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關(guān)鍵詞：高職院校 財會專業(yè) 實訓基地建設(shè)
中圖分類號：F233，G71 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-208-02
引言
對于高職院校會計專業(yè)而言，校內(nèi)實訓基地建設(shè)是非常重要的，實訓基地能幫助學生專業(yè)水平得到提高，促進本專業(yè)教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經(jīng)驗總結(jié)，通過實訓基地建設(shè)促進高職院校會計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
一、財會專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的重要性
（一）專業(yè)教育目標實現(xiàn)的要求
在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復雜而系統(tǒng)化的教育目標，隨著社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)學生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學生學習有機結(jié)合，從根本上提高學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。
（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高
對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實踐與教學融為一體，才能實現(xiàn)雙師型老師隊伍建設(shè)目標，而校內(nèi)實訓基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實際教學中，老師要貫徹落實全面發(fā)展教育觀，通過實訓基地建設(shè)，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學質(zhì)量，從而全面提高財會專業(yè)教學水平與效率。
（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實現(xiàn)
高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓基地，能夠有效提高本專業(yè)學生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計服務(wù)需求。加強培訓、鑒定及認證等會計服務(wù)訓練，社會、企業(yè)及學校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學校財會專業(yè)社會服務(wù)水平，實現(xiàn)教育效益目標，從而提升本校專業(yè)教學的社會效益。
二、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的功能
（一）知識轉(zhuǎn)換為能力
校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，為學生提供了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉場所，學生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財會專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學計劃與實訓大綱要求，在理論知識學完后，學生要進行單一到綜合、簡單到復雜、模擬到真實的實操訓練，學生動手及綜合處理問題能力不斷增強。
（二）信息反饋
高職院校財會專業(yè)建設(shè)并運行校內(nèi)實訓基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學改革，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學實力。另一方面，可了解各企業(yè)會計工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。
（三）預就業(yè)
高職院校為財會專業(yè)學生建設(shè)實訓基地進行鍛煉，幫助學生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認識會計工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導學生就業(yè)之前體驗就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。
三、校內(nèi)實訓基地建設(shè)中存在的問題
（一）認識不足
一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認識到校內(nèi)實訓基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實訓基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導認為建立工科專業(yè)實訓基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學生能夠從感性方面認識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實踐教學界限不清晰，實踐成果無法轉(zhuǎn)換為實物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財會專業(yè)校內(nèi)實訓基地，資金投入力度不足，實訓工作缺乏實質(zhì)性意義，無法滿足教學需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（二）軟硬件建設(shè)不足
相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學經(jīng)費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓基地建設(shè)與運行，實訓缺乏先進的手段，學生實操機會少。對于財會專業(yè)而言，實訓基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導老師及科學的實訓教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實訓基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實訓教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。
（三）結(jié)構(gòu)條理性不足
當前，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實訓基地運作比較落后。對于財會專業(yè)實訓基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實訓基地建設(shè)中，其教學內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學、模擬及仿真實訓與實際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實訓鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學。某些實驗及實訓室規(guī)模不合理，實訓設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費或不夠用；專業(yè)內(nèi)實訓設(shè)備無法實現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費；實訓設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進性、真實性、實用性及經(jīng)濟性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓基地自身功能的發(fā)揮。
四、高職院校財會專業(yè)加強建設(shè)校內(nèi)實訓基地的策略
（一）仿真與生產(chǎn)性有機結(jié)合
高職院校財會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實訓基地實訓室對真實工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模仿以此進行實訓鍛煉；某些實訓室可以通過校企聯(lián)合共建并運行，實訓生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業(yè)務(wù)，學生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。
（二）加強校企合作，實現(xiàn)制度與科學化的實訓基地建設(shè)
高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，提高學生專業(yè)理論與實踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè)校外實訓基地等，從根本上提高學生職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。同時，企業(yè)也要增強合作意識，與學校合作加強師資隊伍建設(shè)，對實習學生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓基地管理體制，促進校企交流合作，培養(yǎng)學生的操能力意識。
（三）與行業(yè)機構(gòu)合作擴大實訓范圍
在高職教育就業(yè)保障中，實習推動就業(yè)是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學生進崗實習并成為企業(yè)正式員工。但會計行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會與經(jīng)濟雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計師事務(wù)所與相關(guān)會計企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計行業(yè)協(xié)會的作用。
（四）成立校辦會計師事務(wù)所或代賬公司
對于會計實訓而言，無法接觸真正的財務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務(wù)所或代賬公司，滿足學生實訓需求，同時為學生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機會。
（五）加強師資隊伍建設(shè)
高職院校財務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓基地時，必須要加強師資隊伍建設(shè)。首先，提高財務(wù)專業(yè)老師的綜合實踐能力。當前，校內(nèi)實訓基地老師，盡管很多老師教學水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，老師教學實踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計師擔任學校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計人才實際需求，加強校企合作。
結(jié)束語
綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓基地，能夠有效提高專業(yè)實訓質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實際教學中，要及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)實訓基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】財會專業(yè) 社會需求 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
近幾年來，社會用人標準開始偏重人才的社會適應(yīng)性和實際崗位工作能力。更多的是需求知識面相對較寬，專業(yè)理論扎實，并且動手能力較強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)會計專業(yè)人才要從社會需求及專業(yè)操作技能的結(jié)合方面去研究，與此同時學校在課程設(shè)置、實驗室配置、師資隊伍和建立校外實訓基地方面也必須給予必要的保障。然而，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在實際培養(yǎng)過程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標不明確、課程構(gòu)建不合理等一些弊端，所以財務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
一、根據(jù)社會需求確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
如今在市場經(jīng)濟中，社會每產(chǎn)生一種需求，都會對應(yīng)地產(chǎn)生一個職業(yè)群體和一批職業(yè)人員，企業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。財會專業(yè)相對入門比較難，專業(yè)概念強，理論知識枯燥繁雜，對于學歷相對高點或者有實際工作經(jīng)驗者而言，一些概念是基本可以理解對于中職的學生卻有一定的難度，因此教學方法也要適當加以變通，不能理論太多，否則時間久了部分學生就會因為理論講解過于復雜枯燥而失去了學習興趣。
針對目前的社會需求，總的來說中職學校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生時，要立足現(xiàn)代社會和企業(yè)對會計從業(yè)人員的要求，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)會計準則和相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)的要求，培養(yǎng)學生服務(wù)意識，總體目標是培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會計崗位工作所需的知識及會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠很快地從事各種會計核算工作的初、中級應(yīng)用型專門人才。
中等專業(yè)學校在在制定會計專業(yè)培養(yǎng)目標時，一定要注重德育和技能兩個方面，同時為學生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目標的核心發(fā)展學生的綜合能力，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，突出學生的動手能力的培養(yǎng)，加強技能訓練，要著眼于學生在就業(yè)中的競爭力。當前的職校教育是面向社會，面向企業(yè)，面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)符合社會需求和用人單位需求，使學生到單位就能勝任和適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過短期培訓即可上崗的應(yīng)用型會計人才。
二、根據(jù)用人單位崗位要求開設(shè)實訓項目課程
（一）課程實訓
課程實訓包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學科課程實訓，如在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和涉及的憑證是最為基本的和最常見的，目的在于呈現(xiàn)會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強中職學生對會計工作過程的整體認識。
（二）會計模擬實訓
主要分為單項和綜合模擬實訓。單項模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。綜合模擬實訓是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作。綜合模擬實訓是會計專業(yè)理論教學效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的實戰(zhàn)演習，實際操作能力較強！
除了校內(nèi)實訓課程的設(shè)置，還應(yīng)該聯(lián)系校辦企業(yè)和校內(nèi)的超市等實際單位實體，讓學生親自感受會計的實際工作內(nèi)容，現(xiàn)在不少學校將課外培訓作為課內(nèi)教學的延伸。
三、根據(jù)中職會計特點重點培養(yǎng)學生專業(yè)技能
根據(jù)中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特征和需求，教學內(nèi)容上重點突出實務(wù)操作，注重實際工作能力的培養(yǎng)。向?qū)W生傳授必要的理論知識，現(xiàn)實教學過程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實務(wù)技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對會計人員的要求和看法。
（一）用靈活多樣教學方法加強實踐教學環(huán)節(jié)
教師在課堂教學中，盡量利用形式多變的、生動的教學方法，并運用現(xiàn)代化的教學工具，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。專業(yè)課教育主要是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識，加強專業(yè)技能訓練，在教學過程中緊緊圍繞職業(yè)崗位的工作需要，突出實踐性教學環(huán)節(jié)。這就需要我們建立廣泛的教學模式，優(yōu)化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發(fā)現(xiàn)學習轉(zhuǎn)變，利用實物教學法、項目管理教學等方法。按“教師指導、規(guī)范演示、學生操作、成果檢查、考核評價、教師總結(jié)”的規(guī)范化教學模式來組織教學，循序漸進，獨立訓練，以此來充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，在實習中提高、鞏固理論知識。滲透“以學生發(fā)展為本，注重學生內(nèi)在變化，從學生被動接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)”等教學理念的思想。學校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮用人單位在人力資源需求分析和技能實習指導中的作用，及時根據(jù)社會需求、用人單位需求來進行合理的課程設(shè)置，適時的教學內(nèi)容安排。
（二）按教學方式規(guī)定標準來培養(yǎng)學生專業(yè)技能的能力
會計課程專業(yè)技能的教學與練習，按進行的時間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓練。即根據(jù)教師教學進度在課堂上安排的技能訓練，其目的就是讓學生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。第二是階段訓練。在各模塊的教學內(nèi)容結(jié)束后，學生進行有連續(xù)性內(nèi)容的階段訓練，其目的就是讓學生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產(chǎn)的核算，成本費用核算的過程。最后就是連續(xù)性訓練。即在學完一門或幾門專業(yè)課后，讓學生集中一段時間進行的綜合訓練，其目的是讓學生對課程中所涉及的技能進行較全面的動手操作，以檢驗其動手能力與實際工作單位要求的差距。
對中職財會專業(yè)技能教學的研究和探索還是非常重要的，如何加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學校教學中最根本和最重要的問題，因此學校還要根據(jù)用人單位的需求和學校的自身特點，編寫出校內(nèi)實習指導書，根據(jù)實習指導書對學生進行技能方面的系統(tǒng)訓練，做到目的明確，操作規(guī)范，這樣會更有利于學生技能綜合能力的提高。同時做好評價機制改革，以證促訓，以賽促訓，最終可以實現(xiàn)技能與職業(yè)資格證書對接。
綜上所述，根據(jù)社會的需求，通過校內(nèi)課程和校外實訓的結(jié)合以及對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時加以完善專業(yè)課程考核體系，對學生的專業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)考核，最終中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就能夠很好的實現(xiàn)；培養(yǎng)出的人才也會滿足廣大中小企業(yè)的需要，從而使得中職財會專業(yè)學生能夠成為社會的急需和有用人才！
參考文獻
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。
（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習，以更深入地進行具體的財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓基地
1.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實訓基地
學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請
學校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
【參考文獻】
[1]徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.
[2]李瑞生.新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，2002，(2)：56.
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實踐教學；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實訓手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。
（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：
（一） 加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1. 單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習，以更深入地進行具體的財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務(wù)決策能力。
3. 社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓基地
1. 校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實訓基地
學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請
學校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
【參考文獻】
[1] 徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐. 中國大學教學， 2003年12期.
[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑科技學院學報(社科版)， 2002，(2)：56.
隨著時代的進步，社會的發(fā)展，信息化的普及也相對有了快速發(fā)展。在中職教育中主要以培養(yǎng)實用型人才為教育目標，而信息化的普及也極大地推動了中職財會的進步與發(fā)展。信息技術(shù)與中職財會的有效整合不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展，還有利于財會教學模式的更新，增強整體教學效果，更利于培養(yǎng)中職財會的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。本文對信息技術(shù)對財會教學的輔助功能做了主要分析，并針對信息技術(shù)與中職財會教學的有效整合問題提了出合理化建議。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；中職財會；教學整合
信息化的普及使信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進了社會的發(fā)展，在教學領(lǐng)域也起到了不可估量的效用。而信息技術(shù)更是提升了財會計算總結(jié)方面的運算速度與準確度，這一改變就意味著信息技術(shù)與財會教學有效整合的意義重大。因此，財會教學隊伍應(yīng)及時研究并討論信息技術(shù)對財會教學的輔助作用，在以往陳舊的教學模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術(shù)與中職財會教學有效整合，促進其發(fā)揮不可替代的重大作用。
一、信息技術(shù)輔助財會教學的主要方面
信息技術(shù)在教學中能夠更直觀的表達教學目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學生更好的理解與學習，也能幫助學生在課外自主學習、復習。筆者認為，在教案中適當加入音樂和動畫更能引起學生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學生輕松學習。播放實例教學視頻，提起學生學習積極性，幫助學生更好的理解和學習，在娛樂中掌握實踐技能。信息技術(shù)對于社會教學意義重大，計算機在財會計算中也是必不可少的，而信息技術(shù)與財會教學的有效整合更是對財會教學的合理點綴。其中，簡單化、形象化的教學方式便更能幫助學生快速、有效地理解并學會教學中的財會技術(shù)與知識。
二、信息技術(shù)與中職財會教學的有效整合策略
(一)開展混合式教學模式
在中職教育中普遍存在著一個“入學門檻低，學習積極性差”的問題，中職生知識素養(yǎng)普遍較為薄弱，教學中難免會經(jīng)常出現(xiàn)“教師滿腔熱血，學生毫不買賬”的尷尬現(xiàn)象，而這些問題在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)時代卻能逐漸有效解決。多媒體教學直觀化、簡單化、形象化的明顯特征極大地提高了學生對知識的理解度，生動有趣的教案也很好的激發(fā)了學生的學習興趣。筆者在課堂教學中就混合了多元教學模式，例如，帶領(lǐng)學生在社會財會工作中體驗學習，讓學生在親身體驗中學習知識，可以在社會實踐中獲得技術(shù)經(jīng)驗；布置課堂問題，讓學生分組討論完成作業(yè)，在實踐中學會合作，在討論中交流學習方法和思維方式。相對而言，多元化教學模式更容易讓學生體會財會計算技能，理解財會知識，正確運用實踐經(jīng)驗獲得技術(shù)知識。因此，學校應(yīng)積極開展混合式教學模式，采用多元化教學引導學生積極、主動、高效地學習。
(二)建立模擬教學系統(tǒng)
建立合理有效的模擬教學系統(tǒng)以提升學生的實踐操作能力。教學資料的三維投放也有助于學生理解學習，大大增強了學生學習的興趣，從而有效提高了學習效率。三維模擬實訓場景的建立，為學生提供了虛擬的實訓環(huán)境，實現(xiàn)了三維模擬實訓測試，且整個模擬實訓過程通過攝像頭進行錄制，便于教師對不同學生的實訓情況進行評估，從而輸出合理有效的指導意見和每日任務(wù)，針對性較強。模擬教學系統(tǒng)中的人機操作模塊，理論教學模塊，理論考核模塊能夠有效地提高學生的實踐操作能力，進一步提高職業(yè)教育的效率，從而加強應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，達到信息技術(shù)與中職財會教學有效整合并促進中職財會發(fā)展的目的。
(三)開展網(wǎng)絡(luò)在線教學
中職教育往往重在“實用”，相對懈怠的文化知識教學使學生有更多的課下時間，僅僅開展課堂教育是遠遠不夠的。而信息化的普及促進了網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開展不僅可以幫助學生更加有效地利用課下時間，還能學習到更多的課外知識，拓展眼界。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學也有利于開拓學生思維，在多元的教學方式中學習到不同的技術(shù)知識，從而找到適合自己的學習方式，合理運用有限資源學習無限知識。切實落實信息技術(shù)與財會教學的高效整合，促進中職財會教育的進步，為社會提供更多的技術(shù)型應(yīng)用人才，從而推動整個中職院校財會教學的發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，信息化的高速發(fā)展的今天，不僅需要社會的不斷進步，更需要教育的不斷進步。使教育結(jié)合信息技術(shù)是時展的要求，更是促進學生全面發(fā)展的一大關(guān)鍵。信息技術(shù)的整合應(yīng)用便促進了財會教學模式的更新，增強了整體教學效果，更利于培養(yǎng)中職財會的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。信息技術(shù)與財會教學這一必要組合更需要廣大師生密切合作，積極探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在中職財會中不可替代的重大作用。更需要中職院校重視改革，開展多元化的教學模式，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)在線教學課程，建立完整、系統(tǒng)的模擬教學系統(tǒng)，引導學生積極主動學習，培養(yǎng)更多實踐性強的應(yīng)用型人才，從而促進中職財會教學的長足發(fā)展。
作者：黃玉珍 單位：皖北經(jīng)濟技術(shù)學校
參考文獻：
關(guān)鍵詞:實訓教學;會計模擬;學訓一體化
當前,實驗教學在自然學科中很普遍,而在社會科學學科中也得到了大量的推廣。就會計教學來說,普遍采用的還是傳統(tǒng)的老師講述和書本描繪的規(guī)范流程。而在會計教學中,很多流程或操作是需要實訓來加深認識,特別是學生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認識,為此實務(wù)操作應(yīng)當作為非常重要的教學環(huán)節(jié)。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學生完成基礎(chǔ)會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎(chǔ)。所以,我們對會計教學中的模擬實訓進行了必要的探索。
一、財會實訓教學必須建立一個仿真實訓環(huán)境
第一,要解決教學與實踐的結(jié)合問題,為學生提供一個仿真的實訓環(huán)境。就學校而言,以前的實務(wù)操作基本是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,學生完成基礎(chǔ)課程學習后,作為生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié),組織學生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學生在課堂與實踐脫節(jié),使實訓的作用大打折扣;從效果上看,企業(yè)不可能提供一個仿真場景,讓學生直接對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理分析,也不可能順序地、真實地經(jīng)理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內(nèi)容;而作為學生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達到期望的能干活效果,充其量算是個“見習”。因此,應(yīng)該建立一個仿真實訓場地,模擬企業(yè)常規(guī)的經(jīng)濟活動,讓學生能在仿真的環(huán)境中親自實際操作,這既產(chǎn)生感性的認識,又便于配合課堂內(nèi)容講解,可使學生在學知識的同時學會解決問題。
第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現(xiàn)在很多財會實驗室,功能較單一,學生上完課后,作為教學實驗內(nèi)容進行實務(wù)操作;基礎(chǔ)會計學完后,會計電算化又作為后續(xù)課程內(nèi)容在計算機實驗室里實訓。為此,由于計算機輔助教學已滲進各門學科,我們應(yīng)該創(chuàng)建一個多功能的、適合于輔助教學和實踐應(yīng)用為一體的現(xiàn)代化教學需要的財會實驗室。
二、如何建立一體化的實訓環(huán)境
從社會要求來看,財會專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設(shè)定位在實用的傳統(tǒng)手工實訓和先進的電算化實訓兩方面的結(jié)合。首先,應(yīng)實現(xiàn)手工實訓環(huán)境仿真化。
(一)實訓角色真實化
配合一般的會計工作,應(yīng)該在室內(nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位設(shè)置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓使人各司其職,又緊密聯(lián)系,形象地代表一個財務(wù)科組,學生實訓時可輪流地模仿各個角色,產(chǎn)生一種置身于實境的體驗,在實訓中既學到具體業(yè)務(wù)知識,又訓練了相互協(xié)作的團隊合作能力,有目的地培養(yǎng)每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。
(二)實訓道具逼真化
在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據(jù)、仿真發(fā)票和各種銀行轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。
(三)手工操作適當電算化
目前會計電算化應(yīng)用很廣泛,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合并,因此我們應(yīng)在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網(wǎng)絡(luò),安裝計算機輔助會計實驗的賬表系統(tǒng),使學生在手工與電算兩種環(huán)境下同時實訓,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。
(四)教學手段與時俱進
很多具體賬務(wù)操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務(wù)軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應(yīng)利用計算機輔助教學,并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機,包括控制臺、投影機、攝像機、pc-tv轉(zhuǎn)換器及轉(zhuǎn)播的先進聲像設(shè)備。通過pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計算機屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。
三、在課堂教學上要充分發(fā)揮好財會模擬實驗室的作用
財會模擬實驗室的建成,給學生與教師提供了較為貼近實際的實訓環(huán)境。如何充分利用這一場地,使財會教學與實踐相協(xié)調(diào)起來,使之適應(yīng)教學上的要求,符合教學規(guī)律,成為培訓符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉(zhuǎn),先要盡量要求教師使用實驗室的先進教學工具進行教學,努力提高教師的電腦應(yīng)用水平。電算化實訓室基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進的設(shè)備就形同虛設(shè)了。為此,我們先對學科老師培訓,使之掌握整套設(shè)備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結(jié)合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。
(一)手工操作過程
手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料,包括所涉及的原始憑證、企業(yè)運作特點、會計核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟活動情況等,并提出實訓操作的目的,要求學生對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理。在實際操作中,根據(jù)學生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實訓模式:一是面向有一定的財會專業(yè)知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學生采用“獨立實訓”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學生獨立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓總結(jié)。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業(yè)的會計流程程序。二是對于較缺乏專業(yè)知識的普通大一、大二學生,則可采用“分崗位實訓”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內(nèi)不同成員擔任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記賬、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經(jīng)過這樣的實務(wù)性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。
(二)電算化操作過程
會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進工具。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作層面,要求學生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進行難,再把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計算機的優(yōu)勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎(chǔ)的學員,開設(shè)屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容,讓學員從建庫開始,熟悉數(shù)據(jù)庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術(shù),在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的管理能力。整個設(shè)計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發(fā)揮。
四、結(jié)束語
對于會計專業(yè)而言,會計模擬實驗室是輔助教學的良好環(huán)境,學生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,實現(xiàn)學訓一體化,為畢業(yè)后適應(yīng)社會、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。各個行業(yè)對專業(yè)知識的要求不斷提高,在社會科學領(lǐng)域中,還將有很多學科需要建立模擬實訓場所,如金融、證券、地產(chǎn)、信息管理等專業(yè),都是實踐性很強的學科,如能強化模擬實訓教學,將會縮短學校教學與社會實踐的距離,對培養(yǎng)社會需要的人才起到良好的推動作用。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：中職學校；會計專業(yè)；實踐能力
一、 中職學校財會專業(yè)學生校內(nèi)實習存在的問題
1.教師的理論水平與實際脫節(jié)，不能很好的指導日常實習實訓
中等職業(yè)學校的教師基本上都是從大學直接進入職業(yè)學校擔任教師工作的，由于大學階段培養(yǎng)的基本屬于理論型人才，雖然有過硬的理論知識作為基礎(chǔ)，但實驗實訓方面卻很遜色。體現(xiàn)出理論過強與實踐環(huán)節(jié)薄弱這樣不配套的現(xiàn)象，況且，我國會計政策、法規(guī)變化的也非常大、非常快，專業(yè)課教師只靠在報紙、雜志、刊物上獲取的知識而沒有到企業(yè)去親自實踐的經(jīng)歷是遠遠不夠的。這也是許多中職學校會計專業(yè)的老師在指導實習實訓課時感到力不從心的地方，在教學中不能很好的把理論知識和實踐有機地結(jié)合起來，打不到理想的教學效果。
2.實習實訓課形式簡單、崗位不全、不配套，不能解決學生專業(yè)實習實訓的具體問題
目前，中等職業(yè)學校開設(shè)的財會專業(yè)課程主要有基礎(chǔ)會計、企業(yè)會計、財務(wù)管理、電算化會計、稅收等幾門專業(yè)理論課，專業(yè)實踐課主要有點鈔、珠算、基礎(chǔ)會計實習電算化會計實習等幾門課程，加上現(xiàn)在各高校都招收財會專業(yè)的學生，為了迎接高考，提高升學率，現(xiàn)階段各中等職業(yè)學校開設(shè)的專業(yè)課程主要由高考科目構(gòu)成，這樣，使本來應(yīng)該學習很多課程的專業(yè)變成了一心應(yīng)對高考，減少了很多相關(guān)課程的學習，使學生的知識面變得窄之又窄，實踐課只針對本專業(yè)課程開設(shè)，缺乏對其他相關(guān)知識和基本會計技能訓練，學生沒有將獨立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實踐教學當中去，學生就業(yè)面的選擇比較窄，使學生在就業(yè)市場缺乏競爭力。
3.實習實訓課教學手段及教學形式落后
近些年，計算機已在各行各業(yè)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，各學校都配備了會計實驗室和電算化會計模擬實驗室，由于高職考試大多數(shù)的技能還是以手工記賬為主，我們?yōu)榱藨?yīng)對高考，追求升學率，也不得不以手工記賬教學為主。而會計電算化教學為了參加省里每年舉辦的技能大賽而突擊集中訓練一段時間，而且這種突擊學習僅限于參賽的同學，并沒有普及所有學生。手工記賬的教學方法仍沿用以前的教學方法，由老師帶著學生一筆業(yè)務(wù)一筆業(yè)務(wù)的填鴨式教學，有些原始憑證實習教師是沒有辦法弄到的，所以我們使用的憑證、賬簿、報表種類單一。
4.實驗室建設(shè)不完善，實習用材料不健全，不能很好地進行實踐性教學
雖然在中職學校中會計專業(yè)基本都配備了相應(yīng)的專業(yè)實訓室，但是，這些實訓室能為學生提供的全套實習能力還很不夠，還打不到實習實訓所需的條件。實訓室的功能弱化了，成了一個用著不行，不用也不行的雞肋。縱觀我省的財會專業(yè)實訓室，只有一些簡單的憑證、賬簿、報表和幾把桌椅，材料方面也就只有一套由省里指派的各學校抽調(diào)的教師集中編寫的一套實戰(zhàn)教程，或者還有一些東拼西湊的材料，不成體系，由于實訓室設(shè)備、材料簡陋，許多實訓課不能順利開展 。
二、中職學校財會專業(yè)學生校外實習存在的問題
1.專業(yè)的特殊性，影響實習效果
由于每個單位的財務(wù)都涉及到單位的隱私，所以一般的單位是不愿意接受外人到單位實習的，哪怕是一知半解的學生，再加上中職的學生沒有實踐經(jīng)驗，在實習的過程中，由于業(yè)務(wù)不熟，還會給實習單位帶來不必要的麻煩。所以，現(xiàn)在的校外實習一般也只能流于形式，不能起到實際意義上的業(yè)務(wù)實踐，實習內(nèi)容只停留在表面，不能深入。
2.實習時間不合理，學生不能安心進行專業(yè)實踐
學生到企業(yè)進行社會實踐是學生驗證理論知識、提高專業(yè)技能最好的辦法。可是大多數(shù)學校出于學生就業(yè)考慮，都把實習安排在畢業(yè)前的一年或半年，為的是既方便學生實習又方便學生找工作。實際上，這種做法適用于大多數(shù)專業(yè)，由于財會工作的特殊性質(zhì)，有很多的學生不能找到理想的實習單位，只能到不對口的崗位去實習，導致實習效果不好。
三、中職學校財會專業(yè)學生會計實踐教學的改革
1.提高教師綜合能力
財計教師既要有合理的理論知識結(jié)又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗。要求專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)會計一線進行調(diào)研，并鼓勵教師到企業(yè)兼職使教師及時了解會計實務(wù)發(fā)展情況，積累實際經(jīng)驗在，在向?qū)W生傳授會計知識的同時，及時將理論與實踐結(jié)合起來，不斷地深化對會計理論的認識，積累會計工作經(jīng)驗，逐步提高會計職業(yè)能力，成為有較高的綜合素質(zhì)的教師。
2. 完善會計實驗室建設(shè)，提高實驗層次
會計模擬實驗室是時間會計理論知識，使理論知識與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)物。是會計理論知識應(yīng)用的場所。目前，我們的會計實驗室主要是兩個層次的建設(shè)；一個是手工記賬實驗室的建設(shè)，主要使用真實的資料按照會計核算的先后程序，配備相應(yīng)的實習實訓用的資料。其次，會計要實現(xiàn)信息化，就是要建設(shè)一個高仿真的電算化實驗室，不僅要在理論課上運用，而且要在全部的專業(yè)實踐課上應(yīng)用。這也是教學未來發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 改革 個性化 全能型
Abstract The cultivation and promotion of employment competence is one of the aims and objectives of running colleges and universities. Experimental teaching links can check the degree of mastery of students theory and the level of professional skills practice， which is very important in the training system of professional talents. At the present stage， the level of experimental teaching management in most colleges and universities is restricted by teaching system， infrastructure construction and teachers' resources. This paper analyzes the current situation and existing problems of the experimental teaching management mode of Accounting Specialty in Colleges and universities， and puts forward innovative teaching plans for cultivating individualized and versatile accounting talents. Aim to build a professional， efficient， progressive， comprehensive accounting experimental teaching model.
Keywords application-oriented； reform； individualization； universal type
1 實驗教學是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)
（1）社會人才市場對現(xiàn)代高校教育成果的新要求。長期以來財會類專業(yè)教學沿用的多是“抽象理論+他人案例”的教學模式，學生難以直接到社會中去接觸和感受企業(yè)真實的財務(wù)運作和管理。然而，隨著信息化時展，社會對財會人員提出了新的要求，不但應(yīng)具有過硬的會計知識和新的財務(wù)理念，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)稻薟杉技術(shù)和財務(wù)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，并進一步提升財務(wù)管理及投資決策能力。
（2）實驗教學模式符合新時代人才需求。紙上談兵的傳統(tǒng)教學模式只能給學生構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系架構(gòu)，將前人積累總結(jié)出來的理論認識灌輸給學生，基于財務(wù)知識的嚴謹性，大多數(shù)理論知識的傳授方式是枯燥的，難以調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生真正掌握。有效的實驗課程可以針對財會知識體系的特點，將業(yè)務(wù)帶進課堂，顛覆傳統(tǒng)單向接納知識的課堂模式，轉(zhuǎn)變成雙向溝通、主動掌握財務(wù)技巧的課堂體驗。幫助學生在掌握基本作賬能力之外，站在財務(wù)管理者的角度去看待問題、解決難題。因此，實驗教學是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)，完善實驗課程，豐富實驗內(nèi)容，用實驗教學融入傳統(tǒng)理論教學，將為高校學生適應(yīng)現(xiàn)代財會人才市場需求帶來極大幫助。
2 高校財會專業(yè)實驗教學模式存在的問題
2.1 資源投入不足
2.1.1 師資投入不足
（1）工薪制度不合理。部分高校對實驗課程的授課模式及重要性缺乏了解，在工薪制度安排上，實驗課酬明顯低于理論課酬，該制度嚴重打擊實驗授課老師的積極性，也因此限制了高校實驗課程體系的發(fā)展。
（2）缺乏激勵制度。對實驗教師團隊缺乏規(guī)范化管理，缺乏完善的績效考核方法及評優(yōu)激勵制度，對比難度較大的實驗教學，老師們更愿意保持單一化的理論教學模式。沒有激勵措施的支撐，便難以推動創(chuàng)新實驗教學模式的完善及發(fā)展。
2.1.2 實驗資源投入不足
（1）場地空間不足。由于實驗課程內(nèi)容設(shè)計具備靈活性，不同類型的實驗課程對實驗室場地、實驗桌椅，機器設(shè)備的要求各不相同，而現(xiàn)有許多高校一味追求資源的高使用率而忽略特殊課程的場地需求，把實驗教學環(huán)境建設(shè)成單一標準化的結(jié)構(gòu)，限制了部分特色化實驗課程專業(yè)效能的發(fā)揮。
（2）實驗耗材投入不足。財會類實驗對耗材的需求具備多樣化，如手工作賬實訓要求原始憑證，報表賬簿的紙質(zhì)材料，裝訂憑證要配備裝訂機器、鉚管，針線；虛擬仿真實訓類課程要配備企業(yè)印章、資質(zhì)認證、銀行支票、匯票等材料以達到仿真企業(yè)的實訓效果。部分高校對此缺乏認知，對耗材經(jīng)費長期保持嚴格管控，限額投入，制定的申購審批制度過于嚴苛，迫使實驗任課老師簡化實驗課程內(nèi)容，減少耗材使用環(huán)節(jié)，因此降低了實驗課程的科學有效性。
2.2 實驗教學體系不合理
實驗教學體系缺乏靈活性，應(yīng)變性，實效性的規(guī)范化管理，忽略了搭建實驗教學團隊的重要性；實驗任課老師之間缺乏溝通交流，實驗課程內(nèi)容之間沒有聯(lián)系及推進，實驗教學效果不明顯，實驗教學科研成果難以推進。
2.3 實驗教學方法不科學
實驗教學理念缺乏普及、推廣，許多實驗課老師不理解實驗課程的教學目的，手把手教學的同時，忽略了帶動學生對所學知識的理解及應(yīng)用。部分實驗教師沿襲傳統(tǒng)教學方式，采取填鴨式教學，讓學生一步一步跟著老師做實驗，使實訓課見效甚微，達不到實驗教學的真正目的；部分老師簡單地利用教輔軟件為理論課做教學測試，學生未真正受益于實驗教學過程。
3 高校財會專業(yè)實驗教學管理模式創(chuàng)新策略
3.1 專業(yè)分工，高效運作
3.1.1 一師一課體制
（1）一個老師一個學期只上一門專業(yè)實驗課，課程安排時間及上課實驗室地點確定之后不變動，學生上課實行輪班制。促使實訓課程老師在反復教學的同時，提高老師對所任課程專業(yè)化研究水平，以此推動教學改革創(chuàng)新，提高實驗課的教學質(zhì)量。
（2）制定激勵制度，支持老師對所任教課程設(shè)計教材或教學手冊，根據(jù)所任課程教學思路及實驗內(nèi)容，針對性的編輯實訓操作指引，并且將教學期間接觸到的新業(yè)務(wù)，新內(nèi)容，新思路引入教學手冊中，加強實驗內(nèi)容實效性，靈活性。鼓勵教學改革，發(fā)表教改課題或論文，打造精品課程。
（3）建立財會實驗課程教研組，成員包括主任，實驗任課老師及實驗員。構(gòu)建“雙師型”隊伍，聘任具有財會工作經(jīng)驗的老師或有實訓教學經(jīng)驗的老師，成員要以實驗教學工作為主要任務(wù)，理論教學為輔，落實教學思想，研方向，不斷強化實驗教學團隊的力量，增加實驗教學的影響力。
3.1.2 實驗資源專業(yè)化管理
（1）采用實驗資源專人管理，實驗耗材專人采購制度。管理人員必須與實驗任課老師保持密切溝通關(guān)系，充分了解實驗課老師的教學需要，及時做好實驗耗材的采購及驗收，維護實驗設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，創(chuàng)建良好實驗教學環(huán)境。
（2）提高實驗室專用化程度。分類搭建專用化實驗室，并將同類課程交錯安排，充分利用，優(yōu)化教學效果（表1）。
3.2 線上線下，以賽促學
（1）線上線下，相輔相成。硬件建設(shè)是實驗教學的載體，軟件建設(shè)是實驗教學的內(nèi)容。目前實驗教學系統(tǒng)更多采用B/S架構(gòu)，方便老師隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進行備課，學生可以在線下學習理論知識，查閱資料，線上操作軟件、完成學習任務(wù)。老師可通過網(wǎng)絡(luò)收集學生提交的學生報告，查看學生學習成果。
（2）團隊競技，以賽促學。分組實驗，以學科競賽的模式促進實驗教學。如ERP手工沙盤，網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策比賽，財務(wù)報表案例分析報告比賽等，將課程內(nèi)容通過分組競賽模式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生團隊進行物質(zhì)獎勵或頒發(fā)獎狀。該模式有效調(diào)動學生課堂參與度及學生熱情，激發(fā)學生學習潛力，促進學生對知識技能的掌握，進一步培養(yǎng)其綜合實踐能力。
3.3 個性化教學，全能型培養(yǎng)
（1）創(chuàng)新教育模式，加強個性化培養(yǎng)。所謂個性化教育就是在尊重學生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上， 注重學生個性和能力的培養(yǎng)， 通過因材施教和差異化教學， 使學生的個性潛能優(yōu)勢得到挖掘與發(fā)展。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng) “我換” 與 “同質(zhì)化”模式， 著力構(gòu)建 “多樣化” 與 “個性化” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就要求我們在傳統(tǒng)的教學課程設(shè)置上做到不斷更新及變革，對此，借鑒美國和加拿大高校的創(chuàng)業(yè)教育項目，用創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)理念帶動創(chuàng)業(yè)財務(wù)教學。將傳統(tǒng)實驗課程進行改制更新：如手工沙盤與創(chuàng)業(yè)策劃結(jié)合，沙盤操作融入創(chuàng)業(yè)理念，要求學生在沙盤實訓課程中做好市場分析預測，營銷投入計劃，財務(wù)經(jīng)費預算，報表生成到報表分析及經(jīng)營理念總結(jié)。鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣化的學生成果；再如財務(wù)分崗作賬實訓，由團隊合作，分崗核算，設(shè)計成企業(yè)間業(yè)務(wù)來往。使學生更深入地了解企業(yè)運作程序及財務(wù)核算的流程，體驗財務(wù)管理的文化及內(nèi)涵。鼓勵學生站在財務(wù)管理人員的角度去思考問題。
（2）三位一體，多層次、漸進式實訓，培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)全能型人才。隨著現(xiàn)代社會對財會人才需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代財務(wù)人員必須具備全面專業(yè)化技能，全能型財務(wù)人才培養(yǎng)模式必須依靠充足的實驗資源及高效的實驗教學體系。構(gòu)建多層次、立體型實驗教學體系，從理論-實踐-應(yīng)用，三位一體，推崇“基本技能―綜合實踐―創(chuàng)新能力”漸進型培養(yǎng)模式。具體課程安排分層次進行：崗位單項實驗層（大一：會計出納及記賬）、專業(yè)綜合層、學科綜合層（大二：財務(wù)報表分析，項目管理，投資決策，報稅實務(wù)，稅務(wù)籌劃技能培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力層（大三：創(chuàng)業(yè)財務(wù)預算實施管控能力，財務(wù)決策思維培養(yǎng)），校內(nèi)外實習體驗（大四：一部分學生分專業(yè)組織校內(nèi)實習、另一部分學生進入審計事務(wù)所進行實戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)）。學生在四年本科學習中不間斷參與財會業(yè)務(wù)實踐操作，將所學理論知識逐步轉(zhuǎn)化成實踐運用的工具，不斷提升專業(yè)技能，才能成為新時代全能型財會人員，在畢業(yè)之后勝任企業(yè)復雜而繁瑣的財務(wù)工作，贏得企業(yè)及社會的認可。
參考文獻
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文章對高校會計教育的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并從會計人才培養(yǎng)方式改革、會計課程設(shè)置改革、會計實訓教學改革、考評模式改革幾個方面對高校會計教育改革進行了探討。
會計是以貨幣作為主要計量單位，以達到提高經(jīng)濟效益為主要目標。生產(chǎn)建設(shè)中，會計在加強經(jīng)濟管理，分析經(jīng)濟情況，發(fā)展經(jīng)濟等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟的全球一體化對會計人員的職能提出了更高的要求，現(xiàn)今的會計人員不僅僅是財務(wù)信息的制造者，還需要給企事業(yè)單位的信息使用者提供各類信息服務(wù)。這一形勢環(huán)境的變換使得會計教育必然要改革，要求會計從業(yè)人員不斷增強自身的專業(yè)水平和技能修養(yǎng)，才能滿足社會環(huán)境的需要。高校會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地，面對新的經(jīng)濟環(huán)境和組織環(huán)境的變化，高校會計教育現(xiàn)狀與會計職業(yè)界的要求存在著差距。
1 高校會計教育的現(xiàn)狀分析
(1)教育教學方面。教師進行教學的主要方式是“講課+討論”的模式，教師偏重對會計知識的灌輸，對所教的知識沒有給學生一個綜合實踐應(yīng)用的機會，達不到對各門類知識進行有效的融會貫通。
只是單純的讓學生學會填制憑證，或者是做分類賬，以及會計報表，并沒有想到和稅務(wù)相關(guān)的各種條例、法規(guī)進行實際聯(lián)系。教學審計知識時，只是讓學生學習審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫等方面的書本知識，深入不到怎么樣思考審計工作和會計工作的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。最終造成會計教學知識不能使得學生學以致用。
(2)在課堂教學方面過于呆板，教學方法相對單一。當前高校會計教育的核心課程是財務(wù)會計、會計學原理、管理會計、成本會計和審計，但學校以及學生并非對這些課程全面重視，不論是師資隊伍，還是學術(shù)界，甚至高校的教育細節(jié)，都相對重視財務(wù)會計、財務(wù)管理，而冷落了真正創(chuàng)造價值的管理會計，致使學生對管理會計課程的學習熱情不高，效果低下，掌握不足，不利于學生向高級管理人才方向發(fā)展。
目前高校會計教學更多的是強調(diào)的是書本知識的傳授，以考試作為評判的標準，在考試時，學生只是以一些記憶性的問題和選擇題代替了會計的分析性問題，每一個問題成為了一個無需分析證明的答案，使得學生簡單的認為會計就是學習書本知識，就是同一系列數(shù)字打交道，不是與人打交道，而會計的實質(zhì)是培養(yǎng)學生處理復雜的人際關(guān)系，是學會處理非確定因素時所必需的思路與技巧。
(3)評價方面。缺少一個全程的、多維的評估體系，考試的方式不夠合理，過于看重計算能力，忽略分析能力，重結(jié)果、輕過程;重量化評價，評價方法單調(diào)死板，主要依賴紙筆測驗，缺少質(zhì)性評價方法與手段。評價內(nèi)容主要是學科知識，缺少對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、學習情感等方面的評價。學生積極性不高，學習層次依然偏低。由此造就了知識與技能不足，分析思維與人際能力不高的畢業(yè)生，使畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會的要求。學生實踐方面，高校會計教學一直沿用“學科本位“式課程體系，實訓教學課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓內(nèi)容的設(shè)計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實訓內(nèi)容不能與具體工作崗位職責相結(jié)合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實現(xiàn)實踐教學的目標。一些教師本身并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，往往是從教學大綱和書本出發(fā)設(shè)計實訓項目及任務(wù)，實訓課程在名稱上是作為實訓教學，實際上依然停留在做習題的階段，學校所強調(diào)的學習層次與社會的期望存在較大落差。
2 高校會計教育改革探析
2.1 會計人才培養(yǎng)方式改革
高校會計人才培養(yǎng)模式改革需要從注重知識傳授向更加重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)該在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)過程實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是通識教育， 加強對學生綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向， 主要是面向企業(yè)基層、面向生產(chǎn)第一線，使得學生更加具有專業(yè)廣泛的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學習能力。
培養(yǎng)規(guī)格是以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)條件， 以此設(shè)置多種專業(yè)方向， 達到建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機制。培養(yǎng)過程就是強化基礎(chǔ)教學，不斷樹立高校學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新理念，把創(chuàng)新教育滲透于整個會計教學過程的各個環(huán)節(jié)。加強實踐練習，進行個性化培養(yǎng)。建立教學督導隊伍與學生學風督查隊伍形成教學互動的良好格局。
此外，要培養(yǎng)高質(zhì)量的復合型財會人才，高校應(yīng)重視對師資力量的培養(yǎng)，教師隊伍建設(shè)是會計人才培養(yǎng)方式改革的關(guān)鍵，也是提高財會專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高校可針對性地安排教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，到校外實訓基地參與實際工作，同時鼓勵引進橫向課題，并經(jīng)常邀請行業(yè)專家、業(yè)界名人到學校進行專題講座，使學生及教師能了解行業(yè)的現(xiàn)狀及最前沿的動態(tài)，保證我國高校會計教育與時展的同步，有助于及時更新專業(yè)知識，適應(yīng)高校財會人才培養(yǎng)模式改革的需要，保證教學質(zhì)量。
2.2 會計課程設(shè)置改革
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，各類學科交叉、融合和滲透已成為教育的趨勢，這也是培養(yǎng)素質(zhì)全面，并且術(shù)業(yè)有專攻的高級人才的必然要求。提倡“平臺加模塊”的教學課程體系，平臺課程體系包括公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程。模塊課程體系包括研究型課程模塊、高級應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊、財務(wù)會計模塊、財務(wù)管理模塊、會計信息系統(tǒng)模塊、審計模塊。要做好高校會計“平臺加模塊”的教學課程體系，一方面要做好學生分流機制，讓學生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學習中自我判斷和調(diào)整，確定不同的學習方向和培養(yǎng)目標。另一方面是差別化課程設(shè)置。
根據(jù)學生的不同特點，進行差別化教學，如學術(shù)型培養(yǎng)目標課程設(shè)置強調(diào)研究工具掌握和專業(yè)理論學習，應(yīng)用型人才目標課程設(shè)置強調(diào)應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學。最后是基于人力資本在未來經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，高校會計教育應(yīng)將人力資源管理納入核心課程體系。并在強化學生專業(yè)素質(zhì)的同時，注重經(jīng)濟學、管理學、投資學等相關(guān)商業(yè)學科知識的擴展學習，使學生掌握大量的商業(yè)背景知識，使其在今后的工作當中能充分客觀地了解企事業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境，從而能對環(huán)境的變化做出敏銳而且正確地反映。
2.3 會計實訓教學改革
合理有效的高校實訓教學使學生在實踐中綜合運用所學的知識與技能，提高學生分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)具備實踐能力高端技能型人才具有重要的意義。基于高校會計實訓教學課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓內(nèi)容的設(shè)計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實訓內(nèi)容不能與具體工作崗位職責相結(jié)合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實現(xiàn)實踐教學的目標這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加大力度，改革實訓教學。
首先，高校可根據(jù)企事業(yè)單位的崗位設(shè)置，調(diào)整課程體系，設(shè)計與崗位相符的實訓教學。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)設(shè)置的財會崗位主要包括出納、會計核算崗位、財務(wù)經(jīng)理或會計主管、審計人員、證券及投資部門人員及其他， 且87.69%的企業(yè)單獨設(shè)置出納崗位，然而我們的高校會計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、會計電算化、管理會計、審計等，這其中并未開設(shè)出納課程，明顯與企業(yè)財會類崗位設(shè)置不符。因此要提高實踐教學效果，應(yīng)對會計專業(yè)課程進行調(diào)整，依據(jù)企業(yè)財會類崗位設(shè)置重新構(gòu)建主干課程，包括基礎(chǔ)會計、出納實務(wù)、職工薪酬會計、收銀實務(wù)、總賬會計、成本會計、企業(yè)查賬實務(wù)、財產(chǎn)物資會計等課程。再依據(jù)新的課程體系，設(shè)置與課程相符的實訓教學項目。
其次，高校應(yīng)對會計工作的各個崗位職責進行充分地調(diào)研及剖析，設(shè)置符合崗位能力需求的實訓內(nèi)容。具體實訓教學內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)該建立在對具體工作崗位職責及能力需求調(diào)研剖析的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)財會人才能力需求(如賬務(wù)處理能力、財務(wù)管理能力、報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等)，分析財會類崗位設(shè)置(如會計主管、總賬會計、出納、薪酬會計、財產(chǎn)物資會計等)，剖析具體崗位職責及工作任務(wù)，只有清楚各個相關(guān)工作崗位的職責及能力需求，做好教學計劃，設(shè)計實訓教學課程，設(shè)置出合理有效的項目、工作任務(wù)，通過實訓教學讓學生掌握具體工作崗位的職責，完成各崗位工作任務(wù)。
以出納崗位為例，要做好一名出納，需要具備的能力包括鑒別人民幣真?zhèn)巍Ⅻc鈔、能正確使用保險柜、能正確處理現(xiàn)金及銀行存款收付業(yè)務(wù)，能填寫現(xiàn)金及銀行存款日記賬等。教師在剖析了具體崗位職責及能力需求后，才能設(shè)計出與崗位能力需求相符的項目，在實訓教學設(shè)計的過程中，讓學生對未來可能就業(yè)的具體崗位工作內(nèi)容有清晰的理解和掌握，提高學生就業(yè)信心。最后對實踐教學進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式。
此外，學校應(yīng)加強與各行業(yè)企業(yè)的交流合作，為各專業(yè)開發(fā)更多的校外實訓基地，一方面可以給予教師與企業(yè)一線專家的溝通交流的機會，另一方面可以為學生提供更多的實習機會。學院也可通過為實訓考核表現(xiàn)優(yōu)秀學生推薦實習單位或工作的方式，激勵學生在實踐課程中的積極性。
2.4 考評模式改革
(1)實施教學全程質(zhì)量監(jiān)控模式。按照全面質(zhì)量管理的觀點，應(yīng)該將人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個“產(chǎn)品”生產(chǎn)的全過程。成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領(lǐng)導打分以及學生打分高校內(nèi)部會計教學質(zhì)量管理的關(guān)注點應(yīng)從起始階段開始，注重影響教學質(zhì)量的形成性、過程性要素的監(jiān)控，具體包括輸入評估、過程評估和輸出評估。輸入評估是指加大宣傳力度，吸收選擇優(yōu)秀學生，提高生源質(zhì)量;在學生入學時對學生進行綜合、單項測試，根據(jù)結(jié)果可進行一些有針對性的培訓、輔導，使學生全面適應(yīng)大學教學。
過程評估是對照各專業(yè)、各課程的質(zhì)量標準，對照各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，對教學過程及時評估，進行有效的質(zhì)量監(jiān)督。其特點是教師的教和學生的學都受到多方面的監(jiān)督，對教師進行專家評教、領(lǐng)導評教、學生評教和教師互評，對學生進行德、智、體綜合測評。輸出評估一是指畢業(yè)時進行目標驗收，可對學生的學科專業(yè)知識和技能、畢業(yè)論文、計算機水平、外語水平等等(根據(jù)各校特點而定)進行考核，考核合格方可畢業(yè)，嚴把質(zhì)量關(guān);二是指堅持對畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，搜集社會對畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對學校教學的反饋，給學校教學改革提供依據(jù)。
(2)完善教學評估，教學評估應(yīng)從成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領(lǐng)導打分以及學生打分這些指標進行評估。育人為本，學生為主體的原則，教學可以說是學生教育的中心工作，高校應(yīng)加大對教學、教學評估工作的投入，保證教學質(zhì)量的提高。
(3)“市場營銷觀念”式考評模式，指的是從消費者(企業(yè))的需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的，符合崗位能力需求的人才。高校會計專業(yè)要實施“市場營銷觀念”式考評模式，首先要針對企業(yè)財會人才能力需求，分析財會類崗位設(shè)置，剖析具體崗位職責及工作任務(wù)，然后針對性地進行教學，并對教學進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式，“市場營銷觀念”式考評模式能較好的實現(xiàn)培養(yǎng)人才與市場需求的有效銜接，培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的財會人才。
總之，高校應(yīng)改革原有的會計教育模式，才能培養(yǎng)出商業(yè)社會所需的會計實務(wù)人才及學術(shù)人才，使其具備提供會計專業(yè)服務(wù)所需的知識和技能要素，順應(yīng)會計職業(yè)的發(fā)展和國際化進程的需要。
