時間：2022-02-12 16:32:22
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇伯牙絕弦教學設計范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.能正確朗讀并能背誦。
2.借助注釋、插圖及工具書理解古文內容，感悟語言魅力。
3.創設情境，引導想象，體會心靈相通的知音之境。
4.補充古今名人的詩作，體會覓得知音之幸與失去知音之痛。
【教學重點、難點】
讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，體會心靈相通的知音之境，并在此基礎上記誦積累。
【教學過程】
一、導入新課，初識伯牙琴技高超
1.播放古箏曲《高山流水》。這首曲子怎么樣？你們聽懂了什么？
2.這首曲子的背后還藏著一個故事呢，你們知道嗎？（課件：俞伯牙和鐘子期）你們知道他們的故事嗎？
3.伯牙的琴藝到了什么程度呢？荀子《勸學》里對他的技藝是這樣描述的：
（課件：昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。）
伯牙鼓琴，拉車的馬都駐足傾聽，難怪他被尊為“琴仙”。今天我們就要走進伯牙的故事。
4.我們讀課題。弦（正音xián）。理解“絕弦”。
【設計意圖】學生也許說不清楚古箏曲《高山流水》的意境，但是好聽的曲調能放松學生心情，拉近學生與文本的距離，為他們走進伯牙與子期的故事，做了很好的“暖場”。
二、正確朗讀，感受古文的韻味
1.這是我們第二次學習這種體裁的課文，它叫文言文。它的遣詞造句和我們現在的課文有所不同，要讀好它，我們應該注意什么？
2.課件給出畫有節奏線的全文，學生自由練讀。
3.有些詞在我們今天的課文里，是很難看到的。你發現了嗎？（哉、兮）
它們都是語氣詞。注意了它們，古文的韻味就能讀出來了。（課件將語氣詞標紅）
4.指名練讀含有語氣詞的兩個句子。
5.齊讀全文。
【設計意圖】古文不長，但讀好不易。因為小學階段的古文學習主要是感知古文的特點，為初中學習作鋪墊。所以，借助節奏線和語氣詞指導學生正確朗讀，能讓他們感受古文的節奏和韻味。
三、理解內容，展開想象，體會知音之境
環節一：自學。
1.你們讀得不錯，可是光會讀還不行，要讀懂它，我們有哪些方法呢？
生回答，師相機板書理解古文的方法。（看、想、猜、查）
2.自由讀課文，按照總結的方法自學，再和同桌交流，了解古文的意思。
環節二：反饋。
1.我仔細聽了好些同桌對內容的理解，發現大多數同學已經讀懂了課文的意思。那么，我要考考大家，課文中有個字一共出現了四次。是什么？（善）
“善”在字典里，有以下解釋。你認為它們分別是以下哪個意思？
課件出示：
（1）心地仁愛，品質淳厚
（2）良好的、容易，易于
（3）熟悉：面善
（4）擅長，長于
（5）贊許
2.課件出示：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
*理解“善哉”：
師：這兩句中的“善”字選擇哪種解釋？你們是怎么夸贊別人的？（太好了，太棒了，真行，真神……）
師：對，這就是“善哉”的意思。帶著這樣一種欣賞，再讀讀這一句。
理解：峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河。
師：子期聽了伯牙的彈奏，他是怎么贊嘆的？（指名讀句子）
師：子期好像看到了什么？誰來說說？
師：高高的泰山和洋洋的江河就是伯牙高遠的志向啊，子期都聽出來了！我們一起來讀讀子期的贊嘆。
3.課件出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
師：這兩個“善”字是什么意思？（擅長）“聽”指什么？（欣賞）
師：從哪里可以看出，伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？和老師合作讀句子。
【設計意圖：根據小學古文教學只是初步感知古文特點的教學要求，在反饋環節，沒有句句落實意思，只是抓了一個字“善”，由這個字帶出了對關鍵句的理解，希望達到化繁為簡的效果。】
環節三：造境，感受知音之情。
1.師創設意境：一個善鼓，一個善聽，這種心靈相通的感覺真的很美好！同學們，我們想象一下：
（1）（出示皓月當空的精美畫面）伯牙和子期沉浸在悠揚的樂聲里久久不愿離去。直到夜晚，當一輪明月升上天空，那皎皎的月光灑滿大地，此情此景，令伯牙心中一動，指尖流瀉出一段琴音。
你們猜伯牙想到了什么？
子期能感受到伯牙的心意嗎？他會說什么？
課件提供句式：善哉，_______若_______。
（2）（出示山間流水圖、薄霧繞山圖、楊柳依依圖）伯牙環視四周，在月光的照射下，大地好像披上了一層薄薄的輕紗，山谷顯得格外清幽，潺潺的流水清澈見底，徐徐的清風拂動著岸邊的依依楊柳。此情此景，讓伯牙滿心喜悅，又彈奏出一段樂章。
子期啊子期，你聽出伯牙的心意了嗎？（善哉，_______若_______。）
看，伯牙心中所想，并用音樂描繪出的畫面，子期都能感受到，這就是——學生齊讀：伯牙所念，鐘子期必得之。
師：“念”是什么意思？文中哪個字的意思跟它一樣？（志）再讀。
師：這樣心意相通的朋友，我們就叫他們“知音”。（板書：知音）
2.伯牙能擁有這樣一位知音，心里是怎樣的感受？用一個詞語形容。
課件出示：相識滿天下，知音能幾人！
3.帶著你的喜悅，再讀。
【設計意圖】借助精心選擇的畫面和教師的語言，希望把學生引入文本特定的情境中，并能仿照文中的句式練說，感受知音相遇的融洽與歡樂。
環節四：感受失去知音之痛。
1.兩人依依惜別，約定來年再會，到了約定的日子，伯牙千里迢迢趕來赴約，迎接他的卻是一■黃土。讀課文：子期死……
2.伯牙在子期墓前寫了這樣一首短歌。課件出示：
憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一■土，慘然傷我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
3.此刻，伯牙一定在（回憶、傷心、哭泣），我們不禁要問問伯牙：你傷心什么？回憶什么？痛苦什么？
4.你能感受到此時伯牙的心情嗎？用詞語概括。（傷心、憂愁、絕望、痛苦……）這就是伯牙絕弦的原因。
5.你們讀懂了伯牙的心聲，已經成為伯牙的知音了。再讀文本。
6.還記得伯牙是以什么聞名于世嗎？他丟掉的，放棄的只是琴嗎？破琴絕弦，讓你感受到了的是什么？（悲壯、無奈、傷心欲絕）
所以，古人說：“士為知己者死。”再讀課文：子期死……
【設計意圖】借助伯牙的挽歌，體會他失去知音的痛苦和絕望，感知從古至今“士為知己者死”的內涵。
四、名言佳句拓展。
1.從春秋到現代，這對知音的故事被人們傳誦了幾千年，他們之間的情誼讓你覺得怎樣？
2.課件出示名言佳句。
千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。——王安石《伯牙》
欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？——岳飛《小重山》
人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。——魯迅《魯迅全集》
3.知音難覓，如果將來幸運的你能找到的話，一定要格外珍惜！同學們，讓我們在《高山流水》的樂曲中再走進伯牙子期的故事，體味那份真摯的情誼。讀全文。
【關鍵詞】追求；真實；語文；教學課堂
在新課改理念指導下的小學語文閱讀教學，“真實”應該成為引導學生體驗文本情感等豐富意蘊的基礎與生命。然而，令人遺憾的是，在我們的小學語文閱讀教學實踐中，有不少教師為了追求功利而不顧學生的真實情感體驗，以致于在語文閱讀教學課堂中屢屢出現失真的場面。請看以下幾個嚴重失真的語文閱讀教學案例。
一、語文課堂呼喚真摯的情感
一次語文競賽課，老師在執教《鳥的天堂》這篇課文時，為了在閱讀教學課堂中完整地體現課文內容與情境而對學生說：“請同學們把這些小船、榕樹、房屋、鳥兒、游客等塑料圖片都貼到黑板上來吧。”幾位學生迅速地走上講臺，將小船等塑料圖片貼到了黑板上。之后，這樣教師又興致勃勃地讓學生讀了《鳥的天堂》中第12和第13自然段，體會人與大自然和諧相處的生態美。然后，問學生：這樣的生態環境“美不美”、“需要不需要保護”、“如何保護”等。下課了，學生眼巴巴地望著那些鳥兒等塑料圖片，滿心期待著老師會將之送給他們。可是，沒有想到的是，這位教師因為這節競賽課的教學任務已經順利完成了，學生也已經圓滿地完成了配合老師上競賽課的使命，這位教師又要準備下一輪比賽的備課了，所以，看也沒有看學生一眼，就將那些貼在黑板上的鳥兒等塑料圖片通通收到塑料袋中帶走了。學生的眼里頓時流露出失望的神情。
這位教師為了讓自己的競賽課達到預期的目標，不僅漠視了學生的情感需求，而且還欺騙了學生的情感。學生在課后一旦明白這位教師根本沒有將鳥兒等塑料圖片送給他們的意思，而教師的提問“美不美”、“需要不需要保護”、“如何保護”等，只不過是這位教師在競賽課中展示給評委的一個個具體的教學環節，表面上似乎非常尊重了學生的主體地位，實際上，學生卻成了這位教師表演的道具，心里該有多么的懊惱與失望啊。這位教師如果將那些鳥兒等塑料圖片送給學生，也許我們的學生會終身難忘這節課、這位老師和哪些美麗的鳥兒等圖片，終身難忘在這節課中感受到的真摯情感。這么美好的事情，我們又何樂而不為呢
二、語文課堂呼喚真實的語言
筆者在一次視導檢查中發現這樣一個語言失真的課例。教師在教學完了白居易的詞《憶江南》之后，讓學生用不同的形式在黑板上展示與江南美景相關的內容。有一位學生畫了一幅一位古代的官員躺在床上夢見江南的青山綠水的圖畫，當然，其夢境畫面是用一個箭頭從官員的腦袋中指示出來的。（估計是教師事先安排的）這位教師問道：“請你說說，你畫的這幅畫的意思，好嗎”學生說：“我給這幅畫題名為《夢江南》。”這位教師很有興趣地繼續問道：“請說說命名為《夢江南》的原因。”學生說：“白居易以前在江南某地做過官，后來離開了江南。白居易希望能有機會再次回到江南欣賞那里的美景，所以連做夢都離不開江南的美景。”教師稱贊道：“這位同學說的真好。同學們鼓勵他。”于是全班學生一齊熱烈鼓掌。那個學生高興的坐了下來。
課后，我問班里的其他學生：“那位同學說的話好在哪里”有幾位學生七嘴八舌地說道：“不知道。反正老師說好，我們就贊揚他了。這是老師給我們做的課堂規定。”我認為，這樣的寫景古典詩詞，應該引導學生通過淺吟低唱感受詞的節奏美與意境美，講講江南美景的具體表現，畫畫有關江南美景的畫，培養學生感受美、欣賞美、創造美的高尚情趣就可以了，沒必要刻意追求不真實的拔高，應該要讓教室里充滿著學生發自內心的聲音。
三、語文課堂呼喚真切的感悟
一、勤學弘毅，理論引領
學習造就思想，學習使人睿智。一個優秀的教育實踐者首先應是學習新教育思想的先驅者。勤于學習，善于吸收，長于舍取；學然后三思，思然后改進；敢于創新，勇于突破，這是我學習的三步曲。我每年都給自己制定一份讀書學習計劃，利用業余時間認真學習各種教育理論書刊，《給教師的一百個建議》、《做最好的老師》、《為生命奠基》等等，讀一本本好書，就像與一位位偉大的教育者對話，讓我在理念上有了脫胎換骨的轉變，樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀、質量觀，使課堂教學能充分體現新課程理念，有效促進學生發展。
我還充分利用利用浙江省骨干教師培訓班、舟山市骨干教師培訓班、教科室主任培訓班以及各級專家講座等各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的教育理論水平。看書、上網瀏覽各地的教育信息，記筆記，下載資料，成了我最重要的業余生活。近幾年來共摘讀書筆記十幾萬字，以此及時更新教育觀念，開闊視野，扎實理論基礎，以前瞻的思想投身于新課程的實踐與研究。
除了教育理論知識，我還認真學習政治理論，努力提高自己的師德水平。廣泛獵及各類文學、社會等書籍，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的綜合素養。近年來，無論在教育科研、教學實踐還是文學創作都取得了一定的成績。《經典誦讀促進學生道德建設的實踐與研究》、《基于網絡環境的小學生作文訓練有效性的研究》兩項課題被立為浙江省規劃課題，《“靈動協作作業”為載體，提高語文作業實踐性的研究》等兩項課題被立為市規劃課題，主持的課題幾乎每年都獲普陀區優秀教研課題一等獎。
二、實踐探索，優化教學
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂教學實踐始終是一個教師重要的人生舞臺。在先進的教育理念引領下，在不斷的探索實踐中，我也在不斷地成熟。我一直能以學生發展為本的教育觀念統領著我的課堂實踐，結合學生實際，整合教學目標，在教學內容的設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以理論與實踐相結合以促進教育教學質量和效益的提高。逐漸形成自己的教學風格——教學設計靈動、教學思路清晰、文化內涵豐富、語文之味酣醇、學生興趣盎然等。并成為了普陀區的教學骨干。
近年來，承擔省、市、區以上公開課達10余次。《珍珠鳥》在浙江省教育廳組織的“百人千場”教學活動中展示，在浙江省欠發達地區骨干教師培訓班培訓期間作為骨干學員送教到長興縣。《伯牙絕弦》在市“金秋課堂”古詩文教學研討會上展示，并獲好評。每年在普陀區“潮涌普陀”教研活動中進行觀摩課展示，每學期幾乎都在校級和片級上公開課，尤其在我校“三表學習靈動課堂”新課題實施過程中率先上先導課，給各位老師以引領，讓專家以鑒別。
三、教海無涯，筆耕不輟
學習為了提升，反思與總結更能促進自己新課程的實施水平。近年來，本人邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結。早在XX年就建立了自己的個人教育博客，教育隨筆、論文課題、案例設計等等，筆耕不輟，與全國各地的同行進行廣泛的交流。所撰寫的論文、教學案例、活動設計等近三年就有四十幾篇在全國和省市區獲獎和發展。
《新課程語文課堂的導控藝術》收錄于《小學課程與教學研究》（貴州人民出版社）一書。課外閱讀設計《追溯魅力——走進一千零一夜》發表于《中小學圖書情報世界》。《珍珠鳥》、《伯牙絕弦》等6篇教案獲浙江省優秀教案。《“鐵”的溫度》發表于《小學語文教師》XX年第6期。《醋醇語文味——語文課的追求》、《學生博客——架起作文與網絡的橋梁》等多篇論文獲舟山市一等獎。
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無
(1)我們在追求什么 無
(4)本期視角：學科教育——清簡：語文教學的本真回歸 薛法根
(7)小學數學教學改革展望——一種基于中觀層面的分析與思考 仲廣群
(11)數學模型思想及其教學策略初探 費嶺峰
語文
(14)關注語言形式 回歸語文本色 孫宏琳
(17)對話：在“平行”中敞亮——例談教師話語權的理性復歸 陳嬿竹
(19)用小練筆，做大文章——對“小練筆”板塊教學現狀的觀察與實施策略 王東明
(22)傳統美德 自主養成——略淡以團學教育促學生養成的一點做法 帥初根
(23)文言文教學“四步曲”——以《伯牙絕弦》例談文言文教學的基本范式 李麗
(25)小學語文“走學案”現象原因探析及矯正策略 賈亞東
(27)提高語文課堂評價語的有效性微探 陳瑤
(30)小學語文教學應滲透“文學意識” 喬新
(32)行走在語文教學的課堂里 徐程
數學
(34)如何理解新課標中的教學觀 孔企平
(36)改善學習方式，促進學生自主發展——從教學《圓的認識》談學生自主探究能力的培養 祝恒
(37)在活動中建構數學模型——《找規律》教學設計與反思 無
(40)“解決問題的策略（假設）”教學設計及反思 劉紅專
(42)從生活經驗到數學概念——“比的定義”的解瀆、思考與啟示 胡逸飛
(44)巧用變式，追求高效數學課堂 張玉琴
(45)讓小學“數學日記”物有所值 朱軍
(48)經歷抽象概括，實現認知飛躍——以《用字母表爾數》的教學為例 馬蘭
(50)利用幾何畫板為學生的幾何直觀“保駕護航” 林迪
(52)學生“湊方程”現象的原因分析與對策——對“還可以怎樣列方程”的教學反思 彭永新
(54)深度挖掘內涵，提升數學素養——以“小數的意義和讀寫”的教學為例 鞠久虎
(55)留住那悄悄溜走的數學活動經驗 趙玉梅
其他
(58)心理健康教育在英語學科中的滲透 鄭筱睿
(60)小學生科學探究能力的培養策略 徐伯權
(62)讓學生乘著音樂的翅膀學習美術 張江
(63)放手讓學生體驗——小議小學生科學實驗教學的有效性 王曉愛
無
(f0002)《小學教學研究》（教
關鍵詞：意外；捕捉；生成；精彩
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）33-0263-02
王崧舟老師的《我的戰友》――學生的一句“真是一個傻瓜”讓王老師愕然！也讓我們記憶猶新！生成性的課堂教學必然會出現教學意外，這有時會讓我們措手不及，有時則會讓我們的課堂流光溢彩，這是一種轉瞬即逝的非常寶貴的教學資源。著名教授葉瀾曾說過：“課堂應是向未知方向挺進的，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都遵循固定路線而沒有激情的行程。”
學校研討的省級課題――“語文課堂生成性教學有效性的實踐研究”，起初的教研中，發現在大部分教師眼里，教學意外就意味著教學設計不到位，學生配合不成功，教學效果不好。為了減少意外的發生，教師總是千方百計地把課“做”得又圓又滿，不容許學生有出錯的余地。面對課堂中的教學意外，教師處理不當的現象總是屢屢出現：
1.漠然處之，置之不理。在我們授課過程中，我們常常發現班級總有幾個思維活躍、自我表現欲強的學生，往往在教師和學生研討好某個問題后，達成共識了，他偏偏要獨辟蹊徑跟老師“唱反調”、“插話”、“搶答”。而老師總擔心此類學生影響紀律或提出什么刁鉆的問題，因而對此異類回答或插話的意外事件采取視而不見、聽而不聞、漠然處之的策略。
2.委婉稱贊，避而不談。在閱讀教學中，教師總會自覺不自覺回避困難、繞過矛盾。有些課堂中教師
設計的環節僅僅就是為了完成質疑環節，也許預設中根本沒有安排讓學生回答。我想，即使用上一些時間，甚至拖點時間，也應該讓學生在探究中解決問題，讓這位躍躍欲試的孩子發表見解，在生生切磋和教師引導中，孩子提高了質疑的能力，擁有了自我解決問題的成就感，這應該也是我們在語文課中應該擁有的成就吧！
3.束手無策，胡亂回答。《將相和》的教學課堂上，學生質疑：“秦王騙取和氏璧已經失敗了，為什么過了幾年，又約趙王在澠池相會呢？”此問讓老師語塞了，有位學生解圍：“我覺得是秦王不甘心騙取和氏璧失敗，他想要報復。”老師立馬肯定了這位學生的回答，其實事實不然。在教學過程中，確實有許多不確定的因素，即使這樣，教師也絕對不能僅因意外出現就自身慌亂而胡亂回答。我們不可能無所不知，也不能敷衍學生，糊弄自己，真正解決不了的，我們應該放下身段：“這個問題很有價值啊，老師也很想知道這樣的理解是否正確，我們一起去查找資料，下節課交流。”
4.糾纏不清，脫離目標。說到這兒，不由地想起《麻雀》一課的教學案例。教師糾纏于“這只大麻雀不一定是媽媽，也許是它的爸爸”的爭論中，從而，讓問題不斷蔓延到“那可不一定，說不定還是麻雀爺爺呢”，結果引來的是教室內一陣哄堂大笑。很顯然，教師面對始料不及的狀況，缺乏隨機應變的處理機智，在學生的“狂轟濫炸”下不知所措，被動應招，被學生牽著鼻子走，有學無教。教師把學生在課堂上出現的出人意料的回答，節外生枝的舉止不加選擇地、被動地都視為“生長源”而進行隨意開發，課堂也由此陷入散漫的局面。
那如何于課堂中的那些意外中生成精彩呢？
一、允許“錯誤”的出現――轉變觀念
相信“錯誤”也能精彩。有一位畫家，第一次創作銅板刻畫，可是他忽略了一個問題――真正的圖像在印刷時是左右易位的。因此，當他看到左手握著長矛的斗牛士時候，不禁大吃一驚，畫家為自己的過失幾乎要毀掉那幅畫。后來，他將錯就錯，稱這幅銅板刻畫為“左撇子”。這作品不但流傳下來，而且在世界藝術畫廊中占有一席之地，這位畫家名叫畢加索。
課堂中出現的“錯誤”是必然的，也是寶貴的。因為有時真是因為有了它，我們的課堂會變得更加的精彩且有活力，我們不能避而遠之，如有的教師用“錯了，坐下！”“不對，誰再來！”等語言直接否認學生，讓孩子的心中如澆上了一盆冷水。如何喚起他們思維的躍動，激起內心的熱情呢？我們應積極地采取應對策略，珍視這種轉瞬即逝的非常寶貴的教學機會。因為我們相信，只要處理得當，意外的出現不是壞事而是好事。
二、課前預設充分――胸有成竹
“課堂的預設”指的是教師對課堂教學的規劃、設計、假設、安排。充分的預設是有效課堂的藍圖和先導，也是精彩生成的前提條件。我們在備課時，準備得越充分，設計得越到位，考慮得越全面，就越容易抓住課堂中生成的問題。教師的預設是為了生成更具有方向感，更富有成效性。
曾讀過資料，王崧舟老師準備《長相思》，細細讀之，一時沒有感覺，于是，跳出詞外，他研讀了幾乎所有有關的評鑒文字，寫下了一萬多字的評鑒筆記。由此，他又一步步走入了作者納蘭性德的世界――他的生平，他的性格，他的愛情，他的人生細節……王老師花了整整一個暑假對文本細細研讀，在2005年全國首屆中華經典詩文誦讀研討活動中一炮打響。
三、課堂意外開發――得心應手
新課程非常關注并提倡課堂動態生成，那什么是生成呢？它根據課堂學情變化，師生共同及時接納彈性、靈活、創新的信息，采取積極措施與方法，及時調整教學目標、教學環節、教學方法，從而推動更高水平的互動，使課堂產生質變飛躍的過程。
1.靈活調整預設。說說我的一個教學案例――《伯牙絕弦》。我的課前預設是在學生“動情朗讀伯牙的短歌，理解他的傷心欲絕”后，深入體味“絕”的不僅僅是“弦”，進而在感情升華中，拓展學生思維，讓學生把想對伯牙說的話在課堂中交流，最后讓學生反復朗讀并誦讀成背。
2.“創造性”走向“正確性”。又想起王崧舟老師的課，那個說“是傻瓜的意外”。當時，王老師來了一個瞬間反應，本能行為：“傻瓜？你才是傻瓜！坐下！”
這一反應，必然使得本已經推向的課堂進程突然一落千丈，課就這樣草草收場。我們也為之遺憾。我想，王老師心里肯定是五味雜陳。
時間過去了一年，機遇巧合，王老師又上《我的戰友》了。王老師期待的“傻瓜”事件又出現了，又一個男生站了起來，鏗鏘有力：“，假如我是你，我就打幾個滾先將火滅了，說不定這個時候山上的敵人正在睡覺呢。”全場又一次愕然！氣氛頓時凝固，所有人的目光又一次齊刷刷地聚焦到王老師身上。此時，王老師的內心活動難以言表，在這沉默的十秒鐘里，王老師可以掌控課堂節奏，調整自己即將出招的精神狀況。
“孩子，你不希望死是嗎？”王老師聲音緩慢而低沉，男孩鄭重其事地點了點頭。
“我理解你的心情，將心比心，誰想死呀？誰不希望自己能好好地活著？是吧？”男孩再次點頭，臉上泛起一層被人理解的幸福和得意。
就這樣一步步的，男孩的情感之門慢慢敞開，他正小心而大方地拆除著最后一道心靈的壁障，并將老師悅納。
“但是，作為一名軍人，一名服從命令為天職的軍人，此時此刻，面對自己危險處境，我相信，一定還會有另一種聲音在他內心深處響起。”王老師話鋒一轉。課堂情勢一步一步地推向。臺下一片掌聲，熱烈而持久。
在課堂教學中，當偶發事件發生時，教師只有沉著、冷靜，才有可能計上心頭，找到解決問題的最佳辦法。將創造性的，有時甚至有悖文本的理解，轉向正確的理解。
3.“反拋”策略，即緩兵之計。教學《登鸛雀樓》，當教師把鸛雀樓的圖片放映在屏幕上時，有學生問：詩人已經上了樓了，但如果還要“更上一層樓”，這樣樓應該有三層，但圖中為什么只有兩層呢？
莫非是圖畫錯了？教師在無法及時做出解釋時，就來了個緩兵之計：是圖畫錯了？還是詩寫錯了？還是圖和詩都沒有錯？教室一片寂靜，學生努力地思考，教師稍緩過神來點撥：“欲窮千里目，更上一層樓”是詩人當時的想法，還是詩人登上一層樓后，還要登一層樓的行為？”
學生展開激烈的討論：“可能是詩人一邊上樓一邊想的，也可能是上了樓，覺得樓不夠高，看不到景色。”“這是詩人跟我們講的一個道理，只有站得高才能看得遠。”“這種想法與樓層沒有關系的，即使站在二樓也有這樣的想法的。”……
類似這種我們無法把握的生成，我們可以用緩兵之計，贏得時間，用智慧去捕捉可以化解的因素，為學生提供明確的思路，為生成明確正確的方向。“反拋”是教學機智，而“反拋”之后的引導更是智慧。
課堂中的意外，若處理得當就是“有效性的生成性”。有待完善的真實的課是好課，有生成性的豐實的課更是精彩。課堂意外生成于學生現實和預設途徑的矛盾，生成于多樣思維和唯一結論的抗衡，生成于教學行為和目標要求的背離……但是，意外與驚喜是并存的，只要把握捕捉得恰到好處，就有可能達到教學最大的有效性。
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關鍵詞：發揮優勢；提高實效；依靠卻不依賴
一、發揮現代信息技術在語文課堂教學中的優勢
1.恰當利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發學習欲望
興趣是主動獲取知識的動力，信息技術以大量的視聽信息，高科技表現手段，加上聲、像、三維動畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如，學習《月光曲》前，播放貝多芬的《月光曲》；學習《伯牙絕弦》時播放古曲；學習《草原》時，播放蒙古族歌曲和影像資料……學生在視聽環境中穿越時空潛移默化地進入了情境，無疑對學習產生了興趣。
2.恰當利用現代信息技術為學生創設學習情境
利用信息技術創設語文學習的情境是筆者把信息技術運用到語文教學中的一個重要策略。如，教學《美麗的小路》一課，我考慮到一年級學生對文中“五顏六色、花花綠綠、鵝卵石”等表現美麗小路的情景感受不深，在教學中我充分利用課件，將一條長長的、被鮮花簇擁著的花花綠綠的小路展現在學生面前。學生通過朗讀課文，視覺感知，十分輕松地體會到了小路的美，同時心中也燃起了保護環境的意識。
3.恰當利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點
計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。如，在教學難字時，我們可以把一些合體字拆成兩部分，利用多媒體設計畫面“讓小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，讓兩部分拉拉手，碰碰頭，結合在一起。”學生既感興趣，又會記憶深刻。
4.恰當借助多媒體教學突破朗讀教學的難點
傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分不易的。如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。
二、現代教育技術使用不當，會在語文教學中產生不良后果
1.喧賓奪主，忽視教學目標
“現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，更具吸引力。”因此，有一些課堂充斥了大量的課件，教學活動在課件的引領下偏離了教學目標，失去了語文教學應有的功能。
教師應發揮主觀能動性，正確認識現代教育技術的地位，統籌在教學目標之下，恰當使用現代化教育技術，使其為課堂教學服務，起到一種錦上添花的作用，而不是喧賓奪主，讓語文教學失去應有的功能。
2.受制于課件，忽視學情
隨著網絡技術的發展，共享現代化教育技術的成果是很方便的。但拿來主義不行。即使相同的文本，也會根據學生的不同而有不同的教學設計。
有的課堂，教師受制于課件演示，不僅手忙腳亂，而且扼殺了自己的教學智慧，忽視了學生在課堂上的主體地位，使學生變成了聽眾、觀眾，而不再是課堂的參與者，限制了學生對文本的感悟，弱化了教學的實效性。教師不應成為備課過程中被動的接受者、教學過程中不知變通的施予者，應根據學生的實際情況對豐富的課件資源有所取舍，有所變動。
下面結合自己的教學實際談談培訓后的體會：
一、我認為“狠抓隨堂練習”就是要多練
多練是培養學生語文能力的重要舉措，是落實語文工具性的重要保證。多練，就是要練朗讀水平、默讀速度；多練，就是要扎實地進行識字寫字訓練；多練，就是要培養學生對詞句的理解和運用能力；多練，就是要訓練學生的口頭表達和書面表達能力；多練，就是要讓學生感悟和運用語法修辭知識；多練，就是要訓練學生布局謀篇、選材立意的本領；多練，就是要不斷豐富知識，加強對知識的原始積累…… 唯如此，才能使學生做到“正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維”，形成能力，提升語文素養，很好地體現語文學科的工具性和基礎性。 “ 練”指鞏固應用知識，培養技能技巧的練習、復習、實驗、實習等等，在課堂上引導性的、半獨立性的、獨立性的練和課外作業都是練，課堂上的多練可減輕課外作業的負擔并提高其效果。
二、要做到講練結合提高教學的實效性
我認為語文教學在某種意義上來說是要使學生形成一種運用語文的能力，那么，有些必要的訓練是回避不了的。課堂教學是學生學習知識的主渠道，要提高教學質量就必須提高課堂教學的實效性。我們必須以課堂教學為切入點，主要研究“閱讀教學的實效性”，重點解決閱讀教學中存在的問題，聚焦于促進學生的真實發展，從而揭示“教什么”（教學目標和教學設計）、“怎么教”（教學策略）以及“教得如何”（教學評價與反思），通過解決課堂教學中各類教學問題，促進教師專業能力的提高。 我們必須承認，有些能力不指導、不訓練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、概括的能力等，在有限的教學時間內是必須通過訓練才可較好形成的。拋開具體教學內容、具體的文章個性，一味地強調如古人式的讀書“自悟”，課堂教學的實效性就會降低。因此，必要的語文知識教學和必要的能力訓練正是“教學”存在價值的體現。 一節語文課只有短短的40分鐘，在這40分鐘時間內既要講清知識要點，又要給學生充分的時間練習，鞏固所學知識技能，這就要求教師落實課堂教學“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點、難點、疑點，這三個點我們必須在課堂上講，而且教師的語言必須做到簡明扼要，深入淺出，抓住要點。要做到這點教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點。“三不講”就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。這樣才有可能安排時間進行講練結合，否則就是一講到底的課堂。學生練習的時間有了，課堂教學的效率也就提高了。要確實做到保證課堂上的“三不講”，空出時間來讓學生練習這一點，就需要老師透徹了解學生特點，在課前進行有效的診斷檢測，以檢測結果為依據確證哪些知識是學生已經會的，哪些知識學生自己能學會的，又有哪些知識在現階段學生講了也不理解。只有這些問題解決好了，才能落實“三不講”。 總之，教師上課時要講練結合，精講精練，語言要錘煉，不講廢話，提高課堂效率，增強教學的目的性和針對性；采取師生互動，生生互動，合作學習，探究學習等多種形式，充分發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用，切實有效地提高語文課堂有效性。
三、要提高隨堂練習的實效性
練習是語文課堂教學過程中的一個重要部分，決不是它的附庸。通過練習，可以促進學生儲備知識，理解與鞏固知識，從而構建知識體系；通過練習，可以促進學生訓練思維，形成能力；通過練習，可以促進學生深化認識，升華素養。科學的、有效的練習，能在一定程度上破解20世紀語文教學“低效”的“百年難題”。需要明確的是，新課程理念下的練習應有別于傳統意義上的練習。傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的因素，更多要求的是規范、統一，結果是學生缺少一種靈性、活潑、有趣的學習，倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。而與新課程標準一致的課堂練習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環節，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，應從傳統的“獨立思考，獨立完成”轉向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重，力求人人都有信心“動”起來；內容上應從側重“溫故”轉向“探究創新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、價值觀、人生觀。在諸因素中，練習內容的選擇、確定與框架構建，直接決定了練習的含金量，是提高實效性的重要一環。
四、要積極創新語文課堂練習的預設策略
要完成語文課程積累的任務，基礎性練習是必不可少的主要內容。其預設首先要體現針對性，這需要教師做大量的整理工作，從浩繁的材料中篩選出重點、難點、關鍵點，如從“讀一讀，寫一寫”和課文中篩選出重點生字、詞，要求學生當堂練習注音，解釋，完成識記，積累；在學習應背誦的經典名篇時，探討或直接教給方法，要求學生練習背誦，當堂完成積累；有意識地選擇易錯、易混、易忘的知識點，或正面強化，或反面設陷，強化印象，促使學生牢固掌握。如形似字、同音字、同義詞辨析、成語運用、朗讀節奏劃分等；其次，與教材緊扣的基礎練習要力求內容豐富、形式新穎，體現出多樣性和趣味性，這樣的練習才能充分吸引學生的注意力，激發興趣，調動學生的積極性，使學生樂做好記。教師要處理好基礎性練習的預設，就必須具有一定的創造性，還需要博覽群書，注重積累，掌握豐富的練習素材，這樣才能優化組合，推陳出新。面，應注意涵蓋語音、字形、詞義、成語積累與運用、句子、朗讀等。好的內容需要科學多樣的形式來突破，如同樣是語音練習，可以變換成三種形式：給加點的字注音、根據拼音寫漢字、選擇注音正確或錯誤的項；如成語的積累，可以設計為明出處、講故事、同義比較、接龍等；枯燥的知識還可以以猜謎、對聯、編故事和編順口溜等形式來完成，如標調口訣、字的用法與含義用故事的形式展示等。學生為能求“解”，愿意去討論，去尋求答案，學習就非常主動、有效。
關鍵詞：賦權增能媒介意識教育信息化
教育信息化是一個利用信息技術促進教育變革、推動教育現代化的過程。現在是信息萬變的時代，社會對我們教學實踐工作提出更新的需求，教師專業發展日趨講究教育信息化，越來越注重媒介意識的普及和信息技術的應用。我校作為一線城市的省一級完全中學，在硬件上配備齊全，但在應用上，廣大教師團體也經歷了從觀念到技術的轉變。本文回顧我校過去5年教育信息化發展所取得的進展及存在問題，并制定自己未來5年的信息化教學工作規劃，以此制定自己專業發展的計劃。
一、我校教育信息化基礎設施建設目前情況
學校從1999年至2003年實現了從普通中學躍升市一級學校再躍升為省一級學校的跨越式發展。學校的教育教學設施先進完善，有符合國家標準的教學主樓和辦公樓，理化生實驗室、地理園、生物園等，獨立的四層圖書館樓（藏書15萬多冊，電子讀物4萬冊以上）、科普天文臺、天文科技教育活動室、歷史、地理教學專用室等成為學校教學設施的特色。校園網、閉路電視、校園廣播三大網絡系統構成為數字化校園。具體教育信息化基礎設施可從硬件和軟件兩個部分進行介紹。
隨著資訊時代的到來，教育信息化的普及，我校日益重視教育信息化基礎設施建設，其發展情況具有監控數字化、學習網絡化、提升智能化和教學多媒化的特點。具體使用情況如下：
（一）監控數字化
基于教育公平的需求，現代教育的評價體系日趨指向“科學框架的構建”。我校教師會使用EXCEL和SPSS進行問卷調查統計和考試質量分析等工作，用數字說話，務實地制定日常的計劃和決策。構建科學評估框架，架設高效教學橋梁。
（二）學習網絡化
當今課程與教學研究的深層價值取向是“解放理性”或者“解放興趣”。學生賦權參與是個體的主體性彰顯的條件和手段。學生在任務驅動下，掌握利用網絡搜索信息的能力，參與課程與教學活動的不斷“自我賦權”的歷程中，不斷重構對自我、環境、學校和文本等的認知，發展掌握自己行動以及影響周圍人、事和物的權利和能力。
（三）提升智能化
縱觀國內外教育改革，學生與教師的賦權與參與，是相互聯系并融會到整個教育改革潮流之中的。因而，我校的“師生合作”、“家校合作”與“院校合作”以及“社區―家庭―學校伙伴關系”，在網絡智能系統提供的資源的推動下，得以創生并不斷發展。
（四）教學多媒化
多媒體的使用早已是各所學校教育信息化基礎設施建設必不可少的一個組成部分。為了跟上日新月異的科技步伐，我校的日常教學不僅印刷學案和使用多媒體授課，還不惜重金購買液晶電子白板，通過多信媒多感官協同作用，展現課堂互動性強的一面。
二、我校教育信息化基礎設施建設面臨問題
（一）華而不實，本末倒置
課堂上陳老師為我們展示了華工附小一位語文老師的教學視頻，這《伯牙絕弦》以其精美的制作，而且圖文并茂一舉獲得全國多媒體課件制作大賽一等獎。毋庸置疑這節課的課件制作精美絕倫，帶給人多感官享受。可是立體的課件和流暢的課堂背后，引發了對教學設計程式化，有作秀之嫌；華而不實，曲解主旨的反思。伯牙所彈的《高山流水》乃陽春白雪之作，正是因為曲高和寡，知音難覓，他才那么珍視和鐘子期之間的友情。而此課的部分，學生一聽就懂，還能馬上在3D屏幕上作畫，結論成了高科技讓俞伯牙在現代并不缺少知音。然而事實并非如此，多媒體在這一課上的使用忽視了對人物內心情感的挖掘。這種純粹為了展示3D屏幕的畫板功能而使用多媒體的教學環節設置，會割裂語文學科的工具性和人文性。同樣，在我們的日常教學中，有多少純粹為了展示多媒體功能而使用多媒體的教學方式成了畫蛇添足之舉？如把語文課上成音樂課或者美術課等泛語文課程，輕則看得孩子眼花繚亂，重則曲解課文主旨，本末倒置。造成這種誤區的根本原因并不在于老師對多媒體技術的掌握，而在于多媒體使用與學科教學在觀念上的整合是否合理，對這種華而不實的教學方式的取舍其實只在一念之差，有效教學的準繩往往隱藏在我們平凡而樸實的日常教學實踐之中。
（二）設施老化，資源浪費
伴隨著新課改的春風，信息技術和學科教學整合的需要，ppt和實物投影的使用無疑為課堂增添了不少樂趣，但這些儀器的壽命都不長，沒幾年就老化，需要不斷地維修。一方面，學校教育信息化基礎設施面臨的最大挑戰就是設備老化，需要更新換代。從2003年到2008年短短的五年間，我們老師的桌面上的電腦就從舊式的CRT顯示器更換為液晶顯示器，操作系統也從win95更新為win xp。昔日那引以為豪的硬件設備，如課室里的顯像管電視機和臺式電腦，眨眼就可以送進博物館塵封，真是計劃不如變化快。另一方面，題海戰術無疑是當今應對各科筆試的致勝法寶，但各種練習、學案的使用也會往往也會存在不少副作用，除了印刷機的損耗外，還伴有學生保管資料不當易丟失，老師考慮或校對不周造成資源浪費等情況。每年我校單是印刷的開支高達十多萬，面對龐大的開支，我們應該對這種教學方式進行深刻的反思，這一定程度上反映了我們教育工作者環保意識的缺失。因而本人認為應將“節約資源”作為教育信息化基礎設施建設的重要議程，一方面要有主人公意識，印刷費用開支和我們的福利待遇密切相關，每次印刷前多討論一下，校對清楚，減少犯錯也就是在降低的成本；另一方面要有環保意識，培養學生物歸原處的收集資料習慣，不輕易替他們重印資料。教育、教學的藝術并不是用資料的多少來衡量，而在于從思想品德、行為習慣到知識技能對學生進行全方位的滲透。
（三）管理缺失，技術滯后
作為基礎設施的學校教育信息化硬件設備尚且因為各種原因未能及時更新，在這信息千變萬化的時代，軟件發展日新月異，這樣的設備難以跟上潮流。與同期的教育強省相比，我們廣州市大部分公立學校都沒有專門的課件制作室，學校也沒有為教師在網上下載課件、資料等電子資源提供便利途徑。這個問題的主要成因是資金、技術和人力缺乏。但這些都難不倒我們熱愛教學的老師，很多老師都是自力更生，創造條件。時下很多教學資源網站為我們教學教育交流互動提供很好的平臺，前文所述，多媒體的使用有其負作用，因而我們語文學科也會倡導返璞歸真，回歸文本也不失是一種環保的選擇。這些做法都沒有跟高效教學構成任何抵觸，學校教育教學質量逐年增高：高初中畢業班屢屢榮獲廣州市高中畢業班或海珠區初中畢業班一等獎。從我校輝煌的教學質量可看出，當教育信息化基礎設施建設滯后之時，催生出一種更為卓越的管理技術――人性化的管理。
三、我校未來5年信息化基礎設施建設規劃
學校辦學目標明確，以現代教育觀念為指導，基于“為了每一位師生的發展”的辦學理念，確立了“以質量求生存，以特色促發展，爭創名優學校”的辦學思想；制定了“認真、嚴謹、勤奮、刻苦”的校風和“愛生、律己、嚴教、精業”的教風。1998年起學校開展了以“自主教育”為主旨的教育改革，2005年9月，我校“自主教育模式”科研課題獲廣州市第五屆教學成果獎二等獎；2006年6月我校承擔的國家級“十五”課題“基礎教育信息化資源開發應用的有效性研究”的子課題《信息技術與課程整合的“自主發展”教學模式研究》獲省的課題研究成果一等獎，被評為“海珠區科研先進單位”。2008年12月我校承擔的廣東省教育科學“十一五”規劃研究課題《構建師生和諧發展的學校文化》研究已于2011年7月結題。我校承擔的全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部規劃課題立項《開發中學天文科技STSE校本課程的實踐研究》已經通過中期匯報，正在準備結題。學校是全國百所特色高中之一，全國青少年電子制作科普基地、廣州市青科協天文專業委員會基地、海珠區青少年天文科普活動基地、廣州市“青少年科技教育特色項目”學校、并已成功申報廣東省科技特色學校，天文、無線電、機器人是我校科技三大特色。學校被評為2009-2011年海珠區教育系統青少年科普教育工作先進集體。自1979年以來，學校堅持在師生中開展學雷鋒活動，堅持把“學雷鋒，樹新風，創三好”作為素質教育的載體，“雷鋒精神與時俱進”已成為學校的德育特色。學校被共青團廣州市委命名為“廣州市青少年學雷鋒活動教育基地”。現在學校正逐步邁向一條“德育立校，科研興校，質量強校”的辦學之路。
我校將繼續深化教育改革，繼承和發揚我校的優良傳統，與時俱進，不斷地發展和超越，建成一所環境優美、設施先進、師資精良、質量領先、特色鮮明的名優學校。作為學校的一份子，我們會努力提高教師專業素養，行使賦權增能的權利和義務；挑戰自我勇于創新，齊構建教師專業發展共同體；利用網絡共同交流，共同營造高品味的校園文化。
參考文獻
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