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第1篇

2017年7月13日至20日，根據(jù)名師工作室安排，我參加了由復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院組織的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)與管理培訓(xùn)班。期間，我們還到上海公安學(xué)院、上海出版印刷高專進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聆聽了各位專家的講座，感覺收獲頗豐，從思想、認(rèn)識和教學(xué)等方面，均有所提升。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）當(dāng)前我國高職內(nèi)涵建設(shè)的主要課題

1.“新產(chǎn)業(yè)革命”背景下中國職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

2.多層次職教體系與中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

3.單一的就業(yè)導(dǎo)向課程與多遠(yuǎn)的學(xué)生生涯進(jìn)路

4.“證出多門”與“雙證融通”

5.如何確保“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)成功

6.從“雙師型教師”到“雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍”

7.如何深化課程改革，把重心由“課程開發(fā)”轉(zhuǎn)向“校本實(shí)施”

8.如何盡快補(bǔ)齊師資隊(duì)伍中的短板專業(yè)負(fù)責(zé)人

9.如何配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，提升職業(yè)教育“國際化”水平

10. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育信息化重構(gòu)

11. 職業(yè)院校該不該講“產(chǎn)學(xué)研”？高職“研”什么

12. 強(qiáng)調(diào)“對接”后，職業(yè)院校如何不忘“育人”之本？如何培養(yǎng)“軟技能”

（二）高校教師心理健康與心理調(diào)適

1.心理健康的涵義

2.心理健康的自我調(diào)節(jié)

（三）現(xiàn)場教學(xué)

1.上海公安學(xué)院

2.上海出版印刷高專

（四）傳統(tǒng)文化與管理智慧

1.什么是傳統(tǒng)文化

2.傳統(tǒng)文化的管理智慧

3.中國式合理化管理

4.三才法則——現(xiàn)代管理的與時俱進(jìn)

5.管理創(chuàng)新若干要素

（五）大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)時代的思維

1.數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧

2.大數(shù)據(jù)的思維

3.大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

4.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)

5.互聯(lián)網(wǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

6.產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈與產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

7.微時代的表達(dá)

（六）司法類院校的創(chuàng)新與發(fā)展

1.司法類專業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展

2.司法類課程創(chuàng)新與發(fā)展

3.司法院校師資建設(shè)創(chuàng)新與發(fā)展

4.司法類院校體制創(chuàng)新與改革

二、培訓(xùn)收獲與體會

（一）專業(yè)建設(shè)方面的建議

通過學(xué)習(xí)，我深切認(rèn)識到司法助理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)方面存在許多不足，需要重新思考、定位。

1、重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。結(jié)合司法助理專業(yè)的具體情況，如何培養(yǎng)懂知識、能辦事、會服務(wù)、滿足用人單位需要的應(yīng)用型人才是需要認(rèn)真思考的問題。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，我個人認(rèn)為不能想當(dāng)然地制定，而應(yīng)到用人單位去調(diào)研，甚至教師應(yīng)到工作崗位上去實(shí)踐，真正了解社會需求及崗位職責(zé)，這樣才能準(zhǔn)確對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。

2、專業(yè)教師的配置方面尚需加強(qiáng)。目前司法助理專業(yè)缺少專業(yè)教師，教師在雙師素質(zhì)方面還有待于加強(qiáng)，教師到一線用人單位調(diào)研的機(jī)會較少，對職業(yè)技能的理解和掌握尚停留在紙面上。目前，國家在司法領(lǐng)域里改革的步伐很快，需要教師經(jīng)常到用人單位去學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐技能，或者加大與實(shí)踐教學(xué)基地的合作，由實(shí)踐教學(xué)基地選派優(yōu)秀的一線人員來校授課，傳授學(xué)生實(shí)踐技能，確保學(xué)生走出校門即可上崗工作，滿足用人單位的實(shí)際需要。

3、專業(yè)課程開發(fā)方面有待加強(qiáng)。目前司法助理專業(yè)的專業(yè)課程是在學(xué)校整體平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，在專業(yè)特色課程的開發(fā)上還需要與用人單位之間加強(qiáng)合作，共同開發(fā)出具有專業(yè)特色的、能滿足實(shí)踐需要的專業(yè)課程。

（二）課程開發(fā)方面的建議

在課程開發(fā)方面，個人認(rèn)為需要結(jié)合崗位需求重新對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在內(nèi)容選取上要摒棄原來學(xué)科教育中大而全的觀點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、需要重新理清課程與專業(yè)之間的關(guān)系。開設(shè)的課程一定是專業(yè)建設(shè)所必需的課程。不能因人設(shè)課，而要因課設(shè)人。

2、需要重新確定課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力之間的關(guān)系。課程內(nèi)容的選取一定要滿足崗位職業(yè)能力的需求。

3、課程內(nèi)容的選取要滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。個人建議教師在內(nèi)容的選取上多一些對學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模塊，增加教學(xué)實(shí)踐課的學(xué)時，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)會理論知識，學(xué)會與人溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，那么在未來的職業(yè)生涯中學(xué)生就會有良好的發(fā)展。

第2篇

狠抓培訓(xùn)管理：一是要合理安排培訓(xùn)的時間、內(nèi)容技能、培訓(xùn)場所、后勤保障等；二是建立培訓(xùn)管理隊(duì)伍，建立嚴(yán)格管理制度；三是實(shí)踐技能培訓(xùn)過程中，注意對成人教育管理資源的發(fā)揮和利用，采用不定時簽到、點(diǎn)名考勤制度；四是把培訓(xùn)參與和合格率作為年終衛(wèi)生院人員考核和村衛(wèi)生室機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入換證的重要依據(jù)；五是建立培訓(xùn)檔案。每個學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都利用學(xué)習(xí)的間隙，開展豐富多彩的互動活動，增強(qiáng)集體的凝聚力，增進(jìn)學(xué)員間，師生間的相互了解。帶班人員還把握各個班的動態(tài)活動情況，為各個專題項(xiàng)目培訓(xùn)班建立繼續(xù)教育檔案，檔案內(nèi)主要收集圖片資料、優(yōu)秀學(xué)員教師名單、學(xué)員教師黑名單、結(jié)業(yè)總結(jié)報告等，為下一年工作提供好資源。在項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的管理中，帶班主任對學(xué)員的信任尊重和后勤保障是實(shí)現(xiàn)班級管理的一個重要條件。

明確培訓(xùn)目標(biāo)：新技術(shù)，新設(shè)備，新業(yè)務(wù)的應(yīng)用培訓(xùn)由相關(guān)科室具有大專以上學(xué)歷，中級以上職稱人員為主，培訓(xùn)內(nèi)容以新穎先進(jìn)實(shí)用為原則，學(xué)以致用，應(yīng)以3～12個月的長期班、醫(yī)院進(jìn)修為主。疾病控制，婦幼保健，新發(fā)傳染病，預(yù)防突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，季節(jié)性、地方性特定易感人群的傳染病預(yù)防，需要醫(yī)學(xué)培訓(xùn)作出快速反應(yīng)，以3～5天的短期培訓(xùn)班為主，達(dá)到培訓(xùn)要求后迅速返回各自單位，開展預(yù)防工作。每一期培訓(xùn)班，目標(biāo)都應(yīng)非常明確，一個主要內(nèi)容與目標(biāo)就是著力培訓(xùn)，從實(shí)際和實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)專職人員的實(shí)際工作能力，著力在實(shí)踐實(shí)習(xí)教育培訓(xùn)上下功夫，達(dá)到一但某種傳染性疾病流行時能夠認(rèn)得準(zhǔn)確，報得及時，預(yù)防有效；學(xué)一個新技術(shù)，開展一項(xiàng)新業(yè)務(wù)，服務(wù)一方百姓。

開展優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)：①嚴(yán)格執(zhí)行國家培訓(xùn)計(jì)劃與大綱，不因時間、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源等因素而打培訓(xùn)內(nèi)容的折扣或走過場；②安排有經(jīng)驗(yàn)的專家為培訓(xùn)學(xué)員授課，重要內(nèi)容可外請著名專家來執(zhí)教講座；③安排條件好的醫(yī)院、疾控中心作為實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)；④為項(xiàng)目培訓(xùn)班提供最好的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施及后勤保障；⑤周密安排培訓(xùn)教育的時間，盡量避免學(xué)員培訓(xùn)教育與工作之間的矛盾；⑥建立嚴(yán)格的考勤考核考試制度；⑦建立領(lǐng)導(dǎo)不定期到培訓(xùn)班督查看望學(xué)員-激勵學(xué)員制度。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作應(yīng)以基層普通教育培訓(xùn)為主，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格培訓(xùn)，才能達(dá)到培訓(xùn)效果和目的，同樣要有一個過硬的管理班子，過硬的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀的培訓(xùn)內(nèi)容，合理的管理制度，堅(jiān)持不懈的努力，不斷回顧的總結(jié)，才能更好地完成項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)，為提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)水平，為廣大農(nóng)村百姓提供優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)做出奉獻(xiàn)。

第3篇

1．1實(shí)施方法

1．1．1實(shí)行分組

依據(jù)護(hù)理人員的職務(wù)、能力分為6個APN護(hù)理小組，每組設(shè)有帶班組長1名，責(zé)任護(hù)士1名，護(hù)士助理2名，實(shí)習(xí)護(hù)士1名，輔助護(hù)士1名。實(shí)行組間交叉分管病人，即每組主班護(hù)士與另一組責(zé)任護(hù)士共同為一個病人的責(zé)任護(hù)士，實(shí)現(xiàn)24h持續(xù)看護(hù)病人。

1．1．2

帶班組長評選條件及職責(zé)6位帶班組長由在NICU工作4年以上的護(hù)士公開競選產(chǎn)生，主要負(fù)責(zé)危重病人的病情觀察、治療，做好本小組護(hù)理工作的質(zhì)控、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)、護(hù)理管理、協(xié)助危重病人的搶救等，保證本小組護(hù)理工作安全、優(yōu)質(zhì)。

1．1．3

質(zhì)控小組長任職資格由6位帶班組長分別兼任儀器管理小組長、備物小組長、查費(fèi)小組長、護(hù)士助理管理小組長、護(hù)士培訓(xùn)小組長、護(hù)生教學(xué)小組長等質(zhì)控小組長。

1．1．4質(zhì)控小組長職責(zé)

（1）儀器管理小組長：保證儀器性能良好，擺放有序，儀器表面清潔、標(biāo)識明確，做好日常保養(yǎng)，參與晚夜間臨床護(hù)理工作質(zhì)控。每周清點(diǎn)、整理、維護(hù)，保證在有效期內(nèi)，保證物品基數(shù)，處于備用狀態(tài)，建立檔案并檢查使用情況；每周檢查藥品有效期、基數(shù)，督促班班交接清點(diǎn)，保證用藥安全；建立維修儀器登記本，定時跟蹤；

（2）備物小組長：進(jìn)行預(yù)算、統(tǒng)籌，保證ICU常用物品、藥品的基數(shù)滿足臨床所需，認(rèn)真落實(shí)“五常法”，做好床邊物品的消毒，參與晚夜間質(zhì)控。每周檢查物品、藥品的有效期、基數(shù)，建立快過期物品藥品登記本、外借物品藥品登記本，保證用藥安全。定時清查、簽名，及時補(bǔ)充所用物品、藥品，保證處于良好的備用狀態(tài)；將每周檢查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，將結(jié)果記錄在持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)本上，督促大家查看；

（3）查費(fèi)小組長：每周查看醫(yī)囑有無漏費(fèi)、多收費(fèi)等情況，建立查費(fèi)登記本，每月進(jìn)行總結(jié)，對經(jīng)常漏費(fèi)、多收費(fèi)護(hù)理人員進(jìn)行教育培訓(xùn)。幫助患者解決費(fèi)用問題；負(fù)責(zé)所管病區(qū)護(hù)理人員收費(fèi)培訓(xùn)；

（4）教學(xué)組長：認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作，1次／周小講課或查房；監(jiān)督帶教老師認(rèn)真帶教；每周批改實(shí)習(xí)護(hù)生的周記及讀書筆記；培訓(xùn)后落實(shí)考試；落實(shí)考場紀(jì)律并批改試卷；

（5）護(hù)士培訓(xùn)小組長：積極落實(shí)護(hù)理人員的培訓(xùn)工作，1次／周培訓(xùn)學(xué)習(xí)；定期檢查讀書筆記的落實(shí)情況；培訓(xùn)后落實(shí)考試；落實(shí)考場紀(jì)律并批改試卷；

（6）護(hù)士助理管理小組長：做好護(hù)士助理的管理：關(guān)心體貼護(hù)士助理，使其安穩(wěn)、獲得成就感和歸屬感；認(rèn)真落實(shí)護(hù)士助理的培訓(xùn)；培養(yǎng)護(hù)士助理的責(zé)任心、耐心；帶領(lǐng)護(hù)士助理認(rèn)真落實(shí)晨晚間護(hù)理，保證患者的三潔六短、基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)到位；預(yù)防院內(nèi)感染；落實(shí)護(hù)士助理的排班；

（7）每周科室進(jìn)行2h質(zhì)控。

1．1．5量化考評每月護(hù)理組長對質(zhì)控組長的工作進(jìn)行檢查考核，并落實(shí)量化考評，考評結(jié)果分為特優(yōu)、優(yōu)、良、可、差5個等級，每月考核特別優(yōu)秀每月加9分，優(yōu)秀加7分，良好加5分，可加3分，差不加分。考評結(jié)果與是否續(xù)任、年度評優(yōu)及晉職稱直接掛鉤。

1．2評價方法

（1）護(hù)理質(zhì)量采用我院護(hù)理部的季度檢查分?jǐn)?shù)（護(hù)理部每季度進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量檢查）來對比實(shí)施前后的差別；

（2）患者滿意度和醫(yī)生滿意度：采用問卷調(diào)查法，問卷在參考南方醫(yī)院滿意度調(diào)查表的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修訂設(shè)計(jì)而成，患者滿意度分滿意、一般、不滿意3個等級，分別為3分、2分、1分，醫(yī)生滿意度分很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意5個等級，分別為4分、3分、2分、1分、0分；

（3）職業(yè)承諾量表：采用Blau（1989年）編制的職業(yè)生涯承諾量表，量表采用Likert5級計(jì)分法，其中，“非常反對”計(jì)1分，“反對”計(jì)2分，“中立”計(jì)3分，“同意”計(jì)4分，“非常同意”計(jì)5分。得分越高表明護(hù)士職業(yè)承諾越強(qiáng)，該量表Cronbach’sα系數(shù)為0．904，因子累計(jì)解釋方差為68．094％［2］。為方便統(tǒng)計(jì)，2010年1～3月和2011年4～6月，每月按數(shù)字表隨機(jī)抽取20名患者、10名醫(yī)生、20名護(hù)士發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷300份，有效回收率為100％。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。滿意度和職業(yè)承諾分值實(shí)施前后采用配對t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有顯著意義。

2結(jié)果

2．1護(hù)理質(zhì)量提高（表1）表1顯示，急救物品、消毒隔離、護(hù)理文書、基礎(chǔ)護(hù)理、健康宣教、藥品管理等護(hù)理質(zhì)量提高。

2．2醫(yī)患滿意度提高（表2）表2顯示，考評實(shí)施前后，患者滿意度總分之間差異有顯著意義（t＝－4．395，P＜0．01），醫(yī)生滿意度總分之間差異有顯著意義（t＝－23．13，P＜0．01）。說明實(shí)施后，醫(yī)患滿意度均提高。

2．3護(hù)士職業(yè)承諾得分提高（表）表3可見，實(shí)施前后，護(hù)士職業(yè)承諾總分之間差異有顯著意義（t＝－6．566，P＜0．01），實(shí)施后護(hù)士職業(yè)承諾提高。

3討論

3．1設(shè)置質(zhì)控小組長對護(hù)理工作的重要性護(hù)理質(zhì)量是護(hù)士護(hù)理工作的基礎(chǔ)和核心，如何有效地提高護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院管理的永恒主題之一［3］。設(shè)置質(zhì)控小組長前，健康宣教、護(hù)理文書書寫、患者基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理落實(shí)等無人監(jiān)督，導(dǎo)致護(hù)理質(zhì)量較差。設(shè)置質(zhì)控小組長后，帶班組長分別兼任儀器管理小組長、備物小組長、查費(fèi)小組長、護(hù)士助理管理小組長、護(hù)士培訓(xùn)小組長、護(hù)生教學(xué)小組長，負(fù)責(zé)儀器、備物、查費(fèi)、護(hù)士助理、護(hù)士培訓(xùn)、護(hù)生教學(xué)工作，檢查護(hù)士落實(shí)情況并依據(jù)其工作表現(xiàn)打分，有效地約束了護(hù)士工作時的不自覺性及隨意性，杜絕了護(hù)理無法落實(shí)到位、護(hù)理往往流于形式的現(xiàn)象［4］。層層落實(shí)、層層質(zhì)量控制形成了一個質(zhì)控網(wǎng)絡(luò)［5］，由下而上層層把關(guān)，人人參與護(hù)理管理，對容易發(fā)生護(hù)理缺陷的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、討論，杜絕安全事故發(fā)生，提高了護(hù)理安全，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理工作的24h持續(xù)質(zhì)量控制，護(hù)理質(zhì)量明顯提高。

第4篇

北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)中心幼兒園(以下簡稱為“中心幼兒園”)是一所新建園,園內(nèi)新教師比例大,很多教師是剛剛走出校園的畢業(yè)生,由于老教師和骨干教師的缺少,幼兒園很難形成“以老帶新”的梯隊(duì)成長模式。這樣的幼兒園,迫切需要新教師快速成長起來,承擔(dān)主要的教育任務(wù)并幫助幼兒園向前發(fā)展。基于對18位新教師的調(diào)查,中心幼兒園一方面對新教師進(jìn)行了有針對性的培訓(xùn),開展了各種促進(jìn)教師專業(yè)成長的活動,另一方面收集了教師在此過程中的成長總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)反思,并以問卷調(diào)查的形式對新教師入職時和就職一年的狀況作了前后對比研究,從而驗(yàn)證和總結(jié)出促進(jìn)新教師成長的有效途徑和方法。

一、抓住新教師特點(diǎn)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

通過對新教師的調(diào)查和了解,筆者發(fā)現(xiàn),新教師虛心、熱情、積極性高,擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造性,對自己專業(yè)成長有所要求;但考慮事情片面化,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),怕苦、怕累、玩心大,工作缺乏目標(biāo),理論、寫作水平有待提高,做事不能持之以恒。為了幫助新教師更好、更快地成長,中心幼兒園針對新教師的特點(diǎn)、興趣愛好和具體需要開展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

1.新教師培訓(xùn)內(nèi)容

新教師對幼兒園常規(guī)及一日活動安排不夠了解,不清楚自己如何面對孩子,所以首先要對新教師進(jìn)行一日常規(guī)的培訓(xùn),講解各個環(huán)節(jié)教師做什么,幼兒做什么;然后讓新教師進(jìn)行實(shí)踐。通過上崗培訓(xùn)新教師很快就能夠熟悉一日流程,并能有效地組織幼兒活動,完成一日的基本工作。

由于80后、90后教師的思想觀點(diǎn)和想法各異,對于新教師的培訓(xùn)還應(yīng)超出以前教師培訓(xùn)的“老四樣”――如何帶班的培訓(xùn)、理論綱要的學(xué)習(xí)、聽說課、外出參觀,從新教師的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā),選擇適合他們發(fā)展需要的培訓(xùn)。教育“以人文本”,對于新教師的培訓(xùn)也應(yīng)從這一理念出發(fā)。為此,中心幼兒園除組織了必要的理論學(xué)習(xí)外,還增添了新教師們感興趣的才藝培訓(xùn)、說話藝術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、漫畫培訓(xùn)、街舞培訓(xùn)等,組織了豐富多彩的活動,如“我是主人”“角色互換活動”“制訂個人一年的發(fā)展計(jì)劃”“放飛心情”“新教師風(fēng)采報刊”“拿手活動大展示”等。在這些活動中,新教師成為幼兒園和自己的主人,通過自我展示提高了責(zé)任心和自信心。這些從興趣出發(fā)、有針對性的培訓(xùn)和活動,幫助了新教師更好地彰顯自我才能,讓他們在快樂中不斷成長,在專業(yè)上得到不斷的發(fā)展。

2.在培訓(xùn)中應(yīng)特別注意的問題

(1)切忌盲目性培訓(xùn),應(yīng)對新教師上崗前的專業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查。

(2)針對新教師興趣設(shè)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)培訓(xùn)內(nèi)容要具有時代性,如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、儀容儀表培訓(xùn)、現(xiàn)代舞蹈的培訓(xùn)、才藝展示的培訓(xùn)等。

(4)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從基礎(chǔ)開始,循序漸進(jìn),逐步加深。

(5)切忌目標(biāo)定位過高,要從完成常規(guī)工作入手。

(6)培訓(xùn)要多采用“一對一、手把手”式教學(xué),讓新教師經(jīng)歷“模仿―學(xué)習(xí)―領(lǐng)會―理解―創(chuàng)新”的過程。

(7)指導(dǎo)教師應(yīng)與新教師多交流,觀看他們組織的活動,與新教師一起制作環(huán)境和區(qū)域材料、一起備課等。

(8)指導(dǎo)教師對新教師的發(fā)展應(yīng)有持續(xù)性評價,要了解新教師的最新發(fā)展,對新教師進(jìn)行有針對性的引領(lǐng),使他們在不知不覺中成長,達(dá)到引領(lǐng)無痕。

二、自我反思

自我反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素,新教師要想有效成長、提高教學(xué)水平,就必須認(rèn)識自己的現(xiàn)狀和不足,進(jìn)行自我診斷、自我反思。只有發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際問題,才能找到正確的解決方法,才能促進(jìn)專業(yè)成長。自我反思是新教師專業(yè)成長的捷徑,中心幼兒園的新教師對這一點(diǎn)有較深的感觸。

一位教師在反思中說:“作為新教師,反思更是課后必做的事情。通過半年的獨(dú)立帶班,我深知作為一名幼兒園教師不像想象中的那么簡單。新任教師在教育教學(xué)和幫助幼兒解決問題方面中都有欠缺,所以這半年中我堅(jiān)持每次課后都寫反思記錄,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己帶班的水平和解決問題的能力都有很大程度的提高。”

教學(xué)反思的重點(diǎn)在“思”,以寫促思,以思促教,這才是寫教學(xué)反思的真正意義所在。通過寫教學(xué)反思,新教師們能反思自己的教學(xué)行為,對自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)并探索積極有效的教學(xué)策略,激發(fā)孩子們的興趣,使孩子們得到全面、良好的發(fā)展。

三、各種交流活動

1.一對一交流

對于新教師來說,統(tǒng)一的課堂傳授有時不能夠幫助他們很好地領(lǐng)悟,因?yàn)樗麄兊墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)少,對一些口述內(nèi)容難以理解,指導(dǎo)教師只能一對一地進(jìn)行展示,再逐步講解。這樣,新教師學(xué)到的才是適合實(shí)際的有用的經(jīng)驗(yàn),而不是空洞的難以利用的泛泛而談。此外,指導(dǎo)教師對新教師要有足夠的耐心,幫助他們慢慢思考和感悟、成長與發(fā)展,切勿急于求成。

2.共同學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是新教師自己的事情,要想讓新教師迅速成長起來,其他教師必須與他們共同學(xué)習(xí),讓他們感覺到學(xué)習(xí)不僅僅是因?yàn)槟芰Σ蛔愫腿蝿?wù)要求,而是一種自我提升和自我追求。如在中心幼兒園中,共同學(xué)習(xí)、共同討論、互相交流是每周五的“保留節(jié)目”,新教師在共同學(xué)習(xí)的過程中能夠吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)他人看待問題與事物的角度,在專業(yè)上慢慢地成長起來。

3.行動研究

幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)開展家長助教的研究,有效地利用家長的資源,促進(jìn)新教師的專業(yè)成長。家長是孩子的第一任教師,充分利用每一位家長的資源,幫助新教師在活動中與家長、幼兒共同成長也是促進(jìn)新建園發(fā)展的有效策略。家長來園與幼兒一起參與到教師組織的活動中,這一方面促使教師每天精心準(zhǔn)備自己的工作,另一方面也能促進(jìn)教師與家長的交流和溝通,家長的經(jīng)驗(yàn)對于新教師的成長也是十分必要的。

通過對新教師的培訓(xùn)以及各項(xiàng)促進(jìn)教師成長的活動,中心幼兒園的新教師在各方面都有所提高。筆者對新教師入職一年前后的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和對比研究,發(fā)現(xiàn)新教師的帶班能力、組織能力、溝通能力、隨機(jī)教育能力、專業(yè)技巧、教學(xué)能力等在整體上均有所提高。

參考文獻(xiàn):

[1]文欣,楊曉萍.幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展之矢:行動研究視角[J].現(xiàn)代幼教,2009,(9).

第5篇

一、分析形勢，查找風(fēng)險隱患

召開局辦公會議，分析、吸取市防范應(yīng)對“7.21”暴雨災(zāi)害的深刻教訓(xùn)。圍繞我局擔(dān)負(fù)的防震減災(zāi)工作職責(zé)，認(rèn)真研究分析了汛期應(yīng)對和防范其他各類災(zāi)害事件的工作形勢。盡管較好地堅(jiān)持落實(shí)了24小時值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度、入夏全市地震監(jiān)測臺站年度防雷檢測檢修、各類觀測儀器設(shè)備每季度巡查維護(hù)、辦公環(huán)境用電防火每半年安全檢查、應(yīng)急指揮車輛定期保養(yǎng)和駕駛員每月安全培訓(xùn)等主要安全防范措施，但與全面、高標(biāo)準(zhǔn)防范應(yīng)對汛期其他各類災(zāi)害事件的要求相比，仍存在風(fēng)險點(diǎn)、隱患點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)：一是24小時值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度還不夠細(xì)致、完善；二是局應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容還不夠全面，只注重突出了對上級的匯報請示、內(nèi)部人員地震業(yè)務(wù)崗位的應(yīng)急和地震事件的應(yīng)對，淡化了與政府相關(guān)職能部門的應(yīng)急聯(lián)動、對汛期其他各類災(zāi)害事件的應(yīng)對；三是應(yīng)急物資儲備有欠缺；四是居住在這樣地勢的沿海城市，個別人對防汛的重要性存有認(rèn)識不夠高的現(xiàn)象。

二、整改措施及進(jìn)度安排

按照突出自身防震減災(zāi)職責(zé)，突出防汛工作，強(qiáng)化大局意識，強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，全力防范應(yīng)對各類災(zāi)害事件的防災(zāi)減災(zāi)思路，針對存在的風(fēng)險點(diǎn)、隱患點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定整改措施，并限期完成。

（一）修訂完善24小時值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。重點(diǎn)充實(shí)細(xì)化值班員職責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)帶班職責(zé)；嚴(yán)格界定包括地震在內(nèi)各種突況的處置、信息上報的時限和責(zé)任；明確規(guī)定全局每個人24小時必須保持通訊暢通，隨時能接聽電話、找到人，不論何時凡是離開城區(qū)必須向局辦公室報告、登記。

此項(xiàng)工作由副局長牽頭，科技監(jiān)測科具體負(fù)責(zé)擬定制度修訂稿，提交局全體會議討論拖過，下發(fā)實(shí)施。8月2日前完成。

（二）修訂完善局應(yīng)急預(yù)案。在原預(yù)案基礎(chǔ)上，重點(diǎn)充實(shí)完善與政府相關(guān)職能部門的震情信息通報及震后應(yīng)急聯(lián)動、處置地震以外其他災(zāi)害事件的協(xié)作配合及應(yīng)對聯(lián)動等內(nèi)容，并將所有應(yīng)急工作全部細(xì)化到小組和個人。

此項(xiàng)工作由書記牽頭，辦公室具體負(fù)責(zé)擬定預(yù)案修訂稿，提交局全體會議討論通過，下發(fā)執(zhí)行。8月3日前完成。

（三）充實(shí)完善應(yīng)急物資儲備庫。按照以地震事件震后應(yīng)急的設(shè)備、器材、物資為主，兼顧儲備其他災(zāi)害事件應(yīng)急所需物資，二者互補(bǔ)利用的原則，根據(jù)省地震局關(guān)于市、縣地震部門應(yīng)急物資儲備庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步充實(shí)完善市地震局和各市區(qū)、開發(fā)區(qū)地震部門的應(yīng)急物資儲備庫。

1.市地震局應(yīng)急物資儲備庫。8月底前，按照市政府集中采購程序，完成相關(guān)器材、物資的招標(biāo)采購，建立完善庫房專管人員、物資出入庫登記、設(shè)備器材日常維護(hù)保養(yǎng)等制度，建成較為規(guī)范的應(yīng)急物資儲備庫。

2.市區(qū)、開發(fā)區(qū)地震部門應(yīng)急物資儲備庫。下發(fā)補(bǔ)充通知，督導(dǎo)各市區(qū)、開發(fā)區(qū)盡快充實(shí)、完善、建成自己的儲備庫。

（四）進(jìn)步一提高防汛防災(zāi)思想意識。召開局辦公會議、全體會議，剖析市“7.21”暴雨災(zāi)害、2011年大雨災(zāi)害及近年來各地發(fā)生的汛期災(zāi)害的典型案例，學(xué)習(xí)各級相關(guān)防汛防災(zāi)文件、指示，結(jié)合實(shí)際分析我市防汛防災(zāi)形勢，圍繞“假如的暴雨災(zāi)害發(fā)生在，我們應(yīng)該怎么辦？”展開大討論。警示、引導(dǎo)全體人員進(jìn)一步提高對防汛的思想認(rèn)識，協(xié)力做好汛期防范應(yīng)對各類災(zāi)害工作。

此項(xiàng)工作由局長牽頭，辦公室具體負(fù)責(zé)組織。7月30日前完成。

三、建立監(jiān)督考核和責(zé)任追究機(jī)制

1.每天24小時值班值守，科室負(fù)責(zé)人以下人員全部參加，三名局領(lǐng)導(dǎo)輪流帶班。每日交接班時，在值班簿上認(rèn)真記錄履行值班、帶班職責(zé)情況，正常情況下每月在局全體會議上匯總講評值班、帶班情況，遇有突發(fā)事件當(dāng)即講評。講評情況登記于值班簿，作為年終總結(jié)、評比的臺賬。

第6篇

【關(guān)鍵詞】研究生教師；幼兒園；專業(yè)成長

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）11-0028-05

一、問題的提出

近年來，越來越多的碩士研究生畢業(yè)后選擇到幼兒園工作，他們被稱為“研究生教師”。目前，研究生教師在幼兒園工作的狀況如何，他們在工作中有什么困惑和迷茫，這些困惑和迷茫能否得到解決，他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)專業(yè)成長，帶著這些問題，筆者進(jìn)行了相關(guān)研究。本研究主要從教師專業(yè)成長的角度對研究生教師進(jìn)行分析和探討，以期豐富幼教師資隊(duì)伍建設(shè)理論尤其是教師專業(yè)成長理論。

二、研究對象和方法

1.研究對象

采取滾雪球抽樣法，選取了30位研究生教師（全部為女性）作為研究對象，其基本資料見表1～3。

由上述基本資料可見，越來越多的碩士研究生畢業(yè)后選擇到幼兒園工作。接受調(diào)查的研究生教師集中在2008～2010年入職，教齡5年以內(nèi)。

2.研究方法

自編調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容主要是開放式問題。同時利用QQ、電話等進(jìn)行深度訪談。

三、研究生教師工作中存在的問題

1.缺少專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30位研究生教師中既有一直做帶班教師的，也有一直做科研型教師的，還有兼任幼兒園團(tuán)委書記、信息員等職務(wù)的。對于自我角色定位，有23人明確為教科研方向，其中6人兼有行政方向，7人自我定位尚不清楚。幼兒園方面，對22人有明確的職務(wù)定位，如科研型教師、園長助理等。部分幼兒園希望碩士研究生來幼兒園后能夠在科研、管理、教學(xué)上全面發(fā)展。其余8人幼兒園表示尚沒有明確的職務(wù)定位，只是說明不會讓她們一直帶班的。

事實(shí)上，部分研究生教師對自己的角色定位也是不清楚的，因此缺少專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。例如教師F（為保護(hù)個人隱私，以字母代表教師姓名）說：“在工作的兩年里，我一直都在思考自我定位，可以用三個詞來概括我的思想變化——工作、職業(yè)、事業(yè)。最初只是把幼兒園教師當(dāng)作一份工作；后來感覺自己挺適合做教育工作的，所以工作變成了職業(yè)；再后來就有了想把學(xué)前教育當(dāng)作自己的事業(yè)來做的想法了。只是目前還沒想好具體做些什么。”訪談中還有部分教師表示，自己已產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有心思進(jìn)行規(guī)劃。如教師K說：“以前覺得要努力混出個名堂來，現(xiàn)在不這么想了，對未來沒有規(guī)劃，做事情盡力而已。待遇不會因?yàn)槲遗ぷ鞫岣撸虼藳]什么動力。”還有個別教師因?yàn)槊媾R擇偶結(jié)婚問題而暫時對工作沒有規(guī)劃，也有個別教師認(rèn)為更重要的是把當(dāng)下工作做好。

從幼兒園管理者角度來看，有些幼兒園沒有幫助研究生教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或?qū)λ麄兊亩ㄎ徊槐M合理，如把他們當(dāng)成自己的個人文秘、、代替開會的人等，從而使教師缺乏專業(yè)成長的動力，更別談進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃了。例如教師G說：“因?yàn)閳@里對自己的價值沒有作出定位，所以我也不知道自己的潛力是什么，該往哪方面發(fā)展。”〔1〕

2.難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

受訪的研究生教師普遍認(rèn)為帶班具有一定的挑戰(zhàn)性，有的甚至認(rèn)為自己不能勝任帶班工作。例如教師B說：“作為研究生我們有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，但是在帶班中難以顯現(xiàn)，有時還會變成劣勢，很多時候我都不愛展示自己了。”具體來講，研究生教師在帶班中的不足主要表現(xiàn)在：第一，缺乏教學(xué)實(shí)踐技能與技巧，例如不擅長繪畫、舞蹈、手工等，這使她們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、節(jié)慶活動等工作上難以做出“亮點(diǎn)”。教師R說：“園里每學(xué)期都有教具制作等方面的班級評比活動，班上其他老師特別在意，我不太會做，結(jié)果拖了她們的后腿。”第二，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)活動的把握不到位。例如教師L認(rèn)為自己“與孩子相處的經(jīng)歷太少，對幼兒行為解讀能力不足”。教師W說：“光是常規(guī)工作就夠我頭疼的了，活動開展到一半就進(jìn)行不下去了，因?yàn)樗麄兊穆曇粞蜎]了我的聲音。剛開始跟孩子交流也缺乏技巧。雖然在學(xué)校里學(xué)過兒童心理學(xué)，但是與孩子進(jìn)行交流還存在很多問題。”以上兩方面不足，前者具有特殊性，是屬于高學(xué)歷教師的“短板”；后者具有普遍性，是屬于工作初期教師都會遇到的問題。

教育教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長的根基，只有通過較長的教學(xué)實(shí)踐工作，教師才能切實(shí)把握幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，才能真切感受幼教工作的獨(dú)特性，才能真正做好基于幼兒教育需要的科研工作。然而，研究生教師帶多長時間班比較合適尚無定論。有部分受訪教師表示，他們一直在做帶班教師，大多已有2～4年，有的已擔(dān)任班組長。已在做科研型教師的帶班時間平均為1～3年。對此，部分教師表示不需要太長的帶班經(jīng)驗(yàn)，做科研更能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。例如教師X說：“我一直在想我們進(jìn)入幼兒園是否需要在一線鍛煉這么長時間，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在做的事不是自己很在行的，大家對我們的要求也高，結(jié)果大家看到的更多的是我們的短處，所以我們的成就感不是很強(qiáng)，相反經(jīng)常會有挫敗感。我現(xiàn)在最希望的就是快點(diǎn)做自己擅長的事情。”可見，對于部分教師來說，帶班時間太長不利于其發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，會使其產(chǎn)生一定的消極情緒。

幼兒園教師的專業(yè)成長需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作作出不斷的反思，研究生教師更應(yīng)該努力成為研究型教師。有研究者指出，較低的學(xué)歷基礎(chǔ)會降低教師自我學(xué)習(xí)和提高的能力。〔2〕相對而言，有較高學(xué)歷的教師在自我學(xué)習(xí)和提高方面有很大的優(yōu)勢。那么研究生教師在教育教學(xué)實(shí)踐中反思及研究的意識和能力是否更勝一籌呢？部分教師表示沒有時間和精力抱著研究的態(tài)度去看教育教學(xué)實(shí)踐。例如教師P說：“帶班時我每天疲于奔命，感受倒是很多，但沒時間及時記錄下來。剛到幼兒園時許多問題會讓我興奮，但我沒有深入研究過。”教師T說：“園里要求老師每月寫4篇觀察記錄，剛帶班時我寫得很認(rèn)真，能夠有意識地觀察幼兒并進(jìn)行記錄和反思，但是后來工作越來越忙，到了月末我為了應(yīng)付檢查只好集中寫觀察記錄。”受訪教師中只有6人在公開發(fā)行的期刊上發(fā)表過文章。大部分研究生教師有對自身實(shí)踐反思和研究的意識和能力，但工作的繁忙等現(xiàn)實(shí)原因限制了她們將其付諸實(shí)踐。反思及研究的意識不足和落實(shí)不力會影響這些高學(xué)歷教師對教育教學(xué)實(shí)踐的敏感和興趣，從而使寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得不到及時總結(jié)，專業(yè)優(yōu)勢得不到發(fā)揮，教師的專業(yè)成長也因此深受影響。

3.較為缺乏專業(yè)支持

研究生教師能夠獲得的專業(yè)支持主要包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師傅帶徒弟、專家引領(lǐng)以及領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助等。

大部分受訪教師表示有參加培訓(xùn)的機(jī)會，但希望這樣的機(jī)會能夠更多一些，更及時和到位一些。例如教師S說：“園里會有一些培訓(xùn)，但覺得不是很及時，比如開展新任教師培訓(xùn)不是在我剛?cè)雸@時。”

師傅帶徒弟是一種較為傳統(tǒng)的、非常有生命力的培訓(xùn)方式。成熟教師的言傳身教可使新手教師較快熟悉教養(yǎng)工作的常規(guī)要求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境。〔3〕一般而言，研究生教師較為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要盡快縮短理論和實(shí)踐的距離，因此更需要成熟教師的專業(yè)引領(lǐng)。大部分受訪教師表示她們所在幼兒園都選擇了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師做她們的師傅。需要注意的是，師傅帶徒弟這種方式因?yàn)槭艿揭恍┛陀^條件的限制，有時并不能完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如教師W說：“我們園每學(xué)期都開展師徒結(jié)對工作，但主要圍繞觀摩活動設(shè)計(jì)，其他工作也不太好意思占用別人的時間，因?yàn)榇蠹叶己苊Α！苯處烝說：“幼兒園人員安排比較緊張，我已經(jīng)當(dāng)了班組長，其實(shí)特別希望有老教師能帶我，那樣我能學(xué)得更多，成長得更快，而不是像現(xiàn)在這樣主要靠自己摸索。”

專家引領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助也是推動研究生教師成長的重要力量。在這方面，受訪教師出現(xiàn)了兩種情況。例如教師M說：“我獲得了很多支持，有師大的專家、領(lǐng)導(dǎo)同事等，他們和我們一起做研究，而且沒有流于形式。”而教師G說：“有過好多困惑，但只能靠自己解決，我從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事那里獲得的業(yè)務(wù)幫助和支持較少，總是感覺一個人在奮斗。”

4.對幼兒園教育現(xiàn)狀存有困惑

訪談中，部分教師表露出對幼兒園教育存有一定的困惑，這反映了教育理念與教育現(xiàn)實(shí)的差距和沖突。例如教師I說：“幼兒園什么都重視，卻忽略了孩子。老師每天要組織一堆特色課程活動，或者忙著開教研會，結(jié)果沒時間和孩子在一起。我對老師眼中沒孩子的現(xiàn)象感到特別無助。其實(shí)真正的教育不僅是看得見的課程，更是老師與孩子的相處，而大部分老師包括我自己卻常常忙得‘無視’孩子。”教師L說：“我覺得‘困境’一詞更恰當(dāng)，因?yàn)樵S多教師在教育觀念上有所欠缺，也較落后，而且教育行為落后于教育觀念。我自身也在不斷探索能夠符合自身教育觀念的行為，比如如何能夠觀察和理解孩子的行為，并對其發(fā)展有一定預(yù)測等。另外，作為帶班老師，我要面對30多個孩子，根本沒法實(shí)施期望中的那種教育，很多時候只能是‘軍事化管理’，因?yàn)榘踩谝弧！敝档米⒁獾氖牵@些教師所在幼兒園皆為市級示范園、一級一類園，她們對幼兒園教育發(fā)展現(xiàn)狀如此困惑值得深思。

5.存在一定的人際交往障礙

部分受訪教師表示，自己在人際關(guān)系上存在一定的問題，主要是地域文化差異、幼兒園人際氛圍和幼兒園教師群體對研究生教師的認(rèn)同和接納等問題。例如教師C說：“我們幼兒園教師性別失衡，大家視野都比較窄，比較計(jì)較、敏感；而且她們大多是北京人，我們之間文化差異比較大，共同語言不多。”教師Y說：“工作中最大的困惑是人際關(guān)系，特別是剛?cè)肼殨r，沒有人信服，開展工作很困難。當(dāng)園領(lǐng)導(dǎo)安排我去做一些事情時，有的老教師會給臉色或者敷衍。”教師B說：“同事會用很‘復(fù)雜’的目光看你，一方面覺得你有‘當(dāng)官’的潛能，另一方面又喜歡‘欺負(fù)’你。她們覺得你是個‘異類’，又是外地人，無論是學(xué)歷還是生活經(jīng)歷都跟她們不一樣，我們在這個城市一切都要從零開始。其實(shí)，我們在心理上也不那么接納她們，所以雙方的融合需要一個過程。”教師M說：“同事認(rèn)為我就是來做教科研的，不是帶班的，她們或許已經(jīng)把我和她們劃為兩個不同的群體了。”

6.工作壓力較大

大部分受訪教師表示幼兒園工作量大，工作壓力大。例如教師J說：“工作中形式主義的東西太多，案頭工作太多。”教師N說：“工作繁雜，有時教學(xué)時間會與會議時間相沖突，導(dǎo)致投入在教學(xué)上的精力不足。”值得一提的是，受訪者中的帶班教師都需要邊帶班邊參與園里的教科研工作及做相關(guān)的文字工作，如撰寫全園總結(jié)、課題結(jié)題報告等，這些教師主要利用業(yè)余時間完成這些工作，對此幼兒園幾乎沒有相應(yīng)的獎勵。與工資待遇相比，工作壓力使一些教師產(chǎn)生流動念頭。例如教師B說：“我希望有更多的時間陪伴自己的孩子成長，享受人生，而幼兒園的工作太累了。”教師E說：“如果有更好的機(jī)會，我會選擇跳槽的，因?yàn)橛變簣@工作壓力太大了。”

四、促進(jìn)研究生教師健康成長的對策

1.幼兒園管理者應(yīng)樹立培養(yǎng)研究生教師的科學(xué)理念，并作出合理規(guī)劃

研究生教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，首先要對自身有明確的角色定位，幼兒園管理者則要對其有明確合理的職業(yè)定位及發(fā)展規(guī)劃。一位幼兒園園長曾對剛?cè)肼毜难芯可處熣f：“未來幼兒園教科研的競爭其實(shí)是研究生間的競爭。”這也體現(xiàn)了大部分幼兒園招聘研究生教師的初衷：主要讓他們來做教科研工作，當(dāng)然，可結(jié)合教師個人意愿和能力，在教學(xué)、管理方面有適當(dāng)發(fā)展。

教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)是實(shí)踐性智慧，而實(shí)踐性智慧主要是通過教育實(shí)踐獲得的。〔4〕對于研究生教師來說，教育教學(xué)實(shí)踐是其熟悉教學(xué)工作的基礎(chǔ)，更是其未來做好教科研工作和管理工作的基礎(chǔ)，對其專業(yè)成長有極其重要的意義。具體來講，是否有教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、帶班時間長短等因素都會不同程度地影響教師的專業(yè)成長。幼兒園管理者應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來規(guī)劃研究生教師的培養(yǎng)工作，在綜合分析其工作優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，考慮并尊重他們的意愿，為其提供充分的教育教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，并制訂有利于其專業(yè)發(fā)展的帶班計(jì)劃。如有的研究生教師教學(xué)能力較弱，幼兒園可先安排其觀摩教學(xué)，或先安排其做些保育工作，讓他們先學(xué)會照顧幼兒，與幼兒溝通，同時也借此減輕他們由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而造成的心理壓力。再如，有的研究生教師希望全面了解幼兒園各年齡班教育工作，可考慮讓其帶班3～4年；有的希望專職做科研，則可考慮讓其帶班1～2年。

2.幼兒園應(yīng)建立民主化、人性化的管理模式

幼兒園的管理會影響研究生教師的專業(yè)成長。幼兒園應(yīng)積極引導(dǎo)教師將主要精力投入到自我專業(yè)成長中去，營造自我學(xué)習(xí)、自覺反思、互幫互學(xué)、不斷提高的專業(yè)成長氛圍，促進(jìn)教師從新手教師成長為專家型教師（吳荔紅，2005）。同時，幼兒園應(yīng)努力營造一個寬松自由的工作環(huán)境，建立起領(lǐng)導(dǎo)和研究生教師間良好溝通的渠道，讓教師在工作中的訴求能得到及時關(guān)注和滿足，讓教師在工作中產(chǎn)生的困惑和消極情緒能得到及時排解。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)以人為本，對研究生教師多一些情感支持和人際交往指導(dǎo)，促使其產(chǎn)生良好的歸屬感，進(jìn)而更快地融入幼兒園集體中。

3.三方聯(lián)合給予全面到位的專業(yè)支持

教育行政部門、幼兒園與相關(guān)高校的專業(yè)支持是研究生教師專業(yè)成長的推動力。教育行政部門及幼兒園應(yīng)通力合作，為研究生教師提供更全面到位的支持。如加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn)，舉辦園本培訓(xùn)和主題培訓(xùn)等。幼兒園還應(yīng)將師傅帶徒弟制度落到實(shí)處，以幫助研究生教師更快地熟悉工作。研究生教師也可以延續(xù)讀研期間和導(dǎo)師一起下園進(jìn)行實(shí)踐研究的方式，試著把自己看成是高校學(xué)者和幼兒園的溝通中介，借以加強(qiáng)幼兒園與高校的聯(lián)系，也使自己和幼兒園獲得更多的專家引領(lǐng)。

4.研究生教師自身應(yīng)注意揚(yáng)長補(bǔ)短

研究生教師自身應(yīng)注意在工作中揚(yáng)長補(bǔ)短，尤其是要注意“揚(yáng)長”以增強(qiáng)自我效能感。比如在帶班時發(fā)揮自己的長處，包括專業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)、有較先進(jìn)的教育理念、對學(xué)前教育事業(yè)充滿熱愛、吃苦耐勞、勤奮努力、學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)、有一定的科研和論文寫作能力等，爭取成為研究型教師。

研究型教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，善于在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行教育研究，善于把研究結(jié)果運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。〔5〕可以說，研究生教師有成為研究型教師的基本素質(zhì)。他們受過教育研究的專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在工作中發(fā)揮這一優(yōu)勢，在工作中多記錄多梳理多反思，讓自己的反思及研究“從幼兒園中來，到幼兒園中去”。

5.研究生教師應(yīng)學(xué)會自我調(diào)適

教師的自我效能感包括教師對職業(yè)價值的認(rèn)識、對教師主體的主觀判斷和自我把握、對自己教育能力的信心等。〔6〕增強(qiáng)自我效能感是幼兒園教師專業(yè)成長十分重要的內(nèi)容。面對工作中的問題和困惑，研究生教師應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，積極主動，不斷進(jìn)取。例如教師B說：“幼兒園工作真沒什么可怕的，無非就是放下架子，從零開始，幼兒園的大部分工作，研究生教師肯定能做好，只是需要從頭再來的勇氣。”面對工作中的種種壓力和不如意，研究生教師應(yīng)及時進(jìn)行自我調(diào)適，多與領(lǐng)導(dǎo)及同事溝通交流，盡快使自己融入幼兒園教師群體。

幼兒園教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，因此研究生教師更要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，發(fā)現(xiàn)工作中的快樂，真正熱愛這份事業(yè)。教師D說得好：“要明確自己的角色。盡管我們是高學(xué)歷，但還是需要從幼兒園的點(diǎn)滴工作做起，高學(xué)歷不等于高能力，擺正心態(tài)就沒什么難的。我們對自己的工作要求要更高，否則，在幼兒園也不能很好地發(fā)揮作用。我相信，未來的學(xué)前教育事業(yè)是要靠我們這一代的付出與奉獻(xiàn)的，關(guān)鍵是要我們從心底熱愛這份事業(yè)。”

參考文獻(xiàn)：

〔1〕陳金菊.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展阻礙因素之分析〔J〕.幼兒教育：教育科學(xué)，2006，319（1）：34-37.

〔2〕劉占蘭.改善在職幼兒園教師培訓(xùn)過程與方式的研究〔J〕.幼兒教育：教育科學(xué)，2006，319（1）：29-33.

〔3〕張紅梅.加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的新思考〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2002，（2）：123.

〔4〕王春燕.直面教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)：實(shí)踐性智慧〔J〕.幼兒教育：教育科學(xué)，2006，325（3）：28-31.

第7篇

一、指導(dǎo)思想

1．帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，陶冶性情，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理、自我教育，樹立公德意識，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作。

2．以春游為主題，融資料搜集、采集標(biāo)本、繪畫攝影、研究問題、娛樂活動等為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動能力和創(chuàng)新活動的能力。

3、以《學(xué)校安全工作條例》為指針，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全措施，教育學(xué)生遵守各種安全法律法規(guī)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自護(hù)能力，讓活動既突出意義，又安全愉快。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組（安全事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組）

組長：

副組長：

成員：

職責(zé)：制訂本次活動的各種方案，領(lǐng)導(dǎo)活動順利進(jìn)行，處理活動中發(fā)生的一切意外事故。后果嚴(yán)重事故在第一時間內(nèi)立即上報玉環(huán)縣教育局。

學(xué)生管理組：

一年級組長：組員：帶班老師、跟班教師

二年級組長：組員：帶班老師、跟班教師

三年級組長：組員：帶班老師、跟班教師

四年級組長：組員：帶班老師、跟班教師

五年級組長：組員：帶班老師、跟班教師

六年級組長：組員：帶班老師、跟班教師

三、預(yù)先踩點(diǎn)：

選派責(zé)任心強(qiáng)、熟悉地形的教師事先勘探，了解步行、車輛路線，有危險的地方設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)志。

四、車輛安排：

需要的車輛與公交部門取得聯(lián)系，選派駕駛員素質(zhì)好，駕駛技術(shù)過硬的駕駛員參與駕駛。不得超載。

五、醫(yī)療準(zhǔn)備：

校醫(yī)隨隊(duì)參加活動全過程，給各年級配備必需的藥品。

六、緊急事故處理程序如下：

發(fā)生交通事故、意外傷害事故應(yīng)急方案

由帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)總協(xié)調(diào)及有關(guān)上報事宜；由年級組長負(fù)責(zé)組織報警、現(xiàn)場保護(hù)、醫(yī)療隊(duì)的臨時救援、控制學(xué)生的混亂場面（阻止學(xué)生圍觀）和二次事故現(xiàn)象的發(fā)生；后勤人員負(fù)責(zé)實(shí)施后勤保障工作。

七、有關(guān)負(fù)責(zé)人任務(wù)及要求：

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

1、所有參加活動的人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，明確任務(wù)、職責(zé)、精力充沛、自始至終參與活動的全過程。

2、小組成員自帶手機(jī)，換好、帶好電板，活動中隨時待機(jī)，保證信息暢通無誤。服從統(tǒng)一部署和指揮。

3、先遣隊(duì)帶隊(duì)時要仔細(xì)檢查道路的周邊環(huán)境，對有危險的地段要派人留守，提醒大家注意安全。

4、學(xué)生過馬路時，組員要在馬路中間指揮交通、確保所有學(xué)生安全過馬路。

（二）班主任及跟班教師：

1、所有參加活動的人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，明確任務(wù)、職責(zé)、精力充沛、自始至終參與活動的全過程。按分配的任務(wù)全程跟班帶生。

2、班主任應(yīng)提前向?qū)W生做好注意事項(xiàng)所列的各種教育，同時做好各方面組織工作，包括隨班教師的（學(xué)生人數(shù)）包生負(fù)責(zé)。

3、組織帶好學(xué)生，保證學(xué)生的安全，做到去、回、集合等時候清點(diǎn)（掌握）的人數(shù)相符。

4、提高認(rèn)識，隨時隨地做好學(xué)生的安全教育，不能放松警惕。到目的地要視察周邊環(huán)境，如有施工場地、山坡、河道水塘、凡學(xué)生有可能發(fā)生危險的地方要分頭站崗，并注意學(xué)生動態(tài)，不允許學(xué)生出入危險場地。

5、學(xué)生過馬路要走人行道，并時時提醒注意交通安全，注意來往車輛，確保學(xué)生安全過馬路。如遇突發(fā)事件不慌張，小事自己處理，大事立即上報總負(fù)責(zé)。

6、自始自終，活動中不得請假、不得中途私自離開學(xué)生，保證本次活動順利進(jìn)行。

7、隨班教師（特別是班主任）須在學(xué)生安全離校后方可離開。

8、活動結(jié)束要及時總結(jié)，做好記錄。

小學(xué)政教處

2011年10月15日

關(guān)于2011年秋游的要求

一、全體教職工要牢固樹立安全第一意識，加強(qiáng)學(xué)生安全、組織紀(jì)律教育。本次活動地點(diǎn)均有水庫、河流、池塘，出發(fā)前務(wù)必對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，明確要求；所包車輛必須是正規(guī)車輛，學(xué)生不得坐副駕駛室，嚴(yán)禁超載；回校學(xué)生須在第一時間回家，嚴(yán)禁私自外出。

二、外出活動要樹立學(xué)校良好的形象，全校學(xué)生統(tǒng)一穿校服，少先隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾。班主任要把愛國主義教育、社會實(shí)踐與秋游活動相結(jié)合，讓學(xué)生明確秋游目的要求。學(xué)生以班級或小組形式有序、有組織開展各種文體活動。

三、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作，增強(qiáng)環(huán)保意識。每生自帶垃圾袋一個，不得攜帶報紙、油布等物。嚴(yán)禁學(xué)生亂丟亂扔瓜皮紙屑及破壞環(huán)境行為的發(fā)生，并開展小組互評、班級互評。各班規(guī)定所帶食品金額等要求，出發(fā)前學(xué)生互查，避免鋪張浪費(fèi)、互相攀比現(xiàn)象的發(fā)生。

四、本次秋游活動車輛、活動地點(diǎn)等組織工作由年級段長負(fù)責(zé),報帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)同意，車輛不準(zhǔn)開入校園。出發(fā)前組長到校醫(yī)室領(lǐng)取藥品。

五、出發(fā)時間：

六年級7:40上車地點(diǎn)：一年級校區(qū)

五年級7:40上車地點(diǎn)：本校區(qū)大門口

四年級8:00上車地點(diǎn)：本校區(qū)東門口

三年級8:00上車地點(diǎn)：本校區(qū)前側(cè)門口

二年級8:20

一年級8:20

回校時間：

一年級11:00

二至六年級11:30

全校師生到校時間：7：30，嚴(yán)格遵守時間，切勿遲到。

第8篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村人員培訓(xùn)管理

隴西縣屬國家級扶貧縣，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)論文山大溝深，地域面積廣，農(nóng)村機(jī)構(gòu)有20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，230所村衛(wèi)生室，農(nóng)村衛(wèi)生人員538名，占全縣衛(wèi)生人員的21.4%。山區(qū)農(nóng)村醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文衛(wèi)生人員老化嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平低，知識陳舊、人員缺乏、醫(yī)療水平差、設(shè)備落后、經(jīng)濟(jì)落后、觀念落后等制約著農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有資源不能滿足農(nóng)村人口對醫(yī)療衛(wèi)生的需求，面向山區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生人員開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)是貫徹落實(shí)“科技興醫(yī)”的一項(xiàng)重要舉措，對提高山區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生隊(duì)伍素質(zhì)和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)水平，推動農(nóng)村衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的改革與發(fā)展，改變山區(qū)農(nóng)村農(nóng)民缺醫(yī)、少藥、看病難、看病貴等狀況具有重要的意義。自“非典”發(fā)生以來,國家開展了對農(nóng)村衛(wèi)生人員每年一個專題內(nèi)容培訓(xùn)工作，共舉辦農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員培訓(xùn)班14期，其中中長期班3期，其余均為短期班，累積培訓(xùn)2867人次。接受培訓(xùn)人員以山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)村兩級基層衛(wèi)生人員為主。在具體實(shí)施培訓(xùn)中我們體會到做好工作，一定要狠抓管理、明確目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。

狠抓培訓(xùn)管( ）理：一是要合理安排培訓(xùn)的時間、內(nèi)容技能、培訓(xùn)場所、后勤保障等；二是建立培訓(xùn)管理隊(duì)伍，建立嚴(yán)格管理制度；三是實(shí)踐技能培訓(xùn)過程中，注意對成人教育管理資源的發(fā)揮和利用，采用不定時簽到、點(diǎn)名考勤制度；四是把培訓(xùn)參與和合格率作為年終衛(wèi)生院人員考核和村衛(wèi)生室機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入換證的重要依據(jù)；五是建立培訓(xùn)檔案。每個學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都利用學(xué)習(xí)的間隙，開展豐富多彩的互動活動，增強(qiáng)集體的凝聚力，增進(jìn)學(xué)員間，師生間的相互了解。帶班人員還把握各個班的動態(tài)活動情況，為各個專題項(xiàng)目培訓(xùn)班建立繼續(xù)教育檔案，檔案內(nèi)主要收集圖片資料、優(yōu)秀學(xué)員教師名單、學(xué)員教師黑名單、結(jié)業(yè)總結(jié)報告等，為下一年工作提供好資源。在項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的管理中，帶班主任對學(xué)員的信任尊重和后勤保障是實(shí)現(xiàn)班級管理的一個重要條件。

第9篇

近幾年，我國家公共項(xiàng)目每年對全縣農(nóng)村(鄉(xiāng)村兩級)衛(wèi)生技術(shù)人員進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，因農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員具有一定群體性,培訓(xùn)教育與管理要具有一定針對性和特點(diǎn)，且有一定困難。總結(jié)培訓(xùn)農(nóng)村衛(wèi)生人員工作體會,探討管理思想與方法。

隴西縣屬國家級扶貧縣，山大溝深，地域面積廣，農(nóng)村機(jī)構(gòu)有20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，230所村衛(wèi)生室，農(nóng)村衛(wèi)生人員538名，占全縣衛(wèi)生人員的21.4%。山區(qū)農(nóng)村寫作醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文衛(wèi)生人員老化嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平低，知識陳舊、人員缺乏、醫(yī)療水平差、設(shè)備落后、經(jīng)濟(jì)落后、觀念落后等制約著農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有資源不能滿足農(nóng)村人口對醫(yī)療衛(wèi)生的需求，面向山區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生人員開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)是貫徹落實(shí)“科技興醫(yī)”的一項(xiàng)重要舉措，對提高山區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生隊(duì)伍素質(zhì)和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)水平，推動農(nóng)村衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的改革與發(fā)展，改變山區(qū)農(nóng)村農(nóng)民缺醫(yī)、少藥、看病難、看病貴等狀況具有重要的意義。自“非典”發(fā)生以來,國家開展了對農(nóng)村衛(wèi)生人員每年一個專題內(nèi)容培訓(xùn)工作，共舉辦農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員培訓(xùn)班14期，其中中長期班3期，其余均為短期班，累積培訓(xùn)2867人次。接受培訓(xùn)人員以山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)村兩級基層衛(wèi)生人員為主。在具體實(shí)施培訓(xùn)中我們體會到做好工作，一定要狠抓管理、明確目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。

狠抓培訓(xùn)管理：一是要合理安排培訓(xùn)的時間、內(nèi)容技能、培訓(xùn)場所、后勤保障等；二是建立培訓(xùn)管理隊(duì)伍，建立嚴(yán)格管理制度；三是實(shí)踐技能培訓(xùn)過程中，注意對成人教育管理資源的發(fā)揮和利用，采用不定時簽到、點(diǎn)名考勤制度；四是把培訓(xùn)參與和合格率作為年終衛(wèi)生院人員考核和村衛(wèi)生室機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入換證的重要依據(jù)；五是建立培訓(xùn)檔案。每個學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都利用學(xué)習(xí)的間隙，開展豐富多彩的互動活動，增強(qiáng)集體的凝聚力，增進(jìn)學(xué)員間，師生間的相互了解。帶班人員還把握各個班的動態(tài)活動情況，為各個專題項(xiàng)目培訓(xùn)班建立繼續(xù)教育檔案，檔案內(nèi)主要收集圖片資料、優(yōu)秀學(xué)員教師名單、學(xué)員教師黑名單、結(jié)業(yè)總結(jié)報告等，為下一年工作提供好資源。在項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的管理中，帶班主任對學(xué)員的信任尊重和后勤保障是實(shí)現(xiàn)班級管理的一個重要條件。

明確培訓(xùn)目標(biāo)：新技術(shù)，新設(shè)備，新業(yè)務(wù)的應(yīng)用培訓(xùn)由相關(guān)科室具有大專以上學(xué)歷，中級以上職稱人員為主，培訓(xùn)內(nèi)容以新穎先進(jìn)實(shí)用為原則，學(xué)以致用，應(yīng)以3～12個月的長期班、醫(yī)院進(jìn)修為主。疾病控制，婦幼保健，新發(fā)傳染病，預(yù)防突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，季節(jié)性、地方性特定易感人群的傳染病預(yù)防，需要醫(yī)學(xué)培訓(xùn)作出快速反應(yīng)，以3～5天的短期培訓(xùn)班為主，達(dá)到培訓(xùn)要求后迅速返回各自單位，開展預(yù)防工作。每一期培訓(xùn)班，目標(biāo)都應(yīng)非常明確，一個主要內(nèi)容與目標(biāo)就是著力培訓(xùn)，從實(shí)際和實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)專職人員的實(shí)際工作能力，著力在實(shí)踐實(shí)習(xí)教育培訓(xùn)上下功夫，達(dá)到一但某種傳染性疾病流行時能夠認(rèn)得準(zhǔn)確，報得及時，預(yù)防有效；學(xué)一個新技術(shù)，開展一項(xiàng)新業(yè)務(wù)，服務(wù)一方百姓。

開展優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)：嚴(yán)格執(zhí)行國家培訓(xùn)計(jì)劃與大綱，不因時間、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源等因素而打培訓(xùn)內(nèi)容的折扣或走過場；安排有經(jīng)驗(yàn)的專家為培訓(xùn)學(xué)員授課，重要內(nèi)容可外請著名專家來執(zhí)教講座；安排條件好的醫(yī)院、疾控中心作為實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)；為項(xiàng)目培訓(xùn)班提供最好的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施及后勤保障；周密安排培訓(xùn)教育的時間，盡量避免學(xué)員培訓(xùn)教育與工作之間的矛盾；建立嚴(yán)格的考勤考核考試制度；建立領(lǐng)導(dǎo)不定期到培訓(xùn)班督查看望學(xué)員-激勵學(xué)員制度。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作應(yīng)以基層普通教育培訓(xùn)為主，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格培訓(xùn)，才能達(dá)到培訓(xùn)效果和目的，同樣要有一個過硬的管理班子，過硬的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀的培訓(xùn)內(nèi)容，合理的管理制度，堅(jiān)持不懈的努力，不斷回顧的總結(jié)，才能更好地完成項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)，為提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)水平，為廣大農(nóng)村百姓提供優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)做出奉獻(xiàn)。