時間：2023-03-20 16:24:41
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在如今的美術教學中，其相應的教學目的就是要積極打造較好的技能基礎與美術知識，從而進一步培養相關學生的審美能力，從而為將來的美術事業打下良好的基礎。所以，其美術教學方式與相關教學內容都必須要符合實際的教學對策與認知習慣，要讓學生們更愿意去接受。其實，學生們對書本上的知識并不一定十分感興趣，而相應的美術教師可以依據相關美術需求去擇取那些學生們比較感興趣的教學內容與學生的實際需求相符合。在相關美術教學的方法中，可以打破比較傳統的教學模式，依據實際興趣采用實用而又靈活的教學模式。例如：在進行青銅器具鑒賞時，相關教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學生們自己動手進行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關學生進行自我實踐，從而學習到相應的知識。
二、美術傳統教學中存在的弊端
比較傳統的教學在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習慣于采用個體的手工方式進行工作，從而在一定程度上開發了教學資源，同時，相應的教學設計也備受多種客觀因素的制約，其主要表現如下：
（一）比較傳統的教學均以基礎知識為主
進行書本上知識的學習可以進一步促使學生在實際認知上的快速發展，但是，卻不能夠僅僅因為如此而直接忽略了其經驗所帶來的實際作用，如果沒有相關的經驗就很難掌握與理解間接性經驗。在傳統的教學當中并沒有直接給予其經驗上的重視。如果只是僅僅進行書本知識的教學，一定會直接導致對理性的過度重視，從而輕于實踐的做法，這就是對結果不夠重視的重要弊端之一。
（二）以教師為主要主體
教師和學生、教和學都是貫穿整個過程的基礎關系，其主要包括相關教師和學生之間的關系，以及教和學之間的教學關系等。而在這種關系中，比較傳統的教學中片面的教學只是強調教師與教師之間的教，在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關系與教學體系，這樣使不利于相關學生進行學習的創造性與主動性的思維創新。
（三）打破以教案為教學模式的教學
依據比較傳統的教學來說，其主要是以教案為主要依據的教學模式，相應的課堂教學主要都是按照之前的計劃進行教學的，每一節課都必須要積極完成相應的教學進度，而其相應的內容與進度都要實際安排在教案中。而從相關教師的角度來說，依照相關教案進行教學目標的設立，可以在課堂上積極培養和引導相關學生的發展，其相關的教學任務也能夠順利完成。而對學生的實際掌握情況來說，學生們是否得到進步，其教學效果體現的是否明顯也就無從知道了。因此，采用以相關教案為主要教學的工具，相關教案只是片面反映整個教學過程，并不是學生們的實際學習過程。
三、特定情景的體驗教學
在新課改的體質改革下，相應的教師可以在相關美術教學中利用情景創設的方式進行授課。例如：相應的美術教師可以依據相關美術現象與美術作品，采用編制角色扮演與編故事的方法來進一步激發學生們的求知欲望。美術教師可以為學生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學生們去扮演一位眾所周知的畫家，進一步表現出其畫家從剛剛開始學藝到最后取得成功，從而讓每一位學生在實際的教學中去體驗自身的感情，從而學習相應的繪畫技能。不僅如此，相關教師也可以讓學生處在某一個場景中進行繪畫，例如當外面下雨時，可以讓學生們直接畫出在雨中的所見所聞，當外面正在下雪時，可以讓學生們積極畫出雪中的一些美景。與此同時，相關教師還要不斷加強其美術教學的積極性，同時讓學生們在實際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學效果。相關的情景教學體驗主要是新課改針對相關教師的具體要求，其對老師來說是一個十分巨大的挑戰，但是，進行情感式的美術教師可以獲得更好的教學成果，這只是在相關的教學實踐中得以實現的。所以，在實際的課程改革下，相關美術教師也要相應地探索其相應的情感體驗，讓學生在實際的情感體驗中對美術知識與技能進行及時的掌握，從而進一步提高其相應的審美能力與審美情趣。
四、課堂結構的改革
在比較傳統的美術教學中，其相應對的教學結構主要是由相關學生的練習與教師教學以及相關知識的講解所構成的，而在這些環節里占據主導地位的就是相應的美術教師，學生們的很多活動都是在相關教師的實際安排下直接完成的。而在比較傳統的教學模式下，教師只是單純的教而不知道教育學生怎么學，其已經不能夠充分地滿足實際課程的需求。所以，相關美術教師就要依據相應的教學特征，積極改變比較傳統的以教師為主導的教學模式，積極建立起以相關學生為中心的詢問、欣賞以及討論講解等新課堂結構，充分發揮學生在實際教學中的重要作用。而相關美術作品的欣賞也是整個教學中的重中之重，其最終的目的就是進一步提升學生的審美能力，進行詢問就是讓學生形成問的習慣，此時也可以進行教師問；講解是說美術教師針對一些問題進行有針對性的講解；討論就是說在整個學習的過程中，學生們可以對一些比較具體的問題進行討論；而訓練則是說要進行以學生為主導的課堂性教學，這也是相關教學中的重要環節，其會貫穿在整個教學的體制中。以進行學習的學生為重點的教學方式可以進一步讓學生自主地參與到整個美術教學中去，進一步加強其美術學習的意識，積極調動學生探究與體驗美術的積極性，從而最后讓學生自主地愛上美術學習。
五、美術對相關教學的水平提高
相關的高中美術教師可以十分恰當地將美術術語與美術語言讓學生進行美術鑒賞，而美術術語與其相應的語言主要包括相關作品的形狀、材質、色彩以及空間等多種，相關教師可以采用自己的想法對美術術語與語言進行解釋和描述以及分析。美術語言的相關傳授是整個美術知識的重要工具，而教師是否可以采用十分生動、形象和準確的語言將美術知識直接傳達給相關學生則是衡量教師語言水平的主要標準。當美術教師給予教學時，必須要依據相應的情境進行不同語言的表達，可以直抒胸臆，也可以委婉蘊蓄；此外，教師情緒必須表達得恰當，盡量做到真情流露，避免矯情造作。例如：在與中國的花和人物相關的教學中，由于相關內容有很大的不同，因此相關教師相應的語言表達與情感流露也存在著很大的不同。在人物畫像中，其主要表達的是相關人物的神情，而在相關的花鳥畫中主要表達的則是花草的相關繪畫技巧。比如：在朱耷的鵪鶉圖中，相關畫家主要以鵪鶉進行自喻，特意將鵪鶉的眼睛夸張化，使其眼珠又黑又亮，直接頂在眼眶的上角，利用白眼看人充分表現出其冷峻孤傲與昂首向天的氣質。因此，相關美術教師要利用美術知識恰到好處地將感情與語言充分地流露與表達出來。一旦相關教師將語言的形象生動性以及豐富的情感直接表露出來，那么相關美術教學的豐富生動性以及相應的活力才能夠充分地表現出來。在高中的美術教學中，其語言必須充滿詩意與激蕩的情感，同時也要相應地蘊含一定的哲理，從而讓相應的美術知識更加哲理化，更加情感化。
六、結語
論文關鍵詞：新課程信念重建有效教學
一、教育改革呼喚重建教師新課程信念
當前，“以學生的發展為本”愈來愈成為人們認同的教育思想。這一理念可以展開為以下六個命題：學生的發展首先是為了能夠成為自己，成為自己的幸福生活的創造者，并進而成為自由社會的建設者；教育的要求是基于學生的需要，高于學生已有水平并且通過努力可以達到的；教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；教育必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展：教育必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；教育必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成促進學生的可持續發展。其中，自主發展是其核心和靈魂。一個自主發展的人，就是有清晰的自我認識、有積極的自我形象、悅納自我的人；就是有明確努力目標，有內在的學習需要與成長渴望的人；就是有良好的學習策略與學習習慣的人。因此，高品質的教育就是要促使所有學生的成功——造就自主發展的人。
為了造就自主發展的人，首先要提高課堂教學的效率，實現有效教學。教師要讓學生過充實的精神生活，讓學生感受到智力勞動的快樂；讓學生全副身心地卷入到學習活動之中，讓學生獲得更多的成功的體驗。讓學生的自信建立在點點滴滴的成功的基礎上，這就是造就自主發展的人的最根本的途徑。其次要切實推行發展性評價。發展性評價就是旨在促進教師成長與學生發展的教育評價。教育評價有診斷、反饋、導向、激勵、甄別等功能，而這些功能都可以服務于教師的成長和學生的發展。發展性評價的另一個原則即激勵性、期待性，以呵護學生的自尊心和自信心，以便學生形成積極的自我形象。另外，在學生全部的生活之中，特別是在課堂生活中，教師要特別注重發展學生想象未來、憧憬未來、規劃未來、設計未來的能力：著力培養他們一個十分重要的品質：干什么都要有一個明確的追求；要經常和學生討論當下學習領域和學習主題的意義，帶給學生理智的挑戰，讓學生感受到思考與探索的樂趣。最后，發展學生的學習策略和思考策略始終應該作為教學目標來追求。
課程改革的意義在于兩點：一是課程改革有助于改造我們的國民性。這就必須改變每個人的人格定型期，即學校生活時期的生活方式．而學習方式就是學生的生活方式和發展方式。新課程強調學生主動地學習，實質性地參與教學過程；鼓勵學生大膽質疑和積極探究；倡導提供給學生更多的實踐機會和表現空間：強調學習過程中師生、生生之間更多地互動和合作交流：強調對問題的多角度的理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴與碰撞：提倡發展性評價，力圖帶給學生更多成功的體驗和美好的回憶。所有這些都將有助于學生形成積極、樂觀、開朗、進取的個性，形成樂于分享、善于溝通、勤于反思、服膺真理、勇于承擔、敢于創新的民主性格。二是課程改革有利于推動教師成為探索者。探索是教育的當然要素。探索意味著探索者不因循守舊、墨守成規．意味著探索者大膽嘗試、追求卓越，意味著探索者經驗的開放性和工作中豐富的動機。教師要成為研究者，不僅要研究教學內容，做課程的開發者，而且要探索有效的教學策略，探索如何創設教學情境和氛圍，如何設計教學的活動．如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何構筑研究性學習的支持系統，如何評價學習的效果，等等。因為探索，使得課堂多一份靈動和飛揚，多一些朝氣與活力。教師的探索影響、引領和激勵著學生的探索，課堂生活因為探索而變得懸念迭起、趣味無窮．變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。師生因為共同探索。而享有著更高品質的學校生活。
二、教育改革實施需要重建教師新課程信念
德國思想家雅斯貝爾斯一再強調：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”“的確，教育不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學的態度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質。”教育信念確立的基石就是人們對于社會的理想和人生的理想。如果缺乏現代文化精神的價值指向，缺乏自由、民主、平等、人權這些核心的價值，這個“理想”就值得懷疑。這意味著教師應該成為具有豐厚的文化底蘊、諳熟人類文明歷程、確立現代社會的核心價值的人，成為有思想、有靈魂的人。教育是一種基于信念的行為，也就意味著教師的行為更多的應該是自發的、真誠的、內源性的，而不是出于外在強制和純粹基于個人私利的；是高度自覺的，而不是盲目的：是基于生命的靈動與熱力的，而不是機械、麻木與冷漠的。它還意味著教師需要不斷地進行自我反思．不斷地捫心自問，不斷地眷注心靈，不斷地投人生活和不斷地成長。
三、重建教師新課程信念的應有內容
教師信念是指教師對于有關教與學現象的某種理論、觀點和見解的判斷，它影響著教育實踐和學生的身心發展。教師信念主要包括關于學生、關于學習和關于教師自身的三種信念。基礎教育新課程對教師的教師信念提出了新要求，新一輪基礎教育新課程改革的核心理念是：“一切為了每一位學生的發展。”基礎教育新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破教師在實施新課程過程中，只有逐步確立這些新課程教育教學的信念，并把各種信念相互接納，緊縮相連，形成一個具有個人意義的信念系統，才能有堅強的意志去實現教育的目標和任務，對教育工作才能有一份責任感和強烈的事業心，才能培養出符合新課改要求的富有創新和實踐能力的發展性人才。
四、重建教師新課程信念與實現有效教學
針對目前高中生化學知識理解不全面的問題，積極做好化學教學方法的銜接，實現化學教學模式的構建，使高中生可以迅速地融入到學習過程中．具體來講，需要做好以下幾方面的工作:
(1)采用學案教學法
結合初中化學和高中化學銜接之間的關系，實現化學教學方法體系的創新．具體來講，應該遵循以下的基本步驟:設計教學學習方案－引導學生化學知識整理，開展預習工作－課堂實踐，穿插學習方式，綜合評價，做好教學規劃－引導學生自主探索，實現學生自主學習意識的提升．
(2)依照情境教學法
使學生可以切實地融入到教學環境中，以實現學生綜合能力的提升．具體來講，教師結合具體的化學知識，合理設置情境，以化學實驗的方式，使化學理論知識體系得以健全，使學生的操作素養得以提升．
(3)將多媒體教學資源
運用到初高中化學教學銜接過程中，以豐富多彩的方式去展現化學知識，在此基礎上使初高中化學知識得到掌握．
二、注重學生學習習慣的培養
做好與學生的溝通從本質上來講，高中化學知識是初中化學內容上質的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識學習背景下，往往會給教師和學生帶來很大的壓力，此時如果不注重做好與學生之間的溝通，將不利于學生學習熱情的提高．在此過程中，教師要對學生進行心理疏導，與學生進行溝通，順利完成教學工作．具體來講，需要從以下幾個角度入手:
(1)倡導激勵式教育理念
積極在課堂上與學生實現良好互動，無論學生的表現如何都應該積極引導和鼓勵，避免以嚴厲的語言對學生進行批評．這是因為在高中初入學的時候，學生的接受能力不足，對于高中高難度的化學知識理解難度也比較大．
(2)注重引導學生培養良好的化學學習習慣
幫助學生認識到初高中化學學習之間區別，在此基礎上引導學生理解各個方面的知識缺陷和不足，從而保證初高中化學教學銜接工作的開展．
(3)注重生活中與學生之間的交流
作為學生的朋友，教師要了解學生在學習高中化學知識方面的困難，并且在此基礎上采取有效措施開展教學，以保證初高中化學教學的有效銜接．
三、注重教師素養的提升
打造健全的化學教師隊伍教師素養的全面提升，是初高中教學銜接工作開展的關鍵所在．從這個角度來講，打造健全的化學教學隊伍，是新課改背景下實現課程銜接的重要因素．為此，教師應該做好以下幾方面工作:
(1)樹立正確的化學知識銜接理念
改造和改善初高中化學教學銜接中存在的問題和缺陷，使化學教師教學理念得到提升．
(2)建立初高中教師教學經驗技巧信息平臺
鼓勵更多的教師參與到化學知識學習中，實現初中化學教師和高中化學教師之間溝通和交流．
(3)組織初高中教師開展專業化的教學技能培訓
1.什么是“以活動為中心， 學生自主學習”
“以活動為中心， 學生自主學習”就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。
2.為什么用“以活動為中心， 學生自主學習”
二十一世紀是一個信息日新月異的時代，二十一世紀培養的人才，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識，以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質的培養需求，促使我們反思已往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師講授，輕學生探索。傳統的教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認為課堂教學改革的進一步深化，必須確立以人的發展為終極目標，探索一種嶄新的適應時展需求的教學模式。
國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。“學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存與發展的必備條件。”而學生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師。“以活動為中心，
學生自主學習型教學模式強調通過學生的自我發現去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者。
3.《新目標英語》為實施“以活動為中心， 學生自主學習”提供了教學可行性
《新目標英語》使廣大學生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合。在任務型教學方面有獨特的設計，與學生的知識面形成了明顯的“信息溝（InformationGap）”，有利于激活語言與情景的關系，使學生在用英語做事中感受英語，體現交際教學的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據學生與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。
4.教育學基礎
現代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統一，強調目的與活動的統一，主張“在做中學”，“在問題中學習”。他認為教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經驗，自己得出結論，從而得到發展。
5.實施原則
5.1 趣味性原則
在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主動求知。
5.2 實踐性原則
主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。
5.3 自主學習原則
使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。
創新思維也就是創造性思維。創造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”,而且人人都具有創造性思維。對學生而言,創新思維包括有:積極動腦、思維多向、求異、生動;接受事物主動、敏銳;與人交往主動、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。
實踐能力的含義很廣大,對學生而言,我認為實踐能力不單指動手操作能力和社會實踐能力,還包涵以下內容,如:獲取知識并應用知識的能力;寫作能力;獲取信息的能力;積累語言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。
創新教育是以探究性為核心,以科學學習為主體,以興趣學習為動力,面向全體學生,注重個性發展,注重親自動手實踐,鼓勵實踐和創新的教育。
二、加大提高語文教師創新素質的力度
教師首先要在教育過程中,率先垂范,克服思維的定勢,拒絕平庸,大膽想像,敢于創新,不怕失敗,以研究型的學者風范培養學生的創新能力。
1.研讀教材,因材施教。現行教材中的絕大多數課文都是來自作者的生活體驗和心靈感悟。那么,我們的教學應盡量還原生活,并盡量貼近學生的生活實際,激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活。保護學生的探索精神,創新思維,為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
2.教師要不斷學習現代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養,學習古今中外優秀文化成果。結合本校實際,古為今用,洋為中用,學以致用,探索適合實際的教育教學理論,培養以面向二十一世紀知識經濟時代所需要的具有創新精神與創新能力的新型的創新人才。
三、利用教學陣地,培養學生的創新能力
1.充分運用多媒體教育手段。在語文教學中滲透現代教學手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領域內培養學生的創新意識。一是創設情景,激發學生學習語文的興趣。二是在理解課文的思想內容中創新。例如,在講授《楊修之死》這一課時,可將《三國演義》中有關曹操和楊修的關鍵情節制作成多媒體課件,播放于課堂。學生通過觀看,不僅掌握了課文的基本情節,而且能夠深刻領會曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點。在此基礎上教師講解課文,學生輕松接受。三是在美育和德育中創新。教師在傳授知識的同時,應有意識、有目的對學生進行美的教育和德的教育,使學生能夠正確地認識美、辨別美、創造美,養成高尚的道德品質和情操,達到語文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語表達中創新。例如,講《春》這一課時,我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經典錄音,充分利用現代化手段將聲、光、色融匯一體展現給學生。讓學生在優美的環境中,伴著美妙音樂,模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內容,又訓練了學生的口語表達能力。
2.改革語文課堂教學
課堂是當前教學的主要陣地,培養學生的創新意識,應從改革語文課堂教學入手。
首先,要改變課堂氣氛。語文課堂教學活動是師生互動、相互對話的過程,是師生間人際關系交流的過程。融洽師生關系,努力創造一種自由、民主、平等的氛圍,學生才有可能暢所欲言,真實地表現自己所思所想,學生才能走出自己的領域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創新。
其次,改革陳舊的教學方法。“授之魚,不如授之以漁”。這句話強調了方法的重要性。但是,由于學生的差異,以及課堂上要完成一定教學任務的時間限制,不可能讓全體學生參與有關活動,往往是少數優秀生得以活動鍛練,而大多數學生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學生”、“注重開發受教育者的潛能”、培養創新型人才的要求。我認為,可以從以下幾個方面解決這個問題:第一,啟發誘導,設置背景、環境、情景,誘導學生積極主動的探索、思考、活躍思維。第二,質疑引導,在教育過程中結合學生已經出現或將要出現的疑難問題,提出易難適度,而又富于啟發性,能夠拓展創新空間的問題,引導學生自己去領悟、體會,第三是延伸指導,即通過學生在教育過程中的學習成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學習目標。
再次,改變學生的學習方法。過去,學生在課堂上是“錄音機”,考試時是“放映機”,在學習過程中很少有創造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時地啟發引導學生的創新精神,在借鑒先進學法的基礎上,探討出適合自己的,切實可行的學習方法,鼓勵學生養成關于觀察,主動積累,大膽質疑,勇于革新,不畏挫折的學習精神。
四、開展豐富多彩的語文實踐活動,使創新能力和實踐能力有機結合
“生活處處有語文”。我們可以把語文教學活動置入豐富多彩的實際活動中去,讓學生在活動中創新。如在聽說能力培養方面,教師可以利用課前五分鐘讓學生進行主題演講的比賽,即興辯論等;定期開展班級、校級演講比賽。在讀寫能力培養方面,堅持“一日一記”制度;堅持“讀書活動”制度,并摘錄讀書筆記,使校園充溢濃濃的“書香”氣息。引導學生將語文理論知識及課外積累的知識充分展示在自己的寫作實踐中,掌握寫作技巧、提高寫作能力。辦好校刊,學生“手抄報”、板報等。積極組織學生稿件向相關報刊推薦等。在實際操作中,張揚學生的個性,充分發揮學生的創新能力,展示他們的豐采。
總之,培養學生的創新意識和實踐能力是語文教學中的一個重要工作,并將有力地推動其他學科的學習。我們只有努力培養學生的創新能力和實踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會輸送一批批德才兼備、適應時代潮流的新型人才,從而使我們的祖國繁榮富強,屹立于世界民族之林。
1.1學生缺乏學習興趣
對物理學科的不重視和學習時間的不足導致學生在學習過程中遇到很多困難。比如由于基礎知識掌握不牢，學生不能靈活地運用解題方法和解題技巧，導致知識結構不完整，學生的學習能力和學習水平自然也得不到提高，這又進一步讓學生對物理學習有畏難情緒。
1.2教師對教學工作信心不足
因為物理知識比較抽象難懂，而學生又缺乏學習興趣和信心，致使學生在學習上存在困難，這就對教學工作產生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業等過程中付出了大量心血和努力，但由于學生基礎較差、學習時間較少等原因，導致教學效果不明顯。學生在考試中成績不理想，教師對教學信心不足，這在一定程度上影響了學生的自信心，同時也影響了教師工作的積極性，進而影響了教學質量的提高。
2新課改下創新物理教學的措施
2.1加強師生間的溝通與交流
在教學中，教師要加強與學生的溝通和交流，充分了解學生的學習需求和思想動態，了解學生在學習和生活中遇到的問題和困難，并幫助他們找出問題的根源所在，及時解決。通過與學生溝通交流，引導學生樹立正確的學習態度、掌握正確的學習方法、養成良好的學習習慣，以增強學生的學習自信心。
2.2制定合理的教學目標
要從學生入學開始就制定好每個學生的三年發展規劃。在教學中，教師要注重基礎知識的講解，同時要突出重點、突破難點，對學生不易理解的知識要精講細練。要善于引導學生提出問題，并幫助學生進行分析。要圍繞教學目標開展教學活動，并結合學生實際及時對教學目標做適當調整，使教學活動更加有利于學生的發展。要認真了解每個學生的學習基礎和接受能力，加強對學生的學法指導，結合學生的實際情況制定適合他們的教學方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學效果，提高學生的學習能力。
2.3充分發揮多媒體技術的創新優勢
多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能夠圖文并茂地把物理知識展現給學生，從而激發學生的學習興趣。在教學中，教師要善于運用多媒體，通過多媒體課件中的圖片展示、視頻播放和文字說明等形式將抽象的物理知識變得更加直觀，以加深學生對抽象知識的理解和記憶。
在數學的學習中因為每個學生的不同，導致在學習中接受知識的能力也是參差不齊。面對所學的知識有的學生可能在當時就已經學會弄懂了，而有的學生卻還處于模棱兩可的狀態。這時候就要求老師在上課時，不要一味的將知識點向前推進而是全面的顧及到所有的學生。在前一個知識點講完以后，在進行下一個知識點以前，一定要做好知識點的復習。在復習的時候要將講課速度盡量放慢，多聽聽學生的心聲，對于他們還是不懂或者還是模糊的知識點，一定要停下來追本溯源的將這個對學生來說是難點的知識點進行更加透徹的講解。由于每個學生的接受能力不一樣，等到所有的學生將這個知識點真正的消化以后再進行接下來的問題處理。同時對于數學中的重點難點要不止一次的講授、復習。因為這些問題對于老師來說好像很簡單，一學就會，那是因為老師對這個知識點已經相當的熟練了，可是對于學生就不一樣了。這時候就需要老師有足夠的耐心，等待幫助那些還不太明白的學生。在這個過程中出一些于這個難點有關的題目讓學生去做，對學生遇到的問題要及時的糾正最終幫助他們完成這個難點的突破。
二、講解例題時的耐心等待
很多老師在講課時都有一個共同的毛病，在例題的講解速度都比較的快，為了追求課堂內容多樣化，不顧學生們實際接受的能力。由于老師在講授例題時速度較快導致學生沒有足夠的時間去閱讀例題更沒有時間去深入思考例題。而老師則認為學生們都已經學會了，隨即進行下一個知識點的講解。這時候學生們就不能很好的跟著老師的節奏走，就會因為聽不懂而走神。面對例題的講解時，老師要給學生們足夠的時間去審題，讓他們讀懂題意后再講解例題。這樣看似浪費時間，實際卻能夠提高教學的質量。如果學生們在一開始就根本不懂這個例題要求是什么，任憑老師在講臺上講的天花亂墜，學生們也是照樣不會理解的。在講完例題后也要留出一定的時間，讓學生們懂得例題中每一步都是怎么來的，為什么要這樣做，這樣做的好處是什么等等。在等待過程中還有一個很大的好處就是，很多學生在解決了一道題后會聯想到其他題目與這個知識的關系。但是他們又不知道這道題和例題具體的聯系。哪里是一樣的哪里又會使用到下一個知識點。這時候學生就會根據自己的理解去做判斷，由于他們的知識面還很狹窄，很多的判斷都是錯的。如果老師不能夠及時的指出其中的錯誤，就會在學生的印象里留下錯誤的認識對以后的學習極為不利。這時候等待就可以體現他的價值了，學生有自我探索的意識并在這時將他們探索的知識梳理清楚。最終讓他們對每一個知識點都分析的清清楚楚。
三、耐心等待學生記筆記
數學的學習中肯定會有很多的演算過程，這些過程需要同學們在下面要做好相應的筆記。這時候問題就出現了老師并不知道每個學生做課堂筆記的快慢。就在黑板不斷的講解，馬不停蹄的趕著知識點。學生根本沒有聽明白就在哪里拼命的做筆記。這樣講授者和接受者完全不處于同一個頻道上，當然是你講你的我記我的，這樣老師和學生就被完全的隔離開來了。相應的知識當然也只是空中樓閣，學生們只可遠觀而不能深入理解。所以老師在講課時要要求學生們盡量先聽他講，然后再給出一定的時間讓學生做筆記。還有就是在講授重要知識點是語速要稍微放慢給想記筆記的學生一定的時間，使他們在不影響聽課效率的同時也很好的記下了課堂筆記。
四、耐心等待學生的課堂練習
課堂練習在數學教學中是極為常見的也是數學比較重要的教學手段。練習題能很好的練習到舊的知識同時更好的利用和理解新的知識。練習題的練習其實就是舊知識點于新知識之間的融會貫通的一個過程。可是由于很多同學做題速度比較慢，很多練習題還沒做完。老師就已經開始講解了，導致很多同學對一些問題還沒有接觸到就被老師給一筆帶過了。這對學生接下來的學習是非常不利的。老師應該耐心的等待所有同學將練習題做完再去講解。這樣就可以顧及到所有的同學對知識的理解。
五、結語
興趣是求知的最大動力，初中化學的教學和學習來說也正是如此，所以在初中化學的教學過程中，能否激起學生的興趣是教學過程中一個關鍵的問題。激發學生興趣的關鍵就是我們教師應該怎樣誘導學生，引導學生對于初中化學產生濃厚的興趣。初中年紀的學生是比較活潑愛動的，剛開始的時候對于化學知識會產生一定的興趣，但是隨著課程的展開，興趣逐漸降低，因為隨著化學課程的深入展開，將會涉及各種各樣大量的專業知識和術語，大量的專業術語以及陌生的化學元素符號也會讓人感到枯燥乏味，所以興趣就會降低，學習起來的效果就會打折扣。我們在實際教學中可以引入相關的名人事跡來激勵學生燃起對化學的興趣。比如偉大的科學家居里夫人因為在化學方面的成就因而獲得諾貝爾獎，以及門捷列夫總結的元素周期表，通過這些化學方面科學家的偉大成就來激勵學生，幫助學生建立起對化學的興趣，這對于初中化學的學習就會有一定的幫助。同時因為化學總是與我們的實際生活息息相關的，在我們的衣食住行的方方面面我們都會看到化學的身影，由此可見化學對于我們的生活有著多么重要的作用。新課改下我們可以通過設置一些簡單的與生活相關的實驗來幫助學生提高化學的興趣，這樣的實驗可以使用雞蛋殼以及食醋來實現碳酸鈣和醋酸的反應，在反應的過程中，雞蛋殼的表面會產生氣泡，通過等類似的小實驗來幫助學生提高對于化學學習的興趣，這樣的話初中化學的教學質量就能夠得到提升。
二、重視教學方法的運用
良好的教育方法有助于教學效率的提升，所以作為教師我們應該在實際的教學過程中重視教育方法的運用。首先，作為教師我們應該做到科學地安排教學的課程內容，這樣的話在教學過程中才能夠更加合理和科學，我們教師教起來也更加輕松，學生學起來也更容易接受。這樣的情況下學生就會學到更多知識，效果更好。那么，我們應該如何在實際的教學中運用教學方法呢？我們應該認識到教學不能只是簡單對于教材的內容念一遍就算完成了，新課改下我們的目標應該是讓學生通過這個過程能夠學到東西，這樣的話才會更加有益于學生的學習效果。初中的化學教材中涉及的主要知識包括化學中的基本原理、基本概念、元素以及其化合物和化學計算等幾部分。知識點的分布也是比較多的，在教學中倘若單獨看待某一個知識，顯得比較復雜，學生記憶起來效果也不會很好，因此我們可以將這些知識點串起來，基本概念是來說明某一化學事物的，基本元素則是該化合物的組成，基本原理表明的是怎樣的發生化學反應，相關的化合物就是反應的產物了，這樣聯系起來，知識體系就會顯得比較層次和系統，學生也就容易接受，抓住了內在的聯系再進行歸納對比這樣的話學生的學習效果更好。
三、重視教材，聯系實際
教材是我們進行教學工作的一個重要的根本，是我們教學過程不可脫離的依據，所以在實際的教學過程中我們應該重視教材。但是在現實的教學中我們會發現很多的教師過多地依賴于課外的輔導工具來進行教學，一味地教授教材之外的知識，脫離了教材，過分地強調方法而忽視了基礎知識的教學，我們不能否認這樣的教學方法沒有作用，但是就長遠來看是得不償失的，因為長時間后會出現對過多的方法遺忘甚至混淆的現象，新課改下下，對于問題進行思考的時候就不能做到有理有據，所以基礎知識才是根本，重視化學教材，這樣的話打得好基礎，才會面對各種各樣的問題的時候更加得心應手。同時初中的化學知識與生活息息相關，我們在對知識進行講授的時候，可以多多聯系實際，比如光合反應，比如葡萄糖在人體內分解的反應，類似的例子多多舉列，學生通過對于課堂知識的學習能夠產生深刻的理解和印象，聯系實際才能更好幫助學生加深印象，長此以往地積累下去，學好初中的化學課程就變成了簡單的事情。
四、重視理論聯系實際
新課改下對于化學知識來說要想學好，應該更多地重視知識的運用，知識的運用過程就是一個對知識進行復習的過程，通過一次次的復習，對于知識的理解和掌握程度將會更深刻，學習的成果就會更好。我們應該在這方面更加重視，在課堂上對于新的知識進行講授之后可以隨時提出與該知識相關的問題，通過這些問題來讓學生進行思考，運用剛剛學習的知識對于問題進行解答，這樣的情況下學生的興趣也能夠得到激發，對于知識也能夠得到掌握。同時還應該注重課后作業的布置情況，作業的布置不一定要量大，運用題海戰術，這在新課程改革的情況下是不被提倡的，作業布置要求可以概括為“精、準”，精是題目的數量上應該精簡，準是要求題目對應的知識點要準確，這樣的情況下學生的課后作業的效果才會更好，教學質量就有了保證。
五、總結
一直以來，教育界都沒有給教學語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對語言的界定上，每個領域都有著自己的側重方向和標準界限。一般來說，《現代漢語詞典》給出的語言定義比較具有權威性，即：語言是人類特有的用來表達內心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會現象，是集語音、詞匯以及語法構成于一身的新型系統。通常情況下，對語言內容的理解多為書面形式上的，而規定在文字范圍內的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動以及涵蓋特定系統兩個特點。所謂的“教學語言”，專家和學者們都各執己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學語言的內容主要是指教師為了完成課堂上規定的教學目標，通過自身的精心設計，形成的一種全新的交流問題的方式方法。
二、提高語文教學語言有效性的策略
新課程改革進程的不斷推進，使得教學界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強了對傳統教學模式和教學方法的改進；除此之外，也在一定程度上調整了教學語言，特別是初中語文教學語言課程的調整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯系，要想合理地規劃好初中語文的語言教學，就必須從各個方面、各個角度上加強對語言的學習和了解，其中決定因素就是教師對語言的掌握程度，可以說要想從根本上實現初中語文語言教學的提升，強化教師語言的改革是很有必要的。
三、加強教師各方面知識的學習
全面提高教師的知識水平，首先，就是要加強對任教科目的熟悉與掌握。在實際的教學中，任何教師都應該事先了解和掌握與本學科有關的知識結構體系，然后，通過不斷的鉆研與學習，當完全形成自己的教學內容后再傳授給學生。初中的語文教學也同樣適用這個道理。另外，語文教學語言的實質就是對語文相關內容的學習。因此，初中的語言教師不斷加強自身學科或者其他學科的學習是十分必要的。只有這樣，才能在實際的教學中做到理論聯系實際，才能不斷加強語言學習的規范性和示范作用。其次，為了順利實現教學目的或者完成教學活動，教師有必要掌握一些教育學科知識。單一的專業知識已經無法滿足現代教學的需要，而需要其他學科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學或者心理學知識，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學知識，更主要的是可以更好地掌握和探究學生的學習心理，充分了解學生的內心所想。這樣一來，在實際的教學中，就可以根據學生的實際需要，采用針對性的教學語言，分清主次，有效地提高語言教學的質量和水平。最后，要積累一定的專業文化知識。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現代學科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯系，所以語文教師不能只是把工作的重點放到本學科的學習上，還需要統籌兼顧其他學科的學習與掌握。只有在充分掌握本學科的基礎上，不斷涉獵其他學科的內容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動的語文語言教學取代原有的枯燥單一的教學模式，從而激發學生的學習熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學技能
