時間：2023-03-20 16:22:44
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在現(xiàn)在的大學數(shù)學教育中經(jīng)常出現(xiàn)，數(shù)學實驗是一門新型數(shù)學課程，是指實驗者運用計算機技術(shù)和數(shù)學軟件在特定的環(huán)境下應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題或?qū)δ硞€數(shù)學理論進行求證。這項新事物是繼數(shù)學建模之后對數(shù)學教學體系、內(nèi)容和方法改革的又一項嘗試。以問題為載體，以計算機為手段，以數(shù)學軟件為工具，以學生為主體的探索活動統(tǒng)稱為數(shù)學實驗。數(shù)學實驗就是在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，并結(jié)合數(shù)學軟件的繪圖、動畫演示、計算等功能進行教學。通過循序漸進地指導學生進行數(shù)學實驗，可以提高學生自我思考、自我學習的能力，提高學生的創(chuàng)造性思維。通過數(shù)學實驗，還能夠應(yīng)用數(shù)學知識建立數(shù)學模型進而解決一些經(jīng)濟、管理和社會等方面的實際應(yīng)用問題。
二、獨立學院學生學習特點分析
1.基礎(chǔ)知識相對薄弱在近幾年高考中，獨立學院的高考錄取分數(shù)遠低于二本，獨立學院學生的高中數(shù)學基礎(chǔ)比較差。而且在我院開設(shè)“經(jīng)濟數(shù)學”課程的專業(yè)中，文科生比例占到了50%左右，同一課堂上學生的數(shù)學素質(zhì)差異較大，導致課程授課計劃的制訂、教學進度都會受到極大影響。2.學生性格外向，思維活躍獨立學院學生性格外向，在課堂上思維活躍，課堂氣氛較好，喜歡跟教師進行知識的互動與交流；家庭條件較好，喜歡社會實踐，可以通過家庭力量和社會力量的支持進行自我創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我人生目標；比較重視自身素質(zhì)的提高，在學校和社會中積極參加各種活動，喜歡在學習中進行動手實踐和操作。像我院學生就經(jīng)常參加全國數(shù)學建模競賽、說課比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃活動等?；谝陨锨闆r的分析，筆者結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗，為了在上課過程中激發(fā)獨立學院學生的學習興趣，提高學生的分析問題和動手操作的能力，同時也為了實現(xiàn)獨立學院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，提出了在“經(jīng)濟數(shù)學”教學中融入數(shù)學實驗的思想。
三、通過軟件在“經(jīng)濟數(shù)學”教學中融入數(shù)學實驗
通過數(shù)學實驗輔助學習數(shù)學概念“經(jīng)濟數(shù)學”中有很多數(shù)學和經(jīng)濟概念，這些概念往往都是從實際生活和實際問題中抽象出來的，故學生理解起來會感到非常抽象。教師如果按照傳統(tǒng)的教學方法，譬如通過黑板進行板書講解的話，會造成學生學習的巨大壓力，從而影響學生學習這門課程的自信心。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可利用軟件進行適當?shù)膶嶒?，通過動畫等演示使抽象的概念直觀化，使學生更好地理解和接受數(shù)學概念，更好地構(gòu)建認知體系結(jié)構(gòu)。兩個重要極限中的第二個重要極限lim()xxxe∞1+=1，這個極限證明起來非常復(fù)雜，但可以通過Mathematica軟件的繪圖和計算極限功能來觀察和驗證這個結(jié)論。特別是自從諾貝爾經(jīng)濟學獎創(chuàng)設(shè)以來，利用數(shù)學工具來分析解決經(jīng)濟問題得到的理論成果特別多，以及越來越多的諾貝爾獎獲得者背后顯現(xiàn)出的數(shù)學背景。在經(jīng)濟學中，要解決經(jīng)濟問題或者對經(jīng)濟問題作出決策和預(yù)測，一般要先建立經(jīng)濟模型，然后用定性或定量的方法對問題進行分析和解決，這其中，數(shù)量經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學的理論就發(fā)揮了巨大作用。作為經(jīng)濟管理類的學生，在學習中經(jīng)常會遇到一些較復(fù)雜的經(jīng)濟問題。在解決這些問題過程中，一般都會先根據(jù)問題的條件，把經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，然后建立相應(yīng)的經(jīng)濟模型，最后再解出模型。但在建立模型過程中，往往需要處理較多的數(shù)據(jù)和進行較為復(fù)雜的計算，這時如果利用數(shù)學軟件Mathematica、SPSS等進行模型的處理，就會使計算非常簡單和便捷。經(jīng)濟模型案例4：某裝潢公司以每桶20元的價格購進一批彩漆，想通過做廣告使銷售量有一個增長，根據(jù)經(jīng)驗，彩漆價（元）與預(yù)期銷售量（千桶）的關(guān)系，廣告費與銷售增長因子的關(guān)系。其中銷售增長因子的意義為實際銷售量等于預(yù)期銷售量乘以銷售增長因子，問：廣告費與銷售價格分別為多少時彩漆的利潤最大？彩漆利潤等于銷售收入減去成本，再減去廣告費用，銷售收入等于銷售價格乘以實際銷售量，這里實際銷售量又等于預(yù)期銷售量乘以銷售增長因子，而預(yù)期銷售量與銷售價格有關(guān)，銷售增長因子與和廣告費有關(guān)。根據(jù)問題要求，設(shè)彩漆的銷售價格為x元，投入的廣告費為y元，預(yù)期銷售量為x的函數(shù)，設(shè)為t(x)，銷售增長因子為y的函數(shù)。
摘要：新課程理念下小學語文教學應(yīng)該加強情感體驗，本文對教學過程中加強情感體驗的意義、途徑等進行闡述，力求對廣大教師在教學過程中培養(yǎng)健康發(fā)展的、符合時代要求的一代新人有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學語文 教學過程 情感體驗
課程在學校實施教育的過程中處于核心地位，教育目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出課程目標。然而，課程的情感教育功能在過去的教育實踐中一直未受到應(yīng)有的重視。隨著體驗教育觀被越來越多的教育者所接受，教育開始關(guān)注教育對象的情感體驗，情感體驗缺失帶來的后果也日益引發(fā)教育者的探索。實際上情感體驗的教育價值至少有三個方面：知識獲得的動力基礎(chǔ)；德育有效性的前提；人格完善的必要條件。語文教學不只是向?qū)W生傳授識字習文的知識技能和培養(yǎng)其言語能力，它還應(yīng)該注重發(fā)揮文本在情感上對學生的熏陶感染功能，讓學生通過閱讀獲得豐富的情感體驗，受到精神的鼓舞，產(chǎn)生情感的共鳴。本文擬對如何發(fā)揮小學語文教學的情感教育功能作了點粗淺的探索，以期拋磚引玉。
一、情感體驗的定義
什么是情感體驗?zāi)?？北京師范大學心理學院金勝華教授認為“可以把情感體驗概括為個體對外界某種事物引起的特定情感的主觀感受?？煞譃榉e極的情感體驗和消極的情感體驗”。并舉例說“學生對某一學科的癡迷狀態(tài)就可以說該學生對這門學科的情感體驗是相當積極的；另一個學生提起學校就感到害怕，不愿意去學校，表明該學生對學校的情感體驗是比較消極的”。筆者也就是基于上述對“情感體驗”的闡釋來理解其內(nèi)涵。
二、小學語文教學促進學生情感體驗的途徑
（一）營造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個情感課堂。
在小學語文課堂上，教師應(yīng)該通過各種途徑，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的教學氣氛，令學生如沐春風、輕松愉快，個個心馳神往。讓學生自由地學、思、疑、問，只有這樣學生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動下就會不斷努力而獲得成功。著名教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘之沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”?？梢?，一位沒有情感的老師不是一位優(yōu)秀的教師。
（二）充分發(fā)揮語文課程的情感教育功能。
1.用情去感知。
語文教學中要引導學生用真情去感知文中的亮點，把自己融入到文章的內(nèi)容中去，用情去體會、去理解、去學習，這樣就會迸射出情感之花。
2.用心去體驗。
在小學語文課中，有好多文章都具有較強的感召力，學了以后小學生的心靈容易被感化，這必須讓學生用心去體驗，在體驗中讓學生學習語文的目的真正落到實處。
3.用情去悟理。
語文教學要化理為情，融理入情，學生情感的培養(yǎng)應(yīng)基于對“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學時要緊緊把握住語文學科的文理合一這一特點。如教學《桃花新木》一文時要抓住植樹和育人是同一道理，讓當今的“小皇帝”、“小公主”們知道過多的溺愛反而害了自己，應(yīng)該盡量自食其力。
4.用心實踐去豐富體驗。
學習了課本知識就應(yīng)該付諸行動，這是當今培養(yǎng)學生實踐操作能力的最好辦法。如學習《養(yǎng)花》一文后，使學生從老舍養(yǎng)花的過程中體驗到不但可以陶冶自己的情操，還能得到更多的樂趣。曾記得我在讀小學時，老師安排勞動課每人在校園里種一棵樹，自己負責挖坑、澆水、護理等，看著自己栽的樹活了，發(fā)芽了，茂盛了，我的心里充滿了喜悅。類似這種綠化、美化校園的實踐活動值得推廣。語文教學中，教師應(yīng)該從有利于豐富學生的情感、啟迪心智，促進學生想象力、創(chuàng)造力等方面去下功夫，開發(fā)有利于師生互動的活動設(shè)計，以及能夠激發(fā)強烈的情感體驗的圖片、影片、增加學生反思、想象的作業(yè)等。
5.教師對學生學讀過程中獨特情感體驗的態(tài)度。
課標指出：要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。珍視，這是教師教學理念中“價值觀的轉(zhuǎn)變問題”，是教師對學生體驗的態(tài)度轉(zhuǎn)變問題。情境合作與雙向建構(gòu)的教學觀（朱文芳）認為：“每個人都以自己的方式理解事物的某個方面，以學習者自己的方式建構(gòu)對世界的理解……從而不同的人看到事物的不同側(cè)面（在語文教學中尤其如此），不存在唯一的標準的理解。”在學生對文本進行閱讀，感悟思考的過程中，每個人因為自己的情感經(jīng)驗不同，由文本信息所引起的情感反映自然不同，這是客觀存在──是這樣也可那樣也可的問題。教師應(yīng)該承認客觀存在，對學生個性化的有差異的體驗給予認同、尊重、珍視，而不應(yīng)該以“權(quán)威”或“理性”來排斥。這樣珍視的態(tài)度（包括同伴的激勵認同），可以促使學生樂于去體驗，為獨特的體驗而快樂。
關(guān)于在閱讀教學中引導學生產(chǎn)生獨特情感體驗，課程標準提出了如下策略：“朗讀和默讀”──靜下心來默讀細思品味，帶著感情朗讀，加深對情感的體驗；“引導學生有創(chuàng)意的閱讀”──鼓勵、引導學生用自己的心去讀書，結(jié)合自己的已有知識、經(jīng)驗和情感實際從而獲得有個性特點的體驗；“引導學生借助圖畫閱讀，交流自己對感興趣的人物、事物和事件的感受和想法”；“關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，與他人家交流自己的閱讀感受”，“說出自己的喜歡、憎惡、尊敬、向往、同情的感受”；“想象意境，體會感情”等。
三、教學中應(yīng)該注意問題。
1.注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生主動積極學習的動機。
閱讀教學中，學生的體驗總是針對于文本發(fā)生的。學生在認識事物時，如果對事物感興趣、有認知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學生產(chǎn)生積極的認知意向，主動自覺地投入真?zhèn)€身心。這時的體驗才會比較深刻。反之，主體──學生對認識的主體漠不關(guān)心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗。
2.將多種策略相互融合。
前面提到了體驗情感的幾個基本階段和幾種教學策略。這些只是我們?yōu)榱搜芯慷M行劃分，教學中，要注意充分認識到他們原本相互交融存在的特點，注重教學的綜合性和整體性。
論文摘要：新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學需要滲透到各學科教學中，小學語文學科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學既是學生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學習的關(guān)鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應(yīng)當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。
一、小學語文教學中應(yīng)該遵循的基本原則
1、堅持與時俱進的教學原則。現(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內(nèi)容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
3、遵循“以學生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權(quán)威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應(yīng)當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學習能力。
二、改進小學語文創(chuàng)新教學策略
1、積極創(chuàng)新自己的教學方法。小學語文教師應(yīng)當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務(wù)，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的基本學習情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質(zhì)教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[j]. 福州大學學報（哲學社會科學版）， 2010（s1）
通過校本研修，教師能夠更好地發(fā)揮學習所獲的技能及學習所得，也能提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的教學水平，提高自己的教學修養(yǎng)，那么具體的個人工作計劃怎么制定呢?下面是小編帶來關(guān)于小學教師個人校本研修計劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
小學教師個人校本研修計劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學工作服務(wù)，根據(jù)學校的工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個人工作計劃。
一、研修目標
通過學習，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、研修內(nèi)容
(一)多讀對自己有用的書，進行讀書研習。
廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。
(二)在實踐中進行教學研討。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。
三、具體實施方案
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
(1) 堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2) 多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學習新課標，在教學中理解應(yīng)用新課標。
(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。
取長補短，努力地提高自己的教學水平。
3、勤于動筆，提高教育科研水平。
(1) 及時積累專題研究的第一手資料。
(2) 嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。
小學教師個人校本研修計劃范文(二)新的學期，為了更好地完成教學任務(wù)，取得更好的教學效果，現(xiàn)將本學期個人研修計劃擬訂如下。
一、研修主題
以“提高作文課堂教學實效性”做為本學期個人研修主題。研修重點：以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課堂教學為重點，以提高學生作文質(zhì)量為突破口，以新課程標準為指針，為語文教學成績的全面提高而努力。
二、研修目標：
1、加強理論學習。
通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。
2、立足常規(guī)教學。
潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。
3、注重經(jīng)驗積累。
積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。
三、研修措施
按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進。
1、研讀課標
研讀《語文課程標準》中關(guān)于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。
2、鉆研教材
鉆研本學段教材中習作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學段習作內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。
3、交流互動
積極參加教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流研修歷程。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教研活動，認真上好作文指導課并做好案例分析、總結(jié)和再設(shè)計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。
4、撰寫經(jīng)驗
在平時的教學中，堅持寫教學反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經(jīng)驗，學期末形成關(guān)于作文教學的經(jīng)驗論文，爭取在教學刊物上發(fā)表。
小學教師個人校本研修計劃范文(三)新的學期又在春暖花開的季節(jié)來臨了，踏著輕柔的春風，面對著生機無限的校園，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合自身實際情況，特制定個人校本研修計劃。
一、工作理念：
1、堅持以促進學生全面發(fā)展為原則。
2、把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。
3、建立扎實、有效的課堂教學模式。
4、積極探索適合學生發(fā)展、深受學生歡迎的教學方法和手段。
5、樹立終身學習的意識，加強專業(yè)知識的學習。
二、學習內(nèi)容：
1、以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學科課程標準〉及解讀》、學科新教材等為主要培訓教材。
2、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。
3、學習《教師職業(yè)道德》，進一步提高師德。
4、學習《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
三、學習形式：
以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。
(1)專題培訓
交流研討、教學設(shè)計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結(jié)合起來。
(2)專題總結(jié)
結(jié)合自己的教學實踐和教學經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質(zhì)教育、課堂教學評價標準等方面進行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報告、實驗報告、教案、觀察日記等進行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學習
充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。
四、研修主要措施：
1、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。
2、認真參加學校的校本研修活動，吸取其他老師的成功經(jīng)驗。
3、精心準備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長，努力提升使用現(xiàn)代教學設(shè)備的能力。
教育科研報告是對科研工作的總結(jié)，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結(jié)果等。 -------應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結(jié)果怎樣； 研究結(jié)果說明了什么，結(jié)論如何。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》 ------基本結(jié)構(gòu)： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結(jié)果 討論 小結(jié)或結(jié)論 參考文獻 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》 B、教育經(jīng)驗論文
是指用經(jīng)驗總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規(guī)劃，然后按部就班的進行研究。 經(jīng)驗總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經(jīng)驗總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認識。 經(jīng)驗總結(jié)法最重要的價值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）
（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日?；顒又腥绾螡B透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進身體機能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的
心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健
康的角度來重新認識”
五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的
重要生長點，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；
是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專
家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅
一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學論文
的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教
科研的本質(zhì)認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育
科學研究的本質(zhì)學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平
及提高教學質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學
有效方法,促進教育教學質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育
教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾
向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教
學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進
幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報
告教育經(jīng)驗論文 教育經(jīng)驗總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗材料 整理
歸納材料 提煉經(jīng)驗主題 撰寫研究論文 *準確得體
例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉
例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》
*外延和內(nèi)涵要恰如其分
所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學習自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；
④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》
例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言
- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保
護意識和能力的培養(yǎng)》《淺談大班幼兒科學活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5．寫成工作匯報或總結(jié)，只敘述做的過程，不講結(jié)果及其價值例：《淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴謹性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》
1955年被分配至北京西城區(qū)宏廟小學任教。1960年被選調(diào)到北京教師進修學院工作，先后擔任小學語文和音樂教研員。1972年到北京師范學院(現(xiàn)首都師范大學)工作，曾任音樂理論與教育教研室主任，為各層次學生講授基本樂理、中學音樂教材教法、音樂教育學、音樂教育心理學等課程并指導教育實習。通過多年奮斗，她完成了從小學教師到大學教授、從小學教研員到音樂教育科學研究人員的轉(zhuǎn)變。
1988年底，她擔任國家教育科學“七五”重點科研項目“藝術(shù)教育理論與實踐”中“普通學校音樂教育學”課題組負責人。1993年主編出版了課題成果《普通學校音樂教育學》(獲1995年國家教委人文社會科學優(yōu)秀成果二等獎)。1990年12月?lián)涡鲁闪⒌闹袊魳芳覅f(xié)會音樂教育學學會理事長，現(xiàn)為該學會名譽理事長、顧問，并為中國教育學會音樂教育分會特邀理事。
1986年至今先后參加國家教育科學、國家教委及北京市等重點科研項目，為“普通學校音樂教育學”、“中學音樂能力研究”、“音樂教育心理研究”等課題組負責人及“中國中小學音樂課程標準”研究組成員。作為主編或主要作者還出版了《中學生學科能力目標?音樂》、《普通音樂教育學概論》、《中學音樂教學論新編》(獲1998年北京市哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎)、《音樂學科教育學》(獲2001年全國教育圖書獎二等獎)、《音樂學習與教育心理》、《音樂教學設(shè)計》、《外國學校音樂教育研究叢書》、《小學音樂教學案例及評析》、《新課程音樂教學案例選評》、《與名師同行》、《一代名師曹試甘》、《曹理音樂教育文集》等三十余部。在《人民教育》、《人民音樂》、《中國音樂》、《中國音樂教育》等刊物四十余篇。1958年至今，多次參與編寫小學、初中、高中音樂教材，現(xiàn)為《義務(wù)教育課程標準中學音樂》教材及教參(人民音樂出版社出版)副主編。自1995年始連續(xù)擔任五屆全國音樂教育論文及全國中小學音樂教師錄像課評比、全國中小學優(yōu)秀音樂課現(xiàn)場教學評委。
1960年獲北京市先進工作者稱號和全國兒童先進工作者稱號，1993年獲全國教育系統(tǒng)勞動模范及人民教師稱號，1997年開始享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，1997年獲曾憲梓高等師范院校優(yōu)秀教師二等獎。
王寧一音樂美學家、音樂評論家。中國藝術(shù)研究院音樂研究所研究員。1939年5月生，江西南昌人。1954年考入東北音專附中，1958年升入沈陽音樂學院作曲系，先后師從雷雨聲、竹風、秦詠誠、霍存慧等學習音樂創(chuàng)作。1963年以交響詩《鐵窗詩頌》畢業(yè)，分配至吉林省藝術(shù)?？茖W校音樂系任教。1978年底考人中國藝術(shù)研究院研究生部，師從郭乃安攻讀音樂美學方向碩士學位。1982年碩士畢業(yè)留在中國藝術(shù)研究院音樂研究所工作。先后任音樂研究所副所長、中國音樂美學學會副會長、《人民音樂》編委等職。1993年開始享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。
上世紀八九十年代，在繁忙的行政事務(wù)之余，他發(fā)表了大量音樂美學與音樂評論文章，部分重要篇什收人2004年出版的論文集《概念的漩渦》(上海音樂學院出版社)。碩士論文《從詞曲關(guān)系看歌曲中的音樂形象》至今仍為從詞曲關(guān)系研究歌曲中的美學問題并由此深入到音樂美學基本理論的代表作。80年代音樂美學學科重新起步之際，他曾針對研究中存在的種種問題以及來自外界的批評與疑惑，發(fā)表了一系列富有創(chuàng)見的文章。大膽提出“音樂美學基本理論的存在方式必須超于經(jīng)驗”，“必須以概念的方式正確反映客觀對象的內(nèi)在本質(zhì)”，從而擺脫“狹隘經(jīng)驗論”的影響。他關(guān)于音樂美學的研究對象、音樂的內(nèi)容與形式之關(guān)系、“立美”概念在音樂美學中的運用等論文，都引起學界普遍關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)教育 協(xié)作教研 均衡發(fā)展 有效途徑
【中圖分類號】 G46 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0178-01
城鄉(xiāng)小學的協(xié)作發(fā)展，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合配套改革實施的需要。近年來，基礎(chǔ)教育取得了巨大的成就，為社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了合格的人力資源和智力支持，然而，基礎(chǔ)教育的發(fā)展仍舊存在諸多問題，城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不協(xié)調(diào)很大程度上制約了基礎(chǔ)教育事業(yè)的進一步推進。
在縣教委的正確領(lǐng)導下，我們一些農(nóng)村學校與城里學校結(jié)對為“手拉手”學校，以“協(xié)作教研”為載體，通過城市學校先進理念的傳播、教學經(jīng)驗的交流、學校文化的影響、優(yōu)質(zhì)資源的共享，發(fā)揮名校的示范和引領(lǐng)作用，加大對農(nóng)村小學師資培訓、校本教研、教育科研的指導幫扶力度，使農(nóng)村小學教師在教學理念、教學方法、教學研究等方面得到量的提升和質(zhì)的飛躍。
1 通過城鄉(xiāng)小學協(xié)作教研，轉(zhuǎn)變了農(nóng)村小學教師的教學思想
我校是一所農(nóng)村學校，現(xiàn)代教育思想相對次后，沒有樹立起現(xiàn)代教育觀、學生觀、人才觀。學?；A(chǔ)設(shè)施也較差，硬件配備不齊，師資力量薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，思想觀念陳舊，教育教學質(zhì)量較差。為了跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，通過城鄉(xiāng)協(xié)作教研，采取辦講座、外出參觀學習、集體交流、個別談話等方式給教師們“洗腦”，徹底轉(zhuǎn)變教師們的思想觀念，成效顯著。
2 通過城鄉(xiāng)小學協(xié)作教研，革新了教育教學方法，提高了教育教學的能力，促進了全體教師的專業(yè)發(fā)展
自實施城鄉(xiāng)協(xié)作教研以來，我校選派優(yōu)秀教師到城里學校扎扎實實學習，帶回了好的教學方法，先進的教育理念。他們回校后，給全校教師做匯報、交流，上示范課，指導青年教師。此外，學校先后派出30余人外出學習，讓教師們出去開闊眼界。凡是外出學習過的教師，回校后都要做專題報告，上匯報課，這樣就逐漸改變我校部分教師以前那種填鴨式、放羊式的低效課堂教學，從而提高我校教師教育教學的能力，促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。
3 通過城鄉(xiāng)小學協(xié)作教研，加大了同課異構(gòu)、觀摩課、示范課及優(yōu)質(zhì)課開展力度，拓寬了校本教研的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)了一批青年骨干教師
開展城鄉(xiāng)協(xié)作教研活動以來，校與校之間的教研活動開展得有聲有色。同年級的教師每月都要搞同一主題的教研活動，通過同課異構(gòu)、觀摩課、示范課及優(yōu)質(zhì)課的聽課、評課、賽課，切實提高了我校教師的教學水平，打造出了一批青年骨干教師。我校多名青年教師在各級各類組織的賽課活動中先后獲得等級獎10余次。撰寫的教學經(jīng)驗論文獲國家級、市級、縣級等級獎60余次.輔導學生在參加國家級、市級、縣級各類比賽獲獎70余次。
4 通過城鄉(xiāng)協(xié)作教研，采取校際間互派優(yōu)秀教師到對方學校進行頂崗交流的舉措，優(yōu)勢互補，縮小城鄉(xiāng)教育差距
縮小城鄉(xiāng)教育的差距，使其均衡發(fā)表，城鄉(xiāng)學校互派優(yōu)秀教師頂崗交流確實是最嘉途徑?！敖Y(jié)對”的鄉(xiāng)村學校派出優(yōu)秀教師到城市學校頂崗上課，交流學習，借鑒教學經(jīng)驗，取經(jīng)討寶；同時城市學校也相應(yīng)派出優(yōu)秀的教師到農(nóng)村小學頂崗上課，傳經(jīng)送寶，把先進的教育思想、教育理念和教學方法帶到農(nóng)村學校，起到了示范和推動的作用，同時也從農(nóng)村學校學到一些城市學校不具有的寶貴東西。通過城鄉(xiāng)校際間教師的頂崗教學，能全面了解校際間教育教學的真實現(xiàn)狀，為協(xié)作教研活動的開展，提供了最直接最可靠的信息，找到了城鄉(xiāng)教育差距，提供了努力的方向。
5 通過城鄉(xiāng)小學協(xié)作教研，利用現(xiàn)代教育信息、遠程教育，以及優(yōu)質(zhì)的人力資源和教育教學資源優(yōu)勢，提高了學校教學信息化水平
我校是名副其實的農(nóng)村小學，幾年前，多數(shù)教師根本就不知道怎樣把現(xiàn)代教育信息用于課堂教學?，F(xiàn)在，通過利用現(xiàn)代教育信息、遠程教育，以及城里結(jié)對學校優(yōu)質(zhì)人力資源和教育教學資源，部分青年教師已能制作簡單的課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，少部分老師還能利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性的教學。可以說全校師生的教學信息化水平也在不斷提高。
6 通過城鄉(xiāng)小學協(xié)作教研，發(fā)揮教育科研方面的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓學校中青年教師加入到市縣級課題研究中，提高了課題研究能力
論文摘要：作為市一級的教研部門，網(wǎng)絡(luò)教研的組織應(yīng)當以QQ為互動群組、以博客為個人空間、以UC為研培基地、以教育論壇為研修中心，形成以學科團隊為主體、以解決學科問題為主題、以多元統(tǒng)一為教研主線的四位一體的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修格局。
當紛繁的網(wǎng)絡(luò)走進人們的生活，帶來的是方便、快捷和高效。這不能不讓我們從事教育事業(yè)的教育者深思，是否教育也正在悄然地走進網(wǎng)絡(luò)？行走在網(wǎng)絡(luò)中，我們能找到海量的教學資源，我們可以跨越地域界限真切地交流，我們還可以擁有自己的空間記錄自己成長的足跡……我們似乎可以感受到那份不可抵擋的誘惑，我們似乎已經(jīng)眺望到不再遙遠的輝煌。我們確定：網(wǎng)絡(luò)——必定給教育、教學、教研帶來新的生機！那么，作為市級教研部門，我們又該如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有效地開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修呢？
一、首先給自己一個定位：我們要網(wǎng)絡(luò)做什么
網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，而我們要的是網(wǎng)絡(luò)所能帶給我們的真實價值，我們要網(wǎng)絡(luò)為教學研究服務(wù)，為教師成長服務(wù)。這也就決定了在“網(wǎng)絡(luò)教研”的范疇里，我們選擇了“網(wǎng)絡(luò)”作為“教研”的一個載體、一種工具。通過網(wǎng)絡(luò)將教研的內(nèi)容、方法、過程以及效果，更廣泛地傳遞于一線教師與專業(yè)研究人員以及行政管理人員之間，使平時很難實現(xiàn)的不同層面上的溝通成為現(xiàn)實，作為一種“轉(zhuǎn)換器”加強實踐與理論的結(jié)合，幫助教師將抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。
二、接著要尋找一種方案：我們?nèi)绾螒?yīng)用網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)所囊括的媒介、軟件異常豐富，我們要更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教研，就要對各種網(wǎng)絡(luò)工具進行選擇，既要考慮到應(yīng)用效果上的恰如其分，也要考慮到技術(shù)操作上的簡單易行，不能讓應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)成為開展教研的負擔。基于這樣的思考，我們選擇了大家非常熟悉的騰訊QQ、BBS教育論壇、Blog教師博客，以及多數(shù)人了解的新浪UC視頻課堂，構(gòu)建“四位一體”的網(wǎng)絡(luò)研修模式。
1.以QQ為互動群組
以QQ為互動群組，在平日教學中做即時性的交流，也就是誰有問題、誰有反思、誰有困惑、誰有經(jīng)驗都可以在第一時間內(nèi)發(fā)到群組里，與群友共同商討、共同交流、共同分享。甚至“可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線集體備課，其基本方式是：由一名備課的發(fā)起教師在群里提前做好集體備課的通知，在約定的時間由備課的參與者在群里集體備課。主要討論一節(jié)課的教學思路、教學方法和重點、難點的突破”。[1]
2.以博客為個人空間
以博客為個人空間，撰寫教師個人日志，寫教學反思、工作日記、學習心得、問題思考和經(jīng)驗論文等，其他教師可以隨時瀏覽、評論，真正實現(xiàn)跨時空的教師間的交流。
3.以UC為研培基地
以UC為研培基地，將群組與博客中發(fā)現(xiàn)的問題、爭論的熱點以及課堂教學中的焦點等進行整理，組織集中研討或集中培訓，在有需要的時候也可以拿具體的課例到大廳里播放視頻文件，幫助教師解決問題、提升理念、提高新課程的實施能力。
4.以教育論壇為研修中心
以教育論壇為研修中心，以上三種形式的交流最終服務(wù)于論壇，在論壇中分學科、定主題、分階段進行堅持性研究，留下教師成長的足跡，留下問題解決的策略，留下學科教學的經(jīng)驗，讓網(wǎng)絡(luò)研修一路走好。
在確定了上述四種網(wǎng)絡(luò)工具后，我們相應(yīng)地開展了各個層面的技術(shù)培訓，送指導下縣、送課到鄉(xiāng)、送技術(shù)到個人，使廣大教師能夠運用好四種媒介，各揚其長，互補其短，為教研工作最大限度地提供服務(wù)掃清技術(shù)障礙，同時也明確使用思想，為有效開展網(wǎng)絡(luò)研修走好第一步。
三、最后是明確一個主題：何為有效網(wǎng)絡(luò)研修
1.主體——學科團隊
市里建立一張由6個小網(wǎng)共100人組成的大網(wǎng)。市、縣二級教研員，每個中心校以上學校一校一個網(wǎng)絡(luò)教研骨干，每個縣就是一個小網(wǎng)，每個學校的每名骨干就是網(wǎng)上的一個點。對這個點（骨干）進行培養(yǎng)，市、縣達成培訓思路的共識：培養(yǎng)一人，帶動一科，激活一片。以金字塔的形式，層層遞進、蔓延開去。
2.主題——學科問題
網(wǎng)絡(luò)教研是一種多主體參與的活動，而多主體的交叉點就是學科教學，只有圍繞學科教學的難點、疑點、盲點開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，才能讓網(wǎng)絡(luò)教研具有生命力。因此，我們以學科為單位，確定研修主題，研制研修計劃，解決學科教學中的問題，在幫助教師學習、反思、研究、對照、實踐、提升的過程中，實現(xiàn)區(qū)域教師專業(yè)化成長。數(shù)學學科按內(nèi)容領(lǐng)域確定第一年的研究主題為：“新課程理念下的統(tǒng)計與概率怎么教？”語文學科從教學板塊入手，研究不同類型的“閱讀課怎么上？”科學學科則從教學策略的角度研究探究性學習，綜合實踐學科研究基本教學模式，英語學科則把主題定位在教師的教學技能上，還有幼兒領(lǐng)域的幼小銜接的主題。總之希望廣大教師能對號入座，結(jié)合自己學科的需要來參與網(wǎng)絡(luò)研修。
3.主線——多元統(tǒng)一
我們的整體思想是“以團隊為主體，以因特網(wǎng)為載體，以問題解決為內(nèi)容，以提高課堂教學質(zhì)量為目標，以提高教師素質(zhì)為根本”。在實踐中，我們堅持“多元統(tǒng)一”的主線，四位網(wǎng)絡(luò)工具的一體化；市、縣、校三級團隊的一體化；天、地、人三網(wǎng)的一體化。
以數(shù)學學科為例：
QQ群中交流，圍繞“統(tǒng)計與概率”發(fā)現(xiàn)教學中的問題，收集研討話題：什么是統(tǒng)計觀念？在論壇中發(fā)帖，開展延時討論，通過大家的觀點，查找問題的根源，在UC里聘請專家講座，與名師對話，進行教材分析以及實踐對照，將新體會、新認識形成自己的經(jīng)驗性網(wǎng)絡(luò)日志，發(fā)表在自己的博客上，最后在精彩博文中提煉、總結(jié)，積累學科教學經(jīng)驗提升學科認識。
通過一個階段的網(wǎng)上學習與互動，每位網(wǎng)絡(luò)成員以團隊的方式，自下而上逐層匯報，在本校與同伴交流，匯報到縣進修學校，再由縣進修學校統(tǒng)一組織，匯報到市教育學院，最后分縣區(qū)開展實踐嘗試，把理念落實到課堂上，各縣區(qū)參與評價、學習，互通有無，共同提高。
最后由一位網(wǎng)絡(luò)教研員輻射一所學校，由一所學校促動一個縣區(qū)，由一個縣區(qū)帶動全市，從天網(wǎng)聯(lián)動地網(wǎng)，以人網(wǎng)激活整體，三網(wǎng)結(jié)合，網(wǎng)網(wǎng)互動，通力合作，形成課程改革研究的一支重要力量，使我們的工作形成一個從封閉走向多元開放的格局。
為什么會陷入困境?我們比照第一輪培訓進行了一些理性思考,覺得主要是以下幾方面原因造成的:
一是學員認識不到位。第一輪培訓是學歷達標培訓,而合格學歷是作為一個合格教師的基本條件(而且是硬件)之一,況且有的教師還能借此實現(xiàn)民辦轉(zhuǎn)公辦的愿望。參培教師都認為重要,有一種內(nèi)在動力,因而積極性也就高。而新一輪培訓多是非學歷類的培訓,有的教師覺得這是額外增加的負擔,即便是提高學歷培訓,他們也認為有更高一層次的學歷固然好,沒有似乎也無妨,何況還要花費一筆不少的費用。認識沒有端正,積極性自然高不起來。
二是中心行政管轄力弱化。教師學習與資源中心只是個業(yè)務(wù)職能部門,對中小學教師的行政管轄力本來就不強。但第一輪學歷補償培訓大多是脫產(chǎn)班,相對穩(wěn)定,學員照樣早自習、晚自習,甚至還做課間操,個別表現(xiàn)不好的學員,視其情節(jié),可以給予處分,也可以不準予畢業(yè),因而顯現(xiàn)出較強的行政管轄力。而新一輪培訓基本是短訓班,具有臨時性,學員來去匆匆,班主任熟悉每個學員都不容易,更不要說學校領(lǐng)導。即便學員表現(xiàn)不好,也鮮有可治的辦法。
三是培訓管理環(huán)節(jié)缺位。由于新一輪培訓多是短訓班學員,來自各個不同的送培單位,臨時搭臺唱戲,幾天十幾天一晃就過去了,有些學員到課率不高,班主任要弄清楚是怎么回事都不容易。曾經(jīng)有個別學員缺課較多,培訓處打電話到送培單位催促,送培單位大吃一驚,說是他已經(jīng)到中心學習去了。后來了解,原來他是到外地辦私事去了。管理環(huán)節(jié)的某些缺位,造成管理上的漏洞。
四是工學矛盾日益凸顯。由于第一輪培訓多是脫產(chǎn)班,雖說學員也是帶職學習,卻完全可以暫且丟開學校工作,一心一意投入培訓。而新一輪培訓多是短訓班,學員一邊工作,一邊學習,學校的工作難以完全丟開,客觀上也就影響了學員的到課率。此外,時代的變遷,社會風氣的改變,恐怕也是原因之一。20世紀80年代整個社會好學的風氣很濃,而90年代末期以來,整個社會是好學不多,好娛樂的不少,這同樣會對教師培訓工作帶來一定的負面影響。
找到癥結(jié)所在,就要盡快采取解決的辦法,衡東縣教師學習與資源中心在已有第一輪培訓創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)余教師進修學校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進一步建立和完善了“縣教育局――教師學習與資源中心――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校(或縣直中學)”的三級培訓網(wǎng)絡(luò)。三級聯(lián)動,齊抓共管,使衡東縣新一輪各項教師培訓工作,得以迅速走出困境,并紅紅火火、順利有效地開展起來。我們在具體的運行過程中狠抓了以下四個方面:
一、提高思想認識,明確培訓目標
思想支配行動。只有充分認識各項培訓的目的和意義,才能掃除部分教師思想意識中對參加各項培訓的抵觸情緒,增強其自覺、自愿參加各項培訓的積極性。每次培訓啟動之前,中心和縣教育局都要根據(jù)上級有關(guān)文件精神和上級主管部門提出的培訓要求和目標,結(jié)合衡東縣實際,拿出一個切實可行的培訓方案,并在全縣師訓工作會議上,進行大力宣傳,以提高思想認識;同時向各送培單位下達培訓指標,使其明確培訓任務(wù),并要求在全縣范圍內(nèi)進行配套宣傳,充分發(fā)動。中心在培訓之初和培訓進行到一定階段的時候,都要下發(fā)培訓對象摸底表,準確掌握培訓情況,制定培訓計劃,調(diào)整培訓思路。每次辦班,都要借此做好宣傳布置工作,做到培訓未動,輿論先行。無論是校本部辦班還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)點辦班,都制作了多媒體的培訓主題會標和宣傳口號,并在培訓場地周圍張貼宣傳標語,營造一個良好的培訓氛圍。同時,縣教育局和中心領(lǐng)導每次都要召開一個簡短的開班典禮,宣傳教育形勢,明確培訓目標,強調(diào)培訓紀律,提出培訓要求?？h教育局和中心每年必召開兩個全縣師訓工作會議,即年初師訓工作動員會,會上宣傳培訓精神,討論培訓計劃,下達培訓任務(wù),年末召開師訓工作座談會,會上公布年終目標考核結(jié)果,總結(jié)評比,表彰先進。認識到位,目標明確,各項培訓工作開展起來就順風順水。
二、制定配套政策,形成培訓活力
教師培訓工作是一項政策性很強的工作。只有充分利用行政管轄力和政策驅(qū)動力,才能極大地調(diào)動全縣教師培訓的積極性和主動性。衡東縣教育局規(guī)定,凡在規(guī)定范圍的培訓對象,單位安排來參加學習而無故不參加學習或參加學習而未合格的,年終考核不能評先評優(yōu);凡是通過培訓學習而達到合格的,教育局及學員所在單位都給予補助和獎勵,同時規(guī)定教師參加繼續(xù)教育的情況與評聘職稱、招聘教育行政干部、選拔學科帶頭人等都密切掛鉤。2003年衡東縣潭泊、嶺茶等中學招聘行政干部,許多教師各方面條件都很優(yōu)秀,就因為沒有參加信息技術(shù)或普通話培訓,結(jié)果一票否決。許多被推薦為學科帶頭人的教師,都是些業(yè)務(wù)精英,但由于還沒獲得信息技術(shù)高級合格證和普通話水平二乙以上等級證,同樣是一票否決?？h直學校教師和進城關(guān)工作的教師調(diào)配,教育局也是要求必須有“四證”(繼續(xù)教育合格證,提高學歷培訓畢業(yè)證,信息技術(shù)合格證和普通話水平二乙以上等級證)到位。有政策就有吸引力,有動力就有活力。強有力的政策和措施大大提高了教師培訓工作的活力。
三、注重上下協(xié)同,強化培訓管理
中心人從領(lǐng)導到老師都深深懂得:培訓管理工作是一項嚴密而細致的工作,需要抓好每一個管理環(huán)節(jié),才能保證整個培訓過程的完整性和實效性。在中心本部開辦師資培訓班,我們都是選派中心行政干部或有經(jīng)驗、有威望的老教師擔任班主任;鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)點辦班是由中心學校校長或師訓專干擔任班主任,在辦班前,縣教育局和中心領(lǐng)導都要親臨現(xiàn)場考察辦班條件,并召開有關(guān)負責人會議,提出辦班要求,安排管理事宜。在教學方面,中心要求教師認真?zhèn)湔n,反復(fù)鉆研;教學態(tài)度熱情誠懇,耐心細致,教學方法得當適用,精益求精。學習結(jié)束,進行教學問卷調(diào)查,及時反饋意見,有效地改善了教師的教學態(tài)度和教學方法。在考勤方面,中心嚴格考勤制度,學員排定座位,對號入座,每天上下午都要點名查堂。有時縣教育局長親自督查,尤其查教育行政干部參加學習的情況。同時建立學員出勤登記卡,學習結(jié)束,都要將學員的出勤情況通報全縣,送培單位參照學員出勤率報銷相關(guān)費用。在考試方面,每次組考我們都有切實可行的組考方案,縣教育局領(lǐng)導親自到場督查,學員參加考試,不但要準考證、身份證齊全,而且要過好幾道“關(guān)卡”,首先是初步驗證準入,然后學員按考號入座,監(jiān)考人員再對其證件仔細核查,縣市巡視員也要進行查驗,從而堅決杜絕了代考現(xiàn)象,增強了教師培訓工作的權(quán)威性,調(diào)動了教師參培的自覺性和積極性。管理上的上下協(xié)同環(huán)環(huán)相扣,有效地提升了教師學習與資源中心的辦學品位。
四、創(chuàng)新培訓思路,追求培訓質(zhì)量
