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第1篇

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；質(zhì)量

畢業(yè)論文（設(shè)計）是對本科生大學期間最重要的集中實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科生在校學習期間對基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學效果的全面檢驗，是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題能力的訓練平臺，是大學生創(chuàng)造性完成科研或工程問題的重要實踐性教學環(huán)節(jié)之一。如何提高對畢業(yè)論文的教學管理水平和教學質(zhì)量，是當前高等學校面臨的一個迫切需要解決的問題。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）概況

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及地理科學、人文科學、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，接受過嚴格科學思維訓練和良好的專業(yè)技能訓練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為應(yīng)用性極強的專業(yè)，在我國處于資源環(huán)境問題空前嚴重、城鎮(zhèn)化快速推進的新形勢下，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)的強大優(yōu)勢和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強實踐能力的復合型人才。而論文（設(shè)計）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強學生對專業(yè)知識綜合運用的能力，而且可以針對社會問題達到提高學生實踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學生提供專業(yè)實戰(zhàn)訓練的平臺，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

以重慶工商大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計）取得了一定的成績與經(jīng)驗，但還有諸多的問題需要解決和完善。

1.面對就業(yè)壓力和專業(yè)技能的欠缺，學生降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求

由于畢業(yè)論文（設(shè)計）在時間安排上與學生求職時間沖突，加之當前頗大的就業(yè)壓力，使得學生無法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的準備中。同時，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學生由于缺乏專業(yè)技能而降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求。

2.指導教師在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導過程中不夠重視

由于高校教師具有繁重的教學任務(wù)和科研壓力，沒有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導；一些具有博導、碩導資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在工作中的地位；個別專業(yè)教師由于專業(yè)水平有限，不能夠有效地進行指導。同時，由于畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有與教師的職稱晉級、評獎評優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵機制導致教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。

3.由于選題的問題，畢業(yè)論文（設(shè)計）中理論與實踐脫節(jié)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實際的社會問題，但在選題中，部分題目與實踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量大打折扣。

4.管理上存在漏洞，機制上不夠健全

學校及學院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對閱讀文獻、格式等方面的要求，而忽視了對畢業(yè)論文（設(shè)計）起關(guān)鍵作用的指標和標準，嚴重影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

三、新形勢下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的途徑

1.加強師生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的高度認識

思想上的高度認識和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計）順利完成的前提。應(yīng)通過畢業(yè)論文（設(shè)計）培訓會、宣講會等方式，使師生認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學四年所學理論與專業(yè)技能綜合運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生即將走入社會、與行業(yè)對接前的重要實戰(zhàn)訓練。因此，指導教師不但要認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）對于應(yīng)用性極強的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）是專業(yè)培養(yǎng)當中的重要內(nèi)容。對于學生而言，要認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專業(yè)綜合能力和實踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時，也要認識到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）作品可以作為求職材料中的亮點，是反映一個畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力的縮影。

2.夯實學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基礎(chǔ)性工作

提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學四年積累的一個過程。（1）在大一新生入學階段，要對學生深入開展專業(yè)認識教育，讓學生了解專業(yè)發(fā)展前景，讓學生知道如何學好本專業(yè)，樹立對專業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點培養(yǎng)學生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識與專業(yè)思維，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論課程，同時，要加強基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗實訓和規(guī)劃綜合實習等實踐教學，以及專業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實踐教學，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學實踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學生查閱文獻與理論聯(lián)系實際的能力等。只有大學各個階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提供可靠的保證。

3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量

畢業(yè)論文（設(shè)計）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，尤其在我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問題進行選題，這樣不但問題針對性強，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學生綜合的專業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點：（1）要求教師能夠認真負責，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域為學生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導教師的科研項目、在校學生創(chuàng)新科研基金項目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會實踐等結(jié)合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調(diào)查問卷的一手數(shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進行實證研究，找出問題，提出切實可行的對策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對區(qū)域進行規(guī)劃設(shè)計，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案。總之，通過對選題質(zhì)量的把關(guān)，進一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的制度

規(guī)范科學的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問題，應(yīng)該積極完善各項有利于畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的制度或機制。（1）適當調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）與畢業(yè)生求職時間嚴重沖突的問題，建議對論文寫作的時間期限進行適當?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學期的后半學期進行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對選題進行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計）題目征集后，邀請學院內(nèi)部專家進行題目篩選，方可允許學生進行選題；（3）嚴格實施二辯制度。對于不能按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的學生，必須實施嚴格的二辯制度；（4）實施指導教師獎懲制度。建立指導教師評價標準和指標，評價結(jié)果作為指導教師的晉級和評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。

參考文獻：

[1]張欣.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2013（3）：99-101.

第2篇

一、課程設(shè)計體系的情況

現(xiàn)階段的交通規(guī)劃設(shè)計以及管理工程的課程設(shè)計都會存在一定的不足，比如有關(guān)的體系不合理，實踐背景不符合要求，或者是不具備較強的實踐能力，這樣就會很難豐富學生的理論知識以及提高實踐能力，當然也需要加大對交通規(guī)劃設(shè)計和管理方向的課程設(shè)計體系的改善力度。

（一）課時比較少，實踐時間不夠，課程安排存在問題

交通規(guī)劃設(shè)計和管理的課程設(shè)計的研究時間比較短，有關(guān)的安排和設(shè)計進行了比較多的變化。最開始主要是學習有關(guān)的理論知識，同時也要設(shè)計有關(guān)的課程，現(xiàn)階段主要的問題就是學生在學習理論知識的時候很難再進行設(shè)計有關(guān)的課程，之后直接就變成在大四上學期開始進行設(shè)計，不過會出現(xiàn)比較多的問題，比如，學生在實習的時候不具備充分的實踐能力，由于這個時候所有的課程設(shè)計都在一起進行，這樣就沒有足夠的時間去開展，并且有關(guān)的工作比較復雜，進而很難達到預(yù)期的效果。

（二）課程設(shè)計不具備系統(tǒng)性

現(xiàn)階段交通規(guī)劃的課程設(shè)計工作主要就是為了更好地使用四階段模型以及宏觀模型，交通設(shè)計課程的設(shè)計工作主要是為了設(shè)計部分路段，當然也是為了設(shè)計交叉口這樣的情況，交通管理和對課程設(shè)計的把控主要是為了匹配有關(guān)的交通設(shè)計和信號，跟客運有關(guān)的交通系統(tǒng)的課程設(shè)計涉及的內(nèi)容比較多，并且沒有充分對城市的宏觀設(shè)計方案進行設(shè)計，因此要及時改善現(xiàn)有的教學情況。

（三）課程設(shè)計和產(chǎn)學研究聯(lián)系不夠

現(xiàn)階段的課程設(shè)計的案例大多數(shù)根據(jù)有關(guān)的教師情況來開展，每個案例之間沒有充分的聯(lián)系，當然和有關(guān)的產(chǎn)學研究的聯(lián)系并不密切，對于有關(guān)的交通工程的情況沒有進行充分的了解，這樣就很難完善現(xiàn)階段的教學案例，進而完成課程設(shè)計的目標。

（四）教師隊伍的實踐能力不足

現(xiàn)階段的課程設(shè)計工作沒有一個專業(yè)的教學隊伍來進行保障，所以需要在設(shè)計的時候給每個課程增加一個青年教師，現(xiàn)階段的師資不足，還有就是有關(guān)的青年教師不具備充足的實踐能力，所以設(shè)計的時候就會增加工作的難度。

二、課程體系教改的目的以及思路

交通規(guī)劃設(shè)計和管理主要就是為了分析有關(guān)的交通規(guī)律和交通系統(tǒng)里面的人、車、路的關(guān)系，這是一個比較復雜的科目，比較重視綜合使用的工程技術(shù)。所以，課程設(shè)計體系主要是為了更好地培養(yǎng)人才，再有就是使學生的理論知識更加系統(tǒng)以及更加條理，這樣就會使學生更好地去學習有關(guān)的知識，進而跟上課程的進度。

（一）對于課程設(shè)計體系的整理和完善

根據(jù)有關(guān)的設(shè)計工作，來開展相關(guān)的專業(yè)課程，進而確保這項課程所涉及的知識更加全面，再有就是通過有關(guān)的工程設(shè)計來整合所有課程的設(shè)計工作，進而將其整理成一個總體性較強的課程設(shè)計工作，這樣也就可以制定出更加完整的交通工程專業(yè)交通規(guī)劃以及課程設(shè)計方案。

（二）工程實踐教育

對課程設(shè)計體系的分析就是為了更好地開展工程實踐教育，這樣可以培養(yǎng)出更多的人才。課程設(shè)計里面的工程實踐性主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：明確教學實踐的需求，明確教學案例和工程實踐的關(guān)系，明確教學團隊的實踐背景。

（三）更加開放的教學體系

第3篇

關(guān)鍵詞 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃 課程體系 研究方法

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.004

Inspiration of British College Geography Planning

Undergraduate Curriculum System Settings

WANG Qiaozhi， CHEN Yong， MIAO Zuohua，

ZENG Xiangyang， LIU Yanzhong， LI Jun

（School of Resource and Environmental Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract With the introduction of the undergraduate module， Human Geography and Urban Planning， in 2012， there is still a need to explore the development of the education strategy. This paper selected top-ranking British universities providing the related undergraduate module， analyzed their arrangement of module courses， and discussed their features including providing extensive human geography knowledge and training students' research idea and skills. Suggestions to module development of Chinese universities are therefore provided through drawing upon British experiences.

Key words Human Geography and Urban Planning; course system; research methods

0 引言

2012年，教育部第四次修訂《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整地理學本科專業(yè)，在原來的資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上分化出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，在德、智、體等方面全面發(fā)展，具備城鄉(xiāng)規(guī)劃及其管理的基本理論和基本技能，能在國土資源管理部門、城市建設(shè)管理機構(gòu)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等從事資源調(diào)查、評價、規(guī)劃設(shè)計和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一個新分化出的專業(yè)，課程設(shè)置的模式尚在探索之中。針對此現(xiàn)狀，有必要借鑒國外相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式的經(jīng)驗。

英國高校地理學及相關(guān)專業(yè)的教育久負盛名，具有國際領(lǐng)先水平。英國地理規(guī)劃專業(yè)屬于地理系與規(guī)劃系聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)，開設(shè)的學校較少。據(jù)統(tǒng)計，英國排名前30的高校中有四所高校開設(shè)地理規(guī)劃專業(yè)，包括紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學、伯明翰大學，其中前三所高校人才培養(yǎng)目標較為一致，主要是為城市建設(shè)、規(guī)劃、自然資源管理等行業(yè)輸送人才，與我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃較為相近。伯明翰大學對規(guī)劃要求較低，課程設(shè)置更多偏重自然地理、環(huán)境科學的方向，規(guī)劃類課程較少，類似于我國自然地理與資源環(huán)境的培養(yǎng)方向，對我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的借鑒意義有限。本文著重分析前三所高校地理規(guī)劃本科課程的基本框架與特點，為我國相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出建議。

1 英國地理規(guī)劃本科課程體系

表1匯總了紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學地理規(guī)劃專業(yè)的本科課程體系。三年制的課程體系主要涵蓋研究方法類、地理類、城市規(guī)劃類課程，注重培養(yǎng)學生實踐能力。

總體來看，這幾所高校第一學年的課程均為必修類型，主要為概論性質(zhì)的課程，幫助學生建立地理的思維、認識城市的形成過程與結(jié)構(gòu)、了解規(guī)劃的基本思想與過程、思考規(guī)劃在城市發(fā)展中的作用，同時培養(yǎng)學生對研究方法的重視;第二學年的課程種類更加豐富、讓學生有機會深入了解地理思維的歷史、地理的經(jīng)濟文化分支、影響規(guī)劃的政策因素、及針對環(huán)境問題的規(guī)劃，學生可以結(jié)合自己的興趣，按照學校的要求選擇地理及規(guī)劃課程并開展一定的地理研究，了解研究的技術(shù)方法，為第三年的畢業(yè)論文打基礎(chǔ);第三學年里，學生可以結(jié)合自己的興趣，綜合學習地理規(guī)劃課程并完成畢業(yè)論文。這種課程設(shè)置模式注重了規(guī)劃的思維與技能的培養(yǎng)，契合我國相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的要求，但值得注意的是，英國高校地理規(guī)劃專業(yè)的課程體系對學生的人文地理知識與研究技能培養(yǎng)非常關(guān)注，而這正是我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置所忽略的地方。

2 英國高校地理規(guī)劃專業(yè)課程體系特點深入分析

2.1 重視拓展學生的人文地理知識面

英國這幾所高校的規(guī)劃與地理本科教育理念強調(diào)了地理知識對于規(guī)劃者的重要性。比如，謝菲爾德大學認為，一個規(guī)劃者不應(yīng)只停留在辦公與會議事務(wù)中，應(yīng)該深入社區(qū)、詢問、交流、理解、去感受地方文化;卡迪夫大學認為規(guī)劃者首先應(yīng)該弄清不同區(qū)域?qū)用孀兓倪^程，理解主要的環(huán)境、社會、文化、政治、經(jīng)濟趨勢，在此基礎(chǔ)上再去探索規(guī)劃所起的作用;紐卡斯爾大學也強調(diào)規(guī)劃者首先應(yīng)學習社會驅(qū)動力是怎樣影響我們所處的社會、空間、了解城市的空間結(jié)構(gòu)，再去了解規(guī)劃設(shè)計的實踐并探索政治、社會因素對規(guī)劃的影響。課程設(shè)置方面，這幾所高校不僅給低年級學生開設(shè)概論性質(zhì)的人文地理課程，還陸續(xù)開設(shè)政治、經(jīng)濟、文化地理等人文地理分支課程。高年級的地理類課程則更加豐富，以圍繞人文地理某一領(lǐng)域研究而命名，例如紐卡斯爾大學的“氣候變化的爭議：科學、政治及公共觀點”、“加勒比的社會：發(fā)展、呼聲及日常生活”、卡迪夫大學的“城市與社會的公正”、“人口與健康”、謝菲爾德大學的“消費地理”、“選舉地理學”。高年級的開設(shè)地理類選修課程注重結(jié)合授課教師的研究方向，幫助學生了解不同領(lǐng)域的人文地理研究是如何開展的。

2.2 重視科研思維與技能的培養(yǎng)

英國這幾所高校開設(shè)的研究技術(shù)方法課程，不僅包括了國內(nèi)相關(guān)專業(yè)通常開設(shè)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程，如地理信息系統(tǒng)，還包含了研究技能培養(yǎng)課程，如“地理分析”、“研究方法概論”。以紐卡斯爾大學為例，給大一學生開設(shè)的“地理分析”課程主要講授地理研究中涉及的方法與哲學觀，并開展分組項目實踐活動，引導學生思考地理數(shù)據(jù)的本質(zhì)，了解定量及定性數(shù)據(jù)的區(qū)別，進行地理數(shù)據(jù)制圖，理解統(tǒng)計學在地理研究中的作用，應(yīng)用地理信息系統(tǒng)分析空間數(shù)據(jù)，并對地理數(shù)據(jù)進行詮釋。大二開設(shè)的“研究方法概論”課程介紹定量、定性社會科學研究方法以及研究的主要過程，例如制定研究的目標、提出研究問題、縷清研究的背景、開展數(shù)據(jù)的收集與分析，并要求學生根據(jù)掌握的知識完成畢業(yè)論文的開題報告。針對大三學生開設(shè)“學位論文”既是一門課程，又是要求學生提交的學習成果。這門課上，學生需根據(jù)畢業(yè)論文的開題報告，在老師的指導下擴充文獻閱讀的綜述部分，進一步完善研究問題、目標章節(jié)，并陳述研究中的道德注意事項，完成數(shù)據(jù)的收集分析并完成最終的畢業(yè)論文。由此可見，紐卡斯爾大學的研究方法類課程不僅讓學生了解做科研，尤其是社會科學研究的方法，還能指導、監(jiān)督學生有效地規(guī)劃，完成畢業(yè)論文。

3 對我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

3.1 注重發(fā)揮人文地理教育在專業(yè)培養(yǎng)中的價值

人文地理關(guān)注人類活動在空間分布上的區(qū)別與聯(lián)系、尤其關(guān)注社會、經(jīng)濟、政治、文化的形成過程和在不同地域的表現(xiàn)。人地關(guān)系是地理學研究的核心問題，而人地協(xié)調(diào)的思想已經(jīng)被現(xiàn)代地理學普遍接受，這與規(guī)劃設(shè)計中倡導的“可持續(xù)發(fā)展”思想異曲同工。規(guī)劃設(shè)計的結(jié)果存在較大的不確定性，因人而異、因時而異、因地而異，但地理學強調(diào)區(qū)域性、綜合性，為理解規(guī)劃設(shè)計對象的形態(tài)、空間、功能等的差異性提供重要線索，并且，地理學知識能為城市規(guī)劃中物質(zhì)實體空間、社會虛體空間的理解提供更宏觀的視野。但是，人文地理知識覆蓋面非常廣，在城鄉(xiāng)規(guī)劃高等教育中應(yīng)普及哪些具體的地理知識尚存爭議。

我們認為，人文地理的課程設(shè)置應(yīng)因校制宜，在開設(shè)地理通識、概論性質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)劃專業(yè)的特色設(shè)置相關(guān)的地理必修課程，比如，以旅游規(guī)劃為主的院系可以開設(shè)文化地理、歷史地理等課程。另外，可以參考英國高校的做法，鼓勵人文地理方向的教師結(jié)合自己的研究方向開設(shè)特定主題的選修課程。

3.2 注重探索本科生研究技能培養(yǎng)的途徑

在規(guī)劃中融入研究方法和技術(shù)可以提高規(guī)劃方案制定、評價的科學性，進一步完善規(guī)劃方案。然而，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃本科層次的教育主要以職業(yè)訓練為主、研究技能的教育非常有限。我國高等院校城市規(guī)劃指導委員會每年舉辦城市規(guī)劃作業(yè)競賽，其中就含有“社會調(diào)查報告”競賽。該競賽的導向強調(diào)規(guī)劃專業(yè)研究思維、技能的培養(yǎng)，參賽學生需要運用一定的研究方法和技術(shù)手段來分析和解決城市問題、完成調(diào)研報告。但是，培養(yǎng)本科生的研究思維、技能還需要針對性的課程來支撐，在地理、規(guī)劃知識的課程講授中，不僅要講解“是什么”，還應(yīng)啟發(fā)學生探索現(xiàn)有知識理論的來源。

*陳勇為本文通訊作者

課題項目：武漢科技大學教學研究項目（項目編號：2014Z010、YJG201432），主持人：陳勇

參考文獻

[1] The Complete University Guide， “University League Table 2015，” 2015. [Online]. Available： .

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第4篇

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃 生態(tài)建筑 設(shè)計

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各方面的資源浪費嚴重，導致生態(tài)環(huán)境遭到嚴重的破壞，人類的居住和經(jīng)濟發(fā)展的速度以及生態(tài)環(huán)境的保護三者之間的關(guān)系嚴重失衡，這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在一部分較為發(fā)達的城鄉(xiāng)地區(qū)，盲目地追求經(jīng)濟發(fā)展而導致環(huán)境嚴重破壞，不利于社會的可持續(xù)發(fā)展，對于人類社會面臨的這一問題，我們要構(gòu)建出真正適于我們?nèi)祟惿娴纳鷳B(tài)聚居環(huán)境。而一直以來，中國建筑的理念大多是借鑒一些西方的建筑理念，沒有對自身的情況有足夠的認識，事實證明我國越來越嚴重的生態(tài)環(huán)境破壞和人類居住等一些社會問題已經(jīng)不是借鑒西方建筑理念能解決的，所以我們必開拓出適合我國實際情況的獨立的建筑理念，也就是將人與自然和諧發(fā)展的觀念貫徹到城鄉(xiāng)規(guī)劃中的建筑中去。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃中生態(tài)建筑設(shè)計的概念

城鄉(xiāng)規(guī)劃就是相關(guān)部門對于城鄉(xiāng)各方面的發(fā)展以及空間布局的合理建設(shè)進行統(tǒng)一的規(guī)劃，合理節(jié)約地利用自然資源來改善人們所生活的環(huán)境，提高人們的生活品質(zhì)。城鄉(xiāng)規(guī)劃不論是對我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，還是對居民的生活都是有著至關(guān)重要的作用，通過對城鄉(xiāng)建設(shè)的規(guī)劃可以有效地促進我國建設(shè)現(xiàn)代化城鄉(xiāng)結(jié)合的工作進程，在進行規(guī)劃時，要綜合考慮各個方面的因素，合理協(xié)調(diào)和處理經(jīng)濟、文化以及政治等方面的發(fā)展狀況，重視經(jīng)濟發(fā)展的同時還要保障文化的同步發(fā)展，還要符合保護生態(tài)環(huán)境的要求。城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)建筑設(shè)計的核心思想就是要在發(fā)展人的物質(zhì)需求的同時還要注重人們對于精神方面的需求，其主要包括以下幾點內(nèi)容：

第一，重視建筑和周圍環(huán)境的融合。城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)建筑設(shè)計要求建筑本身的風格要與周圍的環(huán)境相互融合，建筑在設(shè)計的過程中要充分重視建筑理念和生態(tài)理念的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，盡量發(fā)揮自然資源強大的自我調(diào)節(jié)能力來塑造建筑本身的生態(tài)環(huán)境，建筑與生態(tài)環(huán)境融合的過程包括建筑材料、建筑的理念以及建筑物的風格等許多因素的融合，要在不破壞本有環(huán)境基礎(chǔ)的前提下，最大化原有保留環(huán)境中的初始狀態(tài)，真正做到建筑與環(huán)境的自然融合。第二，建筑材料的應(yīng)用一定要綠色環(huán)保。建筑材料是建筑物的基本構(gòu)成要素，在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)建筑所選用的建筑材料一定要綠色環(huán)保才能夠體現(xiàn)生態(tài)建筑的根本理念，但是目前我國很多建筑工程中所選用的建筑材料質(zhì)量不過關(guān)，達不到環(huán)保的要求，這不僅會破壞周圍的環(huán)境，還會對人們的身體造成不良影響，而生態(tài)建筑主張的是全程采用綠色環(huán)保的建筑材料，在保護環(huán)境的同時又能夠保證人們的身體健康不受到影響。第三，建筑周圍的人文環(huán)境的營造。良好的人文環(huán)境能夠?qū)θ说男那楹退枷氘a(chǎn)生積極的影響，讓人們生活在一個輕松舒適的環(huán)境中，讓人們在平時的生活和工作中保持愉快的心情，現(xiàn)代人們生活壓力越來越大，良好的人文環(huán)境能夠幫助人們釋放心里的壓力，有利于人們的身心健康，所以營造一個良好的人文環(huán)境，是改善人們生活品質(zhì)的重要途徑，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃生態(tài)建筑的趨勢。

二、我國城鄉(xiāng)規(guī)劃中生態(tài)建筑發(fā)展存在的問題

2.1.不能深刻認識生態(tài)建筑的概念

目前國內(nèi)外對于生態(tài)建筑有著許多不同的概念，但是其核心的內(nèi)容是一致的，就是生態(tài)建筑的設(shè)計要充分考慮到生態(tài)理念和建筑理念的融合，根據(jù)當?shù)丨h(huán)境的實際情況，將建筑和周圍環(huán)境中的奇特因素進行科學合理的安排，使建筑真正融入到周圍的環(huán)境中，同時建筑物內(nèi)部氣候條件還要保持良好的狀態(tài)，建筑本身要具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，還要還要具有壽命長、無污染、節(jié)約資源、改善周圍環(huán)境等優(yōu)勢。但是在很大一部分人的眼里，建筑物周圍只要有一定的綠化就可以被稱為生態(tài)建筑，又或者建筑物的內(nèi)部加一下植物的點綴就是生態(tài)建筑，這些都只是對生態(tài)建筑比較淺顯的認識，并沒有深刻地對其含義進行研究，是對生態(tài)建筑的片面認識。

2.2.缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，越來越多的科學技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用到建筑的設(shè)計中去，城鄉(xiāng)規(guī)劃的生態(tài)建筑更加應(yīng)該加入更多的現(xiàn)代化技術(shù)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用達到城鄉(xiāng)建筑的資源利用率的提升，增強建筑的節(jié)能功能。但是由于人們觀念的落后，盡管現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到相對成熟的階段，卻沒有在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)建筑中得到充分的應(yīng)用，這就導致建筑設(shè)計中的生態(tài)理念無法完全的被表達出來，降低城鄉(xiāng)規(guī)劃中生態(tài)建筑的現(xiàn)代化水平。

2.3.無法理論結(jié)合實踐

隨著生態(tài)建筑的理念的越來越深入，生態(tài)建筑設(shè)計的理論也逐漸成熟，很多關(guān)于生態(tài)建筑的論文也為城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)建筑提供了理論支持，但是目前在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)建筑中，卻沒有很好地將這些理論應(yīng)用到實踐中去，導致理論與實踐活動的脫離，還有的直接套用理論，忽略了結(jié)合當?shù)亟ㄖ膶嶋H情況，造成建筑的不合理等情況。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)建筑設(shè)計改進措施

3.1.加快城鄉(xiāng)規(guī)劃制度改革的進程

加快城鄉(xiāng)規(guī)劃制度的改革，要求我們發(fā)揮創(chuàng)新的思維，對城鄉(xiāng)規(guī)劃中的不利因素進行改革，建立一套完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與神態(tài)建筑設(shè)計完美的結(jié)合，提高人們的生活品質(zhì)，改善人們的生活環(huán)境，加快生態(tài)建筑設(shè)計在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的工作進程，以保證城鄉(xiāng)規(guī)劃的良好發(fā)展。在實際的改革過程中，要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，包括生態(tài)建筑的合理需求和當?shù)氐沫h(huán)境現(xiàn)狀來制定改革的方針政策，提倡城鄉(xiāng)規(guī)劃時堅持保護環(huán)境和生態(tài)平衡的理念，最大限度上節(jié)約資源，提高資源利用率。

3.2.創(chuàng)新生態(tài)建筑觀念和設(shè)計方法

城鄉(xiāng)規(guī)劃在對生態(tài)建筑進行設(shè)計時，要不斷的更新現(xiàn)有的理論知識，從觀念和方法方面進行創(chuàng)新，爭取將生態(tài)建筑的社會效益和經(jīng)濟效益得到最大的發(fā)揮，對于生態(tài)建筑以往的成功案例進行分析，參考其設(shè)計精髓，在根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行科學合理的設(shè)計，讓生態(tài)建筑和周圍的環(huán)境能夠達到最佳的平衡狀態(tài)，改革傳統(tǒng)的建筑理念中錯誤的或者落后的觀念，創(chuàng)新思維，融合多種設(shè)計理念和思維，使生態(tài)建筑的設(shè)計達到最佳效果，為人們提供一個良好的生態(tài)環(huán)境，促進我國的城鄉(xiāng)規(guī)劃進程。

3.3.增強生態(tài)建筑的自我調(diào)節(jié)能力

生態(tài)建筑最重要的特點就是將居住者和周圍的自然環(huán)境有效地連接起來，在對建筑物進行建造和使用的過程中，不斷地調(diào)整其狀態(tài)，增強建筑的自我調(diào)節(jié)能力，與周圍的自然環(huán)境能夠更好地融合在一起，建筑物的內(nèi)部要的布局設(shè)置要做到科學合理，給人們提供一個舒適的生活環(huán)境，注重生態(tài)建筑的內(nèi)部采光，與環(huán)境更加和諧的溝通，加強建筑的對自然災(zāi)害的防御能力，保護人們的生命和財產(chǎn)的安全。在生態(tài)建筑的內(nèi)部要盡量多的放置一些綠色植物，凈化室內(nèi)空氣，調(diào)節(jié)室內(nèi)的空氣濕度，使內(nèi)部的環(huán)境達到最佳狀態(tài)，內(nèi)部環(huán)境得到充分的優(yōu)化，才能夠更好地與室外的環(huán)境融合，進而增強生態(tài)建筑的自我調(diào)節(jié)能力．

四、結(jié)論

經(jīng)濟的發(fā)展帶來了嚴重的環(huán)境問題，人們在注重經(jīng)濟建設(shè)的同時更要注重生態(tài)環(huán)境的保護，尤其是在城鄉(xiāng)規(guī)劃中，生態(tài)建筑的理念很好地解決了我國目前經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境難以協(xié)調(diào)問題，我們要大力弘揚生態(tài)建筑的理念，為我國的城鄉(xiāng)規(guī)劃提供良好的理論依據(jù)。

參考文獻：

第5篇

中國住建部副部長仇保興參加了會議的開幕式并進行了主題演講。仇部長以復雜科學與城市轉(zhuǎn)型演講為題，深入淺出的介紹了從建筑美學的城市到功能主義的城市，然后向宜居生態(tài)城市轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，同時結(jié)合復雜科學理論如自組織理論等進行了對城市發(fā)展的探討。在隨后的兩天中，來自全國各地200多位專家學者分別在3個會場進行了多場學術(shù)交流及論文宣講。7月9日下午，由鄒經(jīng)宇教授主持，大會進行了低碳綠色城市的論壇專題研討。

此次研討會湖南大學建筑學院王蔚博士應(yīng)邀參與了此次研討會進行了論文宣講，其論文《二手集裝箱在人居環(huán)境中的應(yīng)用》獲得此次研討會的優(yōu)秀學生論文獎并收錄在會議論文集中。

此次研討會是由中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科學技術(shù)委員會以及香港中文大學中國城市住宅研究中心主辦，研討會的目標是為與會的海內(nèi)外規(guī)劃、設(shè)計、科研、營造、管理、房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)濟、社會學等領(lǐng)域內(nèi)的從業(yè)者、研究人員和政府官員提供平臺，營建可持續(xù)與和諧發(fā)展的人居環(huán)境以應(yīng)對資源環(huán)境與社會生活的挑戰(zhàn)。研討會的主要議題有低碳綠色城市規(guī)劃設(shè)計、低碳綠色城市的社會文化發(fā)展、城市規(guī)劃與環(huán)境的新技術(shù)、工具和方法、低碳綠色城市的住宅建設(shè)、低碳住宅的設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新、低碳住宅管理與評估、住房問題與和諧社會等。

第九屆中國城市住宅研討會主辦單位：

中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科學技術(shù)委員會

香港中文大學中國城市住宅研究中心

協(xié)辦單位：

香港特別行政區(qū)房屋委員會

中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部住房保障司

中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部城鄉(xiāng)規(guī)劃司

中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建筑節(jié)能與科技司

中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院

中國建筑設(shè)計研究院

中國綠色建筑與節(jié)能(香港)委員會

國際城市論壇

香港中文大學建筑學院

香港中文大學太空與地球信息科學研究所

第6篇

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)的時代意義

1.應(yīng)對當前復雜人地關(guān)系矛盾的客觀需要

當前，我國正面臨經(jīng)濟高速增長下日趨明顯的資源稀缺、環(huán)境污染問題。各種資源、環(huán)境問題層出不窮，人地關(guān)系矛盾加劇，經(jīng)濟增長所形成的巨大利潤正逐步被高額的稀缺資源購買成本和環(huán)境治理成本所消耗。21世紀的中國，必須實現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，走社會、經(jīng)濟和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展道路。而要實現(xiàn)我國社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展要求、實施可持續(xù)理念與行動計劃的人才隊伍。“人地關(guān)系”理論是人文地理學的核心基礎(chǔ)理論。讓受教育者樹立起正確的資源觀、環(huán)境觀、人地觀，是人文地理教育的重大使命。因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展及其課程體系的構(gòu)建，對于培養(yǎng)和提高受教育者人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的意識和能力，具有至關(guān)重要的作用。

2.快速城市化及城鎮(zhèn)化發(fā)展的現(xiàn)實需要

當前，我國城市化進程已進入快速發(fā)展階段。在快速城鎮(zhèn)化的過程中，涌現(xiàn)了諸如城鎮(zhèn)化人口質(zhì)量不高、城鎮(zhèn)空間布局與資源環(huán)境承載能力不適應(yīng)、城鎮(zhèn)體系發(fā)展不協(xié)調(diào)、土地利用粗放等一系列共性問題。對于快速發(fā)展階段的中小城市（鎮(zhèn)），如何著手城市交通、住房、工程管線布局等城市實體空間規(guī)劃問題的解決，成為當務(wù)之急；而對于那些已經(jīng)走向城市化成熟階段的大城市、特大城市，在解決城市實體空間規(guī)劃的同時，頻頻關(guān)注起“人地和諧”關(guān)系建設(shè)、區(qū)域協(xié)調(diào)建設(shè)、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)和人文關(guān)懷等問題。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才具備了從城市實體空間規(guī)劃到“人地關(guān)系”人文哲學的多層次素質(zhì)，擁有從宏觀、中觀城鄉(xiāng)規(guī)劃，高起點做好城市（鎮(zhèn)）規(guī)劃設(shè)計、構(gòu)建和諧宜居的城市環(huán)境，到微觀項目規(guī)劃（策劃）的綜合能力，能較好地滿足我國現(xiàn)階段快速城市化、城鎮(zhèn)化發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需要。

3.現(xiàn)代地理科學發(fā)展的必然需要

地理學是一門古老而又年輕的學科，經(jīng)過長期建設(shè)和發(fā)展，形成了一套成熟而完整的課程體系，與此同時，地理學科又與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展息息相關(guān)，具有社會實踐性和區(qū)域性的時代特性。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用性強的學科特性，要求它在服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的同時，更應(yīng)在豐富和發(fā)展地理科學理論、方法和技術(shù)手段上，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)能夠與碩士、博士“人文地理學”專業(yè)進行較好對接，避免了原有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)對口不清晰，專業(yè)學科、知識體系不連貫等問題，對現(xiàn)代地理科學向更高層次、更深領(lǐng)域的發(fā)展有著積極推動意義。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生能力要求

1.通用技能要求

通用技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生必須掌握的所有專業(yè)大學生教育階段均應(yīng)具備的共性技能，包括資料收集與信息捕獲能力、邏輯思維能力、計算機軟件和外語應(yīng)用能力、人際溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團隊合作能力等。

2.專業(yè)基本技能要求

專業(yè)基本技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生必須掌握與本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性技能，是對本專業(yè)學生進行專業(yè)知識學習和技能提升的基本要求。包括地理野外考察與綜合分析能力、熟練掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃基本規(guī)范的能力、計算機專題地圖編制的能力、遙感技術(shù)運用及分析處理能力和GIS軟件應(yīng)用能力等。

3.專業(yè)創(chuàng)新技能要求

專業(yè)創(chuàng)新技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生利用專業(yè)知識、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實際問題以及創(chuàng)新實踐的能力。包括城鄉(xiāng)規(guī)劃實務(wù)與圖件綜合設(shè)計與實踐能力、科學研究、創(chuàng)新意識與協(xié)同攻關(guān)能力、撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）的能力等。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系設(shè)置

1.課程體系設(shè)置基本原則

厚實理論基礎(chǔ)的原則。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的建設(shè)，既應(yīng)充分體現(xiàn)地理學的理論與前沿發(fā)展，又同時體現(xiàn)相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學和管理科學的一些基本原理和方法，并在人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應(yīng)用技術(shù)，如遙感、遙測、GIS技術(shù)，以及高等數(shù)學、計算機等基本知識與應(yīng)用技能等方面有所體現(xiàn)。在專業(yè)理論基礎(chǔ)的構(gòu)建上應(yīng)以人文地理學“人地關(guān)系”理論為基礎(chǔ)平臺，充分融合規(guī)劃學、環(huán)境科學和管理科學等相關(guān)學科的有關(guān)理論，并及時將各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新知識增添到理論課程體系當中。

拓寬實踐口徑的原則。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更注重于實踐應(yīng)用，因此，在其課程體系構(gòu)建中，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目錄對學生通用技能、專業(yè)基本技能和創(chuàng)新技能的要求，相應(yīng)開設(shè)課堂實驗、校內(nèi)實訓和校外實習實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的社會關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)理論教學與實踐實訓相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、學校與企事業(yè)單位相結(jié)合，共同建立起課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、校內(nèi)實訓平臺和校外實習實踐基地的實踐課程體系，達到培養(yǎng)和增強學生的專業(yè)基本技能、專業(yè)實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力之目的，為社會輸送具有一定操作能力和能夠解決實際問題的實用型人才。

凸顯地方特色的原則。與原有的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相比，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)口徑由寬變窄，實現(xiàn)了與碩士、博士階段人文地理學專業(yè)的有機銜接。作為地理學科一個嶄新的專業(yè)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必須在培養(yǎng)目標和特色方向定位上發(fā)揮其多學科綜合的專業(yè)優(yōu)勢，解決原有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)面太寬，專業(yè)特色不鮮明的問題。應(yīng)盡量規(guī)避其發(fā)散缺陷，注重向更深入、更收斂的方向發(fā)展，突出其綜合性專業(yè)特點。在課程開設(shè)中，應(yīng)避免地理科學、環(huán)境科學、規(guī)劃科學、管理科學等相關(guān)專業(yè)主干課程的簡單疊加，過于追求全面，導致課程門類多、銜接不當?shù)葐栴}。應(yīng)順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求、充分利用相關(guān)學科的優(yōu)勢資源和各院校教學科研條件，遴選出凸顯地方特色的培養(yǎng)方向。

2.課程體系設(shè)置案例分析

廣東韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在教育部2012年新專業(yè)目錄出臺后，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)與新專業(yè)目錄歸口對接的結(jié)果，其課程體系的設(shè)置既充分考慮了國家教育部2012年新專業(yè)目錄的基本要求，又汲取了同類院校已有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的成功經(jīng)驗和相應(yīng)教訓，也結(jié)合了本校、本學院的實際情況。

第7篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學科特性及其專業(yè)人才培養(yǎng)要求

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學為背景，以人地關(guān)系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術(shù)為支撐。其核心知識體系涵蓋地理學、數(shù)學與信息學、規(guī)劃學、管理學和環(huán)境科學等多學科內(nèi)容，是一門有著豐富自然和社會科學屬性的多學科、跨領(lǐng)域的交叉性綜合學科。該學科具有地理學的三大學科特性：綜合性、區(qū)域性和社會實踐性。

人文地理c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域性和社會實踐性的學科特性，決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型道路。國家教育部2012年專業(yè)目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構(gòu)建了“立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應(yīng)用”[1]的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架。在此專業(yè)指引下，畢業(yè)生應(yīng)具備三大基本技能：通用技能，即所有專業(yè)學生大學教育階段均應(yīng)具備的共性技能；專業(yè)基本技能，即學生必須掌握的與本專業(yè)相關(guān)的基本技能；專業(yè)創(chuàng)新技能，即學生利用專業(yè)知識、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實際問題，以及創(chuàng)新實踐的能力[2]。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示例

韶關(guān)學院地處粵北山區(qū)，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》要求拆分，于2013年開始專業(yè)招生，目前已招收在校生近150人，制定并實施了2013版、2014版、2015版共3個版本的人才培養(yǎng)方案。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學校“內(nèi)涵發(fā)展”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“地方性應(yīng)用型大學”的指引下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式日益明朗、清晰。

1.以“三性、兩需”為目標凝練應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

植根于地方，服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前和未來需要，是地方高校賴以生存和持續(xù)發(fā)展的重要前提。這需要認真分析專業(yè)和社會需求關(guān)聯(lián)性，主動對接地方經(jīng)濟發(fā)展實際和社會需求變化，及時把握地方社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)未來。以“三性”（即地方性、實踐性、創(chuàng)新性）、“兩需”（即地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要）為人才培養(yǎng)的主要目標。圍繞地方社會經(jīng)濟發(fā)展當前急需和未來潛在需要，遴選、調(diào)整專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色。

充分考慮到粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與管理對人才需求，以及珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生不愿入職粵北的現(xiàn)實情況下，韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)確立了“立足粵北、面向廣東”、“強化應(yīng)用、凸顯特色”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。緊扣粵北山區(qū)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，強調(diào)主動對接粵北山區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求變化，為粵北山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。專業(yè)方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)、旅游業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學校、學院實際，以專業(yè)學生就業(yè)為導向，遴選出“社區(qū)規(guī)劃與房地產(chǎn)管理”、“旅游規(guī)劃與景區(qū)管理”2個專業(yè)方向，得到韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃與市政工程設(shè)計院相關(guān)專家的認可。

2.以“依托學科、注重實踐”為原則建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)。地方高校“依托學科、面向應(yīng)用”，堅持“厚實基礎(chǔ)、適度口徑、注重實踐、提煉特色”的總體原則，通過厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識、核心能力和核心課程之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建起面向職業(yè)需要的、培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能+實踐應(yīng)用”的專業(yè)核心課程群。突出專業(yè)技能課程和實踐應(yīng)用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業(yè)能力培養(yǎng)無關(guān)的基礎(chǔ)課程、理論課程和校內(nèi)課程的設(shè)置。增加實訓（實驗）課程、專業(yè)實踐課程和校外課程比重。通過“三減”、“三增”，進一步優(yōu)化課程群內(nèi)部“基礎(chǔ)”、“技能”和“應(yīng)用”結(jié)構(gòu)，形成一套以學生就業(yè)為導向，注重行業(yè)特色的理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)技能厚實、應(yīng)用實踐凸顯的專業(yè)課程體系。

韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學科基礎(chǔ)，以“學生主體、能力本位、就業(yè)導向”為原則，構(gòu)建起具有專業(yè)適用性的“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向+實踐應(yīng)用”、“2年厚實基礎(chǔ)、1年專業(yè)方向分流、1年實習實踐”的211課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，減少數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學等理論性課程課時數(shù)，增加數(shù)字測圖、畫法幾何、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計等技能型、實踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設(shè)計與宏觀空間規(guī)劃在核心課程群中的地位，構(gòu)建從單功能景觀設(shè)計混合型街道（片區(qū)）規(guī)劃設(shè)計城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計的自小到大、由微觀到宏觀的實踐、實操性課程體系。增強三性（即“綜合性”、“設(shè)計性”和“實踐性”）、三型（“技能型”、“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”）在實踐課程的學分比重。

3.以“全方位、立體化、開放式”為導向構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學模式，改變過去重理論、輕實踐的課堂教學體系，重理論教學考核、輕實踐教學評價的傳統(tǒng)教學理念，建立起課內(nèi)外聯(lián)動、校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學研相結(jié)合的全方位、立體化、開放式教學模式。課堂教學需要更注重采用案例教學、情景模擬教學，借助現(xiàn)代化多媒體教學手段和強大的網(wǎng)絡(luò)教學資源，進行問題探究式教學。實踐教學需要構(gòu)建一體化的教學體系，通過校內(nèi)實訓（實驗、實習）與校外實習實踐相結(jié)合，促成課程實驗實訓、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)實習實踐、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學課程（或環(huán)節(jié)）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評制度，增強考核自主性、過程性和創(chuàng)造性。

韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過將常規(guī)課堂教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合、教師主講與學生自主學習結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的“三結(jié)合”，積極探索和運用“情境教學”、“案例教學”、“競賽教學”等教學方法，推動教學模式的改革與創(chuàng)新。如《人文地理學》的研究性學習、《城市設(shè)計》的“經(jīng)典著作閱讀”和“小組學習匯報”、《村鎮(zhèn)規(guī)劃》的“真題剖析”與“規(guī)劃實踐”等，即是立體化、開放式教學模式的有益嘗試。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、科技創(chuàng)新、暑期“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能大賽”等為平臺的第二課堂，讓學生有機會參與具體科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項目實踐，學生創(chuàng)新思維和實踐、動手能力得到全方位培養(yǎng)。校內(nèi)院系間、校地間教學資源、實習實踐基地的共建共享，人才培養(yǎng)方案、教學任務(wù)、實用型課程的共同分擔，規(guī)劃實踐活動、規(guī)劃項目、人才培訓的校地對接，促進了本專業(yè)教學模式的全方位、立體化開放。

4.以“雙師、雙證”為重點提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資水平

“雙師型”教師是指專任教師既具有培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育教學能力，又有科技開發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會的實踐能力[3]。“雙證型”教師是指專任教師擁有教師職業(yè)資格證書的同時，又有行業(yè)崗位所需要的執(zhí)業(yè)資格證書。“雙師雙證型”教師是支撐地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要力量，相比較而言，他們跟行業(yè)聯(lián)系溝通密切，熟悉行業(yè)動態(tài)、操作流程，更容易把行業(yè)、崗位上的相關(guān)信息、知識和技能帶入課堂，指導實習實踐更具有針對性。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必然要求師資隊伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發(fā)揮他們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、指導學生職業(yè)技能訓練和實習實踐中的骨干作用。這是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)依以實施并得到可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在發(fā)展中提出建設(shè)一支行業(yè)職業(yè)素質(zhì)高、教學科研水平高、社會實踐能力強的“雙師雙證型”教學團隊的師資培養(yǎng)方案。一方面，通過外聘途徑，邀請規(guī)劃、測繪、園林、地理等專業(yè)專家學者以及政府行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來校授課、實踐指導，充實師資隊伍；另一方面，鼓勵專任教師尤其是青年教師深入行業(yè)企業(yè)隨崗培訓和掛職鍛煉，激勵專任教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。人才招聘注重引進具有行業(yè)實踐經(jīng)歷或具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級證書的教師。目前，本專業(yè)教師中，高級職稱占專任教師總數(shù)的45%；具有博士學位教師占專任教師總數(shù)的60%。其中，3人擁有“注冊城市規(guī)劃師”執(zhí)業(yè)資格證，2人被聘為“韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會委員”，4人有在規(guī)劃設(shè)計部門1年以上的工作經(jīng)歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“地方服務(wù)”的特性和水平進一步得到加強。

5.以“兩體系、一辦法”為抓手強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程管理

良好的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和過程管理是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。這需要地方高校根據(jù)自身特點，提出符合學校實際，具有技能型、應(yīng)用型專業(yè)特色的教育教學管理制度、教學督導監(jiān)控與評價制度、教學質(zhì)量考核評價機制等，建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程控制機制和質(zhì)量反饋機制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學過程管理，即建立和完善基于“知識、技能和素質(zhì)”的三維專業(yè)評估、人才評價體系，基于人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文、社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。

為此，韶關(guān)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改變了傳統(tǒng)課程成績的3∶7（即30%的平時成績+70%的期末考試）比例設(shè)置，創(chuàng)新考核模式，設(shè)計開卷考試、小組作業(yè)、課程設(shè)計、實踐實訓等多種考核方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)的考核成績。構(gòu)建“基礎(chǔ)知識∶專業(yè)技能∶綜合素質(zhì)=30%∶50%∶20%”的三維評價體系，突出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩型（技能型、應(yīng)用型）和兩性（綜合性、設(shè)計性）的專業(yè)特色。建立起從人才培養(yǎng)方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業(yè)論文到社會反饋等全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與獎懲激勵辦法。如人才培養(yǎng)方案修訂的校地協(xié)商制度；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與變更制度；教師教學效果的學生、同行與督導專家的“三S”考評制度；學生能力考核的學校、實習基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與機制等。

參考文獻：

[1]國家教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.10.

第8篇

關(guān)鍵詞：規(guī)劃生態(tài)學 特色課程 生態(tài)學 城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0039-02

北京航空航天大學北海學院（簡稱北航北海學院）于2006年獲教育部批準開始招收5年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)建立在生態(tài)學基礎(chǔ)上，以生態(tài)規(guī)劃為指導進行跨專業(yè)人才培養(yǎng)，開設(shè)有園林植物學、生態(tài)學原理、規(guī)劃生態(tài)學、建筑生態(tài)學等生態(tài)學基礎(chǔ)課程。從2008年開始開設(shè)規(guī)劃生態(tài)學和建筑生態(tài)學課程，是國內(nèi)唯一開設(shè)這兩門課程的院校。2012年北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目立項，其中《規(guī)劃生態(tài)學》是該立項項目的特色課程之一。目前已有自編的《規(guī)劃生態(tài)學》（于2009年12月由中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行）教材，該教材獲廣西區(qū)優(yōu)秀教材立項和本校優(yōu)秀教材項目立項，并且該課程獲得校級精品課程建設(shè)項目立項。

1 《規(guī)劃生態(tài)學》課程定位與目標

1.1 課程定位

北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有生態(tài)學背景，以能力為核心，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強職業(yè)能力、適應(yīng)性強、有創(chuàng)造能力高素質(zhì)復合型人才，以服務(wù)于廣西區(qū)、北部灣經(jīng)濟區(qū)和全國各地。《規(guī)劃生態(tài)學》課程涉及生態(tài)學和規(guī)劃學科的相關(guān)理論、方法、技術(shù)等內(nèi)容，強調(diào)以生態(tài)學理論來指導規(guī)劃，是北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的主干課程之一，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目的特色課程之一。[1]

1.2 課程目標

《規(guī)劃生態(tài)學》課程以實際工作中的規(guī)劃項目為例，介紹與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的生態(tài)學理論和技術(shù)方法，剖析規(guī)劃項目中存在的生態(tài)不合理性，詳盡系統(tǒng)的介紹怎樣將生態(tài)學理論和技術(shù)方法應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃中編制符合生態(tài)學發(fā)展規(guī)律的項目規(guī)劃。課程目標是讓學生掌握《規(guī)劃生態(tài)學》的相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究步驟和研究方法，能夠?qū)⑸鷳B(tài)學和城鄉(xiāng)規(guī)劃結(jié)合起來，制定以生態(tài)為前提和導向的科學規(guī)劃。

2 《規(guī)劃生態(tài)學》課程教學體系的構(gòu)建

2.1 教學內(nèi)容

《規(guī)劃生態(tài)學》理論課時為32學時，在城市生態(tài)學、普通生態(tài)學、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計等先修生態(tài)學基礎(chǔ)課程上展開教學，教學內(nèi)容分為：引論、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學理論和技術(shù)方法、生態(tài)學在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用三大部分，共16章，詳見表1。

該課程的難點在于生態(tài)學的哪些理論和技術(shù)方法可用以指導城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作，以及相關(guān)的生態(tài)學理論與技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃怎樣應(yīng)用。課程結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目，在后續(xù)的傳統(tǒng)村落調(diào)研課程中，引導學生進行傳統(tǒng)村落的調(diào)研，應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學的理論對傳統(tǒng)村落進行生態(tài)分析，并在此基礎(chǔ)上利用生態(tài)規(guī)劃的技術(shù)與方法，編制傳統(tǒng)村落修復性規(guī)劃方案，以體現(xiàn)專業(yè)特色，為今后的畢業(yè)設(shè)計和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 師資隊伍

該門課程的教學師資隊伍由1～2名主講教師和1～2名輔講教師組成，在知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和師資配置方面較為合理。課程教師責任感強、專業(yè)知識精通、團隊協(xié)作精神好，形成較為穩(wěn)定合理的專業(yè)梯隊。在長期的教學中，由1名教授或者副教授擔任課程的負責人。課程負責人根據(jù)課程教學內(nèi)容和學校年度的教學安排及科研情況，選取1～2名中青年優(yōu)秀教師和課程負責人一起作為主講教師，主講教師需涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃和生態(tài)學的教學和研究，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識淵博，有較豐富的實踐經(jīng)驗。

2.3 教學方法和教學手段

課程教學中，根據(jù)學校及專業(yè)特色和學生特點，采用傳統(tǒng)式、啟發(fā)式、研討式、案例式和自導式（自學+輔導）相結(jié)合的教學方法。[2～3]根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排采用不同的教學方法以取得較好的教學效果，具體詳見表2。

2.4 教學條件

（1）教材建設(shè)。

目前已有2009年12月出版的自編教材《規(guī)劃生態(tài)學》，該教材是全國高校城市規(guī)劃專業(yè)推薦教材，是廣西壯族自治區(qū)高等學校優(yōu)秀教材計劃項目。雖然已經(jīng)有自編教材，但是這不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學于2011年作為一級學科來建設(shè)的需要。[4～5]因此，在教學過程中，需要引入新近案例充實教材中案例部分教材內(nèi)容。教學過程中新近案例的引入需征得主講教師的同意，并討論后選擇典型案例，作為以后課程的教授內(nèi)容，同時也作為教材內(nèi)容的更新和充實。

（2）教學參考資料建設(shè)。

北航北海學院每個學期都會根據(jù)教師對參考書和期刊征訂申請，征訂教學需要的參考書和期刊。因此，課程主講教師在每個學期都可以向?qū)W校申請購買和征訂與課程相關(guān)的參考書籍和學術(shù)期刊，以便于教師備課豐富教學內(nèi)容。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境建設(shè)。

近年來，《規(guī)劃生態(tài)學》作為廣西區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)色課程和校級精品課程開展課程建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，努力實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡(luò)化。為相關(guān)專業(yè)教師和學生提供可參考的教學資源，同時也通過相關(guān)專業(yè)和教師對網(wǎng)絡(luò)資源的反饋情況，進一步修改和完善網(wǎng)絡(luò)教學資源。

（4）實踐平臺建設(shè)。

目前《規(guī)劃生態(tài)學》課程為純理論課程，沒有專業(yè)的實踐部分，實踐部分在今后相關(guān)課程設(shè)計和實訓中開展。為了讓學生能夠更好的理解規(guī)劃生態(tài)學相關(guān)的理論知識及其在實際當中的應(yīng)用，北航北海學院在校外一些傳統(tǒng)村落建立了教學科研基地，作為學生的活體教材。教師帶領(lǐng)學生到實習基地，進行課程應(yīng)用實例和相關(guān)理論知識的教學和實訓。

學校目前已建有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計室、專業(yè)設(shè)計室、模型實驗室、生態(tài)與園林實驗室，配備有相關(guān)實驗設(shè)備，為學生進行規(guī)劃生態(tài)學課程實踐提供了實驗條件和場所。

2.5 考核體制

考慮到《規(guī)劃生態(tài)學》課程的培養(yǎng)目標和課程特點，摒棄以往只用期末考試來進行課程考核的形式，兼顧公平、公正，重新設(shè)定科學合理的考核方法。課程考核分為筆試、課程論文或設(shè)計兩部分。筆試主要考察學生對規(guī)劃生態(tài)學主要知識和理論的掌握；課程論文或設(shè)計由學生利用課余時間來完成，主要體現(xiàn)學生對課程知識應(yīng)用、分析與解決問題的能力。通過對學生理論知識和應(yīng)用兩方面的考查，可以強化學生對課程知識掌握和應(yīng)用，能夠更好的達到課程教學預(yù)期目標。

3 《規(guī)劃生態(tài)學》課程建設(shè)成效及改革

3.1 課程建設(shè)成效

目前，《規(guī)劃生態(tài)學》課程已有2006級到2010級5屆城市規(guī)劃專業(yè)的400多學生上過這一課程，經(jīng)過5年多的實踐和探索，課程建設(shè)已取得了一些明顯的成效。主要有：（1）學生學習的積極性和熱情不斷提高，學生對課程教授的內(nèi)容和方法都比較認可，在課程教學評價中，給予了很高的評價。（2）學生理論聯(lián)系實踐的能力以及科研能力不斷提升，畢業(yè)生獲得廣泛好評，目前學生的就業(yè)率達到90%以上，還有不少學生考上香港大學和國外一些知名院校的研究生。（3）促進教師隊伍建設(shè)和教師能力的提升。通過課程建設(shè)，鼓勵和支持青年教師繼續(xù)學習和深造，并選派青年教師到國內(nèi)外著名院校進行交流訪問，加強國際交流和學習，引進相關(guān)的新理論、新方法，提升專業(yè)教師的教學和科研能力，調(diào)動了青年教師學習的積極性，促進了青年教師的成長。（4）提升了北航北海學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面到全國各地工作的畢業(yè)生把課程的思想帶到了工作中；另一方面，考研繼續(xù)學習的學生也把課程的思想和科研方法帶到了學習科研中，這樣就把這一特色課程的思想帶到全國各地。此外，課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項目編制或評審，在區(qū)域業(yè)內(nèi)有一定的影響力。

3.2 課程改革

雖然課程建設(shè)已取得了一定的成效，但還有很多有待改進的地方。在今后的教學中，主要從以下幾個方面全面提升課程建設(shè)成效。（1）聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃專家給學生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例或者開展講座給學生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例，此外，還可以邀請專家對學生完成的設(shè)計作業(yè)進行點評，進一步提高學生的學習興趣和提升學生的實際操作能力。同時，也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，進一步提升師資力量。（2）開展校園生態(tài)規(guī)劃設(shè)計大賽，鼓勵學生應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學的思想和方法設(shè)計作品，參加全國學生設(shè)計大賽，全面提高學生的學習能動性和鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐。（3）進一步加強國際交流。一方面加強教師的國外交流學習和科研合作，提升教師的教學科研能力；另一方面建立與國外高校間的學生交流學習，加強學生之間的交流學習，也為學生以后出國留學打下基礎(chǔ)。（4）豐富課程教學參考資料。該課程目前在其他高校沒有開設(shè)，與此相關(guān)的書籍也很少，因此，參考資料相對來說比較缺乏，需要通過國內(nèi)外交流學習以及網(wǎng)絡(luò)等資源，進一步豐富參考資料。（5）在今后的教學中，不斷的聽取教師和學生對該課程評價，不斷改進，建成校精品課程，也為以后廣西區(qū)和國家精品課程的申請打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3] 梁飛媛.教學方法的思變[J].教育學術(shù)月刊，2011（9）：105-107.

第9篇

在就業(yè)難的大背景下，地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)因缺乏競爭優(yōu)勢，存在就業(yè)地域范圍小、就業(yè)面窄、畢業(yè)生不受用人單位重視等問題。為了實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，地方院校必須把握城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需求的新形勢，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點，合理確定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，積極探索有效的教學方法并努力完善師資設(shè)施的建設(shè)。惟有如此，才能走出一條有地域特色的可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：

市場需求；地方院校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；本科教學

隨著快速城市化逐漸趨向平穩(wěn)發(fā)展，城市土地大規(guī)模開發(fā)的熱潮正漸漸退去，城市發(fā)展正由增量發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)為存量發(fā)展。在這種背景之下，一度熱門的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)壓力也逐年加大，尤其是一些地方院校面臨著更大的就業(yè)困難，影響專業(yè)的生存和發(fā)展［1］。新的歷史階段，社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求和現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃內(nèi)涵的更新演變，對高校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科人才教育提出了新的要求［2］。高校必須時刻將市場需求作為人才培養(yǎng)的重要導向，只有立足于就業(yè)市場的需求分析、適時更新與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)與社會需求緊密銜接才能保障專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、新形勢下城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場的人才需求分析

（一）人才需求的新形勢人才需求與社會經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢密切相關(guān)，伴隨著我國社會經(jīng)濟和城市化的快速發(fā)展，多年來城市規(guī)劃行業(yè)的人才需求一直處于旺盛狀態(tài)。但隨著近幾年城市發(fā)展建設(shè)方式由外延式向內(nèi)涵式的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃為本體，以增量土地開發(fā)為主的城市規(guī)劃，逐漸轉(zhuǎn)向以存量土地利用為主，更強調(diào)利用相關(guān)新技術(shù)、新方法對傳統(tǒng)的“物質(zhì)空間形態(tài)”規(guī)劃進行改良，越來越關(guān)注城市的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、政策等相關(guān)領(lǐng)域，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求也越來越趨于多元化。2011年，城市規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型升級為城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科，也進一步反映了市場原來過分倚重工程類“設(shè)計型”人才的局面開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，具有經(jīng)濟地理、測量與環(huán)境、農(nóng)林等學科背景和技術(shù)特點的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才逐步成為很多單位人才引進的熱點，并開始在城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)中承擔更加重要的作用［3］。

（二）人才需求的新特點1．地域之間仍存在差距，但差距有所減小一直以來城鄉(xiāng)規(guī)劃的市場均存在發(fā)達地區(qū)以及大城市的人才集聚密度較高、競爭激烈，而欠發(fā)達地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)人才匱乏，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地域分布失調(diào)。隨著區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化的進一步推進，尤其是近幾年房地產(chǎn)市場的日趨平穩(wěn)和一些大規(guī)模高檔次開發(fā)的逐漸降溫，發(fā)達地區(qū)規(guī)劃建設(shè)市場的人才需求量逐漸飽和，而欠發(fā)達地區(qū)和中小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)由于正處于起步上升發(fā)展階段，對規(guī)劃人才的需求將會進一步加大，這將成為城鄉(xiāng)規(guī)劃就業(yè)市場進一步拓展的潛在條件。2．供求矛盾越來越大，地方院校更難實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)2008年，我國有151所院校開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，至2015年全國已有近200所院校開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，不到10年的時間新增了近50所。不斷增長的人才供應(yīng)規(guī)模和逐漸緊縮的規(guī)劃建設(shè)市場之間形成越來越大的矛盾。從供給市場來看，我國的城市規(guī)劃教育總體可分為工學類、理學類和林學類等三種類型，其中以工學類城市規(guī)劃（物質(zhì)空間規(guī)劃）為主，約占總辦學院校的80％，以建筑學、測量學、環(huán)境學等工程學科為背景，強調(diào)的是應(yīng)對物質(zhì)空間規(guī)劃的工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)。截至2014年5月，全國僅有36所院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)通過了住建部高等教育城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估委員會的評估，所占比例不足20％。從需求市場看，發(fā)達地區(qū)和大城市以及其他地區(qū)一些甲級的規(guī)劃設(shè)計院所一般優(yōu)先選擇通過專業(yè)評估院校的本科學生，有些單位甚至直接不考慮未通過專業(yè)評估的本科生。隨著現(xiàn)在研究生數(shù)量的逐年擴大，越來越多的單位將錄用門檻提高至研究生學歷以上。普通地方院校的學生要想獲得高質(zhì)量的就業(yè)存在較大壓力。3．對人才需求的能力結(jié)構(gòu)已由側(cè)重空間物質(zhì)規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Τ青l(xiāng)規(guī)劃外延知識的重視隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃研究領(lǐng)域的不斷擴展，學科知識體系外延不斷擴大。不同類型的用人單位以及不同的工作類型對人才的知識與能力要求具有一定的差異性，這需要規(guī)劃人才應(yīng)具備一定的知識與能力特長。從用人單位的運行效率和經(jīng)濟性角度來看，知識與能力全面的復合型人才，更受用人單位的青睞。除城市規(guī)劃核心知識外，對“外延知識”需求加大；在規(guī)劃設(shè)計、表達能力（圖紙、文字、語言）等專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，對研究能力、學習能力、團隊合作能力等拓展能力要求加強。

二、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)情況分析

在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，地方院校必須深入分析就業(yè)市場，針對市場需求制定適合自身院校的教學計劃。文章以桂林理工大學近5年的就業(yè)情況為例，分析地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（一）就業(yè)地區(qū)分析由于地方院校的生源以本省為主，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)也以省內(nèi)就業(yè)為主（圖1），主要就業(yè)城市多為院校所在城市及省內(nèi)綜合發(fā)展實力較強的前2－3名城市，其余城市每年的就業(yè)也多為生源地就業(yè)。外省就業(yè)主要是北上廣深等特大城市，但受到老八校和已過評估院校畢業(yè)生的沖擊，發(fā)達地區(qū)歷年接納地方高校的就業(yè)人數(shù)并不多；還有少部分外省區(qū)的就業(yè)主要也是回生源地（圖2）。盡管就業(yè)存在一定壓力，但由于學生對自身的期望值較高，絕大多數(shù)選擇在城市級的單位里就業(yè)，極少選擇在縣級、鎮(zhèn)級的單位就業(yè)。

（二）就業(yè)單位性質(zhì)分析地方院校畢業(yè)生就業(yè)單位的層次不高，以中小型設(shè)計公司為主，主要從事規(guī)劃設(shè)計，少量從事建筑、園林、景觀、市政等相關(guān)設(shè)計。也有小部分畢業(yè)生進入規(guī)劃管理單位和咨詢單位，還有少數(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事其他性質(zhì)的工作（圖3）。由于全國設(shè)計單位效益的整體下滑，從2014年開始，一些縣級的規(guī)劃管理單位逐漸成為學生就業(yè)比較熱門的選擇。隨著研究生數(shù)量的增多，用人單位的門檻越來越高，本科就業(yè)壓力更是逐年增大。在這種情況下，畢業(yè)生考取研究生的數(shù)量也在逐年增多［4］。

三、地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學的優(yōu)化調(diào)整

面對地方院校就業(yè)市場的需求特征，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學一定要把握地方市場，進一步明確專業(yè)定位，強化有地域特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標；圍繞人才培養(yǎng)目標，合理設(shè)置專業(yè)課程體系；積極探索切實有效的教學方法，真正提高學生的專業(yè)水平和綜合能力。（一）立足省域，服務(wù)地區(qū)，合理定位人才培養(yǎng)新目標地方院校應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)于所在地區(qū)的應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標。以省內(nèi)和鄰近省區(qū)作為主要的人才輸送地，以培養(yǎng)面向所在省區(qū)中小型設(shè)計單位需求為主的規(guī)劃設(shè)計人才，多注重學生的應(yīng)用型專業(yè)技能。要加強對學生知識結(jié)構(gòu)的廣度、彈性和專業(yè)化技能的綜合培養(yǎng)。要讓學生既具備全方位、跨領(lǐng)域的適應(yīng)能力，又有對本專業(yè)有認同感的專業(yè)知識和技能。充分調(diào)研地方縣市對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)行業(yè)的需求度并做出分析；充分比較同類專業(yè)的辦學思路、辦學實力、地域條件，形成與地區(qū)其他院校的錯位發(fā)展；進一步明確專業(yè)定位，強化有地域特色的人才培養(yǎng)，適應(yīng)城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公司、事務(wù)所對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求，提升自身的社會知名度與認可度。

（二）結(jié)合院校專業(yè)特點，優(yōu)化課程體系設(shè)置1．為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》確定了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的10門核心課程［5］，以最小容量保證核心知識外，留出足夠空間和時間，鼓勵學校辦出專業(yè)特色。因此，地方院校在課程體系設(shè)置上首先要保證10門核心課程的開設(shè)。從10門核心課程的學時確定入手，進行眾多課程的選定，通過自主的組合，形成重點突出、富有特色的課程體系。2．由于地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)競爭力較弱，教師往往很難承接到大型的規(guī)劃項目，較多的規(guī)劃項目可能是城鎮(zhèn)的總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)和片區(qū)的控制性詳細規(guī)劃、村莊規(guī)劃及其他各類相關(guān)規(guī)劃。因此圍繞人才培養(yǎng)目標，課程體系的設(shè)置可重點突出具有地域特色的小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃的課程設(shè)計，適當開設(shè)各項案例專題，并結(jié)合教師的實際項目進行詳細的現(xiàn)場調(diào)研。通過案例專題課程的開設(shè)，掌握項目開展的全過程，學會對專項問題進行分析，并能獨立編制各項目的整套成果。3．當前自治區(qū)內(nèi)的許多鎮(zhèn)、縣、區(qū)的規(guī)劃管理部門均比較缺少專業(yè)管理人才，因此可在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程中重點講述鎮(zhèn)、縣、區(qū)范圍內(nèi)所能遇到的各類規(guī)劃項目的組織編制和審批所需的報送材料、審核重點及審批流程等內(nèi)容。4．課程設(shè)置要緊跟時展的背景，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案。在大數(shù)據(jù)日益發(fā)展的今天，要積極開設(shè)Arcgis、spss等軟件應(yīng)用課程，加強培養(yǎng)學生利用軟件對數(shù)據(jù)進行處理分析的能力，為科學制定城市規(guī)劃提供技術(shù)支持。在整個課程體系設(shè)置中要遵循從低年級到高年級課程內(nèi)容逐步加深的規(guī)律，構(gòu)成連貫、漸進的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)鏈。認真研究各門課程的教學內(nèi)容，并重點對課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性進行梳理：（1）根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點，將課程之間的交叉內(nèi)容進行整合，集中到一門課程中講授；（2）將專業(yè)培養(yǎng)目標和各項課程設(shè)計目標進行細化，確定每門理論課程需要在專業(yè)培養(yǎng)和各課程設(shè)計中重點承擔的任務(wù)。既要避免課程內(nèi)容之間的簡單重復，也要保持課程的相對獨立完整，同時又能保證各門課程的內(nèi)容均圍繞共同的培養(yǎng)目標展開，彼此之間形成有機互補。

（三）綜合考慮學生和專業(yè)課程特點，實施有效的教學方法“因材施教”是最為有效的教學方法。這里的“材”既指學生，又指不同的專業(yè)課程，要將學生特點和專業(yè)課程特點結(jié)合進行考慮，綜合選取最佳教學方法［6］。1．從基礎(chǔ)抓起，避免拔苗助長針對地方院校學生專業(yè)素養(yǎng)和學習能力相對較差的情況，低年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程要以引導學生建立對專業(yè)所需能力的認識為主。要讓學生意識到自己與其他優(yōu)秀院校學生的差距，從最基礎(chǔ)的知識開始，教師在授課時一定要把知識點講清楚，授課時要把詳細的作業(yè)標準講給學生，讓他們確實明白如何操作。由于學生的自主學習能力不強，所以要用嚴格的標準進行過程考核，督促學生在完成作業(yè)的過程中加強自主學習，但對最終成果不要太過苛求，作業(yè)批改點評要恰當，要能激發(fā)他們的上進心。尤其是對低年級的同學，不要挫傷學生的學習熱情，要通過一門門課程、一次次作業(yè)不斷提高專業(yè)綜合能力，不能操之過急，否則只會讓學生感到學習壓力，從而失去對專業(yè)的熱情。2．授之以魚更要授之以漁城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的復雜性和綜合性，決定了課程具有內(nèi)容廣泛，綜合性強的特點。若單純將課程的知識點講給學生，他們很難直觀地認識到課本知識在實際項目中的運用，也很容易遺忘。所以，提倡運用案例分析的教學方法，通過對案例的逐層分析，告訴學生課程中的內(nèi)容具體會在實際項目中的哪個環(huán)節(jié)進行運用，如何進行運用，會存在什么問題。在對案例進行分析的過程中，學生不僅能掌握課程的相關(guān)知識點，同時還能學會對現(xiàn)狀資料進行分析，逐漸養(yǎng)成用規(guī)劃的思維來分析、解決問題，掌握了規(guī)劃的思維和方法，就能做到觸類旁通，靈活的應(yīng)對各種規(guī)劃項目。3．通過各種專業(yè)競賽渠道激發(fā)學生的學習熱情擁有競賽獲獎的經(jīng)歷會對學生就業(yè)起到強有力的促進作用，尤其是獲得國家和地區(qū)級的專業(yè)競賽，對學生的專業(yè)能力是一種強有力的證明。桂林理工大學近幾年在全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科專業(yè)指導委員會課程作業(yè)評優(yōu)競賽、西部之光全國大學生暑期規(guī)劃設(shè)計競賽等國家級競賽中多次取得好成績，其中，在第一、二、三屆西部之光全國大學生暑期規(guī)劃設(shè)計競賽中，兩次獲得二等獎、一次獲得三等獎；在全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會社會調(diào)研學生作業(yè)評優(yōu)中，獲得三等獎1項，佳作獎1項。獲獎的同學最終都因為該獎項順利通過研究生面試或單位招考的面試，并且學生反映碩士招考或單位招考的人員在面試中都普遍關(guān)注獲獎事情，針對獲獎會詢問許多問題。有了上述獲獎經(jīng)歷后，目前各年級的同學都十分踴躍地參加各專業(yè)競賽，除上述兩項競賽外，也逐漸開始參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽等活動。參加各類專業(yè)競賽是一種促進專業(yè)發(fā)展，提升學校知名度的良好契機，學校和專業(yè)教師應(yīng)大力支持、積極引導、精心指導，良好成績的不斷積累，也能成為將來順利通過城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估的有力砝碼。4．嘗試專業(yè)導師制，分類培養(yǎng)，各有所長針對不同學生的學習興趣和目標定位，可實行專業(yè)導師制，在按培養(yǎng)方案統(tǒng)一進行課程學習的同時，從大三開始可由導師按照自己的專業(yè)特長選擇學生進行重點培養(yǎng)。選擇的大類可分以工作為目標和以考研為目標兩大類。以工作為目標的學生就業(yè)時需要有很好的方案設(shè)計及表現(xiàn)能力，尤其要有既快又好的電腦繪圖能力，這部分同學可以由導師帶領(lǐng)以參與橫向項目為主，進一步鍛煉設(shè)計和繪圖能力，通過參與實際項目的調(diào)研、編制、評審等全過程，提前適應(yīng)從學校到單位的轉(zhuǎn)變，有這種經(jīng)歷的畢業(yè)生將更受用人單位青睞。以考研為目標的學生在考試時需要較好的方案設(shè)計、手繪表現(xiàn)和對理論問題的研究分析及文字表達能力，這部分同學可以由導師帶領(lǐng)以參與縱向科研項目為主，參與部分論文寫作，在這個過程中對最新的規(guī)劃問題進行分析和思考，通過寫作提高文字表達能力，同時對這部分同學加強對快速設(shè)計表達及表現(xiàn)的訓練，以提高他們的快速設(shè)計能力。

（四）努力完善師資設(shè)施的建設(shè)要獲得較好的教學效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，必須要有良好的師資和教學設(shè)施作為基礎(chǔ)保障。許多地方院校由于所在城市在省內(nèi)的發(fā)展相對較為落后，在高質(zhì)量教學人才引進方面存在較大困難，尤其是對與城市開發(fā)建設(shè)密切相關(guān)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才吸引力度更是不夠。因此，要爭取通過學校的支持，提高對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)引進人才的待遇，以吸引較好的專業(yè)教師。同時還要配套建設(shè)良好的教學設(shè)施，要給各年級學生安排足夠的專業(yè)教室，要有專業(yè)圖書資料室、實驗室等專業(yè)用房，還要有一些調(diào)研和資料分析所需的設(shè)備儀器。

四、結(jié)語