時間：2022-11-02 06:40:16
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因此我根據學生的實際情況制定了這個學期后半段的數學復習教學工作計劃，希望能夠按照這個計劃來完成教學工作，幫助學生們實現出色的學習成績。
第一階段
4.27
數與代數
數的認識第一課時
第二階段
5.25
《數與代數》
單元過關檢測卷一
4.28
數的認識第二課時
5.26
單元過關檢測卷二
4.29
數的認識第三課時
5.27
單元過關檢測卷三
4.30
數的運算第一課時
5.28
《空間與圖形》
單元過關檢測卷一
5.4
數的運算第二課時
5.29
單元過關檢測卷二
5.5
數的運算第三課時
6.1
單元過關檢測卷三
5.6
數的運算第四課時
6.2
《統計與可能性》
單元過關檢測卷一
5.7
式與方程
6.3
單元過關檢測卷二
5.8
正比例與反比例
6.4
小升初畢業模擬試卷
模擬試卷一
5.11
空間與圖形
圖形的認識第一課時
6.5
模擬試卷二
5.12
圖形的認識第二課時
6.8
模擬試卷三
5.13
圖形的認識第三課時
6.9
模擬試卷四
5.14
圖形的認識第四課時
6.10
模擬試卷五
5.15
圖形的認識第五課時
6.11
模擬試卷六
5.18
圖形的認識第六課時
6.12
《單元測評》
期末檢測卷（a）
5.19
圖形與變換
6.15
期末檢測卷（b）
5.20
圖形與位置
6.16
《當堂反饋》
期末檢測卷（a）
5.21
統計與可能性
統計
6.17
期末檢測卷（b）
5.22
可能性
第三
6.18
機動
查漏補缺
策略一：明確復習目標，制訂總復習計劃
合理的總復習計劃能保證總復習的順利進行， 讓學生通過復習更好地掌握小學數學知識。制定計劃時要結合學生實際和教材， 合理安排。以基礎知識為復習重點， 從易到難。例如： 基礎差的學生， 我讓他們概念知識入手， 弄清法則、記熟公式， 會進行有關整數、小數、分數的四則混合運算， 會根據關系式、性質解方程，解比例， 會解簡單的應用題和一般的復合應用題， 會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算， 在掌握好基礎知識后再復習難度稍大的知識。而基礎好的學生， 在基礎性的概念、 簡單的計算及簡單的應用題可少花時間， 而把更多的時間放在稍有難度的知識上， 比如： 稍復雜的應用題， 有關幾何體表面積、體積計算的實際問題及有關應用題等。
策略二：面向全體學生，實施分層復習
數學新課程標準指出：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。小學六年級數學總復習不同于單元復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高；學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我認為采取分層復習是解決這種差異的最有效方法。
1、學生分層：就拿現任教班級來說，我把全班學生相對分成優、中、差三個組。優等生每天堅持完成兩道拓展練習，中等生完成數學文字作業本上的作業，而后進生則每天完成一些基礎性練習。當然學生的分層也不是一成不變的，我隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課后作業等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。
2、目標分層：復習時以學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優秀生“吃得飽”為原則，對不同層次的學生，提出不同的學習目標。對于達到目標的學生采取一定的激勵措施，讓各個層次的學生都能獲得成就感。
3、方法分層：數學新課程標準指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。在復習方法上，不同的學生可以采用不同的復習方法，如：優等生的復習教師的點撥；中等生的復習教師的講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶復習知識。
策略三：精心設計復習內容，提高課堂教學效率
復習是學生對學習過的內容再現，知識容量多、跨度大、時間長。對學生來說則感到時間緊、內容多、知知識枯燥，難免產生厭煩心理。為此，在課堂中要精心設計每一節課內容，注意以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。切忌面面具到。為此，上每一堂課時我們要精心設計復習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性，避免重復性、機械性練習。
策略四：特別關注學困生，促進全面發展
在復習中，我們要特別關懷學困生，就好像人們呵護弱樹一樣，給學困生更多的關懷和幫助，促進其成長。如，我在教學過程中，我通常用“抓兩頭促中間”的方法來努力提高教學質量，讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。通過“一幫一”結對子的方式來幫助后進生，當學困生取得了一丁點進步，我給予“小老師”和“徒弟”表揚與獎勵。學生在學習過程中獲得了進步的喜悅。
在學校里我適應的應該是比較快的，所以學校派我教六年級學生的工作，我當然是欣然接受了，這是對我的一種信任，也是對我自己這么多年努力教學的一種回報。對我自己也是一種挑戰，一種實踐。我很高興學校能夠給我教六年級學生的機會。
下面我就談談怎么樣教六年級學生的教學工作計劃。
六年級教學工作時間緊、內容多、任務重，因此必須對教學工作做到有計劃、有步驟、有效果地進行。根據本班學生的實際情況今后教學工作爭取做到“全、嚴、實、精、活”。全：全面關心學生，面向全體學生、全面育人、全程育人。嚴：有嚴密的科學態度，對自己、對學生要嚴格的要求。實：從實際出發，踏踏實實，講求實效。精：工作精益求精，精心設計每一節課，精心批改每一道作業，教學語言要精練清晰，板書要精簡扼要。活：講課情緒活躍高昂，教法靈活，學生應有充分活動的時間。在此基礎上，努力做到“三個注重”，體現“五個要素”。“三個注重”即注重創設輕松和諧的教育氛圍；注重多種教學手段及教學藝術的綜合運用；注重培養學生的自主意識，交給其“鑰匙”。“五要素”即課堂教學應注意調節情感，創設情境，激發興趣，鼓勵學生探究運用，引導學生創造性地學。
1、認真備課
遵照學校要求的“六認真”，把握重點，突破難點，一步一步地夯實基礎知識，訓練目標要求和基本技能，切不能為了趕時間，搶進度，盲目求快。要把握學生學習循序漸進原則，結合本班學生知識起點，接受能力，適當提前結束新課，以便集中精力組織全面復習。
要加強集體備課，把好備課關，充分發揮集體的力量，把握《大綱》要求，深鉆教材。這樣的活動周周進行，根據教學進度和教學中遇到的疑難問題同組教師要各抒己見，最后協調統一。保證傳授知識的正確和同組各班的一致性。
對課堂教學的基本要求是：
①課前準備充分，每節課教學目的明確，組織嚴密，準時上下課。
②講授正確，重點突出，難點突破，講有重點，練有目的，教法靈活，學生學得輕松有趣，練得有勁，課課有得。
③用普通話教學，注重教學禮儀，文明施教，語言生動有吸引力。
④板書工整，排列清楚，能體現講課的重點和思路。
2、認真上課
切實向40分鐘要質量，不加重學生負擔。在鉆研教材，認真備課的前提下，課堂教學講究藝術，使學生學得扎實，學得輕松。為確保課堂教學質量，不定期地進行相互聽課，這既是相互學習，也便于互相幫助。
3、認真批改作業
按大綱要求，結合學生實際，精心設計作業，習題要精選，數量要適度，書寫格式要統一，對作業的批改要及時、認真，重視講評，督促學生及時訂正錯誤。
4、認真輔導學生
輔導學生分層次進行。根據學生成績檔案，因人而異地進行輔導。對差生采取集體輔導與個別輔導相結合，學校輔導和家庭輔導同步走的辦法，重視基礎知識和基本技能的掌握。對成績較好的學生提高要求，適當增加一些有難度的訓練，最終達到既保證及格率又有尖子生這個目的。
5、認真舉行考試
考試要嚴密組織，嚴格要求，精心安排。平時考試、單元考試、綜合性考試，從出題，舉行考試、閱卷、統分、進行質量分析等都要嚴肅認真對待，及時查漏補缺，力求做到課課達標，單元合格，人人過關。
6、抓好復習
畢業班的教學，特別是復習是至關重要的一環。要求我們一定要忠于大綱，忠于教材，指導復習。首先要加強集體教研，發揮集體優勢，根據大綱，確保知識點傳授無誤，要以教研組為核心，認真擬定復習計劃，組織學生對所學知識全面系統地復習。
總結上面這些六年級工作教學計劃，我覺的我是能夠提高自己的教學能力的和能夠提高學生的成績的。
一、明確復習目的：小學英語復習全面發展是目標
小學英語畢業復習是小學階段一次全面、系統的綜合性復習，是對所學知識的梳理和總結。我們學習英語并不是為了應付考試，而是真正地掌握英語，讓英語在以后為我們所用，成為我們有利的工具。所以，一切要以全面提高自己的英語水平為目標，不要僅僅局限于通過考試或者考試拿高分等。英語教育就是以全面提高孩子的英語能力為目標的，全方位培養孩子的聽、說、讀、寫能力，為以后的發展奠定基礎。
復習能讓學生對所學知識溫故而知新，達到進一步鞏固所學知識的目的。要用科學的方法組織好復習階段的教學，使每一位學生在原有水平上都有所提高。
教師在復習的過程中，要盡量關注到不同層次學生的需求，對各層次學生的學業水平要心中有數，教學活動及作業布置要針對不同層次學生的能力和水平，設計適當的、合理的作業。
教師要保持平和的心態，盡力營造平靜寬松的氛圍，科學、有序地進行復習，耐心地對待學生學習中遇到的情況和問題。復習階段時間緊、內容多，學生會感覺學習的壓力，因而容易引起情緒波動。復習中要關心每一位學生，要看到他們的進步，要給予及時的表揚，激發他們學好英語的動力，幫助他們樹立信心，讓每位學生在復習階段都保持積極向上的良好狀態。
二、明確復習內容：小學英語復習基礎知識是主導
首先，基礎知識是考試時考查的重點。所以，學生對基礎知識的掌握是很重要的。對基礎知識的復習主要包括：單詞復習、句子復習和課文復習。單詞是英語學習的基礎，也是重點；句子是英語學習的重中之重。在復習過程中，老師們要將知識系統化，以鼓勵為主，讓同學們以一種積極的心態進行英語復習。
其次，提高英語聽力基礎。知識是能力的載體，要提高英語聽力，就要過語音關、詞匯關、語法關。正確掌握語音、語調是提高英語聽力的重要環節，把各個音素發音要領記牢、念準確。如果發音不準，不僅自己說話別人聽不懂，而且別人說話難聽清，所以掌握正確發音，對提高聽力有很重要的作用。由于英語中同音異義和近音異義詞很多，如果沒有堅實的基本功做后盾，各種各樣的同音詞、近音詞一起涌入腦海，攪得頭腦亂哄哄的，就無法確定聽到正確的內容。不論閱讀，還是聽力訓練，都要以一定數量的詞匯為基礎。
總的來說，語言知識方面：歸納總結語音、詞匯、語法、功能、話題等知識規律。
語言技能方面：鞏固與熟練掌握聽、說、讀、寫等這幾個方面的技能，使之達到自動化的程度，學生能運用這些技能去完成任務。
三、明確復習脈絡：為學生制訂切實可行的復習計劃
（一）總體計劃
復習內容：小學三年級至六年級所學的內容知識。
復習重點：以五年級和六年級知識為主要復習內容。
復習要求：（1）注意復習的全面性。（2）要特別關注后進生。（3）按系統復習。（4）注意重難點。（5）以練為主，綜合練習為主。（6）重視學生的反饋信息。
（二）具體實施計劃：過好四關
1.單詞關。單詞是學習英語的基礎，針對農村學生中存在的基礎差、習慣差的現狀，最好用不同方法幫助學生復習單詞。
（1）可以按詞性歸類復習單詞。
（2）可以按詞匯表復習單詞。加強四會單詞的朗讀與默寫，給學生明確的任務，采用男女搭配，互幫互助的方式進行，這樣學生一方面可以提高積極性，一方面容易獲得成功。當然對于極個別學困生來說，還要區別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們盡最大努力地過好單詞關。
2.詞組關。詞組是學習英語的關鍵，它是復習單詞的良好途徑，又是學習句子的基礎。可以將詞組復習與單詞分類復習相聯系，在復習單詞的同時一起復習詞組讓學生在復習單詞的同時掌握詞組構成的規律。
3.句子關。句子是學習英語的重點。可以從以下幾方面幫助學生梳理所學過的句子。
（1）指導學生在語境中復習句子，讓學生分清日常交際用語的運用場合。
（2）根據句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當的語法知識。
4.閱讀關。復習階段可以通過大量閱讀擴展學生的知識，培養他們的語感。閱讀短文能讓學生全面運用所學知識，可以說指導學生認真閱讀是英語復習的重要環節，在復習過程中可以充分運用書中的一些語篇，把它作為英語閱讀復習的載體，并有效利用六年級課后的appendix，讓學生做到精讀和略讀相結合。對于學困生來說，具體要求是能看懂，理解書本上的語段。
關鍵詞：六年級；數學復習；學生成績
小學數學復習階段，是對學生六年來數學學習的一個系統的整理過程。此階段課堂教學效率的高低關系到小學數學教學目標任務能否完成，也會影響到學生今后在數學方面的發展。如何在課堂教學中提高復習效率，我結合近幾年六年級數學教學工作，談談具體做法和體會。
一、制訂切實可行的復習計劃
教師要對所任班級、所任學科、所任學生的情況進行深入的分析，全面掌握學生的知識掌握情況，然后制訂出詳細的目標、計劃，達到目標到人。新課程標準是復習的依據，教材是復習的藍本。復習前，教師應當認真鉆研新課程標準和小學數學復習指導說明，讓學生明確畢業考試的方向、內容和題型，明確復習內容，指導學生合理分配復習時間，根據每個學生的實際情況，確定復習進度。這樣讓學生心中有譜，克服盲目性，積極地投入到復習中去。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、明確知識要點，形成知識網絡
現在我們所用的北師大六年級數學教材第三單元整理和復習中，按新課標要求把數學知識內容分為四大領域――數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合活動，當然實踐與活動這部分內容在平時考試中一般不出現。每個領域有較多的知識模塊，每個知識模塊也包括許多知識要點，每個知識要點又包括許多知識點。所以在上復習課時，備課過程中一定要以課本為主，深鉆教材，分析歷年小考試卷，把握知識點和考點。全面復習基礎知識，把書中的內容進行歸納整理，由于受到小學生知識結構和能力水平的限制，對于學生所要整理的知識內容的切入點一定要小，做到小而精，而且提出的學習要求要明確，以便學生能更好地進行整理，通過系統的復習，使每個學生對小學數學知識都能達到理解和掌握的要求。
三、梳理知識體系，培養綜合運用數學知識的能力
整理知識是復習課的重要一環，目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三，觸類旁通。如以復習“分數的意義”知識要點為例，先讓學生回憶，整理有關知識點。例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。而復習內容是學生已經學習過的，每個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性地復習。做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，引起學生復習的興趣外，教師還要精心設計復習課的教學方法，培養學生各方面的數學能力，如，改變題目的條件和結論訓練，可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生探索問題的能力。而尋求不同解題途徑與思維方式，可培養學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生的發散思維能力。
四、加強知識間的聯系
只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如，甲數是24，甲、乙兩數的比是3∶2。求甲、乙兩數之和？我們可以列為24÷3×2+24（按份數解），也可以24÷3/2+24（按倍數解），還可以列為24×2/3+24（按分數解），還可以按比例分配解答（解：設乙數為x，則可以列式為24：x=3：2，解得x=16，故甲乙兩數的和為16+24=40），這樣就加強了知識間的橫向聯系，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野，又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力。
五、精心編排練習題
教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性練習，精心編排練習題。首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強“一題多變”的訓練，盡可能覆蓋知識點、網絡知識線、擴大知識面、增強應變能力。加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學生的創新能力。練習題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發而動全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習題也不僅僅指動筆的書面作業題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。要在眾多的復習資料中挑選和重新組織質量高、針對性較強的題目（題組），要重視根據教學實際和當前的教改形勢創造設計一些新穎的題目。
六、做好培優扶差，促進個性發展
在具體的教學過程中要突出層次性，注意照顧全面，對于優等生僅書本上的知識已不能滿足其需求，教師要適當地提高要求和難度，但切忌怪、偏、難題，以免打擊學生學習的興趣。對于中間生要在抓好“兩基”的前提下選擇一些具有拓展性的問題進行訓練。對學困生就應從基礎知識和基本技能抓起，課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。尤其是計算、解方程、列式計算等基礎性的東西，必須讓學困生達到100%的準確率。對于學困生還應采取一對一（兵教兵）的方式進行幫扶，同時在分析歷年小考試卷的基礎上，歸類出基本應用題加強對學困生的訓練指導。教師在布置作業時對后進生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對后進生的訓練重點應放在中等難度或簡單的題型上，教師要面向全體學生，既照顧到后進生，又要為學有余力的學生思考深層次的問題提供平臺。
六年級是學生們小學的最后一年了，小學畢業以后他們就要升到初中中去了，所以最后一年的教學也是為初中打下良好的基礎，因此我特制訂本學期的語文教學班主任工作計劃：
1、認真舉行考試
考試要嚴密組織，嚴格要求，精心安排。平時考試、單元考試、綜合性考試，從出題，舉行考試、閱卷、統分、進行質量分析等都要嚴肅認真對待，及時查漏補缺，力求做到課課達標，單元合格，人人過關。
2、認真備課
遵照學校要求的“六認真”，把握重點，突破難點，一步一步地夯實基礎知識，訓練目標要求和基本技能，切不能為了趕時間，搶進度，盲目求快。要把握學生學習循序漸進原則，結合本班學生知識起點，接受能力，適當提前結束新課，以便集中精力組織全面復習。
要加強集體備課，把好備課關，充分發揮集體的力量，把握《大綱》要求，深鉆教材。這樣的活動周周進行，根據教學進度和教學中遇到的疑難問題同組教師要各抒己見，最后協調統一。保證傳授知識的正確和同組各班的一致性。
對課堂教學的基本要求是：
①課前準備充分，每節課教學目的明確，組織嚴密，準時上下課。
②講授正確，重點突出，難點突破，講有重點，練有目的，教法靈活，學生學得輕松有趣，練得有勁，課課有得。
③用普通話教學，注重教學禮儀，文明施教，語言生動有吸引力。
④板書工整，排列清楚，能體現講課的重點和思路。
3、抓好復習
畢業班的教學，特別是復習是至關重要的一環。要求我們一定要忠于大綱，忠于教材，指導復習。首先要加強集體教研，發揮集體優勢，根據大綱，確保知識點傳授無誤，要以教研組為核心，認真擬定復習計劃，組織學生對所學知識全面系統地復習。
4、認真上課
切實向40分鐘要質量，不加重學生負擔。在鉆研教材，認真備課的前提下，課堂教學講究藝術，使學生學得扎實，學得輕松。為確保課堂教學質量，不定期地進行相互聽課，這既是相互學習，也便于互相幫助。
5、認真批改作業
按大綱要求，結合學生實際，精心設計作業，習題要精選，數量要適度，書寫格式要統一，對作業的批改要及時、認真，重視講評，督促學生及時訂正錯誤。
6、認真輔導學生
輔導學生分層次進行。根據學生成績檔案，因人而異地進行輔導。對差生采取集體輔導與個別輔導相結合，學校輔導和家庭輔導同步走的辦法，重視基礎知識和基本技能的掌握。對成績較好的學生提高要求，適當增加一些有難度的訓練，最終達到既保證及格率又有尖子生這個目的。
【關鍵詞】 小學英語 課堂教學 英語復習 有效性
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課，人們會想到許多的篇子，大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入，不夠聰明。對于學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，并且效果不錯。
教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義。在復習的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。學生要自己制定一個復習計劃，根據老師的復習步驟認真復習。
一、小學六年級英語復習課教學存在的問題
1、復習方式阻礙了有效性教學。有些教師片面地認為復習就是把課本內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，這不僅不能讓學生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學生有“炒冷飯”的感覺，從而導致學生對復習課漸失興趣，提高復習效率也就無從談起。
2、復習準備降低了有效性教學。新課標明確規定每節課必須要有明確的教學目標，重點難點，復習課也應達到這樣的要求。但是有些教師認為上復習課沒有必要像準備上新課那樣去準備，沒有及時對復習內容進行梳理，不能讓復習課成為小學英語與中學英語的銜接，也就不能對復習課教學進行合理的安排，使教學失去了該有的有效性。
二、如何使復習課有效
1、正確理解復習課的有效性教學，從而提高有效性教學。小學英語復習課是鞏固知識和技能，并能達到與中學英語教學的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學要求教師運用科學的方法和手段，既關注學生目前發展，又關注學生未來的發展，可持續的發展。學生通過復習課的學習，獲得知識、能力、思想等方面的進步。
2、制訂周密、系統的復習計劃，提高有效性教學。周密、系統的復習計劃是保證復習課教學有效性的前提。為了避免盲目的復習及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復習計劃，用以指導教師的教學和學生的學習。
在制訂復習計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復習內容合理安排，做到在有限的時間內，盡可能使學生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復習側重點。所以，無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。
3、嘗試改變復習課的固有模式，提高有效性教學。在英語復習中，教師往往會針對復習課本身，而忽略掉學生的學習需要。在復習中補充新的語言知識，滲透一些學生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學生提前接觸一些簡單的中學英語知識。
根據小學生的年齡特點，教師可以讓學生走出教室復習英語，將復習內容通過游戲的方式來完成，增添學生感興趣的內容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發學生的學習興趣，提高有效性教學。
4、教師及時反饋復習課信息，提高有效性教學。控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”及時地進行教學反饋是提高有效性教學的重要途徑，教師在執行教學計劃的過程中或執行后把真實情況反映出來，從而使學生達到最佳狀態去接受知識信息，提高課堂教學的有效性。
5、激發學生復習興趣，提高復習效率，即提高有效性教學。興趣是提高復習效果的必要條件。教師應結合所復習的相關知識和技能目標，借助實物、圖片幫助學生加深印象；設計貼近學生生活的情境，使學生有興趣參與課堂復習。
教師還可以以教材為依據，運用多種復習方法，使學生始終熱衷于復習課學習，并且通過復習課的學習，增長了知識，對以后的英語學習更加感興趣。
總之，復習課教學也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復習課前做充分的準備，不但準備關于復習課的思維模式，而且要準備復習內容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節復習課，同時讓學生在這樣有準備的復習課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學習英語的技巧和他們繼續學習下去的濃厚的英語學習興趣。小學英語學習是學生學習英語的起航，而六年級的英語復習課是對四年的小學英語學習的回顧與總結，為他們將來的英語學習奠定一定的基礎。這也要求教師對小學六年級英語復習課有效性教學進行不斷地深思。
參考文獻
1 陳琦等.教育心理學[M].高等教育出版社，2005
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為了做好2019-2020學年度第二學期我校六年級畢業班復習的各項工作，提高教學工作的針對性、科學性和有效性，確保我校畢業班復習工作正常、有序的開展，根據上級部門的工作意見，結合我校的實際情況，特制定本屆畢業班復課工作計劃：
一、指導思想。
面向全體學生，強化常規管理，發揮團結協作，求真務實的精神，力爭佳績。
二、成立畢業班復課工作領導小組。
組 長: （校長）
副組長: (副校長) （教學主任）
組 員: （語文教研組長）
（數學教研組長）
（英語教研組長）
三、工作職責。
1、學校領導：校長是本校畢業班復課小組組長，負責領導、督促學校復課工作的全面開展。負責制定畢業班復課方案，統籌安排復課工作，協調復習進度，收集、傳達小學畢業考的復習信息；督促各學科組教學任務的落實，指導督促各學科組及科任教師制定復課復習計劃。負責做好復課工作的常規檢查，審閱科任教師制定的復課復習計劃并做檢查指導；指導和協調使用小學畢業考復習資料，組織畢業班的模擬測試等工作；做好問卷、訪談、調查分析工作。
2、教研組、畢業班教師：明確復課內容，掌握復課工作方法，及時制定復課復習計劃；學科組教師要加強合作，認真鉆研教材，交流復習經驗，共解復習疑難，摸索復習課的有效操作組織方式；收集和交流小學畢業考信息，共同分析課改新教材的知識重點和難點，研究本學科的命題形式，認真組織學生進行復習。
四、工作措施。
1、定期召開畢業班教師座談會，反饋教學情況，虛心聽取畢業班教師的意見和建議，共同討論畢業班的教育教學工作，對畢業班工作提出要求和建議。
2、加強對學生輔導.充分利用時間按輔導計劃給學生輔導,語,數,英教師要互相溝通,不能讓學生偏科,力求語,數,英三科平衡發展。
3、把好畢業班教師指導學生復習關。結合各個教師制定的復習計劃,抓好落實工作.要求教師有復習課列表及備課、資料,提高復習效率。
4、做好畢業模擬考試。實行統一試題，統一考試，以考促進復習，通過考試了解，發現問題及時改進教學工作，全面提高迎考水平。
五、畢業班教師工作要求。
1、認真備課。①加強集體備課，切實做好復課的研究工作。制定周密的上課、復習計劃，保證知識的上課、復習到位，不留死角。統一思想，分工合作，發揮集體優勢。開展聽課、評課活動，加強教學研討。②進行課型研究，提高復習效率。重點進行復習課和習題評講課的教學方法的研究。符合學生接受水平的課才是好課。符合學生接受水平的分層次練習才是好練習。
2、認真上課。科任教師抓好課堂質量,嚴格向40分鐘要質量.同時要抓好教學進度,確保學生有足夠的復習時間課。
3、各班各科任教師要做好輔導學生學習工作。各科任老師將本班的學生進行分層，實施分層復習輔導，尖子生班以自學為主，重點是抓提中等生和待優生的提高。
4、嚴格要求畢業班老師，根據學科特點布置復習期間的作業，對老師的作業批改，講評進行督查，了解情況，及時查缺補漏，特別對學困生的輔導，全面提高教學質量。
六、本年度復課工作進程安排：
第一階段：基礎知識復習階段
時間： 2020年4月至2020年5月。
復習一定要緊扣課本，突出一個“細”字，不留盲點，嚴禁用漫無目標的套題替代課本知識學習與梳理。
第二階段：專題復習訓練階段
時間： 2020年5月至6月。
二輪復習，要突出一個“聯”字，關注知識網絡節點的銜接，關注知識能力生成的系統性。
第三階段：強化訓練階段
時間： 2020年6月至7月。
第三輪復習應圍繞重點、難點問題，精選材料，加強分析引導，形成多角度思考問題的習慣，熟練運用書本知識解決現實生活中的實際問題，以提高學生綜合能力。
第四階段：查漏補缺及心理調整階段
[摘 要] 六年級面臨小學畢業和質量檢測，數學總復習工作顯得尤為重要，既要考慮到學生的學業質量水平提升，更要關注學生個體差異和全面發展。需要一個正確的總復習指導思想和行動策略，還需要一個協同化的組織和實施，確保總復習質量效益。開展數學總復習的基本思路是：溝通整理，以生為主；面向全體，兼顧差異；追求分數，但不唯分。數學總復習的行動策略是：制定總復習計劃；設計復習課文案，上好復習課；多形式開展“培優輔差”；定期組織質量檢測。
[關鍵詞] 六年級；數學總復習；思路；做法；協同；提高
一、對數學總復習工作的認識和思考
總復習的指導思想決定著總復習的方法、策略及成效。小學六年級數學總復習，不同于單元復習、學期復習，更不同于日常新課教學。對學生來說，知識容量多，跨度大，時間長，所學知識的遺忘率高。對教師來說，時間緊，內容多，知識的綜合性強，教學設計的難度大。
片面地追求考試分數，面面俱到，搞一刀切的機械重復訓練，題海戰術，這是一種復習方法，而且也能在一定程度上提高考試的分數。但這樣，就容易忽略兒童的個體差異性，會犧牲孩子們大量休息和活動時間，從而易使他們失去學習數學的興趣。
著眼于學生的可持續發展，在全面系統梳理小學階段所學的數學知識和技能基礎上，側重于掌握必備的數學思想和方法，體驗數學的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣，復習中更多地尊重學生的個體特點，因材施教，自主建構，自我反思和評價，以實現為學生的自主發展、可持續發展為目的，這也是一種復習。毋庸置疑，這才是我們正確的復習指導思想。
1.溝通整理，以生為主
數學總復習與平時的數學學習一樣，也應該是一個自主的過程。通過學生的自主探索與合作交流，在主動參與中精心查漏補缺，鞏固提高，從而形成系統化、網絡化的知識結構。在整個復習過程中，學生不能只做“聽眾”和“觀眾”，學生應自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用等過程，真正成為復習的主人。
2.面向全體，兼顧差異
數學課程標準明確指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及型和發展性，使數學教育面向全體學生。為了讓“不同的人在數學上獲得不同的發展”，數學復習應體現“拔尖、提中、扶差”的復習策略。在復習中，對中優生提出更高的要求，鼓勵他們向靈活題、較難題挑戰；對學有困難的學生，適當降低難度，使他們通過自己努力，或在教師的啟發引導下，也能夠完成任務，從而增強自信，體驗成功。不同層次的學生在原來的基礎上都有所提高。
3.追求分數，但不唯分
分數，作為目前質量終端顯示的最為重要指標，我們理所當然需要高度重視。追求高分，必然是我們的重要目標。但我們要清楚，這不是唯一目標。“呵護孩子的童年，為學生的終身發展打下厚重的生命底色”，這才是我們的最高目標。所以，我們竭力呼吁：在總復習階段，不要靠擠、占、挪、用學生的時間來增加分數，更不要以犧牲學生的身心健康來換取分數。這是理念，更是職業操守！
二、在數學總復習過程中的一些做法
1.制定總復習計劃
小學數學總復習的內容有七部分，分別是：整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量與計量、幾何初步知識、比和比例以及簡單統計。前后縱貫六年，內容龐雜，時間跨度長。如果沒有周密的計劃做引領，復習就會陷入無目的、無系統和無針對性的境地，極易造成“東一榔頭西一棒”，這樣的復習效果一定是沒有保證的。因此，在開展總復習之前，年級組的教師要結合各班實際情況，共同制定出一份較為詳細的復習計劃。計劃中除了有具體的復習內容、課時、進度以及質量達成目標外，還包括備課分工、命題和練習的設計人、統一檢測的時間等一些具體的事務安排。計劃的制定，也使得復習工作更具針對性、目的性和可行性。
2.設計復習課文案
毫無疑問，復習質量的關鍵在課堂，而提高課堂復習效率主要取決于復習課的備課設計。復習課的備課相對于平時的日常教學備課來說，需要付出更多的智慧和辛勞。因為每節課的復習內容不再是一個知識點，而是一個系統的知識組塊。如何在有限的r間里把一些零亂的知識點織成網、組成快，如何組織學生進行自主整理復習，如何設計以一當十的復習題，均需要教師在課前做好精心的設計，否則就難以提高復習課的質量和效率。如年級組數學老師開展文案可選式的復習設計，采取集體備課形式，每人分工準備一塊內容。備課的文案內容要求做到：（1）目標要明，即復習內容明確，層次明確，要求明確；（2）擇例要精，選擇復習例題是要努力做到準確性、典型性、綜合性；（3）訓練要活，首先在訓練內容上要活，其次在訓練層次上要活，再次在訓練形式上要活。
集體備課文案中所提供的復習方法和習題，既有年級共性要求，也可針對各班級實際，重新調整，自主選擇。
3.上好復習課
要上好復習課，提高復習課的效率，可按以下四個流程組織復習：明確復習目標，讓學生知道本節課要復習的是什么，要達到怎樣的要求；圍繞目標梳理知識點，使之形成知識網絡，其間要以學生自主整理為主；根據復習要點開展相應的練習，以促成鞏固和內化；當堂完成復習課的課堂作業，盡可能做到當堂反饋，及時評價。
上述復習課的四個流程也不是一成不變的，我們也提倡適合教師個人風格和班級學生實際的不同復習形式。例如，某教師帶本班的數學年限較長，師生之間互動已非常默契，教師對學生的學習狀況、思維水平也都十分了解，他的復習課就有自己的特點，即節奏快，密度大，容量多，難度高，學生很適應而且效果非常好。復習課的效率有了保證，自然就會省去許多加班加點，擠占挪用學生休息或活動的時間，還孩子一個本真快樂的童年才會成為可能。
4.多形式開展“培優輔差”
學生的發展是不平衡的，任何一個班級，學生的學業水平不可能都在優秀這一層次上。對全體學生，既要有統一要求，又要兼顧差異。尤其是學有困難的學生，老師要給與更多的關注、更多的關愛和幫助。對于學困生的“培優輔差”工作，學校從校長室、年級組到班級教師，都應給予高度的關注，也采取諸多的幫扶舉措。如學校教導處給每個學困生都建學業檔案，追蹤了解他們每一階段的學習情況；校領導親自找部分學困生談心，給予其精神上鼓勵；教師在班級成立學習幫扶小組，有一對一的，也有幾對一的形式，由優等生負責給學困生出題、講題、監督作業、完成批改。最后這一舉措不僅使學困生得到長足的進步，而且使得優等生在做小老師的過程中，獲得新的發展空間，真正實現了互惠互助，相得益彰。
5.定期組織質量檢測
