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第1篇

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 畢業(yè)論文 選題 教育研究

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0055-02

本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一次綜合考查，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。近幾年，筆者在指導(dǎo)物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)：主要是選題呈現(xiàn)多樣化，物理教育研究方向的選題趨熱，理論物理研究方向的選題趨冷，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為熱點(diǎn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既有考研與就業(yè)形勢(shì)的影響，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀的因素，值得我們?nèi)リP(guān)注和思考。

本文研究所選數(shù)據(jù)為最近幾年的數(shù)據(jù)，具有較好的時(shí)效性，數(shù)據(jù)來源準(zhǔn)確，且基于浙江師范大學(xué)的學(xué)校地位（1980年被列為浙江省屬重點(diǎn)高校），所以能基本反映全國高師院校中物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作的趨勢(shì)。

一 畢業(yè)論文選題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)浙江師范大學(xué)物理學(xué)專業(yè)2010～2012年三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題的研究方向作了較詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，分別從縱向、橫向進(jìn)行了比較，見表1、表2、表3。從表1可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文選題涉及十幾個(gè)小研究方向，通過對(duì)這些小研究方向進(jìn)行合并，可歸類整理成“物理教育”“理論物理”“普通物理”“應(yīng)用物理”四個(gè)大研究方向。其中，物理教育包含中學(xué)物理教育、物理學(xué)史和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；理論物理包含理論力學(xué)、量子力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理；普通物理包含力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理；應(yīng)用物理包含新能源材料、家用電器和其他。如“物理教育”研究方向，除了傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育研究方向外，還涉足了物理學(xué)史研究方向和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究方向，畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。

從表2可以看出，三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題為物理教育研究方向的人數(shù)分別占年級(jí)總?cè)藬?shù)的24.4%、30.4%、37.4%，而選題為理論物理研究方向的人數(shù)分別占年級(jí)總?cè)藬?shù)的43.3%、40.2%、26.4%，物理教育研究方向的選題趨熱而理論物理研究方向的選題趨冷的特點(diǎn)明顯。從表3可以看出，在物理教育研究方向畢業(yè)論文選題中，選題為中學(xué)物理教育研究方向的人數(shù)分別占物理教育研究方向總?cè)藬?shù)的63.6%、78.6%、82.4%，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為學(xué)生研究熱點(diǎn)的特點(diǎn)非常明顯。

面對(duì)以上高師物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的新趨勢(shì)，指導(dǎo)教師中出現(xiàn)了各種各樣的看法，褒貶不一，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：（1）目前，由于中學(xué)教師待遇較好，越來越多的高師畢業(yè)生想進(jìn)中學(xué)工作，學(xué)生選做中學(xué)物理教育研究方向課題既實(shí)事求是，又能為將來從事中學(xué)物理教育研究打下一定的基礎(chǔ)。（2）目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進(jìn)，新的課程理念、教材、課程評(píng)價(jià)觀強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生選題以中學(xué)物理教育為研究方向，充分體現(xiàn)了當(dāng)前高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的關(guān)注。（3）中學(xué)物理教育研究方向的論文學(xué)術(shù)性低，讓大學(xué)本科學(xué)生去做中學(xué)物理教育研究方向的選題，會(huì)降低物理學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。（4）高師物理學(xué)專業(yè)的本科生只有幾周中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生做中學(xué)物理教育研究方向的選題既不切實(shí)際，也無法寫出高水平的中學(xué)物理教育研究論文。

二 高師物理學(xué)專業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對(duì)物理教育研究的認(rèn)識(shí)

隨著教育的發(fā)展，“科研興校”“科研促學(xué)”的理念日益被大家所接受，物理教育研究的能力作為物理教師一項(xiàng)必備的素質(zhì)也越來越受重視。物理教育研究是以物理教育現(xiàn)象和物理教育問題為對(duì)象，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用科學(xué)研究的原理和方法，通過對(duì)物理教育現(xiàn)象的描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制，探尋物理教育活動(dòng)規(guī)律及其有效物理教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。物理教育研究的能力是一種高級(jí)的、來源于物理教育實(shí)踐，而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，它要求研究人員具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法論知識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，具有收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓創(chuàng)新精神等。高師物理學(xué)專業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力，不僅符合高師物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革與發(fā)展的需要。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的教育管理者和任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對(duì)物理教育研究的認(rèn)識(shí)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革

由于物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中中學(xué)物理教育研究方向的選題占了較大比例，這一項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)，單由幾個(gè)從事物理課程與教學(xué)論的教師來承擔(dān)難以完成，還需其他專業(yè)課教師也來承擔(dān)才能完成。這就給本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師提出了新的要求，必須轉(zhuǎn)變輕視中學(xué)物理教育研究的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，全面了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革的內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生做好中學(xué)物理教育研究方向的畢業(yè)論文。另外，作為一名高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師，即使不指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展與需求，也應(yīng)積極參與我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的實(shí)踐和研究，因?yàn)楦邘熚锢韺W(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是未來的中學(xué)物理教師，高師物理學(xué)專業(yè)所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件

第一，開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。為了提高學(xué)生的物理教育研究論文寫作能力，幫助學(xué)生盡早參與物理教育研究。筆者建議在高師物理學(xué)專業(yè)大三開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。在做物理教育研究方向的畢業(yè)論文時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生從未有過做物理教育研究的體驗(yàn)，完全不清楚物理教育研究論文寫作的具體要求和規(guī)范，這與沒有開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程有直接關(guān)系。該課程應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面剖析物理教育研究論文寫作的要旨。如物理教育研究論文寫作的目的、意義、價(jià)值；物理教育研究論文的選題、文獻(xiàn)綜述、論點(diǎn)的形成、研究方法的選擇、論據(jù)的梳理；物理教育研究論文的規(guī)范、要求、修改等，從理論層面進(jìn)行剖析。同時(shí)將一些有代表性的優(yōu)秀物理教育研究論文作為范本，在學(xué)生仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生一起評(píng)析，諸如評(píng)析論文的選題與結(jié)構(gòu)，材料的整理與分析，研究其學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、實(shí)踐性等，以此給學(xué)生示范作用，從實(shí)踐層面使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握物理教育研究論文寫作的要領(lǐng)，提高學(xué)生物理教育研究的能力。

第二，拓展物理教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。做物理教育研究的先決條件是必須深入物理教學(xué)的第一線。目前，我國高師院校學(xué)生物理教育實(shí)習(xí)普遍采用在大四集中（或相對(duì)集中）實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行，時(shí)間一般只有6～8周，實(shí)習(xí)目的主要是讓學(xué)生了解中學(xué)物理教學(xué)常規(guī)工作，進(jìn)行中學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)其獨(dú)立從事中學(xué)物理教育和教學(xué)工作的能力及中學(xué)物理教育研究的能力。時(shí)間短且形式單一的物理教育實(shí)習(xí)，是學(xué)生做中學(xué)物理教育研究論文的不利因素，也是造成中學(xué)物理教育研究論文水平不高的直接原因。筆者建議拓展物理教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。高師物理學(xué)專業(yè)應(yīng)讓本科學(xué)生在大一到大四整個(gè)學(xué)習(xí)過程中盡早、多次、漸進(jìn)地全程接觸和了解中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，在中學(xué)物理教育實(shí)踐活動(dòng)的不同階段中（如在教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、正式實(shí)習(xí)等階段中）感知、思考和深化對(duì)中學(xué)物理教育教學(xué)的專業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，并有目的地指導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)物理教育實(shí)踐中開展物理教育現(xiàn)狀調(diào)查和物理教育研究工作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理教育研究能力。國外許多國家在師范生教育實(shí)習(xí)方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如德國師范生實(shí)習(xí)時(shí)間是72周，在較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能深入了解教育實(shí)際，學(xué)會(huì)在真實(shí)的教育實(shí)境和教學(xué)個(gè)案中調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、搜集數(shù)據(jù)、形成觀點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的教育研究能力。總之，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件，能有利于培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力。

參考文獻(xiàn)

第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 演示實(shí)驗(yàn) 專業(yè)發(fā)表碩士論文 

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0042-02 

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修課。新形勢(shì)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)提出了新要求：增加物理演示實(shí)驗(yàn)，數(shù)量不少于40個(gè)，并且要逐年增加；演示內(nèi)容要與科學(xué)技術(shù)接軌，使科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典物理課程中。演示實(shí)驗(yàn)區(qū)別于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)，它可讓學(xué)生直觀感受到物理現(xiàn)象，奇妙的物理現(xiàn)象可激發(fā)學(xué)生的興趣，由現(xiàn)象主動(dòng)探求其原理，再在教師的積極引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。 

一 大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的開設(shè) 

我校于2012年開始籌建大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，2014年春季投入使用。演示實(shí)驗(yàn)涵蓋力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)及分子物理學(xué)6類近70個(gè)實(shí)驗(yàn)，分6個(gè)學(xué)時(shí)開設(shè)，通過學(xué)生親身感受的方式，引發(fā)學(xué)生好奇心，了解其中的物理原理，對(duì)提高學(xué)生探索興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，活躍課堂氣氛有非常好的效果。教師們也在近一年的教學(xué)實(shí)踐過程中摸索，盡可能挖掘?qū)嶒?yàn)室的潛能，優(yōu)化利用。 

1.選擇的實(shí)驗(yàn)儀器要模塊化 

近年來高校選擇的實(shí)驗(yàn)儀器越來越集裝化，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)系統(tǒng)的一體化設(shè)備中，這樣的設(shè)備性價(jià)比高，并且易于維修，學(xué)生通過一套這樣的設(shè)備就可以完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是這樣的設(shè)備只能通過改變數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)果，學(xué)生由輸入輸出的數(shù)據(jù)總結(jié)其中的規(guī)律，對(duì)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)作過程等一概不知，使學(xué)生探索的積極性受挫。若要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)探索、創(chuàng)新、知識(shí)系統(tǒng)化的能力，就必須將實(shí)驗(yàn)儀器盡可能地模塊化，了解每部分的結(jié)構(gòu)、原理及模塊之間的協(xié)同工作，實(shí)在不能拆解的模塊也要通過教師講解，采用多媒體等多種手段使其直觀化，最好整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生用這些模塊親手搭建而成，充分理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程中我們看到這樣的儀器不僅能達(dá)到我們預(yù)想的效果，而且部分學(xué)生還能將實(shí)驗(yàn)儀器靈活運(yùn)用在其他實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)原理及目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，眾多儀器任其搭配，若是結(jié)論與實(shí)際有所偏差，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因。這是對(duì)學(xué)生是否了解儀器、理解原理最好的考查，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索能力有較好的培養(yǎng)。 

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要層次化 

我校在建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)儀器分在三間不同的實(shí)驗(yàn)室，代表三個(gè)層次：體驗(yàn)性、操作性和創(chuàng)新性。（1）體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)室的開放面向全校大一新生，學(xué)生主要以參觀、體驗(yàn)為主。與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師可申請(qǐng)將相關(guān)儀器帶到課堂進(jìn)行講解，其余實(shí)驗(yàn)可在學(xué)期末參觀，從教學(xué)結(jié)果看，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，能主動(dòng)問及其原理，部分學(xué)生還能提出改善性想法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣有較大幫助。（2）操作性實(shí)驗(yàn)室的開放面向理工科各專業(yè)，是基于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的探索性課程。學(xué)生通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自行探索，完成數(shù)據(jù)測(cè)試，并得出結(jié)論。教師在其過程中重點(diǎn)考查每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予積極的引導(dǎo)。（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以PASCO物理實(shí)驗(yàn)為主，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)性課程，面向少部分學(xué)生開放，由教師根據(jù)學(xué)生情況挑選學(xué)生參與，有興趣的學(xué)生也可通過選修課形式參與。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，最后以結(jié)論或論文形式完成課程考核。 

二 演示實(shí)驗(yàn)室的有效利用 

除用于課堂基本教學(xué)外，演示實(shí)驗(yàn)室的功能還可根據(jù)學(xué)校情況加以利用，充分挖掘其潛能。 

1.利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，參與相關(guān)競(jìng)賽 

現(xiàn)在很多高校都在進(jìn)行演示器材的自制和設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生能使用自主設(shè)計(jì)的儀器實(shí)驗(yàn)，他們內(nèi)心產(chǎn)生的自豪感和成就感是極其強(qiáng)烈的；另一方面學(xué)校利用物理平臺(tái)參與相關(guān)競(jìng)賽，可以帶動(dòng)教師和學(xué)生共同參與研發(fā)新儀器，學(xué)生也能從中找到目標(biāo)，可以有效地提高興趣和成就感。 

2.建立廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室 

學(xué)校每年都有不少儀器被淘汰，將這些廢舊的儀器集中起來，以公共選修課的方式面向全校學(xué)生開放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器拆卸、探索、組裝、改進(jìn)等活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生能完善的不僅是大學(xué)物理知識(shí)，更是對(duì)后期多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大幫助。不少學(xué)生不僅能將部分模塊加以利用，還能進(jìn)行儀器重構(gòu)，雖然技術(shù)不夠純熟，但是學(xué)生在這個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中收獲到的成功體驗(yàn)將使他們終身受益。 

三 完善考核制度 

為了較好地評(píng)估教學(xué)效果需對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。傳統(tǒng)考核方式是交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但帶來的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不夠重視、抄襲等問題。為保證考核的科學(xué)性，要注重實(shí)驗(yàn)過程考核，我校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作分占總成績(jī)的40%，除此以外，增加問答考核。問答考核的模式分口頭和書面兩種，為保證學(xué)生的積極性，所問問題不宜太難，但也要確保所提問題學(xué)生必須通過思考、討論、總結(jié)后才能得到答案。另外，由于學(xué)生現(xiàn)在獲取資料的方式很多，抄襲的可能性很大，因此問題的個(gè)性化非常重要，既要保證學(xué)生不會(huì)直接查閱到研究結(jié)果，也要讓每個(gè)學(xué)生的研究方向不同，避免同班同學(xué)之間的互相抄襲。 

第3篇

現(xiàn)有的經(jīng)典大學(xué)物理教材有很多種，選擇適合學(xué)校專業(yè)設(shè)置和學(xué)生情況的教材，對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。一些獨(dú)立學(xué)院選擇和普通高校一樣的教材，這類教材往往理論性較強(qiáng)，不適合獨(dú)立院校運(yùn)行。通常教師付出了很多努力去備課、上課，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻事與愿違，學(xué)生想學(xué)學(xué)不會(huì)，從而對(duì)大學(xué)物理產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。選擇一本內(nèi)容淺顯、側(cè)重應(yīng)用的教材，雖然不能很快提高教學(xué)質(zhì)量，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理不像想象中困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。還有一些院校組織教師針對(duì)學(xué)校自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展情況編寫了自己的大學(xué)物理教材。這樣，不論是對(duì)老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都會(huì)起到事半功倍的效果。

二、對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行合理的課程設(shè)置

1.不同專業(yè)可側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容

一般的獨(dú)立院校中都有很多不同的專業(yè)類別設(shè)置，專業(yè)和專業(yè)之間也是千差萬別，側(cè)重的發(fā)展方向都不同。如果每個(gè)專業(yè)都按照相同的教學(xué)計(jì)劃去進(jìn)行，對(duì)于教師來說，可能會(huì)相對(duì)輕松，但是對(duì)學(xué)生來說，卻存在較多的問題。例如：我院的采礦工程、工程管理、土木工程等專業(yè)，在大學(xué)物理的力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、振動(dòng)等方面的教學(xué)應(yīng)該予以加強(qiáng)，可通過不斷的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為他們以后的學(xué)習(xí)提供很大幫助；而對(duì)化學(xué)工程、化學(xué)應(yīng)用、熱動(dòng)工程等專業(yè)，力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等部分在他們以后的學(xué)習(xí)中可能很少會(huì)用到，在力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的教學(xué)部分可以進(jìn)行很大的精簡(jiǎn)，而在熱學(xué)和電磁學(xué)部分可以適當(dāng)加強(qiáng)。

2.不同專業(yè)可設(shè)置不同的教學(xué)課時(shí)

在大學(xué)物理教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)在后續(xù)的教學(xué)及實(shí)踐中所用到的物理知識(shí)及與物理有關(guān)的技能及與綜合素質(zhì)相關(guān)的程度，可對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)課時(shí)。教學(xué)課時(shí)的設(shè)置并不是簡(jiǎn)單的“加“”減”，而是綜合考慮其他課程的情況、本課程的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生情況等，設(shè)置課時(shí)計(jì)劃。我院在本次物理教學(xué)改革中，主要圍繞我院“3+1”模式改革（即3年學(xué)完課程，實(shí)習(xí)1年，培養(yǎng)應(yīng)用型人才），將以前大學(xué)物理教學(xué)普遍采用的“4+3”模式（上半學(xué)期為周4課時(shí)，下半學(xué)期為周3課時(shí)），分別改成了“4+0”和“3+3”的模式。其中：采礦工程、安全工程、機(jī)械工程、工程管理專業(yè)都改為“4+0”的課時(shí)；而電氣自動(dòng)化、熱動(dòng)工程、測(cè)繪工程、地質(zhì)工程、土木工程、化學(xué)工程與工藝、化學(xué)應(yīng)用專業(yè)采用“3+3”的課時(shí)教學(xué)。此次物理課時(shí)的改革，主要是基于學(xué)校大的教學(xué)模式改革，由于整體的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了縮減，我們對(duì)不同的專業(yè)采用了不同的課時(shí)設(shè)置。今后，我們會(huì)嘗試探索根據(jù)不同的課時(shí)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，成為發(fā)揮物理教學(xué)教育功能的關(guān)鍵因素，不搞全而空，要本著適量夠用、少而精的思路設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

三、嘗試采用不同的教學(xué)方法

1.現(xiàn)有的不同的物理教學(xué)方法

通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)中的教學(xué)方法有很多。我們獨(dú)立院校的大學(xué)物理教學(xué)可以借鑒采用，但是原則是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠改變教師“一言堂”的狀況，增加師生互動(dòng)。現(xiàn)有的應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)中的教學(xué)方法有：建構(gòu)主義教學(xué)法、STS教育、認(rèn)知診斷教學(xué)法、同伴教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等。

2.適度開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)

實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種感官積極參與多媒體的活動(dòng)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)，特別是針對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生，其作用只能是輔助地位。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。可以積極地將多媒體教學(xué)應(yīng)用到獨(dú)立院校的大學(xué)物理教學(xué)中，并與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有些教師將課本中的內(nèi)容，作為文字粘貼到PPT中，上課時(shí)，將PPT放一遍就行了，一節(jié)課可以進(jìn)行很多內(nèi)容。然而學(xué)生又能接受多少呢？課堂氣氛反而變得枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為多媒體作為一種立體教學(xué)形式，它可以在物理現(xiàn)象的動(dòng)畫展示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的動(dòng)畫展示以及一些相應(yīng)的例題的投影等方面輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

四、注重大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第4篇

能力本位教育旨在從職業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)對(duì)藥學(xué)服務(wù)人才的需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課題小組對(duì)永州市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進(jìn)行的走訪調(diào)研及資料采集表明，在這些醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中帶有明顯的藥學(xué)服務(wù)性質(zhì)的崗位有：處方審核與分析、用藥指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、藥品管理與調(diào)劑、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與報(bào)告、健康宣傳與指導(dǎo)等工作。因此，為滿足各崗位的實(shí)際需求，本課題組依據(jù)各崗位需具備的素質(zhì)、知識(shí)與能力要求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)知識(shí)面廣、專業(yè)理論扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)高創(chuàng)新的藥學(xué)服務(wù)技能型人才。

2課程體系的框架

基層藥學(xué)服務(wù)能力本位下的課程體系的構(gòu)建應(yīng)基于工作過程和崗位能力，突出適用性和實(shí)用性。由于藥學(xué)服務(wù)工作既需要藥學(xué)知識(shí)，又需要相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)等，這就要求藥學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)須具備全面性。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“醫(yī)藥兼?zhèn)洹⒛芰?yōu)先”的原則，對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行合理布局、整體優(yōu)化，調(diào)整醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)課程比例，創(chuàng)新、修改課程內(nèi)容，對(duì)交叉性、重疊性較多的學(xué)科應(yīng)進(jìn)行整合、重組，對(duì)理論與實(shí)踐課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，通過縱橫雙向構(gòu)建一個(gè)素質(zhì)與能力可持續(xù)發(fā)展的課程體系。現(xiàn)以我院的藥學(xué)專業(yè)三年制大專為例，討論藥學(xué)服務(wù)方向的課程體系的具體設(shè)置方案。

3理論課程體系的構(gòu)建

3.1改變傳統(tǒng)“化學(xué)-藥學(xué)”培養(yǎng)模式，合理布局藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，重構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系為滿足藥學(xué)服務(wù)崗位的需要，培養(yǎng)“醫(yī)藥兼?zhèn)洹钡乃帉W(xué)服務(wù)技能型人才，課程體系必須將傳統(tǒng)的“化學(xué)-藥學(xué)”模式轉(zhuǎn)換為以藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)為核心的新模式。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，適當(dāng)壓縮化學(xué)模塊，增加基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透作用，減少重復(fù)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。精簡(jiǎn)與化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，將專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。將內(nèi)容密切相關(guān)的“無機(jī)化學(xué)”與“有機(jī)化學(xué)”整合為“藥用基礎(chǔ)化學(xué)”，“分析化學(xué)”與“藥物分析”整合為“藥物分析基礎(chǔ)”，“藥用植物學(xué)”“生藥學(xué)”“天然藥物化學(xué)”整合為“天然藥用植物學(xué)”，“數(shù)學(xué)”和“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”整合為“醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)”；壓縮“藥物化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)科中介紹的化學(xué)反應(yīng)機(jī)制、構(gòu)效關(guān)系、結(jié)構(gòu)改造內(nèi)容可適當(dāng)精簡(jiǎn)；調(diào)整和加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，將廣而全的“臨床醫(yī)學(xué)概論”課程調(diào)整為“常見病臨床診療學(xué)”和“藥物治療學(xué)”，使學(xué)生具備基本的用藥指導(dǎo)和常見疾病診斷能力；同時(shí)，增設(shè)與藥學(xué)服務(wù)密切相關(guān)的實(shí)用性基礎(chǔ)課程，如“藥學(xué)信息檢索”“臨床藥物不良反應(yīng)與藥物警戒”，為藥學(xué)服務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，也為專業(yè)、職業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2完善人文、社會(huì)、文化素養(yǎng)類公共課程的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)是以患者為中心、以人為本，要求相關(guān)工作人員在藥物治療過程中，關(guān)心患者的心理、行為、環(huán)境等影響藥物治療的各種社會(huì)因素。因此，在加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，還須注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在原有的“英語”“思想政治”“計(jì)算機(jī)”“體育與健康”“就業(yè)指導(dǎo)”等基本素質(zhì)培養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，以必修或選修的形式將“道德倫理學(xué)”“公共衛(wèi)生學(xué)”“信息情報(bào)學(xué)”“文學(xué)與藝術(shù)欣賞”“人際關(guān)系學(xué)”等課程納入課程設(shè)置范圍。例如，開設(shè)“心理衛(wèi)生學(xué)”“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程，以培養(yǎng)學(xué)生與患者溝通的技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)。另外，可結(jié)合專業(yè)方向開設(shè)公共文化課程，如開設(shè)“醫(yī)學(xué)應(yīng)用語文”，規(guī)范學(xué)生正確的藥歷書寫格式；開設(shè)“服務(wù)禮儀與規(guī)范”，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；開設(shè)“藥學(xué)職業(yè)教育”“醫(yī)患關(guān)系學(xué)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。在教學(xué)方法上，可改革現(xiàn)有課堂“說教式”教學(xué)，通過組織學(xué)生去居民社區(qū)宣傳安全用藥知識(shí)及開展各種社會(huì)調(diào)研活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這些課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的溝通技巧，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.3調(diào)整專業(yè)核心課程設(shè)置，強(qiáng)化藥學(xué)服務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)根據(jù)藥學(xué)服務(wù)工作對(duì)人才的知識(shí)與能力要求，專業(yè)課程應(yīng)突出職業(yè)導(dǎo)向性，以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為設(shè)置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得真正能滿足職業(yè)崗位需要的知識(shí)與技能。對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行優(yōu)化重組、創(chuàng)新，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。將“藥劑學(xué)”課程的內(nèi)容向“藥物調(diào)劑學(xué)”方向傾斜，對(duì)“制劑學(xué)”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)，可通過藥廠見習(xí)等方式對(duì)“藥事管理與法規(guī)”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥品營銷、管理與藥事法規(guī)的全面認(rèn)識(shí)。增設(shè)“臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)”“藥物毒理學(xué)”“臨床藥理學(xué)”等與臨床藥學(xué)服務(wù)相關(guān)課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力；可針對(duì)藥房工作開設(shè)“優(yōu)良藥房工作實(shí)務(wù)”課程讓學(xué)生更好地熟悉藥學(xué)服務(wù)工作具體內(nèi)容；增開“藥學(xué)服務(wù)與用藥指導(dǎo)”“藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，為學(xué)生從事藥學(xué)服務(wù)工作提供技術(shù)指導(dǎo)和支撐。

4實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

藥學(xué)服務(wù)能力本位下的課程體系重在突出實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備用藥指導(dǎo)與咨詢、處方審核與調(diào)配、藥品貯存與養(yǎng)護(hù)、藥品分類陳列、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等與藥學(xué)服務(wù)實(shí)際工作相關(guān)的知識(shí)與技能，讓畢業(yè)生直接與工作崗位接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的“零距離”。因此，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，多方位、多形式地開展實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相互滲透而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

4.1優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成模塊教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程通過優(yōu)化整合成4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。①基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K。由“無機(jī)化學(xué)”與“分析化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”與“藥物化學(xué)”相互整合而成，著重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。②專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。由“人體解剖學(xué)”、“生理學(xué)”與“病理學(xué)”整合，“天然藥物化學(xué)”與“藥用植物學(xué)”整合而成，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能。③專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。由“疾病學(xué)”與“藥理學(xué)”、“常見病臨床診療學(xué)”與“藥物治療學(xué)”、“常見病用藥指導(dǎo)學(xué)”與“藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)”相互整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。④職業(yè)能力實(shí)驗(yàn)?zāi)K。由“用藥咨詢與指導(dǎo)”與“藥品調(diào)配與處方分析”、“藥品零售服務(wù)”與“醫(yī)患關(guān)系溝通”整合而成，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

4.2以多樣化、多方位的形式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能將“藥品零售”“用藥指導(dǎo)”“藥品貯存與養(yǎng)護(hù)”“藥物分析”“藥劑學(xué)”等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以“項(xiàng)目化”的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。將與專業(yè)技能內(nèi)容緊扣的實(shí)踐課程歸類，再整合成單獨(dú)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。按照“理論實(shí)踐一體化”原則，建成一體化教室，或利用學(xué)院附屬醫(yī)院便利優(yōu)勢(shì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使理論與實(shí)踐相互圍繞、相互滲透。通過與企業(yè)單位合作，共建仿真中西藥房、藥品倉庫、用藥咨詢臺(tái)、藥品營銷室、藥品檢測(cè)室、藥物制劑室等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為學(xué)生上崗就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.3通過頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)核心技能由校企雙方共同擬定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，組建實(shí)訓(xùn)基地。首先，由學(xué)校教師和企業(yè)專家組建的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期8周的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容圍繞常見疾病用藥指導(dǎo)、藥品調(diào)配、處方審核與分析、醫(yī)患溝通、用藥方法與安全性評(píng)價(jià)、藥品管理等藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的技能[9]，然后讓學(xué)生到企業(yè)各部門進(jìn)行為期10個(gè)月的輪崗、頂崗實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行科學(xué)的考核考評(píng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫接軌。綜上所述，課程體系的構(gòu)建應(yīng)緊跟藥學(xué)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，所授知識(shí)應(yīng)適應(yīng)工作崗位的需求，符合“學(xué)以致用”的基本原則，以確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任基層的藥學(xué)服務(wù)工作。

5結(jié)語

第5篇

高校在引進(jìn)人才時(shí)比較重視學(xué)歷、畢業(yè)院校、教育素養(yǎng)等因素，對(duì)于有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人才有時(shí)會(huì)因達(dá)不到相關(guān)要求而被擋之門外。同時(shí)，高校也比較重視與認(rèn)可教師系列的職稱評(píng)定、配套有相關(guān)的待遇。而對(duì)于如物流師等這樣的認(rèn)證，有些高校并不給與相應(yīng)的待遇政策。鑒于物流人才緊缺，很多企業(yè)對(duì)具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質(zhì)管理人才求賢若渴，甚至可以開出年薪數(shù)十萬或上百萬。這在高校，是不可能有的待遇。對(duì)比之下，一些比較有能力的高職稱或高技能教師更容易跳槽到待遇更好的其它院校或是企業(yè)去，從而造成專業(yè)教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現(xiàn)狀，在保證良好而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過科學(xué)改善教學(xué)方法和提升教學(xué)技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理專業(yè)人才，是地方本科高校需要著力解決的一個(gè)難題。

2提升物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能的必要性

物流管理專業(yè)的課程和內(nèi)容因系統(tǒng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)而有別于高校的一些傳統(tǒng)專業(yè)。對(duì)本專業(yè)教師來說，為地方培養(yǎng)有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識(shí)、能進(jìn)行理論教學(xué)，又熟悉地方特色，掌握技術(shù)的應(yīng)用、能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師模式。現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展要求教師要不斷接受物流管理新理念，提升教學(xué)技能，這對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。

2.1利于物流管理課程改革與專業(yè)建設(shè)

物流教師既要掌握物流理論知識(shí)，又要了解企業(yè)物流生產(chǎn)和管理過程，關(guān)注物流市場(chǎng)的需求狀況，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向，科學(xué)設(shè)置一套相對(duì)完整的物流課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)技能的提升利于教師開發(fā)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的基于企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程的課程，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與社會(huì)實(shí)踐能力，讓專業(yè)的建設(shè)符合物流業(yè)發(fā)展的方向。

2.2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

培養(yǎng)服務(wù)于地方物流業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型管理人才，教師必須注重學(xué)生在知識(shí)、操作、實(shí)踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過自己的參與示范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；指導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領(lǐng)。

2.3利于物流管理專業(yè)教師的素質(zhì)提升

目前高校教師的職稱可分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)（助教）、中級(jí)（講師）、高級(jí)（副教授、教授）。作為初級(jí)的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐來豐富和提高實(shí)踐技能。講師級(jí)的物流教師擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業(yè)建設(shè)和課程改革。物流的高級(jí)教師則已具備高水平的專業(yè)技能，能為物流管理專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見，能引領(lǐng)專業(yè)的改革與建設(shè)。教師在一步步提升技能的成長(zhǎng)中，也提升了自我相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)常開展教研室活動(dòng)，專業(yè)教師通過研討交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3提升物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能的措施

傳統(tǒng)專業(yè)的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學(xué)。而物流的教育不僅是思維能力的培養(yǎng)，還有動(dòng)手的實(shí)踐能力培養(yǎng)，形式上主要有幾種：講課（常規(guī)授課）、實(shí)訓(xùn)（模擬仿真）、實(shí)習(xí)與見習(xí)（參觀企業(yè)、物流設(shè)施）；另外還會(huì)增設(shè)如學(xué)術(shù)講座（企業(yè)物流人士學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)）、研討會(huì)（與企業(yè)交流）、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目訓(xùn)練（課題研究）等。在教學(xué)過程中物流管理專業(yè)的教師教學(xué)技能主要體現(xiàn)在：教學(xué)分析上扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)上靈活有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)施上良好的組織與協(xié)調(diào)能力、專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)上不斷更新的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、與企業(yè)合作上創(chuàng)新科技的能力等。

3.1樹立良好的師德，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作

要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立良好的師德，要真心熱愛教師這個(gè)職業(yè)、熱愛物流管理這個(gè)專業(yè)，能耐心細(xì)致地將知識(shí)傳授給學(xué)生。現(xiàn)代物流環(huán)節(jié)眾多，包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、配送等，這也要求專業(yè)教師間要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合起來，互相融合，并把合作精神傳遞給學(xué)生，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。

3.2加強(qiáng)教育理論培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)

鼓勵(lì)與組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念與技術(shù)，讓教師懂理論、有技能、會(huì)教書、會(huì)動(dòng)手，從理論專業(yè)型向技能雙師型轉(zhuǎn)變。

（1）走出去，請(qǐng)進(jìn)來。為提升專業(yè)教學(xué)技能水平，學(xué)校組織教師參加國家或省市舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、講解、演示及新興的微課教學(xué)等；也可以參加專業(yè)類的如全國高校物流骨干教師高級(jí)研修班，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論和前沿知識(shí)。有條件的情況下可組織高層次教師進(jìn)行國外訪學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念與技術(shù)手段。舉辦校內(nèi)外的物流經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、專題學(xué)術(shù)講座等，把高校同行請(qǐng)進(jìn)來相互學(xué)習(xí)交流，共同切磋與探討專業(yè)建設(shè)的問題，促進(jìn)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新能力；把企業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)來，共同探討教學(xué)改革與人才培養(yǎng)，可以準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關(guān)信息，可以獲得許多有價(jià)值的間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過開展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

（2）充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)新技術(shù)。知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，各種知識(shí)層出不窮，教師時(shí)間精力與機(jī)會(huì)有限，不可能參加所有的培訓(xùn)。但如果將培訓(xùn)的內(nèi)容放到專門的網(wǎng)絡(luò)上，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對(duì)的享受到遠(yuǎn)程教育。利用網(wǎng)站平臺(tái)，教師們還可以相互交流，把自己優(yōu)秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

（3）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、提高校外兼職教師教學(xué)水平。青年教師是新生力軍與未來的主力軍，能更容易融合到現(xiàn)代物流人才建設(shè)中去。為促進(jìn)其快速健康成長(zhǎng)，學(xué)校可以采用雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)方法：一個(gè)是本校教學(xué)一線多年的高級(jí)教師，從教學(xué)技能方面?zhèn)魇谂c培養(yǎng)；一個(gè)是地方企業(yè)一線多年的工程技術(shù)人員或骨干業(yè)務(wù)人士，從實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)方面分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與企業(yè)實(shí)踐相輔相成。對(duì)于聘請(qǐng)的個(gè)別物流管理專業(yè)兼職教師在教育相關(guān)理論和執(zhí)教水平上達(dá)不到高校教師要求的現(xiàn)象，可以對(duì)其進(jìn)行崗前教育理論培訓(xùn)，教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓兼職教師了解本科高校教師的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用高校教育的教學(xué)方法及教學(xué)技能，從而提高了教學(xué)水平。

3.3加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，多崗位見習(xí)鍛煉

（1）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，促進(jìn)高校間學(xué)習(xí)交流。各高校重點(diǎn)建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)中心，是提供給師生技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，如進(jìn)行倉儲(chǔ)物流管理實(shí)訓(xùn)，可以學(xué)習(xí)并掌握商品出入庫的整個(gè)物流流程和信息流程；在國際貿(mào)易全仿真操作實(shí)訓(xùn)中，可以掌握進(jìn)出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實(shí)訓(xùn)以及物流應(yīng)用軟件的操作，以實(shí)踐代替理論學(xué)習(xí)，提高師生實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校間也可以加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)借鑒，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，避免無效投資和建設(shè)項(xiàng)目的不足。

（2）深入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐。如果說教師的理論提升在科研進(jìn)修上，那么他們需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則應(yīng)是在企業(yè)這個(gè)大課堂里。在教學(xué)與科研中遇到的問題，帶到企業(yè)大課堂里去尋找解決，通過參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，更新知識(shí)、提高自身的實(shí)踐教學(xué)技能。

（3）參觀學(xué)習(xí)。充分利用地方區(qū)域資源，高校可開展到物流企業(yè)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書物流、生產(chǎn)企業(yè)包裝生產(chǎn)線等參觀最現(xiàn)代、最科學(xué)的企業(yè)物流流程。一些專業(yè)方向如港口物流，由于其涉及的設(shè)備價(jià)值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實(shí)訓(xùn)中心，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去觀摩真實(shí)的大型設(shè)備和工作環(huán)境就是最好的選擇。教師把在參觀學(xué)習(xí)中了解到的最新物流科技發(fā)展動(dòng)向，轉(zhuǎn)化成最新的教學(xué)內(nèi)容，反饋回專業(yè)的建設(shè)，反饋回人才的培養(yǎng)。

（4）掛職鍛煉。專業(yè)教師到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、到企業(yè)里去鍛煉，將有機(jī)會(huì)接觸與了解企業(yè)的發(fā)展需求。到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)可分為兩種：一是到企業(yè)進(jìn)行物流管理方面對(duì)口與專項(xiàng)的短期實(shí)踐。例如倉儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)可選擇倉儲(chǔ)公司，練習(xí)收發(fā)貨、驗(yàn)收、填單、裝車、盤點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容往往在書本上并未涉及，而是直接由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動(dòng)中所得，培訓(xùn)效果明顯。二是到企業(yè)進(jìn)行中長(zhǎng)期的掛職鍛煉。在企業(yè)里，教師以一名新企業(yè)員工姿態(tài)去虛心向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)、向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，觀察企業(yè)的微觀活動(dòng)，感受企業(yè)文化，可以找到自己平時(shí)在學(xué)校教學(xué)過程的許多不足之處。高校采取切實(shí)可行的措施與地方企業(yè)達(dá)成協(xié)議，為教師積極創(chuàng)造條件，以便能分批分方向進(jìn)入物流企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)踐操作中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、積累經(jīng)驗(yàn)。教師在外訓(xùn)中掌握物流企業(yè)信息和企業(yè)動(dòng)態(tài)、前沿的物流技術(shù)、未來的發(fā)展趨勢(shì)，在日后回歸的教學(xué)中能完整反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代物流企業(yè)所需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.4加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師科研能力，以科研促進(jìn)教改

學(xué)院應(yīng)積極拓展思路，依托區(qū)域物流行業(yè)，整合學(xué)校、企業(yè)、科研單位等不同教育資源的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校與物流企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。物流管理專業(yè)教師根據(jù)自已的研究方向，把專業(yè)理論的知識(shí)教育與企業(yè)的生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與地方企業(yè)橫向課題研究，在理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合中鍛煉科研能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也提供物流技術(shù)支持服務(wù)，共同解決地方企業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種技術(shù)難題。這既提高教師自身的實(shí)踐水平，也提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生自我的專業(yè)發(fā)展，為將來成為高素質(zhì)員工打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)相互促進(jìn)，教師與學(xué)生共同發(fā)展的多贏格局。

3.5練就雙師型技能

在經(jīng)歷一系列高校為教師創(chuàng)造的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，到物流企業(yè)和物流相關(guān)工作單位掛職，在產(chǎn)學(xué)研相互合作的成長(zhǎng)鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經(jīng)歷，同時(shí)具備獲得各種物流專業(yè)的職業(yè)資格證書的能力，如物流師職業(yè)資格證書（根據(jù)層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級(jí)物流師）、注冊(cè)采購師職業(yè)資格認(rèn)證（按資質(zhì)相應(yīng)認(rèn)定為采購師、高級(jí)采購師、注冊(cè)采購師）等。國家權(quán)威的資格認(rèn)證可以進(jìn)一步提高各物流專業(yè)一線教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，真正做到“雙師合一”。

3.6建立物流教師績(jī)效考評(píng)體系

第6篇

1.1訂單式

這種模式是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和理性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過簽訂“訂單”，明確三方職責(zé)，在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生畢業(yè)可以直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。例如，2006年至2009年，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系就曾經(jīng)與“德邦物流”聯(lián)合舉辦“德邦物流班”。

1.2學(xué)工交替式

這種模式是學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)踐相互交替的一種教學(xué)方式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)以專業(yè)公選課程和專業(yè)核心課程為主，在企業(yè)以參加特定的生產(chǎn)實(shí)踐為主，并學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)限選課程。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2010年開始與廣州航空郵件處理中心聯(lián)合進(jìn)行校企合作，采用這種模式運(yùn)行培養(yǎng)了近300名物流人才。

1.3項(xiàng)目運(yùn)作式

這種模式圍繞物流生產(chǎn)或物流某一運(yùn)作環(huán)節(jié)的項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)全方位介入專業(yè)教學(xué)，物流作業(yè)員直接指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2012-2015年，連續(xù)4年將物流管理專業(yè)的學(xué)生送去廣州航空郵件處理中心，接受行業(yè)高管對(duì)物流配送實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。

2物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的問題

2.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的觀念存在誤區(qū)

物流管理具有基礎(chǔ)環(huán)節(jié)繁多、科學(xué)體系性強(qiáng)、現(xiàn)代科技含量高以及理論與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。因此，學(xué)校更應(yīng)注重開設(shè)一定比例的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以實(shí)踐鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的供應(yīng)鏈管理作為物流管理專業(yè)兩個(gè)方向共同的專業(yè)核心課程，畢業(yè)生對(duì)其重要性評(píng)價(jià)均值達(dá)63%，但對(duì)其滿意度的評(píng)價(jià)則較低，均值僅為33%。這意味著學(xué)校今后需在此類課程的設(shè)置上進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的軟硬件資源配置問題

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的資源包括實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、師資以及實(shí)踐教學(xué)教材3方面。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，特別是依靠企業(yè)的，企業(yè)既要保證正常經(jīng)營，又要配合學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué)，還要考慮人才培養(yǎng)問題。學(xué)校投資建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校到底應(yīng)投入多少資源才能基本保持與學(xué)生數(shù)量相匹配是目前面臨的主要問題。師資方面，高校教師和企業(yè)高管究竟誰應(yīng)該負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)及指導(dǎo)，存在爭(zhēng)議。以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例，真正來自企業(yè)的教師并不多，而企業(yè)當(dāng)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的就更少。實(shí)踐教學(xué)教材方面，傳統(tǒng)的理論教材不能滿足物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的教材理論多，很難與日新月異的現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。

2.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)很難得到相關(guān)政策支持

物流管理的實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，特別是校外實(shí)踐教學(xué)基地，需要國家、學(xué)校在政策上給予支持。但這又與學(xué)生管理產(chǎn)生了一定沖突，需要廣大師生及社會(huì)人士集思廣益，共同解決。

3物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策

3.1形成互惠多贏的科學(xué)機(jī)制

學(xué)校為企業(yè)出現(xiàn)的問題提出解決方案，有助于提高教師的科研能力，從而在不斷探索中推動(dòng)物流管理專業(yè)教學(xué)改革。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院已經(jīng)連續(xù)兩年以廣州航空郵件處理中心為研究案例，通過物流調(diào)研報(bào)告為企業(yè)解決問題作為學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目，在協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)提升師生在物流行業(yè)的科研能力。企業(yè)除可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地支持外還可以冠名學(xué)校相關(guān)專業(yè)比賽，如“全國商科物流技能大賽”等。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中的校內(nèi)外資源配置

完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是核心關(guān)鍵。建立先進(jìn)的集教學(xué)任務(wù)、科研開發(fā)和社會(huì)服務(wù)三位一體的物流實(shí)驗(yàn)室，例如物流管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)室，便是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)室。打造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才保證。建立專兼職結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師考取物流師、高級(jí)物流師等職業(yè)資格證書，同時(shí)在企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力；嚴(yán)格考核教師的實(shí)踐能力，并將考核結(jié)果和職稱評(píng)定、工資等掛鉤，形成良性機(jī)制；如果條件允許，可以考慮從企業(yè)引進(jìn)具有雙師條件的博學(xué)善講，既有教師素質(zhì)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。校企合作編寫物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材是有力補(bǔ)充。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系物流管理專業(yè)教師聯(lián)合廣州航空郵件處理中心合作編寫了兩本物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，力求科學(xué)理論緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。

3.3政府的政策支持

教育主管部門要出臺(tái)物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的政策文件，從指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和措施提出總體設(shè)想和要求；加大物流管理專業(yè)教師實(shí)踐培訓(xùn)力度，使教師的素質(zhì)和能力適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)要求；對(duì)建設(shè)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地的高校給予經(jīng)費(fèi)扶持。例如廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院于2012年與廣州航空郵件處理中心共同申報(bào)省級(jí)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地，得到省教育廳15萬元的經(jīng)費(fèi)支持，給予物流管理實(shí)踐教學(xué)大力支持。

4結(jié)語

第7篇

1.1一種新的教學(xué)方式的運(yùn)用效果顯著

（1）多媒體手段使學(xué)生“聽”“看”結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以“聽“為主的老師講、學(xué)生聽到單一模式。

（2）節(jié)省教學(xué)課時(shí)，準(zhǔn)確、便利、快速、清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)中運(yùn)用手寫、圖繪等形式教學(xué)，學(xué)生聽課效果明顯效果不佳，用多媒體后，兩節(jié)課的內(nèi)容有可能一節(jié)課就可以上完，節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，課堂傳遞信息量加大，知識(shí)的傳播變得更加方便，給教師的發(fā)揮提供充分空間。

1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容掌握一直是教學(xué)難點(diǎn)之一，而通過多媒體教學(xué)采用多種傳遞信息方式極大地改善了此種情況

以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師上課一張嘴，一支粉筆，一幅掛圖。通過計(jì)算機(jī)、投影儀等多種媒體綜合運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容編入圖片、圖示、視頻、動(dòng)畫等來在課堂上教學(xué)，使復(fù)雜、難度大的知識(shí)變得簡(jiǎn)便清晰，枯燥乏味的理論變成圖片動(dòng)畫等形象內(nèi)容躍入學(xué)生眼簾，直觀易懂。

2多媒體教學(xué)帶來的問題及對(duì)策

2.1教師的主導(dǎo)地位是多媒體教學(xué)過程中易削弱的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)境下，教師的教學(xué)思維往往容易采用啟發(fā)式方式細(xì)致直接傳遞給學(xué)生，而在多媒體教學(xué)方式下，教師考慮問題的思維方式卻受到多媒體教學(xué)的限制。不能簡(jiǎn)單的過分依靠多媒體教學(xué)手段，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，而應(yīng)該新老結(jié)合，多措并舉，既有粉筆加黑板，又有新的教學(xué)手段的運(yùn)用，只有這樣，才能多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的高效率，真正意義上提高教師的教學(xué)效果，做到互動(dòng)教學(xué)，增加學(xué)生的聽課注意力。

2.2備課量加大，教學(xué)效率的提高有限度

多媒體教學(xué)環(huán)境下，理論上，多媒體教學(xué)可大大減少備課量，提高教學(xué)效率，但實(shí)際并不是想象中的那樣輕松，效果良好，尤其是備課量并沒有因新技術(shù)的運(yùn)用而有所減少，反而是有大大的增加。另外，這一提高還受到學(xué)生理解能力、接受能力的制約。多媒體教學(xué)有個(gè)特點(diǎn)就是信息量大，表達(dá)停留時(shí)間較短，學(xué)生看、聽、記、寫往往不能兼顧，一旦在教學(xué)過程中學(xué)生的思路被中斷，他們就會(huì)產(chǎn)生思路不清，大量的信息加上大屏幕和播放器對(duì)學(xué)生的眼和耳的刺激會(huì)使其感官和大腦極易產(chǎn)生疲勞。而如何解決這樣一個(gè)難點(diǎn)問題的措施是必須控制每堂課的教學(xué)信息量，較多時(shí)間在及時(shí)跟學(xué)生做好相關(guān)的互動(dòng)交流，尤其是物流管理專業(yè)，其知識(shí)量大，難點(diǎn)多是不容忽視的客觀事實(shí)，如何做好課堂教學(xué)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是尤為重大的一個(gè)問題，所以要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分作為自主及時(shí)加工信息的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知和水平。

2.3多媒體教學(xué)過程中較為呆板，偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，缺乏一定靈活性

順序式的結(jié)構(gòu)，不變的播放步驟一直是課件的一大特點(diǎn)之一，其靈活性和變通性較差，這一點(diǎn)不像傳統(tǒng)的教學(xué)，其邊寫邊講，邊想邊講反倒是充分表達(dá)了自己想要告訴學(xué)生的內(nèi)容，所以解決此問題的方案就是課前要充分做好備課工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)用好的策略和方法，即能夠按照多媒體教學(xué)順序授課，又要有一定的把握教學(xué)進(jìn)度的能力和手段，控制和靈活的把需要教授給學(xué)生的知識(shí)通過快慢結(jié)合、難易結(jié)合的方式策劃好，根據(jù)課堂具體情況，及時(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)。別造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度提升，疑點(diǎn)重重的壞效果，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識(shí)。特別是在《物流管理專業(yè)》教學(xué)中，其特點(diǎn)是難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多，而通過運(yùn)用媒體教學(xué)最大的意義應(yīng)該在于，借助多媒體技術(shù)把晦澀抽象、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。

2.4精品優(yōu)秀物流管理專業(yè)多媒體教學(xué)課件少

物流管理專業(yè)是近年來在我國才出現(xiàn)的新的專業(yè)，其有個(gè)最大的特點(diǎn)是有關(guān)專業(yè)課件的建設(shè)尚沒有真正取得良好效果，形式不令人滿意，尤其在電子課件方面沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，在制作方法上，沒有把各種圖片、資料、文字、錄像做到有機(jī)結(jié)合，沒有對(duì)學(xué)生課堂上提出的問題提出相關(guān)解決方案，沒有重視學(xué)生的知識(shí)理解和掌握。另外雖然知識(shí)理論內(nèi)容較多，但缺乏系統(tǒng)性，體系化，沒有相關(guān)創(chuàng)新性，對(duì)反映新的科技和未來發(fā)展展望的介紹較少，對(duì)學(xué)生的視野拓展方面尚缺。因此，制作優(yōu)良的課件是一項(xiàng)首要任務(wù)，教師在多媒體制作方面，不管是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的采集、歸納，圖片編輯、錄像的制作，要抓住重點(diǎn)，緊扣主題、圍繞難點(diǎn)，把傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法和多媒體充分結(jié)合，化難為易，這樣的課件才是良好的，實(shí)用的，有價(jià)值的。要重視理論教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力提升相結(jié)合，尤其在制作課件方面更要注意這一點(diǎn)，避免追求課件優(yōu)美過多而忽略其實(shí)效的做法。

3結(jié)束語

第8篇

對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的物流管理專業(yè)的大學(xué)生來講，通過理論知識(shí)的掌握和其他專業(yè)性實(shí)踐的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)一名合格的應(yīng)用型大學(xué)生是足夠的，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)型的物流管理專業(yè)的大學(xué)生，綜合性能力的培養(yǎng)更為重要，通過ERP沙盤模擬課程改革提高具有一定專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.1健全物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理

對(duì)于重要的創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、新事業(yè)開拓與創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)心理等品質(zhì)要素的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。ERP沙盤模擬課程在課程介紹環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，使物流管理專業(yè)學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的緊迫性，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，讓創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)。通過ERP沙盤模擬平臺(tái)，使物流管理專業(yè)學(xué)生在多年的模擬企業(yè)管理工作中切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受挫折，能夠承受失敗，也可以享受成功，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)物流管理專業(yè)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生保持良好的心理適應(yīng)性，能夠健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。

1.2提高物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)改革注重通過強(qiáng)化戰(zhàn)略管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、增加各經(jīng)濟(jì)關(guān)系人溝通情景等方面，結(jié)合原ERP沙盤模擬平臺(tái)中的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、人事管理、生產(chǎn)運(yùn)作等環(huán)節(jié)所需的各種專業(yè)知識(shí)，使物流管理專業(yè)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，以及能夠及時(shí)抓住商機(jī)、創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、善于與各關(guān)系人溝通等必備的能力。

2ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容及過程

2.1ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容“三結(jié)合”

基于ERP沙盤模擬平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容由課堂理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)模擬創(chuàng)業(yè)三個(gè)基本內(nèi)容構(gòu)成，該課程內(nèi)容從實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和物流管理專業(yè)實(shí)踐課程開展。

2.1.1結(jié)合創(chuàng)業(yè)理念的課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)屬于基礎(chǔ)知識(shí)的積累過程，通過這一環(huán)節(jié),把創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法教給物流管理專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能,具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。如果學(xué)校有創(chuàng)業(yè)教育的普適課程，則該內(nèi)容課時(shí)不應(yīng)安排過多，以知識(shí)夠用為主，教師講授要精煉，主要讓物流管理專業(yè)的學(xué)生樹立完整、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí),改變學(xué)生就業(yè)觀念，形成一套完整的創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用在未來的工作中。

2.1.2結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行案例教學(xué)。創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)屬于參照學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這一環(huán)節(jié),使物流管理專業(yè)的學(xué)生熟練應(yīng)用ERP教學(xué)網(wǎng)站、資料庫和案例庫的信息，快速并準(zhǔn)確找到與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的案例，通過創(chuàng)業(yè)案例的教學(xué),能夠加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的理解，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的成與敗,通過成熟案例講授，學(xué)生能少走彎路，不做重復(fù)工作，順利進(jìn)行下一個(gè)實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)。

2.1.3結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)。實(shí)戰(zhàn)模擬屬于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以ERP沙盤模擬為平臺(tái)，結(jié)合物流管理專業(yè)特色鮮明的、專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐課，如條碼自動(dòng)識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、國際物流實(shí)訓(xùn)、國際陸港倉儲(chǔ)與物流配送實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，從尋找商機(jī)開始,到制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程模擬，并將企業(yè)行為仿真應(yīng)用于該過程中，彌補(bǔ)ERP沙盤模擬自身缺陷，讓實(shí)戰(zhàn)模擬真正和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)相一致，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等水平。

2.2ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)改革過程“三推進(jìn)”

基于ERP沙盤模擬平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)過程由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)行為仿真三個(gè)基本過程構(gòu)成，該過程可以推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展、有效管理和實(shí)施效果。

2.2.1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)首先是撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，物流管理專業(yè)的學(xué)生在撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前，應(yīng)從物流管理專業(yè)出發(fā)，進(jìn)行前期市場(chǎng)調(diào)研，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，撰寫完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；其次是可行性研究論證，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上、團(tuán)隊(duì)管理、專業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行理論上的可行性分析，得出可行性論證結(jié)果，對(duì)不可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃應(yīng)進(jìn)行修正或更換創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容；最后是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)通過理論論證的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用實(shí)際行動(dòng)來進(jìn)行驗(yàn)證，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很少，經(jīng)費(fèi)不足，一旦失敗，風(fēng)險(xiǎn)較大，因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施應(yīng)先進(jìn)行試驗(yàn)，ERP沙盤模擬和企業(yè)行為仿真為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐驗(yàn)證提供了一個(gè)平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)前的模擬演練。

2.2.2ERP沙盤模擬推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效管理。ERP沙盤課程在物流管理專業(yè)的運(yùn)用不僅突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，而且通過模擬物流管理運(yùn)行流程，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中體會(huì)物流企業(yè)物流運(yùn)作和操作的全過程，學(xué)習(xí)、鞏固和融會(huì)貫通各種物流管理知識(shí)，掌握物流管理技巧。ERP沙盤模擬通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，建立在同一市場(chǎng)環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)的多家企業(yè)，分別模擬扮演企業(yè)的采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、總經(jīng)理等角色，讓學(xué)生通過深入分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，并做出各種決策，尤其是對(duì)物流活動(dòng)—需求預(yù)測(cè)、用戶服務(wù)、定單處理、配送、運(yùn)輸、倉庫管理、存貨控制、搬運(yùn)裝卸、采購、生產(chǎn)、情報(bào)信息等工作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，體驗(yàn)企業(yè)管理的全過程，體會(huì)企業(yè)資源的有限性，認(rèn)識(shí)資源合理配置的重要性，掌握企業(yè)成功經(jīng)營的核心要素，提高學(xué)生戰(zhàn)略決策和有效管理的能力。

2.2.3企業(yè)行為仿真推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施效果。ERP沙盤模擬主要模擬企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作過程,而現(xiàn)實(shí)環(huán)境中企業(yè)存在許多對(duì)外的業(yè)務(wù)運(yùn)作。因此，需要在ERP沙盤模擬過程中增加企業(yè)外部行為，達(dá)到企業(yè)行為全過程仿真。基于實(shí)物流的企業(yè)運(yùn)作仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系需要依托4個(gè)方面:產(chǎn)品和物料構(gòu)成實(shí)物流；業(yè)務(wù)流程規(guī)定了仿真實(shí)驗(yàn)的具體過程；運(yùn)作規(guī)則構(gòu)建了仿真模擬實(shí)驗(yàn)需要共同遵循的規(guī)定；虛擬社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈的循環(huán)使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺掷m(xù)不斷進(jìn)行下去。企業(yè)行為仿真通過建立模擬的銀行、工商局、稅務(wù)局、海關(guān)等組織，讓學(xué)生模擬完成開辦企業(yè)的注冊(cè)、貸款、報(bào)稅、報(bào)關(guān)、托運(yùn)等業(yè)務(wù)。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就要先了解企業(yè)是如何運(yùn)作的，ERP沙盤模擬和企業(yè)行為仿真都是學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要做好的能力準(zhǔn)備，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

3ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅決定著實(shí)踐教學(xué)效果的好壞、人才培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的需求，而且影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，因此，對(duì)物流實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究至關(guān)重要。基于ERP平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。抓好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求必須制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)測(cè)、考查、追蹤、控制教與學(xué)的優(yōu)化過程,使其達(dá)到最佳狀態(tài),進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.1資料齊備度高和設(shè)計(jì)合理

教師擁有完整的教案、適合物流管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)物流管理的案例、設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書，以及齊備的ERP沙盤模擬指導(dǎo)材料與適合物流專業(yè)學(xué)生的操作手冊(cè)。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書，要求設(shè)計(jì)方案科學(xué)、合理，所涉及的說明書、圖紙、程序、預(yù)測(cè)等完成質(zhì)量好。學(xué)生能夠?qū)⒚磕陮?shí)戰(zhàn)演練的全過程填寫在ERP沙盤模擬操作手冊(cè)中，并要求填寫準(zhǔn)確，會(huì)議記錄詳實(shí)，帳表平整，物流活動(dòng)記錄清晰，能夠做好物流管理的總結(jié)評(píng)價(jià)工作，形成書面報(bào)告，為后續(xù)工作提供必要的指導(dǎo)。

3.2注重新穎和創(chuàng)新性

學(xué)生設(shè)計(jì)題目明確且有創(chuàng)新和發(fā)揮，內(nèi)容難易適當(dāng)，能反映物流管理新成就、新知識(shí)，有足夠量的物流管理項(xiàng)目供學(xué)生選擇；沙盤模擬大綱能根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的需要隨時(shí)加以修訂，體現(xiàn)沙盤模擬內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性；模擬教材符合沙盤模擬大綱的要求，具有專業(yè)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性。成績(jī)有明確的考核辦法，不局限傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容全面、合理,成績(jī)呈正態(tài)分布。

3.3教師指導(dǎo)的專業(yè)性

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)仿真內(nèi)容講授熟練，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，操作過程講授清楚；所有過程組織周密、指導(dǎo)認(rèn)真；啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)方法科學(xué)；教師指導(dǎo)認(rèn)真，有足夠的在崗指導(dǎo)和答疑時(shí)間，認(rèn)真批閱每份報(bào)告；教師總結(jié)到位，年度總結(jié)和課程總結(jié)能針對(duì)不同公司的優(yōu)劣勢(shì)提出物流管理專業(yè)性指導(dǎo)意見。

4ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)改革的保障機(jī)制

4.1建設(shè)過硬的師資隊(duì)伍

大力培養(yǎng)和穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研師資隊(duì)伍，從師資結(jié)構(gòu)來看，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成，先要根據(jù)專業(yè)需求確定專職教師的數(shù)量，專職教師隊(duì)伍應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資格的專業(yè)教師組成，并通過院校交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)高素質(zhì)的ERP教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和支持教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉物流實(shí)踐環(huán)節(jié)，既能夠從理論上進(jìn)行物流管理專業(yè)的教學(xué)，也能夠從實(shí)際工作出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)吸收社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的人士進(jìn)行兼職教學(xué)和研究工作，特別是利用成功的創(chuàng)業(yè)家作為客座講師，建立起兼職教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)、工商、稅務(wù)等各界專家作為課程的兼職教師，兼職教師不僅可以與學(xué)生面對(duì)面交流，更為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4.2設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地、組織創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同完成，政府在這個(gè)系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用；行業(yè)的職責(zé)是對(duì)行業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才需求；企業(yè)職責(zé)是提供崗位任務(wù)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供場(chǎng)地；學(xué)校是這個(gè)系統(tǒng)的主體，連接著政府企業(yè)行業(yè)，是系統(tǒng)中最活躍的因素，其主要職責(zé)是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)。同時(shí)四個(gè)主體應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的扶持力度，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地、資金、政策支持。通過同學(xué)自發(fā)地集合在一起，在校園內(nèi)建立一個(gè)有圍墻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，分工協(xié)作，在準(zhǔn)社會(huì)化的環(huán)境中鍛煉各種職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建必要的校園環(huán)境。成立由創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓(xùn)專家組成的常設(shè)機(jī)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)后續(xù)培訓(xùn)工作，幫助其選擇項(xiàng)目，評(píng)審、修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在開業(yè)登記、貸款、招工、廣告及業(yè)務(wù)經(jīng)營策略等方面的具體問題，利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地、校友創(chuàng)辦成功的企業(yè)，及和學(xué)校建立友好關(guān)系的企事業(yè)單位積極為學(xué)生設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地。

5結(jié)論

第9篇

關(guān)鍵詞：商英學(xué)生；跨文化交際；能力培養(yǎng)

Abstract:StudentsmajoredinbusinessEnglishinpolytechnicsshouldacquirelanguagecompetence、businessskillsandcross-culturecommunicationability.Theircareerdevelopmentwillpartlydependontheircross-culturecommunicationability.Totrainthiskindofability,weshouldmakeanalysisofwhattoteachandhowtoteachthem.

Keywords:StudentsmajoredinbusinessEnglish;Cross-culturalcommunication；Abilitytraining

近年來，我國的職業(yè)教育取得了迅猛的發(fā)展，無論是辦學(xué)規(guī)模還是師資力量或教學(xué)改革，都取得了很大的成就。2006年11月16日，教育部提出《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，掀起了新一輪職業(yè)教育發(fā)展的。而30年的改革開放，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，對(duì)外商務(wù)活動(dòng)頻繁，對(duì)外貿(mào)易穩(wěn)步增長(zhǎng)，為高職商務(wù)英語的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。

一、跨文化交際能力對(duì)高職商務(wù)英語學(xué)生的意義

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職商務(wù)英語專業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言交際能力、掌握商貿(mào)活動(dòng)所必需知識(shí)和技能，使學(xué)生具有在商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行有效交際的能力；另外，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，畢業(yè)后都不可避免地要從事商務(wù)活動(dòng)，要同外界或外國進(jìn)行跨文化交際，交際效果好壞對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展有重要影響。因此，必須培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的跨文化交際能力。

二、商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

高職商務(wù)英語專業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，合理科學(xué)設(shè)置課程并按照職業(yè)

能力要求確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的英語語言交際能力、掌握商務(wù)及外貿(mào)運(yùn)作活動(dòng)中所必需的基本知識(shí)、基本技能，適應(yīng)商務(wù)、外貿(mào)工作第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。即高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要以英語為基礎(chǔ)，以商務(wù)為背景，以實(shí)踐為支撐，打造有知識(shí)、有技能、有素質(zhì)的人才。“有知識(shí)”，即知識(shí)扎實(shí)，包括文化知識(shí)、英語知識(shí)和商務(wù)知識(shí)；“有技能”，即語言技能和商務(wù)技能嫻熟，語言技能包括聽、說、讀、寫、譯技能，商務(wù)技能包括國際貿(mào)易、商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯等；“有素質(zhì)”，即文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和涉外素質(zhì)高，文化素質(zhì)包括文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)等，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神等，涉外素質(zhì)包括商務(wù)禮儀、不卑不亢的文明禮貌素質(zhì)等。

課程設(shè)置無疑要體現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語課程是融商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)與英語于一體的實(shí)用英語課。從本質(zhì)上講它既是一種語言教學(xué)，更應(yīng)該是一種技能教學(xué)，教授學(xué)生如何在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行有效的商務(wù)溝通能力。該課程應(yīng)該由三個(gè)基本要素構(gòu)成，即商務(wù)背景知識(shí)+商務(wù)背景中使用的語言+商務(wù)交際能力。商務(wù)背景的內(nèi)容決定著該情景中需要運(yùn)用的語言及交際技能，商務(wù)交際技能是從事商務(wù)交際活動(dòng)所必需的技能。語言技能方面表現(xiàn)在接聽電話，洽談，演示，書寫信函、報(bào)告、備忘錄等。有效的交際除受語言技能影響外，還涉及非語言因素，如交際策

略、社會(huì)文化背景等。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容

通過以上分析,我們不難看出跨文化交際對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的重要性.那作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,既要了解

不同國家的文化背景常識(shí),更要應(yīng)該掌握文化差異,不至于因此而信息傳遞不暢,甚至導(dǎo)致毫無必要的分歧和矛盾,給雙方帶來損失.

跨文化交際的基本內(nèi)容有三項(xiàng)：有關(guān)世界觀、價(jià)值觀方面的研究；言語行為特性方面的研究；非語言交際方面的研究。

1.世界觀、價(jià)值觀方面的差異

世界觀是文化之核心，它對(duì)一個(gè)民族的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等層面起著決定性的影響，深入到人類生存的各個(gè)方面，它直接影響人們對(duì)宇宙、自身存在的意義、生命、死亡、疾病及其他種種哲學(xué)問題的思考及回答，了解一種文化所包含的世界觀也就了解了那種文化所產(chǎn)生的思維方式。西方思維侵向于重客觀、重事實(shí)、重?cái)?shù)據(jù)，其思維模式的特點(diǎn)是分析性思維；而我們則強(qiáng)調(diào)事物的整體性，強(qiáng)調(diào)平衡、中庸，重視所謂“天人合一”。

價(jià)值觀是人們后天習(xí)得的一整套規(guī)則體系并以此做出判斷選擇及解決矛盾沖突，東西方因?yàn)檎巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史等背景的不同有很大的差異。總的說來，西方是“個(gè)人主義”，一切與“個(gè)人主義”相關(guān)聯(lián)的觀念，如“自由”、“平等”等均在西方人心中占有重要的地位；而我們則重視“集體主義”。

2.言語行為特性方面的差異

現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以實(shí)現(xiàn)某一特定交際意圖（如陳述、詢問、命令、邀請(qǐng)、警告、宣判、道歉、祝賀、感謝、贊嘆等等），這實(shí)際上也是在完成一種行為，這種行為被稱作言語行為。言語行為理論（SpeechActTheory）最早是由英國哲學(xué)家奧斯汀提出來的，是語用學(xué)的重要理論之一。

言語行為并不是單一的行為，而是由若干復(fù)雜的次言語行為組成的。根據(jù)交際過程的不同階段，可以把言語行為分為三種：“言之發(fā)”以言述事的述事行為，“示言外之力”以言行事的行事行為，“收言后之果”以言成事的成事行為。

根據(jù)交際意圖的實(shí)現(xiàn)方式的不同，可以把言語行為分為直接言語行為和間接言語行為。說話人采用某種行事行為的表達(dá)方式來實(shí)現(xiàn)其自身預(yù)期所能實(shí)現(xiàn)的意圖，這是直接言語行為;有時(shí)候，人們出于某種考慮，采用某一種行事行為的表達(dá)方式來完成另一種行事行為，這是間接言語行為。

言語行為具有鮮明的社會(huì)文化特征。言語行為作為語言學(xué)的一般現(xiàn)象,存在于所有的自然語言之中。言語行為受特定社會(huì)條件的制約，社會(huì)條件的不同直接會(huì)影響到言語行為的表現(xiàn)，使言語行為的表現(xiàn)多樣化，并導(dǎo)致交際的形式出現(xiàn)差異。言語行為在不同語境中的使用，尤其是間接言語行為的使用，表現(xiàn)了語言和社會(huì)文化關(guān)系的一個(gè)協(xié)調(diào)過程。

3.非語言交際方面的研究

非語言交際，即語言交際行為以外的所有交際行為，如身體動(dòng)作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其他裝飾等許多方面，是跨文化交際的另一重要的研究方面，是語言交際的重要補(bǔ)充，能夠傳遞語言行為難以表達(dá)的內(nèi)涵諸如意念和情感等。

在跨文化交際中非語言交際研究的重點(diǎn)是文化，借鑒西方學(xué)者比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，可以分為以下幾類：

A.體態(tài)語（bodylanguage），包括以下方面：姿勢(shì)、身勢(shì)、頭部動(dòng)作、面部動(dòng)作、眼部動(dòng)作、臂部動(dòng)作、手部動(dòng)作等；

B.副語言(paralanguage)，包括副語言包括沉默、話輪（turntalking）轉(zhuǎn)換和各種非語義聲音；

C.客體語（objectlanguage），.客體語包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾，衣著和化裝、個(gè)人用品、家具和車輛等；

D.環(huán)境語（environmentallanguage），包括空間信息（如擁擠，近體距離，領(lǐng)地觀念，空間取向，座位安排等）、時(shí)間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修、聲音、燈光、顏色、標(biāo)志等。

四、高職商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)合理設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容

外語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。切實(shí)有效而廣泛地提高高職商務(wù)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，既是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是新世紀(jì)高職商務(wù)英語教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們正確認(rèn)識(shí)語言、文化、商務(wù)的關(guān)系，并在教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面反映出來，切實(shí)提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力；

2.進(jìn)一步改善高職院校商務(wù)師資

人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在師資。雖然高職教育近年取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，師資力量也大為增強(qiáng)，但高職商務(wù)英語專業(yè)師資還存在著一些不盡完善的地方，如學(xué)歷水平不高、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，高水平的專業(yè)帶頭人及工作經(jīng)驗(yàn)豐富而商務(wù)知識(shí)、語言功底深厚的教師數(shù)量不足等。

有鑒于此，可以采取如下措施加強(qiáng)商務(wù)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高教師專業(yè)化、職業(yè)化程度，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。可以借鑒學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”，安排教師到對(duì)口企業(yè)一線掛職鍛煉，這是解決“雙師型”教師隊(duì)伍問題的一個(gè)重要途徑；也可以選送現(xiàn)有教師到本科院校或兄弟院校甚至開展跨國學(xué)術(shù)交流；引進(jìn)人才，聘請(qǐng)企事業(yè)單位資深商務(wù)跨文化交際人員做兼職教師等。

3.完善工學(xué)結(jié)合模式

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，推行校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校在推行工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)有重要作用，對(duì)學(xué)生走出校園、認(rèn)識(shí)社會(huì)起著橋梁作用。真實(shí)的商務(wù)環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作能力，了解國際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高服務(wù)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)一種語言就是學(xué)習(xí)一種文化。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的涉外性、開放性，他們以后不可避免地要與外界或與外國打交道。真正培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，切實(shí)提高跨文化交際能力，自覺并熟練到運(yùn)用跨文化交際理論來增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)提升與外界的交際、談判、溝通與自我展示能力，對(duì)于今后工作的順利展開奠定具有重要的意義。

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