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第1篇

“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”教學(xué)模式符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和教育科學(xué)理論的要求，符合教學(xué)實(shí)際和規(guī)律。在實(shí)施過程中，作為學(xué)習(xí)組織者的教師，基本任務(wù)在于向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)好相關(guān)討論的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，特別是通過一些具有啟發(fā)性的問題的設(shè)計(jì)，引入本學(xué)科最新的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面對理論知識(shí)展開思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)生提出的新問題，積極調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程和課堂教學(xué)中講解的重點(diǎn)，真正做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”的教學(xué)模式為《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課程的改革和優(yōu)化提供了新視野，也是現(xiàn)代思維科學(xué)的新成果。

二、《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課堂教學(xué)存在的問題

《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課程是高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門傳統(tǒng)的課程，但目前的主要問題在于：

1.課堂教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

這門課主要以教師講授、學(xué)生記筆記為主的方式，教師在這一過程中體現(xiàn)出了強(qiáng)勢地位，對學(xué)習(xí)起著絕對的主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)都由教師說了算，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而學(xué)習(xí)也只成了一種工具。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)方式單一

這門課主要以閉卷考試為主，考查學(xué)生對基本理論和政策知識(shí)掌握程度為中心。在這種情況下，學(xué)生往往以考前背知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，平常課堂學(xué)習(xí)走過場，考完試以后知識(shí)就忘記。這樣的學(xué)習(xí)違背了大學(xué)課堂啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的精神，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)比較緩慢

一方面，作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，已成習(xí)慣的教師授課為中心的教學(xué)模式的影響力比較強(qiáng)勢；另一方面，該課程教學(xué)計(jì)劃中要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)量比較大，容易導(dǎo)向教師講授、學(xué)生記錄的課堂教學(xué)方式。這樣的課堂教學(xué)方式，既不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地發(fā)揮學(xué)生思考問題的能力，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的被動(dòng)接受，限制思維的拓展。作為高校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，因此，“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”的理念就具有很好的指導(dǎo)性意義。鑒于此，筆者以《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課堂教學(xué)改革為任務(wù)，試圖改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的工具的模式，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂，以學(xué)習(xí)成效的提升為核心理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主體性，充分轉(zhuǎn)變教師只作知識(shí)的傳聲筒的角色，完備課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系，以“只有有效的學(xué)習(xí)、沒有有效的教學(xué)”為指揮棒，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂、教師教學(xué)成就學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

三、“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”教學(xué)模式的策略研究

《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》的“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”模式的建立目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生對知識(shí)的掌握、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作為教學(xué)質(zhì)量的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、教學(xué)成就學(xué)習(xí)的目標(biāo)，筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.教學(xué)目標(biāo)上的改革

以往的教學(xué)目標(biāo)簡單地以教師是否在課堂上講完了知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，不管學(xué)生聽沒有聽懂，也不管學(xué)生聽的過程中是否發(fā)現(xiàn)了一些有意義的、值得深入探討的問題，本課程的教學(xué)改革則以學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)并且能學(xué)以致用為目標(biāo)。具體而言，根據(jù)《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》這門課程的特點(diǎn)，有三個(gè)層面的目標(biāo)：一是要求學(xué)生掌握基本的文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)。二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)本學(xué)科的一些的學(xué)習(xí)方法，如案例分析的方法、比較分析方法等。三是要求學(xué)生對知識(shí)能夠進(jìn)行分析和運(yùn)用，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，以及解決問題。

2.教學(xué)項(xiàng)目上的改革

以往課堂教學(xué)項(xiàng)目主要著力于教師對政策與法規(guī)知識(shí)的講解或傳授，學(xué)生在課堂上記錄知識(shí)點(diǎn)，考試前背誦知識(shí)點(diǎn)，考試后就忘記。本課程的教學(xué)改革首先要改變這種單向度傳送知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師引導(dǎo)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并將培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，具體可分為三個(gè)層面：一是課前對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是為了提高課堂的學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的可行性，完善整個(gè)學(xué)習(xí)過程。具體做法為教師針對學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容，分為幾個(gè)單元，在每個(gè)單元上課之前，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生如何學(xué)習(xí)這個(gè)單元的知識(shí)提供學(xué)習(xí)線索或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)主要包括一方面提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，告訴學(xué)生看教材的哪些內(nèi)容，使學(xué)生明白所要掌握的知識(shí)目標(biāo)；另一方面，適當(dāng)?shù)牟贾盟伎碱}，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并提升思考問題的能力。即根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)針對性的問題（項(xiàng)目），提供閱讀材料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂中對問題進(jìn)行討論，以達(dá)到先學(xué)后教。二是課堂學(xué)習(xí)的組織。課堂中引發(fā)學(xué)生積極提出新問題，將自己學(xué)習(xí)中的疑問和見解展示出來，將獲得問題作為學(xué)習(xí)的重要項(xiàng)目。新單元的課堂教學(xué)開始之前，進(jìn)行單元測試，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生具備了多少有關(guān)學(xué)習(xí)新課的知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，以便在新的學(xué)習(xí)中為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行因材施教。同時(shí)，教師根據(jù)單元測驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步確定一些可供選擇的學(xué)習(xí)材料，或供學(xué)生進(jìn)一步探討的學(xué)術(shù)問題，對于單元測試結(jié)果沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，通過小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等矯正手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，強(qiáng)化討論式教學(xué)的方式，討論的問題包括課前布置的問題和課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。三是課后延伸。課后對學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，深入探討，形成讀書報(bào)告或小論文。

3.教學(xué)方式的改革

教師在教學(xué)中，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而教，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)什么的指導(dǎo)者、學(xué)生討論問題時(shí)形成對問題的正確理解的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到疑問的解答者的角色。以此，在整個(gè)教學(xué)的方式上，改變單向度的知識(shí)傳送模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在學(xué)生的學(xué)和教師的教之間形成一種互動(dòng)的關(guān)系，兩者都參與到學(xué)習(xí)的過程中，教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，或者讓沒有及時(shí)掌握階段目標(biāo)知識(shí)的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，或者讓已經(jīng)掌握的同學(xué)進(jìn)入更深層次的下階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，一方面，根據(jù)不同單元的知識(shí)點(diǎn)，或針對同一問題組織所有小組代表發(fā)言及全體同學(xué)討論的方式，或者將一個(gè)問題進(jìn)行多層面分解成幾個(gè)小問題，每個(gè)小組針對一個(gè)小問題進(jìn)行材料準(zhǔn)備，老師在課堂中組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論。另一方面，小組的成員在學(xué)習(xí)上形成互助和推進(jìn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，起到積極的幫助作用。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果為中心，壓縮教師講授的時(shí)間，教師起到引導(dǎo)和組織的作用，并根據(jù)學(xué)生討論或發(fā)言的情況，適時(shí)地提出激發(fā)學(xué)生思維拓展力的新問題，以及補(bǔ)充新的知識(shí)，形成一種學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，導(dǎo)向?qū)W生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核方式的改革

第2篇

一、選題的目的和意義

體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準(zhǔn)備活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們在游戲的運(yùn)用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板。

二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢

游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。

為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實(shí)踐模式。

在我國，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長，在人類社會(huì)初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)論文。家長常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過游戲的方式傳授給孩子們。同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)

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要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板默認(rèn)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者，對研究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。

三、主要研究內(nèi)容

1：對體育游戲的概念理解

2：體育游戲的特點(diǎn)和作用

3：體育游戲的教學(xué)原則

4：體育游戲的教學(xué)特點(diǎn)與形式

5：體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

6：教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題

7：結(jié)束語

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題

2：實(shí)地進(jìn)行訪問、調(diào)查、實(shí)習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料

3：對所獲資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得結(jié)論

4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對結(jié)論進(jìn)一步討論

5：完成所作論文

五、完成論文的條件、方法及措施

進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，直接參與體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。

觀察法：是通過感官有目的地對學(xué)校上課中對體育游戲的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)考察

第3篇

一、選題的目的和意義

體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準(zhǔn)備活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們在游戲的運(yùn)用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板。

二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢

游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。

為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實(shí)踐模式。

在我國，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長，在人類社會(huì)初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)。家長常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過游戲的方式傳授給孩子們。同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)

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三、主要研究內(nèi)容

1：對體育游戲的概念理解

2：體育游戲的特點(diǎn)和作用

3：體育游戲的教學(xué)原則

4：體育游戲的教學(xué)特點(diǎn)與形式

5：體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

6：教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題

7：結(jié)束語

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題

2：實(shí)地進(jìn)行訪問、調(diào)查、實(shí)習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料

3：對所獲資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得結(jié)論

4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對結(jié)論進(jìn)一步討論

5：完成所作論文

五、完成論文的條件、方法及措施

進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，直接參與體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。

觀察法：是通過感官有目的地對學(xué)校上課中對體育游戲的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)考察

文獻(xiàn)法：是了解和搜集與課題有關(guān)的研究情況資料等

問卷調(diào)查法：通過在校實(shí)習(xí)直接參與詢問在校師生來獲得相關(guān)的資料。

開題報(bào)告范文：

開展少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化策略研究開題報(bào)告

一、研究的背景及意義（略）

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)

社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。

學(xué)習(xí)離不開生活，知識(shí)要在實(shí)踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從理論上講，是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實(shí)踐上看，少先隊(duì)是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動(dòng)育人”，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生能力的“培育場”。少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、有助于學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。

（二）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力?！苯逃恳舶l(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效，納入對學(xué)校的綜合考評體系；3.重慶市教委特別制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會(huì)化傾向，學(xué)習(xí)的場所不僅僅限于課堂，而是擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對性地開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊(duì)員身上的弱點(diǎn)，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價(jià)值，客觀地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在對未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學(xué)校教育的過程，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、核心概念界定

（一）“少先隊(duì)”：少先隊(duì)是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”：是少先隊(duì)組織以隊(duì)員為主體開展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對在校少先隊(duì)員進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的走出教室，深入實(shí)際、深入群眾、依靠社會(huì)力量，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對少先隊(duì)員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個(gè)性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個(gè)性有共性與個(gè)別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點(diǎn)。個(gè)性是以社會(huì)性為主的自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)乃是社會(huì)性；

四、同類課題國內(nèi)外研究述評（略）

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

（一）創(chuàng)新程度

1.把少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)志愿者活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動(dòng)方式上保證了深入實(shí)踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會(huì)，親身體驗(yàn)，尋求自身個(gè)性與社會(huì)共性之間的平衡，達(dá)成人與社會(huì)的和諧共處，實(shí)現(xiàn)人性的社會(huì)化。是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)；2.把學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機(jī)結(jié)合，通過開展現(xiàn)場體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會(huì)場景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）研究假設(shè)

1.對少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究，為有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，成為學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系的研究，可以真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。

六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.學(xué)生目標(biāo)：通過開展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)洌掠趯?shí)踐的教師隊(duì)伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動(dòng)我校素質(zhì)教育更上新臺(tái)階。

（二）研究的內(nèi)容

1.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究。研究要點(diǎn)：通過劃分單元，確立主題，完善少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學(xué)主題單元；現(xiàn)代生產(chǎn)主題單元等。通過開展豐富多彩的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。在社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成尊重自然、關(guān)懷生命、關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)、完善自我的意識(shí)和能力；2.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究。研究要點(diǎn)：有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，根據(jù)小學(xué)高、中、低段學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式；3.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系的研究。研究要點(diǎn)：著重研究少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系，每個(gè)年級(jí)確立兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，通過社會(huì)參觀活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，一方面通過個(gè)體案例研究個(gè)體社會(huì)化，另一方面通過群體（班級(jí)）案例研究群體社會(huì)化，從而真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響；4.學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究。研究要點(diǎn)：通過開展現(xiàn)場體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會(huì)場景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。

第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；教學(xué)改革；策略

長期以來，機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。本文針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)。在市場競爭日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場所

在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過程中，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第5篇

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究內(nèi)容：

1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。

5、建立測評體系。通過對教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測考評，建立教師教學(xué)的評價(jià)體系。通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)期的成績測評等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評價(jià)體系，完成對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題：

1、校本教材的開發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評價(jià)機(jī)制的建立。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測評體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實(shí)際問題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

五、研究進(jìn)度

1、前期準(zhǔn)備與開題階段：

時(shí)間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時(shí)間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項(xiàng)目內(nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：XX年12月

六、課題組人員分工

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評價(jià)體系

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評估體系、效果評價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對于社會(huì)而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

八、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書資料、材料費(fèi)：0.8萬元

第6篇

論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評價(jià)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學(xué)工作有效銜接，已越來越受到高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，從建立工作運(yùn)行機(jī)制、“課證”結(jié)合、考評師資隊(duì)伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長效運(yùn)行機(jī)制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。

加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題，對職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)國家對職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專業(yè)對照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測評方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護(hù)國家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進(jìn)課程建設(shè)。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設(shè)置的改革

針對專業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。

(2)教學(xué)模式的改革

理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí)，通過老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，來講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問題能力。

(3)教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場實(shí)用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專業(yè)新知識(shí)講座，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。

(4)教學(xué)手段的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，采用CAI等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械CAD／CAM技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。

(5)教材建設(shè)

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。做到專業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

1．針對不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門對應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排I周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實(shí)踐考核的比重，加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國家職業(yè)資格證書制度、人才市場就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”為方針，采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(1)積極開展教師培訓(xùn)

為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國內(nèi)先進(jìn)企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來，20余名專業(yè)教師先后到德國、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措

近年來，我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵(lì)骨干教師投身教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過引進(jìn)和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實(shí)基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目

為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施，普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”?！?個(gè)計(jì)劃”：一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“5結(jié)合”。

第7篇

面對競爭激烈的職場，只有不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，這是所有職業(yè)院校的共識(shí)。學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中完成的。而實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分[1]。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)劣在很大程度上影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)成效。

一、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系的概念可以有廣義和狹義之分。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系則是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系[2]。本文所闡述的實(shí)踐教學(xué)體系是指狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。

高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系和普通高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系一樣，包括了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，但在內(nèi)容的選擇、實(shí)施的過程、組織的形式和采用的方法上，與普通高等教育是有區(qū)別的，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系帶有明顯的職業(yè)性。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐過程中以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，其教學(xué)是按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)[3]。因此，我們在構(gòu)建高等職業(yè)教育體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)性這一主要特性進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，同時(shí)教學(xué)的場所也應(yīng)與職業(yè)環(huán)境相同或相似，教學(xué)的過程應(yīng)與職業(yè)工作的過程相吻合。只有準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，才能構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系主要由一般實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)模塊組成。一般實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四部分組成。職業(yè)應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)五部分組成。

從學(xué)分分配上來看，以秘書學(xué)專業(yè)為例，一般實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅占4學(xué)分，職業(yè)應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占43.5學(xué)分，兩項(xiàng)合計(jì)47.5學(xué)分。占總學(xué)分的30%。

三、廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的不足

1.實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例過小，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。以秘書學(xué)專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分為47.5學(xué)分，理論教學(xué)的學(xué)分為112.5學(xué)分。兩者的比率為1∶2?？梢姡瑥V西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)體系仍然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少，實(shí)踐能力難以提升。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)置仍以學(xué)科為中心，沒有體現(xiàn)職業(yè)性。課程設(shè)置的順序仍然以學(xué)科為中心，按照學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系來編排課程，注重學(xué)科體系的完整性。以文秘專業(yè)的課程設(shè)置為例，該專業(yè)主要依據(jù)辦文、辦會(huì)、辦事、商務(wù)活動(dòng)四個(gè)職業(yè)活動(dòng)來設(shè)置課程，但在課程安排上并不是依據(jù)文秘專業(yè)的職業(yè)活動(dòng)來安排學(xué)習(xí)順序的。以商務(wù)活動(dòng)這一職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)為例，該職業(yè)活動(dòng)包含的主要課程有：電子商務(wù)（第3學(xué)期）、市場營銷學(xué)（第4學(xué)期）、秘書專業(yè)英語（第5學(xué)期）、商務(wù)溝通（第5學(xué)期）、名牌戰(zhàn)略（第5學(xué)期）、市場調(diào)查與預(yù)測（第6學(xué)期），這些課程分散于各學(xué)期中，并沒有圍繞商務(wù)活動(dòng)這一職業(yè)能力集中設(shè)置。由于專業(yè)課程沒有圍繞某項(xiàng)職業(yè)能力為主線集中設(shè)置，無法完整體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)的整個(gè)工作過程，職業(yè)性不明顯。

3.集中實(shí)踐缺少系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。集中實(shí)踐設(shè)有社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等多項(xiàng)內(nèi)容，與普通高校集中實(shí)踐的學(xué)分設(shè)置基本一致，缺少系統(tǒng)的針對專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，沒有體現(xiàn)職業(yè)院校實(shí)踐性的特點(diǎn)。

4.課程內(nèi)容與考證內(nèi)容脫節(jié)。由于廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院各專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)課程與本專業(yè)的課程不能很好的融合在一起，因此，每年學(xué)院都要花費(fèi)大量人力、物力組織學(xué)生參加考證前的培訓(xùn)。而培訓(xùn)通常是在周末或晚上進(jìn)行。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程感到質(zhì)疑。

四、對廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)的設(shè)想

1.增加實(shí)踐教學(xué)所占比重。實(shí)踐教學(xué)所占比重過少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間有限，實(shí)踐能力難以提高。因此，增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重是當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為將實(shí)踐教學(xué)的比重提高至50%以上較為適宜。

2.構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)，提升綜合職業(yè)能力。為充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)，即：課程見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)小綜合見習(xí)與實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。首先，每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都以某一個(gè)崗位或崗位群的某項(xiàng)工作任務(wù)來設(shè)置相關(guān)課程，再根據(jù)工作任務(wù)的復(fù)雜及難易程度安排課程的學(xué)習(xí)順序，每門課程又圍繞一個(gè)或幾個(gè)工作任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生通過一系列課程的學(xué)習(xí)就可以學(xué)到某個(gè)崗位的單項(xiàng)技能。由簡單到復(fù)雜逐步掌握整個(gè)工作過程。其次，每個(gè)學(xué)期末開展專業(yè)小綜合見習(xí)或?qū)嵙?xí)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)小綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使本學(xué)期學(xué)習(xí)的各單項(xiàng)任務(wù)都能包含在此綜合項(xiàng)目中，讓學(xué)生在集中的時(shí)間內(nèi)完成該項(xiàng)目。專業(yè)小綜合見習(xí)或?qū)嵙?xí)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第三，在完成各項(xiàng)專業(yè)小綜合見習(xí)或?qū)嵙?xí)后，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。將學(xué)生到中職學(xué)校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的8周增加至一個(gè)學(xué)期，即18周，同時(shí)將學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的8周增至18周，這樣，學(xué)生有一年的時(shí)間在企業(yè)和中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在就業(yè)前得到充分的崗位鍛煉，有利于學(xué)生就業(yè)。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)期間完成，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由行業(yè)專家和專任教師共同指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作來進(jìn)行選題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或教學(xué)論文。

實(shí)踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)的實(shí)施，打破了原有的教學(xué)體系，以職業(yè)活動(dòng)為主線，并以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能很好地提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.編寫一套科學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，建立合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)能力模塊和工作任務(wù)或項(xiàng)目來編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，可以規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)有針對性，且目的明確。也可幫助學(xué)生更好地理解和完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)建立一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面：一是學(xué)生任務(wù)實(shí)施成果的評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)為產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程中的操作程序和操作方法的評價(jià)，包括熟練程度的評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)為崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程；三是學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的行為、態(tài)度以及與他人合作的情況。任何一個(gè)方面的評價(jià)都是不可或缺的。而且評價(jià)的結(jié)果應(yīng)以恰當(dāng)?shù)耐緩脚c方式向?qū)W生反饋[4]。只有對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效控制，才能真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，實(shí)行“三證融通”。職業(yè)資格證書是反映應(yīng)試者或勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需的專門知識(shí)、技能或能力的憑證。它與學(xué)歷文憑不同，而是與某種職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更多、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)和實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[5]。職業(yè)院校專業(yè)課程的內(nèi)容也是基于某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)來確定的。因此，兩者的內(nèi)容應(yīng)具有一致性。將職業(yè)資格證標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容相融合，實(shí)行職業(yè)資格證、教師資格證與畢業(yè)證“三證融通”非常必要。學(xué)生只需進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，就可順利通過相關(guān)職業(yè)資格和教師資格的考試。這樣既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

第8篇

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方案 

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍偏低，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，才能在風(fēng)云變幻的世界競爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學(xué)校的責(zé)任就是培養(yǎng)并造就一批具有競爭性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，工科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是我國跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀[5"SS] 

現(xiàn)代大學(xué)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨，高等教育培養(yǎng)質(zhì)量代表著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，如何培養(yǎng)工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育最大的核心所在。當(dāng)前，我國工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 

11企業(yè)對工科大學(xué)生的實(shí)踐能力評價(jià)不高 

工科畢業(yè)生在校期學(xué)習(xí)了專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，但是不能把所學(xué)與具體工作實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，對企業(yè)生產(chǎn)模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，又不能虛心地與企業(yè)技術(shù)管理干部及工人進(jìn)行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)。基本技能不過硬，如做圖軟件的應(yīng)用、技術(shù)文件的總結(jié)等基本功不扎實(shí)，也沒有養(yǎng)成用圖形、圖表進(jìn)行交流和表達(dá)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)思想的習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產(chǎn)一線去工作等等。 

企業(yè)希望大學(xué)生能深入了解社會(huì)，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會(huì)目前的情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；提高自身素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，務(wù)實(shí)勤奮。 

12工科大學(xué)生就業(yè)困難 

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當(dāng)前就業(yè)難問題的重要途徑?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應(yīng)用人單位需求的人才才有競爭的優(yōu)勢?，F(xiàn)今企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。 

每年應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，都要參加各種各樣的招聘會(huì)，有的企業(yè)走進(jìn)校園舉辦專場招聘會(huì)，各高校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點(diǎn)去投簡歷，有的學(xué)生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說明學(xué)生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準(zhǔn)備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒有充分對在校期間完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，其中包括：國家對學(xué)生要求的外語及計(jì)算機(jī)等級(jí)考核是否合格、在校期間參加的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、國家級(jí)或?。ㄐ＃┘?jí)各類創(chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因?qū)е庐厴I(yè)生被企業(yè)拒之門外。 

近幾年佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調(diào)公司首先要通過招聘網(wǎng)頁中的能力測試題（基本上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的題目），對學(xué)生進(jìn)行測試，通過后才能進(jìn)入面試階段，學(xué)校今年有5名同學(xué)在網(wǎng)上答題，其中有3人不過關(guān)，沒有得到面試的機(jī)會(huì)；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測題目，目的是要考核學(xué)生的綜合能力，通過筆試后才能進(jìn)入面試。佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學(xué)生都是通過該公司層層面試選的，通過對這些學(xué)生走訪，學(xué)校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎(chǔ)。還有些企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)會(huì)出一些工程實(shí)踐的題目，目的是考核學(xué)生的動(dòng)手能力。雖然大部分學(xué)生在校期間成績相當(dāng)好，但在公司筆試及工程實(shí)踐能力測試中卻不能通過，說明當(dāng)前我國工科大學(xué)生的實(shí)踐及綜合能力普遍偏低，而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。 

[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS] 

我國現(xiàn)今工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖所示，各工科院校都對培養(yǎng)方案進(jìn)行了相關(guān)的修訂，但也存在著一些不足，課程設(shè)置不能與具體實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)工程實(shí)踐比較少，造成學(xué)生在就業(yè)后不能很快地適應(yīng)所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差造成的。 

由于人們大多狹義地理解實(shí)踐能力就是動(dòng)手能力、操作能力，所以一些工科教師認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)，而忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。所以制定好培養(yǎng)方案，是所有工科院校面臨的主要問題。佳木斯大學(xué)針對國家教育部專業(yè)骨干課程調(diào)整文件，對畢業(yè)生進(jìn)行了走訪，與有關(guān)用人單位進(jìn)行溝通，修訂了能源與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的周次，在選修課中注重現(xiàn)今的企業(yè)對本專業(yè)的需求?；谝陨锨闆r， 2012—2014年，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)連續(xù)三年對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修定。針對實(shí)踐能力培養(yǎng)，2014年制定的修定培養(yǎng)方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序號(hào)實(shí) 踐 名 稱學(xué) 期周 數(shù)備 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工實(shí)習(xí)42周[B]2機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)52周[B]3駕駛實(shí)習(xí)71周[B]4專業(yè)測試實(shí)習(xí)72周[B]5專業(yè)課程設(shè)計(jì)73周[B]6生產(chǎn)實(shí)習(xí)82周[B]7畢業(yè)設(shè)計(jì)813周[B]8工程制圖測繪短Ⅰ1周[B]9專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)短Ⅰ1周[B]10金工實(shí)習(xí)C短Ⅱ2周[B]11科技創(chuàng)新與科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)短Ⅱ2周[B]12專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)短Ⅲ1周[B]13發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與鍋爐運(yùn)行實(shí)習(xí)短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了帶“”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]學(xué)分要求及學(xué)時(shí)比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]課 程 模 塊學(xué) 分學(xué) 時(shí)學(xué)時(shí)比例[BDG12]通識(shí)教育課程497762915%[B]學(xué)科基礎(chǔ)課程5511184200%[BDG42，W6，23W]專業(yè)課程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]專業(yè)必修課3255582096%[BDG12]專業(yè)選修課105210[G2]789%[B]實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合計(jì)1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大學(xué)通過對熱能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案的重新修定，使畢業(yè)生掌握了工程熱物理、機(jī)械學(xué)和電子控制技術(shù)的綜合理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有從事能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、設(shè)計(jì)開發(fā)、制造、運(yùn)行和管理的基本能力，有良好的適應(yīng)性和繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，符合教育部對本科教學(xué)的基本要求。同時(shí)，能夠更好地滿足企業(yè)的需要，避免學(xué)生到企業(yè)中不能夠適應(yīng)企業(yè)的工作，為國家培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。 

第9篇

（一）要有深具專業(yè)影響力、團(tuán)隊(duì)凝聚力的團(tuán)隊(duì)帶頭人

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會(huì)資源，并通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障

通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；陀行?。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。

（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計(jì)師請進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對內(nèi)、對外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

爭取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場所建立一些基本的技能實(shí)踐場所。例如：

①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個(gè)，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。

③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊，操作有制度。

（五）具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵(lì)本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時(shí)利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生入會(huì)、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺(tái)。

（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式

在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會(huì)議，不斷完善教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會(huì)、觀摩會(huì)、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。

二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。

①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

②在頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。

④把一線設(shè)計(jì)師請進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。

⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

三、教學(xué)革新總結(jié)

①減少理論課教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。

②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。

③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。

⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。

⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和競賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。

⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。

⑧在校期間對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

四、結(jié)語