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第1篇

第一輪復(fù)習(xí)（約三個(gè)月）

第一輪復(fù)習(xí)是對(duì)初、高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧總結(jié)。這是連貫和提高階段，也是高考應(yīng)試的備戰(zhàn)階段。學(xué)生能否在高考中取得好成績(jī)，很大程度取決于這一階段的復(fù)習(xí)效果。因此，第一輪著重抓好基礎(chǔ)知識(shí)，按單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，把初三至高二年級(jí)五本書的詞匯、詞組、慣用法、語(yǔ)法等重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行梳理。

復(fù)習(xí)初三課本Unit17 The missing necklace時(shí)，安排學(xué)生事先牢記本單元的單詞，并對(duì)重點(diǎn)單詞shoot， escape ，notice 等進(jìn)行講解。Shoot 的過(guò)去式shot，過(guò)去分詞shot，有“發(fā)芽 ”、“生枝”，“射擊”、“射死”等意。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握shoot sth 與shoot at sth 的區(qū)別，shoot sth 譯為“射中目標(biāo)”或“射死 ” 。 He shot a tiger.他射死了一只老虎，而 shoot at則為“對(duì)準(zhǔn)﹒﹒﹒射擊”。He was shooting at a target. 譯為“他對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)射過(guò)去”。Escape 譯為“逃走、逃亡”時(shí)作不及物動(dòng)詞，若譯為“逃避、免除”時(shí)作及物動(dòng)詞，后常跟名詞或動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。

例如，You are lucky to escape being punished ／punishment。并將整個(gè)中學(xué)階段要求掌握的、常用的，后跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞歸納如下：suggest，consider，appreciate， avoid， bear， cannot help ，enjoy， escape ，excuse ，mind， ，favor ，finish， imagine ， keep ， practise ，risk 等。并幫助學(xué)生編成順口溜：我不禁（cannot help），感激（appreciate），你不介意（mind），我丟失（miss）沒(méi)有完成（finish）的練習(xí)（practise） 并想逃避（escape）的借口（excuse）。考慮到（consider）， 避免（avoid） 不可想象（imagine）的冒險(xiǎn)（risk），你喜歡（enjoy）并贊成（favor）保持（keep）忍受（bear）的建議（suggest）。

Notice“注意”、“通知”后常跟現(xiàn)在分詞或不帶to 的不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。如：notice sb. do sth.或 notice sb. doing sth.前者譯為“注意到某人做了某事”強(qiáng)調(diào)整個(gè)動(dòng)作，有那么一回事。而后者強(qiáng)調(diào)注意某動(dòng)作正在進(jìn)行。類似用法的動(dòng)詞有feel，see，hear，look at，observe，watch，listen to，notice等感官動(dòng)詞。還特別指出在被動(dòng)結(jié)構(gòu)中to 不能省，如：She was seen to steal a bag 。要求學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)詞，如cost，一定要使學(xué)生正確運(yùn)用cost，spend ，take ，pay等表示“花費(fèi)”之意的詞的區(qū)別。Cost“花費(fèi)”、“ 價(jià)值”，過(guò)去式cost，過(guò)去分詞cost常用物作主語(yǔ)，表示“某物值多少錢”。如：The book costs 6 yuan.“某物花費(fèi)某人多少錢”則用sth.cost sb.how much money ，如： These trips cost us much money。spend(spent，spent)用人作主語(yǔ)，“某人花費(fèi)多少金錢或時(shí)間做某事”表達(dá)為sb.spent how much money ／ time (in)doing sth，句中的介詞in 可以省略。“某人花費(fèi)多少時(shí)間／金錢在某事上”則為sb.spent how much time ／ money on sth ，He spent a lot of time on a project 。

take常用 在it作 形式主語(yǔ)的結(jié)構(gòu)中，“某人花費(fèi)多少時(shí)間／金錢做某事”則為： It takes／took／will take sb. how much time ／money to do sth。Pay “支付”，“付出”用人作主語(yǔ)，金錢作賓語(yǔ)，例如：I paid five dollars. 花錢買某物（pay for sth.），付多少錢買某物（pay how much money for sth.）。

這一單元的語(yǔ)法為定語(yǔ)從句，把定語(yǔ)從句的用法為學(xué)生歸納好，使學(xué)生能正確運(yùn)用關(guān)系代詞與關(guān)系副詞(相當(dāng)于介詞+關(guān)系代詞which) 。關(guān)系代詞有“that”(指人或物)，“which”(指物)，“who”(指人)， “whom”(指人)，關(guān)系代詞在句中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)，“whom”只充當(dāng)賓語(yǔ)，“whose”指人或物，表所屬關(guān)系(充當(dāng)定語(yǔ))，關(guān)系副詞有“where”(充當(dāng)?shù)攸c(diǎn)狀語(yǔ))，“when”(充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ))，“why”(充當(dāng)原因狀語(yǔ))，然后讓學(xué)生在lesson 66課中找出含有定語(yǔ)從句的句子并熟讀。再挑出一個(gè)例句為學(xué)生分析其句子成份。如:

My necklace is not the only thing that is missing.

引導(dǎo)學(xué)生指出that 在定語(yǔ)從句中的作用(即充當(dāng)主語(yǔ))，此時(shí)不能省略，指代先行詞“the only thing”.thing 為單數(shù)，所以謂語(yǔ)用“is”。還特別指出，此處雖然先行詞“thing”為物，但有了“the only”修飾，只能用“that”引導(dǎo)而不能用“which”。當(dāng)先行詞為時(shí)間“day”或地點(diǎn)“place”時(shí)，許多學(xué)生弄不懂到底是用關(guān)系代詞，還是用關(guān)系副詞。

為此一定要列出典型例句為他們加以區(qū)別，例如：

1.This is the day which /that—I will never forget.

2.It was the day when I joined the army.

3.It was the day that /which /--I spent reading the book.

4.This is the place where I found my book.

要讓學(xué)生知道在第一句中“forget(忘記)”是及物動(dòng)詞，其后一定要跟賓語(yǔ)“這一天”，所以用“which”、“that”引導(dǎo)或省略關(guān)系代詞。再看看第二句的定語(yǔ)從句“I joined the army”，主語(yǔ)為“I”謂語(yǔ)為“joined”，賓語(yǔ)為“army”本句沒(méi)缺主語(yǔ)和賓語(yǔ)，這時(shí)就考慮是不是少了時(shí)間狀語(yǔ)“在這一天（on the day）”我參軍了，所以用on which或when 引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)前兩句的分析理解，讓學(xué)生自己來(lái)完成第3、4小題并及時(shí)給予講解。

最后別忘了把強(qiáng)調(diào)句的用法跟定語(yǔ)從句串起來(lái)講解，讓學(xué)生能正確區(qū)分It is /was… 句型結(jié)構(gòu)中到底是定語(yǔ)從句還是強(qiáng)調(diào)句，并能準(zhǔn)確選用引導(dǎo)詞，如：It is at the factory that my father works .此句為強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)“at the factory”。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)句有這么一個(gè)特點(diǎn)，把“it is /was …that”去掉后，把被強(qiáng)調(diào)部分放在句中適當(dāng)?shù)奈恢茫渥尤猿闪ⅰＨ艟渥硬怀闪ⅲ瑒t不是強(qiáng)調(diào)句，考慮另外引導(dǎo)詞，如：“It is the factory where my father works”，此句為定語(yǔ)從句。Where 引導(dǎo)的從句修飾the factory 。通過(guò)分析、歸類、對(duì)比，有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，并結(jié)合一定數(shù)量的練習(xí)有計(jì)劃地印發(fā)給學(xué)生逐步完成，教師及時(shí)講評(píng)，以便提高對(duì)各種題型的應(yīng)變能力。字詞是認(rèn)知的基礎(chǔ)，抓好詞匯的復(fù)習(xí)、鞏固，通過(guò)形近、義近、通義、反義和固定搭配等串聯(lián)起來(lái)，加深印象及以新翻舊，以舊帶新的方式，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

總之，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生能條理化、系統(tǒng)化地掌握知識(shí)，在此基礎(chǔ)上將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)。

第二輪復(fù)習(xí)（約2個(gè)月）

針對(duì)高考題型（單選、完形、閱讀、改錯(cuò)、單詞拼寫及書面表達(dá)）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，同時(shí)與綜合訓(xùn)練結(jié)合在一起。這一輪復(fù)習(xí)，教師一定要潛心研究近5年高考試題，明確備考方向。由于第一階段已復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，為第二輪復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以在第二階段的復(fù)習(xí)中，教師精選各個(gè)語(yǔ)法、項(xiàng)目、考點(diǎn)，逐一進(jìn)行系統(tǒng)歸納，進(jìn)行橫向分析，縱向比較，并配有相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到語(yǔ)法知識(shí)的活用。在總結(jié)解題思路和答題技巧及語(yǔ)法運(yùn)用中掌握一些有規(guī)律的東西，同時(shí)留心特殊情況，如分詞的用法，一般情況表主動(dòng)，進(jìn)行的動(dòng)作用現(xiàn)在分詞；若表被動(dòng)、完成的動(dòng)作，則用過(guò)去分詞。但一些固定用法：“judging from(從…來(lái)判斷)”；“given that(假如、考慮到)”；“provided that(以…為條件，假如)”，例句：I will come provided (that) I am well enough 等這些詞與句子中的主動(dòng)、被動(dòng)無(wú)關(guān).。從而使學(xué)生能熟練，廣泛地運(yùn)用知識(shí)，提高應(yīng)該試技能.同時(shí)要求學(xué)生做好錯(cuò)題集 。

重點(diǎn)抓好閱讀理解及提高書面表達(dá).“冰凍三尺，非一日之寒，”要想提高閱讀能力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)詞匯的記憶，在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，如: few 、more than 、except、besides、but、however、in addition to 等，并能準(zhǔn)確找出正確選項(xiàng)。教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，精選體裁多樣，內(nèi)容時(shí)代化，尤其是近幾年高考閱讀題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)容由易到難，閱讀量由少到多，進(jìn)行一定量的專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練期間，要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀、理解試題的命題特點(diǎn)及意圖，掌握解題技巧。要讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)所選答案的依據(jù)，教師應(yīng)對(duì)文章中結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行板書，剖析以加深印象，對(duì)學(xué)生有疑惑的地方及時(shí)分析評(píng)講。例如，一次月考中有這樣一道題:

We can infer that —

A、on most the beaches of the Thai island of Phuket the tsunami caused loss of lives.

B、the tsunam had nothing to do with under water earthquakes.

C、Tilly learned about the knowledge of tsunam at Christmas.

D、Tilly’　s teacher Andrew kearney styed with Tilly on the beach.

對(duì)于此題，很多同學(xué)都未能在有限的時(shí)間內(nèi)把握好文中提到這樣一個(gè)句子: The beach was one of the few on the that island of phuket where no one was killed。其中，“one of the few”是解題的關(guān)鍵，只有正確理解，才能選出準(zhǔn)確答案A。

書面表達(dá)是英語(yǔ)考試題目中一項(xiàng)分值很高（30分）的主觀題，其主觀性特強(qiáng)，體裁多為記敘、描寫、應(yīng)用、議論等體裁。記敘文包括記人或記事，應(yīng)用文包括書信、通知、日記、請(qǐng)假條等。命題形式側(cè)重看圖作文、圖表作文、提綱作文和開(kāi)放作文。它的提高在于平時(shí)積累，要學(xué)好英語(yǔ)，就先得讀好英語(yǔ)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用早讀時(shí)間，有選擇性地背誦一些語(yǔ)言規(guī)范、文筆流暢的段落以及內(nèi)容貼近生活的范文。通過(guò)背誦、積累，學(xué)身生遣詞、造句能力提高了，并能熟練使用過(guò)渡詞及固定句型。更重要的是增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。每一次作文的訓(xùn)練都要有針對(duì)性，及時(shí)修改，然后幫助他們訂正，并要求學(xué)生把自己寫的作文與參考例文仔細(xì)比較，并熟背例文，特別是常用句型。經(jīng)過(guò)這種方式的磨練，學(xué)生的書面表達(dá)有了一定提高。

第三輪復(fù)習(xí)（約1個(gè)月）

此階段的復(fù)習(xí)主要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，按高考要求強(qiáng)化摸擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重語(yǔ)言的運(yùn)用，指出學(xué)生錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生歸納整理，教會(huì)學(xué)生正確的記憶方法，不斷加強(qiáng)記憶。

第2篇

一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。 

這一學(xué)年教授兩個(gè)班為理科普通班的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太理想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。 

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。 

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從2007年8月中旬到2008年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（2008年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。 

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。 

四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。 

征訂了兩套聽(tīng)力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。 

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是China Daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。 

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。 

第3篇

進(jìn)入高三，學(xué)生的壓力增大，老師的擔(dān)子也更重。作為我省實(shí)行高中新課程后的高三，認(rèn)真研究課標(biāo)、高考，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考，是高三年級(jí)教師的主要任務(wù)。本學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、掌握學(xué)生情況

這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個(gè)文科班和一個(gè)理科班的英語(yǔ)教學(xué)工作。文科班的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過(guò)關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實(shí)用句子，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)力;理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語(yǔ)的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績(jī)略有進(jìn)步并逐步提升。

二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。

2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究 年的考綱和考試說(shuō)明，了解 年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語(yǔ)試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語(yǔ)命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。

4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

三、有的放矢開(kāi)展復(fù)習(xí)工作

依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重課本知識(shí)復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：

1、對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。

新課結(jié)束后，對(duì)高中階段的語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。

2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語(yǔ)法知識(shí)后即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為主，在對(duì)詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。

3、堅(jiān)持不懈抓好聽(tīng)力訓(xùn)練

本期我校征訂了一套《高考英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練》，堅(jiān)持每周三和周五通過(guò)早讀放給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào)，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。

4、強(qiáng)化詞匯記憶和運(yùn)用。

每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每?jī)商鞂?duì)所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽(tīng)寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。

5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識(shí)和評(píng)點(diǎn)，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

第4篇

一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。

這一學(xué)年教授兩個(gè)班為理科普通班的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太理想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20xx年8月中旬到20xx年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（20xx年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。

征訂了兩套聽(tīng)力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是ChinaDaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

第5篇

《教學(xué)大綱》指出，教師要尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性要求。二語(yǔ)習(xí)得理論“omprehensive input”指出語(yǔ)言的輸入應(yīng)該是理解性輸入，這樣的輸入才能有效輸出（output）。教師可以根據(jù)學(xué)生的第二語(yǔ)言能力狀況，調(diào)控他們語(yǔ)言使用的環(huán)境、方式、內(nèi)容等，從而使學(xué)生接收到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入刺激，促進(jìn)他們的調(diào)試和發(fā)展。

二、有效做法

新疆班高三英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)需要在“備學(xué)生”和幫困補(bǔ)差中尋找出路。學(xué)生的母語(yǔ)是維語(yǔ)，漢語(yǔ)能力較差，英語(yǔ)是他們的第三語(yǔ)言，學(xué)生剛來(lái)上海時(shí)我是從ABC開(kāi)始教的，班級(jí)37名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度呈現(xiàn)出頭小、身粗、尾巴大的特點(diǎn)，如何在高三這一年“速成”復(fù)習(xí)需要老師特別細(xì)致的精心設(shè)計(jì)和重視后進(jìn)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。

1.構(gòu)建班風(fēng)是關(guān)鍵

學(xué)科成績(jī)體現(xiàn)效益得益于良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。四年來(lái)，我在培養(yǎng)班干部、抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面投入了大量的時(shí)間和精力，也歷經(jīng)了困難和考驗(yàn)。針對(duì)新疆學(xué)生進(jìn)取心缺乏、自控力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)勤奮不夠等現(xiàn)狀，從建班到高三下學(xué)期堅(jiān)持實(shí)行班干部任期制、輪換制、周匯報(bào)制及優(yōu)生激勵(lì)機(jī)制、學(xué)制、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、衛(wèi)生考評(píng)等，這些都是采取公平、公正、民主公開(kāi)的方式進(jìn)行的，培養(yǎng)了一批歷經(jīng)考驗(yàn)的班干部及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的典型代表。在差異較大的班級(jí)，促進(jìn)“peer help”（同伴互助）有益于教學(xué)效益的提高。在英語(yǔ)學(xué)科我發(fā)揮十名尖子生的優(yōu)勢(shì)，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每次考試課代表進(jìn)行組內(nèi)均分評(píng)比和班主任點(diǎn)評(píng)，在同伴互助和競(jìng)爭(zhēng)中帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)均分的提高。

2.嚴(yán)抓多幫是出路

針對(duì)本屆新疆學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、勤奮不夠的現(xiàn)狀，在三年的英語(yǔ)教學(xué)中，我一直嚴(yán)抓基礎(chǔ)，把好每天課前的默寫關(guān)；他們80%的同學(xué)沒(méi)有復(fù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，我堅(jiān)持每天自己編寫五句新疆英語(yǔ)作為翻譯練習(xí)，即時(shí)鞏固當(dāng)天的語(yǔ)法和詞匯，對(duì)不過(guò)關(guān)的同學(xué)重默、及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，這些功夫我連雙修日和寒暑假也一直堅(jiān)持抓。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在參加浦東新區(qū)英語(yǔ) ICELT培訓(xùn)期間，我請(qǐng)方略培訓(xùn)的外籍教師Neil、 Jackie、 Gram針對(duì)學(xué)生的層次，親臨課堂指導(dǎo)四次TP（教學(xué)實(shí)踐），在傾聽(tīng)外教的純正英語(yǔ)和變換風(fēng)格的教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣大增。 雖然我一直很嚴(yán)格，但同學(xué)們一直和我積極配合。

備課組的公共教案給我們的教學(xué)提供了便利，但是結(jié)合學(xué)情就復(fù)雜了。在把握從句和非謂語(yǔ)是重難點(diǎn)的原則下，我盡量用“新疆英語(yǔ)”教得學(xué)生易懂。單詞默寫重點(diǎn)抓，詞匯默冊(cè)完成了3輪，同學(xué)們的英語(yǔ)每天在進(jìn)步。我對(duì)后10名學(xué)生從高三九月考后堅(jiān)持補(bǔ)習(xí)，先從思想工作為首、再抓課堂聽(tīng)課態(tài)度、最后是利用周末每周一次基礎(chǔ)語(yǔ)法加強(qiáng)課及每日單詞默寫過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)，收到了一定的效果。2011屆高考英語(yǔ)題偏難，但我班考入同濟(jì)大學(xué)的古麗尼尕爾同學(xué)英語(yǔ)考了123分。另外柔鮮古麗同學(xué)考進(jìn)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，后進(jìn)生巴麗根英語(yǔ)從九月考的57分提高到高考英語(yǔ)92分，她以驚人的勤奮和毅力進(jìn)了中國(guó)政法大學(xué)。看到學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步和發(fā)過(guò)來(lái)的感謝短信，我感到由衷的喜悅。

3.預(yù)復(fù)習(xí)檢測(cè)促效益

元認(rèn)知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世紀(jì)70年代提出的。它指的是對(duì)自身思維過(guò)程自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，個(gè)體對(duì)主體認(rèn)知過(guò)程的自我反省、自我控制、自我調(diào)節(jié)等。元認(rèn)知策略是控制信息的流程、監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的策略，如制定計(jì)劃和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，發(fā)揮元認(rèn)知在開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的作用，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益。

針對(duì)新疆學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、接受能力偏弱的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高聽(tīng)課效益，我堅(jiān)持把好預(yù)、復(fù)習(xí)關(guān) ，這也正好與我做的區(qū)課題“高中英語(yǔ)元認(rèn)知訓(xùn)練的實(shí)證研究”相吻合。三年來(lái)我班學(xué)生人手一個(gè)預(yù)習(xí)本、錯(cuò)題本和復(fù)習(xí)檢測(cè)用的小卷。我定期要求學(xué)生整理筆記，并收上來(lái)批閱；每天集錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)題歸類整理。在預(yù)習(xí)和筆記的幫助下，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，基礎(chǔ)相對(duì)好的同學(xué)提高了自學(xué)能力，更多的困難同學(xué)能夠聽(tīng)懂課，促進(jìn)了輸入的可理解性，因此更多學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，建立了學(xué)習(xí)的信心。

為了提高新疆班教學(xué)的有效性，我在跟備課組大部隊(duì)走的同時(shí)，每周設(shè)計(jì)一次英語(yǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)，以督促學(xué)生多看錯(cuò)題本和做過(guò)經(jīng)過(guò)的綜合卷。在高考前的一月，我對(duì)基礎(chǔ)詞匯及非謂語(yǔ)和從句等設(shè)計(jì)了八次過(guò)關(guān)檢測(cè)，促進(jìn)了更多同學(xué)的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，班級(jí)英語(yǔ)的高考成績(jī)高于同類。

三、幾點(diǎn)反思

1.從“備學(xué)生”出發(fā)，精選試題，加強(qiáng)基礎(chǔ)的落實(shí)

高三的試題鋪天蓋地，本部的試題新疆班同學(xué)全部依照進(jìn)度表練習(xí)、考試和講評(píng)對(duì)新疆學(xué)生來(lái)說(shuō)是吃不消的，教師要從題海中跳出來(lái)，針對(duì)新疆學(xué)情精選題目、重視學(xué)生基礎(chǔ)題的練習(xí)和落實(shí)。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我有選擇性地適量布置作業(yè)，收到學(xué)生的效果反而比發(fā)整張卷的效果要更好一些。有時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，還自己編寫一些“新疆英語(yǔ)”作為翻譯練習(xí)，這讓更多的后進(jìn)同學(xué)鞏固了基礎(chǔ)、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。有些難題、偏題我們教師可以“棄之”，不讓學(xué)生花時(shí)間和精力做費(fèi)時(shí)低效的無(wú)用工，這一點(diǎn)對(duì)控制作業(yè)量和學(xué)生的身心健康具有雙重意義。

2.培養(yǎng)民族學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性和挑戰(zhàn)性

在有限的時(shí)間內(nèi)和基礎(chǔ)薄弱的情況下，民族學(xué)生只有主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)才能提高效益，教師在提供幫助的同時(shí)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力比逼壓的方式更有效，這也是民族團(tuán)結(jié)的需要。在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)每一堂課，多一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，偶爾播放英文戲劇片《小鬼當(dāng)家》等，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，調(diào)動(dòng)了他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

然而大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在沒(méi)有老師的指導(dǎo)和要求下，能夠真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)的新疆學(xué)生很少；感覺(jué)自己提供給學(xué)生的輔助多也有弊端，就是更多的學(xué)生更加被動(dòng)，他們對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)。我努力地提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，但開(kāi)展的課題研究的有效性不太高。記得高考前我在最后一次講評(píng)課上我收英文默冊(cè)，令我欣喜的是八位同學(xué)在我沒(méi)有特別要求檢查的情況下，堅(jiān)持完成了全部默寫，而其他29位同學(xué)在沒(méi)有監(jiān)督的條件下沒(méi)有自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何提高更多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還有待我不斷自我完善和深入研究。

參考文獻(xiàn)：

1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press

第6篇

一、認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)文件及最新的高考信息

隨著高考的臨近，認(rèn)真鉆研新課程改革精神和及時(shí)補(bǔ)充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時(shí)間內(nèi)，是非常重要的。同時(shí)，還積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn), 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念,不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。

二、積極聽(tīng)取公開(kāi)課，吸取良好經(jīng)驗(yàn)

積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長(zhǎng)，提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是china daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

五、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十幾個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

六、激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后生

第7篇

本學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任高三年級(jí)普通班高三(3)(4)班的英語(yǔ)課,本班學(xué)生自高一以來(lái)學(xué)生基礎(chǔ)就很差,在基礎(chǔ)知識(shí)上,本人進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢但為時(shí)已晚矣,本人所帶的班中期末考試很難見(jiàn)到有學(xué)生上90分,大多學(xué)生的考分都是在20分以上至60分以下,少部分學(xué)生在85分段以下至60分。幾乎所有學(xué)生都感到英語(yǔ)特別難學(xué),主要原因是他們幾乎記不了最簡(jiǎn)單的單詞,語(yǔ)法也沒(méi)基礎(chǔ),所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別頭疼。老師講課聽(tīng)不懂,所以厭學(xué)情緒嚴(yán)重,學(xué)習(xí)態(tài)度上也不正,上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、玩手機(jī)游戲等現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn),英語(yǔ)成績(jī)難以提高。所以開(kāi)學(xué)之初本人既對(duì)本班學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析。在本學(xué)期日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教的的措施。本學(xué)期各方面情況得以改觀。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,提升期解決問(wèn)題的能力,所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中,首輪復(fù)習(xí)內(nèi)容是初三英語(yǔ)課本,高一年級(jí)課本12個(gè)單元,高二年級(jí)課本6個(gè)單元。對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要是:高考常用單詞、短語(yǔ),主要句型,基礎(chǔ)語(yǔ)法等。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié),通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。《全優(yōu)設(shè)計(jì)》的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。無(wú)論是單元復(fù)習(xí)還是高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)專題訓(xùn)練都是題目中的精品。我立足于它,認(rèn)真把握好教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽(tīng)力訓(xùn)練是作好提高成績(jī)保障。

首先,我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面,引導(dǎo)他們把娛樂(lè)工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好學(xué)校統(tǒng)一訂來(lái)的整套《維克多英語(yǔ)整套聽(tīng)力訓(xùn)練》本人要求學(xué)生充分利用在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。再加上本人利用教室里的多媒體播放一些有趣的用簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話的外國(guó)英文版動(dòng)畫故事給學(xué)生看,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,英語(yǔ)聽(tīng)力也有一定的提高。

五、擴(kuò)大閱讀,培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

課外閱讀必不可少,《快捷英語(yǔ)》里面的訓(xùn)練閱讀理解題兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。個(gè)別成績(jī)比較好的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)朗讀背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

六、注重學(xué)生英語(yǔ)作文的訓(xùn)練,推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批,每次月考后,不但給出參考范文,同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞識(shí)和點(diǎn)評(píng)(老師評(píng)或?qū)W生互評(píng)),這種做法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì)

積極聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)。與教研組的老師討論教育教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,搜集相關(guān)資料,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ) 課堂教學(xué) 重要意義 情感教育 實(shí)施方式

我國(guó)的主要教育模式是以應(yīng)試教育為主，很多教師因受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師關(guān)注的只是學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感的教育，教師自身對(duì)情感教育的概念欠缺理解，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的情感教育欠缺認(rèn)識(shí)，因此，使學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展空間。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引入情感教育是有必要的，對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高三學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育是促使學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的首要前提。

一、高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要意義

高三的學(xué)生處于非常特殊的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，這部分學(xué)生因面臨高考，因此，課業(yè)任務(wù)比較重，壓力比較大，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語(yǔ)法和句型。為了能夠幫助學(xué)生緩解緊張地學(xué)習(xí)氣氛，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好情感教育的尺度，在英語(yǔ)教學(xué)中引入積極的情感教育，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在高三英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在高三英語(yǔ)教學(xué)中，有部分教師在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)高三英語(yǔ)課程，教師在這個(gè)過(guò)程中，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，教師沒(méi)有了解，那么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師盲目教學(xué)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程，教師按照教學(xué)計(jì)劃，將大量的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師用自身的理解能力去估量學(xué)生的理解能力，從而使教學(xué)效果出現(xiàn)事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學(xué)生將自身的能力得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施方式

1.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高三英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，而高三英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高三學(xué)生面臨高考的巨大壓力，思維和神經(jīng)處于緊繃的狀態(tài)。有多部分學(xué)生在模擬考試過(guò)后，心理受到影響，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。教師的英語(yǔ)教學(xué)方式存在很大問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有新意，學(xué)生對(duì)這樣的英語(yǔ)課堂失去興趣，教師的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教學(xué)，變換自身的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)充滿生動(dòng)的氣息，教師可以用一些英語(yǔ)小故事引起學(xué)生的注意力，教師在課前為學(xué)生講一些富有趣味性的英語(yǔ)小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

2.教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)心。高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)，教師還應(yīng)該在課下多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。高三的學(xué)生都背負(fù)著沉重的思想包袱，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在思想上應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入情感教育，教師的這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主能力，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是高三英語(yǔ)教師的首要教學(xué)目的。在高三英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育問(wèn)題，教師在情感教育的教學(xué)方式上，還存在很多缺陷，教師的教學(xué)方法還需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，高三教師還應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

第9篇

利用多媒體優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

高三英語(yǔ)教學(xué)向來(lái)對(duì)備課要求相對(duì)較高，但教師往往注重的是對(duì)語(yǔ)法條規(guī)、詞匯、習(xí)語(yǔ)的備課，當(dāng)然這些對(duì)于高三教學(xué)是必要的，但要提高課堂效率，講究課堂藝術(shù)，還應(yīng)該在備教學(xué)方法上下功夫。首先要吃透教材，通過(guò)對(duì)教材的深入研究，突出其重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后采取相應(yīng)方法，使重點(diǎn)突出，使難點(diǎn)易化，使枯燥的話題變得有聲有色。這時(shí)采用多媒體教學(xué)能帶來(lái)很多幫助，教師在課前盡量搜集能使用多媒體的素材，合理安排教學(xué)步驟，使課堂中的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前對(duì)于高三教材而言可用的電教資料相對(duì)較少，這就需要任課教師多費(fèi)心思。可借用其他年級(jí)與高三課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可從電視上攝錄有關(guān)資料，也可用明膠片繪出相關(guān)情景，投影到屏幕上，給學(xué)生提供一個(gè)直觀的會(huì)話情景。

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄音、錄像、光盤、投影儀、電腦等電教器材和燈片、影帶、錄音帶等電教教材輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，這一先進(jìn)的教學(xué)手段特別有助于英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樗梢詣?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。錄音資料語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正，通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生可以模仿到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；光盤上的影像清晰逼真，且聲像結(jié)合，將這些媒體巧妙而合理地運(yùn)用于教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等各種感觀的刺激接受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在教師的指導(dǎo)下，積極參與，默契配合，以提高聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫能力。

借助多媒體，增大課堂容量

在以往的45分鐘里，教師總是在匆匆忙忙中度過(guò)，老覺(jué)得一節(jié)課沒(méi)有講多少內(nèi)容，而學(xué)生卻感到很疲勞。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，教師變得從容，學(xué)生也變得輕松而充實(shí)。1）省去了在課堂中板書的時(shí)間，教師在課前已經(jīng)通過(guò)電腦將板書設(shè)計(jì)完好，從位置、順序、字體、配色等方面都做了很好的安排，在課堂中邊講邊呈現(xiàn)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。2）增加了板書內(nèi)容，且清晰明了，使學(xué)生一目了然。對(duì)閱讀理解之類的文章，為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，可讓學(xué)生以精練的語(yǔ)言概括段落大意，并在屏幕上列出表格。

通過(guò)多媒體，使學(xué)生更快捷、更準(zhǔn)確、更牢固地掌握語(yǔ)法要點(diǎn)及詞匯用法

掌握大量的詞匯以及基本的語(yǔ)法規(guī)則是高三學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫作的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中總結(jié)語(yǔ)法要點(diǎn)及詞匯用法是必不可少的。而運(yùn)用電腦先進(jìn)的文字處理功能，以醒目的字體、不同的顏色、便于記憶的排列組合，則能更好地引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，配之以講練結(jié)合的方式，能使學(xué)生更快捷、更準(zhǔn)確、更牢固地掌握相關(guān)語(yǔ)法。

運(yùn)用多媒體，有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力

未來(lái)的高考題將加大對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的考查，這就要求教師更要重視對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該融于每一堂課，也就是說(shuō)學(xué)生大量的聽(tīng)、讀，最后都應(yīng)落在說(shuō)、寫上，說(shuō)得好往往就能寫得好，這2種能力應(yīng)是齊頭并進(jìn)的。教師應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的這2種能力，學(xué)生在課堂中討論的話題也常是他們寫作的主題。

如在教授“Gymnastics”一課時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)話題：“Which gymnast in China do you like best？”大多數(shù)學(xué)生回答：“Li Ning.”筆者課前應(yīng)先做調(diào)查，并搜集有關(guān)李寧的個(gè)人資料。讓一位學(xué)生充當(dāng)“李寧”，回答廣大“體操迷”的問(wèn)題。學(xué)生既可根據(jù)屏幕上打出的資料對(duì)“李寧”提問(wèn)，又可提出自己想提的問(wèn)題。在交流中既復(fù)習(xí)了課文的內(nèi)容，又為接下來(lái)的寫作做了準(zhǔn)備，說(shuō)和寫互相交融，達(dá)到共同提高的目的。

實(shí)踐證明，充分地、合理地、有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課堂容量增大了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都有了明顯的提高。