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第1篇

1.1在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體，在采用“參與型”教學(xué)模式后，要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自覺、自主地獲取知識(shí)。這就要求學(xué)生在課后要準(zhǔn)備上課所需要的資料，上課時(shí)在輕松的環(huán)境中將知識(shí)點(diǎn)掌握，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

1.2在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)突出合作互動(dòng)性

“參與型”作為一種新型的教育模式，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出其參與性，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要注重學(xué)生的參與程度、互動(dòng)程度和合作程度。在合作完成一項(xiàng)調(diào)查或活動(dòng)時(shí)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，從而使國際貿(mào)易這一學(xué)科更好地發(fā)展。

1.3在教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性

在采用“參與型”教學(xué)模式后，課堂上學(xué)生會(huì)自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并向老師提出問題，在輕松的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2“參與型”教學(xué)模式在國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用步驟

2.1課前準(zhǔn)備階段

“參與型”教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種重要方法。因此，教師在課前要查閱相關(guān)資料和準(zhǔn)備教案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.2課堂教學(xué)階段

在“參與型”教育模式下，教師應(yīng)在課堂中設(shè)定題目，要學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生作為整節(jié)課的主體。再根據(jù)ETD引出問題后，將學(xué)生分為四組，讓其中一組向另一組提問的，另一組通過合作研究出問題的答案。

2.3教師在課后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在“參與型”教學(xué)模式下，老師要注重學(xué)生的上課狀態(tài)、預(yù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。全方位地考察學(xué)生的表現(xiàn)并作評(píng)價(jià)，并將每一評(píng)價(jià)都按比例加入到學(xué)分的考核中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)于本節(jié)課關(guān)于ETD的學(xué)習(xí)，老師會(huì)分別對(duì)每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組和每個(gè)小組也會(huì)對(duì)自己和其它組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將大大提高學(xué)生的積極性。

3利用“參與型”教學(xué)模式國際貿(mào)易的教學(xué)效果

首先，“參與型”教育模式符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，遵循了國際貿(mào)易教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)提供了有利的幫助，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性。其次，“參與型”教學(xué)模式使學(xué)生國際貿(mào)易學(xué)習(xí)的參與意識(shí)明顯提高，營造了一種主體參與、協(xié)同競(jìng)爭、富有生氣的教學(xué)氛圍。在“參與型”教學(xué)中最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等的新教學(xué)理念。最后，“參與型”教學(xué)最大限度地保障了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4“參與型”教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

4.1在教學(xué)的準(zhǔn)備階段要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題

在課前，教師要給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的內(nèi)容中找到問題、提出問題，便于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到參與的目的。使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，形成自己的想法。

4.2在課堂教學(xué)中要學(xué)生自主分析問題

在課堂中對(duì)學(xué)生提出問題，通過小組的討論方式進(jìn)行討論和分析，保證每個(gè)學(xué)生都參與到討論當(dāng)中來，讓學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法，不同的答案會(huì)使以后對(duì)這個(gè)問題的理解更加深刻，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的全面教育。

4.3在討論結(jié)束后要正確解決問題

無論以什么樣的過程對(duì)問題進(jìn)行參與，問題的答案都很重要。要讓學(xué)生在參與中找到解決問題的方法。通過學(xué)生的自我總結(jié)可以讓老師了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維想象力。

5“參與型”教學(xué)模式在國際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

（1）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來講非常重要，雖然目前“參與型”教學(xué)模式開展的很不錯(cuò)，但學(xué)生仍缺少對(duì)學(xué)習(xí)和討論的興趣。

（2）教師仍在教學(xué)活動(dòng)中占主體。采用“參與型”教學(xué)模式就必須對(duì)老師和學(xué)生的位置進(jìn)行重新的定位。由于在教學(xué)活動(dòng)中老師一直作為主體，在突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式后，老師和學(xué)生都無法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種主體的對(duì)換。

（3）課堂中參與時(shí)間比較短。在有限的時(shí)間既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要保障學(xué)生參與性，對(duì)于目前我國的教育環(huán)境很難滿足條件。每一節(jié)課都會(huì)有教學(xué)計(jì)劃，再讓學(xué)生參與就可能完不成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，又不能滿足學(xué)生參與性。

（4）教學(xué)難度比較大。采用“參與型”模式教學(xué)大大提高了國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)難度。“參與型”教學(xué)既要求老師的專業(yè)知識(shí)，又要求老師的駕馭能力，然而，目前，我國的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不夠高，在一定程度上阻礙了“參與型”教學(xué)的開展。

6對(duì)于“參與型”教學(xué)模式在國際貿(mào)易教學(xué)中出現(xiàn)問題的改進(jìn)意見

（1）以國際貿(mào)易這門學(xué)科來講，教師應(yīng)在授課中以實(shí)例進(jìn)行講解，可以將我國貿(mào)易的發(fā)展、與國外進(jìn)行貿(mào)易的問題等相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題，從而提高學(xué)生參與的興趣。

（2）我們要在不斷的應(yīng)用中慢慢轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)和思想，使老師成為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（3）要求老師在教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備，制定完善的教學(xué)流程和計(jì)劃，在有限的時(shí)間傳授重要的知識(shí)。

（4）首先，加大了老師備課難度，老師既要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)、掌握自主學(xué)習(xí)的能力，又要調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，同時(shí)，我們也要重視教師的整體素質(zhì)問題。

7總結(jié)

第2篇

隨著WTO成員國不斷增加以及世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，各國經(jīng)濟(jì)文化的融合度不斷提高，中國越來越多地需要精通WTO規(guī)則和國際經(jīng)濟(jì)的具有全球視野的涉外人才。推動(dòng)高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語教學(xué)，培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，又具備良好的外語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才正是當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此，國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)勢(shì)在必行。對(duì)專業(yè)課實(shí)施雙語教學(xué)不僅僅能提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)學(xué)生具備同貿(mào)易伙伴、國際競(jìng)爭對(duì)手進(jìn)行有效溝通和對(duì)抗的能力，成為真正適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭需求的涉外專業(yè)人才。

2國際貿(mào)易專業(yè)組織雙語教學(xué)的模式選擇

2.1結(jié)構(gòu)浸沒式雙語教學(xué)模式

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在開展雙語教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)各課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的雙語教學(xué)模式。在選擇雙語教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該在分析國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，選擇和確定以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)模式。“結(jié)構(gòu)浸沒式雙語教學(xué)模式”是目前我國高校組織實(shí)施雙語教學(xué)過程中采用的相對(duì)比較多的一種模式。所謂結(jié)構(gòu)浸沒式教學(xué)模式是指在組織雙語教學(xué)的過程中提前講解與課程專業(yè)知識(shí)有關(guān)的詞匯。如果專業(yè)課程教學(xué)中所涉及的語法影響到雙語教學(xué)的開展時(shí)也要對(duì)所涉及的語法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。如在組織教學(xué)的過程中，感覺使用英語講解影響到教學(xué)效果時(shí)，可使用母語講解課程內(nèi)容，但母語的使用程度應(yīng)在不影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的前提條件下盡可能控制在最低限度；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的提問，教師可用母語回答。根據(jù)上述結(jié)構(gòu)浸沒式教學(xué)模式的幾方面特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在運(yùn)用雙語講授國際貿(mào)易專業(yè)課程尤其是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程時(shí)，應(yīng)該從詞法和句法入手，分析英文的文體結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，以提高雙語教學(xué)的實(shí)施效果。在學(xué)生以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新生的角色進(jìn)入高校時(shí)，入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育已使他們意識(shí)到英語能力在今后專業(yè)工作中的重要性；同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在大一、大二已開設(shè)相當(dāng)?shù)挠⒄Z課時(shí)，學(xué)生的英語聽說讀寫能力較入學(xué)時(shí)已有一定程度的提高，這為國際貿(mào)易專業(yè)開展專業(yè)課程的雙語教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

2.2中文為主，英文為輔

盡管學(xué)生通過入學(xué)時(shí)的專業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)到英語對(duì)該專業(yè)學(xué)生的重要性以及通過一二年級(jí)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)提高了英語水平，但考慮到筆者所面對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，本專業(yè)后續(xù)其他專業(yè)課程對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)英語能力的鍛煉以及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為專業(yè)核心課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)作用，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)還是應(yīng)該定位為掌握專業(yè)知識(shí)為主，因此，在組織雙語教學(xué)的過程中比較適合以中文為主、英文為輔的模式。在該模式下，選用教材和授課都以中文為主、英文為輔。教師主要用中文講解專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)際操作技能，穿插用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語、專業(yè)詞匯，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力。學(xué)生考試采用中英文相結(jié)合的方式，選擇題、判斷題、專業(yè)詞匯的翻譯等用英文出題和作答，計(jì)算題、案例分析題則用中文進(jìn)行。該模式的好處在于確保學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)能理解得較為透徹、掌握得較為扎實(shí)，并且對(duì)授課教師的英語水平要求也不是太高，容易實(shí)施，缺點(diǎn)是學(xué)生形成的專業(yè)知識(shí)以中文為基礎(chǔ)，而對(duì)專業(yè)英文的了解僅僅局限于一些零零散散的專業(yè)術(shù)語或詞匯。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲取的專業(yè)英文信息量不夠，專業(yè)英文知識(shí)有限，較難達(dá)到學(xué)生能熟練使用英文專業(yè)文獻(xiàn)以及在具體的專業(yè)實(shí)務(wù)操作中雙語自由轉(zhuǎn)換這一目標(biāo)要求。

3實(shí)行雙語教學(xué)過程中存在的問題

3.1缺乏合適的雙語教學(xué)教材

雙語教學(xué)的教材選用問題較為復(fù)雜，既要遵循國家頒布的專業(yè)教學(xué)大綱和課程教學(xué)目的標(biāo)準(zhǔn)，又要兼顧學(xué)生的英語基礎(chǔ)。許多高校在實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)一般都選用原版教材。原版教材的好處在于文字規(guī)范、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，可避免自編教材造成的語言表述問題以及學(xué)科上的隨意性。從理論的角度而言，高校在組織雙語教學(xué)時(shí)應(yīng)選用先進(jìn)的優(yōu)秀外語原版教材，但在實(shí)際使用過程中會(huì)存在授課老師因信息渠道有限比較難找到合適的英語原版教材的問題。同時(shí)，即便是選到了合適的英文原版教材，也存在其內(nèi)容與我國現(xiàn)在實(shí)施的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱不是十分吻合，專業(yè)詞匯過多等問題。除了原版教材之外，還有國內(nèi)院校主編的教材。相對(duì)于原版教材，國內(nèi)院校編寫的教材在內(nèi)容上比較符合我國現(xiàn)行的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱的要求，但主編要么是側(cè)重語言，要么側(cè)重專業(yè)。側(cè)重語言的人員主編的教材語言表達(dá)較規(guī)范但專業(yè)知識(shí)的描述和側(cè)重點(diǎn)方面會(huì)有所欠缺，而側(cè)重專業(yè)的人員主編的教材在語言表達(dá)方面又欠規(guī)范，所以，在目前的雙語教學(xué)中要選到既符合國家關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱方面關(guān)于專業(yè)知識(shí)要求又在語言方面表述規(guī)范的教材有一定的難度。

3.2教學(xué)方法單調(diào)枯操

在雙語教學(xué)組織過程中，比較通行的做法是老師先將課文用英語讀一遍，再將課程內(nèi)容所涉及的語法和專業(yè)詞匯進(jìn)行翻譯和講解，這樣一方面很容易將專業(yè)雙語課上成英語課，另一方面，教學(xué)方法和手段過于單一，沒有形成良好的互動(dòng)，沒有在課堂上給學(xué)生提供有效地鍛煉其英語表述能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生聽課注意力不夠集中，其結(jié)果是既沒有領(lǐng)會(huì)和掌握好專業(yè)知識(shí)也沒有有效地提高英語的應(yīng)用能力，從而影響雙語教學(xué)的效果。

3.3沒有掌握雙語教學(xué)的真諦

目前在實(shí)施雙語教學(xué)過程中還存在這樣的誤區(qū)：以為只要在課堂上使用外語就是雙語教學(xué)，將專業(yè)學(xué)科課程變成外語課，把非語言專業(yè)學(xué)科課上成了外語課的輔助課程，只是將教學(xué)內(nèi)容做簡單翻譯和對(duì)專業(yè)詞匯做簡單講解，沒能有效把握雙語教學(xué)的核心目的。雙語教學(xué)的核心任務(wù)是運(yùn)用外語作為教學(xué)的媒介語言，以中文作為輔助手段傳授專業(yè)學(xué)科知識(shí)。如果偏離了這一核心任務(wù)，將會(huì)造成在實(shí)施雙語教學(xué)過程中專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。3.4雙語教學(xué)的學(xué)時(shí)安排有限雙語教學(xué)因要兼顧學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和英語能力的提高，教學(xué)組織必然比一般教學(xué)更耗時(shí)一些，尤其國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，如學(xué)生對(duì)該課程所講授的內(nèi)容沒有掌握將會(huì)影響后續(xù)課程的教學(xué)效果，從而 影響學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的掌握。但以目前我所在的學(xué)校來看，雖然對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語教學(xué)，可學(xué)時(shí)數(shù)跟以前相比并沒有變化，這必然會(huì)影響到該課程的教學(xué)效果。

4提高國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)效果的具體措施

4.1循序漸進(jìn)，逐步為開展雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)

國際貿(mào)易專業(yè)屬于涉外經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)，其專業(yè)屬性決定了對(duì)外語的要求比較高，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中和在從事不開設(shè)雙語教學(xué)的其他專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)英語方面的鍛煉，在講授一些重要的專業(yè)術(shù)語時(shí)同時(shí)將這些專業(yè)術(shù)語翻譯成英語，比如在講國際金融的匯票時(shí)就讓學(xué)生掌握其英語表達(dá)為billofex-change，外匯為foreignexchang以及國際結(jié)算為internationalsettlement等。如果每門專業(yè)基礎(chǔ)課在講授主要的專業(yè)術(shù)語時(shí)能同時(shí)讓學(xué)生掌握其英語的表達(dá)方式,學(xué)生即可逐漸地接受一些專業(yè)的外語知識(shí)和詞匯，為后面的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這些實(shí)行雙語教學(xué)的專業(yè)核心課程打下一定的基礎(chǔ)。

4.2加強(qiáng)雙語教學(xué)教材建設(shè)，提高教師自編英文教材的能力

盡管實(shí)施的是雙語教學(xué)，但雙語教學(xué)的首要目的還是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，其次，才是通過雙語教學(xué)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，從事雙語教學(xué)的老師應(yīng)將雙語教學(xué)的中英文教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照專業(yè)課程的教學(xué)大綱組織教學(xué)。從事雙語教學(xué)的老師還應(yīng)該意識(shí)到英文教材的主要作用是幫助我們及時(shí)了解和跟蹤課程以及與課程有關(guān)的學(xué)科的國外研究現(xiàn)狀和課程中核心知識(shí)的英文表述，而不能完全按照英文版的教材來講授，否則，學(xué)生會(huì)聽得一知半解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。國際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)專業(yè)性比較強(qiáng)，專業(yè)詞匯也比較專業(yè)化，即便部分學(xué)生能耐心通讀一遍英文教材，但不一定能完全理解其意思。因此，從事雙語教學(xué)的教師自編一套英文教材或教案應(yīng)用于教學(xué)，就能克服課程教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以兼顧記和聽的問題。為了確保雙語教學(xué)的教學(xué)效果，授課老師還應(yīng)建立中、英文練習(xí)題庫供學(xué)生反復(fù)練習(xí)以鞏固和強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容。

4.3改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

在雙語教學(xué)的過程中，如果授課老師只是滿堂灌、一言堂，其后果可能是能完全聽進(jìn)去的學(xué)生沒有幾個(gè)，大部分的學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)英語表達(dá)不完全理解以及對(duì)中英文互換的不適應(yīng)而睡覺或開小差。因此，在從事雙語教學(xué)的過程中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在課堂上，更是應(yīng)加強(qiáng)師生的互動(dòng)、交融以及相互促進(jìn)，才可能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。老師在課堂上如何有效地組織提問是從事雙語教學(xué)值得探討的一個(gè)問題。在授課的過程中，如感覺學(xué)生的狀態(tài)已比較疲憊，為了刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以通過特殊疑問句提問；如果想檢測(cè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題掌握的情況，則可使用選擇句提問。對(duì)學(xué)生在課堂上的英語口頭和書面表達(dá)，不要過于追求其準(zhǔn)確和到位，應(yīng)更重視學(xué)生的理解是否正確，這樣可以起到更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，同時(shí)，還可以根據(jù)課堂授課的學(xué)時(shí)情況適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些以個(gè)人或小組形式進(jìn)行陳述的機(jī)會(huì)。

4.4靈活運(yùn)用多媒體，以促進(jìn)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)

雙語教學(xué)相比一般漢語教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容更多，信息量更大以及受學(xué)生英語聽力能力限制從而影響教學(xué)進(jìn)度的問題，因此，有效利用多媒體組織教學(xué)就顯得尤為重要。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，老師將生澀難懂以及比較抽象的知識(shí)直觀和形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代數(shù)字媒體形象生動(dòng)，動(dòng)態(tài)直觀，教學(xué)信息量大，可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂教學(xué)效率大為提高。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可靈活運(yùn)用聲音、文字、動(dòng)畫及視頻影像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使一些抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象。

4.5加大雙語教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)以確保雙語教學(xué)的教學(xué)效果

第3篇

（一）教材不能滿足教學(xué)的需要

1、教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。國際貿(mào)易地理的課程主要內(nèi)容有：①分析世界主要國家和地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平、主要工農(nóng)業(yè)部門的生產(chǎn)和分布特點(diǎn)，研究國際貿(mào)易商品流通的區(qū)域結(jié)構(gòu)和區(qū)域間差異；②研究如谷物、石油、大宗散貨等商品的生產(chǎn)、運(yùn)輸和貿(mào)易格局。研究商船、港口、世界航線、鐵路干線、航空運(yùn)輸路線等地理要素。該門課程的內(nèi)容多而雜，教材多是知識(shí)點(diǎn)的羅列，重點(diǎn)不突出，相關(guān)知識(shí)之間沒有系統(tǒng)性和聯(lián)系性。無法體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，不符合高職教育特色和教學(xué)需要。

2、教材內(nèi)容陳舊。國際貿(mào)易地理相關(guān)的內(nèi)容例如各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與貿(mào)易現(xiàn)狀以及世界大宗貨物的貿(mào)易現(xiàn)狀等與國際發(fā)展形勢(shì)緊密相連，但是現(xiàn)狀的教材內(nèi)容陳舊，不能體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性，不能充分反映國際貿(mào)易實(shí)踐最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，無法滿足教學(xué)的需求。

（二）學(xué)生上課缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳

1、課堂是學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最根本原因，但是現(xiàn)在大學(xué)生在課堂的表現(xiàn)讓人堪憂，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，對(duì)未來迷茫，他們不知應(yīng)該學(xué)什么，在課堂上抱著消極的態(tài)度在聽課；有的學(xué)生覺得課程內(nèi)容枯燥無聊，對(duì)老師所講授的內(nèi)容不敢興趣，在課堂上昏昏欲睡；有的學(xué)生禁不住電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，在上課的時(shí)候玩手機(jī)，玩游戲。

2、學(xué)生個(gè)體水平差異是影響課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效果的另一因素。由于高校擴(kuò)招以及現(xiàn)在部分學(xué)校實(shí)行單招政策，現(xiàn)在高職的學(xué)生水平參差不齊。在班級(jí)里既有文科的學(xué)生，可能已經(jīng)熟練掌握這門課程的基礎(chǔ)必備知識(shí)，也有理科的學(xué)生，可能基礎(chǔ)薄弱，無法跟上整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生地理知識(shí)水平差距比較大，所以給教師的上課帶來一定的難度。

（三）考核方式單一，不能真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際水平課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段。高職院校在制定考核方式時(shí)存在課程考核方式單一、不夠靈活，在期末考試多采用一張期末考試試卷定成績的方法，這種方式可以使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)，但是不能真實(shí)的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在考核學(xué)生的時(shí)候只注重考核結(jié)果，不注重考核的過程，學(xué)生僅僅在期末考試的時(shí)候突擊背誦，不能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，無法培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、推進(jìn)教學(xué)改革

（一）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，與時(shí)代、時(shí)事接軌，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)在講授課程的時(shí)候，教師可以到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站搜集最新的資料作為補(bǔ)充，結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事新聞，更新最新的數(shù)據(jù)資料。同時(shí)對(duì)國際貿(mào)易地理的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，將需掌握的知識(shí)融入項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。例如通過下面的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以將港口、海運(yùn)航線、鐵路運(yùn)輸、陸橋運(yùn)輸、世界的貿(mào)易格局結(jié)合在一起。

（二）豐富教學(xué)方法和手段，變學(xué)生為課堂主體現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多不良的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師備課時(shí)不能單純以教材的知識(shí)為對(duì)象，而首先要考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有的能力水平，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變一言堂為群言堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發(fā)表見解的環(huán)境。

1、地圖與多媒體教學(xué)相結(jié)合。地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，是地理教學(xué)的第二語言，例如在講解世界石油、煤炭、礦石、谷物的分布，世界各國港口分布、世界主要海峽、鐵路路線、海運(yùn)航線的時(shí)候，要充分利用地圖，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作精美的多媒體課件，播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫，教師采用邊講授邊多媒體演示教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，提高學(xué)生視覺、聽覺效果，有助于學(xué)生加深理解授課知識(shí)。

2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法。在授課的過程中，教師在充分備課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將學(xué)生分成小組，各小組成員分工合作，共同完成實(shí)訓(xùn)課題。比如在講到礦石物流地理的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)“繪制礦石的運(yùn)輸路線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的材料，分析世界主要的礦石生產(chǎn)國和消費(fèi)國，進(jìn)行對(duì)比分析，得到世界主要的礦石出口國和進(jìn)口國，然后在地圖冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)注，并最終繪制世界主要的礦石運(yùn)輸路線，制作成PPT展示。通過這種方法，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，搜集整理資料以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3、問題化教學(xué)法。提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。提問教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮提問的目的和內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。如講陸橋運(yùn)輸時(shí)，可以讓學(xué)生先思考如果蘇伊士運(yùn)河關(guān)閉，日本大阪的貨物如何運(yùn)到歐洲的鹿特丹。讓學(xué)生思考，學(xué)生給出不同的運(yùn)輸路線方案，比如可以走好望角航線，巴拿馬運(yùn)河航線，教師引導(dǎo)學(xué)生可以走海陸聯(lián)運(yùn)的方式，學(xué)生會(huì)想到亞歐大陸橋和北美路橋運(yùn)輸，教師再提出問題，讓學(xué)生比較各種運(yùn)輸方式的優(yōu)劣。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在要盡量燃起學(xué)生這個(gè)主體的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，因而啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

（三）堅(jiān)持全方位和多方面考核原則，完善課程考核體系改變傳統(tǒng)單一的卷面考試方式，完善課程考核體系，采用多元化考核方式，不僅可以讓學(xué)生掌握重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體融合。

第4篇

針對(duì)國際貿(mào)易學(xué)院學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鞏固原有的語法、詞匯知識(shí)，掌握基本的商務(wù)詞匯與商務(wù)概念知識(shí)；在商務(wù)交際情景中訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯基本技能；將語言技能與商務(wù)技能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通能力。大學(xué)英語教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)英語聽說能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握英語語言技能的同時(shí)，簡單了解國際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語、提高商務(wù)交際能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)職場(chǎng)和實(shí)際需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、改革教學(xué)方法和手段

在大學(xué)英語課堂上鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)材料應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合所教授學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)內(nèi)容為載體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，既能提高學(xué)生興趣，也能幫助教師提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方法以及小組合作的學(xué)習(xí)方法得意提倡。

三、改革教學(xué)評(píng)估體系

期末考試的試卷也要具備國際貿(mào)易專業(yè)特色。各個(gè)題型的設(shè)計(jì)，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。過程性評(píng)估：包括平時(shí)提問、單元測(cè)試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評(píng)成績的30%。終結(jié)性評(píng)估：通過期末考試進(jìn)行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評(píng)成績的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查約占60%，綜合應(yīng)用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務(wù)英語相關(guān)內(nèi)容。學(xué)期總評(píng)成績=平時(shí)成績(30%)+口試(10%)+期末考試成績(60%)。平時(shí)成績由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測(cè)試等項(xiàng)構(gòu)成。

四、注重大學(xué)英語與專業(yè)英語兩門課程的相關(guān)性

大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩門課程應(yīng)該是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提高英語水平的有效途徑，因此兩門課程應(yīng)該具有相關(guān)性和連接性。大學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)專業(yè)英語教材有所了解，并懂得國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并有意識(shí)的在大學(xué)英語課堂上盡量涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。講授大學(xué)英語課程的教師應(yīng)該虛心向國際貿(mào)易專業(yè)英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語教師也應(yīng)向大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，講授經(jīng)驗(yàn)。

五、注重開展適合國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的第二課堂

第5篇

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法雙語課程。

一、高等教育國際化與雙語教學(xué)

（一）高等教育國際化。

高等教育國際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國際上有競(jìng)爭力的高素質(zhì)的人才?？梢姡逃龂H化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個(gè)有機(jī)部分”。

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國外開展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。

（二）雙語教學(xué)的界定。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為雙語教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語（英語）作為教學(xué)語言開展和組織教學(xué)的活動(dòng)。雙語教學(xué)應(yīng)包括以下要素：

1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動(dòng)的組織。授課教師可同時(shí)指定多本參考教材。

2.使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認(rèn)為這不是雙語教學(xué)。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動(dòng)組織才是我們所說的雙語教學(xué)。在講授過程中，必須堅(jiān)持使用外語。筆者認(rèn)為，對(duì)一些術(shù)語的表述可以適當(dāng)使用漢語，但使用中文講授的時(shí)間不宜超過總授課時(shí)間的20%。

3.學(xué)生考試形式的設(shè)計(jì)和成績的評(píng)估。雙語教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計(jì)，采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐

（一）雙語教學(xué)課程教材的選用。

在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國際市場(chǎng)營銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達(dá)比較規(guī)范、簡單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟(jì)學(xué)科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少；第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細(xì)。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對(duì)于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報(bào)道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。

（二）雙語教學(xué)課程的設(shè)置。

各高校大學(xué)英語一般開兩年，到了大學(xué)三年級(jí)，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級(jí)統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語六級(jí)的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時(shí)采用雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生來說困難相對(duì)要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語教學(xué)的時(shí)間安排在大學(xué)三年級(jí)，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學(xué)。目前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國際貿(mào)易（英）、國際市場(chǎng)營銷（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營（英）、國際商法（英）等六門雙語教學(xué)課程。[論-文-網(wǎng)]

（三）雙語教學(xué)課堂實(shí)踐。

1.雙語教學(xué)方法的使用。

在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語，教師用漢語給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對(duì)術(shù)語和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語解釋十分有限。

所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價(jià)格均等化理論時(shí)，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國家——要素價(jià)格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)——出口增加——要素使用增加——要素相對(duì)價(jià)格上升——要素價(jià)格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。

2.多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計(jì)制作，教學(xué)課件采用全英語，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。同時(shí)，用英語制作課件可以避免因教師對(duì)個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來的不利影響，上課時(shí)我們逐條、有時(shí)甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費(fèi)的時(shí)間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像為一體，因此在講課時(shí)，生動(dòng)活潑、引人入勝，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）雙語教學(xué)的考核方法。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們靈活運(yùn)用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們?cè)黾恿穗p語教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。

學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。雙語教學(xué)的成績?cè)u(píng)定注重平時(shí)考核，使成績構(gòu)成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時(shí)考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對(duì)于學(xué)生成績的評(píng)定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績?cè)诳偝煽冎兴急壤Ｍ瑫r(shí)對(duì)采用雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。

三、加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的建議

（一）制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。

開展雙語教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)工作，必須有全面長期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)WTO要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識(shí)、有國際交往能力、有國際競(jìng)爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)（國際商務(wù)）接軌的教學(xué)計(jì)劃。在課程體系設(shè)計(jì)方面，在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語教學(xué)。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程體系。在課時(shí)安排上要充分考慮原版教材的特點(diǎn)，安排足夠的學(xué)時(shí)，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

（二）加大雙語教學(xué)師資培養(yǎng)力度。

雙語教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學(xué)實(shí)踐中，能流利自如地使用英語進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業(yè)知識(shí)不足；另一方面，專業(yè)課教師知識(shí)豐富，但英語功底不深?；蛘卟糠謱I(yè)課教師的英語水平比較高，閱讀文獻(xiàn)與看專業(yè)雜志的能力較強(qiáng)，但口語和寫作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。

雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”兩種途徑。

一是自己培養(yǎng)。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進(jìn)國外人員歸國進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請(qǐng)其它外籍教師（相關(guān)專業(yè)的專家）進(jìn)行教學(xué)工作。

（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。

雙語教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時(shí)間，從而提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競(jìng)賽、課堂小組辯論等方法有機(jī)地結(jié)合雙語教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實(shí)踐中不斷發(fā)展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，把與實(shí)際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的主動(dòng)性。

（四）建立雙語教學(xué)課程評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)的監(jiān)督和管理。

目前，雙語教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，在實(shí)施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語教學(xué)課程的特定評(píng)價(jià)體系，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。

雙語教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，做好雙語課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語教學(xué)的三種模式對(duì)雙語教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼，以激勵(lì)教師開展雙語教學(xué)的積極性。其次，制定雙語教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學(xué)交流與研討，開展教學(xué)競(jìng)賽、組織觀摩教學(xué)，邀請(qǐng)專家、外籍教師，包括外語專業(yè)人員對(duì)雙語教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評(píng)教等。

（五）完善雙語師資認(rèn)證制度，嚴(yán)格雙語教學(xué)準(zhǔn)入。

我們認(rèn)為，申請(qǐng)雙語教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：

具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平較高，已用漢語主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。

符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語教學(xué)任務(wù)申請(qǐng)；教研室審定教師條件，報(bào)系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報(bào)教務(wù)處；教務(wù)處組織評(píng)議小組聽申請(qǐng)教師試講并給出評(píng)定意見，符合要求者報(bào)主管校長批準(zhǔn)；取得雙語教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評(píng)選和評(píng)優(yōu)活動(dòng)；具有雙語教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語教學(xué)任務(wù)后，才可申請(qǐng)高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞，李平。論雙語教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（7）。

[2]何志勇，陳偉，張秀華。漸進(jìn)式雙語教學(xué)法在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教研究，2007，（7）。

第6篇

近年來，我國各大職業(yè)院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，并采取多種辦法完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，但是其在具體運(yùn)用中仍存在很多問題。第一，課程體系設(shè)置不科學(xué)。國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)包含的內(nèi)容眾多，單靠理論或單靠實(shí)踐都無法提升教學(xué)質(zhì)量，目前職業(yè)院校過于重視書本知識(shí)的教學(xué)，無法提高學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)能力，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平較弱，課程設(shè)置不科學(xué)。第二，課程實(shí)踐性較差。實(shí)踐是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考察，但是目前的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)其的重視度不夠，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)其的重視度也較差，沒有建立專門的實(shí)驗(yàn)基地，即便有實(shí)踐訓(xùn)練，也無法堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)習(xí)設(shè)備都較為落后，不利于學(xué)生綜合能力的拓展。第三，教師的素質(zhì)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的素質(zhì)能力和專業(yè)水平對(duì)學(xué)生能力的提高具有舉足輕重的影響。但是經(jīng)調(diào)查表明，目前大多數(shù)職業(yè)院校教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平都達(dá)不到高質(zhì)量教學(xué)的要求，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不扎實(shí)，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容無法結(jié)合實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果，不利于完善教學(xué)。

二、對(duì)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)實(shí)施改革的有效策略

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了我國職業(yè)院校在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)中存在的主要問題。為了提升我國的對(duì)外經(jīng)貿(mào)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，我們一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策完善教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（一）完善課程教學(xué)體系健全完善的課程教學(xué)計(jì)劃，明確的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心。各職業(yè)院校一定要從實(shí)際出發(fā)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上完善實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持突出“強(qiáng)實(shí)踐、善務(wù)實(shí)、多創(chuàng)新”的教學(xué)口號(hào)，制定系統(tǒng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、操作能力和實(shí)踐能力，并注重因材施教，以正確的方法實(shí)施教學(xué)。

（二）重視實(shí)際出發(fā)的原則任何事情的成功都要符合條件，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)也要滿足一定的規(guī)則。因此，在國際貿(mào)易形勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨變動(dòng)的大背景下，各職業(yè)院校一定要重視市場(chǎng)的運(yùn)行實(shí)際，堅(jiān)持從根本出發(fā)，在教學(xué)前充分調(diào)研市場(chǎng)，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、展望未來的經(jīng)貿(mào)形式開展教學(xué)，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用的主要教學(xué)策略，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易課程教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，不適合市場(chǎng)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。針對(duì)這樣的情況，職業(yè)院校的教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，建立模擬課堂，實(shí)行校內(nèi)、校外相結(jié)合的教學(xué)手段，并重視實(shí)訓(xùn)，展開競(jìng)爭，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）提升教師素質(zhì)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)人，為了培養(yǎng)社會(huì)需要的經(jīng)貿(mào)人才，教師一定要不斷完善自我，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多了解國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的新形勢(shì)，研究國外先進(jìn)的教學(xué)策略，并與學(xué)生多多溝通，找到有效教學(xué)的方法，切實(shí)提升自我。

第7篇

關(guān)鍵詞：說課設(shè)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；以賽促學(xué)

國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實(shí)訓(xùn)課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握國際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計(jì)和說課方法的基礎(chǔ)上，向評(píng)委或?qū)＜医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動(dòng).說課既是授課教師對(duì)所教課程的梳理總結(jié)，也是對(duì)課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開實(shí)訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解與體會(huì).1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過程能否順利開展，而實(shí)訓(xùn)課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實(shí)訓(xùn)的過程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標(biāo)

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2015年我國貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值比2014年下降7%.面對(duì)全球更加嚴(yán)峻復(fù)雜的貿(mào)易形勢(shì)，對(duì)外貿(mào)易在全球市場(chǎng)中面臨著更加激烈的競(jìng)爭，企業(yè)對(duì)國際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，除了需要具備扎實(shí)的國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國際貿(mào)易政策與法令、慣例，熟知國際貿(mào)易流程、掌握國際貿(mào)易單證的繕制，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作經(jīng)驗(yàn)等.國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生具備綜合業(yè)務(wù)程序的應(yīng)用能力，還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標(biāo)

首先，單證制作的正確與否直接關(guān)系到企業(yè)能否順利及時(shí)結(jié)匯，因此實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次，單證制作要依據(jù)最新的國際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求，同時(shí)交易方對(duì)單證提出的各種特殊要求也要滿足，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探索的素質(zhì)，體會(huì)到國際貿(mào)易的工作既有國際標(biāo)準(zhǔn)化的一面，又有地區(qū)特殊性的一面.最后，國際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多，而實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間有限，只能教給大家常用的、典型的單證，在實(shí)際工作中遇到新的單證需要學(xué)生具備靈活應(yīng)對(duì)的素質(zhì).

2教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

2.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的支撐

為了完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件即仿真物理沙盤、教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境[3]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和國際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)地位；教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的相結(jié)合；在校期間的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)要與畢業(yè)實(shí)習(xí)層層遞進(jìn)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ).實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的支撐，體現(xiàn)“三結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序國際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)程序一般分為三大階段：交易前的準(zhǔn)備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯、退稅等專業(yè)知識(shí).具體綜合業(yè)務(wù)程序如下圖1：2.2.2國際貿(mào)易單證繕制在掌握國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的基礎(chǔ)上，正確、及時(shí)的繕制相應(yīng)程序的單證.培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)

綜合以上教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序，涉及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、國際金融等多課程內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易的全程有綜合的理解；第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國際貿(mào)易單證的繕制，單證制作過程中既要符合信用證、合同的要求，也要滿足最新的國際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即國際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實(shí)現(xiàn)單證在國際貿(mào)易不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)；第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即及時(shí)掌握國際貿(mào)易慣例、法令及各國對(duì)外貿(mào)易政策的更新.比如我國海關(guān)總署2008年第52號(hào)公告對(duì)報(bào)關(guān)單的填制規(guī)定了最新的要求，對(duì)“合同協(xié)議號(hào)”、“申報(bào)單位”、“運(yùn)輸方式”等相關(guān)欄目的填制要求做了調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)按照最新規(guī)定繕制.

3教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，突破實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先，通過與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流，了解其在工作中對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需求設(shè)置了課程的知識(shí)目標(biāo)，使得課程所授知識(shí)能真正的運(yùn)用到工作實(shí)際中；其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置了課程的能力目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的國際貿(mào)易相關(guān)實(shí)踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過理論與實(shí)踐相融、兼顧知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性相長、求實(shí)與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1課時(shí)安排.國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程一共18課時(shí)，教學(xué)中采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法.3.2.2課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一套空白的單證模板和教學(xué)案例，并對(duì)班級(jí)學(xué)生按照國際貿(mào)易流程中的當(dāng)事人進(jìn)行角色分配，使學(xué)生分別承擔(dān)出口商、進(jìn)口商、通知行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)、進(jìn)口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對(duì)國際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)流程簡單介紹，對(duì)相應(yīng)流程總涉及到單證的理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)最新的國際貿(mào)易慣例和各國的國際貿(mào)易政策進(jìn)行簡單解讀.3.2.4課中實(shí)踐操作.根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序進(jìn)行單證的繕制并實(shí)現(xiàn)單證在不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).3.2.5課后考核.對(duì)實(shí)踐操作的過程和形成的單證成果進(jìn)行考核.

3.3課堂組織及管理設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設(shè)計(jì)如下：3.3.1案例導(dǎo)入.充分利用教材案例、教學(xué)軟件中的案例，采用情景法使國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中的各方當(dāng)事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務(wù).按照課前對(duì)角色的分配，要求學(xué)生充分領(lǐng)悟自己在該案例中所扮演的當(dāng)事人.3.3.3角色體驗(yàn).學(xué)生在了解自己扮演的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)與各方當(dāng)事人的溝通與交流.比如，出口商開始通過郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉(zhuǎn).根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的進(jìn)展情況，及時(shí)繕制相應(yīng)的單證并實(shí)現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實(shí)現(xiàn)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).比如，在出口商與進(jìn)口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎(chǔ)上，進(jìn)出口雙方開始積極準(zhǔn)備簽訂銷售合同，并且在雙方充分溝通基礎(chǔ)上互相簽字蓋章.3.3.4總結(jié)提煉.對(duì)學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)督并考核，對(duì)學(xué)生制作的單證進(jìn)行技巧指導(dǎo)與考核.

3.4課程考核設(shè)計(jì)

課程的考核首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的相結(jié)合.比如在交易磋商階段，進(jìn)口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫作的水準(zhǔn)來決定是否與其達(dá)成合作意向；比如在出口商結(jié)匯議付階段，議付行對(duì)單據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審核，如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實(shí)際出口貨物之間存在不符點(diǎn)，可以拒絕議付.其次，課程考核應(yīng)體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核的相結(jié)合.教師在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的批改與反饋，指出錯(cuò)誤所在并監(jiān)督其進(jìn)行修改.

4教學(xué)反思

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)反思

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題.第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)差，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生對(duì)全英文的單據(jù)難以完全理解，對(duì)一些專業(yè)術(shù)語記憶模糊.第二，學(xué)生在制作單證過程中缺乏自信，喜歡用鉛筆填寫單據(jù)并且填寫過程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一，從大一開始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性，以及英語表達(dá)能力、寫作能力的重要性，為以后的實(shí)訓(xùn)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).第二，充分鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，使其相信能利用以往的理論知識(shí)在掌握國際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上繕制一整套正確、完整的國際貿(mào)易單證.

4.2教師教學(xué)反思

4.2.1教師教學(xué)中存在的問題.第一，模式化教學(xué).國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序中涉及的國際貿(mào)易單證的種類繁多，但是在實(shí)訓(xùn)過程中只涉及常用的紙質(zhì)單證，比如海關(guān)發(fā)票、領(lǐng)事發(fā)票、海運(yùn)單、預(yù)約保單等單據(jù)涉及較少.第二，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).教師缺少在企業(yè)實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能教給學(xué)生理論知識(shí)，沒有實(shí)際操作過程中真實(shí)的心得體會(huì).第三，信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式，而教學(xué)中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一，校企合作.通過學(xué)校、學(xué)院與教師的共同努力，教師應(yīng)增加與企業(yè)合作交流的機(jī)會(huì)，增加對(duì)企業(yè)實(shí)際工作崗位的調(diào)研，將企業(yè)崗位實(shí)際需求反饋到國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容中.第二，雙師建設(shè).加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員的溝通交流，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自身的信息化水平，加深自身對(duì)理論知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)程序的理解和把握，把握在國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中可能出現(xiàn)的問題及最佳的解決方案，在校企合作的基礎(chǔ)上使自己滿足雙師要求.第三，以賽促學(xué).從完成國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生中，選拔學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生國際貿(mào)易綜合技能大賽》，在參賽過程中通過與其他院校的競(jìng)爭，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的匱乏處，比如：市場(chǎng)調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、對(duì)外報(bào)價(jià)核算、制定商品或服務(wù)的國際市場(chǎng)營銷策略、商品展銷會(huì)、新產(chǎn)品會(huì)等知識(shí).通過比賽的形式，不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度.將教學(xué)中的不足以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求不斷地反饋到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中來，從而實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升.5總結(jié)文章以說課的形式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程展開論述.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的對(duì)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革，同時(shí)，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的落實(shí)和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉 單位:宿州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕林榕.以說課形式探討高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014（2）:14-16.

〔2〕龔奇.以“課證融通”為導(dǎo)向的高職報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程說課設(shè)計(jì)[J].江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011（03）:160-161.

第8篇

按照要求，課程的教學(xué)模式應(yīng)契合課程的特點(diǎn)，以求最大限度地實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的價(jià)值。但是，現(xiàn)有的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程教學(xué)，基本是在教室內(nèi)完成，其模式以教師講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受、記識(shí)或加以基本的理解為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式重視實(shí)務(wù)中的理論和規(guī)則而輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)每門課各自的知識(shí)點(diǎn)而忽略課程間的聯(lián)系，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和案例教學(xué)，造成學(xué)生感覺專業(yè)概念太過于抽象而出現(xiàn)理解困難的問題。實(shí)際上，這種問題已在學(xué)生的專業(yè)資格考試與課程考試中反映出來。其次，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，一方面造成知識(shí)點(diǎn)零散而不能融會(huì)貫通，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)靠機(jī)械記憶而不能持久掌握的問題；另一方面，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力低下。他們很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，很難清晰地把握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力，普遍不能適應(yīng)廣大出口導(dǎo)向型企業(yè)用工的需要，從而國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭力劣勢(shì)日益突出。鑒于此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程需要改革傳統(tǒng)的依賴教師講解的單向傳遞教學(xué)模式，由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注重適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的更新與人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、教學(xué)模式的設(shè)立內(nèi)容

教學(xué)模式的設(shè)立應(yīng)依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)性、務(wù)實(shí)性和開放性等原則；此外，它還應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的實(shí)際要求以及適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)特色。

1.啟發(fā)式互動(dòng)模式。

該模式主要應(yīng)用于理論教學(xué)中。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程有其規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容。在這部分，理論教學(xué)中應(yīng)改變教師單向講授的現(xiàn)象，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)講授內(nèi)容，提出深層次的、理論聯(lián)系實(shí)踐的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論與辯論，踴躍提出自己的見解，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思維，之后，教師再進(jìn)行評(píng)講。這種啟發(fā)式互動(dòng)模式改善了課堂氣氛，同時(shí)也改善了理論教學(xué)的枯燥性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了其對(duì)知識(shí)的把握。

2.案例分析或習(xí)題教學(xué)模式。

該教學(xué)模式，指投入專門的學(xué)時(shí)用于案例討論或習(xí)題練習(xí)，主要用于輔助理論教學(xué)。理論教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)提供分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例討論或習(xí)題則有利于加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，《國際貿(mào)易慣例》課程中關(guān)于承運(yùn)人責(zé)任及免責(zé)問題可以通過案例討論方式加深學(xué)生對(duì)慣例條款的理解和應(yīng)用；《國際結(jié)算》課程安排習(xí)題課，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)信用證內(nèi)容來繕制票據(jù)和結(jié)算單據(jù)等。另外，教學(xué)案例還可以圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，體現(xiàn)實(shí)務(wù)類課程服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

3.專題陳述模式。

該模式，指教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題形成專題，通過學(xué)生課下準(zhǔn)備，繼而在課堂上利用多媒體陳述與講解的方式，表達(dá)學(xué)生對(duì)討論專題的觀點(diǎn)。該模式目前在研究生教育中被廣泛應(yīng)用，但本科教學(xué)很少涉及。該模式，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的把握，而且有助于對(duì)學(xué)生查找文獻(xiàn)能力、系統(tǒng)思維能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

該模式主要應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，屬于動(dòng)態(tài)參與性的教學(xué)模式，具體分為兩類方式。一是在校內(nèi)配有計(jì)算機(jī)及模擬軟件條件的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，例如外貿(mào)流程模擬練習(xí)基地、國際貿(mào)易結(jié)算模擬練習(xí)基地、模擬交易中心或模擬實(shí)驗(yàn)室等，通過模擬實(shí)務(wù)流程，讓學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國際商業(yè)環(huán)境中切身體會(huì)商品進(jìn)出易的全過程，使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出易的實(shí)際操作技能。教學(xué)中，模擬軟件的使用率以及與課程內(nèi)容的針對(duì)性是決定該模式教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。另一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則是在校外建立實(shí)習(xí)基地，改變以往合作單位被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的局面。學(xué)校通過建立產(chǎn)、學(xué)、研合作教育基地，不僅有助于解決課堂教學(xué)“紙上談兵”的弊端，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，還可以根據(jù)市場(chǎng)需求與反饋，對(duì)人才培養(yǎng)的方向與特色有針對(duì)性調(diào)整，有利于就業(yè)率的提高。

5.以賽促學(xué)、以考促學(xué)模式。

該模式指鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)資格證書，并根據(jù)競(jìng)賽規(guī)格與參賽成績或是考取資格證書的難易含量沖抵學(xué)分的教學(xué)模式。例如，學(xué)生參加教育部與紡織總會(huì)舉辦的“外貿(mào)跟單員”大賽，取得一等獎(jiǎng)可以折算為1學(xué)分，學(xué)生考取跟單信用證專家資格考試證書可以折算為2學(xué)分等。由于相關(guān)大賽或是資格證書的考取必須以對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以通過該模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成績，而且可以因材施教，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。

三、教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1.教學(xué)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)工作是一個(gè)體系，除了教學(xué)模式本身的內(nèi)容外，還應(yīng)有后續(xù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而使課程所使用的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。學(xué)校基于課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，形成對(duì)各教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。其中，啟發(fā)式互動(dòng)模式、案例分析或習(xí)題教學(xué)模式、專題陳述模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以及以賽促學(xué)、以考促學(xué)的模式分別命名為模式1至模式5；一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（準(zhǔn)則層）包括學(xué)習(xí)興趣度因素、學(xué)習(xí)主體性因素、實(shí)踐能力因素、教學(xué)效果因素以及就業(yè)能力因素；進(jìn)而，將各項(xiàng)一級(jí)準(zhǔn)則細(xì)化得到二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（指標(biāo)層），并給出影響作用選項(xiàng)，用以反映不同教學(xué)模式對(duì)提高各二級(jí)指標(biāo)的作用。

2.教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用。

第9篇

[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題

1.目前高職類《國際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

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