時(shí)間：2022-07-19 14:53:06
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關(guān)鍵詞：公差原則 互換性與測(cè)量技術(shù) 教學(xué)探索
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程為機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要介紹機(jī)械設(shè)計(jì)中的精度設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接影響機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量與成本【1】。“公差原則”為《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程體系幾何公差一章中十分重要且難度較大的一部分內(nèi)容，而且在實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以在保證機(jī)械零件精度的前提下，有效地降低生產(chǎn)成本。但此部分內(nèi)容學(xué)生普遍反映較難理解又容易混淆，教學(xué)效果不是很理想。因而，如何在課堂上為學(xué)生講好“公差原則”這一部分內(nèi)容非常值得我們進(jìn)行探索與實(shí)踐。在多年的實(shí)踐與教學(xué)中，筆者逐漸摸索了該部分教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。
1.熟記術(shù)語(yǔ)定義，注重概念理解
要掌握好公差原則，必須正確理解及熟記公差原則所涉及的術(shù)語(yǔ)定義。此部分的術(shù)語(yǔ)及定義比較多，比如：作用尺寸（體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸）、最大（小）實(shí)體狀態(tài)、最大（小）實(shí)體尺寸、最大（小）實(shí)體實(shí)效狀態(tài)、最大（小）實(shí)體實(shí)效尺寸等，加之概念比較抽象，所以要堅(jiān)決杜絕學(xué)生死記硬背定義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重概念的理解。在此提出三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）對(duì)體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸的理解；很多學(xué)生對(duì)孔的體內(nèi)、體外搞不清楚，必須告知學(xué)生不管是軸還是孔，體內(nèi)是指的實(shí)體部分。（2）最大實(shí)體尺寸和最小實(shí)體尺寸；可以讓學(xué)生用一種簡(jiǎn)單的方式理解，即：所用材料最多時(shí)的尺寸為最大實(shí)體尺寸，反之為最小實(shí)體尺寸。（3）最大實(shí)體實(shí)效尺寸是指當(dāng)被測(cè)要素處于最大實(shí)體尺寸和形位誤差達(dá)到最大值時(shí)的體外作用尺寸【2】。學(xué)生理解這些概念后，教師可先以軸為例進(jìn)行歸納總結(jié)：軸的最大實(shí)體尺寸=最大極限尺寸；軸的最大實(shí)體實(shí)效尺寸=最大極限尺寸+形位公差（要結(jié)合相應(yīng)圖例）。然后讓學(xué)生自行總結(jié)軸的最小實(shí)體尺寸、最小實(shí)體實(shí)效尺寸及孔相應(yīng)的最大（小）實(shí)體尺寸和最大（小）實(shí)體實(shí)效尺寸，這樣學(xué)生不但理解了概念，還鍛煉了獨(dú)立思考及自學(xué)的能力，為取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.理解公差原則，學(xué)會(huì)繪圖分析
公差原則分為獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求、最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求及可逆要求【2】。在此以獨(dú)立原則、包容要求和最大實(shí)體要求為例進(jìn)行介紹。圖A截取了講授獨(dú)立原則應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片，圖B截取了講授包容要求應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片，圖C截取了講授最大實(shí)體要求應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片。此部分內(nèi)容教師需要先介紹相關(guān)公差原則的定義，然后結(jié)合相應(yīng)圖例給學(xué)生介紹，并采用列表的方式（見(jiàn)表一）簡(jiǎn)單總結(jié)。具體結(jié)合圖例的分析過(guò)程筆者在此不做具體的描述，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自行把握。
3.點(diǎn)明原則重點(diǎn)，善用對(duì)比總結(jié)
教師在此部分的教學(xué)中要特別注意點(diǎn)明重點(diǎn)及相應(yīng)的核心內(nèi)容，比如在講述最大實(shí)體要求時(shí)一定要注意：（1）形位公差框格的公差值是當(dāng)軸或者孔處于最大實(shí)體狀態(tài)下給出的，當(dāng)軸或者孔由最大實(shí)體狀態(tài)往最小實(shí)體狀態(tài)偏離時(shí)，相應(yīng)中心要素的形位公差值會(huì)增大，當(dāng)軸或者孔處于最小實(shí)體狀態(tài)時(shí)，形位公差值取得最大值，該最大值等于原給定公差值加上尺寸公差。（2）注意相應(yīng)公差原則需滿足的條件，要求學(xué)生在理解文字表述的基礎(chǔ)上，會(huì)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)。此外要結(jié)合公差原則的應(yīng)用，善用對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)公差原則的各項(xiàng)要求有個(gè)對(duì)比，便于更好的理解，講授時(shí)可以給學(xué)生列出“表二”的空表格，先由學(xué)生自行完成表格的填寫，然后由教師總結(jié)。
總之，對(duì)“公差原則”實(shí)施以上教學(xué)方法后，學(xué)生反映比較積極，比較容易理清思路，收到了良好的教學(xué)效果，為《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程其它章節(jié)的教學(xué)改革提供了參考，同時(shí)對(duì)其它課程的教學(xué)改革也具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳飛，徐學(xué)林.“公差原則與公差要求“教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（20）：65-66.
關(guān)鍵詞：形位公差教學(xué)方法實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與機(jī)械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)的一門極其重要的主干的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
它是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課的橋梁，是聯(lián)接設(shè)計(jì)課和制造課的紐帶！它使學(xué)生獲得從事機(jī)械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)與一定的實(shí)際工作技能，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
它涉及幾何量公差與測(cè)量技術(shù)兩個(gè)范疇，它在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，其主要特點(diǎn)是“4多1強(qiáng)”，即概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多、實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。
《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容抽象難理解，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān)，而學(xué)生缺乏感性知識(shí)，這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，以供同行切磋。
一、講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準(zhǔn)備一段長(zhǎng)度相同，直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測(cè)量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上，并提問(wèn)學(xué)生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配， 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時(shí)孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問(wèn)題一出，學(xué)生即刻討論開(kāi)了, 答案五花八門。最后由老師總結(jié)：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后，再到黑板上畫出能裝配的理論孔，由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開(kāi)場(chǎng)白, 使學(xué)生從不知向知，向理解知識(shí)本質(zhì)及作用邁進(jìn)一步，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲， 使原來(lái)枯燥的內(nèi)容變得精彩生動(dòng)，學(xué)生易于理解接受。
講解完專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生作配套習(xí)題冊(cè)的相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語(yǔ)的定義環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)術(shù)語(yǔ)的定義是下一個(gè)術(shù)語(yǔ)的基本條件，只要有序進(jìn)行，難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時(shí)，合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點(diǎn)，抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會(huì)到形位精度設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及檢驗(yàn)的依據(jù)。
形位公差項(xiàng)目符號(hào)及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經(jīng)將文字說(shuō)明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說(shuō)明，讀圖能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)這一章內(nèi)容的掌握程度。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識(shí)讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過(guò)生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫描述出其公差帶要求。注意，教師在語(yǔ)言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，語(yǔ)言可以從通俗易懂過(guò)渡到規(guī)范專業(yè)。最后，讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶，并通過(guò)課堂練習(xí)圖（給一個(gè)同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來(lái)讓學(xué)生來(lái)識(shí)圖并回答問(wèn)題，通過(guò)這樣不斷讀圖對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。
三、講公差原則時(shí)，用圖形分析法、列表對(duì)比法相結(jié)合加以講解，使學(xué)生容易接受
公差原則也是形位公差的教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)，給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實(shí)體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時(shí)要求抓住長(zhǎng)話中三個(gè)關(guān)鍵字：邊界、偏離、補(bǔ)償，其實(shí)相關(guān)原則就是一種補(bǔ)償關(guān)系，當(dāng)實(shí)際尺寸偏離了最大實(shí)體尺寸時(shí)，允許將偏離值1：1補(bǔ)償給形位誤差，但作用尺寸不能超過(guò)邊界尺寸。
對(duì)獨(dú)立原則、包容原則和最大實(shí)體原則分別舉例圖1分析：
圖1
最后通過(guò)表格做對(duì)比總結(jié)，可以讓學(xué)生上來(lái)填寫表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識(shí)。
表1
在分析過(guò)程中還可用動(dòng)態(tài)公差圖來(lái)幫助學(xué)生明白包容原則和最大實(shí)體原則實(shí)際是一種1：1的補(bǔ)償關(guān)系。
講包容原則時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫播放來(lái)幫助學(xué)生理解，非常形象直觀。當(dāng)實(shí)際尺寸做到最大實(shí)體尺寸時(shí)，零件身上不允許有一點(diǎn)的形狀誤差，這是因?yàn)樗?guī)定零件的邊界尺寸為最大實(shí)體尺寸的原因，否則這個(gè)零件就是一個(gè)廢品了。如圖2所示
圖2
通過(guò)以上的繪圖與分析，及運(yùn)用表格對(duì)比，各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性，授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔凝煉、系統(tǒng)性好，使學(xué)生一目了然，很容易接受所學(xué)知識(shí)。
四、講形位公差檢測(cè)時(shí)，讓實(shí)踐課與理論課結(jié)合。
按照高職教育“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，形位公差的檢測(cè)因?qū)嵺`性操作性太強(qiáng)，在課堂上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體，教室與實(shí)訓(xùn)室合一，在公差實(shí)訓(xùn)室里學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做。但是由于我校實(shí)習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地缺乏，所以我們安排了一次校外實(shí)踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機(jī)械廠是我校的實(shí)習(xí)基地，機(jī)加工能力較強(qiáng)，是國(guó)家一級(jí)計(jì)量單位。教師先給學(xué)生講明實(shí)踐的任務(wù)、目的，再到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)踐各種機(jī)械零件精度的檢測(cè)過(guò)程，由于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入車間，并親自看到在工廠中如何檢測(cè)軸跳動(dòng)、圓度、平面度、平行度等常見(jiàn)項(xiàng)目，甚至自己也可以動(dòng)手操作一下，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行調(diào)試，檢測(cè)，明白是什么儀器，用來(lái)檢測(cè)何種誤差，此誤差對(duì)零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，并對(duì)理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻(xiàn)
1、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課中的形象教學(xué)方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期
關(guān)鍵詞：公差配合與技術(shù)測(cè)量 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)方法 多媒體
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》作為高等職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)、機(jī)械自動(dòng)化等機(jī)械類專業(yè)或近機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括幾何公差和零件產(chǎn)品檢測(cè)兩方面的內(nèi)容。目前，高職院校培養(yǎng)的是實(shí)踐能力很強(qiáng)的高技能人才，畢業(yè)后面對(duì)的崗位職業(yè)群主要是設(shè)備操作工人、設(shè)備維修工人、產(chǎn)品檢驗(yàn)員、產(chǎn)品裝配工人等崗位，為滿足高職學(xué)生教育的崗位需求，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)積極探索新的教學(xué)途徑和方法，以“適度、夠用”為基本原則，把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合上，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為更好的適應(yīng)今后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
1 正確定位，確立切合實(shí)際的課程目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)公差的基本理論，忽視技術(shù)測(cè)量的方法和手段，造成了理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)后從事的崗位和生產(chǎn)緊密相關(guān)，因此，在制定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)符合要從事的崗位群，經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)查和研究，本課程的課程目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)幾何公差的基本知識(shí)，相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具備通用量具和部分專用量具的測(cè)量技能，掌握企業(yè)現(xiàn)用的先進(jìn)的精密測(cè)量?jī)x器的測(cè)量技術(shù)，能夠結(jié)合零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和精度對(duì)典型零件進(jìn)行綜合測(cè)量等，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為真正能為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。
2 根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要做到重點(diǎn)突出，注重公式的運(yùn)用和量具量?jī)x的使用等，省略理論推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，把用結(jié)論解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為講解的重點(diǎn)。例如，在講 “標(biāo)準(zhǔn)公差系列”和“基本偏差系列”時(shí)，可省略不實(shí)用的理論內(nèi)容，把孔、軸配合種類和查表內(nèi)容作為重點(diǎn)；在講形位公差時(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行標(biāo)注，而是重點(diǎn)講解形位公差帶的形狀、含義及如何測(cè)量；在講卡尺、千分尺等測(cè)量工具時(shí)，對(duì)其工作原理簡(jiǎn)單介紹，把重點(diǎn)放在用量具測(cè)量實(shí)際工件上。同時(shí)，公差標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容隨著生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新，教師要根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)更新教材上的陳舊內(nèi)容，把生產(chǎn)一線的最新信息融入到課堂中去，提高學(xué)生的實(shí)際技能。
3 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法的選擇直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，好的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以做到事半功倍。對(duì)于任何一門課程在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)應(yīng)做到突出課程特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
3.1 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)
以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，將課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成零件尺寸測(cè)量、形位誤差檢測(cè)、表面粗糙度檢測(cè)、螺紋檢測(cè)、齒輪檢測(cè)、鍵和軸承檢測(cè)、精密測(cè)量、綜合件檢測(cè)八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目任務(wù)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生去感知、去體會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，教師在整個(gè)教學(xué)中只是引導(dǎo)者、組織者。
3.2 啟發(fā)式教學(xué)
為適應(yīng)高職學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡挑戰(zhàn)、希望得到滿足感的特點(diǎn)，教學(xué)中巧妙運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)方法。在講新內(nèi)容時(shí)，先由實(shí)際問(wèn)題引出，經(jīng)過(guò)啟發(fā)，最后歸納總結(jié)，完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在講零件尺寸公差時(shí)，先從零件圖為什么要標(biāo)注尺寸公差引入，然后引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后通過(guò)師生共同努力解決問(wèn)題并歸納總結(jié)。
3.3 講練結(jié)合
針對(duì)課程概念名詞多這一特點(diǎn)，采用了講解+練習(xí)的方式。如在講公差和偏差兩個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，學(xué)生易記定義，但做題時(shí)，在符號(hào)上容易出錯(cuò)，為此可讓學(xué)生多做練習(xí)，找出出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生真正掌握其含義。
3.4 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)用技能，實(shí)驗(yàn)不可缺少。安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要做到適時(shí)、適度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活變通授課方式，有些實(shí)驗(yàn)可在課堂上講解完相關(guān)理論后集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，有些實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室邊講解邊操作。實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生掌握常用量具和專用量具的使用方法和注意事項(xiàng)，如用卡尺、千分尺、內(nèi)徑百分表等完成零件的尺寸測(cè)量，用螺紋環(huán)（塞）規(guī)檢測(cè)外（內(nèi)）螺紋完成螺紋的綜合測(cè)量，用R樣板完成圓弧檢測(cè)等；除此之外，還可帶學(xué)生到大型企業(yè)的檢測(cè)中心參觀，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)先進(jìn)測(cè)量設(shè)備（如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等）。
4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓課堂變得生動(dòng)
直觀
根據(jù)講授的課程內(nèi)容合理和正確使用多媒體，在增大課程的信息量的同時(shí)可使課程變得生動(dòng)直觀，學(xué)生更容易接受和理解。如在講授形位公差帶的定義、形狀和位置時(shí)，用課本進(jìn)行講解很難讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)公差帶特征，而運(yùn)用多媒體則簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生理解起來(lái)也容易得多；又如在介紹公差原則中的體外（內(nèi)）作用尺寸、最大（小）實(shí)體尺寸、最大（小）實(shí)體實(shí)效尺寸時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫可使書本上靜態(tài)的概念變得形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。總之，企業(yè)需要理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才，高職學(xué)校教師應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性高技能人才為目標(biāo)，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使理論知識(shí)真正運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞: 高職高專 《互換性與技術(shù)測(cè)量》 教學(xué)方法 教學(xué)效果
《互換性與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械各專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一,本課程的任務(wù)在于使學(xué)生獲得互換性、標(biāo)準(zhǔn)化和測(cè)量技術(shù)方面的基本知識(shí)與一定的工作能力,為從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、開(kāi)發(fā)工作及科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)《機(jī)械制圖》、《工藝學(xué)》的教學(xué)有著很大的影響。它的內(nèi)容隨著生產(chǎn)的發(fā)展而不斷發(fā)展,其內(nèi)容涉及公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱箢悺Ｋ诮虒W(xué)計(jì)劃中起到承上啟下的作用,是機(jī)械設(shè)計(jì)類課與制造工藝課的紐帶,是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課的橋梁,與專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。
這門課的鮮明特點(diǎn)是“四多一廣”:名詞術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、抽象概念多、符號(hào)代碼多,涉及的知識(shí)面廣。同時(shí),理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)。這門課通常是學(xué)生在完成了基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)以后首先接觸到的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)課程所需要的比較豐富的專業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。加之高校在教學(xué)改革中縮減了理論教學(xué)課時(shí),產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾,歷屆學(xué)生都普遍存在學(xué)不好、不好學(xué)、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。所以在課程教學(xué)中,教師采用合適的教學(xué)方法,以達(dá)到較高的教學(xué)效率,就顯得十分重要。如何使學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí),更好地掌握機(jī)械工程的基礎(chǔ)知識(shí),是教師所面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)緩解和解決這一問(wèn)題。
1.調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
為解決教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少的問(wèn)題,教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把這門課的內(nèi)容講清楚,同時(shí)做到主次分明,條理清晰,利于學(xué)生掌握。如何做到這點(diǎn)呢?我認(rèn)為教師在上課之前就要作出完整的規(guī)劃,針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際情況,按照高職高專人才培養(yǎng)模式的需求,以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為前提,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為原則,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍,精選經(jīng)典,重要內(nèi)容實(shí)行精講,其他內(nèi)容略講,與其它課程內(nèi)容有重復(fù)的不講。
本課程內(nèi)容可分為六大塊:測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)(4課時(shí))、尺寸公差配合與檢測(cè)(8課時(shí))、形位公差與檢測(cè)(10課時(shí))、表面粗糙度(4課時(shí))、尺寸鏈基礎(chǔ)(4課時(shí))、常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)(6課時(shí))。其中尺寸、形位公差配合的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)最重要,而測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)則安排在實(shí)驗(yàn)室講課。全課程安排三到四次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,這樣既便于學(xué)生理解,又達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中,對(duì)公差配合的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的掌握是重點(diǎn),要求學(xué)生能看懂公差配合的國(guó)標(biāo),并且能正確標(biāo)注在圖樣上,教師在講授時(shí)必須做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。如識(shí)讀零件圖時(shí),圖上標(biāo)注φ30h6,問(wèn)φ30尺寸的公差等級(jí)是多少?有的學(xué)生答成6級(jí),實(shí)際上是不對(duì)的,應(yīng)答成IT6。國(guó)標(biāo)規(guī)定,標(biāo)準(zhǔn)公差分20個(gè)等級(jí),即ITO1、ITO、IT1……IT18,IT表示標(biāo)準(zhǔn)公差,亦指國(guó)際公差。由此可見(jiàn),答成6級(jí)根本不能表示公差等級(jí),更不符合公差標(biāo)準(zhǔn)。而公差帶的構(gòu)成既抽象又難懂,是難點(diǎn),還有公差原則、尺寸鏈等也是難點(diǎn),對(duì)于這幾部分就進(jìn)行精講。其它的如表面粗糙度、常用零件互換性等章節(jié),專業(yè)性強(qiáng)且內(nèi)容冗長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí),教師可著重介紹其基本思想和方法,重點(diǎn)講述1―2種零件的互換性,如典型的孔與軸,通用性較弱的如鍵、螺紋結(jié)合,就不作過(guò)細(xì)討論了。
2.注重緒論部分的講解
我通過(guò)對(duì)幾屆學(xué)生的了解,發(fā)現(xiàn)在上完這門課以后,仍有一部分學(xué)生不知道這門課是學(xué)來(lái)做什么的,學(xué)了有什么用。我認(rèn)為原因是教師在授課中沒(méi)有重視對(duì)緒論部分的講解。
講好緒論,對(duì)一門課的開(kāi)講有舉足輕重的作用,它可以激起學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。緒論的重要性在于它有利于讓學(xué)生了解該門課程的性質(zhì)、特點(diǎn),以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。互換性原理概念很多且比較抽象,學(xué)生初學(xué)時(shí)感到難以理解。其實(shí)互換性的概念與我們生活是息息相關(guān)的:燈泡壞了,弄清型號(hào)和瓦數(shù),上街買一個(gè)安裝上就能使用了;電腦鼠標(biāo)、鍵盤壞了,上街買一個(gè)不用是原品牌的就能用。大到電器,小到螺絲釘,為什么這些產(chǎn)品能如此方便地更換零件呢?因?yàn)樗鼈兌季哂谢Q性,在設(shè)計(jì)生產(chǎn)時(shí)是如何做到的呢?這門課就給大家解決這一疑問(wèn)。在使用產(chǎn)品時(shí),使用者希望產(chǎn)品的配合精度越高越好,而在產(chǎn)品制造時(shí),制造者又希望配合精度低好,這樣成本低而又好加工。那這如何設(shè)計(jì)出既好制造、低成本又滿足使用性能的產(chǎn)品呢?這門課就是解決設(shè)計(jì)和制造之間的這種矛盾的。
3.吃透教材,理論聯(lián)系實(shí)際,化抽象為具體
《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)、內(nèi)容抽象枯燥、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、術(shù)語(yǔ)定義多的課程,若還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,即采用灌輸式、長(zhǎng)篇大論或照本宣科,缺少啟發(fā)和引導(dǎo),或只注重知識(shí)的傳授和記憶,忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練,就很容易使學(xué)生走神、厭學(xué),不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
由于課程內(nèi)容抽象枯燥,在講課時(shí)教師就要化抽象為具體,要吃透教材,將一些學(xué)術(shù)性強(qiáng)的概念,盡量用口語(yǔ)化的語(yǔ)言代替,幫助學(xué)生總結(jié),拎重點(diǎn)。例如在介紹有關(guān)偏差等術(shù)語(yǔ)時(shí),教師就可以將尺寸偏差、實(shí)際偏差、上下偏差、極限偏差、基本偏差綜合起來(lái)講解:尺寸偏差籠統(tǒng)上講是某一尺寸減其基本尺寸的差,當(dāng)“某一尺寸”為實(shí)際尺寸時(shí),這差就是實(shí)際偏差;當(dāng)“某一尺寸”為最大極限尺寸時(shí),這差就是上偏差;當(dāng)“某一尺寸”為最小極限尺寸時(shí),這差就是下偏差。這上、下偏差總稱為極限偏差。實(shí)際偏差在上、下偏差之間,尺寸就是合格的。基本偏差是上、下偏差是的一個(gè),一般指接近基本尺寸的那個(gè)極限偏差。偏差都是代數(shù)值,可正、可負(fù)或?yàn)榱恪Ｔ偻ㄟ^(guò)舉實(shí)際的例子來(lái)解釋,這樣學(xué)生就很容易接受。
此外,在課堂上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,將前后課程內(nèi)容貫穿起來(lái),不要為講課而講課。
4.教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)方式應(yīng)多樣化,目的是活躍課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),做到“教、學(xué)、做”為一體。比如,課前導(dǎo)入方式可以采用溫故而知新、提問(wèn)題、總結(jié)、講故事等方式,也可以直奔主題。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一節(jié)課有了一個(gè)好的開(kāi)始,也就成功了一半。當(dāng)然采用什么方式開(kāi)始一節(jié)課,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂狀況而定。若學(xué)生表現(xiàn)出思想不集中時(shí),可以采用講故事、提問(wèn)等方式開(kāi)始,以引起學(xué)生的興趣。
對(duì)某些內(nèi)容教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué),如尺寸公差與配合這一章,會(huì)準(zhǔn)確查標(biāo)準(zhǔn)公差表和孔軸的基本偏差表是教學(xué)的基本要求。為達(dá)到這一要求,我精心準(zhǔn)備典型實(shí)例,將整個(gè)班分成幾組,組員面對(duì)面,并推選出一組長(zhǎng),帶領(lǐng)學(xué)生一起查取標(biāo)準(zhǔn)表格,注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、分組討論、資源共享,提問(wèn)回答,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。我讓學(xué)生親自動(dòng)手,參與到教學(xué)中來(lái)。這樣一來(lái),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且起到了再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,使他們學(xué)到的知識(shí)不容易忘記。運(yùn)用此方法,教師需注重協(xié)調(diào),使教學(xué)緊湊。
5.重視課堂練習(xí),發(fā)展學(xué)生技能技巧
練習(xí)有助于學(xué)生鞏固、理解知識(shí)和形成相應(yīng)的技能技巧。練習(xí)主要包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)。這門課的練習(xí)不僅要重視課后作業(yè),而且不可忽視課堂練習(xí)。課堂練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生活躍思維,促使學(xué)生思考。往往課上一道題的練習(xí),勝過(guò)課后十道作業(yè)。
6.嚴(yán)格課時(shí)安排,提高教學(xué)效果
在教學(xué)上,教師需要了解課時(shí)內(nèi)容整體框架,對(duì)課時(shí)引言、主體內(nèi)容、總結(jié)作好時(shí)間規(guī)劃,安排好教學(xué)方法,每課時(shí)最后應(yīng)留出10分鐘左右,總結(jié)、反饋,師生之間及時(shí)溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,避免“填鴨式”教學(xué),這樣有利于提高教學(xué)效果。
7.結(jié)語(yǔ)
總之,教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷總結(jié)、不斷更新的過(guò)程,其目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)。高校教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身專業(yè)水平,不斷吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)、完善自己,不斷提高專業(yè)水平,如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
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1 了解學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用因材施教原則
深入了解現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能收到預(yù)期的效果。現(xiàn)在高職學(xué)生大多是高考落榜的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的十七八歲的高中畢業(yè)生，而且水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。他們一是沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二是缺乏機(jī)械制造、使用的感性認(rèn)識(shí)，普遍感到教材內(nèi)容生疏、枯燥無(wú)味，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生這些具體情況，教師首先應(yīng)從學(xué)生在中學(xué)所掌握的有關(guān)檢測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，明確課程教學(xué)的目的和要求，合理分析和處理教材，緊緊抓住基本概念的建立、對(duì)各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握及各種測(cè)量方法在原理上的認(rèn)識(shí)和在實(shí)踐中的運(yùn)用等幾個(gè)方面，在教材的組織選用上由易到難，循序漸進(jìn)，才不會(huì)使學(xué)生感到難學(xué)而望而生畏，失去學(xué)好該課程的信心。
2 結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況，合理編排教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我校課程教學(xué)改革的要求，對(duì)于《公差配合與測(cè)量技術(shù)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容，本著“必須、夠用”的原則，對(duì)在生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常會(huì)用到的諸如尺寸公差及尺寸誤差的檢測(cè)，形位公差及形位誤差的檢測(cè)，表面粗糙度及其檢測(cè)等內(nèi)容精講和細(xì)講，而對(duì)于一些理論性較強(qiáng)又比較抽象或在生產(chǎn)實(shí)際中很少運(yùn)用的內(nèi)容只略講或從教學(xué)內(nèi)容中刪除。這樣做有利于降低教與學(xué)的難度，符合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況。
3 聯(lián)系生活實(shí)際，善于歸納總結(jié)
基本概念和術(shù)語(yǔ)多，是《公差配合與技術(shù)測(cè)量》這門課程的一大特點(diǎn)，大量抽象的名詞和概念，涉及的內(nèi)容廣，而缺乏直觀性，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難理解這些抽象的概念和名詞，有些概念和術(shù)語(yǔ)之間差異很小，而且出現(xiàn)在課程的開(kāi)始，這在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程之初就形成一個(gè)攔門虎。這門課程來(lái)自于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，所以在周圍熟悉的環(huán)境能找到原型，因此在教學(xué)中從生活中所熟識(shí)事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過(guò)程進(jìn)行講解，由一個(gè)淺顯的事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。例如在講到“互換性”這一概念時(shí)，我們就可以利用對(duì)“生活中燈泡壞了進(jìn)行更換”這一事件的講解使學(xué)生比較容易又比較深刻地掌握這個(gè)概念。同時(shí)教學(xué)中注意歸納總結(jié)，相近術(shù)語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)時(shí)，能做到從點(diǎn)推廣到面、從特殊推廣到一般。
4 重視課程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和注重動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)，從觀察到實(shí)踐，從中獲得的知識(shí)往往更深刻，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己摸索與體驗(yàn)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，既弄清了原來(lái)模糊的概念，又突出了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性，這樣不僅使學(xué)生得到基本操作技能的訓(xùn)練，有培養(yǎng)了學(xué)生興趣和知識(shí)遷移能力。
5 加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中關(guān)于公差配合和國(guó)標(biāo)部分的內(nèi)容，應(yīng)用性很強(qiáng)，單純依靠教師的講解學(xué)生并不能很好地掌握，而這部分內(nèi)容今后從事設(shè)計(jì)工作尤為重要。因此講授這部分內(nèi)容時(shí)我給學(xué)生精心準(zhǔn)備了典型的實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生一起查取標(biāo)準(zhǔn)表格，選擇公差和偏差。從查表的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。在每堂課的教學(xué)過(guò)程中教師還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的正確回答使學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂教學(xué)氣氛也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
6 各種教學(xué)手段并用，寓教于樂(lè)
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)目標(biāo)
本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的專業(yè)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會(huì)進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作的專業(yè)技能人才為目的，是針對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的概念，會(huì)正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測(cè)量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測(cè)工作，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組按項(xiàng)目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)腦動(dòng)手、處理問(wèn)題的方法能力，增強(qiáng)與人溝通、合作的社會(huì)能力。
2 教學(xué)理念與思路
根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行了理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見(jiàn)產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達(dá)到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 課程內(nèi)容的安排
將“互換性”與”技術(shù)測(cè)量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)習(xí)情境：
第1個(gè)學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測(cè)”，該情境又分為兩個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目：①長(zhǎng)度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)；②軸類零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)。項(xiàng)目①在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將學(xué)生《零件車削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過(guò)教師先講授理論知識(shí)，其次進(jìn)行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測(cè)及標(biāo)準(zhǔn)化的概念，會(huì)正確使用用游標(biāo)卡尺和千分尺進(jìn)行長(zhǎng)度尺寸測(cè)量。項(xiàng)目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識(shí)后到實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開(kāi)設(shè)的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對(duì)零件分析，掌握識(shí)讀和標(biāo)注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機(jī)械比較儀檢測(cè)圓軸尺寸。
第2個(gè)學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測(cè)”，教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識(shí)讀和標(biāo)注，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和標(biāo)注形位公差，會(huì)使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進(jìn)行常見(jiàn)形位誤差的檢測(cè)。
第3個(gè)學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測(cè)”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識(shí)、主要評(píng)定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識(shí)讀和標(biāo)注，表面粗糙度的檢測(cè)。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標(biāo)準(zhǔn)樣板檢測(cè)工件表面粗糙度方法。
第4個(gè)學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)”，該情境又分為三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：①三角形螺紋的公差配合及檢測(cè)；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動(dòng)軸承的公差與配合。三個(gè)項(xiàng)目都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)教師理論講解再實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測(cè)量螺紋。項(xiàng)目②掌握平鍵公差基準(zhǔn)制、花鍵公差與標(biāo)注、滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目③掌握滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動(dòng)軸承。
4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過(guò)對(duì)零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標(biāo)注的分析引入，實(shí)物零件檢測(cè)要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織
圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見(jiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以“分析實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測(cè)”步驟來(lái)組織實(shí)施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)
本課程采用實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專業(yè)、方法、社會(huì)等綜合能力為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。
4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計(jì)
期評(píng)=平時(shí)表現(xiàn)10%+作業(yè)/項(xiàng)目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
5 教改總結(jié)
通過(guò)以上方式的學(xué)習(xí)，將《機(jī)械制圖與測(cè)繪》、《金工實(shí)訓(xùn)》等前修課程的知識(shí)合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實(shí)踐為過(guò)程，以完成職業(yè)崗位的項(xiàng)目為目標(biāo)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中獲取專業(yè)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：技工學(xué)校公差配合教學(xué)改革
在技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往存在教學(xué)內(nèi)容配置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、課堂練習(xí)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)等問(wèn)題，致使教學(xué)效率無(wú)法提高，不利于培養(yǎng)技校學(xué)生成為具備一定理論知識(shí)和實(shí)踐專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。因此，公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、合理確定教學(xué)內(nèi)容
技工學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，使其具備必要的讀圖能力、識(shí)圖能力和動(dòng)手操作能力。所以，技校學(xué)生必須扎實(shí)掌握公差配合與技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)和常規(guī)檢測(cè)技能。這就要求教師應(yīng)明確該課程的教學(xué)目的，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，合理規(guī)劃教學(xué)層次，確保教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。
首先，教師應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)用性的原則，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作要求，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，就14個(gè)形狀和位置公差項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容而言，鉗工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)確定為形狀公差項(xiàng)目、定向公差項(xiàng)目中的垂直度和平行度，以及定位公差項(xiàng)目中對(duì)稱度公差，其他教學(xué)內(nèi)容只作為了解即可；車工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)確定為圓度、垂直度、圓柱度、同軸度及跳動(dòng)公差項(xiàng)目。其次，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教師應(yīng)針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中常用的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，如極限與配合國(guó)家基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、形位公差國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握這些基本標(biāo)準(zhǔn)，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法
1.總結(jié)法
由于技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，加之公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，所以極易引起學(xué)生的厭倦，使其喪失學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，在講解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用總結(jié)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須牢記的重點(diǎn)。例如，在講解尺寸公差與配合的基本計(jì)算時(shí)，這部分內(nèi)容涉及的公式較多，學(xué)生經(jīng)常難以明晰學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致公式記憶混亂。筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出三個(gè)基本公式：上偏差=最大極限尺寸-基本尺寸，下偏差=最小極限尺寸-基本尺寸，公差=上偏差-下偏差。學(xué)生可以根據(jù)這三個(gè)公式求解關(guān)于尺寸公差的很多問(wèn)題，使原本雜亂的知識(shí)得以梳理，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2.互動(dòng)教學(xué)法
技校學(xué)生在學(xué)習(xí)公差配合與技術(shù)測(cè)量時(shí)，必須掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。由于學(xué)生對(duì)課程的掌握程度、理解程度存在差異，所以教師在組織測(cè)量部分教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，將全體學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分為若干小組，形成學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系。通過(guò)在互動(dòng)教學(xué)的氛圍中測(cè)量實(shí)際零件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)量?jī)x器，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3.實(shí)例教學(xué)法
教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，運(yùn)用案例教學(xué)法幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)知，通過(guò)觀察與實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，以此強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、操作性。例如，在教學(xué)公差配合和國(guó)標(biāo)部分的內(nèi)容時(shí)，由于該內(nèi)容具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，僅僅依靠教師照本宣科式的講解方式是難以讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的，所以教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備典型實(shí)例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由易到難地吸收知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
三、優(yōu)化教學(xué)手段
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
由于公差配合與技術(shù)測(cè)量中包含諸多抽象知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，將抽象知識(shí)予以具體化、形象化。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既有利于明晰教師的思維過(guò)程，幫助技校學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。例如，在講授形位公差帶時(shí)，教師可以在課前制作多媒體課件，利用動(dòng)畫模擬的方式將書本上枯燥、靜態(tài)的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教授間隙配合、過(guò)盈配合、過(guò)度配合等抽象概念時(shí)，教師可以利用課件將每一配合種類以圖形、動(dòng)漫的形式予以展現(xiàn)，用不同矩形顏色表示孔與軸，在各配合圖形周圍設(shè)置鏈接方式，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊它們便可以呈現(xiàn)出最小空隙、最大空隙以及與此相對(duì)應(yīng)的符號(hào)。通過(guò)多媒體教學(xué)手段的直觀演示，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，拓展學(xué)生的思維空間。
2.運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段
教師可以組織技校學(xué)生參觀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。例如，在教學(xué)帶傳動(dòng)、齒輪和輪系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀車床，讓學(xué)生親眼看到帶傳動(dòng)、輪系、軸與軸上零件的安裝等。教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拆卸或組裝一些舊機(jī)械設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求
知欲。
四、精心布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有步驟、有目的地編選課堂練習(xí)和布置課后作業(yè)，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行隨堂測(cè)試，以達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的目的。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，應(yīng)向?qū)W生講明課堂練習(xí)、課后作業(yè)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)做題的積極性。其次，教師要從理論聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)踐需求編選練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，可多運(yùn)用判斷、改錯(cuò)、選擇等形式讓學(xué)生辨析和思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再次，重視練習(xí)的多樣化，難度要適當(dāng)。練習(xí)題應(yīng)當(dāng)包括選擇、填空、問(wèn)答、標(biāo)注、計(jì)算、判斷等多種形式，并且在編排上應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的習(xí)題梳理所學(xué)知識(shí)，通過(guò)較難的習(xí)題培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。最后，教師應(yīng)注重課堂練習(xí)的及時(shí)講評(píng)和課后作業(yè)的針對(duì)性指導(dǎo)，詳細(xì)檢查作業(yè)的完成情況，并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，技工學(xué)校應(yīng)重視公差配合與技術(shù)測(cè)量的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使教學(xué)更符合生產(chǎn)實(shí)際的要求，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具備一定理論知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)
基礎(chǔ)。
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節(jié)[J].成才之路.2008(6).
一、精心準(zhǔn)備第一節(jié)課
上好第一節(jié)課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)習(xí)信心等都起著重要作用。上好第一節(jié)課，首先要做到儀表得體、精神飽滿，給學(xué)生們來(lái)個(gè)精彩漂亮的亮相和開(kāi)場(chǎng)白，從形象和語(yǔ)言上來(lái)征服學(xué)生。接著給學(xué)生講解這門課的重要性，即通過(guò)講這門課程的性質(zhì)、在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的作用、與其他課程的聯(lián)系等，使學(xué)生了解這門課的重要性和學(xué)習(xí)目的。然后，可以通過(guò)講這門課的構(gòu)成，即所包括的章節(jié)以及每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，提出若干個(gè)為什么，從而引導(dǎo)學(xué)生。這樣可以使學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)整體了解，并給學(xué)生留下懸念，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。比如，講到互換性的概念及意義時(shí)，以學(xué)生熟知的手機(jī)電池為例開(kāi)始講解。從手機(jī)的品牌、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝到維修等各個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單講解，并不時(shí)穿插當(dāng)今中國(guó)乃至世界的發(fā)展水平。這樣一節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而且收到了應(yīng)有的效果，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)下一節(jié)的期盼。
二、課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要明確
我們課程小組將該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：能讀懂圖紙，理解尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度的含義；能正確使用常規(guī)計(jì)量器具、專用量具檢測(cè)零件產(chǎn)品，評(píng)定是否合格；能正確設(shè)計(jì)光滑極限量規(guī)。
因此在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以實(shí)用為主、能滿足工作需要的教學(xué)原則，結(jié)合課程的特點(diǎn)并考慮學(xué)生的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。從專業(yè)的角度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決和處理問(wèn)題的能力。比如在公差配合部分，理論公式推導(dǎo)等內(nèi)容就簡(jiǎn)單講，而主要介紹的是尺寸公差及幾何公差的基本術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單公式的運(yùn)用，重點(diǎn)講解表格查找原則與方法；在測(cè)量技術(shù)部分，對(duì)計(jì)量器具的工作原理、測(cè)量數(shù)據(jù)的處理這些內(nèi)容一筆帶過(guò)，主要講解如何正確選擇各類常用量具量?jī)x及其使用方法；典型零件的公差與檢測(cè)部分，對(duì)圓錐、鍵、螺紋及齒輪的公差與測(cè)量做重點(diǎn)介紹。
三、充分利用多媒體技術(shù)
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)概念多、抽象，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。教師充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使較抽象的、語(yǔ)言難以表達(dá)的、變化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式演示出來(lái)，使學(xué)生加深印象，便于理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課件當(dāng)中采用什么樣的模板可以讓學(xué)生有新鮮感，從正式上課前就提起了學(xué)習(xí)的精神。采用什么樣的文字，可以讓學(xué)生直觀明白，不要用大量的文字來(lái)說(shuō)明某一個(gè)概念或是情況，這些完全可以通過(guò)教師的口述，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生來(lái)理解；在課件中只用關(guān)鍵的、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句就可以了，大量的文字會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁感。例如書中的形狀和位置公差部分，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以形成空間立體感，講解難度很大，我們將幾何公差帶定義的示例做成flas，向?qū)W生演示，以任意方向上的直線度為例，公差帶是直徑為公差值t的圓柱面內(nèi)的區(qū)域。為了更加形象，將軸做成彎軸，這時(shí)軸線也隨軸彎曲，然后在軸的中心處做一直徑為t的圓柱面，任隨軸線彎曲變化。由此可知，軸是否合格，不在于它是否彎曲，只要變形量不超出允許值即可。隨著演示，有關(guān)定義示例的難點(diǎn)便得以突破，可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加形象。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還將有助于學(xué)生思維的發(fā)展，并為提高到理性認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的課程，由于缺乏工業(yè)生產(chǎn)方面的知識(shí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》的知識(shí)比較陌生，缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。例如講公差概念時(shí)，學(xué)生不容易理解，教師就提出問(wèn)題：假如讓你加工一根40的軸能加工出來(lái)嗎？有的學(xué)生說(shuō)能，有的說(shuō)不能。具體問(wèn)學(xué)生能或不能的原因，學(xué)生回答不出來(lái)。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)如果考慮車床精度、技術(shù)工人的水平、測(cè)量工具等多方面的誤差，還能加工出來(lái)嗎？學(xué)生這時(shí)會(huì)恍然大悟，得出答案：不能。教師接著總結(jié)說(shuō)：誤差是難免的，但是我們可以用公差去控制。這樣講授學(xué)生就明白了公差到底是怎么一回事。由此引出公差、極限偏差等一系列的概念。通過(guò)實(shí)際例子的講解，學(xué)生就能主動(dòng)的探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。
【關(guān)鍵詞】互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ) 成人院校 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0028-01
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》是高職高專院校機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、代號(hào)多及實(shí)踐性強(qiáng)，有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重屬性。從課程體系上講，作為基礎(chǔ)專業(yè)課，它是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)課程與機(jī)械制造工藝類課程的紐帶，具有從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁作用，同時(shí)它在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用廣泛且重要。本課程通過(guò)比較全面地講述機(jī)械加工中有關(guān)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、圓錐和角度公差與檢測(cè)、光滑極限量規(guī)設(shè)計(jì)，常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)，漸開(kāi)線圓柱齒輪傳動(dòng)公差與檢測(cè)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)課教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
1 成人院校《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，應(yīng)具備一定的機(jī)械制圖方面的知識(shí)及初步的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。本課程除了在理論知識(shí)上具有一定的難度外，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而必須將本課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)工藝課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，利用實(shí)習(xí)中所獲得的感性知識(shí)來(lái)促進(jìn)本課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)將本課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)工藝課程的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步加深理解和掌握本課程的內(nèi)容。而目前成人院校的教學(xué)情況存在著很多不盡如人意之處。
由于現(xiàn)在普校擴(kuò)招，生源越來(lái)越少，導(dǎo)致成人院校招生困難，成人高考入學(xué)成績(jī)很低，來(lái)成人院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分是參加工作后又來(lái)學(xué)習(xí)的，這部分學(xué)生基礎(chǔ)不高，但接觸過(guò)實(shí)踐，知道學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)能動(dòng)性；一部分是讀過(guò)高中，但沒(méi)畢業(yè)；還有一些初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，自律性差，文化基礎(chǔ)很低，自入學(xué)以來(lái)缺乏奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)好壞無(wú)動(dòng)于衷，厭學(xué)情緒較重，有得過(guò)且過(guò)混日子的想法，紀(jì)律觀念淡薄，自我約束能力差，大部分同學(xué)認(rèn)為我只要學(xué)技術(shù)，理論課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，這樣的學(xué)生老師要把他們教好，確實(shí)不是件容易的事，這就要求我們一線教師要因材施教，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)本課程從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，再過(guò)渡到實(shí)踐。為此，針對(duì)成人院校《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進(jìn)行探究。
2 成人院校《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探析
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容
我校使用教材是機(jī)械工業(yè)出版社出版的教材，共十章，如果全講時(shí)間不夠，學(xué)生全部接受有一定難度，根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生就業(yè)需求，選定要講的內(nèi)容。緒論部分的基本概念一定要講好，要通過(guò)實(shí)例突出講解這門課的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)突出尺寸的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論、相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的使用和常用的測(cè)量技術(shù)講解，保證以后工作中知識(shí)夠用。對(duì)于鍵、滾動(dòng)軸承、齒輪、螺紋等簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生自己課后到學(xué)習(xí)網(wǎng)上找相關(guān)課件，課件中有大量實(shí)例講解及相關(guān)資料，增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，書中大量公式概念，沒(méi)必要逐個(gè)講解，以夠用為準(zhǔn)加以選擇，縮短課堂理論課的教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
2.2理解掌握重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)輔助
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》重點(diǎn)是尺寸的公差、配合與檢測(cè)，及表面粗糙度與檢測(cè)兩章節(jié)的內(nèi)容。尺寸的公差、配合與檢測(cè)的基本術(shù)語(yǔ)，概念較多，學(xué)生必須理解和掌握好，否則后面的學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行，這章是重點(diǎn)必須掌握，但不是難點(diǎn)。在本章教學(xué)中，主要的知識(shí)點(diǎn)是：基本尺寸、極限尺寸、公差、極限偏差、基本偏差等幾個(gè)重要概念，在講解過(guò)程別要講清：基本尺寸與實(shí)際尺寸、誤差與公差、公差與偏差、實(shí)際偏差與極限偏差幾者之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)舉例，使學(xué)生能深刻地理解它們的含義及之間的關(guān)系為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》難點(diǎn)內(nèi)容是形位公差與檢測(cè)章節(jié)，不易理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助學(xué)生理解的最好方法，多采用多媒體或掛圖教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，講清有關(guān)理論知識(shí)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2.3采用靈活多樣的教學(xué)方法
2.3.1利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使信息的傳遞由抽象變?yōu)榫唧w，在演示和講解后，學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，使教學(xué)變得生動(dòng)、直觀。
2.3.2列舉大量常見(jiàn)實(shí)例為教學(xué)所用，抓住學(xué)生好奇心理，用通俗易懂的語(yǔ)言生動(dòng)的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白課程的重要性和實(shí)用性，擺正心態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.3.3帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)的概念歸類總結(jié)，讓學(xué)生明白它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，理解著記憶，這樣才能牢靠，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手。
2.3.4讓學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，多下載一些課件，練習(xí)題及相關(guān)資料，開(kāi)闊視野，不要局限在課本上、課堂內(nèi)，和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常帶學(xué)生到工廠去參觀實(shí)習(xí)，知道自己學(xué)的東西用在什么地方，理論知識(shí)學(xué)好，又有些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)遣拍芎芎玫倪m應(yīng)社會(huì)。
