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第1篇

關(guān)鍵詞 PDCA 教學(xué) 管理 應(yīng)用

計(jì)劃階段(P)

根據(jù)兒科工作特點(diǎn)與教學(xué)大綱的要求，制定教學(xué)計(jì)劃。要求每一位帶教老師人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，寫出帶教方案，由護(hù)士長總結(jié)，全體帶教人員共同參與，制定出符合本科實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求，使兒科護(hù)理教學(xué)有章可循。

合理安排帶教老師，在護(hù)士長領(lǐng)導(dǎo)下組成帶教小組，由護(hù)士長全面管理，由1名有經(jīng)驗(yàn)的主管護(hù)師擔(dān)任帶教老師，負(fù)責(zé)理論授課、操作訓(xùn)練及考核。

實(shí)施階段(D)

入科介紹：護(hù)生入科第1天由護(hù)士長或總帶教老師介紹工作環(huán)境、工作制度、程序、物品擺放、設(shè)施的使用，尤其是無菌物品取放。

理論知識的培訓(xùn)：加強(qiáng)專科知識培訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平，由總帶教老師負(fù)責(zé)每周1次理論授課，要求有教案，講課方式靈活多樣，如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以病例為引導(dǎo)的教學(xué)法，努力使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。

教會(huì)護(hù)生規(guī)范書寫護(hù)理記錄：要求帶教老師重點(diǎn)講解規(guī)范書寫護(hù)理記錄的法律意義，并在日常工作中多給學(xué)生書寫護(hù)理記錄的機(jī)會(huì)。護(hù)生寫完記錄后，帶教老師要及時(shí)檢查，錯(cuò)誤之處立即給予更正，并幫助護(hù)生認(rèn)識護(hù)理記錄不得涂改偽造的重要性。

提高臨床實(shí)踐能力：為了幫助學(xué)生理解和掌握各項(xiàng)操作技能，要求帶教老師以正常速度進(jìn)行全過程演示，強(qiáng)調(diào)操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再按照步驟分解每個(gè)動(dòng)作，對重點(diǎn)部位進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的注意力。示教后，由實(shí)習(xí)生練習(xí)，帶教老師給予評價(jià)，提出過程中的問題并糾正不足，加深印象，達(dá)到所要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

評判性思維能力培養(yǎng)：臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求護(hù)理人員在臨床中獨(dú)立判斷、獨(dú)立決策、獨(dú)立執(zhí)行，具備一定的評判性思維能力。在臨床帶教過程中，對學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性提問，激發(fā)性的思考，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識橫向、縱向融匯貫通，做好理論聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)病人有病情變化時(shí)，帶教老師有的放失的去觀察、判斷，然后給予提示、啟發(fā)，促使學(xué)生不斷思考，幫助學(xué)生形成評判性思維的傾向與技能。

檢查階段(C)

提問檢查：護(hù)士長或帶教老師隨時(shí)隨地以教學(xué)計(jì)劃中要求護(hù)士掌握的內(nèi)容為主，檢查護(hù)生對知識掌握的程度，對掌握好的護(hù)生提出表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是對帶教老師的一次評估。

護(hù)士長參與授課評審：護(hù)士長參加每一輪教學(xué)講課，及時(shí)補(bǔ)充講課內(nèi)容，并進(jìn)行評審。對認(rèn)真?zhèn)湔n、講課水平高的帶教老師給予表揚(yáng)，采取定期或不定期考核護(hù)生的專科技術(shù)與基礎(chǔ)操作，以考核教與學(xué)的質(zhì)量。

出科考試：建立題庫，規(guī)范考試，平日注重積累，每輪實(shí)習(xí)結(jié)束前由護(hù)士長根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)從題庫中抽題，保證了考試內(nèi)容靈活，又避免片面?zhèn)}促出題。

實(shí)習(xí)鑒定和出科小結(jié)：實(shí)習(xí)鑒定由帶教老師填寫，力求對學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)作出公正的評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以利在下輪實(shí)習(xí)中揚(yáng)長避短，征詢學(xué)生對帶教老師的意見和建議，使教與學(xué)之間有評估，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

總結(jié)處理階段

總結(jié)處理是對以上三個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也貫穿于三個(gè)階段中。護(hù)士長通過檢查發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，對整個(gè)帶教系統(tǒng)進(jìn)行評估。對準(zhǔn)備出科的護(hù)生進(jìn)行考評，對獲得護(hù)生好評的帶教老師提出表揚(yáng)，以促其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對不足之處提出改進(jìn)意見，以便隨時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，將本學(xué)年的帶教經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)措施融入下一循環(huán)的帶教計(jì)劃之中。

參考文獻(xiàn)

第2篇

一、新上崗護(hù)士帶教效果影響因素分析

1、新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)能力在新上崗階段，護(hù)士是在經(jīng)過高等教育獲得較多的理論知識，然而，對于工作的實(shí)踐卻相對缺乏，該階段的學(xué)習(xí)能力也是其職業(yè)生涯中的重要影響因素。同時(shí)，新護(hù)士在帶教學(xué)析中觀察能力和分析能力不足，對于護(hù)理文書書寫也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都需要新上崗護(hù)士在帶教學(xué)習(xí)階段進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，其自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境能力以及實(shí)踐能力直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)效果。

2、醫(yī)院管理醫(yī)院的管理對于新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，醫(yī)院針對新上崗護(hù)士的是否制定專業(yè)化的培養(yǎng)體系，是否對帶教導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的考核管理以及在實(shí)踐中是否給新上崗護(hù)士工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些因素都會(huì)影響其工作能力。

二、新上崗護(hù)士帶教改善分析

新上崗護(hù)士帶教改善需要從帶教過程出發(fā)，能夠根據(jù)護(hù)士的工作需求提供相應(yīng)的輔導(dǎo)支持，具體改善如下：

1、構(gòu)建和諧化的帶教氛圍，提升道德教育影響帶教老師必須平易近人，關(guān)心尊重新上崗護(hù)士，盡快消除其陌生感，建立良師益友的關(guān)系，只有關(guān)心和愛護(hù)她們，尊重她們，在平易近人的基礎(chǔ)上以身作則嚴(yán)格要求，才能喚起新上崗護(hù)士對帶教老師的尊敬之心和敬佩之感。同時(shí)，帶教老師要留心觀察新進(jìn)護(hù)士，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)和教育，并以白身行為作為示范，修正護(hù)士的行為，起到潛移默化的效果。

2、構(gòu)建成長化的帶教培訓(xùn)體系為了提升新上崗護(hù)士的工作能力，在帶教中就需要構(gòu)建成長型帶教培訓(xùn)體系，該體系主要包括：實(shí)踐理論、帶教觀摩、帶教實(shí)踐以及帶教總結(jié)。其中，實(shí)踐理論就是帶教導(dǎo)師講述工作中所要涉及的基本護(hù)理理論，能夠指導(dǎo)護(hù)士的基本工作原則；帶教觀摩就是導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際操作，由護(hù)士進(jìn)行觀察并分析操作過程，從而在思維中形成主觀認(rèn)識；帶教實(shí)踐就是由護(hù)士進(jìn)行自身操作，導(dǎo)師進(jìn)行觀看，指導(dǎo)相應(yīng)的操作問題；帶教分析就是帶教的每階段進(jìn)行總結(jié)，提升自身能力。

3、應(yīng)用目標(biāo)管理提升帶教效果現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求護(hù)士具備全面的護(hù)理知識，能夠在工作中形成專業(yè)化的護(hù)理工作方法。的轉(zhuǎn)變要求有全面的護(hù)理人才。在帶教培訓(xùn)中就可以應(yīng)用目標(biāo)管理來提升護(hù)士的工作能力，針對新上崗護(hù)士在臨床工作階段以及理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力的不同，循序漸進(jìn)地灌輸新的全面整體護(hù)理理念，針對工作階段進(jìn)行目標(biāo)考核與評估，再進(jìn)行評估考核調(diào)整，從而提升新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)能力。

4、多元化的評價(jià)培訓(xùn)結(jié)束后對新護(hù)士進(jìn)行理論考核及操作技能考核，理論知識考核主要是帶教學(xué)習(xí)中的基本知識理論。操作考試就是對護(hù)士的實(shí)踐能力進(jìn)行評估，以模擬工作情景來分析護(hù)士的工作能力。同時(shí)，新上崗護(hù)士還要對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)問及授課方式的評價(jià)，了解新護(hù)士對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)問及授課方式的評價(jià)效果，并且能夠指導(dǎo)帶教教師的發(fā)展，明確帶教導(dǎo)師的優(yōu)勢和劣勢。

三、總結(jié)

第3篇

【摘要】目的：總結(jié)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷改進(jìn)帶教方式方法，提高帶教水平，培養(yǎng)合格的護(hù)士。方法：回顧58名護(hù)生臨床帶教過程，從培養(yǎng)職業(yè)道德、培養(yǎng)溝通交流技巧、夯實(shí)基礎(chǔ)理論、鍛煉基本技能等多方面總結(jié)帶教方法，提煉正確的方法和措施，總結(jié)不足。結(jié)論：帶教老師精心制定帶教計(jì)劃，樹立護(hù)生良好的服務(wù)理念，有目的地培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的溝通交流能力、觀察能力、思考能力、操作能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)臨床工作的合格護(hù)士。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生；帶教；體會(huì)

【中圖分類號】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A文章編號：1004-7484（2012）-05-1178-01護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，護(hù)生經(jīng)過2-3年的理論知識學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)期，臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)過程中非常重要的組成部分，是護(hù)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用于臨床、進(jìn)行護(hù)理操作技能訓(xùn)練的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是護(hù)生接觸病人、建立護(hù)患關(guān)系的開始。臨床帶教工作就是要圍繞培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)的溝通能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能的合格護(hù)士開展工作，現(xiàn)將多年帶教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1.資料與方法

1.1一般資料：我院作為二級甲等綜合醫(yī)院，承擔(dān)著多家醫(yī)學(xué)院校的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，近五年，平均每年約有200名護(hù)生在我院各科室實(shí)習(xí)，由護(hù)理部安排中級職稱以上的護(hù)士（副主任護(hù)師、主管護(hù)師）或工作能力、教學(xué)能力較強(qiáng)的高年資護(hù)師擔(dān)任帶習(xí)老師，筆者作為主管護(hù)師，近五年共帶實(shí)習(xí)生58名，其中大專生24名，中專生34名，女生56名，男生2名，均順利完成在骨科的實(shí)習(xí)任務(wù)，職業(yè)意識和職業(yè)道德得到強(qiáng)化，對骨科常見病、多發(fā)病的表現(xiàn)、病情變化規(guī)律、護(hù)理常規(guī)有了一定的認(rèn)識，對骨科常進(jìn)行的基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理操作技能有了一定程度上的掌握，對骨科常用的理療、功能鍛煉器具的使用也能部分掌握；對護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患溝通、醫(yī)護(hù)溝通有一定認(rèn)識。

1.2方法：

1.2.1結(jié)合骨科專科特點(diǎn)，制定帶教計(jì)劃。護(hù)理部安排實(shí)習(xí)護(hù)生在我科實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，由于我科護(hù)理專科性強(qiáng)，病情急、重且復(fù)雜多變，護(hù)士的專科理論水平、觀察能力、工作責(zé)任心常影響病情轉(zhuǎn)歸。為了能夠讓護(hù)生更好地了解臨床骨科護(hù)理知識、盡快熟悉日常護(hù)理工作，制定合理的帶教計(jì)劃就非常重要，我們主要做好以下幾點(diǎn)：①責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行“一對一”固定跟人跟班模式，明確帶教老師職責(zé)，便于帶教老師對護(hù)生的管理；②合理安排時(shí)間，職業(yè)道德教育、護(hù)患溝通能力和技巧教育、護(hù)理教學(xué)查房、護(hù)理操作演示、專科護(hù)理講課都提前安排時(shí)間和老師，要求實(shí)習(xí)學(xué)生全部參加；③帶教老師根據(jù)護(hù)生的實(shí)綱要求，對護(hù)生本階段的實(shí)習(xí)進(jìn)行考核和評價(jià)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】綜合科 新護(hù)士 帶教

隨著我院快速發(fā)展，近幾年每年都要招聘新護(hù)士，她們來自不同的學(xué)校，學(xué)歷不同，心理狀態(tài)不同，臨床經(jīng)驗(yàn)少，而綜合科是一個(gè)病人年齡大、病種多、病情復(fù)雜且變化快，與普通病房有很大不同之處。如何使她們適應(yīng)新崗位的需要，具有良好的心理素質(zhì)、熟練的操作技能、敏銳的觀察力和快速的反應(yīng)能力，使其獨(dú)立走上工作崗位，這其中帶教老師起著很重要的作用。我科通過3年對新護(hù)士的帶教，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得良好效果，現(xiàn)將帶教方法介紹如下。

1 加強(qiáng)新護(hù)士的思想教育，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神

在臨床帶教過程中，與新護(hù)士進(jìn)行一對一的直接溝通，了解其思想狀態(tài)，幫助其樹立全心全意為患者服務(wù)的高尚品德，要以患者為中心，急患者之所急，想患者之所想，任勞任怨，忠于職守，與患者建立良好的互相信任的關(guān)系，使之成為具有良好思想素質(zhì)的護(hù)理人員。

2 帶教老師的選擇

挑選具有大專及以上學(xué)歷且是主管護(hù)師職稱者，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神，基礎(chǔ)護(hù)理知識及專科護(hù)理理論扎實(shí)，各項(xiàng)操作技能及搶救技術(shù)熟練，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力的業(yè)務(wù)骨干來承擔(dān)，這對于提高和培養(yǎng)護(hù)理人員的整體素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。

3 分階段進(jìn)行帶教

3.1第一階段（入科教育） 帶教老師熱情接待，做好環(huán)境介紹。介紹科室環(huán)境、科室成員，物品的管理擺放，工作職責(zé)、查對制度等。對危重患者的搶救程序先學(xué)習(xí)再進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)應(yīng)急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，熟悉各類突發(fā)事件的處理程序及方法。加強(qiáng)法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)。結(jié)合典型病例，對可能發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)，分析原因，制定預(yù)防措施。此階段時(shí)間為一個(gè)月，經(jīng)護(hù)士長及帶教老師考核合格后，進(jìn)入下一階段。

3.2第二階段（一對一的啟發(fā)式帶教） 一位新護(hù)士跟著一位老師，因人施教。新護(hù)士在進(jìn)入臨床工作之前已對各種基礎(chǔ)護(hù)理操作和基礎(chǔ)理論有一定的了解和掌握，做常規(guī)性操作時(shí)，老師做到放手不放眼，從嚴(yán)把關(guān)，使新護(hù)士知其然更知其所以然，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]，并定期進(jìn)行考核。對于專科技術(shù)性較強(qiáng)的操作，帶教老師先示范，然后讓新護(hù)士練習(xí)，操作熟練后進(jìn)行考核，對考核結(jié)果進(jìn)行分析并總結(jié)。建立學(xué)習(xí)記錄本，在實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，在臨床常見的病例，啟發(fā)她們開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考所遇到的實(shí)際問題，問題先由新護(hù)士回答，不足的地方由老師補(bǔ)充完整，回家后將當(dāng)天的問題整理成筆記，老師定期抽查，對筆記進(jìn)行批閱修改，在一對一帶教三個(gè)月后，由護(hù)士長、帶教老師對其進(jìn)行理論及操作考核，合格者進(jìn)入下一階段。

3.3第三階段（雙班制的指導(dǎo)式帶教） 帶教老師與新護(hù)士同上一個(gè)班，新護(hù)士按工作程序完成當(dāng)班職責(zé)，帶教老師負(fù)責(zé)檢查、督促，并且指導(dǎo)她們處理問題時(shí)要妥善區(qū)分輕重緩急，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，保證各項(xiàng)工作按時(shí)完成，并在工作中自覺遵守和執(zhí)行操作規(guī)程及查對制度，注意工作完成的質(zhì)量。指導(dǎo)她們?nèi)绾闻c患者及家屬進(jìn)行有效的溝通。并教會(huì)其積極應(yīng)對各種壓力的方法，樂觀應(yīng)對方式被認(rèn)為是最佳方式，其次是支持應(yīng)對方式[2]。護(hù)理文書要雙簽字，新護(hù)士的護(hù)理文書必須先打草稿，寫完之后，經(jīng)帶教老師檢查認(rèn)可后再寫在護(hù)理記錄單上，帶教老師貫簽名。一個(gè)月后，經(jīng)過護(hù)士長、帶教老師對其操作、理論、護(hù)理文書進(jìn)行考核，合格者方可進(jìn)行單獨(dú)值班。

4 效果

通過以上的帶教措施，在不同的階段用不同的方法因人因材施教，激發(fā)了她們的學(xué)習(xí)熱情，提高了工作的積極性及主動(dòng)性、慎獨(dú)意識及法律意識，使自身的綜合技能及思想素質(zhì)得到很大提高。在我科工作的新護(hù)士的理論和技術(shù)操作考核合格率達(dá)到100%，服務(wù)滿意率在99%以上。全部準(zhǔn)時(shí)通過護(hù)士職業(yè)資格考試，一名新護(hù)士還成為醫(yī)院基本功訓(xùn)練小組成員，二名新護(hù)士成為科內(nèi)質(zhì)檢小組成員。

5 體會(huì)

此種帶教方法受到新護(hù)士的普遍認(rèn)同和好評。對帶教老師的要求較高，新護(hù)士均為大專或本科生，老師不僅要精通專業(yè)知識，還要了解護(hù)理新動(dòng)態(tài)，更能指導(dǎo)護(hù)理文書的書寫工作。帶教老師的知識水平直接影響到新護(hù)士，只有做到為人師表，才能更好地為新護(hù)士解疑答惑。注重賞識教育，表揚(yáng)為主，批評為輔，使新護(hù)士以積極穩(wěn)定的心態(tài)投入到工作中。嚴(yán)格考核是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)，定期進(jìn)行理論和操作考核，才能不斷提高新護(hù)士的綜合能力。

參 考 文 獻(xiàn)

第5篇

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.332文章編號：1004-7484（2014）-04-2074-01臨床實(shí)習(xí)是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是由理論到實(shí)踐的重要階段，是從課堂到醫(yī)院，從學(xué)校到社會(huì)的重要步驟，是護(hù)士職業(yè)道德、臨床思維、臨床技能形成的重要時(shí)期，所以，良好的實(shí)習(xí)階段對培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士有著重要的作用。通過我對近幾年的臨床帶教，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)報(bào)告如下：1成立帶教管理小組，選拔帶教老師

1.1為了能夠保證護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，科室成立帶教管理小組，由護(hù)士長、總帶教老師和分帶教老師三級人員組成，總帶教老師要求資深高的護(hù)士，具有一定的教學(xué)和組織管理能力，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富，并能根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定自己科室的帶教計(jì)劃和目標(biāo)，分帶教老師要求臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)水平高，素質(zhì)好，有一定的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)及熱愛帶教工作，并能根據(jù)帶教計(jì)劃實(shí)施帶教，科室應(yīng)采用競聘上崗的方式，從中選拔優(yōu)秀的帶教老師，提高科室?guī)Ы藤|(zhì)量，使護(hù)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1.2定期對帶教老師進(jìn)行新業(yè)務(wù)、新知識的培訓(xùn)以及理論知識學(xué)習(xí)，組織帶教老師進(jìn)行帶教經(jīng)驗(yàn)交流，請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士長或帶教老師進(jìn)行全院性學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)介紹，將帶教體會(huì)與大家分享，提高帶教老師的帶教能力和語言表達(dá)能力，教師以身作則，工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格帶教。[1]2制定合理的帶教計(jì)劃

首先合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和帶教內(nèi)容，這是決定帶教質(zhì)量極其關(guān)鍵的一步，因此，在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)科室的特色合理安排帶教計(jì)劃。

第一步：熟悉環(huán)境（1-2天），學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，心理有些緊張，總帶教老師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉工作及病房環(huán)境，布局及常用物品放置位置，以及科室的規(guī)章制度等，帶教老師態(tài)度要和藹，消除學(xué)生緊張情緒。

第二步：集中帶教（2-7天），此階段由總帶教老師向?qū)W生講解本病區(qū)疾病的特點(diǎn)、治療、護(hù)理常規(guī)，常用藥物作用、副作用、以及各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作、急救流程等，老師示范，學(xué)生進(jìn)入練習(xí)，然后老師再進(jìn)行初步檢查，對于學(xué)生的不足之處再進(jìn)行講解，學(xué)生找到自己的不足之處，加以改正。第三步：疾病護(hù)理（6-20天）在分帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際操作以及整體護(hù)理，老師要做到防手不放眼，一對一帶教。每周進(jìn)行一次護(hù)理講座，參加病人的急救、患者出入院的健康教育、臨床治療、基礎(chǔ)護(hù)理、晨晚間護(hù)理等。

最后：實(shí)踐提高（18-25天）學(xué)生已經(jīng)對科室疾病的護(hù)理知識已經(jīng)掌握，然后參加科室疑難病例討論以及護(hù)理大查房，開展查房前，護(hù)士長或帶教老師會(huì)安排查房的對象，使護(hù)士或?qū)嵙?xí)學(xué)生提前進(jìn)行資料檢索與查閱，準(zhǔn)備相關(guān)知識與信息。同時(shí)，計(jì)劃查房的組織形式、參加人員、具體步驟及詳細(xì)內(nèi)容，做到有準(zhǔn)備、有目的、有重點(diǎn)和有標(biāo)準(zhǔn)[2]。可以自由發(fā)言，提出護(hù)理問題及護(hù)理措施。帶教老師最后總結(jié)。出科時(shí)每個(gè)護(hù)理生各自選擇一個(gè)病例，組織一次護(hù)理查房，這樣可以增加護(hù)生對本科室疾病的了解，還可以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。帶教老師對于護(hù)理實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，以及考核情況做出總結(jié)。3培養(yǎng)護(hù)生愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神

對于剛剛走出校園的實(shí)習(xí)生來說，他們很單純，進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，在短時(shí)間內(nèi)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，要接觸到不同文化、不同階層、不同需要的患者，這就需要我們每一位帶教老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)思想教育及愛崗教育，培養(yǎng)她們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，一切要以病人為中心，帶教老師要以身作則，起到帶頭作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立良好的白衣天使的形象。4因材施教，培養(yǎng)學(xué)生工作能力

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，總帶教老師對每一個(gè)實(shí)習(xí)護(hù)生知識水平、個(gè)人素質(zhì)、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行總結(jié)，分帶教老師根據(jù)所帶學(xué)生的特點(diǎn)，制定出教學(xué)計(jì)劃及方法，調(diào)動(dòng)她們的積極性，激發(fā)她們的潛能，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，綜合分析患者病情，判斷問題、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口，要養(yǎng)成大膽提問的好習(xí)慣，對患者提出護(hù)理問題及護(hù)理措施，善于觀察病情，善于發(fā)現(xiàn)護(hù)理中的不足，及時(shí)補(bǔ)充。還要培養(yǎng)她們與患者及家屬溝通的能力，實(shí)習(xí)學(xué)生大多數(shù)是本科學(xué)歷，理論知識很豐富，要多培養(yǎng)她們溝通的技巧，引導(dǎo)護(hù)生從患者角度出發(fā)，體現(xiàn)患者的獨(dú)特性，尊重患者，以減輕患者的心理壓力，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。護(hù)理是一個(gè)很繁瑣、很謹(jǐn)慎的工作，不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做，還要教會(huì)學(xué)生用心做，要善于觀察患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，遇事要冷靜，學(xué)會(huì)認(rèn)真分析及解決問題的能力。5教學(xué)效果的評價(jià)

實(shí)習(xí)學(xué)生即將出科，需要對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，采取雙向教學(xué)評價(jià)，即科室護(hù)士對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，每位實(shí)習(xí)學(xué)生對帶教老師進(jìn)行評分[3]，也可以寫出帶教中的不足，對老師和實(shí)習(xí)學(xué)生的雙向評價(jià)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生寫下實(shí)習(xí)評語，同時(shí)，學(xué)生對老師提出的帶教不足，要進(jìn)行總結(jié)，重新修訂帶教計(jì)劃以及帶教方法。

總之，臨床帶教是教學(xué)醫(yī)院的一項(xiàng)重要工作，帶教老師要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，以一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者來嚴(yán)格要求學(xué)生，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才而努力奮斗。參考文獻(xiàn)

[1]楊霞.新形勢下護(hù)生臨床帶教體會(huì)[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2012，31（14）.

第6篇

【摘要】目的 打破傳統(tǒng)帶教方法，轉(zhuǎn)變護(hù)生教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造思維。方法 對40名輪轉(zhuǎn)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理相關(guān)知識培訓(xùn)，健康教育宣教，每月組織教學(xué)查房一次，由所在科室的輪轉(zhuǎn)護(hù)士輪流支持并授課，參與查房的新護(hù)生均接受提問并考核。結(jié)果 40名新護(hù)生專業(yè)知識水平、綜合技能、授課能力顯著提高。結(jié)論 開展創(chuàng)新思維帶教護(hù)生，可有效提高新護(hù)生的臨床綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生 創(chuàng)新思維帶教

護(hù)理教育是一種培養(yǎng)護(hù)理專門人才的教育，護(hù)理服務(wù)的范圍逐步擴(kuò)大，服務(wù)的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，因而護(hù)理教育的發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)護(hù)理觀念從以疾病為中心的轉(zhuǎn)變，新時(shí)期努力培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)護(hù)生的科學(xué)與人文素質(zhì)綜合能力是臨床帶教的首當(dāng)任務(wù)。

1 對象與方法

1.1 對象 根據(jù)2010年我院來自不同院校的護(hù)理實(shí)習(xí)生40名進(jìn)行帶教觀察分析，其中四年制女本科生12名，三年制女大專生28名，實(shí)習(xí)醫(yī)院等級;三級醫(yī)院。

1.2 方法

1.2．1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立和實(shí)施方法

1.2.1.1 項(xiàng)目內(nèi)容 按照住院患者常規(guī)健康教育內(nèi)容設(shè)計(jì)分為入院宣教、收集資料、健康教育、心理疏導(dǎo)和出院指導(dǎo)5個(gè)分項(xiàng)目，每次試驗(yàn)完成1個(gè)分項(xiàng)目的授課任務(wù)需三學(xué)時(shí)，共15學(xué)時(shí)，安排一名指導(dǎo)老師。另一項(xiàng)目為教學(xué)查房。

1.2.1.2 實(shí)施方法

1.2.1.2.1 實(shí)施前布置任務(wù) 在授課前3天將本科室設(shè)計(jì)的健康教育路徑情景素材發(fā)給護(hù)生，要求2人一組，分別扮演護(hù)士或者患者及家屬 。其中，入院宣教要求護(hù)士向患者介紹病區(qū)環(huán)境，主管醫(yī)生、主管護(hù)士病區(qū)規(guī)章制度、作息時(shí)間、探視時(shí)間等內(nèi)容；收集資料要求護(hù)士通過詢問、體檢等方式收集患者生理、心理、社會(huì)、文化、精神等方面的資料，然后將收集的資料向大家介紹；健康教育要求護(hù)士按要求對患者進(jìn)行手術(shù)、疾病或特殊檢查進(jìn)行宣教；心理疏導(dǎo)要求帶教老師敘述一段患者焦慮，恐懼的病歷資料，護(hù)士對患者的不良情緒進(jìn)行針對性心理護(hù)理；出院指導(dǎo)要求帶教老師敘述一段病歷資料，護(hù)士給患者進(jìn)行出院指導(dǎo)，護(hù)士通過提前學(xué)習(xí)健康教育路徑掌握與患者交流的方法及內(nèi)容。

1.2.1.2.2 教學(xué)查房方法 每月一次，以病區(qū)為單元，由護(hù)士長，責(zé)任護(hù)士，帶教老師及實(shí)習(xí)護(hù)生組成，在帶教老師指導(dǎo)下選擇病例，對所有參加查房護(hù)士要求：必需事先了解該病人病情，查看病例、收集查閱相關(guān)資料，對有疑問的地方進(jìn)行提問。護(hù)士長帶領(lǐng)查房人員查房，責(zé)任護(hù)士床邊匯報(bào)病情，帶教老師進(jìn)行查體，檢查患者護(hù)理措施落實(shí)情況。然后返回護(hù)士辦公室，護(hù)士長對查體及護(hù)理措施落實(shí)情況總結(jié)，由護(hù)士長和帶教老師進(jìn)行提問，內(nèi)容有：疾病病因、病理生理、臨床表現(xiàn)、護(hù)理問題及護(hù)理措施，病情觀察要點(diǎn)、用藥安全知識、藥物副作用及注意事項(xiàng)、護(hù)理安全以外防護(hù)，期間對護(hù)生回答問題及時(shí)進(jìn)行修正補(bǔ)充，鼓勵(lì)全員充分發(fā)言。最后由帶教老師總結(jié)，護(hù)士長點(diǎn)評。

2 結(jié)果

通過上述兩大項(xiàng)目演練操作，在評判結(jié)果中發(fā)現(xiàn)護(hù)生在接診病人，觀察病情能力，分析解決護(hù)理問題能力有所提高。

3 討論

3.1 培養(yǎng)了護(hù)生良好的護(hù)患溝通能力 良好的護(hù)患溝通是護(hù)理過程的關(guān)鍵，有文獻(xiàn)報(bào)道，醫(yī)院的護(hù)患糾紛大部分是由于護(hù)患溝通不良或溝通障礙所造成的［1］。教會(huì)實(shí)習(xí)生具有獲取、交流的能力，懂得護(hù)理人員時(shí)時(shí)在與工作信息、知識信息打交道，必須學(xué)會(huì)觀察、閱讀、檢索、記錄搜集、提取、存貯信息的方法，并能以口述、文字表達(dá)等方式交流信息，不斷提高知識水平和工作能力。通過角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考和跟各種類型的人打交道的方法，最終達(dá)到應(yīng)用護(hù)患溝通技術(shù)的目的。

3.2 創(chuàng)新思維能調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性 實(shí)習(xí)前的模擬情景訓(xùn)練：實(shí)習(xí)護(hù)士上崗前，帶教老師布置實(shí)習(xí)計(jì)劃，使其明確實(shí)習(xí)要求及有關(guān)制度，其次是遵循科學(xué)的帶教程序，對實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行常規(guī)護(hù)理操作訓(xùn)練，護(hù)士禮儀的示范等。在有效溝通方面，可以嘗試模擬情景訓(xùn)練，在模擬病房通過角色扮演使實(shí)習(xí)護(hù)士對患者從入院到出院進(jìn)行全程護(hù)理，包括與醫(yī)生、患者及家屬、護(hù)士等不同角色的溝通，打破學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境不敢說、不會(huì)說的心理問題。同時(shí)配合護(hù)理新知識講座、特殊病例床邊教學(xué)、參與教學(xué)查房、當(dāng)場提問考核等活動(dòng)，充分提高了護(hù)生的實(shí)習(xí)熱情，提供給護(hù)生無法估量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個(gè)帶教過程中帶教老師為主導(dǎo)，護(hù)生為主體采用項(xiàng)目性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終轉(zhuǎn)化為師生間的互動(dòng)，將理論和臨床實(shí)際融入一體，促進(jìn)了護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力，促使護(hù)生的知識更加完善和鞏固。

3.3 創(chuàng)新帶教增強(qiáng)了帶教老師責(zé)任感 帶教老師自身素質(zhì)的好壞是影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教與學(xué)的互動(dòng)使學(xué)生愿意學(xué)，老師愿意教，同時(shí)使師生共同探討新理論、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)增多。帶教老師在教學(xué)過程中有一種緊迫感，在教學(xué)查房前老師必須廣泛查閱資料，做好充分的準(zhǔn)備并具備靈活的應(yīng)變能力，才能解答護(hù)生的各種疑難問題，真正起到指導(dǎo)作用，促使了帶教老師自覺地學(xué)習(xí)新知識，不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)對帶教老師的溝通知識儲備和解決問題能力是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)［2］

3.4 提高了新護(hù)生的專業(yè)理論水平 通過健康教育與教學(xué)查房，促使護(hù)生在實(shí)施計(jì)劃前必須翻閱大量資料，熟記理論知識，圍繞在完成計(jì)劃期間所得到的資料、信息及自己的動(dòng)手操作，進(jìn)行思維、推理、分析、歸納、總結(jié)，尋求問題的最佳解決方式，培養(yǎng)了其判斷性的思維能力。同時(shí)教學(xué)查房由護(hù)士長或帶教老師與護(hù)生進(jìn)行雙向提問答疑，是以臨床問題作為激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和引導(dǎo)護(hù)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，讓護(hù)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，充分發(fā)揮護(hù)生的主體作用，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想，順應(yīng)了“知識中心型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰χ行男汀苯逃Ｊ降霓D(zhuǎn)變［3］。

綜上所述，創(chuàng)新思維帶教激發(fā)了護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了護(hù)生自學(xué)和解決問題的能力，加強(qiáng)人際溝通交流和合作能力，提高了護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張紅霞.人際溝通實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討［J］現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010,26（4）:639.

［2］ 余寶蓮.護(hù)患溝通情景素材的開發(fā)和應(yīng)用［D］.太原：山西醫(yī)科大學(xué)，2006:19.

第7篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)門診 護(hù)理 帶教體會(huì)

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.307

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0273-01

護(hù)理是一門實(shí)踐性的科學(xué)，臨床護(hù)理帶教是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以后，在臨床老師的指導(dǎo)下參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，是將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的首要過程；是培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及由學(xué)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的過渡階段[1]。我院的社區(qū)門診是設(shè)在居民小區(qū)集中地段的小型綜合門診，設(shè)有內(nèi)、外、婦、兒、康復(fù)等科室，因此病人病種復(fù)雜，年齡跨度大，護(hù)理工作包括導(dǎo)診、急危重癥搶救、協(xié)助外傷處置、婦科常見病治療及手術(shù)配合、內(nèi)科疾病的各種治療處置等，護(hù)理難度大，知識面廣，技術(shù)要求全面，對帶教工作有特殊要求。為了使學(xué)生能在較短的實(shí)習(xí)期間熟悉常見技術(shù)操作及常見病的觀察要點(diǎn)，現(xiàn)將帶教工作總結(jié)如下。

1 帶教老師的要求

帶教老師不僅要帶技術(shù)，而且還要帶品德、帶作風(fēng)；帶教老師是護(hù)士臨床實(shí)踐的啟蒙者，其素質(zhì)的高低直接影響帶教質(zhì)量，老師的個(gè)人修養(yǎng)、工作姿態(tài)、職業(yè)素質(zhì)、技能水平、操作正規(guī)熟練程度、服務(wù)態(tài)度、溝通能力等對學(xué)生起著重要影響。所以帶教老師要選擇資歷較高、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、技術(shù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)、具有較強(qiáng)溝通和傳授能力、表率作用好的護(hù)士。

護(hù)生剛到科室時(shí)由于環(huán)境及人員陌生，會(huì)出現(xiàn)緊張恐慌，帶教老師應(yīng)予舒展的面容，甜美的笑容迎接他們，對他們的到來表示歡迎，消除他們的緊張心理，愉快地投入實(shí)習(xí)工作。因此我們的每位帶教老師都要以身作則，愛崗敬業(yè)，熱心于帶教工作，精通護(hù)理業(yè)務(wù)，有護(hù)理奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)于律己，為人師表。不斷更新知識，不斷進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，才能提高帶教質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人才。

2 合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃

在門診實(shí)習(xí)時(shí)間短，要在這短時(shí)間內(nèi)掌握所有的技術(shù)操作及觀察要點(diǎn)有一定難度。因此，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。

2.1 做好入科教育。護(hù)生初到科室因環(huán)境陌生而手足無措、情緒緊張，帶教老師要熱情接待，向他們介紹科室環(huán)境布局、有關(guān)人員、治療室、換藥室、注射室、各科設(shè)備、物品放置及保管、使用方法、各班職責(zé)、強(qiáng)化各項(xiàng)工作制度，消毒隔離制度及無菌技術(shù)操作等。使他們能盡快熟悉環(huán)境，順利開展工作。

2.2 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。門診就診的病人大多數(shù)是老人與小兒、急危重病人（如外傷、急腹癥等），病情變化快，靜脈穿刺難度大。護(hù)生在實(shí)習(xí)期間重點(diǎn)掌握老人、小兒靜脈穿刺要點(diǎn)、方法、病情觀察、婦科常見病護(hù)理、肌內(nèi)注射、皮內(nèi)注射機(jī)各種皮試液配制、急癥病人的緊急救護(hù)等。社區(qū)門診同時(shí)負(fù)責(zé)居民的健康保健工作，護(hù)士也肩負(fù)著健康宣教工作。

2.3 因材施教。對學(xué)歷低或接受能力差的學(xué)生，老師要有耐心，多講解，多提問，多提醒，多練習(xí)，多操作。對接受能力強(qiáng)的學(xué)生多鼓勵(lì)，操作時(shí)放手不放眼。總之，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，在帶教中有所側(cè)重。

2.4 理論培訓(xùn)。由護(hù)長或帶教老師負(fù)責(zé)安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、小講課等，針對常見病種及技術(shù)操作安排學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并出題考核，在操作中多提問，使其加深印象，鞏固知識。

2.5 技術(shù)操作訓(xùn)練。帶教老師相對固定，采用一對一、手把手的方法，盡量避免只重視輔助工作（如基礎(chǔ)護(hù)理，跑外勤等）而忽視了技術(shù)操作。要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)施操作；每項(xiàng)操作嚴(yán)格按規(guī)范要求，講授技巧方法、注意事項(xiàng)、觀察要點(diǎn)。如給老年人做靜脈穿刺時(shí)要點(diǎn)是：由于老人的血管較硬，缺乏彈性，皮下脂肪少易滑動(dòng)，應(yīng)選擇粗直易于固定部位的血管，握拳不宜過緊或免握拳，以免血管被壓扁或被擠入骨縫處而影響血管暴露。護(hù)士用左手握住患者整手指掌關(guān)節(jié)處并緊繃皮膚進(jìn)行穿刺。因回血較慢穿刺速度不宜過快，待見回血后放平針頭沿血管走向?qū)⑨橆^斜面送進(jìn)血管內(nèi)，避免滲漏。而小兒靜脈穿刺技術(shù)要求更高，要從穿刺針頭選擇、血管的選擇、穿刺方法技巧、穩(wěn)妥固定等，詳細(xì)講授，尤其強(qiáng)調(diào)穩(wěn)妥固定，否則前功盡棄。操作完畢及時(shí)總結(jié)，對不良手法及時(shí)糾正，必要時(shí)同學(xué)之間互相練習(xí)或用模型練習(xí)，老師在指導(dǎo)過程中要有耐心，否則易引起學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而影響帶教質(zhì)量。

2.6 掌握溝通技巧。帶教老師傳授他們有關(guān)的溝通技巧、方法及注意事項(xiàng)，以取得患者的信任和配合。有些患者不愿意讓實(shí)習(xí)生操作，對他們的技術(shù)有懷疑和不信任，所以護(hù)生一定要自信，用自己的穩(wěn)重和真誠打動(dòng)病人。

2.7 出科考核。實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行理論及技術(shù)考核，成績記入實(shí)習(xí)手冊，帶教老師對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)作出客觀的、實(shí)事求是的評價(jià)，肯定成績，提出希望。

2.8 召開實(shí)習(xí)帶教會(huì)議。實(shí)行雙向評價(jià)帶教質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。實(shí)習(xí)結(jié)束全院召開一次護(hù)生和帶教老師的總結(jié)會(huì)，帶教老師要敢于面對護(hù)生的評價(jià)，認(rèn)真總結(jié)帶教工作的經(jīng)驗(yàn)和不足，讓護(hù)生提出帶教中的問題，并對護(hù)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

3 小結(jié)

帶教老師在確保安全的前提下，按教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格要求，使帶教的滿意度從95%提高至99%。隨著科技發(fā)展及護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步，護(hù)理新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的護(hù)理人才，有待全體護(hù)理人員的探索與完善。

參考文獻(xiàn)

第8篇

2020護(hù)士實(shí)習(xí)生臨床工作總結(jié)2篇

護(hù)士實(shí)習(xí)生工作總結(jié)2

20xx年x月踏進(jìn)了醫(yī)院，那一天我們穿上潔白的護(hù)士服進(jìn)入醫(yī)院的時(shí)候，心情是多么的激動(dòng)，那一刻告訴我們保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康是我們護(hù)士的職責(zé)，作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我們應(yīng)該在醫(yī)院認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自己獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識和嫻熟的護(hù)理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護(hù)士墊下基礎(chǔ)!帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期8個(gè)多月的臨床護(hù)理實(shí)踐。臨床的實(shí)習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長和生存。

到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識，積極醫(yī)`學(xué)網(wǎng)搜集整理主動(dòng)地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強(qiáng)理論知識與臨床的結(jié)合。一附院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時(shí)，我們會(huì)加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對病人疾病的了解，同時(shí)對病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應(yīng)用能力。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思考，舉一反三。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我們

所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對。在骨科、內(nèi)科、外科、ICU、急診，等各個(gè)科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，同過自己親身經(jīng)歷到，從發(fā)現(xiàn)到及時(shí)報(bào)告，及時(shí)和醫(yī)生和老師參與搶救雖然在這過程中我不能起到什么大作用，但是經(jīng)過自己親身感受到這足以讓我在以后的工作中能夠及時(shí)處理突發(fā)事件。這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

護(hù)士實(shí)習(xí)是一種復(fù)雜的生活，我們既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。做事，實(shí)習(xí)中我們要不斷地充實(shí)自己的理論知識和護(hù)理操作技能，爭取多一些的操作鍛煉機(jī)會(huì);做人，在醫(yī)院我們要處理好自己和同學(xué)，帶教老師，護(hù)士長，醫(yī)生，病人和家屬的關(guān)系，這醫(yī)`學(xué)網(wǎng)搜集整理給我們帶來了很大的壓力同時(shí)也是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，而建立良好護(hù)患關(guān)系是最重要的，能給我們的護(hù)理工作會(huì)帶來方便，護(hù)士的工作已不再是簡單的打針、發(fā)藥等技能性操作，而是包括心理護(hù)理在內(nèi)的更為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，護(hù)士不僅要幫助患者恢復(fù)健康，還要幫助和指導(dǎo)恢復(fù)健康的人維護(hù)健康。在實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了溝通的重要性，深深地體會(huì)到了溝通的重要性，體會(huì)到了溝通帶給我的快樂。溝通是一門藝術(shù)，它是架起人與人之間理解、信任的橋梁。會(huì)不會(huì)溝通不僅影響我們每個(gè)人的生活，而且也影響我們的工作。

與病人相處時(shí)，我總是用一顆真誠的心盡我所能地與他們交流、溝通。用我的心去感受他們的病痛，體味他們的需求，并給予力所能及的護(hù)理與幫助。只有良好的溝通，才能建立良好的護(hù)患關(guān)系，才能充分獲得患者的信任。只有在信任的基礎(chǔ)上，患者才會(huì)充分表達(dá)自己的所思所想，只有這樣，護(hù)士才能充分了解病人，給予到位的護(hù)理。

總結(jié)

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第9篇

集中式管理現(xiàn)已經(jīng)成為現(xiàn)代消毒供應(yīng)中心的管理模式，其職能的不斷擴(kuò)大、設(shè)備更新、工作流程的規(guī)范化，給實(shí)習(xí)護(hù)士提供了新的學(xué)習(xí)平臺；但消毒供應(yīng)中心是預(yù)防醫(yī)院內(nèi)感染及保障醫(yī)療安全的重要部門，要接觸很多職業(yè)危害因素；因而對實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教提出了新的挑戰(zhàn)，總結(jié)近幾年的帶教工作有利于今后更好地改進(jìn)帶教工作：

1 思想教育

1.1 消毒供應(yīng)中心是醫(yī)院的重要部門，其提供消毒物品質(zhì)量直接影響醫(yī)療及護(hù)理質(zhì)量，因而在實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室之前必須由有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行崗前教育，從心里上認(rèn)識消毒供應(yīng)中心工作的重要性和危險(xiǎn)性，嚴(yán)格遵守科室相關(guān)規(guī)章制度，從而在以后的工作中重視消毒供應(yīng)工作。

1.2 隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，消毒供應(yīng)中心已經(jīng)成為一門獨(dú)立專業(yè)，很多相關(guān)知識和技能只能在臨床帶教中學(xué)到，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 集中教學(xué)與實(shí)際工作中一對一帶教相結(jié)合

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱擬定需集中教學(xué)的內(nèi)容，帶教老師參予不同層次實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)計(jì)劃的制定，熟知教學(xué)目標(biāo)；物別是標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防。實(shí)習(xí)護(hù)士未接受職業(yè)防護(hù)教育，對職業(yè)危害了解不夠，思想淡漠，自我防護(hù)意識差；加強(qiáng)這方面的教育可盡可能減少工作中職業(yè)危害的發(fā)生。

2.2 現(xiàn)代消毒供應(yīng)中心分區(qū)明確，操作流程眾多，很多實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入科室后無所適從，因而一對一帶教方式可隨帶教老師跟班學(xué)習(xí)，能盡快進(jìn)入角色，根據(jù)學(xué)生情況，循序漸進(jìn)予以指導(dǎo)，按時(shí)間要求完成各流程的實(shí)習(xí)，并在工作中能進(jìn)可能多的提供學(xué)生單獨(dú)操作的機(jī)會(huì)，由帶教老師監(jiān)管，既給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)又能保障工作質(zhì)量。

3 實(shí)習(xí)生管理

科室要建立健全實(shí)習(xí)生管理體系和制度，將教學(xué)工作作為科室的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成立相應(yīng)的教學(xué)小組，每年帶教老師進(jìn)行測評，出科學(xué)生要進(jìn)行理論和操作考試，檢驗(yàn)教學(xué)效果，并對實(shí)習(xí)生和帶教老師采用雙向反饋法進(jìn)行評估；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題進(jìn)行整改。