時間：2023-03-23 15:19:18
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單片機課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)中的重要實現(xiàn)手段，是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，學習單片機并掌握其設(shè)計使用技術(shù)已經(jīng)成為當代大學生必備的技能。提高單片機的教學效果，對學生動手能力的培養(yǎng)和促進學生創(chuàng)新意識的提高具有重要的現(xiàn)實意義。
2.教學現(xiàn)狀
單片機課程是機電高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需自動控制類知識的載體，其特點是概念多、邏輯性強、內(nèi)容抽象[1]，對于初學者來說入門難。傳統(tǒng)的單片機教學一般均以學科體系為出發(fā)點，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學性”，致使學生學得吃力，老師教得也很辛苦[2]。從教學效果來看，一直存在教師難教、學生難學的雙重困惑，教學效果不太理想[3]。常見的教學方式是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”[4]。這種傳授型教學模式就使本來就很枯燥、抽象的課程更加顯得乏味，學生在學習過程中對課程產(chǎn)生了畏難情緒[5]。而且在大部分新升本工科院校中，機械類專業(yè)學生以男生為主，且理論知識掌握較差，學習主動性不高。大部分學生對自己的大學生活和畢業(yè)去向沒有規(guī)劃，學習動機模糊。針對以上教與學的特點，提出一些針對單片機課程在教學過程中行之有效的教學改革思路和方法，達到提高學生的學習能力，特別是創(chuàng)新實踐能力的目標。
3.設(shè)計教學思路和方法，提高教學質(zhì)量
3.1通過問題初識單片機
學生剛開始不清楚單片機是什么？是什么樣？是用來干什么的？所以，授課教師在第一次的授課過程中，應(yīng)該從學生的思維角度出發(fā)，回答單片機是什么、什么樣、干什么等問題，使學生從宏觀上對單片機有一個理解。在解答這些問題時，最好拿一片單片機，在課堂上就能夠直觀地看到單片機的外觀形狀、大小和引腳排列等情況，這樣使學生對這個概念會有更深的認識。把單片機和PC機進行一定的比較，對理解什么是單片機是非常有幫助的。PC機主要用于數(shù)據(jù)采集、運算和處理，而單片機主要用于控制且體積更小，這也是為什么目前大多數(shù)學者把單片機叫做微控制器的原因。單片機用來干什么的？解答這個問題可以通過學生身邊非常熟悉的案例來進行。比如：日常生活中的電視需要使用單片機來進行設(shè)定和控制；全自動洗衣機使用單片機來對洗衣的時間和水位進行設(shè)定且控制等等。通過日常生活和生產(chǎn)中無處不在產(chǎn)品進一步地幫助學生認識、理解單片機。
3.2整合教材內(nèi)容，由整體到部分、由外而內(nèi)講解單片機結(jié)構(gòu)
在對單片機有了感性認識后，應(yīng)把單片機看做一個整體，不能把它的結(jié)構(gòu)肢解。比如在講“單片機芯片結(jié)構(gòu)”時，由整體到部分給學生強調(diào)單片機學習的主要內(nèi)容，以減少學生的畏難情緒。然后將這些功能特點進行分類，畫成圖表的形式來加強印象，結(jié)構(gòu)分類如圖1所示。先講解外部功能，再學習內(nèi)部各個功能，這就是由外而內(nèi)。引腳教學中，把單片機的40個引腳大致分為電源、時鐘、控制和I/O口4類。先簡單告訴學生，4個8位并行I/O端口占用32根引腳線、電源2根、時鐘2根，這些引腳使用都比較簡單，重點掌握4根控制線就可以了。這么一來，學生就會覺得幾個控制線的使用絕對不難，學習單片機的興趣就建立起來了。圖1單片機芯片結(jié)構(gòu)圖另外在對單片機的結(jié)構(gòu)理解后，應(yīng)整合教材內(nèi)容，使教學過程更具有邏輯性和連貫性。根據(jù)學生已學課程和本門課程教學所要達到的目的，合理地調(diào)整授課的順序，可以幫助學生理解、促進對知識的消化。比如單片機結(jié)構(gòu)與指令系統(tǒng)是學習單片機的最重要的基礎(chǔ)，在這部分的學習過程中，可以將一些指令系統(tǒng)結(jié)合硬件部分一起進行授課，可以將匯編語言調(diào)整到前面講授，既可以加強學生的理解又可以節(jié)省部分學時，用一些簡單的程序來舉例說明如何控制硬件，提高學生對硬件編程的理解。又如在單片機接口擴展的教學中，因為學生已經(jīng)對總線有了一定的理解和認識，在這兒就可以引入三總線來學習接口擴展，強調(diào)接口擴展電路的設(shè)計就是這三類總線的連接。通過對教學內(nèi)容和授課順序的改變，使學生建立起整體的概念，分析并引導(dǎo)學生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而不是把一本書、一堂課從頭講到尾。
3.3用淺顯易懂的比喻幫助學生理解枯燥難懂的概念
學生認為單片機學習太抽象，尤其是存儲器單元的數(shù)據(jù)和地址。因為數(shù)據(jù)和地址都是用二進制表示，什么時候是地址什么時候是數(shù)據(jù)學生普遍反映理解不了。在教學中用學生都熟悉的學生宿舍為例，把宿舍號理解為地址，宿舍里住的學生理解為數(shù)據(jù)。同時在后面字節(jié)單元和位地址的教學中，這個例子同樣適用。比如說宿舍里每張床都有編號，想找全宿舍的人就用字節(jié)單元（宿舍號），想找某個人就用位地址（床號），其示意圖如圖2所示。這樣不僅完成了教學任務(wù)，而且提高了教學趣味性。
4.塑造良好的學習方法和習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力
4.1拓寬教學方法和教學手段，提高學生實踐動手能力
要培養(yǎng)學生調(diào)查研究的習慣，掌握查閱資料和有關(guān)標準、工具書或參考書的能力，尤其是上網(wǎng)收集資料的能力，能夠合理選擇設(shè)計方案，并能以圖紙和說明書表達設(shè)計的思想和結(jié)果。教師可以將制作的教學課件、本課程的相關(guān)學習資料掛在網(wǎng)上，供學生學習時參考，還可在網(wǎng)上通過QQ群進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)提高學生學習的興趣。初學者可以先掌握單片機運行和開發(fā)的一些基本技巧，然后在項目中深入學習和掌握單片機，達到學以致用的目的。不能等把所有的知識都掌握了后再去運用，這既不可能也不可取。讓學生“邊學邊干”，而不是在理論學習的最后才進行實驗。
4.2引導(dǎo)學生形成良好的學習觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
講課的主體是傳授知識，但著眼點卻是培養(yǎng)學生的自學、分析、創(chuàng)新、應(yīng)用等能力。讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和適合自己特點的學習方法，如何聽課、筆記、自學、小結(jié)等。總之，在課堂上，教師應(yīng)該教會學生怎樣學習、怎樣思考，注重把所講知識用相應(yīng)的思維方法組織起來，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。告訴學生，學習是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果。這種教學方法讓學生帶著問題去學，不僅可以提高學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。比如應(yīng)用程序的教學是單片機課程的重點和難點，這部分內(nèi)容就是加大學時，無論教師講得多詳細、學生當時聽得多懂，一到用時就又不明白。究其原因，就是少了學生自己獨立思考這個重要環(huán)節(jié)。講解應(yīng)用程序時，先讓學生自己思考，然后進行講解討論。正是在這種不斷討論和分析問題的過程中，學生的獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，推動了創(chuàng)造性思維活動。同時選拔學生參與一些科研項目，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。
4.3改革考核方法，加強動手能力要求
有什么樣的考核方式必然會有什么樣的教學和學習方法。由于該課程知識點多、概念抽象、硬件難于理解、軟件設(shè)計困難等特點，使傳統(tǒng)的閉卷考核方式只能在一定程度上考查學生對知識點的記憶能力，而對學生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手能力等都難于考查[6]。因此，應(yīng)改革考核方式方法，采用閉卷、論文、設(shè)計制作相結(jié)合的多樣化考核方式。要求學生學會動手查閱并消化資料，將課堂上學到的理論知識、查閱到的資料以及其他相關(guān)專業(yè)的知識聯(lián)系到一起，系統(tǒng)的來考慮問題。同時指導(dǎo)學生如何利用圖書館數(shù)據(jù)庫進行資料檢索和期刊查閱，如何進行論文報告的書寫等，這對培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及后續(xù)課程的學習都有很大的幫助。由于本課程具有應(yīng)用性強、實踐性強的特點，對學生的動手能力要求比較高，所以，通過設(shè)計制作考查學生的動手能力，也可作為期末考核的一部分，這樣既完成了教學任務(wù)，又鍛煉、培養(yǎng)了學生綜合能力，同時為學有余力的學生提供廣闊的創(chuàng)新空間。
5.結(jié)論
1.1指導(dǎo)教師培訓及選題環(huán)節(jié)把控不嚴
由于學生的數(shù)量激增而教師隊伍的數(shù)量基本上沒有改變，以至于每位教師所要指導(dǎo)的學生的數(shù)量都有所增加，部分教師為第一次指導(dǎo)，對指導(dǎo)過程不是很了解，缺乏對課程設(shè)計各環(huán)節(jié)所需的必要的培訓。課程設(shè)計工作開始前期，沒有對題目進行精心的篩選。課程設(shè)計的題目是否合適，直接關(guān)乎到整個課程設(shè)計的成敗。選題過于簡單，學生做起來認為該門課程沒有什么難度；選題難度過大，學生產(chǎn)生了畏難情緒，認為該設(shè)計無法實現(xiàn)，從而無法到達學以致用。
1.2設(shè)計過程流于形式思想上重視不夠
由于學生人數(shù)過多，教師人數(shù)偏少。以至于設(shè)計過程處于“放羊”狀態(tài)，教師在指導(dǎo)過程中，沒有對同學們提出準確地要求，其原因是在該環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師都沒有相應(yīng)的實施方案，導(dǎo)致指導(dǎo)環(huán)節(jié)過于形式、敷衍，教師無法一一了解每位學生的設(shè)計情況。同學們也沒有認真對待該環(huán)節(jié)，其主要原因是網(wǎng)絡(luò)化程度的發(fā)展，很多相應(yīng)的資料網(wǎng)絡(luò)上一應(yīng)俱全，同學們直接下載修改而不加思考，完成報告上交，沒有主動去探索設(shè)計。種種原因使該課程設(shè)計流于形式。
1.3最終考核方式單一檢查評價力度不足
在很多高校，課程設(shè)計的最終體現(xiàn)形式就是課程設(shè)計報告，只要學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成報告，一般就被認為通過了該環(huán)節(jié)的考查，考核形式單一。并且對整個設(shè)計過程的評價沒有細分，體現(xiàn)不出設(shè)計過程中的工作量。
2課程設(shè)計組織實施管理及質(zhì)量控制
2.1前期認真組織，確保選題質(zhì)量
為了保證題目的難易程度適中，在課程設(shè)計前期，組織教學第一線的有經(jīng)驗的和常年指導(dǎo)學生參加電子設(shè)計類競賽的教師根據(jù)自己的課題項目，從中精煉出一些適合學生完成課程設(shè)計的題目，每年保證有一定的更新率。并且對選出的題目也分出難度系數(shù)的等級，便于因材施教。而后，組織指導(dǎo)教師進行培訓。講解該課程設(shè)計的指導(dǎo)大綱，講述指導(dǎo)過程中教師應(yīng)該完成的任務(wù)，注意設(shè)計的時間節(jié)點，以便教師掌握學生的設(shè)計進度。尤其是第一次指導(dǎo)該課程設(shè)計的教師，為其指定幫帶教師全程學習。建立教師評價辦法，提升指導(dǎo)教師責任心，評價教師在整個指導(dǎo)過程中是否盡心指導(dǎo)學生選題、是否按時答疑并監(jiān)督學生的進度、后期是否按要求進行答辯。檢查評比工作由學院督導(dǎo)完成，并進行考核評分。評分結(jié)果直接作為優(yōu)秀指導(dǎo)教師評定的依據(jù)，該結(jié)果作為下學年教師指導(dǎo)學生人數(shù)的依據(jù)。
2.2全程指導(dǎo)，把控各個環(huán)節(jié)
整個設(shè)計過程選題，答疑，設(shè)計，答辯，成績評定幾個環(huán)節(jié)。
1）選題環(huán)節(jié)
學生可以在教師指定的題庫中選出適合自己或者自己感興趣的題目；也可以根據(jù)自己的興趣與指導(dǎo)教師商討確定選擇題庫以外的題目，實現(xiàn)“雙向選擇”。該課程設(shè)計涉及自動化學院3個專業(yè)10個班，其中每班指定一名負責人。每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)人數(shù)按學院單片機原理及系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)計上學年評價結(jié)果排名在前1/3的安排15～20名學生，排名在中間1/3的安排10～15名學生，排名在后1/3的人數(shù)較去年人數(shù)減少分派，帶本課程的上課老師優(yōu)先安排。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生人數(shù)不宜過多，保證指導(dǎo)教師有精力指導(dǎo)每一位同學。
2）答疑環(huán)節(jié)
該課程設(shè)計為期兩周，各指導(dǎo)教師安排答疑的具體時間及地點。每位教師的答疑時間和答疑地點在課程設(shè)計開始后匯總到教務(wù)辦以便學院督導(dǎo)檢查，作為評價教師指導(dǎo)工作的依據(jù)之一。每位老師在課程設(shè)計期間應(yīng)積極主動為學生答疑，固定答疑次數(shù)不少于五次，并根據(jù)情況檢查學生的完成情況。該環(huán)節(jié)是最容易被忽視，但又是十分重要的環(huán)節(jié)。學生在整個設(shè)計過程中的表現(xiàn)只能通過答疑的形式體現(xiàn)出來。指導(dǎo)教師應(yīng)該在每次答辯過程中不僅幫助學生解決問題，而且要針對每位同學的設(shè)計內(nèi)容提出問題，檢查其設(shè)計過程中是否對問題已經(jīng)理解，辨別其是否存在抄襲他人設(shè)計的可能性。
3）學生自主設(shè)計環(huán)節(jié)
在整個設(shè)計過程中，一定要發(fā)揮學生的主觀能動性。學生需要按照課程設(shè)計大綱的進度安排以及要求按時完成設(shè)計任務(wù)。熟悉設(shè)計任務(wù)和要求，查閱相關(guān)設(shè)計資料；進行系統(tǒng)軟、硬件總體設(shè)計；設(shè)計電原理圖，系統(tǒng)硬件調(diào)試；系統(tǒng)軟件設(shè)計，設(shè)計仿真或?qū)嵨镎{(diào)試；完成課程設(shè)計報告書；課程設(shè)計答辯。
4）答辯環(huán)節(jié)
答辯環(huán)節(jié)由小組答辯和集體答辯兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。小組答辯：該答辯過程是指導(dǎo)教師對本組所指導(dǎo)的學生進行答辯。首先由學生講述自己的設(shè)計過程，而后指導(dǎo)教師提出問題，學生回答問題。最后指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況給出答辯的成績。集體答辯：①每組的指導(dǎo)老師提交成績匯總表并注明排在最后一名的原因，指定成績排在本組內(nèi)最后一名同學參加答辯。指導(dǎo)教師提交的成績有一人或多于一人不及格者該學生成績定為不及格本組不再派學生參加集體答辯。②每組排在第一名的同學參加優(yōu)秀課程設(shè)計答辯。③答辯委員會根據(jù)答辯情況進行排序，并簡要注明答辯存在問題情況。④若參加答辯的同學成績評定與原成績有較大出入時，該組同學的成績按答辯同學的情況相應(yīng)降級或升級。答辯組織：各專業(yè)組成專業(yè)答辯委員會，對評定優(yōu)秀課程設(shè)計和集體答辯同學的答辯工作。答辯委員會由系主任任答辯委員會主席，答辯委員由系主任和課程負責人共同商定，答辯委員會成員由7～10人組成，指定一名老師為答辯秘書。在課程設(shè)計完成日的最后一天進行答辯，答辯題目為自己所做課程設(shè)計題目并提交自己的設(shè)計報告。
5）成績評定
課程設(shè)計成績分五部分：①平時表現(xiàn)及考勤占10%（即10分）；②紀律及答疑占10％（即10分），遵守設(shè)計紀律，按時完成各階段任務(wù)，認真答疑，積極提問；③設(shè)計過程占40%（即40分，含報告的修改10分，報告無修改符合要求得10分，修改一次和修改的正確性扣2分，修改5次數(shù)以上得0分；設(shè)計過程完成程度總計20分：方案設(shè)計5分，硬件設(shè)計5分，軟件設(shè)計5分，系統(tǒng)調(diào)試5分；老師提問10分，根據(jù)提問問題及解答情況給分等）④設(shè)計報告和圖紙占30％（即30分）：(分值：30-27分)設(shè)計敘述清楚，書寫規(guī)范；設(shè)計方案合理，設(shè)計內(nèi)容正確；掌握基礎(chǔ)理論知識，具有較強的分析問題和解決問題的能力。(分值：26-22分)設(shè)計敘述清楚，書寫較為規(guī)范；設(shè)計方案較合理，設(shè)計內(nèi)容較正確；較好的掌握基礎(chǔ)理論知識，具有一定的分析問題和解決問題的能力。(分值：21-18分)設(shè)計敘述清楚，書寫較規(guī)范；設(shè)計方案基本合理，設(shè)計內(nèi)容基本正確；掌握一定基礎(chǔ)理論知識，具有初步的分析、解決問題的能力。(分值：17-0分)設(shè)計敘述不清楚，書寫不規(guī)范；設(shè)計方案基本合理，設(shè)計內(nèi)容不正確；不掌握基礎(chǔ)理論知識，不具備分析問題和解決問題的能力；⑤答辯占20%：分數(shù)根據(jù)學生對答辯委員會提出的問題回答情況進行給定。有下列情況之一者課程設(shè)計不及格：不能按時提交設(shè)計；設(shè)計報告有嚴重雷同者；圖紙有嚴重雷同者；對老師的提問完全不能正確回答者；答辯不及格者獲不按指定時間參加答辯者。
3結(jié)語
一直以來，單片機的教學方法是多數(shù)學校及教師研究的重點，該系的單片機是以51系列單片機為基礎(chǔ)，全面介紹了計算機的發(fā)展過程、單片機的組成及硬件結(jié)構(gòu)、單片機的指令系統(tǒng)、匯編語言的設(shè)計及單片機的系統(tǒng)擴展及應(yīng)用等內(nèi)容，單片機的教學內(nèi)容枯燥，要想使學生全面掌握單片機的知識并將其應(yīng)用到實踐當中，就必須理論教學與實踐教學相結(jié)合，用生活中的實例來激發(fā)學生的學習興趣、學習潛力，提高學生的學習效果。多年來，該系的單片機教學一直遵循高職教育教學規(guī)律，以學生的培養(yǎng)能力為核心，對“單片機原理與控制技術(shù)”課程進行了改造，為提高學生的職業(yè)能力找到了一條切實可行的途徑。本課程在體系上將理論知識與實踐動手能力有機結(jié)合，注重貫徹理論為實踐服務(wù)的思想，為充分體現(xiàn)技能訓練為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)的原則，形成了與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的“教、學、做”一體化教學模式，對學生實行了以能力考核為核心，增強了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了“雙師”教學團隊的業(yè)務(wù)能力，提高了教學質(zhì)量。教學過程中主要進行了以下研究：①對單片機課程進行優(yōu)化整合，遵循高職專業(yè)“理論夠用”為度的原則，建立科學、實用的理論教學體系和實踐教學體系，在教學大綱中體現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的重要性，注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。②教學活動中采用以學生為主體，引用生活實例充分調(diào)動學生的學習積極性，采用有利于提高學生能力的教學方法，進而提高學生的學習興趣。③圍繞培養(yǎng)學生能力這個中心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進行教學方法和考試方法的改革。
2教學研究的改革與創(chuàng)新
2.1教學內(nèi)容的改革
高職教育是一種以職業(yè)能力形成為中心的教育，實踐教學的地位已經(jīng)得到了大幅度的提高，理論教育為實踐教學服務(wù)的思想在單片機課程中已經(jīng)得到了貫徹。筆者在對電氣自動化專業(yè)和數(shù)控專業(yè)人才職業(yè)能力需求進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家組的建議，根據(jù)學校的辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標來制訂教學大綱，教學內(nèi)容的選取對應(yīng)于學生的能力基礎(chǔ)狀況，遵照高職教育“理論夠用”為度的原則，緊密結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)對單片機的應(yīng)用需求和現(xiàn)實生活中單片機的應(yīng)用實例，將單片機的理論知識與實踐動手能力有機結(jié)合，在教學過程中，通過一些基礎(chǔ)性的實驗和綜合性的實訓來加強學生的專業(yè)實踐能力，有利于學生持續(xù)發(fā)展。
2.2教學方法的改革
單片機原理與控制技術(shù)是一門實戰(zhàn)性很強的學科，在課程教學中注重理論與實踐的結(jié)合。采用了多種教學方法，達到了“精理論、重實踐、會設(shè)計”的人才培養(yǎng)效果。2.2.1充分利用多媒體教學資源和計算機網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂教學中，采用多媒體課件，將本次課程所需達到的教學目標和實現(xiàn)此教學目標所需要的理論知識及實際操作步驟向?qū)W生演示，同時將重點的知識利用板書加以強調(diào)，使教學內(nèi)容更直觀、更生動，從而達到提高課堂教學效率的目的。在課外建立專用郵箱、QQ群進行交流。通過這些平臺，學生獲得大量的學習資料。另外，學生與老師之間、學生與學生之間的交流更容易，更容易拓展學生的知識面，解決疑難問題的機會增多。2.2.2項目任務(wù)驅(qū)動教學法。教學過程中，根據(jù)單片機在各行各業(yè)的實際應(yīng)用，設(shè)置了一系列包含能力要素的項目任務(wù)，如模擬霓虹燈的設(shè)計、汽車轉(zhuǎn)向燈的設(shè)計、點陣顯示電子廣告牌等。在教學中，通過完成任務(wù)的需求來學習基本知識和技能。比如：利用單片機設(shè)計一個模擬霓虹燈的控制系統(tǒng)，要求用8個LED燈模擬城市夜空中霓虹燈的閃爍效果。這一任務(wù)要用P1口輸入/輸出和調(diào)用延時程序等知識，學生希望自己完成這個任務(wù)獲得成就感，所以就產(chǎn)生一種想學的欲望。這時，學生在學習相關(guān)知識的時候就會更主動，更積極、更認真。完成這個任務(wù)后，老師對此任務(wù)再做修改，然后讓學生相互討論、自主完成。最后提出擴展性任務(wù)讓學生課外訓練。采用這種教學方法，不知不覺的就激發(fā)了學生的學習興趣和學習的主動性，促進了枯燥的理論知識的學習，增強了課堂學習的效果。2.2.3“引-激-拓”課堂教學模式。“引-激-拓”課堂教學模式的特點是把課堂上學習的知識向課外延伸，給學生一個想象的空間。引：課前引入學生感興趣的生活中的實例，用此來吸引學生的注意力。激：用引入的實例激發(fā)學生的學習興趣、學習的好奇心和本身的求知欲。拓：拓展教材上的知識點，增強學生解決實際問題的能力。2.2.4采用多種課堂形式。采用討論課、小組交叉檢查、課堂答辯，師生換位等多種課堂形式，促使學生對內(nèi)容的關(guān)注和對理論學習的主動。同時，增強老師與學生之間、學生與學生之間的交流和互動，通過師生換位讓學生經(jīng)歷不同角色的變換，獲得檢查別人與被別人檢查的不同體驗；獲得當老師和當學生的不同感受，進而學會尊重自己，尊重他人。2.2.5培養(yǎng)學生主動學習能力。課堂是教學的主戰(zhàn)場，學生是課堂教學的主體，以往傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合當前的高職學生。所以在教學中要不斷鼓勵學生主動參與、勤于動腦，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。使學生能帶著問題聽課，從聽課的“旁觀者”向“參與者”的角色轉(zhuǎn)變。在學習過程中，每個學生都主動參與方案討論和工作步驟制定，承擔小組中的各自工作任務(wù)，協(xié)作完成。
2.3考試方法的改革
考試是對學生知識、能力驗收的一種手段，既要考核學生對課程相關(guān)理論知識的掌握，也注重考核理論知識在實踐中運用的能力，更重要的是加強對學生實踐操作技能的考察。改革考試方法，將過去的一張理論卷考核方式變?yōu)閷W生的理論考試、平時成績、實踐操作等方面均納入考核成績的評定中，全面綜合評定學生的實際能力。
2.4建立完善、適用的實踐體系和基地
論文關(guān)鍵詞：模塊教學，制作，電子鐘
單片機技術(shù)作為現(xiàn)代電子技術(shù)的重要基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于工業(yè)過程控制，機電一體化產(chǎn)品，智能儀器，家用電器、計算機網(wǎng)絡(luò)及通信等方面，是各類控制系統(tǒng)的核心。《單片機控制技術(shù)》是在前面所學《單片機基礎(chǔ)1》和《單片機基礎(chǔ)2》教學模塊的基礎(chǔ)上，進行小型單片機電子產(chǎn)品軟硬件設(shè)計和制作的教學模塊。通過本模塊的學習，培養(yǎng)學生掌握單片機技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，鍛煉學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力和新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力，為將來從事單片機新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、檢測和維護等工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、教學實施設(shè)想
依據(jù)單片機系統(tǒng)的開發(fā)研制過程，模塊《單片機控制技術(shù)》可分為單片機系統(tǒng)硬件電路設(shè)計與調(diào)試和單片機程序設(shè)計與調(diào)試兩個部分，在綜合應(yīng)用階段將二者融為一體。通過本模塊的學習，使學生掌握單片機硬件設(shè)計和程序設(shè)計的相關(guān)知識，熟悉單片機應(yīng)用系統(tǒng)的組成和開發(fā)方法，懂得單片機系統(tǒng)調(diào)試與維護技術(shù)，并在實際制作的基礎(chǔ)上制作，了解單片機控制的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理方法。
在“教、學、做”一體的教學過程中，通過分組實施，提高學生的溝通能力、團隊合作及協(xié)調(diào)能力，提高學生嚴謹?shù)倪壿嬎悸罚b密的工作方式和強烈的責任意識。教學實施按照3個階段逐級深入：①基礎(chǔ)知識復(fù)習講解；②基本應(yīng)用訓練；③綜合實際制作。
二、教學內(nèi)容設(shè)計
曾經(jīng)有人這樣說過，如果用數(shù)碼管和按鍵，做一個可以調(diào)整時間的電子鐘出來，那么你的單片機就算入門了60%了。我認為這句話是有道理的。基于單片機技術(shù)的實時時鐘能夠涵蓋單片機課程的大部份知識點，對單片機知識的應(yīng)用，其綜合度是相當高的。
本模塊以4位數(shù)碼管實時時鐘的硬件電路和程序設(shè)計為載體，以8位數(shù)碼管實時時鐘的設(shè)計和制作為任務(wù)驅(qū)動，將單片機有關(guān)知識點融入“教、學、做”一體，采用分組實施，逐級深入的方式，重點培養(yǎng)學生應(yīng)用單片機知識進行小型電子產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和制作能力。
本模塊按照教學計劃，可以分為5個學習情境：
1）單片機最小系統(tǒng)軟硬件設(shè)計
以4位數(shù)碼管實時時鐘為例，講授單片機最小系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計方法核心期刊目錄。
2）單片機定時與中斷功能的應(yīng)用
以含四個按鍵和4位數(shù)碼管的可以調(diào)整時間的實時時鐘為例，講授單片機定時與中斷功能的實現(xiàn)方法。
3）單片機與數(shù)碼管顯示器接口的設(shè)計
以4位數(shù)碼管實時時鐘為例，講授單片機與數(shù)碼管顯示器的接口設(shè)計方法。
4）單片機與LCD顯示器1602接口的設(shè)計
以一片1602作為單片機實時時鐘顯示屏為例，講授單片機與LCD顯示器1602接口的設(shè)計方法。
5）制作單片機電子鐘
在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用單片機中斷、定時技術(shù)，通過調(diào)整鍵、加1鍵、減1鍵、確定鍵四個按鍵，用8位數(shù)碼管（或用一片1602）制作一個可以調(diào)整時間的電子時鐘，顯示格式為：時-分-秒 XX-XX-XX。
通過以上5個學習情境的訓練，學生最終完成1臺具有調(diào)時功能的單片機電子鐘作品，并以作品的完成情況和完成過程進行考核評價。
三、思考與展望
1、模塊《單片機控制技術(shù)》 以單片機控制的電子鐘的設(shè)計制作為載體，將單片機多個知識點串連到一起，按照由淺到深逐級深入，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、細致耐心、動腦動手等能力，全方位地將知識性、趣味性、實用性融為一體，引導(dǎo)學生自主學習，理論聯(lián)系實際，制作實用的單片機電子小產(chǎn)品。
2、“單片機工作室”是我系單片機開發(fā)應(yīng)用的“第二課堂”制作，對于已不能滿足模塊課程教學內(nèi)容的優(yōu)秀學生，要依托“單片機工作室”，注重單片機優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提高他們參與創(chuàng)新實踐的能力，特別是在參加市、省各項課外科技競賽活動和技師班課程設(shè)計及畢業(yè)論文設(shè)計中，為學生采用單片機技術(shù)，設(shè)計開發(fā)作品提供有力的支持。
3、今后要不斷延伸教學模塊。要與合作企業(yè)共同制定教學實訓項目，按照企業(yè)標準將“教室與實訓室”、“教師與師傅”、“學生與學徒”、“作業(yè)與作品”四者合一的開展單片機教學。在與企業(yè)共建校外實習基地的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)標準將單片機實用項目的開發(fā)設(shè)計過程融入教學，實現(xiàn)仿真企業(yè)環(huán)境條件下的教學，突出技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)性。
4、要積極整合校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢，積極開展對外技術(shù)服務(wù)，強化課外“產(chǎn)學研”與課內(nèi)“教學做”的相互滲透。由單片機課程專任教師、企業(yè)技術(shù)人員與部分學生共同組成項目組，開發(fā)研制科技含量高、低成本、測量數(shù)據(jù)準確、使用簡單、實用的單片機產(chǎn)品，使學生不斷積累單片機產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗，熟悉企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)流程，深刻理解企業(yè)對人才的具體要求，直接接觸社會流行技術(shù)，實現(xiàn)學校教育與社會需求之間的無縫對接。
論文格式寫作要求：
1.論文題目為三號黑體加粗居中
2.一級標題應(yīng)該設(shè)置為黑體三號加粗居中（即每一章節(jié)的標題如第一章）
3.二級標題應(yīng)該設(shè)置為黑體四號加粗，對齊方式為左對齊（即每一章節(jié)的下一級標題如：1.1）
4.三級標題應(yīng)該設(shè)置為黑體小四加粗，對齊方式為左對齊（二級標題下的小標題如1.1.1）
5.中文“摘要”兩個字應(yīng)該是三號黑體加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級標題。
6.中文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該為宋體小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。
7.英文摘要（abstract）應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）三號加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級標題
8.英文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）字號為小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。
9.“關(guān)鍵詞”三個字應(yīng)該是黑體小四，其后為關(guān)鍵詞（宋體小四），關(guān)鍵詞數(shù)量為4~6個，每一個關(guān)鍵詞之間要用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標點符號
10.“目錄”兩個字應(yīng)該設(shè)置為黑體三號加粗居中
11.文章正文應(yīng)該是宋體小四
12.文章正文段落行間距應(yīng)該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。
13.文章正文段落格式應(yīng)該設(shè)置為兩端對齊
14.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應(yīng)該是居中，且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應(yīng)該為楷體五號，英文說明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應(yīng)該位于同一頁。
15.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應(yīng)該是居中，且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應(yīng)該為楷體五號，英文說明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號設(shè)置要統(tǒng)一。表格的寬度不應(yīng)該超過正文的寬度。表格如果轉(zhuǎn)頁的話，在隨后的頁面上應(yīng)表明如：表一（續(xù)）
小學教育教學論文范例欣賞：
【摘要】隨著社會中各行各業(yè)的競爭力度不斷增加，大學生就業(yè)成為了社會重點難題。特別是計算機行業(yè)，近年來的計算機領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會輸送的計算機人才也日漸提升，同時也加大了就業(yè)競爭力度。所以，學生掌握一種制約芯片的電路設(shè)計，并且熟練使用一種編程語言，不僅能夠提高競爭實力，也可以增強自身的技術(shù)水平。本文中通過面向技能抽考的單片機教學進行探討。
【關(guān)鍵詞】技能抽考單片機教學多元化單片機
單片機是一種微型計算機的分支，以體積小、功能全、性價比高等特點著稱，被運用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機技術(shù)在整個課程中處于核心位置，是電子信息、機電、自動化等專業(yè)學科必備技術(shù)，也是工科學生就業(yè)的一個基本保障。
一、單片機教學目前狀況
單片機教學中，教師以匯編語言版本和C語言版本為編程工具的單片機為學習對象，這種學習策略可以使學生更加深入的了解單片機指令系統(tǒng)的操作，也可以對單片機軟、硬結(jié)合的特點做深一步的單片機原理理解[1]。
“單片機”是一門專業(yè)課程，基于電工學、電子學、計算機組成原理學、接口原理及匯編語言學基礎(chǔ)上的一門課程。以上課程是單片機課程的基礎(chǔ)，對單片機的學習能夠起到推動作用，加強學生對相關(guān)課程的理解。對于學生而言，單獨的學習單片機課程，沒有專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)的因素影響，將會很難入門[2]。
二、單片機教學的理由
2.1單片機教學的實驗設(shè)備單一
教學中使用的實驗設(shè)備通常是學校為學生準備好的包含十幾種實驗內(nèi)容的實驗包，學生對實驗包里的設(shè)備進行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過這種實驗包學習產(chǎn)生的理由是無法提供更高層次的動手實驗，實驗包里的實驗項目硬件已經(jīng)連接完畢，學生只需要通過簡單的連線就可以使用，導(dǎo)致了學生動手和動腦的機會少，線路已經(jīng)固定，學生不能根據(jù)自己的設(shè)計轉(zhuǎn)變線路，在實驗中產(chǎn)生一定的局限性。
2.2教學內(nèi)容與實際應(yīng)用不符
學校的教學策略中，基本以理論為主，造成設(shè)計效率低、學生學習的難度大、理論性過強、語句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學生對硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。
三、技能抽考在單片機教學中的作用
3.1技能抽考的理論
技能抽考是根據(jù)教育學的要求，依照專業(yè)特點對學生掌握的專業(yè)技能進行標準化的考核，需要通過理論和實踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標準；制作抽考標準的試題庫；根據(jù)專業(yè)學習的人數(shù)，采取隨機籌錢的方式進行學生的獨立抽考。
這種技能上的抽考相當于一種技能競賽，專業(yè)技能競賽相比職業(yè)技能競賽的方面更為廣闊、參與的學生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。
3.2技能抽考在單片機教學中的作用
技能抽考運用到教學模式中，能夠重新建構(gòu)教學模式，提高教師和學生的專業(yè)能力、增強教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學習中實現(xiàn)車間與教室、教師與師傅、學生與學徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實踐、教學與比賽相結(jié)合的一種教學改革，推動學校教育水平的發(fā)展。
3.3技能抽考重建教學模式
技能抽考是以學生的綜合實力為評價標準，在學習范圍的完成情況來進行對專業(yè)能力的衡量，對能力、策略等進行務(wù)實、高效的教學目標。因此，教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學方式轉(zhuǎn)向行動教學方式，讓課堂從理論性教學轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學，以“教學工廠”為實訓教學模式，使車間和教室結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。
四、結(jié)論
單片機原理和教學中的自主研發(fā)、開放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學中加快改革步伐，加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學中心思想，以培養(yǎng)學生的科學實驗素質(zhì)和動手能里為教學目標，將教學層次加深，全面展開單片機教學的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專業(yè)知識強又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；單片機教學；改革
中圖分類號：TP368.1-4
隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于綜合型人才的需求更加的迫切，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已被確定為我國高等教育發(fā)展的根本目標。單片機課程是電子類專業(yè)的一門核心課程，具有很強的綜合性與實踐性特征，該課程不僅為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)，并且也提供了一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好手段。傳統(tǒng)的單片機課程教學在提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在很大的欠缺性，因此，為了在單片機課程教學中強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須對傳統(tǒng)單片機課程的教學模式進行改革。
1.教學與實踐改革存在的問題
1.1教學方式有待改進
在單片機的教學過程中不少教師常常以單片機理論為教學的重中之重，實驗常安排一些與實踐結(jié)合不緊密的基礎(chǔ)實驗，從而難以與實踐緊密結(jié)合起來；再加上一些教師強調(diào)筆試的重要性，勢必造成學生失去學習的興趣和積極性，將更多精力用于考試過關(guān)，而難以使理論知識得到實踐和應(yīng)用。例如循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導(dǎo)，很難加深學生的印象，若能引入適當?shù)腅DA技術(shù)將這個循環(huán)左移和右移過程形象地展示出來，既能加深學生的印象還能提高其學習興趣[1]。
1.2傳統(tǒng)教學的內(nèi)容問題
由于單片機教材與實際應(yīng)用有一定的差距，教材中提到的理論與實物已經(jīng)是幾年前的市場產(chǎn)品或者是面臨淘汰的產(chǎn)品，這樣就會使學生接觸到一些過時的知識卻沒有看到新的改進，從而在一定程度上影響了學生的知識面和實踐能力。實驗課程體系驗證性實驗過多、綜合性、啟發(fā)性實驗太少，沒有大型設(shè)計性和綜合性實驗，基本沒有對學生動手實踐能力達到提高和訓練[2]。
1.3學生對實踐和動手缺乏積極性
不少學生對單片機的實踐性缺少認識，不主動參與實踐和設(shè)計，他們寧愿將時間放在英語考試或計算機等級考試上，卻對單片機技術(shù)的實踐和操作缺少興趣，因此培養(yǎng)和調(diào)動學生積極性顯得尤為重要。
2.教學實踐改革中的有效建議
2.1教學項目的創(chuàng)新設(shè)計
教學項目是課程教學內(nèi)容的載體，教學項目設(shè)計的好壞直接關(guān)系到單片機課程的教學效果。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者設(shè)計了一些創(chuàng)新性的教學項目，旨在為學生提供更大的創(chuàng)新設(shè)計空間。比如：設(shè)計智能打鈴器、盆栽自動灌溉裝置、自動避障小車等。這些教學項目不僅可以鍛煉學生的單片機開發(fā)能力，也可以為學生提供很大的創(chuàng)新空間。學生在完成這些項目的基本功能后，還可以根據(jù)自己的想象力對其進行改進，使其功能更加完善。
2.2n程題目的創(chuàng)新設(shè)計
單片機課程設(shè)計是單片機教學的一個重要檢驗環(huán)節(jié)，其題目的設(shè)計對于培養(yǎng)和考核學生的創(chuàng)新能力非常重要。題目的設(shè)計和選取可以從以下幾個方面入手：借鑒歷屆電子設(shè)計大賽的題目；從日常生活中尋找與們課堂教學相關(guān)的資源，將其改良為可行性課題；以在研的教師科研課題為藍本，將部分研究內(nèi)容作為設(shè)計制作的題目供學生練習，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如，筆者根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗，設(shè)計了智能水杯題目，不限定水杯的具體功能，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，分組設(shè)計出不同功能的智能水杯。各個小組完成了不同的創(chuàng)新設(shè)計，有的小組設(shè)計了具有自動顯示水溫功能的水杯，有的小組設(shè)計了具有定時提醒喝水功能的水杯，有的小組設(shè)計了具有音樂播放功能的水杯，等等。
2.3開發(fā)單片機創(chuàng)新實驗裝置
傳統(tǒng)的單片機實驗箱內(nèi)部電路固定，學生只能按照實驗指導(dǎo)書的步驟，機械地做一遍驗證性實驗，無法進行創(chuàng)新性設(shè)計。針對傳統(tǒng)單片機實驗箱的缺點，筆者開發(fā)了一套靈活性和擴展性強、易于升級的單片機創(chuàng)新實驗裝置。其設(shè)計思路是將搭建各種不同功能單片機系統(tǒng)所必需的組成電路分離，設(shè)計出各個獨立的功能模塊，在該裝置上學生可自主選擇功能模塊，完成創(chuàng)新性單片機系統(tǒng)的設(shè)計。另外，利用Proteus與Keil軟件整合構(gòu)建單片機創(chuàng)新虛擬仿真實驗室，它可為學生提供豐富的虛擬儀器和元器件資源，為學生提供良好的創(chuàng)新平臺。
2.4請高校研究生作有趣易懂的產(chǎn)品設(shè)計報告
以往常有教師向院上提出應(yīng)該多請專家給學生作專題報告以拓展學生的知識面，盡管學院作出了一定的努力，然而許多國內(nèi)專家總是忙于手頭工作，或者因為路程問題最后不能完成這一愿望，即便有的專家過來作完報告，卻也難以收到預(yù)期的效果，一些學生往往反映太過深奧，或者難于理解或者與所學知識關(guān)聯(lián)不大。對此我們可以請來高校一些發(fā)表過優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過來講解和展示他們的設(shè)計成果這些研究生往往非常樂意奉獻自己的論文成果，因此講解得較為詳細具體，并且可以做到淺顯易懂而本科生在具有一定理論基礎(chǔ)情況下都能聽懂。
2.5 考核方法的創(chuàng)新設(shè)計
通常來說考核就是對教師教學效果的檢驗和學生水平的測試，同時也是督促和激發(fā)學生認真學習的原因和動力。在單片機的教學與實踐改革過程中，我們提出了一種注重實踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時成績占30%期末考試占60%。這種考核方式突出的特點是平時成績比例較高，同時對其考核將一半的分值設(shè)定為實驗成績，并對學生在實驗中的具體表現(xiàn)從實驗態(tài)度、完成實驗的情況、實踐動手能力和課程設(shè)計等幾方面進行量化。
3.結(jié)語
單片機技術(shù)是電子類專業(yè)的核心課程，有較強的實踐性，因此學生只有在單片機開發(fā)實踐中才能真正掌握其開發(fā)方法、鍛煉創(chuàng)新能力。但加強學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力并不是一件容易的事情，需要教師首先轉(zhuǎn)變教學的觀念，從教學的教學項目、課程題目上大膽創(chuàng)新，并在實驗裝置上下功夫，做出創(chuàng)新，并通過產(chǎn)品設(shè)計報告、以及考核方法創(chuàng)新的輔助，全面的提升學生的創(chuàng)新能力，相信在堅持不斷的推進、實踐和努力中，一定能在學生單片機應(yīng)用及創(chuàng)新能力提升上有所收獲。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：單片機原理及應(yīng)用技術(shù)；設(shè)計理念
《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學習領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學習領(lǐng)域課程之一，它擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學習，旨在培養(yǎng)學生學習單片機的結(jié)構(gòu)和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其擴展、單片機的應(yīng)用等，培養(yǎng)學生具有單片機的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計理念與思路
（一）設(shè)計理念
打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的項目課程開發(fā)與設(shè)計，工作任務(wù)為中心、項目課程為主體，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。
1、以崗位需求為依據(jù)：依據(jù)自動化控制系統(tǒng)實踐能力要求，設(shè)置課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合；2、以工作過程為基礎(chǔ)：按照工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐內(nèi)容；3、以職業(yè)能力為主線：真正以“能力”為主線來設(shè)計課程。要按照工作的相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性來確定課程設(shè)置。
（二）設(shè)計思路
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學項目，通過教師指導(dǎo)學生開展自立學習完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個學習項目， 每個學習項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學的標準。
二、課程整體設(shè)計
（一）課程目標設(shè)計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過教學，本課程總體目標是實現(xiàn)學生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。 1、能力目標：（1）具備單片機硬件圖的表達、閱讀、分析能力；（2）具備單片機匯編語言編程的能力；（3）具備單片機硬件擴展的能力；（4）初步具備單片機的應(yīng)用能力。
2、知識目標：理解單片機的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
為了保證學生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學內(nèi)容，以保證學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學項目組織為5個對應(yīng)的能力訓練項目。
（三）教學方法設(shè)計
1、基于教與學的教學方法。一方面以學生為主體，以專業(yè)課程和專業(yè)技能提高的需求為目的確定綜合案例、單項任務(wù)和理論知識。通過課堂練習與測驗、課后研究報告、課后綜合案例及課程實驗與學生一起“學中做、做中學”。另一方面，以教師為主導(dǎo)，老師指出課程學習目標和學習方法，進行正確引導(dǎo)（課堂、實驗、課后研究報告），了解學生困惑，進行正確指導(dǎo)（課程學習、作業(yè)、實驗報告、課后研究報告書）；2、創(chuàng)造真實氛圍的工作環(huán)境，實施一體化教學法。注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)真實氛圍的工作環(huán)境，開展一體化教學，將教室與實訓室合二為一，形成仿真的工作場所，使教學過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學習任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學生通過學習親身體驗工作。教學組織過程實施“學做一體”。采用行動導(dǎo)向教學模式，教、學、做過程中，實行以學生為主體的教學互動，以活動為導(dǎo)向的自主學習；3、案例教學法。如講解單片機編程知識時，引入生活、工業(yè)控制實例等開展案例教學，如電動玩具的前進后退、走廊燈光的延時熄滅、倉庫貨物數(shù)量統(tǒng)計、交通燈制作等案例，增加學習興趣和動力，又為學生利用所學知識解決相應(yīng)的實際問題奠定基礎(chǔ)；4、項目教學法。以生產(chǎn)過程為載體開發(fā)教學項目，整個教學圍繞各個項目的解決而展開，教師提出引導(dǎo)性問題，學生查找資料進行決策分析，制定出計劃，并進行實施，引導(dǎo)學生自主思考。
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，提高教學效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提高學生自主學習的能力。
三、課程資源設(shè)計
使用高等職業(yè)教育時空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學參考教材，實行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學資源庫。鼓勵、引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習，利用校內(nèi)實驗實訓教學條件，讓學生有目的的，主動地去學習。
論文關(guān)鍵詞：單片機；教學改革；工學結(jié)合
一、單片機技術(shù)教學發(fā)展概述
單片機技術(shù)是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域一門迅速發(fā)展的技術(shù)，應(yīng)用于各種嵌入式系統(tǒng)中。單片機技術(shù)的發(fā)展極大地推動了電子工業(yè)的發(fā)展，無論在教育界還是在產(chǎn)業(yè)界，單片機技術(shù)的推廣仍然是一個熱點。建立開放式的實驗室管理模式單片機實驗室應(yīng)實行開放式管理，在不影響正常實驗教學任務(wù)的前提下，面向全校學生，在課余時間向?qū)W生提供實驗所需要的場所、儀器設(shè)備等。開放范圍除了實驗開放項目、課程設(shè)計外，也包括學生興趣愛好、第二課堂活動、創(chuàng)新活動等。開放性實驗管理模式是在注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，貫徹因材施教、注重個性培養(yǎng)的教學原則，目的是激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
目前，各個高校都建立了單片機實驗室，但是很多學校的實驗教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。就我院而言，主要存在以下問題：（一）實驗場地和時間不足。學生除了上實驗課外，平時難得有機會實踐；（二）以驗證性實驗為主。實驗室所配備的實驗箱只能滿足驗證性實驗的要求。由于實驗箱是成品，學生很難參與到其中的細節(jié)設(shè)計中去，學生的實踐能力很難得到鍛煉和提高，學生也很難建立起單片機系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。并且，這種實驗設(shè)備的配置方式局限了實驗項目數(shù)量，還存在設(shè)備維護工作量大的現(xiàn)實問題；（三）由于實驗設(shè)備僅適用于某一系列的單片機，若開設(shè)新的單片機課程，則需要重新配置實驗設(shè)備，增加了學校的投入。
在實施過程中，要注意實驗內(nèi)容不應(yīng)與教學計劃及教學大綱所規(guī)定的實驗教學內(nèi)容相重復(fù)，應(yīng)屬于課程教學內(nèi)容的拓展性實驗；還要注意綜合性和針對性，強化基礎(chǔ)，拓寬知識覆蓋面，注重培養(yǎng)知識的綜合運用能力。要根據(jù)科技的發(fā)展及其實際應(yīng)用，結(jié)合實際工作，加強對學生科學研究思維和建立工程概念的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。開放性實驗的組織中要突出學生的自主性，要全方位體現(xiàn)以學生為主體的自主式學習方式。在實驗方案設(shè)計、操作、實驗結(jié)果的分析處理等方面最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，教師布置任務(wù)、講解及指導(dǎo)等要點到為止，留有余地，給學生獨立思考、獨立操作、獨立分析、獨立解決問題的空間，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
二、改革中單片機教學內(nèi)容和方法
（一）教材的改革
傳統(tǒng)的單片機課程教材一般是以單片機的結(jié)構(gòu)和各模塊的使用為核心進行編寫的。這樣的教材詳細的解析了單片機的結(jié)構(gòu)和各種功能，有利于學生全面掌握單片機的理論知識。但是對于高職的學生來講這樣的教材是不合適的。結(jié)合項目化課程改革，單片機課程的教材必須進行改進，以工作任務(wù)為主線，有機的組織理論和實踐知識的學習。新教材應(yīng)該擯棄原來的章節(jié)概念，代之以一個個項目和模塊，將整個理論體系進行有機的、覆蓋性的分解后融入項目和模塊的實現(xiàn)過程中。在每一個項目或模塊的編寫中，應(yīng)勾勒出本項目所涉及的理論基礎(chǔ)，以方便教師組織學生進行必要的理論準備。同時要給學生提出基本要求和提高要求，使得學生在完成基本的教學任務(wù)的同時擁有自主學習、自主創(chuàng)新的空間，方便學有余力的學生進一步提高自己。所有的項目應(yīng)該秉承由簡入深的原則，通過漸進的學習逐步的提高和完善學生的知識面。
（二）教學方法的改革
在傳統(tǒng)的教學模式中，都是按照單片機的結(jié)構(gòu)體系來授課的，存在很多問題。如單片機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)抽象，指令功能多，程序編寫困難等，使學生入門學習望而生畏，嚴重挫傷了學習興趣和熱情。為了解決這些問題，必須進行教學模式改革，引入了項目教學法、案例教學法等教學方法。興趣是最好的老師。在第一次課的緒論中，除了簡要列舉大量圖文并茂的應(yīng)用案例外，還把“新穎60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘”、“高精度程控函數(shù)信號發(fā)生器”等作品的實物，帶進教室，并簡要介紹它們的工作原理及應(yīng)用，創(chuàng)建一個“學習《單片機原理及應(yīng)用》不但有用而且有趣”的情景，從而激發(fā)同學們的學習興趣。 轉(zhuǎn)貼于
壓力是最大的動力。此處的壓力有多層含義：1、責任感的壓力，學好《單片機原理及應(yīng)用》是工業(yè)技術(shù)改造和經(jīng)濟建設(shè)的需要，是我們青年人的責任；2、就業(yè)的壓力，學好該課程是就業(yè)的需要，掌握單片機技術(shù)，可以大大拓展就業(yè)機會；3、考核的壓力，即學期末每個同學除了常規(guī)的筆試、實驗和平時作業(yè)外，還有一個5000字以上獨立完成的“單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計”，短學期要完成“新穎60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘”或“高精度程控函數(shù)信號發(fā)生器”等課程設(shè)計。以項目任務(wù)為教學單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部份的不同知識點，加以組合，完成第一個項目任務(wù)就能清楚單片機的開發(fā)過程，完成第二、三個項目任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學習過程是一個不斷成功地完成基礎(chǔ)上任務(wù)的過程。當所有項目任務(wù)全部完成，知識點就全學完了。即便只完成部份項目任務(wù)，也可以去做一些程序了——事實并沒有必要學完全部知識才可以去做開發(fā)的。
選取大量直接來自于工程實際，自己親自實踐過的應(yīng)用案例，激發(fā)學生的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習:為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習的能力，我們把課程教學大綱、電子教案、教師精心制作的教學課件等教學資源上網(wǎng)供學生自學，并利用電子郵件、系網(wǎng)站的交流園地與學生進行課外交流，為學生答疑解惑，為學生提供了更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。不斷根據(jù)企業(yè)需要來調(diào)整教學大綱:單片機技術(shù)在不斷發(fā)展，其應(yīng)用也在不斷的變革，市場的需求就是企業(yè)的需求，也是我們培養(yǎng)學生的需求，為此我們要根據(jù)這些變化的需求來調(diào)整教學大綱，培養(yǎng)具有企業(yè)需求的技能學生，提高學生的就業(yè)技能。
（三）考核方式的改革
傳統(tǒng)教學注重知識和理論的學習，考核以期末閉卷理論考核為主。高職教育在保證新知識傳授和理論系統(tǒng)性的同時，特別強調(diào)職業(yè)技能的訓練，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革。這就是能力與知識、操作與理論并重的考核模式。因此，在傳統(tǒng)的期末閉卷筆試考核基礎(chǔ)上，我們增加了“操作考核”的項目，并且將學生的課外小制作也納入平時成績。
三、開設(shè)大型綜合設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
大型綜合的設(shè)計實驗需要在學生完成基礎(chǔ)實驗之后視學生掌握程度而開設(shè)，這個環(huán)節(jié)在整個單片機教學中非常重要，只有經(jīng)過完整的項目訓練，學生才會建立起完整的系統(tǒng)的概念。學生需要根據(jù)設(shè)計任務(wù)書上的要求（包括軟硬件的資源配置、實驗要求達到的效果）進行設(shè)計實驗。這樣的訓練可以將科技方法的訓練、機電綜合設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等實踐內(nèi)容融合到大型綜合設(shè)計實驗項目中，使原來分散的小規(guī)模設(shè)計和訓練集成為一個大型的系統(tǒng)設(shè)計項目，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，在單片機實驗開發(fā)的基礎(chǔ)上，在學生參與下開發(fā)一些應(yīng)用板，組成機電一體化的實驗平臺，如我院已經(jīng)開發(fā)出的步進電機的單片機控制實驗平臺。這些訓練可以使學生更加熟悉單片機的組成、工作原理、程序開發(fā)、系統(tǒng)的擴展。更重要的是，學生可以積累自己實踐的經(jīng)驗，增強工程意識，為將來順利進入實際的工程環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。
用戶還可以建立新的元器件模型。對于MCS-51系列單片機而言，Proteus還能夠與Keilc51集成環(huán)境實現(xiàn)聯(lián)機同步調(diào)試。而Keil是德國開發(fā)的一個51單片機開發(fā)軟件平臺，是目前應(yīng)用最廣泛的、最重要的單片機開發(fā)平臺。它的界面簡單，操作容易。Keil的uVision2可以進行純粹的軟件仿真，也可以利用硬件仿真器，搭接上單片機硬件電路，在仿真器中載入項目程序后進行實時仿真。此外，還可以使用KeilMonitor-51在不需要額外硬件仿真器的條件下，搭接單片機硬件系統(tǒng)對項目程序進行實時仿真。uVision調(diào)試器的調(diào)試功能也很豐富，具有常規(guī)源極調(diào)試、符號特性調(diào)試、歷史跟蹤，代碼覆蓋，復(fù)雜斷點等功能。構(gòu)建虛擬實驗室主要是利用Proteus進行硬件電路的設(shè)計，用Keil進行軟件設(shè)計。硬件電路的設(shè)計主要有兩個方面：系統(tǒng)擴展（包括ROM、RAM、I/O口、定時器等功能單元的擴展）和系統(tǒng)的配置（即根據(jù)系統(tǒng)的要求進行外圍設(shè)備的配置，如鍵盤、顯示器、A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器、打印機等的接口電路的設(shè)計），通過該軟件的使用，可以使學生掌握硬件電路的設(shè)計方法。軟件設(shè)計主要是應(yīng)用程序的編制、調(diào)試，使學生掌握軟件開發(fā)的步驟、方法和技巧。而軟硬件的設(shè)計完成之后，還需要進行系統(tǒng)的總調(diào)，將這兩大執(zhí)行環(huán)境組合起來構(gòu)成聯(lián)合的仿真系統(tǒng)，其中，KEIL作為軟件的調(diào)試界面，而Proteus作為硬件的仿真和調(diào)試界面。這樣，就可以像仿真器一樣調(diào)試程序了。
在單片機課程教學過程中，學生普遍反應(yīng)不容易入門，針對各個教學難點很多一線教師采用了多種教學方法幫助學生理解抽象的問題，但是仍然沒有改變該門課程不易入門的特點，為了解決這一問題，本文結(jié)合目前前沿技術(shù)給出了一種采用圖形化語言編譯平臺降低單片機課程入門難度的課改方向。
關(guān)鍵詞:
單片機;流碼;課程改革;圖形化語言
0引言
“單片機技術(shù)與應(yīng)用”這門課程目前是電子信息、電氣類專業(yè)學生必修的課程之一，通過該課程的學習，學生能夠理解智能儀器的原理及應(yīng)用方法、了解自動控制設(shè)備的控制方法，以及能夠完成一些簡單電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計工作。單片機可以看做屬于計算機硬件范疇的課程，該類課程比較抽象，學生不易入門，是學生比較難以掌握的課程。隨著技術(shù)的發(fā)展，目前市場上使用的單片機內(nèi)核種類很多，51、AVR、PIC、MSP430等都是比較常見的單片機類型，但是其中51內(nèi)核單片機一直是眾多高校或者職業(yè)院校教學一直采用的芯片類型。經(jīng)典51內(nèi)核單片機之所以被廣泛用于教學主要有以下幾方面原因:
(1)技術(shù)成熟，相關(guān)學習及應(yīng)用資料多。
51單片機相對于其他類型單片機起步較早，上世紀80年代就開始傳入我國進行研究應(yīng)用了。在30多年的教學、科研過程中積累了大量的學習和應(yīng)用材料，所以不論對于老師教學還是學生自學都有大量的參考學習資料，可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)論壇、期刊論文數(shù)據(jù)庫等多途徑獲得。
(2)任課教師普遍熟悉51單片機的原理及應(yīng)用
很多任課教師自身在學習過程中接觸的就是51內(nèi)核單片機，所以教師教學過程中更傾向于選擇51單片機作為授課對象，就這樣一代傳一代，51單片機的應(yīng)用客戶群逐漸壯大起來。
(3)51單片機本身也在不斷完善發(fā)展
同為51內(nèi)核單片機，但是不同品牌廠商對自己的產(chǎn)品都在不同方面進行完善，宏晶科技有限公司的STC各系列單片機就是其中的代表，不論從運算速度、可靠性上還是片上資源上都不斷進行更新，另外在供電方面還有低功耗的類型。所以從技術(shù)應(yīng)用上，51單片機經(jīng)過多年的發(fā)展并沒有落后于其他MCU。
1單片機學習難點
在教學過程中發(fā)現(xiàn)，不論是51還是其他內(nèi)核的單片機都存在入門難特點，這主要是由單片機硬件本身特性決定的。以51單片機為例，單片機學習的難點主要有這幾方面:
(1)硬件結(jié)構(gòu)理解比較抽象
(2)編程語言學習困難
很多學生在學習單片機硬件結(jié)構(gòu)時，對各部分結(jié)構(gòu)的理解停留在概念描述層面，不能很快轉(zhuǎn)變思維方式，對其功能，實際作用與實際工作和應(yīng)用聯(lián)系不起來。對于沒有編程基礎(chǔ)的同學，不論是學習匯編語言還是C語言，在程序編寫上都需要有一個思維轉(zhuǎn)變適應(yīng)的過程，很多學生不適應(yīng)，一直覺得單片機難學。
(3)知識點難理解
在單片機學習過程會涉及到很多新名詞和知識，例如中斷、定時計數(shù)器、串口等，這些功能的工作方式或者啟動流程也是學習過程中需要注意的難點。單片機課程教學可以看成以下三個部分:單片機及語言的選擇、教學實施過程、目標，如圖1所示。檢索很多文獻發(fā)現(xiàn)，為了達成教學目標，教學中設(shè)計實施了各種教學方法、教學模式改革和創(chuàng)新，對學生學習應(yīng)該說有很大幫助，但沒有改變單片機學習困難和不易上手的本質(zhì)。
2高職學生學情分析
當前高職生源存在以下幾個普遍問題:
(1)學生高考成績低，基礎(chǔ)不好;
大部分高職生的基礎(chǔ)就相對薄弱，有些甚至基本的高中物理電學基礎(chǔ)知識都不能很好掌握。
(2)自控性較差，習慣性不學習
高職生源部分學生自控能力差，上課經(jīng)常玩手機或者看小說等，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在教學過程中教師采取各種教學方法吸引學生注意力，但對于一些純理論枯燥的較難知識點，教學效果還是不理想。
(3)對問題的理解能力相對較弱
高職學生與本科生相比，對問題的理解能力的平均水平相對弱，對較為抽象的問題學習起來也會相對吃力。
3新興開發(fā)平臺及語言降低單片機學習門檻
(1)Arduino平臺
Arduino是在AVR單片機基礎(chǔ)上開發(fā)的一款便捷靈活、方便上手的一款包括軟件和硬件的的開源電子原型平臺。硬件(各種型號的Arduino板)、軟件(ArduinoIDE)。后來隨著技術(shù)發(fā)展，以其他芯片為基礎(chǔ)的Arduino核心板也出現(xiàn)了，運算速度和硬件資源都相應(yīng)的得到了提高。軟件平臺ArduinoIDE是基于processingIDE開發(fā)。對于初學者來說，極易掌握，同時有著足夠的靈活性。Arduino語言基于wiring語言開發(fā)，是對avr－gcc庫的二次封裝，不需要太多的單片機基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)，學習起來相對于直接C語言或者匯編語言開發(fā)單片機應(yīng)用程序更為簡單，可以快速地進行產(chǎn)品開發(fā)。另外Arduino平臺在網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多開源的軟件和硬件資源供初學者學習使用。
(2)圖形化語言開發(fā)平臺
圖形化語言開發(fā)平臺是近些年編程語言的一個發(fā)展方向。Arduino平臺也開發(fā)了相應(yīng)的圖形化程序開發(fā)環(huán)境，通過圖形化方式更直觀的表現(xiàn)出程序邏輯，直接避開了文本代碼方面的記憶，對于英語不好見英文就怕的學生來說這種圖形化程序更容易接受。最近幾年在圖形化編程環(huán)境領(lǐng)域出現(xiàn)了一個新平臺叫Flowcode，目前已經(jīng)更新到V6版本，該平臺支持PIC、AVR、ARM三種硬件芯片的程序編寫。這款平臺的編程語言也很有創(chuàng)意，類似于程序流程圖，簡稱“流碼”，同時還兼容C語言，對于已經(jīng)完善的C語言代碼可以直接嵌套到流碼程序中。此外該平臺還支持中文菜單，更容易被學生接受。由于流碼程序近似于程序流程圖，和其他圖形化語言相比，流碼對學生編程思維邏輯培養(yǎng)上更具優(yōu)勢。在該平臺中還集成了一些基礎(chǔ)功能的驅(qū)動宏，直接進行圖標拖拽調(diào)用即可，不需要學生深入了解硬件結(jié)構(gòu)和具體寄存器工作原理及配置，這部分工作，F(xiàn)lowcode平臺已經(jīng)代勞。通過該平臺的學習可以讓學生更快更好理解單片機的用途，并能很快上手應(yīng)用。
4結(jié)語
職業(yè)教育教學應(yīng)該隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展與時俱進，跟上技術(shù)前沿，這樣職業(yè)教育才更有意義，培養(yǎng)出的人才能更適應(yīng)社會需求，圖形化語言對于單片機技術(shù)人才培養(yǎng)上縮短了培訓周期，這也意味著單片機行業(yè)程序開發(fā)人才的供給更快捷，可以為縮短企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)周期和后備技術(shù)人才的供給周期，同時也是單片機技術(shù)與應(yīng)用課程授課內(nèi)容改革的一個重要方向。
參考文獻:
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