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第1篇

工商管理是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的產(chǎn)物，它誕生于美國(guó)，是一門(mén)有著十分廣泛應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)。工商管理的目標(biāo)是在企業(yè)管理的過(guò)程中，能夠使企業(yè)掌握與工商管理相關(guān)的先進(jìn)理論知識(shí)以及有關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能，可以使用現(xiàn)代企業(yè)的管理手段與辦法對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與決策進(jìn)行有效的管理。因此，管理人才需要掌握金融、法律、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人力資源、生產(chǎn)以及國(guó)際商務(wù)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)以及管理技能，還要具有敏銳的洞察力以及戰(zhàn)略規(guī)劃的目光，工商管理的人才應(yīng)該是綜合型與復(fù)合型并重的人才。

二、工商管理貫穿于企業(yè)轉(zhuǎn)型的整個(gè)過(guò)程

企業(yè)轉(zhuǎn)型指的是一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、與該運(yùn)營(yíng)模式相關(guān)的組織方式、企業(yè)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)方向以及企業(yè)的資源配置方式等相關(guān)內(nèi)容的整體性的轉(zhuǎn)變。企業(yè)轉(zhuǎn)型是企業(yè)重新塑造出自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、將自己的社會(huì)價(jià)值提升進(jìn)而達(dá)到新的企業(yè)形態(tài)的整個(gè)過(guò)程。它也是一種企業(yè)變革的行為。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)通常會(huì)由于在自身所處的行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力降低或是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)發(fā)生減退等原因，促使企業(yè)需要通過(guò)組織方式等的變革將自身在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的能力提升。企業(yè)還可能因?yàn)樽陨硭幍男袠I(yè)發(fā)生衰退等現(xiàn)象致使企業(yè)自身的發(fā)展前景出現(xiàn)障礙，因而企業(yè)不得不使自身主動(dòng)或是被動(dòng)地使用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等戰(zhàn)略手段，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)使自身獲得新的生機(jī)。在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，企業(yè)能夠主動(dòng)預(yù)見(jiàn)未來(lái)，并能夠?qū)嵭袘?zhàn)略轉(zhuǎn)移，是非常明智的做法。然而，這也可以看做是企業(yè)的無(wú)奈之舉。所以，企業(yè)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的分析、預(yù)見(jiàn)以及對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的控制轉(zhuǎn)型等對(duì)于企業(yè)自身能否獲得成功的轉(zhuǎn)型是非常重要的。在這里，工商管理貫穿了企業(yè)轉(zhuǎn)型的整個(gè)過(guò)程，包括人力資源管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、研發(fā)管理、物資管理、品牌管理、戰(zhàn)略管理、成本管理、營(yíng)銷(xiāo)管理以及質(zhì)量管理等各個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題每一個(gè)都十分重要，每一個(gè)問(wèn)題的在處理時(shí)的成功與否都會(huì)關(guān)系到這個(gè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型是否會(huì)獲得成功。

三、企業(yè)可以在管理的過(guò)程中尋找并創(chuàng)新機(jī)會(huì)使自身的轉(zhuǎn)型速度加快

創(chuàng)新是使生產(chǎn)能夠快速發(fā)展的不竭動(dòng)力。在知識(shí)、技術(shù)與產(chǎn)品的創(chuàng)新速度開(kāi)始日益加快的現(xiàn)在，企業(yè)如何獲得可持續(xù)性的成長(zhǎng)已經(jīng)成為了在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中比管理效率的提高更加重要的課題。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是使企業(yè)能夠得到發(fā)展的關(guān)鍵，是現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要要求，同時(shí)也是日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，還是企業(yè)本身的現(xiàn)狀以及深化企業(yè)改革的具體的要求。然而，企業(yè)的創(chuàng)新不能僅僅是空中樓閣，最重要的是面對(duì)問(wèn)題企業(yè)要有實(shí)實(shí)在在的解決辦法。工商管理是貫穿于企業(yè)的整個(gè)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中的，這也就要求了企業(yè)要在管理過(guò)程中尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

1.技術(shù)創(chuàng)新

企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新指的是在生產(chǎn)過(guò)程中企業(yè)可以對(duì)現(xiàn)有的商品進(jìn)行改進(jìn)或是直接創(chuàng)造新的產(chǎn)品并對(duì)其生產(chǎn)過(guò)程與服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新的技術(shù)活動(dòng)。技術(shù)創(chuàng)新是使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)得到增長(zhǎng)以及使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)獲得不斷發(fā)展的源動(dòng)力。在整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)得到增長(zhǎng)以及得到發(fā)展的載體。一個(gè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的能力如何與技術(shù)水平如何，不僅可以直接決定該企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，還在整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的基礎(chǔ)性的作用。所以，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一定要具有先進(jìn)的工商管理的相關(guān)理念，同時(shí)要堅(jiān)持立足自身，尋找到與自身的實(shí)際發(fā)展需要相切合的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

2.人才機(jī)制的創(chuàng)新

企業(yè)應(yīng)將自身所持有的傳統(tǒng)的、原有的用人觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將人才在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的重要作用充分的發(fā)揮出來(lái)。企業(yè)要建立正確的人才觀念，也要堅(jiān)持人力資本的觀念，同時(shí)，企業(yè)要為員工不斷地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓員工能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的貿(mào)易法則以及國(guó)際規(guī)則。企業(yè)需要培養(yǎng)的復(fù)合型的人才，要能夠應(yīng)對(duì)關(guān)稅與國(guó)際規(guī)則中的各種各樣的變動(dòng)，能夠把握住市場(chǎng)的動(dòng)向，使企業(yè)能夠形成國(guó)際化的經(jīng)營(yíng)模式。為此，企業(yè)需要建立平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及較科學(xué)的人才選拔制度，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中逐步實(shí)現(xiàn)合同管理、競(jìng)爭(zhēng)上崗以及公開(kāi)招聘等，在選拔人才的過(guò)程中能夠真正做到庸者下、平者讓以及能者上的人才管理模式。同時(shí)，還要按照公平公正的原則，將對(duì)人才的考核結(jié)果作為相關(guān)的依據(jù)，使按勞分配、多勞多得的分配原則能夠得到切實(shí)的體現(xiàn)，從而激勵(lì)員工的工作態(tài)度，使員工的推動(dòng)力能夠得到充分的發(fā)揮，將企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)帶動(dòng)起來(lái)。

3.營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新

這里的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新指的是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的不同的變化情況，與企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)實(shí)力和資源條件相結(jié)合，從而尋求出營(yíng)銷(xiāo)的要素在某一問(wèn)題或是某一系列問(wèn)題上所獲得的突破或是發(fā)生變革的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新是我國(guó)的本土企業(yè)在與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境所接軌而產(chǎn)生的必然的結(jié)果，同時(shí)也是企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中想要獲得生存并能夠得到發(fā)展的必要的手段。近些年來(lái)，我國(guó)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)始對(duì)接，這一情況直接導(dǎo)致了我國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也發(fā)生了改變。面對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)的企業(yè)所存在的各種問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，特別是企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)觀念的落后，致使我國(guó)的企業(yè)在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其所使用的高超的營(yíng)銷(xiāo)手段時(shí)不知所措。企業(yè)要從自身的營(yíng)銷(xiāo)管理問(wèn)題開(kāi)始入手，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行各種變革與創(chuàng)新。營(yíng)銷(xiāo)是使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升的最有效、最根本的方法。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新，還能夠?qū)ψ陨淼母鞣N資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，從而使企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率也得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇

這個(gè)我們剛寫(xiě)過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫(xiě)得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。這個(gè)我們剛寫(xiě)過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫(xiě)得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。應(yīng)編寫(xiě)成注釋說(shuō)明匯集表予以列出。二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）書(shū)寫(xiě)格式及裝訂1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂為橫開(kāi)本，使用統(tǒng)一的封面，左側(cè)裝訂。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面的中文題目、英文題目及學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)與指導(dǎo)教師等欄目，要用楷書(shū)書(shū)寫(xiě)，端正、整潔，有條件的學(xué)生可以打印輸出。2、目錄格式（空2行）（3號(hào)黑體）目錄（3號(hào)黑體，居中）引言（或緒論）（或作為正文第1章，4號(hào)宋體．吉林大學(xué)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)自考學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)有什么具體要求？09年吉林大學(xué)自考工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)論文申請(qǐng)時(shí)間是？我是長(zhǎng)春大學(xué)的大一新生，想報(bào)名吉林大學(xué)的工商企業(yè)管理二學(xué)歷！本科畢業(yè)論文格式我今年最后一次自考 ，考的是吉大工商企業(yè)管理本科證！ 他們要求我們交工商企業(yè)管．

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這個(gè)東西還是要靠自己來(lái)搞海洋生物資源與環(huán)境 理論與應(yīng)用力學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù) 微電子學(xué) 光信息科學(xué)與技術(shù) 信息安全(信息科學(xué)技術(shù)) 光電子技術(shù)科學(xué) 材料物理 材料化學(xué) 環(huán)境科學(xué) 生態(tài)學(xué)資源環(huán)境科學(xué) 心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 系統(tǒng)科學(xué)與工程 教育學(xué) 教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) 小學(xué)教育 人文教育 科學(xué)教育 華文教育 體育教育 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 社會(huì)體育 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)民族傳統(tǒng)體育 運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康 農(nóng)藝教育 園藝教育 林木生產(chǎn)教育 特用作物教育/特用動(dòng)物教育 水產(chǎn)養(yǎng)殖教育 應(yīng)用生物教育 農(nóng)業(yè)機(jī)械教育農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境控．遼寧大學(xué)自考畢業(yè)論文格式？大連水產(chǎn)學(xué)院漁業(yè)管理專(zhuān)業(yè)成人自考畢業(yè)論文格式請(qǐng)好心人解答一下：黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)法自考畢業(yè)論文格式要求和字?jǐn)?shù)中南大學(xué)英語(yǔ)本科自考畢業(yè)論文格式自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的？急用參考

紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式

已經(jīng)有了雅思成績(jī)6.5 想我是紅河學(xué)院的大四學(xué)生，想?yún)⒓?011年的國(guó)考，不知道在哪里看考試大綱紅河學(xué)院2009年12月份四級(jí)準(zhǔn)考證前6為是多少？ 誰(shuí)能告訴我下啊?我忘記準(zhǔn)在紅河學(xué)院培訓(xùn)的時(shí)候遇到一個(gè)女孩,感覺(jué)還不錯(cuò),彼此聯(lián)絡(luò)了一個(gè)月,突然間昆明到紅河學(xué)院怎么．

第3篇

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）23012702

1引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育雖然經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，但與此同時(shí)，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)情況卻成了中國(guó)民生的主要問(wèn)題。其中，最為嚴(yán)重的是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，一方面，企業(yè)為其崗位招聘不到合適的人才而頭疼，另一方面，高校畢業(yè)的大量學(xué)生卻找不到合適的崗位而憂心忡忡，結(jié)果造成工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)供需嚴(yán)重失衡。目前，我們國(guó)家的企業(yè)對(duì)技能型與應(yīng)用型“雙型人才”的需求急劇增加。據(jù)相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年，工商企業(yè)管理人才總共需求約為一千萬(wàn)到一千三百萬(wàn)人，并且企業(yè)人才需求市場(chǎng)每年會(huì)以十萬(wàn)人左右的速度在增加。以此可以預(yù)測(cè)到，在未來(lái)幾年里，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的需求仍舊處于產(chǎn)品生命周期的成長(zhǎng)期。而要解決工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)供求失衡的關(guān)鍵就是必須加強(qiáng)應(yīng)用型高等院校的實(shí)踐教學(xué)體系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)企業(yè)發(fā)展的需要。

2工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)體系中被忽視

由于我國(guó)傳統(tǒng)高校教學(xué)體制建設(shè)模式的限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中往往被忽略，可有可無(wú)。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先表現(xiàn)為各個(gè)高職院校在制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)放在一起，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，只是輔的制定在理論教學(xué)計(jì)劃的后面；其次是在已經(jīng)制定的教學(xué)計(jì)劃中，由于各種實(shí)際情況的影響，比如學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，缺少實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師等相關(guān)原因，導(dǎo)致高職院校的教師在講課過(guò)程中基本上還是以理論教學(xué)為主；最后是高職院校仍舊沿用老的學(xué)科教學(xué)方式，課程教學(xué)大綱中根本就沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)大綱的部分，僅僅有理論教學(xué)的大綱要求，當(dāng)然，教師講課也只講授理論知識(shí)部分。

2.2高職院校實(shí)踐教學(xué)模式單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，一些高職院校的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)展了到企業(yè)考察、參觀、實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但往往由于各種各樣條件的限制，如經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生人數(shù)過(guò)多外出實(shí)習(xí)不易管理，企業(yè)不愿接收、實(shí)驗(yàn)室軟件操作過(guò)于簡(jiǎn)單等等原因造成企業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐大多都流于形式，大部分都是在封閉的教室里完成，教學(xué)形式也大多只有案例教學(xué)、PPT教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)的方式，這些教學(xué)方式隨著3G時(shí)代的成熟以及未來(lái)4G時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)生的吸引也在逐漸下降，教學(xué)效果自然收不到好的效果。

2.3資金短缺造成實(shí)踐教學(xué)投入不足

目前，大多數(shù)高職院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的必要性，但是由于高校資金投入不足等原因，因此在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的費(fèi)用投入明顯不足。以民辦高職院校為例，資金短缺已經(jīng)成為制約工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的非常重要的原因之一，高校所需要的實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)備設(shè)施不能購(gòu)買(mǎi)，也不能讓相關(guān)老師去企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)，自然也就造成了雙師型教師的缺失。雖然一些實(shí)踐教學(xué)軟件已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)回來(lái)，但由于資金短缺，既不能維護(hù)，也不能更新?lián)Q代相關(guān)的設(shè)施，自然也就不能滿(mǎn)足高校實(shí)踐教學(xué)的需求。

2.4校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)無(wú)法兌現(xiàn)，成為空頭支票

學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，把課堂教育所得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)新精神，已是一股時(shí)代潮流和高等教育改革的方向。民辦院校是教學(xué)型普通高校，培養(yǎng)的是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的并能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)的具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)加外語(yǔ)才能的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，與企業(yè)界攜手合作，共建大學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，更是當(dāng)務(wù)之急。因此學(xué)校必須通過(guò)各種渠道加強(qiáng)同相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，積極籌劃建設(shè)校外教學(xué)實(shí)踐基地。由于一些用人單位存在各種各樣的實(shí)際情況，校外建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基本尚無(wú)法兌現(xiàn)，成為空頭支票。如實(shí)踐設(shè)備利用效率低，企業(yè)和學(xué)校之間很少聯(lián)系，學(xué)生的實(shí)踐主要以分散的方式進(jìn)行。

2.5高校教師的實(shí)踐教學(xué)技能不足

經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用型高等院校的教師以高學(xué)歷的年輕人為主力軍，以民辦高職院校為例，教師隊(duì)伍中的老師80%以上是研究生畢業(yè)后，直接走上教學(xué)崗位，雖然他們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，也進(jìn)行過(guò)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，但由于各高校實(shí)際情況的異同，同樣也沒(méi)有得到系統(tǒng)化的實(shí)踐培訓(xùn)。再者，隨著民辦教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與民辦學(xué)生的急速增長(zhǎng)，造成民辦院校教師人才缺乏。因此，新聘任的年輕教師，就直接走上教學(xué)崗位了。因此，教師實(shí)踐教學(xué)能力不足在高校是普遍現(xiàn)象。從相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，民辦院校“雙師型”教師比例不足10%，另一方面，即便具備雙師型教師的資格，而真正從事過(guò)企業(yè)實(shí)際管理工作的教師又會(huì)少一些。例如，一些老師獲得了相關(guān)學(xué)科的中高級(jí)職稱(chēng)，但卻從未進(jìn)行過(guò)相關(guān)實(shí)踐工作，僅僅還是理論知識(shí)。

3高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1開(kāi)展以就業(yè)為核心導(dǎo)向的教學(xué)體系建設(shè)

高校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)密切相連，其教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，其教學(xué)的重點(diǎn)是接近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系主要包含相關(guān)人才需要的市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)報(bào)告、相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)程序的設(shè)置、組織、實(shí)施、方案的最終評(píng)價(jià)與控制等各種要素。所以，高校必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)研，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，形成自己實(shí)踐教學(xué)體系的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.2開(kāi)展實(shí)踐與理論課堂結(jié)合的方式提高實(shí)踐教學(xué)的能力

應(yīng)用型高校應(yīng)積極把理論課堂和實(shí)踐課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)。理論課堂確保理論知識(shí)技能培養(yǎng)，實(shí)踐課堂重在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，確保把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，撰寫(xiě)論文與社會(huì)調(diào)查報(bào)告。一些民辦院校已經(jīng)開(kāi)始，把假期社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生的重點(diǎn)工作在推進(jìn)，通過(guò)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等等工作提高老師與學(xué)生實(shí)踐的積極性，效果反應(yīng)良好。其次，學(xué)校把各種課外實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)管理，如將營(yíng)銷(xiāo)技能模擬大賽、企業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等等活動(dòng)納入教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐的能力。最后，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，保持良好的合作關(guān)系，分批去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，便于企業(yè)管理和學(xué)校管理。

3.3加大資金投入保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行

當(dāng)前高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的重要性，積極加大資金的投入，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。如高校積極借助本省本市相關(guān)財(cái)政資金投入政策，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、確保本校實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，高校可以積極引導(dǎo)企業(yè)與個(gè)人捐資（本校畢業(yè)取得一定成就的企業(yè)家或個(gè)人），出資幫助高職發(fā)展實(shí)踐教育。最后，積極促進(jìn)應(yīng)用型高等院校和企業(yè)的深度合作，進(jìn)行相關(guān)資源的優(yōu)化配置。

3.4高職院校積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合

高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會(huì)大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，它的主體由辦學(xué)方、教學(xué)方、用人方、接受教育方共同組成。讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，把課堂教育所得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合是企業(yè)與高職院校雙贏的共同需要。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，隨著全球企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)需要相關(guān)的人才確保企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)優(yōu)勢(shì)；而對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的目的，也必須有相關(guān)企業(yè)人力、財(cái)力、物力等資源的支持。

3.5加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型的雙師型人才，這就對(duì)高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，不僅要求教師具備相關(guān)的理論知識(shí)，而且要有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校應(yīng)該本著“文化夠用，技能過(guò)硬”的原則，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)青年教師操作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍的工作思路。第一，通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)與高校結(jié)合的方式，讓高校教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)參與實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，累積豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為高校真正的雙師型教師；第二，高校積極引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐方面的專(zhuān)業(yè)帶頭人。這些人才既擁有學(xué)歷，又擁有實(shí)踐經(jīng)歷，可以積極發(fā)揮他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，也可以帶動(dòng)高校青年教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

4結(jié)論

本文對(duì)應(yīng)用型民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的剖析，以“實(shí)踐為導(dǎo)向，就業(yè)為目的”的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的各種影響因子，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性工商企業(yè)管理人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

關(guān)鍵詞：四技合力五階遞進(jìn)實(shí)踐技能提升模式

基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目研究成果（課題名稱(chēng)：《浙江中小微企業(yè)接班人技術(shù)技能增長(zhǎng)路徑研究》）。

一、高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的問(wèn)題分析

高等職業(yè)教育非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉和提升，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求層面和需求特點(diǎn)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)還存在著一些問(wèn)題：（1）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平有待加強(qiáng)。學(xué)生的實(shí)踐技能是“能力+素質(zhì)”的綜合體現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能并不完全只要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力就可以了，還要武裝學(xué)生的職業(yè)觀意識(shí)和實(shí)踐素質(zhì)意識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能綜合水平。（2）部分專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。由于高職院校部分專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，在落實(shí)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，偏重于理論課的教學(xué)，缺少對(duì)實(shí)踐課時(shí)的系統(tǒng)規(guī)劃和安排；實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排單一，實(shí)踐場(chǎng)所的選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)，部分不具有提升技能的效用；考核方式偏結(jié)果性，輕過(guò)程性，重理論答題，輕實(shí)踐分析。（3）校企合作還須進(jìn)一步落實(shí)到位。部分專(zhuān)業(yè)在落實(shí)校企合作方面，存在不到位的地方，如實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的場(chǎng)所主要以仿真性實(shí)訓(xùn)室為主、實(shí)踐形式中與企業(yè)的聯(lián)系主要以參觀和見(jiàn)習(xí)為主，較少能真正參與企業(yè)實(shí)際操作；校企合作在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用相對(duì)較少。

二、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能分析

（一）專(zhuān)業(yè)學(xué)生背景分析

從筆者所在的學(xué)校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生背景了解：來(lái)自于浙江民營(yíng)中小微企業(yè)家庭背景的學(xué)生所占比例不少，這部分學(xué)生畢業(yè)后幾乎都會(huì)直接服務(wù)于家族型企業(yè)，成為或?qū)⒊蔀榧易迤髽I(yè)的接班人；而另一些學(xué)生畢業(yè)后供職于民營(yíng)中小微企業(yè)，在未來(lái)有想創(chuàng)業(yè)的想法和行為。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)方向和崗位：浙江省民營(yíng)中小微企業(yè)，具體從事行政助理、市場(chǎng)助理、客戶(hù)經(jīng)理等基層管理崗位或自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)工作。因此，從專(zhuān)業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，更有必要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的水平。

（二）“四技”培養(yǎng)內(nèi)容

針對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)層面（浙江民營(yíng)中小微企業(yè)）發(fā)展現(xiàn)狀，從培育學(xué)生成為浙江民營(yíng)中小微企業(yè)接班人的角度，思考建立專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“四種技能”的培養(yǎng)思路，并形成合力。“四技”主要指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能。四種技能在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中充分體現(xiàn)，形成具體的培養(yǎng)形式和培養(yǎng)內(nèi)容，并以專(zhuān)門(mén)課程和實(shí)踐內(nèi)容作為支撐，使學(xué)生實(shí)踐技能得到充分培育和提升。

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、第二學(xué)期和第四學(xué)期最后一周實(shí)訓(xùn)周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：課程（如編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、商務(wù)禮儀、企業(yè)資源規(guī)劃（erp）、職業(yè)生涯規(guī)劃等）支撐為主。實(shí)訓(xùn)考核：以過(guò)程性考核為主。

2.專(zhuān)業(yè)核心技能

專(zhuān)業(yè)核心技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、暑假和寒假期間（每年兩個(gè)月左右時(shí)間），實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：課程（如企業(yè)組建運(yùn)營(yíng)模擬訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)演練、中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、中小企業(yè)人力資源管理、中小企業(yè)質(zhì)量管理等）、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核：課程以過(guò)程性考核為主，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由專(zhuān)業(yè)和企業(yè)共同考核。

3.專(zhuān)業(yè)綜合技能

專(zhuān)業(yè)綜合技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間（兩個(gè)月）。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：工商企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核：過(guò)程性考核，專(zhuān)業(yè)和企業(yè)共同考核。

4.專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能

專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)期間（半年左右）。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））實(shí)訓(xùn)考核：過(guò)程性考核，專(zhuān)業(yè)和企業(yè)共同考核。

三、建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式

基于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)象和崗位能力的需要，建立高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)3年教學(xué)中的實(shí)踐時(shí)間“五階遞進(jìn)”分段制（形成五部分），并提出高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)踐技能提升模式：將實(shí)踐技能“四技合力”與實(shí)踐環(huán)節(jié)“五階遞進(jìn)”模式進(jìn)行組合，形成“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式（如圖1和圖2所示），為培養(yǎng)中小微企業(yè)接班人服務(wù)。

“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式：

第一階：期末周實(shí)訓(xùn)（大一、大二學(xué)年末各一周的實(shí)訓(xùn)），以集中實(shí)訓(xùn)為主。平臺(tái)：校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：實(shí)踐操作為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)考核：過(guò)程性考核為主。

第二階：假期實(shí)習(xí)（以大一、大二學(xué)年末寒暑假的實(shí)習(xí)為主），以分散實(shí)習(xí)為主。平臺(tái)：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：頂崗實(shí)習(xí)為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)考核：專(zhuān)業(yè)與企業(yè)共同考核。

第三階：過(guò)程見(jiàn)習(xí)（含課程、活動(dòng)等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)），以集中實(shí)習(xí)為主。平臺(tái)：校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：實(shí)訓(xùn)室模擬、見(jiàn)習(xí)參觀訪問(wèn)為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練（掌握某個(gè)環(huán)節(jié)或課程的實(shí)踐技能）；實(shí)訓(xùn)考核：過(guò)程性考核為主。

第四階：頂崗實(shí)習(xí)（以大三第五學(xué)期為主），集中和分散結(jié)合。平臺(tái)：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)崗位工作，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合技能；實(shí)訓(xùn)考核：專(zhuān)業(yè)與企業(yè)共同考核。

第五階：畢業(yè)實(shí)習(xí)（以大三第六學(xué)期為主），集中和分散結(jié)合。平臺(tái)：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能（專(zhuān)業(yè)崗位工作）。實(shí)訓(xùn)考核：專(zhuān)業(yè)與企業(yè)共同考核。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)層面，根據(jù)中小微企業(yè)人才需求特點(diǎn)，提出高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能增長(zhǎng)路徑：建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式。與以往相比，突出了企業(yè)的類(lèi)型和對(duì)人才的需求層面的關(guān)注，并區(qū)分學(xué)生類(lèi)型，技能培養(yǎng)有所側(cè)重。同時(shí)，也旨在打破以往的思考理念：過(guò)去可能思考得更多地是——如何培養(yǎng)出合格人才，而今天，專(zhuān)業(yè)在向社會(huì)輸送人才前，則更多的思考是——如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和各類(lèi)型企業(yè)需要的人才，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作服務(wù)。

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[5]趙利娟.高職工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境與對(duì)策[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）. 

第5篇

自我國(guó)改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)都取得了空前的發(fā)展，從而帶來(lái)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、法律與社會(huì)文化環(huán)境的健康發(fā)展。近年來(lái)，中國(guó)教育問(wèn)題已經(jīng)被提上日常，大學(xué)校園作為當(dāng)代教育體系的重要組成部分，其存在和發(fā)展都逐漸引起了學(xué)術(shù)界以及教育界的熱議。有關(guān)于應(yīng)試教育、大學(xué)生犯罪、大學(xué)生就業(yè)、高考等名詞成為了互聯(lián)網(wǎng)上的熱門(mén)搜索名詞，并且逐步成為了當(dāng)代家長(zhǎng)、社會(huì)各界人群關(guān)注的重點(diǎn)。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是當(dāng)代我國(guó)各大高校的人們專(zhuān)業(yè)，其隸屬于工商管理學(xué)科體系，擁有多個(gè)發(fā)展方向。由于中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)今已經(jīng)進(jìn)入了以服務(wù)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)、工業(yè)為基礎(chǔ)的重要時(shí)代，從而在我國(guó)社會(huì)當(dāng)中有關(guān)工商企業(yè)管理相關(guān)人才的缺口也逐漸增加。并且，大學(xué)作為與社會(huì)相互連接的重要紐帶，其每年為社會(huì)中輸送大量的人才，也就使我國(guó)社會(huì)各大企業(yè)以及政府部門(mén)對(duì)于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量逐漸增大。這一現(xiàn)狀給予了當(dāng)代我國(guó)各大高校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的契機(jī)。由于國(guó)家及有關(guān)部門(mén)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的重視程度不斷提升，也就使我國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)，以提升自身的辦學(xué)聲譽(yù)，希望以此學(xué)科的培訓(xùn)來(lái)吸引更多的學(xué)生加入到本校當(dāng)中。但是，在這一現(xiàn)象的背后卻逐漸偏離了我國(guó)教育界的預(yù)期，由于盲目擴(kuò)招的現(xiàn)象普遍存在，給當(dāng)代進(jìn)修工商企業(yè)管理學(xué)生帶來(lái)了就業(yè)困難的嚴(yán)重現(xiàn)狀，并且由于高校資源有限，大多數(shù)學(xué)校打著優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的口號(hào)，不斷擴(kuò)大對(duì)該學(xué)科大學(xué)生的招收人數(shù)，使得該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)較低，不具備與社會(huì)崗位相互接軌的能力。而對(duì)于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)而言，其是一門(mén)實(shí)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，缺乏這些能力的培養(yǎng)將會(huì)給當(dāng)前這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)就業(yè)問(wèn)題、工作晉升問(wèn)題等。為此，作者在本文中將主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道對(duì)學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)工作行業(yè)、職位及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查匯總與分析，以期找到更加適合當(dāng)代工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)的方式與內(nèi)容。

二、調(diào)查方案

（一）調(diào)查方法及內(nèi)容

本論文所獲取的研究數(shù)據(jù)，均由作者所設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷在全國(guó)各大高校論壇上派發(fā)，通過(guò)同學(xué)號(hào)召、教師號(hào)召、互聯(lián)網(wǎng)宣傳的方式發(fā)放問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)在全國(guó)發(fā)放24個(gè)省市高校，共計(jì)165所高校（皆屬于二本以上全日制高等本科院校）。在本調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程當(dāng)中，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷數(shù)量為1200份，其中有效問(wèn)卷數(shù)量為1200份（由于便于統(tǒng)計(jì)，故發(fā)放整數(shù)份）。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，此次問(wèn)卷調(diào)查所獲得的人數(shù)中有800份為女生，400份為男性。另外，需要說(shuō)明的是，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生均為應(yīng)屆生，不包括辦理暫緩就業(yè)的學(xué)生，也不包括社會(huì)工作人員。調(diào)查的內(nèi)容主要分為三項(xiàng)，具體如下列示：第一為性別；第二為地區(qū)；第三為是否找到工作；第四為就業(yè)的行業(yè)及崗位。

（二）調(diào)查結(jié)果

在對(duì)上述調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)以及整理之后，具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下列示：（1）對(duì)于性別的統(tǒng)計(jì)。在調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中男生所占畢業(yè)為三分之一，共計(jì)400人。女生所占畢業(yè)為二分之一，共計(jì)800人；（2）對(duì)于地區(qū)的統(tǒng)計(jì)。在調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，學(xué)生來(lái)自于中國(guó)24個(gè)省市的高校，其中北京、上海、廣州一線城市學(xué)生總?cè)藬?shù)占總體學(xué)生樣本數(shù)量為百分之六十，其中來(lái)自于二線城市例如武漢、南京、重慶、天津等地區(qū)學(xué)生樣本數(shù)量為百分之三十，其中來(lái)自于其他地區(qū)，例如港澳臺(tái)地區(qū)、廣西、云南等我國(guó)西部地區(qū)學(xué)生的總體樣本數(shù)量占總數(shù)的百分之十；（3）根據(jù)對(duì)第四個(gè)選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總之后，作者發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人走入社會(huì)崗位之后從事前臺(tái)、文秘等文科類(lèi)崗位的為百分之五十，其中從事企業(yè)咨詢(xún)工作的為百分之十，從事銷(xiāo)售工作的為百分之十，繼續(xù)選擇深造的為百分之十，其他為百分之二十。

三、調(diào)查結(jié)果分析

在經(jīng)過(guò)上述的統(tǒng)計(jì)之后，作者對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了下述的分析：（1）對(duì)于性別的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)男女?dāng)?shù)據(jù)的比例，經(jīng)過(guò)三個(gè)選項(xiàng)相互結(jié)合之后，作者發(fā)現(xiàn)，其中男生的就業(yè)比例高達(dá)百分之六十，而女生的就業(yè)比例相對(duì)于男生較低為百分之五十；（2）對(duì)于所在區(qū)域的調(diào)查結(jié)果顯示，其中位于一線城市地區(qū)的就業(yè)比例為百分之七十，而位于二線城市的就業(yè)比例為百分之五十，位于其他地區(qū)的就業(yè)比率為百分之四十五；（3）將三個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果合并進(jìn)行分析之后，作者發(fā)現(xiàn)，其中位于一線城市地區(qū)的男性就業(yè)較為容易就業(yè)，此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)性無(wú)太大關(guān)系；大多數(shù)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位都是偏向于文科類(lèi)的，也就是管理類(lèi)的工作，他們需要保持較好的與人打交道、撰寫(xiě)文書(shū)、朗讀主持等諸多方面的能力。

四、對(duì)當(dāng)代我國(guó)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀的建議

（一）完善現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)授課體系，開(kāi)展多樣化教學(xué)

我國(guó)高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的授課體系進(jìn)行不斷的完善。（1）對(duì)現(xiàn)有教科書(shū)內(nèi)容及所選課程門(mén)類(lèi)進(jìn)行甄選。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)非常偏重于實(shí)踐性的課程，而現(xiàn)有大多數(shù)高校對(duì)于該專(zhuān)業(yè)教學(xué)都是偏向于理論課程教學(xué)。為此，應(yīng)當(dāng)不斷整合與更新現(xiàn)有授課內(nèi)容，對(duì)給學(xué)生授課的教材進(jìn)行不斷的調(diào)整，在其中添加實(shí)用性案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生理論、閱讀與自學(xué)的能力；（2）開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)科技飛速影響下的高等院校，應(yīng)當(dāng)與這一時(shí)代背景緊密結(jié)合起來(lái)，利用新媒體以及現(xiàn)有多媒體設(shè)施，使學(xué)生更多的接觸到社會(huì)，使他們對(duì)社會(huì)中該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐情況有所了解，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，聘用校外導(dǎo)師

我國(guó)高等院校對(duì)于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提升現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)而言，其實(shí)用性較強(qiáng)，就決定了其授課教師不僅僅需要擁有相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且還需要擁有實(shí)踐方面的知識(shí)與能力。在我國(guó)大多數(shù)的高等院校當(dāng)中，教師可以通過(guò)課題研究與校外企業(yè)相互合作，從而增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，發(fā)揮其在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體作用，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我國(guó)各大高校還應(yīng)當(dāng)積極的聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，利用學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)與主打的學(xué)科，吸引校外導(dǎo)師加入到學(xué)校中來(lái)，為班級(jí)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，提供有益于其今后成長(zhǎng)與發(fā)展的建議。

（三）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室

三、以正確的方法推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)

（一）科學(xué)合理的規(guī)劃，引領(lǐng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而龐雜的系統(tǒng)工程，它不因?qū)W校性質(zhì)的不同而變得簡(jiǎn)單。因此，高職院校雖與普通全日制高校的性質(zhì)有所不同，但其校園文化建設(shè)同樣需要合理規(guī)劃。首先，要在充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上奠定高職特色的基調(diào)，從校情出發(fā)形成鮮明特色；其次，物質(zhì)文化、制度文化、精神文化協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可，同時(shí)有所偏重地適時(shí)做出調(diào)整，要在形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新；再次，學(xué)校各部門(mén)全員參與，各盡其能，各司其職，以主人翁姿態(tài)共建校園文化，構(gòu)建良好的育人環(huán)境；最后，在校園文化建設(shè)工作的始終都必須堅(jiān)持以科學(xué)理論為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，付諸實(shí)踐。“行百里者半九十”要避免校園文化建設(shè)工作中空喊口號(hào)不做實(shí)事，應(yīng)以科學(xué)合理的實(shí)施框架，將具體而詳盡的內(nèi)容和措施全面落到實(shí)處。

與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，推進(jìn)校園文化建設(shè)

21世紀(jì)已步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各高職院校紛紛將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到校園文化建設(shè)中來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)文化提高校園文化建設(shè)中各環(huán)節(jié)效率。如今學(xué)生們不僅可以在課堂和圖書(shū)館獲取知識(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方便快捷的渠道，足不出戶(hù)交流學(xué)習(xí)心得，而老師也可以為學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)答疑。因此，校園的教育模式、管理模式和學(xué)習(xí)模式也得益于網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展有所轉(zhuǎn)變，師生之間形成互動(dòng)教學(xué)體系，學(xué)習(xí)效率大大提高。此外，學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)文化的開(kāi)放性和廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是網(wǎng)絡(luò)文化也可能對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生消極影響，因此高職院校應(yīng)正確全面地認(rèn)識(shí)信息化，并利用網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園文化建設(shè)的積極影響，取其精華去其糟粕，用它推動(dòng)校園文化的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉艷.新環(huán)境下高職院校校園文化建設(shè)實(shí)施研究[J].教育與職業(yè)，2014（9）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】民辦院校工商管理“90后”教育教學(xué)模式

民辦高職生不僅具有“90后”大學(xué)生的普遍特點(diǎn)，在其他方面也凸顯了其獨(dú)特性。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)生源為文理兼收，專(zhuān)業(yè)界限不明顯，已經(jīng)連續(xù)多年成為各大民辦高職院校的主打?qū)I(yè)，作為民辦高職教育工作者，對(duì)這些“新新人類(lèi)”在教育措施、管理模式上應(yīng)該如何做出相應(yīng)的調(diào)整，真正做到因材施教，是值得思考的問(wèn)題。

1 民辦院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生特點(diǎn)分析

1.1 “90后”大學(xué)生共性分析

“90后”是改革開(kāi)放建設(shè)成果的受益者，他們絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的年代正是中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的事情，社會(huì)環(huán)境、思想觀念、教育水平都同父輩大相徑庭，個(gè)性也相差極大。具體表現(xiàn)為：

（1）思想活躍，理想現(xiàn)實(shí)

“90后”大學(xué)生最突出的特點(diǎn)是緊跟時(shí)代的脈搏，與時(shí)代腳步相適應(yīng)，他們注重自身的感受和體驗(yàn)，不喜歡人與亦云，對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的新情況更容易體察，能較快地適應(yīng)同時(shí)代產(chǎn)生的共鳴。

（2）個(gè)性張揚(yáng)，能力不夠

“90后”有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，敢于展現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異，特立獨(dú)行。但是由于大多數(shù)“90后”從小在家長(zhǎng)呵護(hù)中長(zhǎng)大，自身生活閱歷不深，缺乏社會(huì)實(shí)踐、鍛煉和突出的獨(dú)立自主能力，對(duì)很多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題的看法往往簡(jiǎn)單化、片面化，遇到問(wèn)題很難客觀分析正確對(duì)待，不能積極承擔(dān)責(zé)任，有時(shí)候甚至采取的是逃避的態(tài)度。

（3）勇于創(chuàng)新、心理脆弱

物質(zhì)生活的富裕和現(xiàn)代資訊的發(fā)達(dá)為“90后”大學(xué)生提供了接觸新事物的平臺(tái)，他們知識(shí)面較寬，眼界開(kāi)闊，喜歡接受新事物，敢于嘗試，但是心理抗挫折能力極差，遇到困難很容易造成心理失衡，導(dǎo)致行為上的偏激，這就造成了在“90后”大學(xué)生中普遍存在的矛盾心理：一方面喜歡標(biāo)新立異、特立獨(dú)行、與眾不同，另一方面由于害怕失敗又存在一定的趨同從眾心態(tài)。

（4）目標(biāo)明確，功利性強(qiáng)

“90后”大學(xué)生大多在父母的精心營(yíng)造的溫室中培育長(zhǎng)大，父母對(duì)子女寄予了無(wú)限的希望，因此“90后”大學(xué)生為人處世目標(biāo)明確，輕過(guò)程重結(jié)果，而且?guī)в泻軓?qiáng)的功利性，這種觀念往往使得“90后”大學(xué)生出現(xiàn)個(gè)人道德修養(yǎng)的缺失，他們熱衷于追求現(xiàn)實(shí)的短期成就和眼前利益，缺乏集體主義思想，更談不上對(duì)社會(huì)對(duì)集體的奉獻(xiàn)。

1.2 民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生個(gè)性特點(diǎn)分析

（1）被動(dòng)學(xué)習(xí)，率性而為

正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、習(xí)慣和方式是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的基本素養(yǎng)。很多民辦院校“90后”高職生由于基礎(chǔ)差，又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，態(tài)度上顯得被動(dòng)而且隨意：根據(jù)筆者對(duì)江西幾所民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生的調(diào)查，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有要求，只要盡力就無(wú)所謂，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，逃課現(xiàn)象十分普遍。

（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深，選擇盲目性大

專(zhuān)業(yè)選擇在很大程度上決定了學(xué)生將來(lái)的社會(huì)角色，是其職業(yè)生涯形成的首要階段。然而在民辦高校里普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇盲目性大。究其原因，一是由于高校專(zhuān)業(yè)分支越來(lái)越細(xì)，給學(xué)生選擇合適專(zhuān)業(yè)造成了一定的困擾，二是報(bào)讀民辦院校學(xué)生本身對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏必要的了解，很多學(xué)生或單純根據(jù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)選擇，或聽(tīng)從他人推薦。

（3）缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)擁有寬口徑就業(yè)需求，這是很多畢業(yè)證選擇該專(zhuān)業(yè)就讀的主要出發(fā)點(diǎn)。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，職業(yè)選擇隨機(jī)性大。畢業(yè)生大多愿意去沿海開(kāi)放城市或是內(nèi)地發(fā)達(dá)城市，很少選擇偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。很多同學(xué)期望從事的工作體面、收入尚可、勞動(dòng)強(qiáng)度不大， 因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、心里輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)講座，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及軍訓(xùn)等科目，磨礪學(xué)生的意志，鍛煉吃苦耐勞的精神，對(duì)未來(lái)的人生有理想的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)崗位有清楚的認(rèn)識(shí)，是高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)任重而道遠(yuǎn)的工作。

2 民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法及教學(xué)實(shí)踐的改革

2.1 教學(xué)思想改革

（1）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，“以人為本”地塑造大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀

絕大多數(shù)民辦高校“90后”高職生由于缺乏獨(dú)立判斷的能力，更容易受西方現(xiàn)代金錢(qián)本位、享樂(lè)主義、利己主義、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響，表現(xiàn)出另類(lèi)叛逆、個(gè)性張揚(yáng)、不服管教、虛榮、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。民辦高職教育工作者應(yīng)突出“以人為本”因地制宜地幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，將其引導(dǎo)到正確的人生軌道上來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的人生定位，做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

在對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“90后”大學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生就讀本專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是“父母朋友的推薦”或者“好學(xué)” “好就業(yè)”，在這樣盲目的選擇下，學(xué)生無(wú)法做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的。民辦高職院校招生人員可以利用充分與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，客觀地全面地介紹不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，幫助其選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生錄取以后，校方應(yīng)該第一時(shí)間聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)優(yōu)秀管理人員開(kāi)講座講經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

（3）正確地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提倡肯定教育

適當(dāng)?shù)馁澝琅c表?yè)P(yáng)是馬斯洛需求層次論在方法上的延伸，是對(duì)“90后”大學(xué)生的管理工作中的有效方法之一。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的民辦高校“90后”高職生受挫能力較差，通過(guò)適當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁(yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的情緒出于積極狀態(tài)，然后再委婉地指出其不足之處，這樣能使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并且保持樂(lè)觀積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教學(xué)方法改革

（1）教學(xué)方法應(yīng)推行啟發(fā)式，廢除填鴨式

就工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，目前高校常用的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、專(zhuān)家講座、討論班、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等，針對(duì)“90后”高職生，啟發(fā)式教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)“90后”高職生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。事實(shí)上，民辦教育工作者的教育思想、教育觀念、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的如何，基本上決定了這所學(xué)校教學(xué)方法改革能在多大程度上獲得成功。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性

民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)“90后”高職生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，教師一方面要對(duì)學(xué)生的能力和弱點(diǎn)通過(guò)各種手段予以診斷，為學(xué)生提出適合個(gè)人需求、興趣和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)建議。另一方面運(yùn)用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)、企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)習(xí)、模擬管理等。

（3）注重課堂以外的能力素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)大學(xué)生能力與素質(zhì)的場(chǎng)所。就目前高校大學(xué)生就業(yè)情況分析，用人單位更看重的是畢業(yè)生的動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)。那么，作為校方更應(yīng)該提供學(xué)生積累將來(lái)走向社會(huì)所必須能力的平臺(tái)。具體做法如：社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、輔助考證等。

2.3 教學(xué)手段改革

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在工商企業(yè)管理教學(xué)中可直接使用圖表、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等直觀教學(xué)手段，這使得教學(xué)朝著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把知識(shí)的抽象性與現(xiàn)實(shí)的具體性結(jié)合起來(lái)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，其直觀性、動(dòng)態(tài)性和大容量信息導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容對(duì)時(shí)空的超越，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

2.4 考試方法改革

隨著對(duì)“90后”大學(xué)生素質(zhì)教育的大力推行，各高校考試模式逐漸向多元化發(fā)展。如建立試題庫(kù)，有些課程利用計(jì)算機(jī)出題，考試方式以閉卷為主，多種形式并存，學(xué)生成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分等。考試形式也多種多樣，如閉卷、開(kāi)卷、兩頁(yè)開(kāi)卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等。

2.5 教學(xué)實(shí)踐改革

目前民辦高校人才培養(yǎng)基礎(chǔ)定位于社會(huì)需要的應(yīng)用型、職業(yè)型，特別是技能型的人才，因此民辦高校人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息量，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。對(duì)于一些在企業(yè)無(wú)法動(dòng)手的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，可以購(gòu)買(mǎi)有關(guān)的電子音像制品使學(xué)生通過(guò)觀看而獲得相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)摸擬實(shí)驗(yàn)室，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)的技能、商務(wù)談判等課程宜采用這種方式。

（2）聘請(qǐng)企業(yè)管理者做兼職教師并加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于民辦院校來(lái)說(shuō)，由于目前的條件所限，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難對(duì)各類(lèi)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解。聘請(qǐng)企業(yè)管理者或本校有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作有一個(gè)深入了解。聘請(qǐng)的企業(yè)管理者來(lái)自不同類(lèi)型的行業(yè)和企業(yè)，因此通過(guò)他們的講座，學(xué)生可以對(duì)各類(lèi)企業(yè)都有一個(gè)了解。

（3）教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是高職學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)所學(xué)理論知識(shí)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，從而有利于提高學(xué)生將來(lái)對(duì)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)包括兩種形式：頂崗實(shí)習(xí)和調(diào)查實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《“90后”高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究》 趙文博 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)2010年8月

[2] 《“90后”高職生職業(yè)生涯教育需求研究與教育反思》 畢佳萍華東師范大學(xué)2010屆碩士研究生學(xué)位論文

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[4] 《高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》 李桂陵 彭斯超教育論壇 2009年12月

第7篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例

收錄日期：2013年9月22日

實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要方向，如何基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

（一）符合財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會(huì)計(jì)核算方法應(yīng)用到實(shí)際中，找到與實(shí)際工作崗位的結(jié)合點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，保證學(xué)生就業(yè)時(shí)能盡快熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)，快速適應(yīng)上崗。

（二）體現(xiàn)了高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵特征。“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學(xué)習(xí)兩者結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基礎(chǔ)上，并依賴(lài)“校”和“企”合作的平臺(tái)。例如，財(cái)經(jīng)大類(lèi)中的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。企業(yè)家認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但真正的技能必須通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。

（三）符合學(xué)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成職業(yè)基本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，相互促進(jìn)。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，職場(chǎng)和課堂的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的動(dòng)手操作、崗位實(shí)踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合目前高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)情。

面對(duì)行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊(cè)入學(xué)”背景下學(xué)生類(lèi)型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況和存在的問(wèn)題。

二、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者在調(diào)查中，根據(jù)學(xué)院的整體專(zhuān)業(yè)學(xué)生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群中的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為典型對(duì)象，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和教師共10人進(jìn)行了訪談，并查閱了2011級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本狀況

1、實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)具體安排如表1所示。（表1）

2、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例在理論上達(dá)到或接近50%。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)如表2所示。（表2）

3、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括集中實(shí)踐教學(xué)的基本要求，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

4、實(shí)踐教學(xué)考核方式，主要包括上機(jī)操作、大作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐考核方式如表3所示。（表3）

5、實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)數(shù)量不多，與學(xué)生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）

（二）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置“學(xué)科性”痕跡較重，有的課程的實(shí)踐教學(xué)僅是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒(méi)有按照企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

2、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須要有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位提供給學(xué)生。但目前學(xué)校和企業(yè)難以對(duì)此達(dá)成共識(shí)。校企合作企業(yè)已達(dá)到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時(shí)期內(nèi)不能給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類(lèi)崗位如人事、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不大。除了校外實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位不足之外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的投入也不足。學(xué)校雖然有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但硬軟件更新較慢，同時(shí)師資培訓(xùn)跟不上，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)質(zhì)量也難能得到保證。

3、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)不足。課程開(kāi)發(fā)立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而定，財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)各種實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中理解崗位要求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練各種專(zhuān)業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后較快進(jìn)行工作角色。但目前高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)管理崗位有較大的波動(dòng)性，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等一系列教學(xué)及管理過(guò)程中，投入性不足，教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的主動(dòng)性欠缺，使得理論課和實(shí)踐課未能有效整合，課程標(biāo)準(zhǔn)不具體，不能形成良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿(mǎn)足于自身的說(shuō)教與分析，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性；有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在教學(xué)組織、過(guò)程管理等方面存在著各種問(wèn)題，教學(xué)成效再打折扣。頂崗實(shí)習(xí)一般是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)基地匱乏，學(xué)生分散實(shí)習(xí)較多，難以進(jìn)行有效監(jiān)控和考核，同時(shí)面臨學(xué)校就業(yè)率壓力，實(shí)踐教學(xué)往往草草收兵。實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)踐考核改革力度不大，由于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評(píng)分，不利于保障實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、基于工學(xué)結(jié)合，改革高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策

（一）依托工作崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)未能真正按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營(yíng)銷(xiāo)管理崗、行政及人事管理崗、財(cái)務(wù)管理崗和門(mén)店管理崗。崗位標(biāo)準(zhǔn)可以以生產(chǎn)管理員、營(yíng)銷(xiāo)員、企業(yè)人力資源管理員等國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、配備實(shí)踐教學(xué)師資。

1、設(shè)置多位一體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，以往在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以開(kāi)設(shè)分課程實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，效果不明顯。目前，針對(duì)高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)軟件綜合性較強(qiáng)，且以模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)過(guò)程為背景，仿真性很強(qiáng)，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以以管理沙盤(pán)為主要的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過(guò)上述分階段的操作，讓學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的主要工作內(nèi)容。

（2）增加企業(yè)入校培訓(xùn)。采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家將企業(yè)培訓(xùn)課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷(xiāo)售技巧》等以專(zhuān)題講座的形式帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生建立自己的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備一定的職業(yè)道德意識(shí)，與社會(huì)行業(yè)相銜接。

（3）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營(yíng)過(guò)程，了解企業(yè)的工作流程和運(yùn)作方式，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對(duì)目前高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)形式較為單一的情況，可以考慮將識(shí)崗、貼崗和頂崗有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別要重視對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。對(duì)于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)分散實(shí)習(xí)學(xué)生占有一定的比例，實(shí)習(xí)效果大打折扣。一方面通過(guò)積極拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式增加學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個(gè)月的集中頂崗實(shí)習(xí)，和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，為學(xué)生獨(dú)自走上社會(huì)工作打好基礎(chǔ)，將實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（4）強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查。財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查是對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)的積極性，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以將社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來(lái)，為達(dá)到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)研活動(dòng)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報(bào)告，計(jì)入學(xué)分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加教育主管部門(mén)組織的職業(yè)技能競(jìng)賽，并以此為平臺(tái)，將職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)分支組成：一是理論知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，主要指教學(xué)做一體化教室，用于深化學(xué)生理論知識(shí)、幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要指學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的仿真實(shí)訓(xùn)室，用于強(qiáng)化學(xué)生的操作技能；三是校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，用于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。總的原則是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴(yán)格把控。

3、配備專(zhuān)兼結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了滿(mǎn)足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)增加兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構(gòu)建分層實(shí)踐教學(xué)方案。所謂分層實(shí)踐教學(xué)就是按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)周期規(guī)律，對(duì)照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排。具體來(lái)說(shuō)，可從崗位認(rèn)知、崗位見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次分階段構(gòu)建。

1、崗位認(rèn)知：大一階段實(shí)施，在職業(yè)能力課程中安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學(xué)時(shí)比例達(dá)到8%左右。

2、崗位見(jiàn)習(xí)：大二階段實(shí)施，對(duì)職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)課程中安排學(xué)生集中到校外實(shí)習(xí)基地“做中學(xué)”，學(xué)時(shí)比例達(dá)到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實(shí)施，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓(xùn)生”、“營(yíng)銷(xiāo)員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專(zhuān)員”、“出納”等身份進(jìn)行工作實(shí)踐，學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%左右。

總的來(lái)說(shuō)，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的路徑可以由圖2說(shuō)明。（圖2）

在多元化的實(shí)踐教學(xué)體系中，融入分層實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)于高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，將使實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿(mǎn)足人才技能多樣化的需求，符合注冊(cè)入學(xué)背景下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]韋東海.高職高專(zhuān)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策.廣西教育，2012.5.

第8篇

一工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前,隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善,企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程進(jìn)一步加強(qiáng),尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加,企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容與理念不斷變化,對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求,社會(huì)對(duì)管理類(lèi)人才的需求趨向復(fù)合化。但是,現(xiàn)有的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。

首先,培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國(guó)幾乎所有的普通本科院校將工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于:高級(jí)管理專(zhuān)門(mén)人才。隨著我國(guó)高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來(lái)看,這一定位目標(biāo)值得商榷。培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

其次,課程體系設(shè)置方面存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標(biāo)的無(wú)差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導(dǎo)致不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求,專(zhuān)業(yè)特色無(wú)法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,沒(méi)有自己的特色和優(yōu)勢(shì),缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2.課程體系過(guò)于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的是一種以理論知識(shí)為中心的課程模式,而每門(mén)課程都力求很完整、很系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,課時(shí)總量膨脹,導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。3.對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,必須注重應(yīng)用。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但缺乏整體設(shè)計(jì),設(shè)置針對(duì)性差,實(shí)訓(xùn)效果差,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差,職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。

其三,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講,學(xué)生聽(tīng),以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長(zhǎng)期以來(lái)的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

二應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

(一)應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的技能技工,應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”,即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門(mén)從事綜合管理和專(zhuān)業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。

(二)應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

“應(yīng)用型本科”學(xué)科體系的建立,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對(duì)于有行業(yè)背景的院校或?qū)I(yè)來(lái)說(shuō),有較強(qiáng)的可操作性,但對(duì)于沒(méi)有行業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專(zhuān)業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類(lèi)型不同、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜程度和管理水平的不同,對(duì)人才規(guī)格的要求也會(huì)有很大的差異性。因此,“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立,需要一定時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基本思路是:以學(xué)科為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為主導(dǎo),以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

第一,以學(xué)科為依據(jù),就是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時(shí),仍然應(yīng)參照普通本科的學(xué)科理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系,這是因?yàn)?1.普通本科學(xué)科的劃分,實(shí)際上是社會(huì)分工的結(jié)果,其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求,所以各個(gè)本科院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng),在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上下大功夫;2.應(yīng)用型本科的教學(xué)水平應(yīng)達(dá)到普通本科的水平,應(yīng)明顯高于高職高專(zhuān)教育水平;3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展,報(bào)考研究生的需求。

第二,以職業(yè)能力為主導(dǎo),就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上,按其要求應(yīng)具備的知識(shí)和技能,整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,明顯加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么,會(huì)干什么。

第三,以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的崗位群(職能部門(mén)系統(tǒng))的功能為主并參照社會(huì)相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍,組織相關(guān)理論與實(shí)踐技能合一的教學(xué)模塊。各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容以及各模塊之間 的組合,隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第四,專(zhuān)門(mén)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊,作為必修課內(nèi)容。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

圍繞上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路,實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是:

(一)把普高本科“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本思路,依據(jù)工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求,參考各個(gè)不同類(lèi)型院校工商管理專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)管理部門(mén)的職能要求,從各個(gè)院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關(guān)課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個(gè)管理職能部門(mén)的功能要求,補(bǔ)充和整合“課程籃”并設(shè)置和強(qiáng)化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36周,除第八學(xué)期18周全部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外,從第二到第七學(xué)期,每學(xué)期安排3周集中實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統(tǒng)地扎實(shí)掌握本學(xué)科的理論知識(shí),又能得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。在整合“課程籃”時(shí),保留工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的主干課,特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課,設(shè)置足夠的學(xué)時(shí),保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度;根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線從事各職能部門(mén)綜合管理和專(zhuān)業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)某些課程則本著適用、夠用的原則,給予簡(jiǎn)化或合并,如適當(dāng)整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,而對(duì)與履行專(zhuān)業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。

(二)實(shí)施學(xué)科交叉,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用,社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型管理人才。中國(guó)二汽集團(tuán)的一位高管在一次全國(guó)性管理類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上,呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)管理,又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此,在設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系時(shí),將根據(jù)社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線對(duì)復(fù)合型管理人才的要求,把相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓(xùn)練,納入課程體系,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng),可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中,涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)知識(shí)與技能等。由于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)就業(yè)面較寬的專(zhuān)業(yè),實(shí)施學(xué)科交叉,專(zhuān)業(yè)交叉,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和掌握多種技能是必要的。

(三)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課)、專(zhuān)業(yè)課、選修課(專(zhuān)選課和任選課)的三段式教學(xué)計(jì)劃模式,以工商企業(yè)各職能部門(mén)和社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù),建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì):1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門(mén)的職能以及社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上,明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識(shí)和職業(yè)能力方面的要求;3.根據(jù)上述要求,設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養(yǎng)子模塊,其中注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn);4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的要求,構(gòu)建各個(gè)教學(xué)模塊的課程教學(xué)過(guò)程模式;5.設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。

(四)設(shè)置專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學(xué)分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外,將強(qiáng)化這方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),擬在第八學(xué)期集中設(shè)置4周大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng),該活動(dòng)可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中延續(xù)進(jìn)行,對(duì)比較成型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,可以視同畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),評(píng)定成績(jī)。提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生積極認(rèn)真地參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)。

第9篇

深圳大學(xué)自考本科專(zhuān)業(yè)：銷(xiāo)售管理、物流管理、學(xué)前教育、金融管理。

工商企業(yè)管理銷(xiāo)售管理自考本科科目：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、經(jīng)濟(jì)法概論、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用，管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、世界市場(chǎng)行情、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、國(guó)際商務(wù)談判、人際關(guān)系學(xué)、銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。

銷(xiāo)售管理畢業(yè)論文物流管理自考本科科目：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流企業(yè)管理，物流案例與實(shí)踐、庫(kù)存管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、供應(yīng)鏈管理。

物流管理畢業(yè)論文學(xué)前教育自考本科科目：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、課程與教學(xué)論、學(xué)前教育原理、學(xué)前教育心理學(xué)、學(xué)前游戲論、學(xué)前比較教育、學(xué)前教育史、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前特殊兒童教育、學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作。

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