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第1篇

關(guān)鍵詞：制度建設(shè)；文化塑造；高職院校；內(nèi)部治理優(yōu)化

在實(shí)際工作中，隨著我國高職教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化逐漸成為高職院校管理工作的重點(diǎn)問題之一。高職院校管理體制是維系和促進(jìn)高職院校教學(xué)、科研、組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及制度框架和運(yùn)行程序的一種綜合管理制度。在高職院校發(fā)展規(guī)模、管理體制發(fā)生變化的同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)部治理優(yōu)化成其為必要。創(chuàng)新高職院校內(nèi)部管理體制，優(yōu)化管理資源配置，挖掘內(nèi)部潛能，實(shí)現(xiàn)管理改革是高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的重要內(nèi)容。如何結(jié)合高職院校內(nèi)部管理工作需要，深入研究制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在內(nèi)部治理優(yōu)化中，為有效提高改革工作的效率，應(yīng)充分重視制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化這一工作的開展實(shí)效。

一、高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵分析

當(dāng)前，教育部對高職院校的發(fā)展提出新要求，指出高職院校的發(fā)展必須走創(chuàng)新發(fā)展的道路，并印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，為高職戰(zhàn)線樹立起創(chuàng)新改革的“新標(biāo)桿”。為獲得更好的發(fā)展機(jī)遇，高職院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，不斷完善治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高職院校的制度建設(shè)，建立健全依法自主管理、民主監(jiān)督等高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，切實(shí)將各項(xiàng)制度與改革教育、提升治理實(shí)現(xiàn)融合。在此基礎(chǔ)上，高職院校需綜合評估自身發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合教育教學(xué)工作及內(nèi)部治理工作中存在的問題，進(jìn)行深入探究，以便制定有效的管理方案，促進(jìn)制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作順利開展。

二、制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的必要性

目前，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)條件的改善，其教育教學(xué)改革與治理能力的提升逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。內(nèi)部治理優(yōu)化是高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善的重要前提。從我國高職院校的發(fā)展歷程來看，高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)由于辦學(xué)歷史短，其治理中存在很多問題，其中包括高職院校內(nèi)部權(quán)力配置、機(jī)構(gòu)設(shè)立及運(yùn)行規(guī)則方面的問題尤為突出。制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化，與高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展有密切關(guān)系。高職院校進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理的改革與完善，是適應(yīng)外部教育環(huán)境變化的一種現(xiàn)實(shí)需要。因此，在實(shí)際工作中，高職院校需立足于工作的實(shí)際需求，對內(nèi)部權(quán)力主體之間的權(quán)責(zé)配置進(jìn)行合理分配，不斷促進(jìn)制度建設(shè)與文化塑造下的內(nèi)部優(yōu)化工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題

高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題，導(dǎo)致其自身的管理工作效率較低，對于其自身的教學(xué)管理工作也產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。對如何解決高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題進(jìn)行深入研究，成為高職院校內(nèi)部管理體制發(fā)展的重要內(nèi)容。通常情況下，高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題，主要有“頂層制度設(shè)計(jì)”滯后，制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升；內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院校發(fā)展的精神和基本使命；內(nèi)部權(quán)力過于集中，缺乏有效的監(jiān)督與制衡等幾個(gè)方面的問題。（一）頂層制度設(shè)計(jì)滯后，制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升。在高職院校發(fā)展的過程中，頂層制度設(shè)計(jì)滯后，不但對教育教學(xué)改革工作造成了不利影響，也在一定程度上制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升，不利于高職院校內(nèi)部資源的合理配置。結(jié)合高職院校內(nèi)部治理工作的實(shí)際情況，并響應(yīng)教育部對高職院校制度建設(shè)提出的要求及戰(zhàn)略部署，深入分析頂層制度設(shè)計(jì)滯后制約了高職院校內(nèi)部治理能力提升這一問題，成為學(xué)校內(nèi)部管理工作中的重點(diǎn)問題。高職院校的制度建設(shè)與文化發(fā)展，一直與高等院校之間存在著較大差距，頂層制度設(shè)計(jì)滯后，制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升，也阻礙了高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展。長此以往地發(fā)展下去，一定會(huì)對其自身的戰(zhàn)略部署及發(fā)展目標(biāo)造成負(fù)面影響。因此，在高職院校的發(fā)展中，應(yīng)重視頂層制度設(shè)計(jì)滯后制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升這一問題的解決。（二）內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院。校發(fā)展的精神和基本使命在實(shí)際工作中，大多數(shù)高職院校內(nèi)部管理的行政化趨勢嚴(yán)重，學(xué)校管理普遍存在行政化、行政行為偏職權(quán)化等問題。高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院校發(fā)展的精神和基本使命，已逐漸成為制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化問題之一。針對制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展，分析高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院校發(fā)展的精神和基本使命問題存在的原因，并通過高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的方式加以改善，將更有利于高職院校內(nèi)部治理工作的開展。因此，高職院校應(yīng)就自身內(nèi)部治理工作的實(shí)際需求，積極探究如何解決內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”問題。（三）高職院校內(nèi)部權(quán)力過于集中，缺乏有效的監(jiān)督與制衡。在高職院校的發(fā)展中，內(nèi)部權(quán)力過于集中，缺乏有效的監(jiān)督與制衡。從高職院校的權(quán)力分布來看，行政權(quán)力的逐漸擴(kuò)大化趨勢，學(xué)術(shù)權(quán)力處于虛位狀態(tài)，教師和學(xué)生的監(jiān)督權(quán)力、參與權(quán)力幾乎處于無位的狀態(tài)。這一問題已經(jīng)影響了高職院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的平衡發(fā)展，對其自身的管理工作及教育教學(xué)工作都產(chǎn)生了極大的不利影響。為在激烈的競爭中獲得良好的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)重視內(nèi)部權(quán)力集中、監(jiān)督與制衡缺失這一問題的解決，并制定完善的管理對策，這將更有利于高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的完善。因此，在實(shí)際工作中，高職院校應(yīng)注重內(nèi)部權(quán)力這一發(fā)展問題。（四）高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)過于封閉，陷入缺乏職責(zé)界限的治理困境。在高職院校的發(fā)展歷程中，高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)過于封閉，陷入缺乏職責(zé)界限的治理困境，這也是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善的重要因素。內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)封閉，無法厘清職責(zé)界限，直接影響了高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的設(shè)置與職權(quán)的明確劃分，加之行業(yè)企業(yè)等市場主體的參與和發(fā)展，為高職院校內(nèi)部治理工作的優(yōu)化埋下了問題和隱患。此外，社會(huì)主體參與度低、相關(guān)利益主體缺位等，都是造成內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)封閉，職責(zé)界限不清的主要原因。因此，在實(shí)際工作中，為有效地推動(dòng)高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，應(yīng)充分重視高職院校內(nèi)部治理封閉、職責(zé)界限不清這一問題。

四、制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施

在高職院校的發(fā)展過程中，結(jié)合制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理存在的問題，及其自身發(fā)展的實(shí)際需求，深入探究制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施，是完善內(nèi)部管理工作的重點(diǎn)。一般情況下，制度建設(shè)與文化塑造下的內(nèi)部治理優(yōu)化措施，主要涉及：做好頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對完善的管理章程；深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系；強(qiáng)化對高職院校內(nèi)部權(quán)力的制約與監(jiān)督，建立分權(quán)制衡機(jī)制；建立競爭型人力資源管理體制；建立和諧型文化管理平臺等內(nèi)容。（一）做好頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對完善的管理章程。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大量的專業(yè)型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于優(yōu)秀人才的需求量不斷增加。結(jié)合高職院校內(nèi)部治理工作的發(fā)展需求，其重要的舉措是做好高職院校的頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對完善的管理章程。制度建設(shè)是內(nèi)部治理工作的核心內(nèi)容，也是高職教育符合現(xiàn)代高等院校發(fā)展的需求。為進(jìn)一步提升制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化能力，做好高職院校的頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對完善的管理章程，體現(xiàn)頂層制度設(shè)計(jì)特色與優(yōu)勢，可以有效地促進(jìn)高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展。因此，在制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化中，做好高職院校的頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對完善的管理章程是一項(xiàng)不可或缺的發(fā)展措施。（二）深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系。在內(nèi)部治理工作中，深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理體系是內(nèi)部治理優(yōu)化措施之一，也是高職院校管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在高職院校的內(nèi)部治理優(yōu)化工作中，通過深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系的方式，可以有效改善以往權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)展中存在的問題，減少權(quán)力問題不良影響。同時(shí)，建立具有自身發(fā)展特色的權(quán)力結(jié)構(gòu)，是高職教育適應(yīng)教育治理現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。因此，在實(shí)際工作中，如何有效推進(jìn)深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系這一問題，對于提高制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化效率，具有重要意義。（三）強(qiáng)化對權(quán)力的監(jiān)督與制約，建立分權(quán)制衡機(jī)制。為促進(jìn)制度下內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展，強(qiáng)化對高職院校內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督與制約、建立分權(quán)制衡機(jī)制是高職院校必須重視的一項(xiàng)工作。在高職院校的內(nèi)部治理工作中，除了需解決當(dāng)前存在的問題，還需結(jié)合深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革理念，完善高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化方案，建立分權(quán)制衡機(jī)制，確保制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的順利開展。同時(shí)，強(qiáng)化對高職院校內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督與制約，促進(jìn)分權(quán)制衡機(jī)制的實(shí)施，也是打破以往以行政為主導(dǎo)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。因此，在內(nèi)部治理優(yōu)化工作中，應(yīng)強(qiáng)化對高職院校內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督與制約，促進(jìn)建立分權(quán)制衡機(jī)制這一措施的實(shí)施。（四）建立競爭型人力資源管理體制。在實(shí)際工作中，建立競爭型人力資源管理體制，也是制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施之一。實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高利用效率，是內(nèi)部治理和管理的主要任務(wù)之一。為有效推進(jìn)制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作，建立競爭型人力資源管理體制，由“身份管理”轉(zhuǎn)向“崗位管理”。高職院校進(jìn)行公開招聘，通過公平競爭、嚴(yán)格考核的方式，逐步實(shí)現(xiàn)人事管理由行政任用關(guān)系向平等聘用關(guān)系轉(zhuǎn)變，完善人才培養(yǎng)及競爭的管理方案，調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，不斷優(yōu)化高職院校內(nèi)部治理工作，為高職院校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略化發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）建立和諧型文化管理平臺。在實(shí)踐工作中，制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施，還包括建立和諧型文化管理平臺。高職院校內(nèi)部管理的最高層次是文化管理。因此建立和諧型文化管理平臺，能夠有效地提升高職院校的生命力、創(chuàng)造力以及感召力，可以促使教職工更加積極的參與到本職工作中，不斷促進(jìn)高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展。因此，在制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化中，建立和諧型文化管理平臺，也是高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的主要措施之一。綜上所述，在我國高等教育改革進(jìn)程的快速推進(jìn)中，制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化，逐漸成為高職院校改革發(fā)展工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在制度建設(shè)與文化塑造背景下，高職院校如何結(jié)合自身發(fā)展規(guī)模及管理體制需求等，深入研究制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的重要性及相關(guān)措施，對完善其內(nèi)部管理工作的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，高職院校需根據(jù)內(nèi)部治理優(yōu)化的原則及措施，定期進(jìn)行工作管理的考核，盡最大努力優(yōu)化內(nèi)部管理資源的配置，促使內(nèi)部管理工作水平不斷提高，為有效開展各個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際工作中，高職院校的發(fā)展，應(yīng)充分重視制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作。

作者:宋慶梅 單位:江西科技師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

一、制度的制訂過程也是大家形成認(rèn)同感的一個(gè)過程。

一所學(xué)校，要想有活力，要想有發(fā)展，就要讓成員有歸屬感和認(rèn)同感，就必須具備“兼容并包”的方針。所以，學(xué)校制度的制訂必須無條件地遵守“最大限度解放人的精神和制度最大限度嚴(yán)格”原則。在此原則下，盡可能地挑動(dòng)師生員工的積極性，在不與國家政策法規(guī)相違背的前提下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，自下而上，充分醞釀?dòng)懻摚尨蠹冶M可能地參與進(jìn)來，對意見的不合理部分，做好耐心的解釋工作，到最后形成全體成員認(rèn)同的一種制度。這是一個(gè)制訂過程，也是對大家的一個(gè)教育過程。

另外，制度的制訂不應(yīng)該僅僅涵蓋對師生的“控制”，還要體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)和歷史，讓大家知道學(xué)校的歷史與現(xiàn)在，自覺去思考學(xué)校的未來；還要體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷，讓大家可以感受到制訂不是為了“限制”；同時(shí)還要體現(xiàn)與時(shí)代相和諧的價(jià)值觀，調(diào)整學(xué)校的教育方向。.最后，制度要注重協(xié)調(diào)各方利益。學(xué)校的管理層，必須也應(yīng)該持中立的、公正的立場，密切關(guān)注各個(gè)利益群體的實(shí)際生活狀況，切實(shí)維護(hù)所有員工的根本利益。只有這樣，各利益群體之間才能在一個(gè)公認(rèn)的秩序下，通過協(xié)調(diào)和妥協(xié)而達(dá)成和諧共存，也只有這樣才能保證學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。

二、制度的宣傳。

制度制訂之后，必須加強(qiáng)宣傳力度。讓大家明白制度制訂的基本原則是公平公正，是為了維護(hù)了大家的合理權(quán)利，是解放人的活力，更確切地說，制度通過約束人而解放人。制度制訂的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)校走一條依法治校之路，走一條明主治校之路，它可以保障學(xué)校朝著正確方向健康有序發(fā)展，避免個(gè)人在管理中的情緒化和隨意性，制度可以引導(dǎo)大家的力量朝著共同的目標(biāo)出擊，使所發(fā)生的一切良好的變化持續(xù)下去。更重要的是，還要讓大家明白違反制度的后果是嚴(yán)重的，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，大家共同制訂出來的制度是一件嚴(yán)肅的事情，任何人不得以任何理由去違背。從而使大家遵守制度的自覺性得到提高。

三、制度的執(zhí)行

訂出一套相對完整的書面制度，其難度不見得有多么的高，而制度的執(zhí)行才是最難得一件事情。那是因?yàn)椤叭饲榕c原則”、“職責(zé)與利益”等東西交錯(cuò)不清。

第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校;校園文化;學(xué)生管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0215-02

培育一種積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化，有利于加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。為了解高職院校校園文化建設(shè)情況，我們選擇了長株潭地區(qū)部分高職院校開展了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)取得了一些成效，但也存在一些問題。

一、高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）大部分學(xué)生對校園文化建設(shè)有一定程度的了解，并認(rèn)可校園文化的功能與作用

從學(xué)生對校園文化的認(rèn)知情況看，學(xué)生對校園文化有一定程度的了解。他們認(rèn)為校園文化是大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。他們覺得精神文化是校園文化的最重要組成部分，其次是行為文化和制度文化。調(diào)查結(jié)果顯示，對于校園文化文化的功能與作用，大部分學(xué)生表示校園文化具有激勵(lì)、引導(dǎo)、規(guī)范和凝聚功能。對校園文化功能的認(rèn)知情況如表1。

表1 校園文化功能的認(rèn)知情況

在對校園文化建設(shè)的主體認(rèn)識上，大部分學(xué)生選擇了“學(xué)生”是最主要的建設(shè)主體，占了56%，其次是教師，最后是職工。這說明學(xué)生對校園文化建設(shè)有強(qiáng)烈的興趣，能夠積極參與校園文化建設(shè)。

（二）大學(xué)生的精神面貌整體呈現(xiàn)積極向上，彼此間處理矛盾的方式恰當(dāng)，關(guān)系和諧融洽

大學(xué)生擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，在被調(diào)查的學(xué)生中，有87%的學(xué)生表示自己有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。大學(xué)生能夠相互幫助和關(guān)心，人際關(guān)系也很和諧融洽。調(diào)查顯示，有高達(dá)86.7%的調(diào)查對象認(rèn)為自己所在班級的同學(xué)關(guān)系融洽。大學(xué)生對彼此間的矛盾處理也比較合情合理。調(diào)查表明，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，61.3%的被調(diào)查學(xué)生選擇以“事后說，但態(tài)度溫和”的方式進(jìn)行處理，20.7%的學(xué)生選擇“冷處理，忍著不說”的方式來處理，只有5%的學(xué)生選擇“據(jù)理力爭、爭吵”來解決矛盾。

（三）校園文化活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，對大學(xué)生的能力提高有一定的促進(jìn)作用

校園文化活動(dòng)是校園精神文化建設(shè)的重要載體，是拓展大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。大學(xué)生開展的校園文化活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。從形式來看，校園文化活動(dòng)類型眾多，大致可以分為思想道德類、文體娛樂類、科技競賽類、社會(huì)實(shí)踐類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等，形式多樣，如講座、競賽、演講、志愿服務(wù)等。從調(diào)查結(jié)果看，高職院校開展的校園文化活動(dòng)類型最多的依次是思想教育類和社會(huì)實(shí)踐類，分別占到72.6%、54.6%。從內(nèi)容來看，文化活動(dòng)涉及的范圍非常廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、電子、網(wǎng)絡(luò)、英語等各門學(xué)科知識。校園文化活動(dòng)大多數(shù)是由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)組織開展的，這些活動(dòng)對參與者的能力和素質(zhì)的提高具有一定的促進(jìn)作用。在問及“校園文化活動(dòng)對提高自己能力的影響”時(shí)，32.4%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為對自己的組織策劃能力的提高有促進(jìn)作用;15.3%的學(xué)生認(rèn)為有利于提高自己的溝通協(xié)調(diào)能力;14.7%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高自己的人際適應(yīng)能力;14.4%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;還有13%的學(xué)生認(rèn)為對于自己的團(tuán)隊(duì)合作意識有增強(qiáng)作用。校園文化活動(dòng)對參與者的具體影響如下表2。

表2 學(xué)校舉辦的校園文化活動(dòng)對你的能力提高情況

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的主要問題

（一）學(xué)院規(guī)章制度雖然比較健全但不夠合理，且制度執(zhí)行效果不太好

在這次調(diào)查中，大學(xué)生反映學(xué)院規(guī)則制度比較健全，但是內(nèi)容不盡合理，還存在不夠人性化的地方，沒有完全體現(xiàn)以人為本理念。在被調(diào)查學(xué)生中，有21.3%的學(xué)生認(rèn)為制度不合理。在對“學(xué)生遵守制度情況”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)還有21%的被調(diào)查學(xué)生遵守情況不太好。問及制度執(zhí)行不好的原因時(shí)，35%的學(xué)生認(rèn)為是執(zhí)行過程管理不到位造成的，居所有原因中的第一位;其次的原因是“大學(xué)生自覺性差”，占29%;“制度內(nèi)容不合理”和“執(zhí)行力度不夠”也是造成制度執(zhí)行不好的原因。調(diào)查結(jié)果如下表3。

表3 如果這些規(guī)章制度執(zhí)行得不好，你認(rèn)為原因是

（二）學(xué)生參與校園文化活動(dòng)積極性不高，文娛體育類活動(dòng)過多，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)比較少

從學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的調(diào)查情況來看，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)次數(shù)不多，積極性不高。在調(diào)查中，約有50.4%的學(xué)生選擇“偶爾參與”，有34.2%的學(xué)生選擇“很少參與”或者“從不參加”，只有15.4%的學(xué)生選擇“經(jīng)常參與”。在各類開展的校園文化活動(dòng)中，文娛體育類活動(dòng)最多，占了72.6%。這說明大多數(shù)校園文化活動(dòng)娛樂了學(xué)生身心，但在促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步和技能提高的方面發(fā)揮的作用還不夠。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動(dòng)是學(xué)生最希望開展的活動(dòng)。在調(diào)查“你希望學(xué)院多舉辦哪類活動(dòng)”時(shí)，有高達(dá)64.7%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”活動(dòng)。這反映出學(xué)生希望通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)來提高的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）學(xué)生的不良行為習(xí)慣較多，對自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了消極影響

吸煙、通宵上網(wǎng)等不良行為習(xí)慣經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身上，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)和身心健康。調(diào)查結(jié)果顯示，有高達(dá)60%的被調(diào)查學(xué)生在學(xué)校吸過煙，其中15%的學(xué)生經(jīng)常吸煙。這對他們的身心健康產(chǎn)生了極壞影響，也違反了教育部和學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度。另外，有40%的被調(diào)查學(xué)生通宵上過網(wǎng)，其中還有8.6%的學(xué)生經(jīng)常在外通宵上網(wǎng)。這種行為既對學(xué)生的人身安全帶來了極大的隱患，也導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒增加。具體調(diào)查結(jié)果如下表4、表5。

表4 你在學(xué)校吸煙嗎？

表5 你通宵上網(wǎng)嗎？

三、加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的對策

（一）健全完善學(xué)生管理制度，建立科學(xué)完備的管理制度體系

調(diào)查的結(jié)果顯示，56%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)院對學(xué)生的管理應(yīng)該以學(xué)生為本，寓管理于服務(wù)之中。學(xué)生管理制度的制定和健全必須堅(jiān)持民主化和科學(xué)化相結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。在制度的制定與完善過程中，學(xué)生管理部門要深入學(xué)生中去，做詳細(xì)的調(diào)查研究，傾聽學(xué)生的聲音、體察學(xué)生的情況，針對管理中出現(xiàn)的新情況、新變化和新問題，及時(shí)制定相應(yīng)的新制度并修改和完善已經(jīng)不大適應(yīng)新形勢的規(guī)章制度，使其行之有效;要多方征求不同職能部門、系部的意見，進(jìn)行科學(xué)論證，盡量做到制度科學(xué)合理;要在制度中明確相關(guān)職能部門、系部和管理人員的職責(zé)與義務(wù)，確定不同崗位的不同考核辦法，使之量化，以便讓他們在管理過程中能夠各司其職、各負(fù)其責(zé)。

（二）加大學(xué)生管理制度執(zhí)行力度，糾正學(xué)生的不良行為

學(xué)生管理制度如果執(zhí)行不到位，等于沒有制度，收效甚微。從我們對“管理制度執(zhí)行不好的原因”調(diào)查情況來看，35%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)院管理制度執(zhí)行不好的原因是管理過程不到位，居所列舉原因的首位。因此，學(xué)生管理人員必須要采取措施增強(qiáng)制度執(zhí)行力，保證管理到位。首先，學(xué)生管理部門在任何學(xué)生管理制度出臺之后都應(yīng)該做好宣傳教育工作，就制度內(nèi)容、程序等方面向大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的釋疑和說明，讓他們真正理解這些制度的內(nèi)涵和意義，以便引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中自覺遵守規(guī)章制度，規(guī)范自己的行為，避免不道德、不文明的舉止發(fā)生。其次，學(xué)生管理部門要在制度實(shí)施前對所有管理人員進(jìn)行制度執(zhí)行方面的培訓(xùn)，讓他們了解制度的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，掌握制度執(zhí)行的程序，使管理人員在執(zhí)行過程中既能夠堅(jiān)持原則性又能體現(xiàn)靈活性;再次，學(xué)生管理人員要樹立“以學(xué)生為本”的工作理念，在管理過程中應(yīng)注重思想教育，通過細(xì)心、周到的服務(wù)來感化學(xué)生、教育學(xué)生，把教育、服務(wù)和管理有機(jī)結(jié)合起來;最后，學(xué)生管理部門要加強(qiáng)對學(xué)生管理人員工作的檢查和監(jiān)督。通過經(jīng)常性的檢查監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題和漏洞，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救;要對在學(xué)生管理工作中表現(xiàn)出色、讓學(xué)生滿意的管理人員進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，以調(diào)動(dòng)管理人員的工作積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張璇.高職校園文化引進(jìn)的企業(yè)文化[J].企業(yè)文化，2011（3）.

第4篇

要建設(shè)獨(dú)具風(fēng)格特色的，且具有深厚文化底蘊(yùn)的雕塑等物質(zhì)文化景觀，挖掘出校園走出的名人，為其遺留的勤奮學(xué)習(xí)的痕跡。這些校園人文景觀為大學(xué)人開展校史、愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育活動(dòng)提供重要的場所，使大學(xué)人無形之中感受到名人文化的魅力，在不知不覺潛移默化中提升人文素質(zhì)。要充分利用校園網(wǎng)、閱報(bào)欄、標(biāo)語牌、黑板報(bào)、櫥窗、廣播、現(xiàn)代新型媒體的設(shè)備，讓校園每一角落的地方都會(huì)“說話”，生動(dòng)活躍起來，校園每處都感覺到教育功能。同時(shí)在一些教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)要相對獨(dú)立各有特色的“無形語言區(qū)”，張掛名人畫像，治學(xué)和教育的名言警句，潛移默化的激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，書寫催人奮進(jìn)的標(biāo)語，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與勇攀高峰的文化主題。注重校園文化的個(gè)性獨(dú)特，使物質(zhì)文化建設(shè)融入歷史這些獨(dú)具文化風(fēng)格與粗人奮進(jìn)的文化行為，使師生之間形成友好和睦的濃厚氣氛。要根據(jù)學(xué)校的類別、環(huán)境、財(cái)力等不同情況，制定具有學(xué)校特色，切實(shí)可行的方案。要注重大學(xué)文化的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，使物質(zhì)文化建設(shè)走向持續(xù)發(fā)展，要注重人文的凸現(xiàn)，使物質(zhì)文化建設(shè)融入文化信息物化人文價(jià)值。物質(zhì)文化是精神文化、制度文化和行為文化的載體，它以某種標(biāo)志化的物質(zhì)形態(tài)傳達(dá)大學(xué)的辦學(xué)理念和人文精神。在校徽校旗、教學(xué)樓、校園里的雕塑、休憩的園林中彰顯物質(zhì)文化氣息，無一不折射大學(xué)的精神和品位，它是一種凝固的思想，它是一種感受得到的精神。

制度文化是和諧校園文化的外在表現(xiàn)，能夠起到約束和限制作用。要在先進(jìn)的管理理念支配下思考校園制度文化，積極建立基于網(wǎng)絡(luò)的扁平化管理制度，使之能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)校和學(xué)校中每一個(gè)成員主動(dòng)發(fā)展。高校構(gòu)建和諧校園文化需堅(jiān)持以人為本的根本要求和做到管理服務(wù)育人，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心、以育人為己任，要以大學(xué)生全面自由發(fā)展為主線，做到德智體美勞全面發(fā)展，要教書育人、管理育人、服務(wù)育人與環(huán)境育人并舉實(shí)施，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生全面監(jiān)控成長成才。首先應(yīng)該要始終堅(jiān)持育人為本德育為先的原則，大學(xué)要堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛質(zhì)與弘揚(yáng)大學(xué)生的主體精神，使大學(xué)生人格上自尊自愛，積極向上艱苦奮斗。在學(xué)習(xí)、生活、行為上，要主動(dòng)參與和不斷探究，主動(dòng)自立、服務(wù)、約束和反省，以此增強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心身健康素質(zhì)，讓各種綜合素質(zhì)和諧共進(jìn)。其次，積極搭建民主平臺，營造師生融洽、民主平等、和諧溫馨的管理氛圍，讓師生參與校園的決策管理，不需要用行政命令壓制教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的施展和彰顯。最后，要強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理的手段方式，建立以發(fā)展人心靈為主體，提升大學(xué)人的生命價(jià)值，富有人文情懷，創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系，讓制度文化不斷煥發(fā)出新的約束力于創(chuàng)造性，更可以讓組織中的每位大學(xué)人都能盡量發(fā)揮出生命的潛能與智慧。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以直接反映高校校園文化是否和諧有序、安定團(tuán)結(jié)，更是構(gòu)建和諧校園文化的核心內(nèi)容，對于促進(jìn)高校和諧校園文化的匆匆具有不可替代的作用。大學(xué)的精神文化是在大學(xué)的辦學(xué)過程中歷史地積淀而成，是由幾代、十幾代、甚至幾十代師生的品格、氣質(zhì)、生命力和創(chuàng)造力所共同孕育出來的。《禮記•大學(xué)》中說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”而豐富多彩的校園文化活動(dòng)對師生開展思想政治教育工作、構(gòu)建和諧共處的校園文化的有效載體。校園文化的先進(jìn)性、豐富性、前瞻性的精神文化不僅可以使青年大學(xué)生接受，而且有利于消除逆反心理，容易使學(xué)生輕松愉快自覺的接受教育。一是要積極開展健康的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)工作，校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式更需要?jiǎng)?chuàng)新，小型活動(dòng)多樣化，常規(guī)活動(dòng)制度化，大型活動(dòng)精品化。一方面要鼓勵(lì)與創(chuàng)造條件開展健康有益的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)校園文化活動(dòng)的樂趣性、文化性和知識性；另一方面要加強(qiáng)對公益性社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)，大力扶植理論學(xué)習(xí)型的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技社團(tuán)活動(dòng)，倡導(dǎo)和鼓舞教師深入學(xué)生生活，擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的顧問和指導(dǎo)老師。二是積極開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，充分發(fā)揮高校音、體、美的藝術(shù)學(xué)生團(tuán)體的作用，廣泛開展藝術(shù)類課外活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立正確的高尚的審美觀和藝術(shù)觀，培養(yǎng)豐富的想象力和敏銳的觀察力，自覺抵制消極腐朽的校園文化的影響和侵蝕。三是積極開展各項(xiàng)科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要以大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)為切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的課外科技活動(dòng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。依托高校科技協(xié)會(huì)，成立科技活動(dòng)興趣小組，開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，舉辦各類專業(yè)技能大賽，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)生在社會(huì)大課堂中吸取知識和鍛煉成才。

行為文化是和諧校園文化的最終表現(xiàn)與外在體現(xiàn)，不僅是校風(fēng)、教風(fēng)的體現(xiàn)，也是師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系的體現(xiàn)。要加強(qiáng)校園和諧思維建設(shè)，積極讓大學(xué)生自覺主動(dòng)地踐行寬容、理性與和諧的校園文化，并內(nèi)化為人們的思維方式和行為習(xí)慣。在建設(shè)和諧校園文化中英積極倡導(dǎo)寬容、理性的行為文化，使高校開展的社團(tuán)文化活動(dòng)付諸實(shí)際行動(dòng)，用大學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)出來，對崇尚和諧和維護(hù)校園文明具有重要的意義，校園行為文化對形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)具有重要的作用，首先，在學(xué)生中藥注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和意義的教育，大力提倡認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺把學(xué)習(xí)與社會(huì)對人才的要求結(jié)合起來，達(dá)到行為和意識相互統(tǒng)一的高度。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的和行為相一致，就需要通過課堂教學(xué)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)等形式，營造濃厚的校園學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)自強(qiáng)不息與不怕困難、勇往直前的共同追求目標(biāo)，使學(xué)生樹立共同理想信仰，并履行和踐行好崇高的理想信念。其次，在教師中大力加強(qiáng)師德建設(shè)力度，營造良好的教風(fēng)。應(yīng)當(dāng)開展經(jīng)常性的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀人才觀，要教書育人與愛崗敬業(yè)相互結(jié)合，自覺在思想政治教育、道德品質(zhì)和學(xué)識學(xué)風(fēng)上為人師表，率先垂范，把真理的力量和人格魅力結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的典型示范作用，提升教師作為和諧校園的實(shí)施者的影響力。古今中外的辦學(xué)者都重視學(xué)生的行為教育，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)為人師，行為示范，都是強(qiáng)調(diào)人師的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是傳授知識，更要注重行為，言傳身教。（本文作者：王鐵生、唐順利 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第5篇

在職教園藝實(shí)踐教學(xué)上，我們可以根據(jù)要實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓職教學(xué)生帶著問題，并積極引導(dǎo)他們主動(dòng)利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，解決問題，他們在解決問題的同時(shí)也有效地培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力；也可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和他們所學(xué)知識引導(dǎo)他們積極思考，針對某一問題有效展開討論，構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)。這樣既能夠鞏固理論知識，使課堂新知掌握得更好，又能夠促進(jìn)所學(xué)知識的融會(huì)貫通，提高對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。最后我們再給出答案，并進(jìn)行有效的強(qiáng)調(diào)。現(xiàn)在在職教園藝實(shí)踐課上我校園藝專業(yè)采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，并取得了很好的教學(xué)效果，有效提高了職教學(xué)習(xí)理論知識、實(shí)踐知識和實(shí)踐技能的有效掌握。

2.增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，建立現(xiàn)代化、設(shè)施完善的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地

積極協(xié)調(diào)各部門和園藝企業(yè)，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人，創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化的、設(shè)施齊全的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供一個(gè)高效的實(shí)踐平臺。我們還要與一些園藝企業(yè)、科研單位建立合作辦學(xué)關(guān)系，使職教學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，這樣有利于他們將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。可以積極組織以“責(zé)任田”為中心的園藝實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從花卉的種植開始到收獲全程由自己栽培管理，并進(jìn)行小組比賽，小組成員可以互相合作。這樣能夠使教學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，雖然工作量增大了，教學(xué)任務(wù)重了，但有效地培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、實(shí)干進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的精神，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新的積極性。因此，我們必須增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，建立現(xiàn)代化、設(shè)施完善的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地。

3.深入調(diào)查研究園藝市場現(xiàn)狀，與相關(guān)園藝企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系

實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們一定要讓學(xué)生去園藝市場進(jìn)行調(diào)查研究，了解現(xiàn)在園藝市場現(xiàn)狀和流通情況，這樣能夠有效地開闊職教學(xué)生的視野，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力。從現(xiàn)在園藝行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)現(xiàn)狀來看，需要我們職教畢業(yè)生積極了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才要求。只有掌握了這些，才能適應(yīng)新時(shí)期園藝業(yè)的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。因此，在職教園藝實(shí)踐課中我們要帶領(lǐng)學(xué)生多走出去，多了解園藝行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，與相關(guān)園藝企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系，為他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教師安排方面，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，讓那些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)工作。青年教師入職之前一定要組織實(shí)踐技能的培訓(xùn)，并且通過見習(xí)、助教、一幫一、實(shí)地考察等方式，鍛煉提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力和園藝業(yè)發(fā)展趨勢的了解能力。不僅要提高教師的實(shí)踐能力，還要定期對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使我們教師隊(duì)伍不斷提高自身的專業(yè)能力，以保證我們有一支業(yè)務(wù)嫻熟、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的園藝師資隊(duì)伍。

5.開展職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方法改革

第6篇

隨著綠色建筑發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)升級，對綠色建筑人才的需求幾乎是全方位的。包括為政府決策咨詢的人才；制定國家、行業(yè)、地方的各種綠色建筑政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的人才；通過綠色建筑模擬分析、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)研究，開展建筑能耗檢測、建筑能效評價(jià)，為各項(xiàng)建設(shè)提供設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)的人才；了解綠色建筑技術(shù)原理、政策要求、綠色營銷和相應(yīng)綠色產(chǎn)品研發(fā)的人才；協(xié)調(diào)建設(shè)機(jī)構(gòu)和其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行綠色項(xiàng)目開發(fā)和內(nèi)部機(jī)制調(diào)整的人才；針對政府與市場的需求，在設(shè)計(jì)院等機(jī)構(gòu)從事綠色建筑政策、技術(shù)、設(shè)計(jì)等方面研究的人才；了解本行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展與國家最新綠色導(dǎo)向，在金融投資服務(wù)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作的人才；根據(jù)中國國情和特點(diǎn)，在科學(xué)研究院所研究適宜的新技術(shù)或產(chǎn)品，為建材、設(shè)備廠商研發(fā)新產(chǎn)品的人才；為物業(yè)公司提供技術(shù)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，或在物業(yè)公司從事綠色物業(yè)管理工作，真正實(shí)現(xiàn)小區(qū)和公建等后期綠色運(yùn)營的人才等。這就需要全社會(huì)不僅重視研究型人才的培養(yǎng)，更要重視技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，才能滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需求。

二、我國綠色建筑人才發(fā)展的現(xiàn)狀分析

目前無論是從事技術(shù)研發(fā)的高科技人才，還是建筑行業(yè)一線工作的技能人才都存在著較大缺口，與綠色建筑行業(yè)的快速發(fā)展存在巨大差距。近年來，政府從頂層設(shè)計(jì)的角度出臺了一系列支持綠色建筑發(fā)展的政策，這就標(biāo)志著我國綠色建筑產(chǎn)業(yè)已開始進(jìn)入快車道，對綠色建筑人才的需求將更大。綠色建筑涉及的領(lǐng)域廣闊，不僅涉及建筑的全生命周期，而且還涉及政策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、能源、水處理、施工、監(jiān)理、結(jié)構(gòu)、材料、暖通、設(shè)備、運(yùn)營管理等多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識，這就要求在人才培養(yǎng)過程中，需要運(yùn)用跨學(xué)科的知識與能力，進(jìn)行多學(xué)科的綜合和融匯。目前本領(lǐng)域內(nèi)雖然擁有了較強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍，從業(yè)人員具有專精的建筑知識、嫻熟的操作技能以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但可能因?yàn)橛^念、環(huán)境等多種因素的影響，他們對新能源的發(fā)展、綠色建筑的發(fā)展了解甚少，缺乏良好的建筑節(jié)能工程觀、系統(tǒng)的綠色建筑工程科學(xué)知識和工程實(shí)踐方法。例如在建筑施工過程中，往往因?yàn)槿狈邆洹熬G色”意識的建筑管理人才，沒有相應(yīng)的操作經(jīng)驗(yàn)和節(jié)能的施工工藝，導(dǎo)致施工質(zhì)量不能達(dá)到綠色節(jié)能的效果；還有在綠色建筑的評估過程中，缺乏相應(yīng)的綠色檢測人才，沒有科學(xué)的檢測方法，加之對檢測裝備使用的不夠熟練，很大程度上影響了綠色建筑技術(shù)的推廣和示范；再者，對于已經(jīng)建設(shè)好的綠色建筑，由于缺乏具備相關(guān)知識、技能的運(yùn)營、管理與維護(hù)的人才，使得一些已獲得綠色建筑設(shè)計(jì)標(biāo)識的建筑不能真正實(shí)現(xiàn)綠色和節(jié)能，不能滿足綠色建筑運(yùn)營標(biāo)識的要求。現(xiàn)有專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)積累等還無法滿足建筑產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，已成為綠色建筑發(fā)展的重大障礙。

三、建筑類高職院校培養(yǎng)綠色建筑人才的使命和優(yōu)勢

加強(qiáng)綠色建筑人才的培養(yǎng)、提升綠色建筑人才的職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)綠色建筑的發(fā)展已受到全社會(huì)的高度關(guān)注。目前，從事綠色建筑的人員多由傳統(tǒng)建筑從業(yè)人員轉(zhuǎn)型而來，對綠色建筑相關(guān)知識的學(xué)習(xí)主要通過參加一些行業(yè)協(xié)會(huì)組織的關(guān)于綠色建筑內(nèi)容的短期培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐和自學(xué)的方式展開，由于培訓(xùn)時(shí)間短，往往只能針對已經(jīng)出現(xiàn)的問題和矛盾進(jìn)行強(qiáng)化和突擊學(xué)習(xí)，造成綠色建筑知識的學(xué)習(xí)缺乏前瞻性，知識體系不夠完整，甚至出現(xiàn)了部分擁有綠色建筑標(biāo)識資格的評審專家對綠色建筑一些理念的認(rèn)識也不盡相同的現(xiàn)象。部分綠色建筑的從業(yè)人員對綠色建筑的認(rèn)識還停留在只是節(jié)能建筑或只需要墻體保溫隔熱的層面。因此，依靠學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的力量加速綠色人才的培養(yǎng)來應(yīng)對綠色建筑快速發(fā)展對人才的需求，通過設(shè)置相關(guān)專業(yè)和開設(shè)相應(yīng)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是緩解綠色建筑人才不足、優(yōu)化綠色建筑人才隊(duì)伍的重要選擇。隨著綠色建筑工程的建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，新建建筑綠色化和已有建筑節(jié)能改造與更新?lián)Q代的任務(wù)更趨繁重，需要大批綠色建造與運(yùn)營管理方面的技術(shù)技能型人才。作為建筑類高職院校，培養(yǎng)具有綠色建筑理念和綠色建筑技術(shù)的行業(yè)人才，對優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)節(jié)能減排和資源循環(huán)的再生利用，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，最終建立資源節(jié)約、環(huán)境友好、社會(huì)和諧的氛圍均有重要意義和價(jià)值。

四、建筑類高職院校培養(yǎng)綠色建筑人才的做法和思考

1.重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)綠色人才

在順應(yīng)時(shí)展趨勢的要求下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)以適應(yīng)綠色建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)綠色建筑的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、管理整個(gè)過程各個(gè)崗位需要的技術(shù)技能型人才。這涉及規(guī)劃、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、設(shè)備、能源、環(huán)境、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科的知識，要求培養(yǎng)的人才擁有綠色建筑技術(shù)的實(shí)踐能力，更重要的是具備綠色建筑工程決策、工程設(shè)計(jì)、工程施工和工程管理各方面的組織協(xié)調(diào)能力，能在工程建設(shè)全過程中與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工程管理等相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，共同解決工程實(shí)施過程中發(fā)生關(guān)聯(lián)的技術(shù)問題。

2.緊貼行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

建筑類高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該緊貼建筑行業(yè)發(fā)展的需求，根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，開發(fā)新專業(yè)，改造老專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。如開設(shè)建筑節(jié)能專業(yè)，關(guān)注建筑節(jié)能的全過程和全方位，在原有各專業(yè)的基礎(chǔ)上，在建筑工程活動(dòng)的時(shí)間軸上與原有專業(yè)錯(cuò)開，克服原來各個(gè)專業(yè)的局部性和缺失；開設(shè)建筑材料專業(yè)，結(jié)合節(jié)材、節(jié)能、環(huán)保和太陽能光伏及建筑裝修一體化等方面的知識，在原有施工類專業(yè)的基礎(chǔ)上，講授材料的各種性能，通過考慮材料的選用，節(jié)約建筑工程施工、建設(shè)和營運(yùn)成本，實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，提升建筑行業(yè)的技術(shù)含量；開設(shè)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，講授降低供熱、通風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)的能耗、對圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能進(jìn)行改進(jìn)的相關(guān)知識；開設(shè)綠色建造與運(yùn)營管理專業(yè)，在建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、土木工程、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，講授相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)方法與工具，培養(yǎng)具有技術(shù)和管理綜合知識的人才。

3.更新課程體系，增添綠色元素

建筑類專業(yè)的課程設(shè)置要與我國當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，體現(xiàn)課程的時(shí)代性，及時(shí)將規(guī)劃、設(shè)計(jì)的綠色建筑理念和施工中的新工藝、新材料及施工技術(shù)管理的理念和方法納入課程之中。平時(shí)注重對現(xiàn)有綠色建筑行業(yè)、企業(yè)和建筑類高職院校的調(diào)研，分析如建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理、建筑材料、建筑設(shè)備和安裝、樓宇智能化、物業(yè)管理等專業(yè)課程設(shè)置的合理性，找出與綠色建筑企業(yè)對人才的知識和技能要求存在的差距，挖掘和塑造“綠色”元素。在建筑發(fā)展的全生命周期的理論指導(dǎo)下，以實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及節(jié)能為目標(biāo)，課程內(nèi)容一方面需要注重不同階段建筑系統(tǒng)空間、不同功能子系統(tǒng)之間的知識集成；另一方面需要考慮建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)體系以及外部環(huán)境對建筑能耗的影響。如在確保室內(nèi)物理環(huán)境的同時(shí)，如何依靠建筑設(shè)備系統(tǒng)提高建筑能源的利用效率；如何依靠各種自然條件和可再生能源，盡可能減少不可再生能源的消耗；如何通過技術(shù)和管理手段進(jìn)行相關(guān)設(shè)備、系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)；等等。在學(xué)校的發(fā)展過程中，可開設(shè)“綠色建筑概論“”綠色設(shè)計(jì)理念與技術(shù)”“建筑能耗模擬與評價(jià)“”綠色施工技術(shù)“”低能耗圍護(hù)結(jié)構(gòu)“”綠色建材“”綠色水系景觀“”新能源技術(shù)“”中水回用“”建筑設(shè)備系統(tǒng)安裝和調(diào)試“”綠色建筑運(yùn)營和管理”等課程來傳授這方面的知識。

4.注重師資培養(yǎng)，傳播綠色理念

由于綠色建筑本身具有高度的系統(tǒng)性和綜合性，因此要求專業(yè)教師要樹立綠色建筑的理念，具備系統(tǒng)科學(xué)的思維、跨學(xué)科的知識體系和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。目前，各高職院校還沒有專門從事綠色建筑教學(xué)的師資隊(duì)伍，教師需要進(jìn)行持續(xù)充電和及時(shí)轉(zhuǎn)型，除了到高校進(jìn)行學(xué)歷提升和專業(yè)深造外，可以到綠色建筑設(shè)計(jì)科學(xué)院、綠色建筑材料與設(shè)備的生產(chǎn)廠家、綠色建筑咨詢服務(wù)公司和政府機(jī)構(gòu)節(jié)能科研中心或建筑綠色建筑行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)和掛職鍛煉。除此之外，可以通過校企合作這一平臺，聘請行業(yè)協(xié)會(huì)的專家、建筑企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠到校開設(shè)綠色建筑的專題講座和課程，讓教師及時(shí)掌握建筑行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及技術(shù)前沿知識。教師在教學(xué)過程中，要充分應(yīng)用案例教學(xué)法，選擇綠色建筑的典型案例，將理論知識點(diǎn)融合到具體案例中去分析，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用的能力和分析解決工程實(shí)際問題的能力；充分應(yīng)用信息化教學(xué)的手段，進(jìn)行綠色建筑的環(huán)境分析和模擬，對綠色建筑的節(jié)能效果進(jìn)行虛擬仿真，把抽象、復(fù)雜的原理形象直觀地展現(xiàn)出來；重視綠色實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過校內(nèi)綠色建筑產(chǎn)品演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，展示節(jié)能建筑材料與產(chǎn)品、綠色建筑節(jié)點(diǎn)構(gòu)造模型；通過設(shè)置各種綠色建筑節(jié)能節(jié)點(diǎn)的樣板間來建設(shè)綠色建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生了解節(jié)能、節(jié)點(diǎn)的做法，外墻外保溫節(jié)點(diǎn)的做法，屋面節(jié)點(diǎn)的做法等；通過建筑節(jié)能檢測實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生進(jìn)行圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)檢測、建筑幕墻和門窗保溫性能檢測及建筑物的氣密性測試，加深對一些技術(shù)參數(shù)的了解；也可多渠道建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生到綠色建筑示范工程現(xiàn)場和工地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生跟蹤綠色建筑工程建設(shè)的全過程，從專業(yè)技能、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)上得到全面提升。

5.建設(shè)綠色校園，營造綠色環(huán)境

在校園規(guī)劃、建設(shè)、管理、運(yùn)行的過程中將需要大量的教學(xué)資源，而對建筑類高職院校來說，無論是單體的綠色建筑還是區(qū)域的低碳節(jié)能的環(huán)境組成的綠色校園本身就是活教材。無論新校區(qū)的建設(shè)和老校區(qū)的改造，都可以根據(jù)教學(xué)的需要，盡可能采用多種建筑、道路結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用多種建筑、裝飾、路面的新型和節(jié)能環(huán)保材料；在建設(shè)和改造的過程中盡量將各類建筑的施工和裝飾節(jié)點(diǎn)、圍護(hù)結(jié)構(gòu)、設(shè)備和管道外露，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)；在一些綠色建筑技術(shù)的運(yùn)用過程中充分考慮其教學(xué)功能的要求，如在地源熱泵區(qū)域能源站建設(shè)中將運(yùn)行機(jī)房通過玻璃隔斷供教學(xué)參觀，在一些光伏建筑一體化的建筑部位留有觀察和檢測的位置；在建筑中合理設(shè)置綠色標(biāo)識系統(tǒng)，形成有主線、有組織、有體系的標(biāo)示與引導(dǎo)，并將綠色建筑技術(shù)與節(jié)能性能參數(shù)置于大樓醒目處，也可制作一些宣傳短片，通過精彩的解說與圖示，全方位展示相關(guān)的技術(shù)亮點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)校園慢行線路來進(jìn)行綠色建筑技術(shù)展示體驗(yàn)；結(jié)合信息平臺或能耗管理平臺集中展示綠色校園規(guī)劃、綠色示范建筑、綠色建筑技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測、資源消耗監(jiān)測等系統(tǒng)，通過觸摸式屏幕，讓學(xué)生以3D立體的視角來觀察建筑仿真模型，深入了解感興趣的綠色技術(shù)，從而讓學(xué)生在綠色校園環(huán)境下，接受綠色建筑技術(shù)營造的環(huán)境熏陶，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)綠色建筑的知識和技能，并成為綠色建筑的傳播者、設(shè)計(jì)者、建造者和管理者。

6.構(gòu)建綠色文化，踐行綠色生活

通過深入研究行業(yè)文化、地方文化、校園文化、專業(yè)文化的內(nèi)容，積極構(gòu)建以綠色文化為主線的校園文化體系。建設(shè)綠色建筑體驗(yàn)系統(tǒng)、綠色人文展示系統(tǒng)、校園低碳慢行系統(tǒng)和綠色生活養(yǎng)成系統(tǒng)，精心打造綠色建筑體驗(yàn)館等特色文化場館，配置碳排放檢測設(shè)施等，通過綠色建筑引領(lǐng)人感受綠色技術(shù)，通過綠色校園培育人傳播綠色理念，通過綠色文化熏陶人踐行綠色生活。

五、結(jié)語

第7篇

高職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的較高層次，它所培養(yǎng)的建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)綜合素養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能。高職教育的對象為高中畢業(yè)生或者具有高中同等學(xué)力的學(xué)生群體，屬于高中后教育形式。針對高職院校技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革原有《建筑材料》教學(xué)大綱，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱編寫力求:以應(yīng)用為目的，以必需、夠用、實(shí)用為度。突出認(rèn)真細(xì)致、創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，內(nèi)容翔實(shí)，實(shí)例豐富，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用、所用即所學(xué)。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地了解有關(guān)用人單位對往屆畢業(yè)生的要求以及對畢業(yè)生工作情況的信息反饋，以市場為導(dǎo)向，科學(xué)合理地調(diào)整《建筑材料》課程教學(xué)大綱，對學(xué)生實(shí)行有針對性的個(gè)性化培養(yǎng)。

2教學(xué)方法的改革

當(dāng)前《建筑材料》這門課程仍然采用課堂講解與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識，僅僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認(rèn)識。導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的客觀需求。《建筑材料》課程是一門與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求任教《建筑材料》課程的我們要積極改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程設(shè)置。在教學(xué)過程中，教師要做到少講些，學(xué)生要做到多做些。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，在練中熟。目前《建筑材料》課程設(shè)置不夠合理，教材中高新技術(shù)含量低，尤其是新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝不斷出現(xiàn)的今天，建筑材料品種多達(dá)幾十類上百種。材料的性能特點(diǎn)和施工中的工藝各不相同，高職院校的教師應(yīng)根據(jù)《建筑材料》教材的內(nèi)容，分別采用不同的教學(xué)方法:(1)對教材中的材料的基本性能部分采用啟發(fā)式教學(xué)方法;(2)對教材中的傳統(tǒng)材料與新材料部分采用講授、參觀和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)方法;(3)對教材中的材料檢測手段采用實(shí)驗(yàn)考核的教學(xué)方法。總的來說，任教于《建筑材料》課程的教師要以市場為導(dǎo)向，了解市場需求和技術(shù)信息的變化，在教學(xué)中重視以市場需求和實(shí)用性為主，及時(shí)向?qū)W生傳導(dǎo)新信息、傳授新工藝，拓寬知識面。

3教學(xué)內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)專門人才為己任，這已成為高職教育界同仁的共識。針對《建筑材料》課程所涉及的內(nèi)容龐雜且散、涉及方面多，缺乏系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):(1)教材的選擇方面，教材的選擇要有專業(yè)針對性，要選擇一本好的、適合高職教育層次的教材。我們不能為了貪圖方便，而讓不同專業(yè)的學(xué)生選用一本同樣的《建筑材料》教材。(2)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時(shí)，簡單介紹其他一般內(nèi)容。(3)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位大部分是生產(chǎn)一線的施工員、試驗(yàn)員、質(zhì)量員和材料員。因此，結(jié)構(gòu)材料知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以強(qiáng)度為主，墻體材料的功用以維護(hù)功能為主。由于新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝等發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新往往滯后于高新科技的發(fā)展，不能適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的教學(xué)理念、“需求為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則來選擇教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容要體現(xiàn)建筑工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新方法，反映現(xiàn)行規(guī)范(規(guī)程)、標(biāo)準(zhǔn)及工程技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使所講授的教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性。

4考核方式的改革

第8篇

[關(guān)鍵詞]文化自覺 高職院校 文化建設(shè)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0022-03

經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國的高等職業(yè)教育而今普遍邁入了深入內(nèi)涵建設(shè)、全面質(zhì)量提升的新階段。文化是大學(xué)的核心與靈魂，文化追求是大學(xué)的一個(gè)本質(zhì)特征。但是，高職院校文化建設(shè)不應(yīng)局限于建設(shè)有文化的校園氛圍，更不能成為已有高校文化的抄襲者，而應(yīng)該通過逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，形成各自學(xué)校的校內(nèi)文化自覺，用中國現(xiàn)代高等職業(yè)教育的先進(jìn)文化引領(lǐng)高等職業(yè)教育的科學(xué)、健康發(fā)展。

一、文化自覺的概念及意義

所謂“文化自覺”，是指“生活在一定文化中的人們對其文化要有‘自知之明’，明白它的來源，形成過程，所具有的特色和它發(fā)展的趨向，從而增強(qiáng)自身文化轉(zhuǎn)型的能力，并獲得在新的時(shí)代條件下進(jìn)行文化選擇的能力和地位。此外，應(yīng)具有世界眼光，能夠理解別的民族和國家的文化，增強(qiáng)與不同文化之間接觸、對話和相處的能力”。[1]

文化自覺包括了對自身文明和他人文明的反思，對自身的反思往往有助于理解不同文明之間的關(guān)系。因?yàn)槭澜缟喜徽撃姆N文明，無不由多個(gè)族群的不同文化融會(huì)而成。我們在這些族群的遠(yuǎn)古神話里，可以看到他們不約而同地在強(qiáng)調(diào)自己文化的純正性。一旦失去了固有的文化自覺，將會(huì)使人失去方向和目標(biāo)，甚至?xí)呦蛴扌U。總之，能夠尊重并汲取優(yōu)秀的文化，從而建構(gòu)全新的固有文化環(huán)境，即為意義上的文化自覺。

二、高職院校文化自覺的重要性

文化自覺是高職院校文化建設(shè)的不竭動(dòng)力和保證。在學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中重視文化建設(shè)，其核心就是在其教育研究、教育探索和教育實(shí)踐中形成文化的自覺。

（一）加強(qiáng)文化自覺是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的必然

回首走過的發(fā)展之路，在我們國家單獨(dú)設(shè)置辦學(xué)的高職院來看，大部分走過了升格、合并的路子。在發(fā)展前期，重點(diǎn)建設(shè)在于學(xué)校的硬件設(shè)施，而缺乏對文化自覺層面的理性思考和高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，如對存在的價(jià)值、辦學(xué)的路徑、發(fā)展的方向等目標(biāo)的反思與探索。在高職院校的內(nèi)涵發(fā)展系統(tǒng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但是所有的發(fā)展只有上升到文化發(fā)展的層面，才是真正意義上的內(nèi)涵發(fā)展，才具有科學(xué)性和特色性。反而言之，高職院校在其高層次的高等性和職業(yè)性中，如果不能創(chuàng)造出屬于自己特色的高職文化，就很難保證其科學(xué)的發(fā)展，就更難屹立于高等教育之林。

（二）加強(qiáng)文化自覺是高職院校培養(yǎng)人才的要求

在任何時(shí)候高職院校都不能成為一個(gè)技能、技術(shù)的訓(xùn)練場，而要努力建設(shè)成一個(gè)培養(yǎng)人、塑造人、鍛煉人、發(fā)展人為一體的學(xué)習(xí)、實(shí)踐場所。“高職教育的高等性既體現(xiàn)在專業(yè)技能上，又體現(xiàn)在文化道德修養(yǎng)上。從目前生源來看，高職學(xué)生屬于應(yīng)試教育的弱者，他們普遍存在著文化底蘊(yùn)不足、人生目標(biāo)不明、自卑心理較重、自律意識不強(qiáng)、人文素養(yǎng)薄弱等共性。如果高職教育再一味強(qiáng)調(diào)技能教育而忽視文化育人，高職學(xué)生的人格養(yǎng)成就會(huì)產(chǎn)生不足，學(xué)生走入社會(huì)時(shí)可能難以立足。”[2]所以，以塑造人、培養(yǎng)人為高職院校發(fā)展宗旨的“文化自覺”，其客觀存在性不可回避的成為了其價(jià)值重建的必然選擇。不管哪一所高職院校，要想使培養(yǎng)出來的學(xué)生各有千秋，決定因素就在于該高職院校獨(dú)特而又深厚的文化氛圍和積淀。

（三）加強(qiáng)文化自覺是高職院校引導(dǎo)主流文化的渠道

當(dāng)前，社會(huì)思潮的多樣化影響了部分高職院校的學(xué)生對中華文民族優(yōu)秀文化的傳承和自信，這部分學(xué)生反而對一些西方鼓吹的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等頂禮膜拜。長期受到這種西方價(jià)值觀念的影響，對長知識、學(xué)文化的黃金時(shí)期的學(xué)生來說，很容易扭曲他們的理想信念、人格品質(zhì)、道德觀念、價(jià)值取向。因此，有步驟的推進(jìn)高職院校的文化建設(shè)，有效的文化自覺培養(yǎng)，在學(xué)生的觀念中形成一種主流的文化去引領(lǐng)多元文化，能對高職院的學(xué)生起到有陶冶情操、凈化思想的作用。

三、高職院校文化建設(shè)中存在的問題

現(xiàn)階段我國高職院校的文化建設(shè)和發(fā)展，依舊存在著內(nèi)涵不足、功能不完備、機(jī)制不合理的弊端，對高職文化的重視程度不夠，文化的自信力不足，在這種情況下要實(shí)現(xiàn)文化育人，還有很長的路要走。

（一）理念不科學(xué)

在高職院校的文化理念形成過程中，大部分是基于學(xué)校的工作或管理人員對文化的理解而形成的，師生在這種文化氛圍中工作和學(xué)習(xí)。但是，目前人們常常回避高職院校文化建設(shè)中存在的一些重要的核心問題，對文化的理解有一種淺顯的片面認(rèn)識，甚至把對文化的理解看作是一些符號、一種形象設(shè)計(jì)、一種娛樂活動(dòng)，簡單地把校園中的一些建筑、草坪、雕塑視作文化的象征，甚至把一些日常的校園文化娛樂活動(dòng)和常規(guī)講座當(dāng)成是在建設(shè)高職院校文化。

這些對高職院校文化片面而又膚淺的理解，將使高職院校文化丟失其原有的本真意義，而且這些片面的觀點(diǎn)和思想還會(huì)各自為政，互不相容，影響高職院校的文化建設(shè)，使高職院校的文化建設(shè)缺乏一種主導(dǎo)。從某種角度來看，這種對高職文化的膚淺理念，已經(jīng)毀壞了文化的真正面目，是一種偽文化。

（二）制度不健全

不少高職院校一味追求規(guī)模的擴(kuò)大，卻忽視了內(nèi)涵的建設(shè)，導(dǎo)致兩者沒有并駕齊驅(qū)的發(fā)展。許多高職院校在發(fā)展上指導(dǎo)思想不清晰，發(fā)展方向不明確，部分高職院校在文化的建設(shè)上，出現(xiàn)了一些不切實(shí)際的模仿和復(fù)制其他高校校園文化的模式，甚至有些高職院校之間照搬照抄，相互模仿。

（三）主體不明確

高職院校的主體大致可以分為教師、管理人員、學(xué)生和后勤服務(wù)人員這四大類。由于工作的差異性，每一類主體對學(xué)校的期望、追求是不同的，甚至在價(jià)值取向和價(jià)值觀念上也都存在一定的差異。每個(gè)主體之間存在的這些觀念、利益上的差異，可能會(huì)導(dǎo)致某方面的沖突。高職院校文化沖突的主體是圍繞學(xué)生的需求和其他主體而展開的，需要明確的是學(xué)生是中心，主體是學(xué)生。

（四）追求急于求成

在高職教育的發(fā)展中，不按照發(fā)展規(guī)律，不遵循市場導(dǎo)向作用的思想依舊存在。不少高職院校急于求成，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)性，把學(xué)校看成培訓(xùn)中心，把高職教育當(dāng)成“就業(yè)”教育，從而忽視了對學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。“無論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都存在著相對重視專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性而忽視人的綜合素質(zhì)的全面性；相對重視知識傳授和技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生道德倫理教育、人文素養(yǎng)教育；相對重視企業(yè)職場文化的營造而忽視傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶涵養(yǎng)。長此以往，可能造成高職學(xué)生成為有技能沒信仰、有知識沒智慧、有規(guī)范沒道德、有欲望沒理想的‘單向度人’。”[5]

四、以文化自覺為前提加強(qiáng)高職院文化建設(shè)

（一）在對高職院校文化地位的認(rèn)識上要形成高度自覺

高職文化是高職教育發(fā)展的靈魂，換言之，高職院校在工作和活動(dòng)中開展的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，無不是在追求一種特定價(jià)值取向和精神需求的文化建設(shè)。從戰(zhàn)略意義上講，高職院校要想把文化育人提升到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃上來，增強(qiáng)文化自覺，必須從高職教育的根本特點(diǎn)謀劃、探索和研究目前高職院校的文化現(xiàn)狀和困境，注重高職院校內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)質(zhì)量提升，培養(yǎng)優(yōu)秀人才就是文化建設(shè)的理念，從戰(zhàn)略的高度設(shè)計(jì)和規(guī)劃好高職院校的文化建設(shè)。

（二）在高職院校文化的育人使命上要形成高度自覺

一所高校的建立，歸根到底其根本任務(wù)和使命是育人，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到文化的熏陶。高職教育在育人過程中要實(shí)現(xiàn)高職教育雙重自覺，也就是讓培養(yǎng)出來的學(xué)生既要懂得技術(shù)又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髫?zé)任感和崇高的人生追求，把培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的高端技能型人才”始終確定為學(xué)校堅(jiān)定不移的使命，使得培養(yǎng)出的學(xué)生技能和素質(zhì)都得到全面提升，為走向社會(huì)和將來的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“把每位高職學(xué)生都培養(yǎng)成為既有知識、有技能、有智慧，又有責(zé)任、有精神、有境界的文化人，使每一位教師都樹立‘技高為師’的專業(yè)自覺、‘身正為范’的道德自覺、‘關(guān)愛學(xué)生’的育人自覺，真正成為文化自覺的積極推動(dòng)者。”[2]

（三）在高職院校文化的科學(xué)把握上要形成高度自覺

高職院校的文化自覺建設(shè)不能是一時(shí)的頭腦發(fā)熱和激情，更需要的是摸清規(guī)律，科學(xué)把握，循序漸進(jìn)的穩(wěn)妥推進(jìn)。在這個(gè)過程中必定會(huì)取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新和積淀。在高職院校在發(fā)展中，學(xué)校的方針、理念、辦學(xué)特色的凝練就是在這個(gè)過程中不斷實(shí)踐而形成的。高職院校在文化建設(shè)思路上，“必須進(jìn)一步凸顯以‘服務(wù)為本、職業(yè)情懷、經(jīng)世致用、崇德尚能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’等為核心價(jià)值的精神文化；以‘剛性標(biāo)準(zhǔn)、彈性過程、柔性管理’等為核心架構(gòu)的制度文化；以‘德高為范、技高為師、愛崗敬業(yè)、分工合作’為核心特征的行為文化；以‘和諧型校園環(huán)境、互補(bǔ)型“雙師”團(tuán)隊(duì)、共建型實(shí)訓(xùn)基地、共享型教學(xué)資源、公共型服務(wù)平臺’等為核心載體的物質(zhì)文化”；[6]在高職院校文化建設(shè)的措施上，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，不斷將企業(yè)文化、專業(yè)文化、地方區(qū)域文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)與高職院校文化建設(shè)有機(jī)的協(xié)調(diào)融合，形成高職院校發(fā)展的特色和亮點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)具有高職院校特色的自有文化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] .文化自覺的思想來源與現(xiàn)實(shí)意義[J].人大復(fù)印報(bào)刊資料（文化研究），2002（8）.

[2] 沈楚.文化自覺視野中的高職文化建構(gòu)[J].江蘇高教，2013（2）.

[3] 許黎英，平靜.文化自覺在高職院校文化建設(shè)中的價(jià)值[J].職教論壇，2012（28）.

[4] 石中英.大學(xué)文化的核心：價(jià)值觀建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2005（8）.

[5] 田建國.現(xiàn)代大學(xué)新理念[M].濟(jì)南：泰山出版社，2005.

第9篇

中職院校校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展比較迅速，也在與時(shí)俱進(jìn)，但是作為中職院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主體-人的素質(zhì)的提高時(shí)相對比較緩慢的。中職院校對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面人才的引進(jìn)比較落后，跟不上時(shí)展的潮流，這在很大程度上限制了中職院校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展。

二、中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展中存在的問題

（一）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模與實(shí)際需求不匹配

中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模與中職院校的實(shí)際需求之間的差距主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是中職校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)規(guī)模較小，實(shí)際需求增長的速度比較快。二是中職校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)規(guī)模較大，實(shí)際需求較小，導(dǎo)致購進(jìn)的設(shè)備閑置。前者造成的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)資源的緊缺，后者造成的后果是網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，這都不利于中職院校自身的發(fā)展。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金有限

中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的的資金有限主要是因?yàn)樵盒５乃悸凡换睿瑳]有考慮到從多渠道籌集資金。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，首先就要自籌資金；其次就要以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)，因?yàn)橛型度刖陀挟a(chǎn)出；最后，中職院校要努力爭取當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)的支持。

（三）國家和中職院校對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重視程度不一

國家對中職院校校園網(wǎng)絡(luò)的重視主要表現(xiàn)在地方政府對中職院校校園網(wǎng)絡(luò)的重視之上，地方政府對中職院校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)程度更多取決于本地區(qū)中職院校的數(shù)量，通常情況下，中職院校數(shù)量越多，政府的重視程度也就越高。這里所說的重視程度不一主要是指不同地方政府對中職院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重視程度不同，而各大中職院校對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重視程度也是有所不同的。

三、加強(qiáng)中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的對策

（一）促進(jìn)全國中職院校校園網(wǎng)絡(luò)一體化

針對目前很多中職院校都自主建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，而且發(fā)展速度很快，在這種情況下，國家教育行政部門應(yīng)全面研究中職校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，力求將全國中職院校的校園網(wǎng)絡(luò)整合成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，讓各個(gè)中職院校之間的聯(lián)系更加緊密，真正實(shí)現(xiàn)各種教育資源的共享，解決中職院校各自為政的問題，使得我國中職院校的教育跟上時(shí)展的潮流。

（二）加強(qiáng)建設(shè)中職院校的內(nèi)外部信息資源

中職院校的校園網(wǎng)的內(nèi)部信息資源主要有內(nèi)部網(wǎng)站、電子圖書館、網(wǎng)上管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)等等，新一代的校園網(wǎng)不僅要具有以上功能，還要具有遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)等等，以適應(yīng)新時(shí)展的潮流和師生的需求。中職院校的外部信息資源主要有對外的學(xué)校網(wǎng)站、internet訪問、電子郵件系統(tǒng)等等，新一代的校園網(wǎng)除了要具有以上的服務(wù)功能和交流功能，還應(yīng)該具備可共享的數(shù)字圖書館、滿足新時(shí)代學(xué)生需求的校園電子商務(wù)、本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利為原則的跨校選課等功能。

（三）中職院校從多渠道引進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)投資

中職院校進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要大量的資金，籌集集資需要院校領(lǐng)導(dǎo)拓寬思路，從多種渠道籌集資金。首先，中職院校領(lǐng)導(dǎo)要自籌資金，將用于學(xué)校建設(shè)的資金分出一部分作為校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金；其次，院校領(lǐng)導(dǎo)要積極爭取當(dāng)?shù)卣Y金中用于信息化建設(shè)的資金的一部分；第三，中職院校領(lǐng)導(dǎo)要與社會(huì)合作，以互惠互利的原則積極吸引民間投資，讓民間團(tuán)體與本院校共同發(fā)展、共同獲利。因?yàn)槊耖g投資是一個(gè)“潛力股”；最后，中職院校要有以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)的意識，可以在校園網(wǎng)絡(luò)上將教學(xué)網(wǎng)和商業(yè)網(wǎng)融合在一起，這也是新一代校園網(wǎng)的發(fā)展趨勢，是一種混合型網(wǎng)絡(luò)。也就是說，將學(xué)區(qū)內(nèi)的校園網(wǎng)作為教學(xué)網(wǎng)，為教工區(qū)和學(xué)生宿舍區(qū)提供相應(yīng)的需求服務(wù)，也就是所謂的商業(yè)網(wǎng)。教學(xué)網(wǎng)與商業(yè)網(wǎng)的不同之處就是教學(xué)網(wǎng)是免費(fèi)的，而商業(yè)網(wǎng)是付費(fèi)的，這需要中職院校具備性價(jià)比比較高的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行設(shè)備。

（四）政府應(yīng)重視中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

中職院校校園網(wǎng)的建設(shè)離不開政府的大力支持，這種支持既包括精神上的理解和支持，還包括資金上的支持。中職院校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅對院校本身的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，而且還間接促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。所以，政府要從資金和精神兩個(gè)方面支持中職院校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

四、結(jié)束語