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第1篇

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)民人文素質(zhì)；提升

中圖分類號(hào)：G127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）12-0250-01

農(nóng)村城鎮(zhèn)化是指生活在農(nóng)村的農(nóng)民在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，由農(nóng)民的身份逐步過(guò)渡到城鎮(zhèn)居民身份的過(guò)程。良好的人文素質(zhì)是農(nóng)村城鎮(zhèn)化的必然要求。沒(méi)有人文素質(zhì)的提升，人類社會(huì)就不可能進(jìn)步。因此，提升農(nóng)民的人文素質(zhì)是農(nóng)村城鎮(zhèn)化的題中之義，必須多渠道、多途徑開(kāi)展各類文化和教育活動(dòng)，著力提升農(nóng)民的人文素質(zhì)。

一、農(nóng)民人文素質(zhì)的提升是城鎮(zhèn)化進(jìn)程的題中之義

城鎮(zhèn)化是我國(guó)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，也是我國(guó)現(xiàn)代文明的一個(gè)重要標(biāo)志。城鎮(zhèn)化是農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化的高度統(tǒng)一，其中文化是不可或缺的重要內(nèi)容。在農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，文化的影響、凝聚、規(guī)范人們行為習(xí)慣的功能和振奮人們精神的作用是其他要素?zé)o法替代的。可以說(shuō)，文化建設(shè)的好差直接影響著城鎮(zhèn)新居民人文素質(zhì)的高低，影響著城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平。

首先，農(nóng)村城鎮(zhèn)化需要高素質(zhì)的城鎮(zhèn)新居民。城鎮(zhèn)化不簡(jiǎn)單是城鎮(zhèn)人口的增加和規(guī)模的擴(kuò)大，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施的城鎮(zhèn)化，而是建設(shè)有較高素質(zhì)居民的精神家園和生態(tài)優(yōu)美的生活家園。什么才是高素質(zhì)的城鎮(zhèn)新居民？筆者以為，有以下幾個(gè)方面：（1）有積極向上的思想觀念；（2）有較高的文明意識(shí)；（3）受到一定層次的教育；（4）有良好的社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德；（5）有一定文化消費(fèi)能力；（6）能主動(dòng)參與社區(qū)群眾文化活動(dòng)。

其次，農(nóng)村城鎮(zhèn)化需要新居民培養(yǎng)良好的生活方式和生活理念。城鎮(zhèn)進(jìn)程中，農(nóng)民變?yōu)槌擎?zhèn)居民，文化素質(zhì)、生活習(xí)俗和生活方式都有一個(gè)和舊習(xí)俗決裂和告別的適應(yīng)過(guò)程。農(nóng)民和居民在生活方式、生活目標(biāo)和價(jià)值觀等領(lǐng)域有一些共性的地方，也有差異。必須注意到這個(gè)差距，做好城鎮(zhèn)新居民的素質(zhì)提升工作，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。居民素質(zhì)提升了能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)他們的就業(yè)、生存和發(fā)展，形成良性循環(huán)，提高城鎮(zhèn)化的品質(zhì)。

再次，新居民人文素質(zhì)影響著城鎮(zhèn)“軟環(huán)境”的形成。一個(gè)城鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境狀況雖有歷史、投入、管理等原因，但在很大程度上與居民的文明素質(zhì)緊密相關(guān)。建設(shè)一個(gè)良好的“軟環(huán)境”，需要居民有良好的人文素質(zhì)相適應(yīng)。一個(gè)地方城鎮(zhèn)居民的人文素質(zhì)提升了，就能促進(jìn)人與城鎮(zhèn)、人與社會(huì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，提高和改善一個(gè)城鎮(zhèn)的“軟環(huán)境”。

二、當(dāng)今條件下的農(nóng)民人文素質(zhì)與城鎮(zhèn)化進(jìn)程存在較大距離

農(nóng)村城鎮(zhèn)化作為一種發(fā)展趨勢(shì)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，目前城鎮(zhèn)的發(fā)展還難以吸納龐大的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將有一個(gè)緩慢的周期。同時(shí)，農(nóng)民變居民也需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)今條件下，新居民的人文素質(zhì)難以跟上城鎮(zhèn)化的要求，因此出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題也在所難免。

第一，農(nóng)民變?yōu)榫用窈缶幼l件改善了，但基礎(chǔ)設(shè)施和公共設(shè)施嚴(yán)重短缺，環(huán)境臟、亂、差表現(xiàn)得更明顯、更突出。有的地方農(nóng)民有了集中居住的小區(qū)，有的甚至是高層建筑，但由于公共服務(wù)設(shè)施還沒(méi)有完全配套，物業(yè)管理也沒(méi)有及時(shí)到位，農(nóng)民雖然變成了城鎮(zhèn)新居民，但他們的環(huán)境意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)還停留在過(guò)去分散居住的水平上，亂拋亂扔、亂搭亂建、毀壞綠化的的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，既影響城鎮(zhèn)市容，也影響了城鎮(zhèn)的對(duì)外形象和人居環(huán)境治理。

第二，農(nóng)民居住雖然相對(duì)集中了，但相應(yīng)的社區(qū)組織還沒(méi)有建立起來(lái)，對(duì)新居民的管理還處于空白狀態(tài)。過(guò)去居住雖然分散，但還村委會(huì)和村民小組對(duì)農(nóng)民進(jìn)行社會(huì)化的管理，集中居住后，由于居民來(lái)自不同的村居，而居住小區(qū)還沒(méi)有建立相應(yīng)的社區(qū)組織，居民基本上處無(wú)政府狀態(tài)，不但戶籍管理混亂，其他社會(huì)管理也無(wú)從下手，尤其是對(duì)于提升居民的人文素質(zhì)更是找不到的路徑。

第三，城鎮(zhèn)雖然有了一定規(guī)模，但公共文化服務(wù)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，新居民根本無(wú)法分享城鎮(zhèn)化的給他們帶來(lái)的文化成果，下班以后照樣過(guò)著以前的農(nóng)民生活，喜歡小來(lái)來(lái)的人很快就能湊到一起玩牌賭博錢，有些封建迷信活動(dòng)也很快就在小區(qū)漫延，新居民既缺少公共文化服務(wù)的陽(yáng)光雨露，也缺少大眾文化的各種活動(dòng)設(shè)施，還處在城鎮(zhèn)文化的邊緣。

上述三個(gè)方面的問(wèn)題如不能及時(shí)解決，農(nóng)民變成居民后僅僅是居住地點(diǎn)發(fā)生了變化，人文素質(zhì)并沒(méi)有得到提高和改善，無(wú)疑給加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程帶來(lái)許多不利因素。必須正視這些存在問(wèn)題，采取有效措施妥善加以解決。

三、必須把提升人文素質(zhì)作為加速城鎮(zhèn)化的重要內(nèi)容

農(nóng)村城鎮(zhèn)化是對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)生活的一次質(zhì)的提升，這迫切需要“新居民”在價(jià)值觀念、行為方式、文明素養(yǎng)等方面與產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)、與環(huán)境相協(xié)調(diào)、與發(fā)展相同步。要實(shí)現(xiàn)“新居民”人文素質(zhì)的提升，基層政府和文化部門要精心組織各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助新型農(nóng)村社區(qū)居民掌握生產(chǎn)技能、提升科學(xué)人文素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民到產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

一是要加強(qiáng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中文化建設(shè)的規(guī)劃。鎮(zhèn)政府在做城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，首先要將文化建設(shè)作為城鎮(zhèn)化的重要組成部分，為文化預(yù)留出發(fā)展的空間，要規(guī)劃出居民文化生活的場(chǎng)地。把文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，重視公共文化服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化資源的保護(hù)和利用，加強(qiáng)文化市場(chǎng)的培育和文化產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)，滿足城鎮(zhèn)居民多樣化的文化需求。

二是加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)和本地的文化傳承。沒(méi)有考慮到文化傳承的城鎮(zhèn)化，一定會(huì)出現(xiàn)和鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化、地域文化的斷裂。一個(gè)城鎮(zhèn)在歷史發(fā)展過(guò)程中，會(huì)不斷積累、沉淀形成一套屬于本區(qū)域的、完整的文化價(jià)值體系，它們不僅為當(dāng)?shù)靥峁┥钜?guī)范、德行操守，支撐起社會(huì)的倫理關(guān)系，而且深刻影響著當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)制度的建設(shè)和政策的施行。這種文化價(jià)值理念是城鎮(zhèn)居民的精神家園，千百年來(lái)在心靈穩(wěn)定、社會(huì)和諧方面發(fā)揮了重要而積極的作用。在農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中，做好傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承就是延續(xù)城鎮(zhèn)的文脈，延續(xù)地域文化精神。

三是切實(shí)提高農(nóng)民現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)是一個(gè)人接受現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，不學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。農(nóng)民能否成為真正的城鎮(zhèn)居民，不取決于有沒(méi)有良好的生活工作環(huán)境，還取決于他們自身的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。“新居民”文明素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因，是與原有的科學(xué)知識(shí)的膚淺，甚至是愚昧無(wú)知有很大的關(guān)系。因此，要提高“新居民”的文明素質(zhì)，必須先提高“新居民”的科學(xué)文化素質(zhì)，這是提升“新居民”的文明素質(zhì)的重要前提。

第2篇

全國(guó)政協(xié)委員、總醫(yī)院副院長(zhǎng)范利在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)表示，醫(yī)生是醫(yī)改大軍中的主力軍，把這些人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參加醫(yī)改才能取得效果。此外，很多醫(yī)務(wù)工作者在晉升問(wèn)題上面臨困境。

比如現(xiàn)在醫(yī)生考評(píng)制度要求既重視臨床，又重視科研和學(xué)術(shù)文章。在各大醫(yī)院，一些醫(yī)生在臨床實(shí)踐方面得到患者和同行認(rèn)可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學(xué)術(shù)論文數(shù)量就很難晉升。

“所以，現(xiàn)在在醫(yī)院出現(xiàn)了不會(huì)做手術(shù)的外科博士，不會(huì)看病的內(nèi)科專家。”范利說(shuō)，他們靠大量的科研論文獲得各種職務(wù)頭銜，但是一進(jìn)病房面對(duì)病人和具體的臨床問(wèn)題他們卻不會(huì)看。

在范利看來(lái)，現(xiàn)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)生的晉升職稱考核體系是一種以醫(yī)療和科研并重的考核體系，但實(shí)際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫(yī)院把論文、科研成果作為醫(yī)師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標(biāo)。

范利認(rèn)為，醫(yī)師的職稱應(yīng)該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術(shù)水平，對(duì)待病人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一個(gè)勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業(yè)精神的醫(yī)師，其能力不能單用外語(yǔ)、論文、科研成果來(lái)證實(shí)。

如果醫(yī)生的職稱評(píng)審脫離臨床實(shí)際，將嚴(yán)重挫傷醫(yī)生臨床工作的積極性。其結(jié)果是逼迫臨床醫(yī)生忙于從事科研寫論文而導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫(yī)生隊(duì)伍不穩(wěn)等嚴(yán)重危害。

與此同時(shí)，由于一部分醫(yī)務(wù)工作者過(guò)于傾向科研而忽略臨床，導(dǎo)致近年來(lái)我國(guó)醫(yī)療安全形勢(shì)不樂(lè)觀，醫(yī)患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫(yī)生沒(méi)有足夠的心思和精力對(duì)患者進(jìn)行精心診療和人文關(guān)懷及溝通有關(guān)。”范利說(shuō)。

范利建議，臨床醫(yī)師職稱晉升考評(píng)，總體思路應(yīng)該是大大增加臨床能力考核的權(quán)重，以臨床能力為主，科研學(xué)歷為輔，側(cè)重實(shí)際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應(yīng)的職稱要求，完善對(duì)醫(yī)生實(shí)際臨床水平的考察標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系。

另外，臨床醫(yī)生并不是不重視科研，好的臨床醫(yī)生必須懂基礎(chǔ)、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導(dǎo)臨床工作。

范利建議采取單位聘任和職稱晉升相結(jié)合的方法，針對(duì)不同崗位的醫(yī)務(wù)工作者，套用不同的職稱晉升制度，更實(shí)用，更易操作。職稱作為醫(yī)生臨床水平高低的主要標(biāo)志，其標(biāo)準(zhǔn)首先是看得好病。

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院望京醫(yī)院骨科主任溫建民在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)表示，應(yīng)用性科研成果和基礎(chǔ)性科研成果意義不同，有些科研成果對(duì)普通百姓看病沒(méi)有什么價(jià)值。“所以給病人看好病才是實(shí)實(shí)在在的。”

第3篇

關(guān)鍵詞: 高校教師職稱晉升制度弊端建議

教師職稱是教師的任職資格與能力的憑證,是教師的綜合素質(zhì)、實(shí)際水平的憑證及物化體現(xiàn)。客觀地說(shuō),教師職稱的晉升在一定程度上是教師積極性提高的源動(dòng)力之一,這有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)行的職稱晉升制度凸顯出很多弊端和不足。

一、現(xiàn)行職稱晉升制度的弊端

1.高職稱人員數(shù)量急劇增加導(dǎo)致職業(yè)怠倦現(xiàn)象加劇

近幾年,我國(guó)高校高職稱人員數(shù)量不斷增長(zhǎng),其間年輕的高職稱教師也迅速增加,出現(xiàn)了副教授、教授數(shù)量膨脹現(xiàn)象。然而,高校的綜合科研能力和高質(zhì)量的科研成果并沒(méi)有因此而增長(zhǎng)。究其本質(zhì)原因不是政策制定的疏忽,也不是控制監(jiān)督的主要問(wèn)題,而是高校的定位。在目前的社會(huì)環(huán)境下,高校招生規(guī)模擴(kuò)大,高職稱人員緊缺,高等院校的師資矛盾是供給不足。而高職稱教師的供給不足又是由一定的歷史原因和現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)科研水平有限造成的。[1]不少教師進(jìn)行科研只是為了晉級(jí),這就容易與生產(chǎn)實(shí)際脫鉤,研究出一些無(wú)用的成果,或者評(píng)上職稱后就將論文成果束之高閣,不去推廣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校教師一評(píng)上教授,就會(huì)終身受益,主觀上不必為晉升而奮斗,物質(zhì)生活和精神需求都達(dá)到了滿足。很多人四十多歲就喪失了前進(jìn)的動(dòng)力,倚老賣老,反正終身享用國(guó)家的教授待遇。這種不合理的職稱評(píng)審制度扼殺了知識(shí)分子的創(chuàng)造力,束縛了一大批本可以成為發(fā)明家、創(chuàng)造家人士的手腳,造成了人才的普遍平庸化、功利化,嚴(yán)重阻礙了教師專業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)。

2.高校各學(xué)科間職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)無(wú)專業(yè)區(qū)別

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的不一致更多地反映在高校學(xué)科間。不同的院系,因?yàn)樵O(shè)立標(biāo)準(zhǔn)不同,評(píng)審的結(jié)果千差萬(wàn)別。理工與藝術(shù)專業(yè),重在實(shí)際操作與表演,它也是文化的一個(gè)重要部分,盡管它不同于理論體系的研究與建樹(shù)。兩者體系不同,并無(wú)高低之分,對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō),實(shí)際操作的要求不應(yīng)被貶低。順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,如果沒(méi)有一支動(dòng)手能力強(qiáng)、技藝精湛的教師隊(duì)伍,是不可能實(shí)現(xiàn)的。盲目追求學(xué)術(shù),輕視技能,不僅會(huì)挫傷許多優(yōu)秀教師進(jìn)取的心,埋沒(méi)人才,而且會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前在評(píng)定高級(jí)職稱時(shí),要制定合理的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于不同類型、不同層次的專業(yè)區(qū)別對(duì)待、分類管理,結(jié)合其各自情況制定分類的任職標(biāo)準(zhǔn),而不能籠而統(tǒng)之。

3.職稱評(píng)審重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

教師最本職的工作是教書育人,是把先進(jìn)的教育理論運(yùn)用于學(xué)生教育的實(shí)際操作者,把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的有用之才。但現(xiàn)行職稱評(píng)定的導(dǎo)向,卻不可避免地使得教師認(rèn)為教學(xué)無(wú)所謂,只搞科研,坦率地說(shuō)就是寫論文,通行的做法是把公開(kāi)發(fā)表的論文數(shù)量或出版的學(xué)術(shù)專著作為一個(gè)“硬指標(biāo)”。如果論文數(shù)量達(dá)不到規(guī)定要求,無(wú)論這名教師在教書育人方面做得如何好,無(wú)論其論文質(zhì)量多么高,都無(wú)法得以晉升。尤其對(duì)于搞科研的教師來(lái)說(shuō),認(rèn)真踏實(shí)地搞科研也許幾年完不成一個(gè)成果,完不成成果怎能評(píng)職稱?而相同的時(shí)間東拼西湊幾篇論文卻可以評(píng)上最高的職稱。于是很多人無(wú)奈地將工作的重心轉(zhuǎn)移到捷徑上去,也使得教師在教書育人方面用的精力非常有限。教師擺不正自身工作的重點(diǎn),教學(xué)的質(zhì)量工程就不可能落到實(shí)處。僅僅依靠“評(píng)聘分離”并不能徹底解決高校教師的價(jià)值取向和職業(yè)追求問(wèn)題,唯有在職稱評(píng)定這個(gè)源頭糾正高校教師的定位,方能使教師回歸教育工作的本質(zhì)。

二、建議

針對(duì)以上問(wèn)題,筆者結(jié)合近幾年我國(guó)高校職稱改革的經(jīng)驗(yàn)和今后的改革方向談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

1.建立多元化的高校教師職稱晉升體系

要構(gòu)建科學(xué)合理的職稱晉升體系,即要符合教育的規(guī)律、科學(xué)的規(guī)律、人才的規(guī)律。高等教育對(duì)教師的要求是綜合性的,既要有教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)業(yè)績(jī)的定量考核,又要有對(duì)教師綜合素質(zhì)的定性分析。應(yīng)該把教學(xué)與科研、教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成系統(tǒng)、客觀地評(píng)價(jià)教授真實(shí)水平和綜合素質(zhì)的晉升體系;在晉級(jí)中要兼顧短期與長(zhǎng)期、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系,鼓勵(lì)教師通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的艱苦勞動(dòng)創(chuàng)造出高質(zhì)量、高水平、有重大影響的成果;對(duì)人才的成長(zhǎng)要有引導(dǎo)、激勵(lì)和約束機(jī)制,要為教授們的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.提高高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)威和學(xué)術(shù)自由

大學(xué)的管理中存在著國(guó)家權(quán)力、市場(chǎng)力量和學(xué)術(shù)權(quán)威三種力量,三股力量相互作用表現(xiàn)為一個(gè)三角形的協(xié)調(diào)模式。[2]在我國(guó)的大學(xué)管理中國(guó)家的行政權(quán)力一直占主導(dǎo)作用,市場(chǎng)力量和學(xué)術(shù)權(quán)威的作用總體上微不足道,尤其表現(xiàn)為學(xué)術(shù)權(quán)威和行政力嚴(yán)重失衡。然而,實(shí)踐證明大學(xué)的行政主導(dǎo)模式不利于學(xué)術(shù)自由,國(guó)家權(quán)力應(yīng)為大學(xué)的自由創(chuàng)造保障條件,而不是讓學(xué)術(shù)直接服從于國(guó)家短暫的眼前需求。就整體而言,國(guó)家絕不能要求大學(xué)直接和完全地為國(guó)家服務(wù);而應(yīng)該確信,只要大學(xué)達(dá)到自己的最終目的,同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了,而且是在最高層次上實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的目標(biāo),由此而帶來(lái)的收效之大和影響之廣,遠(yuǎn)非國(guó)家之力所及。[3]現(xiàn)代大學(xué)制度的核心內(nèi)涵是以學(xué)術(shù)自由為支撐的大學(xué)自治和教授治學(xué),以學(xué)術(shù)指導(dǎo)模式管理大學(xué)有利于學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)發(fā)展。因此,學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)盡可能地交給學(xué)術(shù)人員處理,學(xué)術(shù)管理權(quán)力應(yīng)盡可能賦予教師群體。

3.建立健全相關(guān)法律法規(guī)和配套政策

一個(gè)制度的實(shí)施必然要有相應(yīng)的法律支撐,面對(duì)市場(chǎng)化教師職稱晉升問(wèn)題上的諸多矛盾,應(yīng)盡快出臺(tái)《教師職稱晉升條例》及實(shí)施細(xì)則,并制定相關(guān)的法律、法規(guī),保證該制度的權(quán)威性,為教師的法律武器,能夠維護(hù)教師自身的權(quán)益,也為教師職稱晉升機(jī)制的進(jìn)一步發(fā)展提供法律保障。

高校教師職稱晉升是個(gè)涉及面廣、政策性強(qiáng)的工作。我們要根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情,著重研究、發(fā)現(xiàn)其特有的規(guī)律,在學(xué)習(xí)、借鑒別國(guó)的成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要注意條件比較,不可盲從。我們要及時(shí)研究解決工高校師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,推動(dòng)職稱晉升工作的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王慧.探討高校教師職稱晉升的政策與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師,2006,(7).

第4篇

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)醫(yī)院；職稱；量化評(píng)分表

職稱，源于建國(guó)初期“專業(yè)技術(shù)職務(wù)的名稱”一詞，是對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人員的水平、能力與成就的評(píng)價(jià)以及各類專業(yè)技術(shù)職務(wù)的統(tǒng)稱[1]。職稱制度是直接對(duì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍進(jìn)行管理和提供評(píng)價(jià)服務(wù)的一項(xiàng)基本制度，是評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員能力和水平的重要手段[2]。科學(xué)的、合理的、公平的評(píng)價(jià)要素能更加直觀和正確的激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，對(duì)合理配置和使用人力資源發(fā)揮政策導(dǎo)向作用等方面起到重要的意義。

一、以浙江省職稱改革文件精神為基礎(chǔ)，結(jié)合中醫(yī)醫(yī)院特點(diǎn)，特制定了《申請(qǐng)高級(jí)職稱崗位等級(jí)量化評(píng)分表》（以下簡(jiǎn)稱“量化評(píng)分表”）以及各崗位的評(píng)分細(xì)則，具象化得分情況，設(shè)置符合我院特色的評(píng)價(jià)要素。

1、提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力在高級(jí)職稱晉升中的充分重要性。

《量化評(píng)分表》一共四個(gè)部分，包括基本情況、科研論文情況、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)情況、解決實(shí)際問(wèn)題能力，分別占總分的15%、20%、5%、60%。根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展2013年度全市衛(wèi)生高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作的通知》（杭衛(wèi)發(fā)〔2013〕161號(hào)）文件精神，浙江省從2013年起，為加強(qiáng)對(duì)申報(bào)對(duì)象專業(yè)實(shí)踐的工作數(shù)量和質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)，所有申報(bào)對(duì)象需提交《主持危急重癥搶救或解決疑難病例或關(guān)鍵、重大技術(shù)（科研）問(wèn)題或處置重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的實(shí)例表》，申報(bào)臨床類專業(yè)人員還須填報(bào)《主持危急重癥搶救和疑難病癥處理或主刀（指導(dǎo)）手術(shù)病例一覽表》。這從文件層面加強(qiáng)了對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人員在危急重癥、疑難病例以及常規(guī)實(shí)際操作中的要求，更傾向于體現(xiàn)職稱晉升人員解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。原有的高級(jí)職稱評(píng)審過(guò)分倚重科研、論文、職稱、外語(yǔ)等因素，很多人是為了職稱晉升而去勉為其難寫論文、搞科研，有的甚至找，買論文，這種做法從根本上違背了職稱晉升考察醫(yī)護(hù)人員實(shí)際工作水平的宗旨，所以我院在制定評(píng)分表時(shí)將“解決實(shí)際問(wèn)題能力”的占比提高到60%，也充分肯定了該能力對(duì)于申報(bào)高級(jí)職稱人員來(lái)說(shuō)的重要性。“量化評(píng)分表”將這一能力分為三個(gè)部分：醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全，解決實(shí)際問(wèn)題能力，新技術(shù)、新項(xiàng)目。具體崗位的不同能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分體現(xiàn)在《評(píng)判參考意見(jiàn)》（另）中。

2、淡化但不能缺少科研、論文的分量，增加醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的關(guān)注度。

開(kāi)展科研課題、在不考慮其來(lái)源是否正規(guī)的情況下是一種比較直觀和客觀的量化指標(biāo)，他能比較清晰的看出個(gè)人的實(shí)際工作水平以及工作創(chuàng)新能力。這種能力在省市級(jí)、縣鄉(xiāng)級(jí)不同等級(jí)的醫(yī)療單位應(yīng)該賦予不同的分量。以我單位（三級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院）為例，從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，除了極少部分護(hù)理人員的學(xué)歷在本科以下，其余的衛(wèi)技人員均受過(guò)高等教育。同時(shí)作為三甲綜合性醫(yī)院接觸到的病患種類多，常見(jiàn)病廣，臨床案例相對(duì)豐富，醫(yī)療技術(shù)條件成熟基于這些客觀條件給論文的發(fā)表以及科研課題的開(kāi)展提供了一定的支持。只有將臨床實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)踐醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新，才能更好的提高整體醫(yī)療水平的發(fā)展。在“量化評(píng)分表”中論文分五個(gè)級(jí)別：二級(jí)期刊、一級(jí)期刊、論著（編委）、sci收錄、論著（主編）得分從2分開(kāi)始往后依次遞加2分。科研分四大塊：科研立項(xiàng)、科研成果、專利、榮譽(yù)。在科研立項(xiàng)和科研成果中區(qū)分為三個(gè)級(jí)別市局級(jí)、廳局級(jí)、省部級(jí)；科研立項(xiàng)又細(xì)分為立項(xiàng)和完成兩塊；科研成果市局級(jí)、廳局級(jí)榮獲前三等獎(jiǎng)且排名前三的為加分項(xiàng)，省部級(jí)榮獲前三等獎(jiǎng)且排名前五的為加分項(xiàng)。專利分為國(guó)家發(fā)明專利和國(guó)家實(shí)用新型專利兩個(gè)加分項(xiàng)。榮譽(yù)分為政府頒發(fā)的省級(jí)和市級(jí)兩個(gè)加分項(xiàng)。

如今醫(yī)患矛盾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播變得日益緊張，使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的監(jiān)督更加透明化。“量化評(píng)分表”主要通過(guò)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)的醫(yī)療投訴事件、違反職業(yè)道德事件以及各類感謝信、錦旗為量化點(diǎn)進(jìn)行加減分。使其更關(guān)注醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)和保持。

3、完善個(gè)人基本情況，全方位評(píng)價(jià)個(gè)人綜合實(shí)力。

“量化評(píng)分表”中基本情況占15%，其中具體內(nèi)容包括：年度考核（近三年）等級(jí)、職務(wù)任職等級(jí)、任現(xiàn)職年限、學(xué)歷情況、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、其他加分項(xiàng)這六大塊內(nèi)容。通過(guò)這六大塊內(nèi)容，基本將職稱晉升個(gè)人的其他情況都包含在內(nèi)，比如：可將參加院級(jí)、局級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各種比賽、文體等活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況歸納進(jìn)“表彰獎(jiǎng)勵(lì)”類。在“其他加分項(xiàng)”中包含了同行評(píng)價(jià)分和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)分，通過(guò)同級(jí)和上級(jí)的評(píng)價(jià)，能更好的從主觀的、人性化的角度了解個(gè)人的日常情況，更多方位的了解其綜合實(shí)力。

二、“量化評(píng)分表”存在的問(wèn)題，以及整個(gè)職稱晉升需要完善的部分。

1、沒(méi)有相關(guān)的政策文件給予明確的指導(dǎo)細(xì)則。單位只能參考其他相關(guān)文件及結(jié)合自身對(duì)崗位聘任的要求來(lái)制定評(píng)價(jià)細(xì)則。不盡完善的地方需要根據(jù)最新的要求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也需要單位繼續(xù)摸索補(bǔ)充。

2、要認(rèn)識(shí)到“量化評(píng)分表”只是一個(gè)輔助量化手段，職稱聘任是一個(gè)系統(tǒng)的工作程序，他還需要更多的輔助方式來(lái)全面的衡量職稱晉升人員的綜合素質(zhì)。特別在考量職稱晉升人員解決實(shí)際問(wèn)題能力的時(shí)候，不光要從其所處理的實(shí)際病例的效果來(lái)衡量他的醫(yī)療水平，還要從其在處理病例過(guò)程當(dāng)中的態(tài)度、手段以及術(shù)后家屬及同行對(duì)其的評(píng)價(jià)來(lái)合理的全面的評(píng)價(jià)醫(yī)生的醫(yī)療質(zhì)量水平。

3、現(xiàn)行的職稱評(píng)聘制度，與醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和事業(yè)單位人事制度改革的要求還有不少差距，在分級(jí)分類管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、“能上能下”機(jī)制建立等方面需要進(jìn)一步完善[3]。特別是在聘期考核中要改變“一聘定終身，能上不能下”的現(xiàn)象。很多人往往晉升上職稱以后就覺(jué)得萬(wàn)事大吉，不再在學(xué)術(shù)水平上多花心思，多鉆研，一直平步直走甚至醫(yī)療水平有走下坡路的。這樣的現(xiàn)象從根本上違背了職稱晉升激勵(lì)人員進(jìn)步的目的。

第5篇

一、需明確的幾點(diǎn)政策

（一）申報(bào)條件：按照《關(guān)于衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作有關(guān)問(wèn)題的通知》（京人發(fā)[]101號(hào)）執(zhí)行。

（二）關(guān)于對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱外語(yǔ)的要求，按照《關(guān)于貫徹人事部<關(guān)于完善做好職稱外語(yǔ)考試有關(guān)問(wèn)題的通知>的通知》（京人發(fā)[]31號(hào)）執(zhí)行。

（三）關(guān)于對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求，按照《北京市人事局關(guān)于職稱評(píng)聘程序調(diào)整有關(guān)政策的通知》（京人發(fā)[]37號(hào)）以及《關(guān)于北京市專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試有關(guān)規(guī)定的通知》（京人發(fā)[]111號(hào)）執(zhí)行。

（四）關(guān)于對(duì)2010年城市醫(yī)生晉升副主任醫(yī)師或主任醫(yī)師的要求，按照《關(guān)于城市醫(yī)生在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)前到基層服務(wù)有關(guān)問(wèn)題的通知》（京衛(wèi)人字[]37號(hào)）和《關(guān)于城市醫(yī)生在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)前到基層服務(wù)有關(guān)問(wèn)題的補(bǔ)充通知》（京衛(wèi)人字[]38號(hào)）精神，要求城市醫(yī)生晉升副主任醫(yī)師或主任醫(yī)師之前必須到基層衛(wèi)生單位累計(jì)工作服務(wù)1年（即晉升副主任醫(yī)師必須到基層農(nóng)村服務(wù)40周或200個(gè)工作日，晉升主任醫(yī)師必須到基層農(nóng)村服務(wù)36周或180個(gè)工作日）或到83個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)半山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層衛(wèi)生單位累計(jì)工作服務(wù)8個(gè)月。按照《對(duì)口支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作實(shí)施方案》（京衛(wèi)醫(yī)字[2010]45號(hào)）要求，各支援醫(yī)院臨床科室中級(jí)及以上職稱的醫(yī)務(wù)人員，每年必須到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）提供不少于15天的服務(wù)。對(duì)無(wú)故拒絕到社區(qū)服務(wù)或沒(méi)有按時(shí)完成規(guī)定的每年下社區(qū)服務(wù)15天任務(wù)的人員，不能晉升職稱。對(duì)積極下社區(qū)并按要求圓滿完成任務(wù)并受到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和居民好評(píng)的人員，在同等條件下優(yōu)先晉升職稱。城市醫(yī)生到農(nóng)村基層服務(wù)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)首善之區(qū)和緩解看病難、看病貴的一項(xiàng)重要工作，各單位要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、狠抓落實(shí)。對(duì)于弄虛作假的單位和個(gè)人，一經(jīng)核實(shí)，將嚴(yán)肅處理，兩年內(nèi)取消其申報(bào)資格，并追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的責(zé)任。

（五）關(guān)于對(duì)申報(bào)全科醫(yī)學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的要求，按《關(guān)于印發(fā)<北京市全科醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試與評(píng)審暫行辦法>的通知》（京衛(wèi)人字[]6號(hào)）執(zhí)行。

（六）關(guān)于農(nóng)村衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的要求，按《關(guān)于印發(fā)<北京市農(nóng)村衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審辦法>的通知》（京衛(wèi)人字[2006]9號(hào)）執(zhí)行。

（七）關(guān)于對(duì)傳染病防治知識(shí)掌握的要求，根據(jù)2011年北京市衛(wèi)生工作會(huì)議精神，首都所有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員都要學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)傳染性疾病防治知識(shí)，每人每年學(xué)習(xí)不得少于20個(gè)學(xué)時(shí)，在今年衛(wèi)生系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格答辯中，各專業(yè)答辯組將繼續(xù)考核申報(bào)人員傳染病防治知識(shí)，并作為職稱晉升和職務(wù)聘任的必備條件之一。

二、需說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題

（一）關(guān)于對(duì)申報(bào)人員公示的要求，各單位須對(duì)申報(bào)高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的情況（如平均每年參加臨床工作的周數(shù)、承擔(dān)的技術(shù)工作及工作量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、論文、到農(nóng)村或社區(qū)基層服務(wù)的時(shí)間和地點(diǎn)、繼續(xù)教育情況等）進(jìn)行公示，時(shí)間一周。公示后由本單位推薦委員會(huì)進(jìn)行推薦。在公示期間群眾舉報(bào)申報(bào)人有弄虛作假的，由單位推薦委員會(huì)責(zé)成有關(guān)部門或人員進(jìn)行核查，一經(jīng)核實(shí)，兩年內(nèi)取消其申報(bào)資格。

（二）關(guān)于對(duì)論文的要求：按照人事部、衛(wèi)生部的有關(guān)規(guī)定，晉升副主任醫(yī)師，應(yīng)在擔(dān)任主治醫(yī)師工作期間，至少有2篇第一作者論文（或著作），在專業(yè)期刊發(fā)表或在省及省以上學(xué)術(shù)會(huì)議的大會(huì)上報(bào)告；晉升主任醫(yī)師，應(yīng)在擔(dān)任副主任醫(yī)師工作期間，至少有3篇第一作者論文（或著作），在國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表或在全國(guó)性、國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議的大會(huì)上報(bào)告。各單位推薦委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)人提交論文的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性進(jìn)行審核。

（三）關(guān)于破格的要求：申報(bào)中醫(yī)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格、未達(dá)到《衛(wèi)生技術(shù)人員職務(wù)試行條例》規(guī)定的申報(bào)條件，但業(yè)績(jī)突出的人員，經(jīng)所在單位推薦委員會(huì)同意后，報(bào)市衛(wèi)生局核準(zhǔn)，可以破格申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。破格標(biāo)準(zhǔn)參照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)條件執(zhí)行。

（四）關(guān)于網(wǎng)上申報(bào)問(wèn)題：為了使報(bào)名工作更加方便、準(zhǔn)確、快捷，北京市申報(bào)衛(wèi)生系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格繼續(xù)實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)與離線申報(bào)相結(jié)合的方式。申報(bào)人可登陸北京市衛(wèi)生人員考評(píng)中心網(wǎng)站）進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)或下載離線錄入版（網(wǎng)上填報(bào)的內(nèi)容必須準(zhǔn)確、詳盡，并與報(bào)送的紙質(zhì)材料一致），各單位人事部門認(rèn)真審核申報(bào)人資料后，按規(guī)定時(shí)間報(bào)送市衛(wèi)生人員考評(píng)中心。（詳見(jiàn)市衛(wèi)生人員考評(píng)中心的有關(guān)通知）

三、答辯評(píng)審時(shí)間

擬定于10月份，具體安排另行通知。

四、報(bào)送材料時(shí)間

區(qū)縣衛(wèi)生局、市屬局（總公司）、各有關(guān)單位：8月20日—8月21日

直屬單位：8月22日—8月24日

五、報(bào)送的材料

（一）單位需報(bào)送的材料：

1、區(qū)縣衛(wèi)生局提交區(qū)、縣職改（人事）部門出具的本年度可使用的指標(biāo)或崗位職數(shù)證明；市屬局（總公司）提交職改（人事）部門出具的本年度可使用的指標(biāo)或崗位職數(shù)證明（評(píng)聘分開(kāi)工作試點(diǎn)單位除外）。中央等非本市所屬單位提交委托代評(píng)函。

2、申報(bào)人員的公示情況。

3、臨床科室中級(jí)及以上職稱的醫(yī)務(wù)人員到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）提供不少于15天服務(wù)的書面證明（須注明時(shí)間、地點(diǎn)以及工作內(nèi)容，并加蓋支援醫(yī)院、接受支援的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及其所在區(qū)縣衛(wèi)生局的公章）。

（二）個(gè)人需報(bào)送的材料：

1、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審申報(bào)表（申報(bào)表中評(píng)審委員會(huì)意見(jiàn)不再填寫）一份

2、西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)送《推薦晉升西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級(jí)技術(shù)資格量化考核表》和《推薦晉升西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師工作業(yè)績(jī)?nèi)罕娫u(píng)議匯總表》各一份（市衛(wèi)生人員考評(píng)中心統(tǒng)一印制）西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)以外的專業(yè)報(bào)送上一年度考核表（可提交復(fù)印件并加蓋人事部門公章）一份

3、申報(bào)主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師，須提交執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

4、城市醫(yī)生申報(bào)主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師，須提交“城市醫(yī)生到農(nóng)村服務(wù)鑒定表”復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

5、答辯論文或代表作（必須為第一作者）一式二份

6、按文件規(guī)定，需提交的其他論文或材料一式一份

7、外語(yǔ)成績(jī)合格證復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

8、計(jì)算機(jī)考試合格證復(fù)印件并加蓋人事部門公章（護(hù)理專業(yè)除外）一份

9、破格審批表一份

10、學(xué)歷證書復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

11、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

12、《傳染性疾病防治知識(shí)培訓(xùn)證書》復(fù)印件并加蓋人事部門公章一份

六、報(bào)送地點(diǎn)

第6篇

關(guān)鍵詞：淺談考績(jī)檔案管理

醫(yī)院職工考績(jī)檔案是醫(yī)院各級(jí)各類人員在工作中形成的考試、考核、進(jìn)修、培訓(xùn)的成績(jī)，撰寫的各種學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、履歷表、獲獎(jiǎng)證書、榮譽(yù)證書、技術(shù)人員職稱晉升以及能反映個(gè)人業(yè)務(wù)水平和政績(jī)方面的、并且按照一定歸檔案制度集中保管的文字材料。在醫(yī)院檔案的規(guī)范化管理中，我院把職工考績(jī)檔案列入醫(yī)院檔案綜合管理，并對(duì)其檔案收集、歸檔、利用實(shí)行了“三同時(shí)”的管理。現(xiàn)在這“三同時(shí)”已在檔案工作和業(yè)務(wù)、人事管理工作中形成了制度，業(yè)務(wù)管理部門和人事部門與綜合檔案室已成了不可分割的整體。

1、職工考績(jī)檔案的形成，收集與各類人員的業(yè)務(wù)管理同時(shí)

職工考績(jī)檔案是一個(gè)新門類的檔案，因?yàn)樗怯袡n案的基本屬性。首先，它是我院職工特別是業(yè)務(wù)技術(shù)人員在科研活動(dòng)及醫(yī)療、教學(xué)中的產(chǎn)物，是他們辛勤勞動(dòng)和聰明才智的結(jié)晶。其次，也反映了我院工作人員的素質(zhì)，是我院在醫(yī)療、業(yè)務(wù)工作上整體水平的重要標(biāo)志和真實(shí)記錄，它是有重要的保存和利用價(jià)值。它的形成、收集、歸檔管理都與各類人員業(yè)務(wù)活動(dòng)相聯(lián)系。如醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部在開(kāi)展業(yè)務(wù)考試、技能競(jìng)賽、選派人員外出進(jìn)修、培訓(xùn)、年度考核、學(xué)術(shù)交流等工作的同時(shí)，檔案部門就開(kāi)始關(guān)注各類材料的形成，并在工作結(jié)束后及時(shí)開(kāi)展了資料的收集、歸檔工作。這類檔案工作的開(kāi)展，改變了檔案工作與各類人員業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的被動(dòng)局面，并形成了一套機(jī)制。與各類人員的業(yè)務(wù)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，從而使檔案工作更有效地服務(wù)于醫(yī)療、科研、管理各項(xiàng)工作。

2、職工考績(jī)檔案的利用與各項(xiàng)工作的考核、職工晉升職稱工作同時(shí)

職工考績(jī)檔案由于其屬性和利用價(jià)值，因此必須與醫(yī)院的考核、評(píng)定等工作同時(shí)。

醫(yī)院各種考核、如職稱評(píng)定、目標(biāo)管理、醫(yī)院上等達(dá)標(biāo)的評(píng)審等，都與職工考核檔案有著密切的關(guān)系。

一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平、醫(yī)療技術(shù)水平、科研能力及其它主要工作究竟有哪些，是優(yōu)是劣，這類檔案就給予了充分的回答。也就是說(shuō)這類檔案對(duì)醫(yī)療的各項(xiàng)工作能提供科學(xué)的依據(jù)，從某種意義上講，起到了領(lǐng)導(dǎo)的參謀及助手作用。在醫(yī)院等級(jí)評(píng)審中，其中就有要看該醫(yī)院學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況。在職工職稱晉升評(píng)審中工作中，都是需要檔案室提供近三年的職工考績(jī)檔案材料。如人事部門要將需晉升職稱的職工的近三年的年度考核表復(fù)印上報(bào)，要利用職工考績(jī)檔案中的信息寫出職工晉升的綜合材料。又如：需要晉升職稱的職工要利用本人的考績(jī)檔案中過(guò)去近幾年的學(xué)術(shù)論文作參考，匯總撰寫出更好的論文來(lái)發(fā)表；要利用自己過(guò)去幾年的年度總結(jié)寫出幾年任職期間的工作總結(jié)。在每年的職稱評(píng)審工作中，人事部門和有關(guān)職工都要在我院綜合檔案室查借閱材料。因?yàn)槲覀兲峁┑氖钦鎸?shí)、可靠的依據(jù)，既方便了職工、部門，也提高了我們檔案室的知名度。同時(shí)使職稱評(píng)審工作得以順利開(kāi)展。幾年來(lái)為職稱評(píng)審提供檔案近300卷。從某一方面來(lái)說(shuō)，這類檔案工作的開(kāi)展彌補(bǔ)了人事檔案的不足，從而構(gòu)成了選拔人才資源的信息庫(kù)。超級(jí)秘書網(wǎng)

3、職工考績(jī)檔案的形成與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)同時(shí)

這里所講的競(jìng)爭(zhēng)有兩個(gè)含義，一是檔案工作本身的競(jìng)爭(zhēng)，二是各級(jí)各類業(yè)務(wù)人員的競(jìng)爭(zhēng)。由于這類檔案參與了院內(nèi)的許多大事，如醫(yī)院等級(jí)評(píng)審，年終考核、職工職稱晉升，從而使檔案工和走向了更好的運(yùn)行狀態(tài)。這種良性循環(huán)及有利的大氣候，使得我們綜合檔案室在院里有了一定的知名度，并且多次受到各級(jí)部門的表?yè)P(yáng)。

這種態(tài)勢(shì)的形成，引發(fā)了各級(jí)各類人員的競(jìng)爭(zhēng)。他們深知這類檔案收集的是他們的工作業(yè)績(jī)。各種考核也好，晉升職稱也好，都與檔案工和有著密切聯(lián)系。由于我們的顯效工作，使醫(yī)生、護(hù)士的檔案意識(shí)自然得到了加強(qiáng)，都能自覺(jué)地把他們個(gè)人的材料及時(shí)歸檔。當(dāng)他們不在，又趕上考核評(píng)審時(shí)，檔案室都能及時(shí)提供材料。由于這類檔案提供的是可靠的，有力的證據(jù)，并與每個(gè)人的切身利益掛鉤，從而提高了全院人員的檔案意識(shí)，激發(fā)了他們奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都力爭(zhēng)多出成果，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)填寫自己的檔案。

第7篇

摘要：教師職稱晉升制度是高校教育發(fā)展的核心之一。美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院職稱晉升制度具有靈活性、綜合性、高標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)值得我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行晉升制度改革時(shí)參考借鑒。本文全面系統(tǒng)分析了哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院職稱晉升制度的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)狀，分析其對(duì)我國(guó)的啟示。

關(guān)鍵詞：哈佛醫(yī)學(xué)院；職稱晉升制度；晉升標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0033-02

目前，我國(guó)多所高校正在開(kāi)展人事制度改革，制定新的職稱晉升方案，以期提高高校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，逐步邁向國(guó)際一流大學(xué)。醫(yī)學(xué)教育具有職業(yè)教育和綜合性教育的雙重屬性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，因而醫(yī)學(xué)教師的職稱評(píng)估和職稱晉升制度與其他理科專業(yè)不能趨同，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行人事制度改革時(shí)應(yīng)充分考慮醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)及特點(diǎn)，發(fā)展與醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)相結(jié)合的職稱晉升體系。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院職稱評(píng)價(jià)制度是一個(gè)整合臨床、科研和教W的綜合性框架，有助于教師能力的全面發(fā)展，對(duì)我國(guó)的綜合性人事制度改革具有一定的借鑒意義。

一、多角度的晉升途徑

隨著醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)生從技術(shù)和人文多角度提供服務(wù)，醫(yī)學(xué)在理論和實(shí)踐上有了更豐富的內(nèi)涵。而近年來(lái)越來(lái)越被重視的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)，則要求基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)更好的結(jié)合，打破基礎(chǔ)與臨床之間的屏障，更好的將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為臨床技術(shù)與產(chǎn)品，同時(shí)通過(guò)臨床觀察與分析幫助實(shí)驗(yàn)室更好地認(rèn)識(shí)人體與疾病，形成更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)研究，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)療水平的提高[1]。醫(yī)學(xué)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求，在這一背景下，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院開(kāi)始使用新的職稱晉升方案[2]，激勵(lì)教師充分發(fā)揮潛力，全面發(fā)展。在申請(qǐng)職稱晉升的第一步，申請(qǐng)教師根據(jù)自己的工作側(cè)重點(diǎn)，選擇自己的杰出領(lǐng)域，可以是臨床、科研或教學(xué)三者之一，這意味著申請(qǐng)人在此領(lǐng)域投入了更多的時(shí)間和經(jīng)歷，有相對(duì)最大量和最高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，且具有更好的聲譽(yù)和認(rèn)可度。申請(qǐng)人需要在選定領(lǐng)域中達(dá)到所申請(qǐng)職位的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、堅(jiān)持教學(xué)為本

哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)教育歷來(lái)處于醫(yī)學(xué)高等教育界的領(lǐng)先地位，在教育思想和教學(xué)改革上都為全球高校提供了很好的借鑒。在教師職稱評(píng)價(jià)的第二步，每位申請(qǐng)人都需要提供教學(xué)業(yè)績(jī)報(bào)告，體現(xiàn)其在教育教學(xué)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)。而教學(xué)活動(dòng)的定義不僅僅指課堂教學(xué)，也包括臨床帶教、科研指導(dǎo)以及管理能力訓(xùn)練，教學(xué)活動(dòng)對(duì)象也擴(kuò)展到了學(xué)生、住院醫(yī)師以及訪問(wèn)學(xué)者。哈佛大學(xué)自1925年就已開(kāi)始實(shí)施學(xué)生評(píng)教工作，逐步建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，教學(xué)評(píng)估結(jié)果是教師教學(xué)業(yè)績(jī)報(bào)告的主要內(nèi)容，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新、教學(xué)方面的學(xué)術(shù)成果、教學(xué)管理能力都應(yīng)包含在教學(xué)業(yè)績(jī)報(bào)告中。

三、注重教師全面發(fā)展

在杰出領(lǐng)域和教學(xué)業(yè)績(jī)報(bào)告之外，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院還為申請(qǐng)人提供了一個(gè)可選項(xiàng)，即支持項(xiàng)目。申請(qǐng)人可以從臨床服務(wù)、科研服務(wù)、患者教育及社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和管理服務(wù)中選擇一項(xiàng)以上來(lái)闡述申請(qǐng)人對(duì)學(xué)校及社會(huì)做出的多方面貢獻(xiàn)。這一規(guī)定體現(xiàn)了哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院對(duì)學(xué)術(shù)自由的鼓勵(lì)，也激勵(lì)了教師全方位發(fā)展自身能力，更多的思考工作中的可擴(kuò)展性和關(guān)聯(lián)性。支持項(xiàng)目只是表明申請(qǐng)人在杰出領(lǐng)域之外的貢獻(xiàn)，更充分體現(xiàn)申請(qǐng)者的工作能力，并不意味著支持項(xiàng)目的豐富能夠減少對(duì)其在杰出領(lǐng)域的成果的要求。

四、強(qiáng)調(diào)高水平的學(xué)術(shù)成果

杰出領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果是職稱晉升評(píng)價(jià)的核心。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院分別列舉了三類杰出領(lǐng)域中相應(yīng)學(xué)銜級(jí)別的度量標(biāo)準(zhǔn)。其基本評(píng)價(jià)方向?yàn)闃I(yè)務(wù)能力、聲譽(yù)以及學(xué)術(shù)成果。業(yè)務(wù)能力上，以臨床領(lǐng)域?yàn)槔笾斫淌谀軌蛱峁┒鄬W(xué)科的臨床服務(wù)，具有規(guī)避常見(jiàn)醫(yī)療失誤的能力，善于學(xué)習(xí)和使用新的手術(shù)方法；而對(duì)副教授，則要求能夠在疾病的預(yù)防、診斷和治療上有所創(chuàng)新，推廣創(chuàng)新型技術(shù)或臨床模型；要求教授在疾病的治療手段、臨床路徑和技術(shù)上有優(yōu)于以往的創(chuàng)新，能夠補(bǔ)充和發(fā)展疾病治療指南，為自己所在領(lǐng)域的帶頭人角色。而在聲譽(yù)方面，要求助理教授至少在當(dāng)?shù)叵碛休^強(qiáng)聲譽(yù)和知名度，要求副教授享有區(qū)域性或全國(guó)性的聲譽(yù)，教授則應(yīng)具有全國(guó)性甚至國(guó)際性的較聲譽(yù)和知名度。聲譽(yù)及知名度主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)演講、學(xué)術(shù)組織任職、獎(jiǎng)項(xiàng)、雜志審稿人等等。而在學(xué)術(shù)成果上，主要體現(xiàn)為杰出領(lǐng)域的原創(chuàng)性研究，或是以合作者身份參與的大型多學(xué)科研究等。而在評(píng)價(jià)方式上，則采用學(xué)院審核加專家評(píng)審的方式，學(xué)院審核認(rèn)為申請(qǐng)人具備晉升資格后，啟動(dòng)專家評(píng)審，專家評(píng)審由外部評(píng)審和內(nèi)部評(píng)審相結(jié)合，要求至少向12名外校專家發(fā)送評(píng)審信，評(píng)估申請(qǐng)人是否達(dá)到相應(yīng)要求，同時(shí)向6位本校而非本系，但熟悉申請(qǐng)人所在領(lǐng)域的專家進(jìn)行內(nèi)部評(píng)審。最終，根據(jù)綜合意見(jiàn)決定是否予以晉升。

第8篇

醫(yī)院職稱包括幾個(gè)級(jí)別，主要是指正高、副高、中級(jí)、初級(jí)。從這點(diǎn)上來(lái)看，醫(yī)療系統(tǒng)職稱在設(shè)置上跟教育系統(tǒng)是類似。根據(jù)專業(yè)崗位的不同，又分為醫(yī)生類、護(hù)士類、藥師類等。每位新參加工作的本科、研究生都要經(jīng)過(guò)一定年限，在具備了一系列的硬件條件后，必須參加統(tǒng)一的考試，獲得審批才能晉升。新時(shí)期，醫(yī)生要面對(duì)更為嚴(yán)峻的各種突發(fā)疾病的診療，在構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系方面也面臨著更大的壓力。

一、職稱晉升對(duì)于醫(yī)院人才管理和培養(yǎng)的功能

第一，有利于提高醫(yī)院人才的工作積極性。

職稱在較大程度上可以說(shuō)是對(duì)擁有職稱的相關(guān)人員的專業(yè)水平的肯定，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，獲得職稱一定程度上可以滿足人的自我實(shí)現(xiàn)的需求。這是一種較高層次的需求。跟水、食物等低層次的需求相比，這種需求的滿足能使人獲得更大的更持久的滿足。另外，由于職稱很多時(shí)候也會(huì)跟醫(yī)院人才的經(jīng)濟(jì)收入有著較大的聯(lián)系。職稱評(píng)定既注重醫(yī)院人才的實(shí)際工作業(yè)績(jī)，又注重他們的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，既注重他們的工作質(zhì)量，也注重他們的科研能力，建立正常的職稱晉升制度，必將對(duì)提高醫(yī)院人才的工作積極性起著重大的作用。

第二，有利于提高醫(yī)院人才的學(xué)習(xí)熱情。

由于職稱評(píng)定時(shí)，晉職對(duì)象的學(xué)歷、科研能力是重要的硬指標(biāo)。研究生學(xué)歷的醫(yī)院人才在獲得晉升時(shí)硬性資歷年限可以縮短，這將激勵(lì)部分有沖勁的但只擁有本科學(xué)歷的醫(yī)院人才參與更高層次學(xué)習(xí)的進(jìn)修。而科研能力主要通過(guò)參加科研項(xiàng)目和撰寫學(xué)術(shù)論文來(lái)體現(xiàn)，這將激勵(lì)醫(yī)院人員在參加工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積極參與到科研工作中去，積極參與課題研究并撰寫出有獨(dú)創(chuàng)性看法的較高水平的學(xué)術(shù)論文。有些動(dòng)手能力要求較高的課室，在職稱晉升評(píng)定時(shí)可以要求提交手術(shù)視頻，并由專家團(tuán)隊(duì)對(duì)手術(shù)中的情況進(jìn)行詢問(wèn)。

第三，有利于提高醫(yī)院的整體綜合實(shí)力。

醫(yī)院的綜合實(shí)力是體現(xiàn)在很多方面的，但主要體現(xiàn)在硬件和軟件配備上。硬件更多的是指醫(yī)院擁有的各種設(shè)備，各類疾病研究實(shí)驗(yàn)室，床位數(shù)等等。而軟件上主要體現(xiàn)在醫(yī)院的人才的診療水平的高低，醫(yī)院人才的醫(yī)德水平的高低，醫(yī)院的學(xué)習(xí)研究氛圍是否濃厚等。通過(guò)合理利用職稱晉升這種手段，可以激發(fā)醫(yī)院人才的工作、學(xué)習(xí)積極性，提高醫(yī)院人才的綜合素質(zhì)，這對(duì)于醫(yī)院整體綜合實(shí)力的提高是起著關(guān)鍵性作用的。職稱評(píng)定中醫(yī)院既注重醫(yī)院人才的專業(yè)理論，又注重他們的臨床技能考核，這些必將成為醫(yī)生努力的方向標(biāo)，使得他們的理論和實(shí)踐能力都得到較大幅度的提高。

二、做好醫(yī)院人才晉升工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

第一，醫(yī)院人才晉升要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)原則。

醫(yī)院人才職稱評(píng)定一定要做到公平、公正、公開(kāi)，注重晉升對(duì)象的工作實(shí)效，注重晉升對(duì)象對(duì)醫(yī)院的貢獻(xiàn)，注重患者對(duì)晉升對(duì)象的評(píng)價(jià)。如果沒(méi)能做到公平、公正、公開(kāi)，職稱評(píng)定不但不能起到提高醫(yī)院人才學(xué)習(xí)、工作的積極性，反而會(huì)導(dǎo)致他們把精力放在拉攏關(guān)系，討好上級(jí)等上，甚至可能會(huì)引發(fā)腐敗現(xiàn)象。醫(yī)院可以成立一個(gè)由學(xué)術(shù)造詣深、處事公正的專家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，由委員會(huì)對(duì)所有晉升人員在科室考評(píng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們?nèi)温毱陂g所表現(xiàn)出的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行客觀評(píng)估。

第二，原則性和靈活性相結(jié)合原則。

進(jìn)行醫(yī)院人才職稱評(píng)定中，要根據(jù)醫(yī)院人才的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，制定量化評(píng)估體系。對(duì)于某些對(duì)醫(yī)院貢獻(xiàn)特別大的，在某些領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的青年醫(yī)護(hù)人員，可破格給予認(rèn)定。但對(duì)于獲得破格認(rèn)定人員的基本情況，要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行公示，在公示期內(nèi)如果有舉報(bào)人舉報(bào)擬破格認(rèn)定人員存在弄虛作假等情況的，要認(rèn)真核實(shí)，謹(jǐn)慎處理。只有堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合的原則，醫(yī)院才能留住人才。

第三，“評(píng)聘”分開(kāi)原則。

對(duì)于個(gè)別業(yè)績(jī)突出，但暫時(shí)未具備相關(guān)技術(shù)資格條件的人員，可以獲得院內(nèi)破格聘任，并享受具備相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格人員同等的待遇。對(duì)于個(gè)別獲得了高級(jí)職稱但缺乏工作熱情，不聽(tīng)從醫(yī)院工作安排，不遵守醫(yī)院紀(jì)律的醫(yī)護(hù)人才，要降格聘任。只有通過(guò)這種方式，才能激發(fā)醫(yī)院人才的進(jìn)取精神，在工作中做到精益求精。

第四，積極主動(dòng)為醫(yī)護(hù)人才做好職稱晉升的指導(dǎo)工作。

為讓每位在醫(yī)院工作的人才都能得到平等的晉升的機(jī)會(huì)，醫(yī)院應(yīng)該主動(dòng)為他們做好相關(guān)的指導(dǎo)工作。如醫(yī)院可以為他們參加學(xué)歷提升提供便利，有條件的醫(yī)院甚至可以提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助；如醫(yī)院對(duì)于剛參加工作的醫(yī)護(hù)人才，讓他們了解職稱晉升的相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；如對(duì)某些積極上進(jìn)的醫(yī)院人才，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們參與到某些科研項(xiàng)目上去，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第9篇

盡管如此，王敏已經(jīng)焦頭爛額，恨不得把一天當(dāng)作兩天過(guò)，看看我的黑眼圈和白頭發(fā)，再看看名片上的職稱，查查我的銀行卡如果不是還有些教育理想、育人情懷，早就另謀出路了。

王敏是北京高校青年教師群體中極為普通但又頗具代表性的一員。在網(wǎng)絡(luò)上，他們被稱作青椒二十幾年寒窗苦讀修成正果，在大學(xué)校園爭(zhēng)得一席教職。可未曾料想，職稱晉升、教學(xué)科研、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家等人生大課題讓他們面臨比以往更大的壓力。

晉升副高出現(xiàn)職稱擁堵 科研領(lǐng)域的馬太效應(yīng)是壓力來(lái)源

根據(jù)團(tuán)北京市委的調(diào)查結(jié)果，在接受調(diào)查的高校青年教師中，48.0%的受訪者表示壓力大，其中10.1%表示壓力非常大，另外還有38.0%的受訪者表示壓力適中，僅有4.3%和9.7%的受訪者表示自己沒(méi)有壓力或壓力較小。

在造成工作壓力大的原因中，專業(yè)職務(wù)晉升困難成為最主要的一項(xiàng)。

王敏是北京一所高校新聞學(xué)院的教師。在同事眼中，他是科研和教學(xué)雙豐收的年輕榜樣。然而，盡管達(dá)到了學(xué)校評(píng)定副高職稱的標(biāo)準(zhǔn)，可由于排隊(duì)的優(yōu)秀者太多，他只好著急地默默等待。

中央民族大學(xué)的徐偉也面臨和王敏相同的情況。他以自己所在的管理學(xué)院為例，目前學(xué)院在崗超編的副教授已有8位，符合條件的講師更有10余位，職稱晉升的擁堵現(xiàn)象極其嚴(yán)重，很多優(yōu)秀的人短時(shí)間都無(wú)法晉升。

職稱晉升是大多數(shù)青年教師所面臨的困境。根據(jù)團(tuán)市委調(diào)研結(jié)果，北京高校青年教師以中級(jí)職稱為主，初級(jí)職稱為輔。

課題組稱，在過(guò)去的青年教師評(píng)定中，副高級(jí)職稱主要與工齡及學(xué)歷相關(guān)，存在一定的論資排輩、熬年頭現(xiàn)象。以往由副高晉升正高很難，現(xiàn)在不僅評(píng)上正高更加困難，由講師晉升副高也變得越來(lái)越不容易，副高職稱的評(píng)定已經(jīng)成為青年教師職業(yè)生涯中的瓶頸，第二次職稱擁堵或者說(shuō)雙職稱瓶頸在青年教師群體中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。

然而，青椒壓力大不僅僅是因?yàn)閷I(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難(占24.52%)，工作負(fù)擔(dān)太重(占17.30%)、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足(占13.66%)也是主要原因。

現(xiàn)在的青年教師早不是從前那種安安穩(wěn)穩(wěn)、悠閑自得的教書先生了，既要搞科研，也要抓教學(xué)。王敏說(shuō)，現(xiàn)在不少青年教師身上都?jí)褐苤氐慕虒W(xué)任務(wù)，可絕大多數(shù)的考核都以科研為主，的數(shù)量和期刊等級(jí)、申請(qǐng)的課題數(shù)量和大小等等都是擺在眼前的難題。

但最大的難題在于，如徐偉所說(shuō)，越有頭銜的教授越能拿到高級(jí)別課題，年輕人幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)。另一方面，量化的考核標(biāo)準(zhǔn)讓不少急需職稱改變生存狀況的青年教師寫了大量質(zhì)量很差的文章。

值得注意的是，調(diào)查顯示，從科研經(jīng)費(fèi)的分配和激勵(lì)上來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的受訪者認(rèn)為存在評(píng)定不公等問(wèn)題，41.6%的人認(rèn)為現(xiàn)行科研經(jīng)費(fèi)管理制度有改進(jìn)空間。

報(bào)告分析認(rèn)為，從技術(shù)職務(wù)上來(lái)看，依托于掌握豐富資源的學(xué)術(shù)權(quán)威的青年教師更容易獲得科研項(xiàng)目和發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得更多提升空間和展示平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)資源向優(yōu)勢(shì)青年教師集中，使其變得越來(lái)越好，而那些缺乏依附關(guān)系和相關(guān)資源的青年教師，則很難獲得機(jī)會(huì)和空間。這在一定程度上形成了高校內(nèi)科研資源配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者愈弱的馬太效應(yīng)。

青年教師根本沒(méi)有真正獨(dú)立科研的機(jī)會(huì)，都得攀著老教授們。一位不愿意透露姓名的副教授告訴記者，現(xiàn)在不少老師都很忙，忙著編課題申請(qǐng)書，炮制論文，找發(fā)票，和老教授、期刊編輯拉關(guān)系，誰(shuí)還有心思好好上課?

不管怎樣，青年教師還是得有板凳坐得十年冷的學(xué)者氣質(zhì)和耐心。徐偉說(shuō)。

期望收入與實(shí)際收入反差較大 住房是最主要的困難

盡管青椒面臨著職稱晉升難、工作負(fù)擔(dān)重等壓力，但同時(shí)，調(diào)查顯示，在對(duì)工作滿意度的測(cè)評(píng)中，青年教師最認(rèn)可工作的穩(wěn)定性。在受訪青年教師中，79.0%的受訪者為北京非農(nóng)業(yè)戶籍。顯然，這也為他們?cè)诰┕ぷ鳌⑸畹姆€(wěn)定和子女的照顧奠定了較好的基礎(chǔ)。

然而，工資收入成為青年教師工作滿意度測(cè)評(píng)中最不滿意的因素。