fā)展，即小學(xué)生尤其是數(shù)優(yōu)生越來(lái)越傾向于采用優(yōu)勢(shì)表征策略來(lái)解決應(yīng)用題[2]。因此，讓有利于問(wèn)題解決的表征策略成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)策略就顯得尤為重要了，這需要引起教育者的重視并在教育教學(xué)中加以引導(dǎo)。
第三，總體而言，在問(wèn)題表征策略的使用上，數(shù)優(yōu)生無(wú)論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都要優(yōu)于數(shù)困生，因此應(yīng)特別注重對(duì)數(shù)困生的補(bǔ)救教學(xué)。數(shù)困生不同于其他學(xué)生那樣能在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)生成一些積極有效的學(xué)習(xí)策略，他們需要更為具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師應(yīng)在了解數(shù)困生和數(shù)優(yōu)生應(yīng)用題表征策略使用不同的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究哪種表征策略在哪個(gè)年齡段學(xué)習(xí)是最有效的，以便在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予訓(xùn)練。
國(guó)內(nèi)目前的小學(xué)教育中，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師很難通過(guò)專(zhuān)門(mén)的個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助每一個(gè)數(shù)困生。國(guó)外的一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)是為學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立一個(gè)主流班級(jí)教育之外的教育場(chǎng)所──資源教室[3]。存在相同問(wèn)題的學(xué)生在固定的課外時(shí)間進(jìn)入資源教室接受特殊教育教師的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)與當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式是一致的，數(shù)困生在小組學(xué)習(xí)中完成了社會(huì)建構(gòu)和個(gè)人建構(gòu)。
此外，有研究表明[4]，合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)困生的發(fā)展大有裨益。在合作學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生能在優(yōu)生的幫助下堅(jiān)持完成作業(yè)，不僅在堅(jiān)持完成作業(yè)的過(guò)程中逐步彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，而且能夠模仿并掌握優(yōu)生的良好的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，同時(shí)能逐漸增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。更細(xì)致的方法和技術(shù)，如強(qiáng)化法、榜樣示范法、策略訓(xùn)練和自我指導(dǎo)訓(xùn)練等[5]都值得借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1]張慶林，管鵬.小學(xué)生表征應(yīng)用題的元認(rèn)知分析[J].心理發(fā)展與教育，1997，13（3）：11-14.
[2]鄭琳娜.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征類(lèi)型對(duì)問(wèn)題解決影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2007.
[3]李新宇.小學(xué)數(shù)困生加減應(yīng)用題解題過(guò)程及補(bǔ)救教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].浙江師范大學(xué)，2004.
[4]張紅梅，朱丹.小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.
[5]龐國(guó)維.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2005.
回顧上一個(gè)學(xué)期，在各科任課老師的共同努力下，基本上完成了開(kāi)學(xué)初提出的“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成團(tuán)結(jié)向上的集體”目標(biāo)，全班形成了一股積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，班級(jí)的管理工作也進(jìn)行得有條不紊，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理。當(dāng)然，也有失敗的教訓(xùn)。針對(duì)上一學(xué)期的班級(jí)狀況，這一學(xué)期我們新的目標(biāo)主要有：
1、本學(xué)期學(xué)校提出了“以安全工作為主線”，在做好安全檢查工作的同時(shí)，要不忘時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，始終把安全放在工作的首位。本著“安全無(wú)小事”的思想。
2、本學(xué)期是一個(gè)非常重要的時(shí)期，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，成績(jī)的兩極分化更加嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量常抓不懈。本學(xué)期仍要把抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差工作，利用早晨、中午、課間、放學(xué)后一段時(shí)間，抓住個(gè)別學(xué)生，適時(shí)予以補(bǔ)習(xí)。
3、平時(shí)配合學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，從中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
4、健全和完善學(xué)生自主管理，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能動(dòng)性。
5、每周對(duì)學(xué)生的行為突出重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
每月工作安排：
二月：
1．做好開(kāi)學(xué)工作（報(bào)名、收費(fèi)）；
2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；
3．進(jìn)行班級(jí)寒假情況調(diào)查，書(shū)寫(xiě)寒假小結(jié)；
4．上報(bào)中午就餐學(xué)生、乘車(chē)學(xué)生名單，并做好管理工作；
5．加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。
三月：
1．班報(bào)刊出；
2．開(kāi)展“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”主題教育活動(dòng)；
3．慶祝“三八”婦女節(jié)：
4．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之一；
6、建立后進(jìn)生檔案；
7、眼保健操培訓(xùn)
8、開(kāi)展三年級(jí)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)
9、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之二。
四月：
1．校排球賽；
2．班報(bào)刊出；
3．四年級(jí)計(jì)算過(guò)關(guān)；
4．做好期中考試工作。
五月：
1．慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)；
2．期中考試總結(jié)；
3．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；
4．班報(bào)刊出；
5、三年級(jí)女子投籃賽。
六月：]
1．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；
2．慶祝“六一”兒童節(jié)；
3．寫(xiě)字水平測(cè)試；
4．學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試；
5、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之四；
6、四年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)；
7、期終考試工作；
8．做好學(xué)期結(jié)束工作。
回顧上一個(gè)學(xué)期，在各科任課老師的共同努力下，基本上完成了開(kāi)學(xué)初提出的“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成團(tuán)結(jié)向上的集體”目標(biāo)，全班形成了一股積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，班級(jí)的管理工作也進(jìn)行得有條不紊，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理。當(dāng)然，也有失敗的教訓(xùn)。針對(duì)上一學(xué)期的班級(jí)狀況，這一學(xué)期我們新的目標(biāo)主要有：
1、本學(xué)期學(xué)校提出了“以安全工作為主線”，在做好安全檢查工作的同時(shí)，要不忘時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，始終把安全放在工作的首位。本著“安全無(wú)小事”的思想。
2、本學(xué)期是一個(gè)非常重要的時(shí)期，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，成績(jī)的兩極分化更加嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量常抓不懈。本學(xué)期仍要把抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差工作，利用早晨、中午、課間、放學(xué)后一段時(shí)間，抓住個(gè)別學(xué)生，適時(shí)予以補(bǔ)習(xí)。
3、平時(shí)配合學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，從中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
4、健全和完善學(xué)生自主管理，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能動(dòng)性。
5、每周對(duì)學(xué)生的行為突出重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
每月工作安排：
二月：
1．做好開(kāi)學(xué)工作（報(bào)名、收費(fèi)）；
2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；
3．進(jìn)行班級(jí)寒假情況調(diào)查，書(shū)寫(xiě)寒假小結(jié)；
4．上報(bào)中午就餐學(xué)生、乘車(chē)學(xué)生名單，并做好管理工作；
5．加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。
三月：
1．班報(bào)刊出；
2．開(kāi)展“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”主題教育活動(dòng)；
3．慶祝“三八”婦女節(jié)：
4．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之一；
6、建立后進(jìn)生檔案；
7、眼保健操培訓(xùn)
8、開(kāi)展三年級(jí)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)
9、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之二。
四月：
1．校排球賽；
2．班報(bào)刊出；
3．四年級(jí)計(jì)算過(guò)關(guān)；
4．做好期中考試工作。
五月：
1．慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)；
2．期中考試總結(jié)；
3．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；
4．班報(bào)刊出；
5、三年級(jí)女子投籃賽。
六月：]
1．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；
2．慶祝“六一”兒童節(jié)；
3．寫(xiě)字水平測(cè)試；
4．學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試；
5、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之四；
6、四年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)；
7、期終考試工作；
