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第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)與復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

2、掌握所講典例中的重點(diǎn)知識(shí)和解題思路

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)酸堿鹽章節(jié)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分體會(huì)由抽象的理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中的過(guò)程和樂(lè)趣

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對(duì)物質(zhì)的鑒別和推斷的問(wèn)題。

三、教學(xué)用具：多媒體課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

題型一、化學(xué)方程式的應(yīng)用

教師在讀題過(guò)程中回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

（1）酸堿鹽的相關(guān)知識(shí)：5、4、4

（2）復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物有沉淀、氣體或者水

1、請(qǐng)根據(jù)酸堿鹽的有關(guān)知識(shí)和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，完成下列化學(xué)方程式。

（1）

＋

HCl

====

+

H2-

（2）Fe

+

=====

Cu

+

.

（3）

+

Na2CO3

=====

+

CO2-

+

H2O

（4）Fe2O3

+

=====

Fe2(SO4)3

+

.

【總結(jié)】：這種補(bǔ)全方程式的題目首先要分析物質(zhì)類別，從物質(zhì)類別出發(fā)利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)去完成，其中也要結(jié)合反應(yīng)發(fā)生的條件。

2、用化學(xué)方程式說(shuō)明下列事實(shí):

工業(yè)上用純堿和熟石灰制取燒堿

.

鍋爐中的水垢可以用鹽酸來(lái)清洗

.

用氫氧化鋁治療胃酸過(guò)多

.

稀鹽酸可用于金屬除銹

題型二、離子共存題

（16重慶A卷）某植物培養(yǎng)液中含有

NH4Cl和CuSO4，下列物質(zhì)在該培養(yǎng)液中能大量存在的是

（

）

A、NaOH

B、BaCl2

C、KNO3

D、AgNO3

（16鄭州模擬）下列物質(zhì)能在pH=1無(wú)色溶液中大量共存的是：

A、NaNO3、NaCl、KNO3、(NH4)SO4

B、H2SO4、HCl、AgNO3、Na2SO4

C、KMnO4、CuCl2、Fe2(SO4)3、NaNO3

D、K2SO4、NaCl、K2CO3、NaOH

（16南京）下列各組離子在水中能大量共存的是（）

A、H+、Na+、Cl-、HCO3-

B、H+、K+、Cl-、OH-

C、Cu2+、Ba2+、Cl-

、

SO42-

D、K+、NH4+、Cl-、NO3-

總結(jié)：共存即不反應(yīng)，一般指不生成沉淀、氣體和水

題型三、推斷題

推斷題關(guān)鍵：

1、抓住“題眼”，找突破口（即有關(guān)物質(zhì)的特征，如特殊的顏色，物質(zhì)的溶解性及特殊的化學(xué)性質(zhì)等）

2、大膽假設(shè)，確定物質(zhì)

3、順推、逆推，得出結(jié)論

4、代入原題，驗(yàn)證結(jié)論

1、A、B、C、D、E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院常用作診斷胃部疾病的藥品，它們之間可以發(fā)生以下反應(yīng)：

①

A

＋

B

?

C

＋

H2O

②

C

＋

H2SO4

?

Dˉ

+

A

③

E

+

AgNO3

?

AgClˉ

＋

C

根據(jù)上述反應(yīng)，推斷下列物質(zhì)的化學(xué)式是

A：

B：

C：

，

【分析】：從特殊沉淀為突破口，從物質(zhì)類別角度考慮，利用酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行推斷。

拓展：診斷胃部疾病的藥品：病人在做胃部檢查前先喝這些白色的液體，因?yàn)樵谧鲞@種檢查之前不能吃飯，病人只能把這種液體當(dāng)成“飯”所以就叫做鋇餐。之所以選擇鋇餐是因?yàn)?，第一它能夠被X射線識(shí)別。第二，它不溶于水和脂質(zhì)，對(duì)人基本無(wú)毒性，最后還能夠完全排泄出去。

2、已知，A、B、C、D四種物質(zhì)之間存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中C是單質(zhì)，D是相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物。試回答

(1)寫出A、C、D三種物質(zhì)的化學(xué)式：

A_________、

C

、D

。

淺綠色溶液B中溶質(zhì)的化學(xué)式______________。

(2)寫出CD的化學(xué)方程式_____________________________________________。

第2篇

關(guān)鍵詞：教材 分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0056-02

教材分析是教師備教材中的一個(gè)重要步驟，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和完成教學(xué)目標(biāo)的前提，教材分析對(duì)教師教學(xué)的意義十分重要。

2001年國(guó)家推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，為了達(dá)到課改的目的，適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，我國(guó)的教科書編制從過(guò)去的“一標(biāo)一本”漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粯?biāo)多本”。

每個(gè)地區(qū)都實(shí)行多種版本，寧夏中衛(wèi)市九年級(jí)化學(xué)教材在2015年由人教版改為了科粵版，兩版教材在編寫上都各具特色，若能很好的結(jié)合兩種教材進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得更好的效果，對(duì)科粵版與人教版九年級(jí)化學(xué)教材對(duì)比分析如下：

1 兩版教材單元編排比較分析

九年級(jí)化學(xué)教材“人教版”教科書共有十二個(gè)單元，分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)有七個(gè)單元，下冊(cè)有五個(gè)單元。以“單元――課題”的形式劃分，每個(gè)單元由3到4個(gè)課題組成，全書一共有33個(gè)課題，有8個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

九年級(jí)化學(xué)教材“科粵版”教科書共有九章，分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)有五章，下冊(cè)有四章。以“章――幾點(diǎn)幾”的形式劃分，每個(gè)章由3到5個(gè)點(diǎn)組成（第八章有5點(diǎn)），全書一共有37個(gè)點(diǎn)，并且同時(shí)還設(shè)置了“精要回放”，“練習(xí)題”環(huán)節(jié)。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)“人教版”的課題少，“科粵版”的章節(jié)多，看似“人教版”的單元多，“科粵版”的章節(jié)少，其實(shí)“科粵版”把很多內(nèi)容放到了一個(gè)章節(jié)里，增添了章節(jié)的難度。

2 兩版教材目錄的比較分析

兩版教科書目錄編排如下：

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩版教材有很多的相似處：（1）兩版教科書都是從身邊的化學(xué)開(kāi)始，這樣能吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)和生活息息相關(guān)，從而能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）兩版教科書都是由宏觀到微觀，先學(xué)習(xí)了空氣進(jìn)而講解了分子和原子，這樣可以使得過(guò)度自然，降低難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）兩版教科書中上下冊(cè)內(nèi)容設(shè)置相同，在上冊(cè)中都講了化學(xué)世界、空氣、氧氣、物質(zhì)的構(gòu)成、水、質(zhì)量守恒、化學(xué)方程式、碳和碳的氧化物、燃料。下冊(cè)中講了金屬、溶液、酸堿鹽，化學(xué)與生活?？梢钥闯錾蟽?cè)內(nèi)容多而重，下冊(cè)內(nèi)容少而精，九年級(jí)要面臨中考，如果下冊(cè)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多可能導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)短，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的中考成績(jī)。

兩版教材有很多的不同之處：（1）人教版中將“化學(xué)方程

式”、“碳和碳的氧化物”、“鹽 化肥”單獨(dú)列為一單元。“化學(xué)方程式”這單元中涉及“化學(xué)方程式的書寫”和“化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算” 內(nèi)容不但多而且也是中考中的重c?！疤己吞嫉难趸铩鄙婕暗搅恕疤肌薄耙谎趸肌薄岸趸肌钡奈锢硇再|(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途以及他們之間的相互轉(zhuǎn)化，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。“鹽 化肥”不光體現(xiàn)了鹽的性質(zhì)還包括了在生活中的應(yīng)用。因此把這三個(gè)單元單獨(dú)列為一單元來(lái)學(xué)習(xí)既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且方便同學(xué)總結(jié)歸納。（2）“物質(zhì)的構(gòu)成”在人教版中放在“空氣”之后“水”之前，而在科粵版中放在空氣之后，氧氣之前?？諝馐谴蠹易顬槭煜さ囊环N物質(zhì)，學(xué)生都知道空氣中有氧氣，空氣內(nèi)容學(xué)完之后學(xué)習(xí)氧氣是順利成章的，若是把空氣和氧氣分開(kāi)講就如吃了飯沒(méi)有喝湯一樣不舒服。物質(zhì)構(gòu)成涉及到了微觀世界，九年級(jí)的學(xué)生很難想象，空氣本來(lái)就是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不到的物質(zhì)，若是此時(shí)再安排更加抽象的微觀粒子，學(xué)生就更加難以理解。

3 兩版教材中實(shí)驗(yàn)的比較分析

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，所以兩個(gè)版本中對(duì)實(shí)驗(yàn)都特別重視，但是在安排上也有所不同。

（1）兩版教材涉及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的數(shù)目不同。人教版中設(shè)計(jì)了八個(gè)，而科粵版中只有六個(gè)。雖然數(shù)目不同，但是兩個(gè)版本的教材都落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的要求。

（2）兩版教材涉及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容不同。人教版中有：①氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；②二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；③燃燒的條件；④金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；⑤一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；⑥酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；⑦溶液酸堿性的檢驗(yàn)；⑧粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除?？苹洶嬷械膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)有：①化學(xué)簡(jiǎn)單的基本操作；②氧氣實(shí)驗(yàn)室制取、性質(zhì)與物質(zhì)燃燒的

條件；③二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；④金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；⑤一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制和粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；⑥溶液酸堿性檢驗(yàn)與酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

數(shù)目上看似人教版的多，但實(shí)質(zhì)上人教版涉及到的實(shí)驗(yàn)科粵版都有，并且還多了一個(gè)，即化學(xué)簡(jiǎn)單的基本操作，可以看出科粵版更加重視對(duì)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練。

（3）兩版教材中的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)形式不同。以金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例（人教版九年級(jí)課本24頁(yè)，科粵版化學(xué)課本297頁(yè)）。

通過(guò)對(duì)比可以看出人教版教材注重實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的提出，側(cè)重學(xué)生思考與交流?？苹洶娼滩氖紫纫詧D片的形式展示實(shí)驗(yàn)步驟，現(xiàn)象，理解或解釋。其次在這些內(nèi)容里又以填空的形式讓同學(xué)思考并填空可以給學(xué)生以提醒和方便學(xué)生預(yù)習(xí)。最后以照片的方式出示了實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖，可以使實(shí)驗(yàn)更加形象。

第3篇

一、九年級(jí)酸堿鹽化學(xué)包的器材開(kāi)發(fā)

經(jīng)過(guò)兩年的不斷實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合初中九年級(jí)可能遇到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)包器材進(jìn)行了多次調(diào)整，最后確定了九年級(jí)酸堿鹽實(shí)驗(yàn)包中放置的儀器和藥品。

1.儀器：燒杯（50ml）、試管（短的2根、長(zhǎng)的4根、大的1根）、帶橡膠塞的彎管、120度彎管、橡膠管、酒精燈、集氣瓶（60cm）、滴管、蒸發(fā)皿（90mm）、鑷子、鑰匙、試管夾、試管刷、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、毛玻片、火柴。

2.藥品：紅色石蕊試紙、pH試紙、生石灰、熟石灰、高錳酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀、石灰石、硫酸銅晶體、雙氧水、石灰水、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鋇溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、硫酸鈉溶液、氯化鈣溶液、氯化鐵溶液、氧化銅、鋅粒、鐵絲、鐵粉、鋁絲、銅絲、石蕊、酚酞。

3.外包裝盒采用的是有黑色工程塑料制作的專門工具箱，并通過(guò)本校木工的改裝，采用了相應(yīng)的固定裝置，防止藥品、器材在搬運(yùn)、使用過(guò)程中遇到損傷。

二、九年級(jí)酸堿鹽實(shí)驗(yàn)包在使用過(guò)程中的使用要求

1.分組與分工指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)是需要多人合作的，所以要對(duì)一個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行分組。分組的原則是家住得相對(duì)比較近的幾個(gè)同學(xué)為一組，或周末可以聚到一起的同學(xué)為一組。為了保證實(shí)驗(yàn)包內(nèi)儀器盡可能的不破損和藥品不遺失，實(shí)驗(yàn)包必須要有專門的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)保管。這樣有兩個(gè)好處：第一，學(xué)生不會(huì)隨便的去拿實(shí)驗(yàn)包內(nèi)的物品；第二，當(dāng)有儀器破損時(shí)能及時(shí)與實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行更換，藥品不足時(shí)，也可以及時(shí)添加。

2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間與空間的協(xié)調(diào)

實(shí)驗(yàn)儀器原則上統(tǒng)一放在教室內(nèi)側(cè)的第一個(gè)窗臺(tái)上；時(shí)間規(guī)定在部分化學(xué)課堂、周末，有必要讓教師幫忙的，時(shí)間規(guī)定在周二的中午午休時(shí)間。

3.制度的建立和完善

（1）每組必須有一位核心的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)包的領(lǐng)取、使用和歸還。同時(shí)還應(yīng)有一位專門負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象的同學(xué)，保證如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告單。

（2）借用前必須由核心組長(zhǎng)填寫實(shí)驗(yàn)包借用記錄單和家長(zhǎng)的安全監(jiān)護(hù)簽名。

（3）歸還時(shí)必須到實(shí)驗(yàn)員處及時(shí)補(bǔ)充不足的實(shí)驗(yàn)藥品或被破損的儀器。人為故意損壞或使用不當(dāng)而造成的損壞，則須按原價(jià)賠償。

（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到需要理論幫助時(shí)，可以先查詢書本，然后詢問(wèn)教師、查資料或上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，即教師在學(xué)生實(shí)在沒(méi)法解決問(wèn)題時(shí)才給予一定建設(shè)性的指導(dǎo)。

（5）實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，缺少的儀器盡可自行想辦法找生活中可以替代的物品，實(shí)驗(yàn)后也必須洗手，以保證身體的安全。

4.實(shí)驗(yàn)包使用原則

（1）從學(xué)生感興趣的任務(wù)入手，吸引學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）教師堅(jiān)持從扶到放，引導(dǎo)制定課外探究的具體計(jì)劃。

（3）加強(qiáng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，多形式展示學(xué)生課外探究成果。

三、九年級(jí)酸堿鹽實(shí)驗(yàn)包在課堂內(nèi)外的實(shí)踐嘗試

1.利用實(shí)驗(yàn)包，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)操作

（1）課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：加熱硫酸銅晶體（要求正確完成加熱操作）、物質(zhì)酸堿性（度）的測(cè)試（要求正確完成指示劑的使用和pH試紙的使用）、雞蛋殼與鹽酸反應(yīng)和鹽酸跟生銹鐵釘反應(yīng)（研究鹽的性質(zhì)）、氫氧化鈉與硫酸的反應(yīng)（要求正確使用蒸發(fā)皿完成蒸發(fā)操作）等等。

（2）強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)并且重視基本操作：我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)基本操作比賽并利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，提高學(xué)生操作基本功。具體操作安排如下：

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定實(shí)驗(yàn)測(cè)試人員。班長(zhǎng)當(dāng)主持人，9名核心組長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)打分，分?jǐn)?shù)總分是10分，采用倒扣分法，每錯(cuò)一項(xiàng)扣1分。要求核心組長(zhǎng)寫明扣分的原因。

在比賽現(xiàn)場(chǎng)，氣氛非常的熱烈，同學(xué)們參與熱情非常高，沒(méi)有抽到的同學(xué)后來(lái)也積極要求上前比賽。最后活動(dòng)取得了令人滿意的效果。

在剛剛過(guò)去的2010年富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)考試中，抽到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)全部都以滿分通過(guò)，事實(shí)說(shuō)明，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)包在平時(shí)的使用，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基本操作非常熟悉，實(shí)驗(yàn)包的價(jià)值得以體現(xiàn)。

2.利用實(shí)驗(yàn)包，突破實(shí)驗(yàn)習(xí)題，開(kāi)展解惑釋疑

（1）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓習(xí)題“透”起來(lái)。現(xiàn)在課堂上有一些問(wèn)題看起來(lái)似乎非常簡(jiǎn)單，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也不以為然，但是習(xí)題做起來(lái)的時(shí)候問(wèn)題就很多，理論知識(shí)模糊。面對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)包就能起很大的幫助。學(xué)生可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)，讓習(xí)題“透”起來(lái)。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓習(xí)題“變”起來(lái)。在2009年的科學(xué)中考試卷上有一道關(guān)于制取氫氧化亞鐵的考題，學(xué)生做了此題后對(duì)氫氧化亞鐵的制取產(chǎn)生了濃厚的興趣。書上關(guān)于氫氧化亞鐵的知識(shí)寫道：“……白色的氫氧化亞鐵被空氣里的氧氣氧化成了紅褐色的氫氧化鐵……?！惫P者在課堂上也做了演示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)氫氧化亞鐵比想象中還要容易被氧化，在這樣的情境下，筆者就順勢(shì)推舟，在班里提出到底能不能制取氫氧化亞鐵這個(gè)問(wèn)題。班里幾個(gè)有興趣的同學(xué)在查閱了相關(guān)資料后，就設(shè)計(jì)了幾種實(shí)驗(yàn)方案，并組建一個(gè)研究小組，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想。

（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓習(xí)題“準(zhǔn)”起來(lái)?，F(xiàn)在的很多實(shí)驗(yàn)題會(huì)采用一定的生活情境來(lái)引發(fā)相關(guān)的問(wèn)題，體現(xiàn)出科學(xué)問(wèn)題生活化的。在選擇問(wèn)題情景或設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，其科學(xué)性是最基本要求?？茖W(xué)性是指應(yīng)符合科學(xué)事實(shí),不與科學(xué)的基本概念和原理相沖突或違背。

如題：小聰看到鐵匠把紅熱的鐵器浸入水中淬火，有大量氣泡產(chǎn)生。他從互聯(lián)網(wǎng)上查到資料：3Fe+4H2O■Fe3O4+4H2。為此，他動(dòng)手嘗試制取氫氣的實(shí)驗(yàn)：把帶柄的鐵塊燒紅后插入水中，用礦泉水瓶收集氫氣的方法是 。

答案很簡(jiǎn)單，只考了氫氣的排水法收集，但是紅熱的鐵放入水中淬火所產(chǎn)生的大量氣泡究竟是不是氫氣呢？學(xué)生提出了懷疑，水遇到高溫物體會(huì)沸騰產(chǎn)生大量的水蒸氣，為什么題目中說(shuō)是氫氣呢？學(xué)生也嘗試運(yùn)用類似的方法來(lái)研究產(chǎn)生氣體的成分，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，所產(chǎn)生的氣泡中絕大部分是水蒸氣，只有極少量的氫氣。因此題目中的問(wèn)題情境是有錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的問(wèn)題背景對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成產(chǎn)生一種誤導(dǎo)作用，誤以為紅熱的鐵浸入水中所產(chǎn)生氣泡中的氣體就是氫氣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓實(shí)驗(yàn)習(xí)題更加嚴(yán)密、科學(xué)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生用實(shí)驗(yàn)包的器材和藥品設(shè)計(jì)出了多種利用水蒸氣和鐵粉制取氫氣的裝置并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

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方案1和方案2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)雖然精巧，但是裝置復(fù)雜，很多器材實(shí)驗(yàn)包中沒(méi)有準(zhǔn)備，只能放棄。同學(xué)們選用了方案3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)非常成功，當(dāng)酒精燈加熱鐵粉后，逐漸變紅，隨后肥皂水中不斷產(chǎn)生肥皂泡并且在空氣中上浮，用燃著的木條觸碰肥皂泡出現(xiàn)藍(lán)色火焰。

3.利用實(shí)驗(yàn)包，拓展學(xué)生思維，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

科學(xué)知識(shí)是不能夠傳遞給被動(dòng)的接受者的。學(xué)生在課堂或課間頭腦中經(jīng)常會(huì)冒出一些問(wèn)題，以前他們大多數(shù)不了了之?，F(xiàn)在他們擁有了課外化學(xué)包資源，能夠在課外完成一些平時(shí)想知道的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)在以前教學(xué)中教師都是以口述代替演示實(shí)驗(yàn)，更何況有些實(shí)驗(yàn)不是短時(shí)間就能完成的。

例如，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)在探究堿溶液與酚酞作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意外的現(xiàn)象：氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液，溶液變成了紅色，可過(guò)了一會(huì)兒紅色就消失了。這道題目在課堂上講解過(guò)，但是有較多的同學(xué)都只是表面上的知道，并不真正相信或理解為什么是濃氫氧化鈉使酚酞先變紅，然后褪色，而不是稀的氫氧化鈉溶液。此時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外探究。通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的渴求欲望。甚至，這組學(xué)生還進(jìn)行了上網(wǎng)查閱資料，徹底了解現(xiàn)象的理論依據(jù)：酚酞的醌式酸鹽在堿性介質(zhì)中不穩(wěn)定會(huì)發(fā)生反應(yīng)。這樣的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的。

4.利用實(shí)驗(yàn)包，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試生活實(shí)驗(yàn)

生活中我們經(jīng)常會(huì)泡一些果汁等沖劑。有一次班里的一位同學(xué)拿了一盒Vc泡騰片，對(duì)Vc泡騰片在溶解時(shí)會(huì)有泡沫產(chǎn)生，是什么氣體產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，反映出學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)生活中的一個(gè)具體現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)包研究獲得解決，而激發(fā)他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛能，真正實(shí)現(xiàn)利用實(shí)驗(yàn)包來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試生活實(shí)驗(yàn)的效果。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)包開(kāi)發(fā)和實(shí)踐嘗試的反思

1.對(duì)學(xué)生：還原實(shí)驗(yàn)的本來(lái)面目尤其是課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手，愿意動(dòng)手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的本性，深受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度。經(jīng)過(guò)兩年的嘗試，學(xué)生的成績(jī)與對(duì)照班相比也有明顯的提高。學(xué)生真正喜歡科學(xué)。

2.對(duì)教師：調(diào)動(dòng)教師對(duì)課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的熱情和積極性，鼓動(dòng)教師親自參與學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)能力，設(shè)計(jì)有效的平臺(tái)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

第4篇

同學(xué)們，請(qǐng)記住“成功，屬于珍惜時(shí)間的人”，珍惜自己的時(shí)間，對(duì)你自己是有益的。特別是在九年級(jí)這個(gè)階段，下面小編給大家分享一些化學(xué)九年級(jí)下知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

化學(xué)九年級(jí)下知識(shí)1考點(diǎn)1 溶液的定義、特征、組成

1、定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫溶液。

2、特征：均一性、穩(wěn)定性

3、組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)。

可以是固體、液體或氣體 溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫溶劑?？梢允枪腆w、液體或氣體。常見(jiàn)的溶劑有水、酒精等。

考點(diǎn)2 溶液的形成

明確溶質(zhì)在溶液中以“分子”或“離子”形式存在

考點(diǎn)3 乳濁液的乳化

往水和植物油形成的乳濁液中加入洗滌劑，洗滌劑有乳化的功能它能使植物油分散成無(wú)數(shù)細(xì)小的的液滴，而不聚集成大的油滴。這些細(xì)小的液滴能隨著水流走，從而達(dá)到洗凈的目的。

考點(diǎn)4 溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

溶解過(guò)程中發(fā)生了兩種變化。

一種是溶質(zhì)的分子(或離子)向水中擴(kuò)散，這一過(guò)程吸收熱量。

另一種是溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子作用，生成水合分子(或水合離子)，這一過(guò)程放出熱量。

有的溶質(zhì)溶解時(shí)，擴(kuò)散過(guò)程吸收的熱量小于水合過(guò)程放出的熱量，表現(xiàn)為溶液的溫度升高如：NaOH、濃H2SO4;

有的溶質(zhì)溶解時(shí)，擴(kuò)散過(guò)程吸收的熱量大于水合過(guò)程放出的熱量，表現(xiàn)為溶液的溫度降低如：NH4NO3

化學(xué)九年級(jí)下知識(shí)2課題1 常見(jiàn)的酸和堿

石蕊和酚酞叫做酸堿指示劑，簡(jiǎn)稱指示劑。紫色石蕊溶液遇酸溶液變紅色，遇堿溶液變藍(lán)色;無(wú)色酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。

一、常見(jiàn)的酸

1、鹽酸無(wú)色、有刺激性氣味的液體，有揮發(fā)性。

打開(kāi)濃鹽酸，瓶口有白霧。用于金屬除銹，人的胃液里有鹽酸，可以幫助消化。

2、硫酸是無(wú)色、油狀液體，不揮發(fā)。

濃硫酸有吸水性，常做干燥劑(不能干燥氨氣)，用于金屬除銹。

3、濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性。

能奪取紙張、木材、皮膚、衣服里的水分，生成黑色的炭。

4、濃硫酸溶于水時(shí)放出大量的熱。

在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不斷攪拌。切不可把水倒進(jìn)濃硫酸里。否則會(huì)使硫酸液滴向四周飛濺。

5、濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%～5%的碳酸氫鈉溶液。

6、酸的化學(xué)性質(zhì)

由于酸溶液中都有H+,所以酸有相似的化學(xué)性質(zhì)。

(1)酸能與指示劑反應(yīng)，使紫色石蕊溶液變紅，使無(wú)色酚酞不變色;

(2)酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成鹽和氫氣;

(3)酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水;

(4)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水

(5)酸能與某些鹽反應(yīng)，生成另一種酸和另一種鹽。

鐵銹與鹽酸反應(yīng)： Fe2O3 + 6HCl == 2FeCl3 + 3H2O

鐵銹與稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3 + 3H2SO4== Fe2(SO4)3+ 3H2O

鐵銹與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象：鐵銹逐漸消失，溶液由無(wú)色變?yōu)辄S色。

二、常見(jiàn)的堿。

1、氫氧化鈉

(1)、氫氧化鈉俗名苛性鈉、火堿或燒堿，有強(qiáng)烈的腐蝕性，如果沾到皮膚上，要用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

(2)、氫氧化鈉是白色固體，易溶于水，放出大量熱。有吸水性，在空氣中易潮解，常做干燥劑(不能干燥CO2、SO2、HCl)。氫氧化鈉可除油污，如爐具清潔劑中就含有氫氧化鈉。

(3)氫氧化鈉在空氣中不僅吸收水分而發(fā)生潮解(物理變化)，還能和CO2反應(yīng)而發(fā)生變質(zhì)(化學(xué)變化)，所以必須密封保存。

氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng) 2NaOH + CO2 == Na2CO3 + H2O

(4)工業(yè)上制氫氧化鈉：Na2CO3+Ca(OH)2== CaCO3+2NaOH

2、氫氧化鈣

(1)氫氧化鈣俗名熟石灰、消石灰，是白色固體，微溶于水。氫氧化鈣可做建筑材料、可以改良酸性土壤。氫氧化鈣的水溶液俗稱石灰水，可用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。

(2)生石灰與水反應(yīng)可制熟石灰，反應(yīng)放出大量的熱：

CaO + H2O == Ca(OH)2 生石灰可做干燥劑。

3、堿的化學(xué)性質(zhì)

由于堿溶液中都有OH-，所以堿有相似的化學(xué)性質(zhì)。

(1)堿溶液能與指示劑反應(yīng)，使紫色石蕊變藍(lán)色，使無(wú)色酚酞變紅色。

(2)堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。

(3)堿和酸能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水。

(4)堿能與某些鹽反應(yīng)，生成另一種堿和另一種鹽。

課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

一、中和反應(yīng)

1、由金屬離子(或NH4+)和酸根離子構(gòu)成的化合物叫做鹽。

2、酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)，屬于復(fù)分解反應(yīng)。

氫氧化鈉與鹽酸的中和反應(yīng) NaOH + HCl == NaCl + H2O

氫氧化鈉與硫酸的中和反應(yīng) 2NaOH + H2SO4== Na2SO4+2H2O

二、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

在酸性土壤中加入熟石灰，以中和酸性;硫酸廠的污水中有硫酸，可以用熟石灰中和;胃酸過(guò)多，可服用含有堿性物質(zhì)的藥物;被蚊蟲叮咬后(蚊蟲能分泌蟻酸)，可涂上含有堿性物質(zhì)(如NH3.H2O)的藥水。

三、溶液酸堿度的表示法——pH

1、檢驗(yàn)溶液的酸堿性，用酸堿指示劑。

2、表示溶液的酸堿度，用pH，pH的范圍在0～14之間。

酸性溶液的pH7;中性溶液的pH=7。

3、測(cè)定pH最簡(jiǎn)便的方法是使用pH試紙。

4、測(cè)定pH的方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將待測(cè)液滴到pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較。

即可得出溶液的pH。

5、農(nóng)作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長(zhǎng);

因溶解有二氧化碳，正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH< 5.6。

化學(xué)九年級(jí)下知識(shí)31.酸、堿、鹽的溶液能導(dǎo)電，因?yàn)槿芤褐杏休^多自由移動(dòng)的離子;

蔗糖溶液、酒精溶液等不能導(dǎo)電，因?yàn)槿芤褐袥](méi)有自由移動(dòng)的離子。

2.溶質(zhì)可以有多種，溶劑只能一種。

固體、液體、氣體都可以作為溶質(zhì)。同樣，溶劑也有固體、氣體、液體狀態(tài)。比如潔凈的空氣，其溶質(zhì)、溶劑都是氣體。

3.物質(zhì)溶解于水時(shí)，通常伴有能量的變化。

這種能量變化可以用手觸摸感知，也可以借助溫度計(jì)測(cè)量。

(1)有些物質(zhì)溶解時(shí)會(huì)使溶液的溫度升高，如：氫氧化鈉;

(2)有些物質(zhì)溶解時(shí)會(huì)使溶液的溫度降低，如：硝酸銨;

(3)有些物質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度變化不大，如食鹽、蔗糖。

4.同一溫度下，同種溶質(zhì)的飽和溶液一定比不飽和溶液濃度要大。

某物質(zhì)的飽和溶液只是不能溶解該物質(zhì)，但是還能溶解其他易溶物。

5.配制一定質(zhì)量、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液分為兩種情況

(1)固體溶質(zhì)配溶液：

步驟：①計(jì)算②稱量③溶解(④裝瓶貼標(biāo)簽)

儀器：托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒

(2)濃溶液稀釋：

步驟：①計(jì)算②量?、巯♂?④裝瓶貼標(biāo)簽)

儀器：量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒

注意：需要選擇與回答時(shí)，一定要先辨別是上述兩種配制中的哪一種，進(jìn)行有針對(duì)地回答。

(3) 分析所配制溶液濃度偏大或者偏小的原因

固體溶質(zhì)配溶液時(shí)濃度偏小的可能原因：

固體不純;稱量固體時(shí)，左物右碼放反了(使用了游碼);轉(zhuǎn)移固體時(shí)有殘留;取水時(shí)仰視讀數(shù)等

(4)將溶液稀釋或者濃縮的計(jì)算：依據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量不變

計(jì)算式：

濃溶液濃度X濃溶液質(zhì)量=稀溶液濃度X稀溶液質(zhì)量

稀釋加水(或蒸發(fā)水)質(zhì)量=m(稀溶液)-m(濃溶液)

6.某物質(zhì)的飽和溶液改變溫度結(jié)晶時(shí)，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小(僅溶質(zhì)減少，溶劑不變);

恒溫蒸發(fā)結(jié)晶時(shí)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變(得到的仍是該溫度的飽和溶液)。所以出現(xiàn)結(jié)晶現(xiàn)象，溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不一定發(fā)生變化。

注意：結(jié)晶后得到的母液，一定是晶體物質(zhì)的飽和溶液

7.

(1) 從硝酸鉀中除去混有的少量氯化鈉

提純方法是：降溫結(jié)晶;

操作步驟為：

①用沸水溶解(制成熱飽和溶液)

②降溫結(jié)晶

③過(guò)濾

④洗滌、烘干。

(2) 從氯化鈉中除去混有的少量硝酸鉀

提純方法是：蒸發(fā)結(jié)晶;

操作步驟為：

①溶解

②蒸發(fā)結(jié)晶

③趁熱過(guò)濾

④洗滌、烘干。

(3)在流程題中，經(jīng)過(guò)化學(xué)變化所得到的溶液通常是常溫下的不飽和溶液，如果要通過(guò)降溫結(jié)晶獲得溶質(zhì)，通常的操作步驟是：

①蒸發(fā)濃縮

②降溫結(jié)晶

③過(guò)濾

④洗滌、烘干。

8.

溶解度曲線A下面的點(diǎn)M，表示T2℃時(shí)的A物質(zhì)不飽和溶液。要使其達(dá)到N點(diǎn)，應(yīng)采?。汉銣卣舭l(fā)溶劑或增加該溶質(zhì)至飽和;如果對(duì)N點(diǎn)溶液降溫，則N點(diǎn)沿溶解度曲線左移;如果升溫，N點(diǎn)水平右移。

9.生石灰放入常溫下的飽和石灰水中，生石灰會(huì)與水反應(yīng)并且放熱，當(dāng)恢復(fù)至原溫后，最終溶液中水的質(zhì)量減少(與生石灰反應(yīng)消耗)，溶質(zhì)氫氧化鈣減少(因水少而析出)，而溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變(仍是室溫的飽和溶液)。

10.氣體的溶解度隨溫度升高而減小，隨壓強(qiáng)增大而增大。

11.氣體溶質(zhì)形成的溶液不能通過(guò)蒸發(fā)濃縮達(dá)到一定的濃度，因?yàn)闅怏w溶質(zhì)會(huì)揮發(fā)。

12.計(jì)算反應(yīng)后所得溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，關(guān)鍵是如何計(jì)算所得溶液的質(zhì)量，可以有兩種計(jì)算方法：

①m(溶液)=m(溶質(zhì))+m(溶劑)

注意：溶劑的質(zhì)量包括了原溶液中的溶劑水和生成的水兩方面，不能遺漏。

②m(溶液)=m(總質(zhì)量)-m(固體)-m(氣體)

注意：此計(jì)算方法是利用質(zhì)量守恒定律直接得到了溶液的質(zhì)量，不必再算生成水的質(zhì)量了，避免與方法①混淆。

建議：先用方法②計(jì)算更簡(jiǎn)便。

化學(xué)九年級(jí)下知識(shí)4課題1 溶液的形成

一、溶液

1、定義

：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。

2、溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。

被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。

3、最常用的溶劑是水。

汽油、酒精也可以做溶劑，汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘。

4、溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體。

兩種液體互相溶解時(shí)，把量多的叫溶劑，量少的叫溶質(zhì)。如果其中一種是水，把水叫做溶劑。

5、乳濁液：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。

如植物油分散到水中。

6、乳化：洗滌劑有乳化的功能，它能使植物油分散成細(xì)小的液滴，隨著水流走。

二、溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

(1)溫度基本不變:氯化鈉溶于水;(2)溫度降低:硝酸銨溶于水; (3)溫度升高: 氫氧化鈉固體、濃硫酸溶于水。

課題2 溶解度

一、飽和溶液和不飽和溶液

1、定義：在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得溶液叫做飽和溶液;

還能繼續(xù)溶解的溶液，叫做不飽和溶液。

2、相互轉(zhuǎn)化

不飽和溶液變飽和：增加溶質(zhì)、蒸發(fā)溶劑、降低溫度(除熟石灰和氣體)。

飽和溶液變不飽和：增加溶劑、升高溫度(除熟石灰和氣體)。

3、結(jié)晶的方法：

(1)冷卻熱的飽和溶液：硝酸鉀從溶液中析出。

(2)蒸發(fā)溶劑：氯化鈉從溶液中析出。

二、固體的溶解度

1、定義：溶解度表示在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。

2、溶解度受溫度影響：硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而升高;

氯化鈉的溶解度受溫度影響小;熟石灰的溶解度隨溫度的升高而降低。

三、氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強(qiáng)的增大而增大。

課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

一、定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。

二、公式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量×100%

三、稀釋問(wèn)題

1、原理：稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變。

2、公式：濃溶液質(zhì)量×a%=稀溶液質(zhì)量×b%

四、配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的步驟

計(jì)算、稱量、溶解、裝瓶。

化學(xué)九年級(jí)下知識(shí)5課題1 金屬材料

一、幾種重要的金屬

1、金屬材料包括純金屬和它們的合金。

2、金屬的特性：大多數(shù)金屬是銀白色，銅是紫紅色，金是黃色：在常溫下，大多數(shù)金屬是固體，汞是液體。

3、金屬的共性：有光澤，有導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性，有延展性。

4、性質(zhì)在很大程度上決定用途，還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易回收、對(duì)環(huán)境的影響等。

二、合金

1、合金：在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，可以制得具有金屬特征的合金。

合金是混合物。

2、生鐵和鋼是鐵的合金，主要成分是鐵。

區(qū)別是含碳量不同。

3、合金的硬度比組成它們的純金屬大，熔點(diǎn)比純金屬低。

4、鈦和鈦合金是21世紀(jì)的重要金屬材料，抗腐蝕性能非常好。

三、金屬之最

1、地殼中含量最高的金屬元素是鋁。

2、人體中含量最高的金屬元素是鈣。

3、目前世界年產(chǎn)量最高的金屬是鐵。

4、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬是銀。

課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

1、鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此鋁具有很好的抗腐蝕性能。

4Al + 3O2 == 2Al2O3

2、銅在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。

2Cu + O2 2CuO

3、“真金不怕火煉”說(shuō)明金在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。

二、金屬活動(dòng)性順序

1、置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

置換反應(yīng)中有些元素的化合價(jià)改變。

2、(1)鐵與鹽酸反應(yīng)：Fe+

2HCl == FeCl2 + H2

鐵與稀硫酸反應(yīng)：Fe+ H2SO4 == FeSO4 + H2

現(xiàn)象：產(chǎn)生氣泡，溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。

鎂與鹽酸的反應(yīng) Mg + 2HCl == MgCl2 + H2

鎂和稀硫酸反應(yīng) Mg+ H2SO4 == MgSO4 + H2

鋅和鹽酸反應(yīng) Zn+ 2HCl == ZnCl2 + H2

鋅和稀硫酸反應(yīng)(實(shí)驗(yàn)室制氫氣) Zn+ H2SO4 == ZnSO4 + H2

鋁和鹽酸反應(yīng) 2Al+6HCl == 2AlCl3+ 3H2

鋁和稀硫酸反應(yīng) 2Al+3H2SO4 == Al2(SO4)3+ 3H2

(2)鋁絲浸入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象：浸入溶液中的鋁絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色。2Al+ 3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu

(3)鐵絲浸入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象：浸入溶液中的鐵絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。Fe + CuSO4 == FeSO4 +Cu

(4)銅絲浸入硝酸銀溶液中的現(xiàn)象：浸入溶液中的銅絲表面出現(xiàn)銀白色物質(zhì)，溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色。Cu +2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag

3、常見(jiàn)金屬在溶液中的活動(dòng)性順序

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au

鉀 鈣 鈉 鎂 鋁 鋅 鐵 錫 鉛 氫 銅 汞 銀 鉑 金

4、金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用：

(1)在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性越強(qiáng)。(2)在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。(3)在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。

注意：鹽必須可溶;兩種金屬的活動(dòng)性相差越遠(yuǎn)，越容易反應(yīng)。

課題3 金屬資源的利用和保護(hù)

金、銀等金屬有單質(zhì)形式存在，其余都以化合物形式存在。

一、鐵的冶煉

1、原料：鐵礦石、焦炭、石灰石

2、原理：在高溫下，利用一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來(lái)。

一氧化碳還原氧化鐵 Fe2O3 + 3CO 高溫 2Fe + 3CO2

一氧化碳還原四氧化三鐵 Fe3O4+ 4CO 高溫 3Fe + 4CO2

3、一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的現(xiàn)象：紅色粉末變黑，澄清的石灰水變渾濁。

4、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

(1)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通入一氧化碳再加熱：目的是排盡管中空氣，防止加熱時(shí)發(fā)生爆炸。

(2)實(shí)驗(yàn)完畢后先撤去酒精燈，繼續(xù)通CO:目的是防止石灰水倒吸,炸裂玻璃管。

(3)尾氣(含有CO)的處理：點(diǎn)燃或用氣球收集。

二、金屬資源保護(hù)

1、金屬的腐蝕和防護(hù)(1)鐵生銹的條件：鐵與氧氣、水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

鐵銹(主要是Fe2O3.xH2O)很疏松，不能阻止里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水反應(yīng)，因此鐵制品可以全部銹蝕。

(2)防止鐵制品生銹的方法：保持鐵制品表面的潔凈、干燥;在鐵制品表面形成一層保護(hù)膜：如涂油、刷漆等。

第5篇

北京市、黑龍江省、河北省勞動(dòng)局（組）：

關(guān)于一九五七年延期畢業(yè)的技工學(xué)校、半工半讀學(xué)校、技工訓(xùn)練班的學(xué)員，他們的工作年限如何計(jì)算的問(wèn)題，經(jīng)與有關(guān)部門研究，我們意見(jiàn)，凡是根據(jù)國(guó)務(wù)院一九五七年總周字27號(hào)通知的規(guī)定延期畢業(yè)和分配工作的，應(yīng)當(dāng)從他們正式分配工作列入在冊(cè)職工，并且領(lǐng)取了工人標(biāo)準(zhǔn)工資時(shí)，開(kāi)始計(jì)算工作年限。個(gè)別地區(qū)和單位沒(méi)有這樣辦的，應(yīng)當(dāng)照顧全局，做好職工的思想工作，及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

其他年度延期畢業(yè)的上述學(xué)校和訓(xùn)練班的學(xué)員，其工作年限也應(yīng)按上述意見(jiàn)辦理。

第6篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)教育質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)；多媒體

改革開(kāi)放的三十多年里，無(wú)論是城鄉(xiāng)建設(shè)還是國(guó)民的生活水平都有了很大提高。國(guó)家對(duì)教育事業(yè)日益重視，投入教學(xué)領(lǐng)域的資金逐年上升。盡管如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與市區(qū)學(xué)校相比，還是存在著很大差異。就硬件方面而言，實(shí)驗(yàn)使用的器材大部分都已經(jīng)老化。生源方面，部分成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，在七年級(jí)就轉(zhuǎn)學(xué)到市區(qū)學(xué)校就讀。剩下大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)民家庭，家庭教育相對(duì)來(lái)講比較欠缺，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度不及市區(qū)，學(xué)生眼界也不夠開(kāi)闊，針對(duì)以上的情況，如何才能提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，從以下四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門基礎(chǔ)。因此，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)顯得格外重要。對(duì)于剛升入九年級(jí)的學(xué)生，第一節(jié)課，應(yīng)該做好學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生明確知道，化學(xué)是九年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門課程，大家都站在同一起跑線上，不像其他科目那樣，存在著基礎(chǔ)問(wèn)題，只要現(xiàn)在開(kāi)始認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，學(xué)好化學(xué)不是一個(gè)夢(mèng)。除了做好學(xué)生的心理工作，第一節(jié)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣最簡(jiǎn)單的方法是做趣味小實(shí)驗(yàn)。例如：“密寫信”，在白紙上用無(wú)色酚酞溶液寫上“歡迎來(lái)到化學(xué)世界”幾個(gè)字，晾干后看不到字跡，上課的時(shí)候用堿性溶液噴在上面，原來(lái)無(wú)字的白紙瞬間出現(xiàn)了幾個(gè)紅色大字，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。九年級(jí)化學(xué)與高中化學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)較多，上課的時(shí)候不能夠覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)麻煩就省去，在我的教學(xué)經(jīng)歷里，只要條件允許，課堂上都會(huì)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，并且在演示過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，或者讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，參與到其中。例如，探究呼出氣體的組成，可以讓學(xué)生上臺(tái)往澄清石灰水中吹氣以及往干燥玻璃片中呵氣，其余學(xué)生在臺(tái)下觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，教師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還要注意安全。例如，氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)用品要自行改進(jìn)，演示的過(guò)程中，要注意疏導(dǎo)學(xué)生，讓坐在第一二排的學(xué)生往后退，在確保學(xué)生安全的情況下才進(jìn)行。

二、運(yùn)用多媒體，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)

多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒”這節(jié)課是比較困難的。像分子、原子、離子這些構(gòu)成物質(zhì)的微粒，學(xué)生是看不到、摸不著。如果用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式講解這節(jié)課，學(xué)生感覺(jué)比較抽象、難懂。不要說(shuō)是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，就算是市區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這節(jié)課，感覺(jué)也是有一定難度。對(duì)于這種比較抽象的課，運(yùn)用多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。例如，運(yùn)用多媒體播放化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，分子分裂成原子，原子重新組合成新分子的過(guò)程動(dòng)畫，以及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、離子形成過(guò)程的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看，對(duì)微觀世界有了感性的認(rèn)識(shí)，降低這節(jié)課理解難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品不齊全，導(dǎo)致教師無(wú)法在課堂上演示。

三、加強(qiáng)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。從人類學(xué)會(huì)用火開(kāi)始，化學(xué)就離不開(kāi)生活，化學(xué)與生活息息相關(guān)。由古至今，人類的文明發(fā)展就是一部化學(xué)科學(xué)進(jìn)步史。我們學(xué)習(xí)前人所積累的知識(shí)，目的是更好的改造世界。學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，就要把知識(shí)學(xué)活，不能滿足于簡(jiǎn)單記憶。學(xué)活就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用在工作生活中。因此，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)更不能脫離生活，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意要加強(qiáng)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)第四章生命之源――水，關(guān)注飲用水與人體健康，讓學(xué)生學(xué)會(huì)硬水與軟水的鑒別，在石灰?guī)r地帶居住的人們?nèi)绾谓档惋嬘盟锈}鎂離子的含量，以及水體富營(yíng)養(yǎng)化的原因及水污染的防治。學(xué)習(xí)第五章二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，根據(jù)碳酸鈣可以跟稀鹽酸反應(yīng)，遷移學(xué)習(xí)日常生活中可以用食醋除去水壺中的水垢（主要成分是碳酸鈣）。學(xué)習(xí)第八章酸、堿、鹽，可根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)習(xí)如何去檢驗(yàn)土地的酸堿度，從而得知相應(yīng)的土地適合種植什么植物，提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。

四、多與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

教與學(xué)兩者相互聯(lián)系，不可分割，有教者必然有學(xué)者。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程，學(xué)生作為主體，因此，教師必須注重與學(xué)生的交流。教師作為知識(shí)的傳遞者，在課前一定要備好課，挖掘教材的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到，自己有學(xué)到東西。課后教師要設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)，鞏固上課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)是反映學(xué)生存在問(wèn)題的載體，通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維死角，便于及時(shí)改進(jìn)和糾正。

作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該認(rèn)真努力的教育學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慧珍.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育，2003（S1）.

[2]楊俊嶺.淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].新校園，2012（02）.

[3]郭保章.中國(guó)化學(xué)史[M].江西教育出版社，2006-03.

第7篇

［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖初中化學(xué)創(chuàng)新思維

一、研究背景與研究問(wèn)題

（一）對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的反思

隨著廣東省高考模式的改革，初中畢業(yè)考核內(nèi)容的重難點(diǎn)、要求方向也逐漸跟隨著高考的步伐偏移。其中對(duì)于初中數(shù)學(xué)、初中物理、初中化學(xué)等理科的綜合性要求尤為高，改革的步伐尤為緊湊。隨著中考的模式轉(zhuǎn)換、要求提高，對(duì)于初中化學(xué)考察內(nèi)容的深化和活化，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提高，致使初中化學(xué)的教學(xué)模式也面臨著嚴(yán)峻的改革。廣東省初中化學(xué)教學(xué)始于初三這個(gè)臨近中考的緊張階段，學(xué)生一開(kāi)始接觸該課程會(huì)產(chǎn)生新鮮感，其知識(shí)遍布生活中的衣食住行。實(shí)驗(yàn)里五彩斑斕的色彩變化，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)物質(zhì)有了深入了解。但隨著九年級(jí)上冊(cè)第三單元，從微觀角度認(rèn)知化學(xué)與生活，隨著第五單元，從科學(xué)規(guī)范的角度書寫化學(xué)知識(shí)，計(jì)算質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生的熱情與積極性一再受創(chuàng)，延至九年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)和掌握酸堿鹽的知識(shí)并將其應(yīng)用于生活生產(chǎn)中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的畏難情緒達(dá)至高峰。歸根結(jié)底，初中化學(xué)知識(shí)零散瑣碎，涉及內(nèi)容廣泛，考察模式靈活多變，學(xué)生難以理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，不能順著“知識(shí)”的藤，摸到“探究”模式引導(dǎo)的瓜。大多學(xué)生只是片面、機(jī)械地靠記憶、背誦，時(shí)間長(zhǎng)了大部分知識(shí)容易遺忘，或是用起來(lái)不知道如何把問(wèn)題的“結(jié)”解開(kāi)。

二、思維導(dǎo)圖的引入

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是20世紀(jì)60年代，由英國(guó)著名學(xué)者東尼•博贊開(kāi)發(fā)的一種將發(fā)散性思維具體化的圖形思維工具和思維模式。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，具有將一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。它能夠?qū)⒄n本中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生在記錄課堂筆記時(shí)也不是機(jī)械地重復(fù)記錄，而是將核心內(nèi)容之間的聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的思維能力，更是學(xué)生中考復(fù)習(xí)的好幫手。

三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用模式

（一）思維導(dǎo)圖在新授課中的應(yīng)用

案例：例如在人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)中，第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的新授課，該節(jié)內(nèi)容可以劃分為兩課時(shí)，第二課時(shí)學(xué)案的設(shè)計(jì)的第一大點(diǎn)：知識(shí)框架中，便可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)用導(dǎo)圖的形式，對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。由于該課為新授內(nèi)容，直接要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖難度大，因此，在新授課中，教師可將相關(guān)知識(shí)的大概框架加以固定，讓學(xué)生以填空、補(bǔ)充、添加的形式完成相關(guān)內(nèi)容。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中形成自我思考、對(duì)知識(shí)形成自我提煉生成的思維型習(xí)慣，因此要在平日和課堂中將此方法以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練。

（二）思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

案例：經(jīng)過(guò)在新授課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不斷地培養(yǎng)和深化，思維導(dǎo)圖在單元總復(fù)習(xí)中的作用就尤為突出。此時(shí)由于學(xué)生對(duì)此方式已經(jīng)熟悉并熟練，在單元總復(fù)習(xí)中就省去很多老師重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的講授工作，在總復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師給出基本框架，由學(xué)生自行對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整體歸納和提煉，在課堂中以小組形式先予以組內(nèi)討論補(bǔ)充整理，再以小組展示形式進(jìn)行小組報(bào)告，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。例如人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元酸和堿的單元總復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)課中，把學(xué)生放在主位，讓學(xué)生將那些重復(fù)或者晦澀的知識(shí)以個(gè)性化的方式再次與班內(nèi)其他同學(xué)交流，以小組的形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，能生成更完整、整體性更強(qiáng)、更貼近學(xué)生的知識(shí)版面。

（三）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

再者，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅僅是只能用在學(xué)教方案等文本上，在課堂教學(xué)上，老師可以以思維導(dǎo)圖作為板書界面，在課堂的探究、應(yīng)用中一邊運(yùn)用一邊歸納一邊深化，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡更順暢，將知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與易混展現(xiàn)得更具象化。

四、以導(dǎo)圖之“活”

第8篇

一、說(shuō)教材

本節(jié)課選自義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)第十單元酸與堿課題2酸與堿的中和反應(yīng)。中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿整個(gè)酸、堿、鹽溶液體系的一個(gè)重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為高中學(xué)習(xí)中和滴定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。根據(jù)本教學(xué)要求，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，認(rèn)識(shí)酸堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，比較不同酸堿中和反應(yīng)pH的變化情況；了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法，通過(guò)手持技術(shù)繪制曲線圖，直觀感受酸堿反應(yīng)滴定過(guò)程pH的變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。根據(jù)中和反應(yīng)的重要地位，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：中和反應(yīng)溶液pH的變化；酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，我將采取下列方式來(lái)解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出中和反應(yīng)溶液pH變化曲線圖，根據(jù)反應(yīng)寫出化學(xué)方程式，通過(guò)對(duì)比并簡(jiǎn)單介紹酸和堿的電離引出中和反應(yīng)的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)中和反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的理解，聯(lián)系生活，體現(xiàn)中和反應(yīng)的應(yīng)用。

二、說(shuō)教法

采用以實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談?wù)摲橹?、講授法為輔的教學(xué)方法，向同學(xué)介紹pH傳感器、數(shù)據(jù)采集器和配套軟件的使用方法，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得新知識(shí)的方法，獲得數(shù)據(jù)后采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)溶液pH變化的理解。談?wù)摲ㄓ兄诩ぐl(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的酸和堿的種類，但是他們對(duì)于酸堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，會(huì)如何變化尚不清楚，九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)于學(xué)習(xí)新的反應(yīng)類型積極性較高，有利于實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的順利進(jìn)行。在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，引導(dǎo)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我們知道胃酸過(guò)多的人，醫(yī)生常常開(kāi)出蘇打片處方或者建議多吃蘇打餅干等堿性藥品或食品，使學(xué)生注意到生活中常常利用酸堿中和的原理來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究中和反應(yīng)的原理，讓學(xué)生熟悉儀器使用，教師講解說(shuō)明pH傳感器、數(shù)據(jù)采集器和配套軟件的使用方法，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并且學(xué)會(huì)本節(jié)課涉及儀器的使用方法；回顧舊知、提出問(wèn)題、做出猜想，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道酸和堿的表示方法，酸pH7。

讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想：

（1）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH=7停止。

（2）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH

（3）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH>7停止。

（4）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH等于14停止。

（5）溶液中加入酚酞溶液，酚酞在pH=8變色，隨著NaOH溶液滴入，到pH=8停止。

根據(jù)學(xué)生猜想，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求思考：終點(diǎn)前后每一滴堿液的加入是否作用？利用手持技術(shù)儀器繪制出中和滴定曲線。

學(xué)生探究，完成實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)將0.2 mol/L NaOH溶液分別滴定加有酚酞溶液的0.2 mol/L鹽酸溶液、0.2 mol/L醋酸溶液和0.2 mol/L磷酸溶液，觀察溶液pH的變化曲線，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)分別寫出三個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式，尋找三個(gè)化學(xué)方程式的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

學(xué)得新知，服務(wù)生活，由于酸和堿之間的中和反應(yīng)可以影響pH的大小，了解了溶液的酸堿性，讓我們可以對(duì)我們的生活、生產(chǎn)以及我們的生命活動(dòng)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在pH=7或接近于7的土壤中生長(zhǎng)，在pH8的堿性土壤中，一般不適于種植，我國(guó)的華北地區(qū)鹽堿地嚴(yán)重，可以利用中和反應(yīng)改良土壤質(zhì)量。農(nóng)作物土壤需要適宜的酸堿值，人體體液也需要維持在一定的酸堿范圍內(nèi)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生對(duì)酸堿的中和反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我將采取提綱式的板書，讓學(xué)生清晰地回憶起酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)。

中和反應(yīng)過(guò)程中溶液pH的變化

一、實(shí)驗(yàn)原理

二、滴定曲線

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

隨著NaOH溶液的加入，溶液pH不斷增大直至pH=14

四、中和反應(yīng)的應(yīng)用

1.改變土壤的酸堿性，如可向鹽堿地撒硫酸鹽

2.用于醫(yī)療保健，如被蚊蟲叮咬可用堿性氨水消腫

3.……

六、說(shuō)教學(xué)反思

第9篇

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁(yè)/【

2098

】字）

單位

姓名

20XX年X月

九年級(jí)下學(xué)期化學(xué)

線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、

教材分析

現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn)，突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作能力要求，每一塊中都有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共包括三個(gè)單元。其中，第十單元：酸和堿。介紹了常見(jiàn)的酸和堿及酸堿中和反應(yīng)。第十一單元：鹽和化肥。介紹了生活中常見(jiàn)的鹽及化肥。第十二單元：化學(xué)與生活。介紹了人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康及有機(jī)合成材料。

每個(gè)單元的選材都基本貼近生活，貼近實(shí)際，只要教師靈活運(yùn)用教材，都將會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。各個(gè)單元都基本體現(xiàn)了以點(diǎn)帶面，通過(guò)個(gè)性歸納共性的特點(diǎn)。

在介紹復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，先通過(guò)典型反應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)及發(fā)生的條件，再通過(guò)酸堿鹽溶解性表及復(fù)分解反應(yīng)的條件會(huì)判斷溶液中的兩種物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)并能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)寫出不熟悉的化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算等等。因此在本學(xué)期的教學(xué)中教師既要重視知識(shí)教學(xué)，更要善于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)要求

（一）

理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、

自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

（二）

使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見(jiàn)地元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

（三）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

（四）

針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

（五）

重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

五、

開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（五）

幫助學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。我們要切實(shí)作好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。

（六）

幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往九年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低,

平時(shí)不重視教材中的基知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價(jià)、化學(xué)式都寫不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

（七）

落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨機(jī)抽查督促，使每位學(xué)生根據(jù)自己的情況及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使他們都學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

（八）