時間：2023-03-13 11:22:47
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本學期實際上課20周，共20節，其中機動2節。
周次 時間 單元及主要內容 課時 多媒體
第1周9.1~9.5 第一課上學歌1
第2周9.8~9.12 第二課閃爍的小星2
第3周9.15~9.19 第二課閃爍的小星
第4周9.22~9.26 第三課小袋鼠1
第5周9.26~10.3 第四課小青蛙找家2
第6周10.6~10.10 第四課小青蛙找家
第7周10.13~10.17 第五課國旗真美麗1
第8周10.20~10.24 第六課小蜻蜓1
第9周10.27~10.31 第七課牧童2
第10周11.3~11.7 第七課牧童
第11周11.10~11.14 第八課洗手絹2
第12周11.17~11.21 第八課洗手絹
第13周11.24~11.28 第九課火車開啦2
第14周12.1~12.5 第九課火車開啦
第15周12.8~12.12 第十課嗩吶配喇叭1
第16周12.15~12.19 第十一課新年好2
第17周12.22~12.26 第十一課新年好
第18周12.29~1.2 復習1
第19周1.5~1.9 期末檢測1
第20周1.12~1.16 期末檢測1
教學工作計劃
本學期教學目標、任務：
一、發聲訓練部分：
培養練聲的興趣；歌唱姿勢要正確；發聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好U、O韻母。
二、視唱、知識、練耳部分：
1、讀譜知識：知道音有高低；知道音有長短；知道音有強弱。
2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲（包括除大小七度、增四度、減五度外的自然音程和da da、dada dada、da(a)、da da
da、dada da da、da(a a)、da 空da等節奏。）
3、練耳部分：聽辯音的高低（比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區音的高低；比較同一音組內構成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個音的高低。聽辯音的長短，比較各種時值音的長短。聽辯并說明音的強弱差別。
三、欣賞部分：
培養學生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習慣。在欣賞中感受音樂的優美、悅耳，產生愉快的感覺。逐步體會旋律、節奏、速度、力度、音區、音色等表現手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優美、雄壯、莊嚴、詼諧等情緒。能感受進行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。
教學分析：
在低年級的音樂教學中，學生第一次正式的接觸音樂的學習。所以，在本學期在教學中應該注意以下幾點的實施：
愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現音樂以及創造音樂的活動中去。
藝術性：我們在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節奏甚至歌詞，發展學生身體的協調能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。
學生情況分析：
本學期學生開始正式系統化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。
學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。
學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。
提高教學質量措施：
1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
調查分析
由于本校學生大多家住農村，從小就沒有條件很好地接觸音樂與學習樂理知識，許多學生均不會識譜，對音樂的感覺相對城里的學生較弱。需要掌握學生的思想情況，學習音樂的興趣，學習態度，音樂知識，技能基礎，音樂能力水平，做到上課之前認真備課，不斷改進教學方法,積極運用新課改的教學理念進行教學，做到寓教于樂。認真學習音樂課程標準，切實掌握新課改的教學目標、教學任務、教學內容、及教學方法。掌握音樂工作重心及部署，制定音樂教學計劃，要研究音樂教材，分析每個單元的重難點，為安排教學進度打下基礎。
二、課堂教學方面
新課改提到音樂教育應以審美為核心，把培養興趣作為重要理念。本學期要實現以下目標：激發培養學生的音樂興趣和參與音樂藝術實踐活動的積極性。培養學生的音樂感知能力，音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣，培養學生的音樂表現能力及創造能力，培養學生的友愛精神，群體合作能力，及掌握必要的音樂基礎知識，音樂技能。要實現以上目標，在教學過程中要注意以下幾點： 唱歌教學
唱歌教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式?，F行的各類教學內容中，歌唱教學占去課堂教學的大部分時間，其他教學領域也大都配合歌曲的學習進行。
a、唱歌教學要注意激發學生富有情感的歌唱。在教學中要創設與歌曲內容相適應的情景教學，引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，進而引導學生用音樂表現手段，來表達音樂的情感與風格。引導學生體驗表現歌曲的速度、力度、音色、節奏與句法等方面的特點對歌曲進行處理。啟發鼓勵學生在歌曲藝術處理上進行創造性嘗試，并對自己的和他人的演唱作出評價，避免簡單的按照教師的指示反復進行機械的訓練。
一、教學要求 在原來音樂課唱歌習慣的基礎上，再次強調正確的唱歌姿勢，加強培養良好的唱歌習慣。
2、以提高全民族的音樂素質為目標，極力加強民族性與世界性的綜合，追求思想性與藝術性的統一。
3、在音樂課的教育教學中，力求把“唱”、“聽”、“認”、“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質。
二、本冊教材的教學目標 表現要素：
a、對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應；
b、能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；
c、在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。
d、能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。
2、情緒與情感：
a、聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；
b、能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。
3、體裁與形式：
a、聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；
b、聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。
c、能夠區別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
d、能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名。
三、任務目標
（一）、唱歌部分 緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲，可針對情況，適當選唱健康向上的流行歌曲。
2、教唱歌曲時，樂理知識貫穿其中教授。
3、適當的時候可利用錄音范唱，或利用多媒體從網上找相關的歌曲給學生欣賞及教唱。
4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方教師及時進行糾正。
5、引導學生積極運用不同的力度、速度、音色表現歌曲，聲音要飽滿。
在本學期，我與紀老師共同擔任八年級1—10班的音樂課。根據學校的工作計劃，結合本學期的工作時間安排以及學生的實際情況，特制定以下教學工作計劃：
一、學生情況分析
1、八年級學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學生缺乏表演自我的能力，不愿積極參與音樂實踐活動。
3、學生較喜歡流行音樂，對課本音樂教材不感興趣。
三、教材分析
八年級：分六個單元，以欣賞為主，輔以歌唱，提高學生音樂欣賞能力。
四、工作任務：
1、八年級音樂課堂教學，每周一節，共10節。
2、本學期繼續進行興趣活動的開展。每周三下午3、4節課時間進行合唱以及舞蹈訓練。為參與市區及學校活動做好充分的準備。
五、教學措施
1、八年級的音樂教材課堂教學主要是以優化課堂的"教"與"學"過程，以培養學生的興趣為主，以達到提高學生的學習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型。
3、注重導入部分的設計，以"引趣"貫穿整個課堂教學過程。
4、課外第二課堂，本學期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養學生的表演能力。
六、具體安排：
第一單元：2課時
第一課時：《我和你》《生命之杯》
第二課時：《我們是冠軍》《奧林匹克號角》《奧林匹克頌》
第二單元：3課時
第一課時：《搖籃曲》《G大調弦樂小夜曲》
第二課時：《梁山伯與祝英臺》
第三課時：《鱒魚》《鱒魚鋼琴五重奏》
第三單元：3課時
第一課時：《打支山歌過橫排》
第二課時：《山丹丹開花紅艷艷》《上去高山望平川》
第三課時：《花兒與少年》《巴蜀山歌》
第四單元：3課時
第一課時：《櫻花 》
第二課時：《深情》《小河的呼喚》
第三課時：《班內》《鸚鵡》《像花兒一樣》
第五單元：2課時
第一課時：《這一封書信來得巧》《我不掛帥誰掛帥》
第二課時：《唱臉譜》《我們是工農子弟兵》《姹紫嫣紅》
第六單元：1課時
在教學過程中滲透德育，美育教育，全面提高學生的音樂素質，努力把教書育人提高到一個新階段，使學生成為：“四有”新人，培養他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學的優秀品質。并通過各種題材歌曲的學唱，中外名曲、名歌的欣賞，讓學生感受美的藝術和高尚的情
操，培養他們的創新精神、合作精神、環境意識、心理條件等，努力進取，為中國的明天奮發向上。
二、音樂知識和技能訓練
1．指導學生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲；
2．指導學生掌握正確的練聲方法；
3．初步欣賞一些小型的器樂曲，掌握音樂欣賞知識，并能培養學生學習音樂的興趣；
4．通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習，提高學生的樂感和節奏感；
5．通過集體舞教學，提高學生的綜合素質。
教學內容
本學期通過對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養，為學生的學習打下基礎；通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養學生的學習興趣，使學生能夠靈活運用，融會貫通，提高他們的素質。本學期，我還加強了欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學習力度，注重音樂知識和技能、技巧訓練，培養學生的學習能力，并在教學過程中滲透德育，改革進取，加快教育現代化，使學生能在他們的薄弱環節上加強學習，通過綜合訓練，使學生的藝術修養、音樂素質大大提高。
主要措施
1．指導學生學習正確的坐姿、唱姿，以及合理的發聲練習曲；
2．注重學生的音樂綜合技能、技巧、知識訓練，指導學生有感情地歌唱；
3．在教學中指導學生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。
4．每節唱歌課給學生三分之一的時間練習，教師正確處理、引導；
5．合理安排時間進行音樂欣賞，培養學生對音樂的愛好，開拓學生的視野，并了解一些音樂知識；
6．通過律動以及集體舞的訓練，培養學生的節奏感和樂感，加強學生的全面素質；
7．在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革；
8．利用多媒體開展教育活動，使
學生參與耳、眼感官，提高學生的學習興趣，豐富課堂生活，開拓音樂視野。
9．以素質教育為本，不斷提高音樂在素質教育中的作用，并落實于教學，充分發揮音樂課益智、促體、輔德的功能
學生情況分析
初一學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，表達情感的方式較小學階段有明顯變化。喜歡音樂，不喜歡音樂課。參與的積極性比小學時有遞減趨向。 這一時期的他們注意力不容易長時間集中，.所以，培養學生對音樂濃厚的興趣，并能堅持學習，是一個十分重要的課題。為此，我力求 音樂課新鮮、奇特、活潑。根據教學的內容和學生年齡特點，主要通過"聽"、"唱"、"演"、"創"等手段，讓學生感受歌曲的情緒，體會歌曲的思想內涵，通過圖像資料和作品內容來了解各種音樂。
二、教材基本內容分析：
湘版義務教育教科書七年級音樂上冊共分為八個單元：即第一單元“光榮與少年”;第二單元“美妙的人聲”;第三單元“八音和鳴”;第四單元“班級演唱組合”;第五單元“泥土的歌”;第六單元“七彩管弦”;第七單元“在燦爛陽光下”;第八單元“皇帝的新裝”;每個單元包括感受音樂，表現音樂，創造音樂以及學習和了解音樂文化的廣闊天地等內容，這些內容均有機的聯系。
三、教學的具體目標(含檢測內容與方向)：
1、 使學生基本上能掌握教材所規定的樂理知識，五線譜識譜，視唱能力有較大的提高。能夠表現歌曲，理解、欣賞曲目的主要內容。
2、 通過學習歌曲，學生學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一定的音樂技巧，具有認識簡單樂譜的能力。
3、 通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力，從而培養學生形成健康的審美情操。
4、 通過音樂教學，突出其學科的特點，激發學生熱愛祖國的真摯情感，培養學生合作意識和樂觀向上的生活態度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。
5、多聲部合唱的練習和加強。與社團活動相連，理論聯系實際，多組織班級和社團合唱活動。
6、引導學生完整地聆聽作品,使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，并展開想象;
7、從音樂基本要素入手根據學生的身心特點, 通過模仿來發展音樂表現能力和創造能力;充分利用音樂集體表演形式和實踐過程,培養學生良好的合作意識和協調能力;
8、在教學中與其他藝術表現形式有效地滲透融合,通過以音樂為主線的綜合藝術實踐,使學生更直觀地理解音樂的意義及價值。
四、教學的主要措施及方法：
1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
教學實錄：
師：（播放歌曲《do-re-mi》）在優美的音樂聲中，我們又拉開了音樂課的序幕，很高興能和大家一起學習音樂，誰來告訴我，從剛才這首歌里你們聽到了什么？
生：自由談（1do,2re,3mi,4fa,5sol,6la,7si）
[點評:音樂課離不開音樂,尤其是與本節課教學內容緊密聯系的歌曲,能很好的激發學生對學習內容的興趣。]
師：聽得真仔細！這七個音符就象童話故事《白雪公主》中的七個小矮人，瞧，他們來了?。ǔ鍪菊n件）
師：下面，我們和小矮人來做個游戲，聽一聽，是誰在唱歌？
[點評:這個小游戲實際上是一個聽音練習，將傳統的聽音練習游戲化，既保證了音樂知識的學習，又淡化了知識的講授，符合新課標的要求，也打破了常規，提高了學生學習的興趣，使課堂氣氛變得活躍。]
師：同學們的耳朵真靈敏啊，聽得不錯！這7個音高低各異，就是由它們組成了動聽的音樂。今天我們就來學習一首好聽的外國歌曲。（出示課題——《雪絨花》）
師：這首歌曲和前面我們聽到的《DOREMI》，都是美國音樂故事片《音樂之聲》中的插曲。這部故事片講述的是20世紀30年代奧地利薩爾茨堡的事情。一名叫瑪麗亞的年輕修女，生性活潑愛唱歌，一次偶然的機會，來到特拉普上校家擔任家庭教師，瑪麗亞用愛心與音樂和幾個失去母愛的孩子建立了良好的關系。在上校不在家的時候，瑪麗亞和孩子排練了合唱。當孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上校回家時，歌聲深深打動了上校，他情不自禁地彈著吉它唱了一首動聽的歌，我們一起來欣賞。在欣賞的同時，動動你的手，搖搖你的頭，感受這首歌曲是幾拍子的，好嗎？
[點評:學生沒看過電影，對歌曲學習沒有初步的情感體驗，難以達成學習目標。所以老師必須讓學生了解劇情，因時間有限，老師就要用簡短的語言描述劇情，讓學生對歌曲背景有簡單的了解。]
師：聽出來是幾拍子的嗎？
生：四三的拍子。
師：不錯，我們一起來劃劃拍子。
師：這是歌曲的節奏，大家拍一拍，看有什么特點？（告訴學生三拍子及其拍法）
生：X－X ｜X－－｜貫穿全曲，一、二、四句基本上是一樣的。
師：說的很好，下面我一起來學習這首歌曲的節奏。（和學生一起進行節奏練習）
[點評:音樂新課標中關于音樂知識的要求是淡化，但不是不學習音樂知識，在這節課中，老師充分注意到了這一點，把知識巧妙的融合到游戲和情境中，使學生對枯燥的知識有了新的認識和興趣，而且掌握的很不錯，學有所獲。]
師：拍完了節奏，我們隨琴用“lu”來模唱旋律，邊唱邊隨音樂輕輕搖動你的身體，大家一起來！
[點評:學習旋律不是單純的教唱幾遍，而是要讓學生感受音樂的旋律美，用母音哼唱，并讓學生搖動身體，體會歌曲的節拍韻律感，是體驗音樂的極佳方式。]
師：接下來按節奏朗讀歌詞，讀準字音，隨音樂節奏，邊打拍子邊讀歌詞。
（師生齊讀）
師：請同學一起隨音樂輕聲的唱一唱。（教師播放音樂，學生隨音樂輕聲跟唱。）
師：我們一起唱了一遍，你們認為應該用怎樣的聲音演唱，歌曲更好聽呢？生：輕聲、柔和地、深情地
師：說的非常好，下面就帶著你們說的情緒來演唱！
[點評:用聽唱法教唱歌曲，學生容易接受，同時又注意啟發學生對歌曲
的理解，使學生的情緒始終融于歌曲的情境中。]
師：前面我說過，這首歌曲是美國音樂故事片中的插曲，大家想不想學習這首歌曲的英文歌詞呢？
生：（興奮地）想！
師：現在我為大家演唱這首歌曲，請體會英文歌曲的風格，聽后說說對歌曲的感受!(教師拿出吉它，自彈自唱)
[點評:學生隨著年齡的增長，對吉它有一種喜好，老師的自彈自唱對初中生無疑具有相當大的吸引力，抓住了學生的心理，同時注意了多學科的綜合，將英語引入音樂課堂，更讓學生喜不自勝。]
生：（聽完老師的演唱，學生情不自禁地鼓起掌來）
師：我們一起來學唱英文歌詞。
生：（隨范唱一起用英文深情地演唱）
師：同學們的英語真棒！我們學會了《雪絨花》的中英文歌詞，大家思考一下，還能不能用自己的方式把這首歌曲表現的更完美呢？
生：我們A組模擬劇中場景，并扮演其中的人物角色用英文演唱，輕聲、優美深情地演唱歌曲，表達對祖國的祝福與熱愛之情。
生：我們B組部分用中文演唱歌曲，或者是一個同學領唱，其余同學用“嗯”伴唱第一樂段，用“啊”伴唱第二樂段。
生：我們C組用樂器演奏歌曲，以一二件樂器主奏，其余同學用打擊樂器來進行伴奏。
師：大家的想法很好，下面我們就分組進行探究，大膽表現自我！
[點評：分組學習與探究學習，是新課標倡導的學習方式，在這節課中，
學生的分組合理有效，能充分發揮每個學生的特長和興趣，讓他們的能力在學習中得到展示和提高，老師也注重了對學生分組后的引導，使課堂活而不亂。]
師：現在是我們展示的時間，請每一組同學把自己優秀的一面充分展示出來，體現我們的魅力，哪個小組準備好了？
生：第二組！
師：那好，第二小組同學先來，第一小組和第三小組做好準備！
生: 第二組表演，演唱中文歌詞，學生自己伴奏。
師：大家來當一當評委，請評委點評！
教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。這里給大家分享一些關于新人教版七年級英語上冊教學計劃5篇，供大家參考。
七年級英語上冊教學計劃1一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的?！癐 sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則 (Learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。
2.每日進行單詞競賽。
3.學唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
七年級英語上冊教學計劃2一、指導思想
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!
七年級英語上冊教學計劃3一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復習迎接期末考試
七年級英語上冊教學計劃4一.教學目標
A.語言知識
B.語言技能
C.情感態度
D.學習策略
E.文化意識
(一)學生情況分析
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好，基本上可以很快進入初一的英語學習，但有的學生或學校不重視，學得很不好，特別是在農村學校，還有幾個甚至完全沒有學過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學習方法不再適合初中繁復的學習，所以學習方法都還有待改善。
總之，既要避免優秀生不夠學的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生適當的學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五個單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。
SectionA : 1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。Grammar Focus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。
Section B:1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。
Selfcheck:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。
二.教學內容
1.總體上：這學期一共要完成三個預備單元(因為是七年級上期，所以前面有三個預備單元)和十二個正式單元。
2.知識方面：
詞匯：434個
短語：34組
句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions
語法項目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency
語音：48個音素，其中20個元音，28 個輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)
功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects
3.技能：
技能包括聽說讀寫，這四個方面的內容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當的增加或改版的聽力材料。說的方面：圍繞教材上的三個預備單元和十二個正式單元的話題和內容來進行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對話，文章和一些教師和學生之間的互動的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發，發表學生的個人看法或觀點，這樣學生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學和學生自己的思維發展。
4.綜合能力：
在教師的指導下，學生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向學生自己能用英語思維，用英語解決實際生活中的問題。即：學生用自己所學知識在現實生活中能做一些事情，由課堂走向生活。
三.教學模式：
采用學生主體，教師主導，任務中心，活動載體的任務型語言教學的套路。
四.教學管理措施：初一年級是英語學習的基礎階段,也是最為關鍵時期?；A打不好，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學，以后的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定了以下措施：
(一)注重發音教學，加強語音教學的趣味性。利用直觀教具和教學輔助媒體，激發愛好，增加容量，整體優化課堂教學。
(二)以舊引新，重視中小學英語知識之間聯系
(三)在導入新課中教學詞匯。為了鞏固，每日進行單詞競賽，值日報告，學唱英文歌曲等。
(四)重視后進生的培養。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。
(五)教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關心差生，對其循循善誘，耐心教育。
(六)團結協作，共同進步。教師之間互相學習，勤學好問，做好初一年級的教學工作。
(七)課堂紀律：像學生在課堂上講話，睡覺等，我會采取作為朋友的方式的提醒，在必要時會給予適當的批評。
(八)作業處理：會根據學生自身的情況，給于適當的懲獎，對于做的好的學生會當全班面給予口頭表揚;給于做的不好的學生，前三次會當全班面進行側面的提醒，不直接進行點名;對于不做的學生，會單獨問他沒有做作業是不是有其他原因，一切以朋友的角度進行處理。
(九)考試：整個學期一共要做4到5個測試，是以幾個單元為單元，在每次考試后，都會進行分析，當然是要根據學生的考試情況做分析，比如，很多同學錯的是那些知識點，從學生實際掌握的角度出發，進行分析，講解。(十)溝通：要每個月的與家長和學生進行溝通，也要讓家長和學生之間進行定時的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學校。于學生之間可以采用單獨談話，在作業批改的后面寫上一些話。
五.七年級上學期教學進度安排：
總共102課時
授課70 課時 復習18課時
測試8課時 機動6課時
課程安排：
第一周-第三周：開學初模擬考及教學準備工作
Unit 1-Unit 2 階段性檢測
第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測
第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復習階段
第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考試
第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測
第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測
第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測
第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試
教學進度表
Week 1 Unit 1 5課時
Week 2 Unit 2 5課時
Week 3 Unit 3 6課時
Week 4 Unit 1 6課時
Week 5 Unit 2 6課時
Week 6 Unit 3 6課時
Week 7 Unit 4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10半期考試 6課時
Week 11 Unit 7 6課時
Week 12 Unit 8 6課時
Week 13 Unit 9 6課時
Week 14 Unit 10 6課時
Week 15 Unit 11 6課時
Week 16 Unit 12 6課時
Week 17-18 Revision 12課時
Week 19 Final examination 6課時
七年級英語上冊教學計劃5一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
關鍵詞：教學策略；激活課堂；課堂資源
音樂課堂不僅僅是傳授專業知識的地方，更應該是展現師生生命活力、進行師生情感交流的場所。為此，筆者在教學實踐中，作了一些有益的探索和嘗試。
一、“容”： 可以點燃學生的創作火花
初中生在學習中往往較少顧忌，“初生牛犢不怕虎”，思維活躍，特別是音樂學科，教學環境相對輕松，更會使學生產生一些新奇的想法，這些舉止可能是幼稚的、錯誤的，但教師應該有“容人之量”，才能充分發揮學生的積極性，迸發出音樂創造的火花。
本人在七年級音樂下冊歌曲《長江之歌》教唱過程中，忽然聽到從教室角落處冒出幾個不和諧的聲音，肯定是丁同學在瞎編歌詞。丁同學課余善于編歌詞，同學們叫他“怪才”，把他唱的歌叫“怪叫”，沒想到，他居然將這“特長”發揮在課堂上了。從同學們的哄笑聲中也可以感受到他們在等一場師生大戰的“好戲”。課堂氛圍凝固了，教室里甚至能聽到針落地的聲音，四十五雙眼睛齊刷刷地盯著我，那位同學顯然也意識到自已的錯誤，愕然地等待著我的“宣判”。剎那間，我猛地意識到：不能撲滅他本能的“創作火花”，這正是挖掘同學們創編音樂的平臺。于是，我心平氣和地對丁同學進行了遵守課堂規則的告誡后，趁機讓同學們進行即興創編的嘗試，優秀作品進行展示點評，讓他們體驗音樂創作的樂趣，享受成功的喜悅。
二、“激”：可以激發學生的思維活動
課堂教學中有效激發學生思維活動的主要途徑有兩個：一是通過教學情境的設計，引起學生探究的愿望；二是通過層次性的問題設計，讓學生的思維步步深入，品嘗到思維帶來的樂趣。
例如，在欣賞七年級音樂下冊舒伯特的作品《鱒魚》時，我是這樣設計的：通過四條顏色不同的鱒魚，根據事先設計的問題來分別欣賞四個變奏樂段，然后讓學生說說自己的設計（給四個樂段排序）。最后欣賞結尾段，讓學生進行鱒魚故事續演，并盡可能多地表演出不同的結局。根據不同的結局大致可以分為兩類：喜劇和悲劇。然后針對喜劇情況設計了問題：同樣是這段音樂，但結果是不一樣的，有的是喜劇，認為鱒魚活了下來，有的卻認為鱒魚最終沒能逃脫死亡的命運。那么同學們為什么會對鱒魚的結局有不同的認識，主要原因在哪里？針對這一情況我提出了三個問題：①樂段的速度、力度、情感如何？②根據結尾段的音樂色調，給這條鱒魚設計顏色？③從鱒魚的結局中，你收獲了什么？通過一系列的設疑，創設教學情境，調動了學生的學習興趣，培養了學生自覺運用由表及里、由此及彼的認知規律的能力，使學生有的放矢地去思維，激起強烈的求知欲，收到了較好的教學效果，達到釋疑解惑的目的。
三、“讓”：可以讓出學生自主學習的時空
在音樂課堂中涉及作品背景簡介等理論的環節時，教師經常會用演講式、灌輸式的方法，沒有體現學生的主體地位，以至于讓學生進入“半休眠”狀態，這樣實在不利于培養學生的思維能力和實踐能力。因此，在音樂課堂教學中，教師應善用、巧用“讓”字策略，把課堂“讓”給學生，留出時間、空間給學生思考、表演，讓他們主動求索從而解決問題。這樣，才能真正激發學生學習的主動性和創造性，讓他們真正成為課堂的主人。
例如，在欣賞八年級第二單元《梁山伯與祝英臺》這部作品中，我改變了演講式的教學方法，把課堂讓給學生，采用探究與合作的教學方式，發動學生利用課余時間準備《梁山伯與祝英臺》的資料，包括作者的介紹、故事發生的時代背景、以及一系列梁祝文化等。課堂上讓學生比一比，看一看，哪個小組搜集的資料多，價值高。八仙過海各顯神通，學生紛紛利用課余時間查圖書、聽音樂、寫體會，向長輩請教，更有學生特地去上虞祝家莊英臺故里實地考察，并收集圖片文字等資料。課堂上，各小組紛紛拿出自己搜集的資料登臺演說。有的找來了梁祝郵票，有的找來了相關的圖片、書籍和音像資料。觀看著動感的畫面，聆聽那經典名作，不僅使學生加強了對作品的理解，而且培養了學生愛家鄉的自豪感，弘揚了非物質文化。這不僅是一節音樂課，也是一節別開生面的地方文化特色課，讓學生在合作探究學習中掌握了學習方法，充分發揮了學生的主體作用。
四、“引”：可以運用開放的課程資源
教育學家陶行知先生說過“沒有生活做中心的教育是死教育”。生活本身是一個大課堂，教材是重要的教學資源 ，但不是唯一的資源，教師應根據教學的實際需要，運用開放的課程資源對教材進行補充或延伸，打造生活化的音樂課堂，增強音樂課堂對學生的吸引力，從而提高教學的質量和效益。
在學唱九年級下冊第二單元歌曲《我的家鄉多么美》時，恰逢是采茶時節，上虞人杰地靈，虞南盛產茶葉，也可謂是茶鄉了。而本校的學生來自虞南地區的為數不少，平日里積累了不少有關茶文化的知識。于是，我利用這個資源，把體現家鄉美的典型歌曲《采茶舞曲》融入教學計劃中，讓學生學唱這首具有濃郁江南風味的浙江民歌，培養其愛鄉之情。隨后，引導學生自主“道茶”； 然后進行茶道表演―― “品茶”，要求動作優雅、高貴，讓學生感受茶藝表演的魅力；最后師生共“詠茶”――讓學生聆聽越劇韻味的《采茶舞曲》，將普通話演唱與方言演唱進行對比，體會方言對歌曲風格形成起著重要的作用，并對吐字咬字加以聆聽和模仿，“溪”念qi，“水”念sui……。隨后，讓學生用上虞方言演唱此歌，體會茶歌的風格變化，學生學得不亦樂乎，感覺十分新鮮，課堂氣氛達到，是十足的采茶姑娘勞動時喜悅的景象。這節課我巧妙地將教材中沒有的知識―― “茶文化”及“方言”融入課堂設計中，不僅使學生更好地感受了歌曲流暢而柔美的旋律、濃郁的江南特色，而且培養了他們對家鄉的自豪感，真正體現了新課程標準“重視知識的地域性，善于運用開放的課程資源，提供多元文化”的要求。
【關鍵詞】口語訓練詞匯朗讀
語言是人際溝通的重要工具，又是文化的載體。依據新課程的要求，學生初中畢業時達到英語五級水平，而到高中時要達到八級水平。作為農村中學的七年級學生，英語基礎知識不扎實，語言表達較差，學習的環境和氛圍都與城市中學生有很大的差距。英語是外來語，這就擺明了我們缺少學習英語的語言環境，從而增加了知識掌握的難度?，F階段在小學四年級才開設英語課，課時少，要求也低，主要是訓練口語和閱讀方面。但總體來說，他們所獲得的知識量并不多，詞匯掌握得也少，能夠講流利、通順的口語的人更少。那作為教師，我們應該如何引導他們，提高他們的語言表達能力呢？下面談談我的幾點經驗和建議：
一、根據年齡，激發學習興趣
七年級學生都處于十三、四歲的年紀，愛玩、好動，對于單純語言學習這類枯燥無味的活動，他們大多數的表現是不感興趣，覺得乏味，缺乏學習動力。所以，要激發他們學習的愿望，必須先激起他們的興趣?？鬃诱f：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。只有他們真正對語言學習感到有趣，才會全身心的投入，語言能力才會迅速提高，才會達到學習事半功倍的效果。針對這種情況，我在教學準備中實施了下面幾個措施：
1、他們在小學已經學過了幾年所謂的英語，二十六個字母是他們所熟知的，我就跟他們講二十六個字母在生活當中的運用。如他們熟悉的車牌號碼，音樂符號，衣服上的裝飾圖案；OK，Very good！的手勢表達, 他們喜歡吃的麥當勞、肯德基的商標等等，告訴他們英語在我們的生活當中無所不在，令他們產生學習英語的迫切之心。
2、用詩歌、歌曲或諺語等喚起興趣。如下面的一首詩歌：
Be polite
Let us try to be polite
In everything we do
Remember always to say “please”
And don’t forget “thank you”
詩歌短小，展現的又是他們熟知的日常用語，讀起來朗朗上口?；蛘咭恍蛑o意味的歌曲：
London Bridge is falling down
Falling down, falling down
My fair day
還有一些大眾都熟悉的歌曲“Happy birthday to you”等。
3、添加歷史文化知識的介紹，增強學習的趣味性。適當的時候穿插介紹一些英美的歷史文化知識，拓寬學生的知識視野同時讓他們認識外面的大千世界，而不僅局限于一個古老的中國，增強了學習的趣味性，激發學生的學習熱情。
二、積累詞匯，打好口語基礎
語言的表達離不開詞匯，而詞匯的組合又依托句型為載體。幼兒期的兒童說話是先從單音節開始的，然后到雙音節，逐步向句子轉變的。作為中學生學英語，也是一樣的道理。古語有云：巧婦難為無米之炊。如果沒有詞匯的積累，多好的口才也無用武之地。基于這種情況，我們要把狠抓他們的詞匯積累作為我們教學計劃的重要內容之一。記單詞，默寫，課堂提問，要求他們每天都要熟悉一定量的詞匯。學生只有積累了足夠的詞匯，學習的能力才能有所提高。
同時由于我們受到母語的影響，缺乏英語對話的語言環境，學習上往往是根據中文的模式套上去而已。比如：我們在學校學習，他們總說成：We are at school study。我們要著重糾正他們這一類的語法錯誤。結合新課程標準，每一個單元都是以一個學習任務展開的，也就是說要學會的每一個句型都有一個固定的結構，簡單化一點就如“數學公式”。譬如我們學習的現在進行時的句型就是“主+be+doing+其他成分”，比較級就是“主+be+比較級+than+比較的對象”。每一種句式反復多次練習后，他們基本都能掌握，語言表達能力得到大幅提高。所以說句型的操練對學生的口語表達有著相當大的影響。
三、依托教材，開展口語訓練
唯物辯證法認為，實踐永遠是第一位，理論是第二位，理論依賴于實踐。新課程標準的要求是每一個單元都是圍繞一個話題展開。因此，我們每學習一個單元，都有相對應的口語練習。這個時候，學到的知識馬上就可以運用到實踐中去。如我們在仁愛版七年級《英語》上冊Unit1 Making New Friends部份，就是從簡單的招呼語開始的，這一類的題材接近生活，接近現實，他們更容易找到開口說話的機會。學生可以做如下的對話：
Good morning! Good morning!
Are you…?
Yes, I am.
Where are you from?
I am from……
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
而在我們學習仁愛版七年級《英語》下冊Unit5 Our School Life是現在進行時，那么我們可以用身邊的人或事物來進行對話。如：
What is the teacher doing?
She is speaking.
What is Tom doing?
He is writing.
What are you doing?
I am looking at the blackboard.
What is your mother doing?
She is working.
這一類型的對話不單可以提高學生的口語表達能力，還可以鞏固我們所學的語言知識，起到進一步的強化作用。隨著課程的深入，對話題材的難度也開始增加。在學習Unit5 Our School Life的時候，說話的內容就是討論我們的上課科目和時間表，根據我們班上的時間表，學生展開如下的對話：
What time do you get up?
I get up at 6:00.
What time do you go to school?
I go to school at 7:00.
When do you have English?
I have English at 8:20.
When do you have Chinese?
I have Chinese at …
除了對課文內容進行演練，我們還可以根據學生情況讓他們進行課前一分鐘說話。內容可以是多方面的，可以做自我介紹，可以是對天氣情況的介紹，可以是一些小故事，也可以是一些詩歌小品，甚至是幾句名言警句。自己準備材料，全體參與。有些同學剛開始上到講臺的時候，不知所措，臉紅耳熱；而有的同學神情自若，胸有成竹。這樣的互相學習機會多了，上臺鍛煉多了，不但可以提高他們的口語能力，還可以鍛煉他們的膽量，可謂一舉兩得。
我們根據課程的編排，循序漸進地對學生進行類似的語言訓練，不但可以鞏固我們所學的知識內容，而且還做到按計劃有步驟地推進口語訓練的難度，使他們的口語表達能力一步一步的提高。
四、引導朗讀，兼顧語音語調
英語教師在課堂上的角色是被模仿的角色，而形成語言的過程也是被模仿的過程。那么，英語教師的教學語言表現在學生的口語表達上的影響是相當大的。在課堂上，教師的教學語言直接作用于學生的口語表達。上課的時候多用英語作指令，用英語呈現語言知識，加以手勢，身體語言的補充，盡可能使他們明白英語句子所表達的內容，盡可能避免以中文的解釋。如在教仁愛版七年級《英語》下冊Unit7 The Birthday Party的時候，可以哼起Happy Birthday to you這首歌曲，然后反問：
T: Can you sing?
Sa: Yes, I can.
T: Can you sing?
Sb: Yes, I can. Can you write?
Sc: Yes, I can. Can you ride?
Sd: Yes, I can. ……
而在教學比較級的時候，拿出兩樣東西，給他們做示范：
This is a ruler. That is a ruler, too.
This ruler is longer than that one.
也可以叫兩個同學來進行比較：
Jim is taller than Mike.
一邊演示，一邊呈現語言的內容，然后讓他們用他們身邊的、熟悉的事物來進行類似的練習，如鉛筆，書本，書包等。這樣既積累了詞匯，又同時加強了口語的表達，也使語言的表達變得簡單易懂，相得益彰。當然這就要求教師在教學過程中，語音一定要準確，語調要符合英語的習慣，注意升調和降調，還要注意語速和停頓。 演示的時候，要注意感情的變化，同時帶動學生情感的變化。對于課文里的對話和短文，利用原音帶模仿英美人說話的習慣，平常多聽，多跟讀，逐漸形成風格。
五、正確指導，鼓勵多說多練
學生作為學習的個體，他們基礎水平不同，他們之間的接受能力及表達能力有很大的差距，這就決定了他們之間語言狀態的差異。有的學生接受能力強，教師講過的內容，他們馬上就可以模仿下來，并能很好地反饋出來；而有一些學生卻需要一個較長的過程。因此在指導他們進行口語表達的時候，必須因人而異，難易分開，分層次，分組進行操練；或者搭配進行，讓一個成績較好的同學跟一個有待進步的同學搭配在一起。譬如A是一成績好一點的學生，B稍為落后：
A: How old are you?
B: I am 13.
A: How many people are there in your family?
B: There are three.
A: Who are they?
B: ……
無論學生的口語表達水平怎么樣，只要他們敢于開口，就已經踏出成功的第一步。因此，每一次的口語練習，凡是學生能開口對話，我都會對他們給予肯定，一個微笑，一個贊許的眼神，都會讓他們感到支持，都能激發他們的熱情；而對于表達得不錯的同學，則用Good！Well done！Wonderful! 等詞表示贊揚以及鼓勵。有些時候，教師也可以競賽的方式來進行練習，能夠大聲說話的，說得流利的，則讓其他同學給予掌聲。誰贏得掌聲多，則意味著做得好。在說話的過程中，如果遇到不懂的詞，還可以用中文來代替，然后由教師來補充。
還有，在課堂中要盡量使課堂氣氛輕松、和諧，令到學生敢說，想說， 能大膽地說。
總而言之，口語的表達是一種創造性的活動，形式可以是多樣化的。現在的教材編排豐富多彩，字詞句篇，盡在其中，給我們學生在學習的過程中創造了一個良好的平臺。我們的老師和學生，就是站在這個平臺上的舞者。我們的勇敢和進取，給我們帶來的會是成功的喜悅。但農村的中學生心態上始終都是羞羞答答，猶抱抱琵琶半遮臉，不易完全達標，需要我們堅持不懈的努力。在初中階段的三年中，為了使我們的學生能達到課標要求的那樣，必須付出時間和心血去幫扶他們，使他們成長起來。
參考文獻
[1]《英語沙龍》初級版 2004年8月
